PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA · Politica, società e cultura nell’età ellenistica....

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PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

Anno Scolastico 2017-18

Classe 3 AS

Materia/Attività Storia Insegnante Laura D’Asero

Testo/i utilizzato/i M.Fossati-G.Luppi-E.Zanette, La città della storia, vol. 1, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori.

Finalità

Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di processi e fenomeni che interagiscono fra loro. Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi. Affinare le capacità di analizzare e comprendere la realtà contemporanea.

Analisi della situazione di partenza

La classe mostra interesse verso la disciplina. Un piccolo gruppo necessita di continui richiami all’attenzione e all’impegno nello studio.

UNITA’ DIDATTICHE OBIETTIVI METODI

1 La rinascita dopo il Mille.

Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. Ricostruire i processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e di discontinuità. Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali. Cogliere nel passato eventi, temi, problemi che costituiscono le radici del presente.

Lezione frontale e dialogata Conversazione guidata Lavoro di ricerca individuale Lavoro di gruppo

2 La lotta fra papato e impero . Le crociate.



3. Un nuovo organismo politico: il Comune.

Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. Ricostruire i processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e di discontinuità. Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali. Cogliere nel passato eventi, temi,


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problemi che costituiscono le radici del presente.

4. Ascesa e declino dei poteri universali.



5. La peste nera e il crollo dell’economia europea.



6. Le monarchie nazionali e le nuove frontiere dell’Europa.



7. L’Italia tra il XIV e il XV secolo.



8. L’età umanistico-rinascimentale.



9. Le grandi scoperte geografiche e gli imperi coloniali.

Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. Ricostruire i processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e di discontinuità. Individuare i cambiamenti culturali,


socio-economici e politico-istituzionali. Cogliere nel passato eventi, temi, problemi che costituiscono le radici del presente.

10. La Riforma protestante e la Controriforma.



11. Le origini del capitalismo.



12. L’Europa del Cinquecento e le guerre di religione.



13. La Francia di Richelieu e la Guerra dei Trent’anni.



14. Crisi e sviluppo nel Seicento.



15. L’Inghilterra e la nascita dello Stato parlamentare.

Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. Ricostruire i processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e di discontinuità. Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali.


Cogliere nel passato eventi, temi, problemi che costituiscono le radici del presente.

16. La cultura del Seicento e la Rivoluzione scientifica.



Mezzi e strumenti Libro di testo. Audiovisivi.

Verifica e valutaz. finale

Verifiche in itinere e finali. Questionari con domande aperte. La valutazione terrà conto dei seguenti elementi: acquisizione dei contenuti, uso pertinente del lessico specifico, chiarezza espositiva e capacità argomentativa. La valutazione terra conto anche dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo.

Roma,28/11/2017 IL DOCENTE Laura D’Asero



Anno Scolastico 2017-18

Classe 3 AS

Materia/Attività Filosofia Insegnante Laura D’Asero

Testo/i utilizzato/i Reale/Antiseri, I grandi filosofi vol.1, La Scuola.

Finalità

Sviluppare l’attitudine alla riflessione, alla problematizzazione e al pensiero logico-deduttivo. Individuare i principi della ricerca e del sapere in ogni campo del pensiero. Abituare gli alunni all’ascolto, al dialogo, all’argomentazione e alla contestualizzazione dei contenuti.


Dall’analisi della situazione di partenza della classe è emerso che la quasi totalità degli alunni mostra: curiosità, motivazione ed interesse verso la nuova disciplina.


1 La nascita della filosofia inserita nel quadro storico-geografico-religioso. La ricerca del principio. La scuola di Mileto. Eraclito-Parmenide-Zenone-Senofane-Empedocle-Anassagora-Democrito.

Il percorso introdurrà lo studente alla conoscenza: -delle nozioni fondamentali del pensiero greco arcaico (natura, principio, logos, cosmo, essere, elemento, opinione, intelligenza, anima); -delle strategie argomentative a supporto di tali nozioni (confutazione, dimostrazione); -della continuità e discontinuità fra tradizione del mito e riflessione razionale.

Lezione frontale. Conversazione guidata Lavoro di ricerca individuale Lavoro di gruppo

2 I Sofisti e Socrate

Conoscenza dei caratteri peculiari della cultura sofistica e delle dottrine dei principali esponenti (Protagora e Gorgia). Struttura e intenti del dialogo socratico. Fondamenti e sviluppi dell’etica di Socrate.


3. Platone, l’essere e la città. I rapporti con Socrate e i Sofisti. La dottrina delle idee e la teoria dello Stato

Comprendere le grandi tematiche filosofiche di Platone. Conoscere la differenza fra reale e ideale, il tema dell’amore e dello Stato ideale.





4. Aristotele, l’essere e il sapere: filosofia e scienza; metafisica e logica; etica e politica; poetica, psicologia e fisica.

Conoscenza degli elementi essenziali del rapporto di Aristotele con Platone. Principi e struttura della Metafisica. Caratteri fondamentali della fisica, della psicologia, dell’etica e della politica.


5. Politica, società e cultura nell’età ellenistica. Epicureismo, Stoicismo e Scetticismo. Il neoplatonismo.

Comprendere e analizzare il passaggio dalla cultura ellenica a quella ellenistica. Conoscere le diverse soluzioni proposte dalle scuole ellenistiche ai vari problemi filosofici, con particolare riferimento a quelli di ordine etico.


6. Patristica e Scolastica. S.Agostino e S.Tommaso (rapporto fede/ragione).

I temi fondamentali del messaggio cristiano. Elementi caratteristici della riflessione di S.Agostino. Il rapporto fede/ragione in S.Tommaso.


Mezzi e strumenti Libro di testo. Audiovisivi.


Interrogazioni orali in itinere e finali. Questionari con domande aperte. La valutazione terrà conto dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo e dell’efficacia degli apprendimenti.

Roma,28/11/2017 IL DOCENTE Laura D’Asero


PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA Anno Scolastico

2017-2018 Classe 3AS

Materia Religione Cattolica Docente Antonino Barreca

Libro di testo “Confronti 2.0”, M.Contadini/A.Marcuccini/A.P.Cardinali, LDC-Eurelle, Volume unico. Si avvalgono dell’IRC 14 alunne/i. La classe è migliorata rispetto allo scorso anno sia nel comportamento che nella qualità della partecipazione anche se permangono ancora momenti

caratterizzati da problemi di indisciplina generati di solito da conflittualità interne . E’ per ciò necessario privilegiare tematiche che permettano una maggior attenzione alla relazionalità e al rispetto reciproco.

OBIETTIVI CONTENUTI ATTIVITA’ E STRUMENTI

PROVE DI VERIFICHE

CRITERI DI VALUTAZIONEEI

RELIGIOSITA’, RELIGIONI E

FEDE

Conoscere le differenze tra i termini e i concetti in

questione ed identificare i rispettivi ambiti di

riferimento. Superare posizioni di pregiudizio per favorire un confronto

documentato e sereno con il fatto religioso.

L’uomo e la ricerca di senso. L’esperienza religiosa: religiosità, religione e fede.

Fideismo, agnosticismo, ateismo. L’uomo contemporaneo tra avere ed essere.

Religione e superstizione. Il rapporto fede-ragione e fede-scienza.

Dialogo didattico ; lezione frontale ; lavoro a

gruppi ; strumenti multimediali, libro di testo, documenti e fonti, lettura di

quotidiani. Visite culturali.

Dialogo didattico Test e/o relazione

Interesse e partecipazione. Livello di conoscenza dei contenuti. Capacità e competenze in

relazione agli obiettivi prefissati.

LA CHIESA

Saper descrivere la struttura delle Chiesa Cattolica, le sue

origini e il suo sviluppo storico- religioso.

Saper elencare e collocare cronologicamente le grandi divisioni

della Chiesa.

Le origini della Chiesa Cristiana.

La Chiesa nella storia. La Chiesa cattolica dopo il Concilio Vaticano II ; la sua struttura interna. Chiesa cattolica e

Chiese cristiane. Il Dialogo Ecumenico e l’unità dei Cristiani.



quotidiani. Visite culturali : Chiese


“LA SALVEZZA”:

attese, promesse e surrogati

Saper individuare i significati del termine salvezza nella

cultura contemporanea, nelle religioni e in modo specifico nella religione

cattolica.

Le religioni monoteiste e la salvezza. La salvezza

nell’Induismo e nel Buddhismo. Il fenomeno delle sette religiose.

Le ideologie. Mass Media e modelli di salvezza nella

nostra società.

Dialogo didattico ; lezione frontale ; lavoro a gruppi ; audiovisivi, libro di testo, documenti e fonti,

lettura di quotidiani. Visite culturali : Luoghi di culto,

musei.


L’INTERCULTURA. La diversità: un

valore

Saper cogliere la diversità come una ricchezza e non solo come un problema. Superare il

pregiudizio che confina con il razzismo e la discriminazione.

Cogliere il valore della solidarietà attraverso l’apertura agli altri e

alla vita.

L’intercultura come metodo e mezzo efficace per rispondere

alle nuove esigenze di una società sempre più multietnica, multireligiosa e

multiculturale. Il fenomeno dell’immigrazione.

L’idea di progresso nella società occidentale e la condizione del terzo

mondo. L’altro: una minaccia o una risorsa?



quotidiani e riviste. Interventi di operatori esperti esterni; approccio al Volontariato.


IL PROBLEMA

ETICO

Saper individuare le

modalità della scelta etica e i valori fondamentali della nostra cultura e del

cristianesimo.

I Problemi etici oggi .

La coscienza morale. Libertà, responsabilità, verità.

Analisi di problematiche con implicazioni etiche.


gruppi ; strumenti multimediali, libro di testo, documenti e fonti, letture.


Obiettivi Minimi: - L’alunno/a conosce gli elementi principali delle origine della Chiesa;

- è’ capace di elaborare un pensiero coerente sulle relazioni interpersonali.

Roma, 25 Novembre 2017 Prof. Antonino Barreca






Anno Scolastico2017/18 Classe 3AS

Materia/AttivitàStoria dellÁrte Insegnante Landolfi Petrone Antonio

Testo/i utilizzato/iApprofondimenti attraverso ricerca e raccolta di immagini sul WEB e sul Testo in adozione

FinalitàRapportarsi in autonomia e capacita´ interpretativa allÓpera dÁrte


La Classe appare piu´ interessata allésperienza che allo studio e in particolare sé´ manifestato unoschietto interesse per il disegno. Discrete le conoscenze pregresse. Elementi di dispersivita´.


La natura e il ruolo dellaproduzione artististica

Fornire una visione generale del fenomeno artistico nel Tempo.Fornire strumenti di interpretazione e analisi del manufatto

artistico.

Lezioni frontali con il supporto di strumenti video.Esercitazioni di Analisi del Campo Visivo




Pitture Rupestri.Architetture Megalitiche

fondamenti tecnici di:Pittura, Scultura,

Architettura

Fornire gli statuti tecnici di base delle forme d´espressioneartistica.

Attraverso la video proiezione confronto con opererappresentative rispetto agli obiettivi fissati

Mesopotamia ed Egitto Distinguere attraverso il confronto con le opere i caratteri icostumi e gli ideali delle civilta´ prese in esame.

Attraverso la video proiezione confronto con opererappresentative rispetto agli obiettivi fissati.

Civilta´ Pre-Elleniche delMediterraneo.

Distinguere attraverso il confronto con le opere i caratteri icostumi e gli ideali delle civilta´ prese in esame con particolareriguardo alle Civilta´ Minoica e Cicladica mettendone in risalto

le corrispondenze con la ricerca artistica del XX secolo.


Arte Greca da Micene, attraveso la fase arcaica, alla piena Classicita´. Ellenismo.

Distinguere attraverso il confronto con le opere i caratteri icostumi e gli ideali delle civilta´ prese in esame con particolareriguardo al processo di “gestazione” delle genti achee, ellenichee greche. Il loro rapporto con le civilta´ preesistenti (Egitto).Pittura vascolare, evoluzione della rappresentazione della figuraumana (kiasmo, pathos). Origine, sviluppo e tipologie delTempio.


Mezzi e strumentiVideo proiezione, approfondimenti dal testo e raccolta immagini inerenti dal WEB


.Partecipazione e contributi al dibattito in classe. Rielaborazione degli appunti in documenti PDF.

Relazioni in orale col supporto di slide scelte e predisposte dallo studente.

Il docenteAntonio Landolfi Petrone



Anno Scolastico 2017/18

Classe III As Liceo delle Scienze Umane- opzione economico-sociale

Materia Lingua e Cultura Inglese Insegnante Zarmati Gloriana

Testi utilizzati P. Radley, Network 2, OUP,2014 C. Medaglia, B.A. Young, Visions and Perspectives 1, Loescher 2014

Finalità

-Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto e

alla situazione.

- Studio di testi letterari e/o di altro tipo come espressione culturale dei Paesi Anglofoni.

-Studio di lingua, letteratura e cultura del mondo anglofono come mezzo di arricchimento personale ed apertura verso

l’altro.

Analisi della situazione di

partenza

La classe risulta abbastanza eterogenea sia per la preparazione pregressa che per l’impegno scolastico riscontrato

finora.





Lingua

5 Music!

6 Well-being

- Consolidamento ed ampliamento delle quattro abilità

linguistiche di base.

Per il raggiungimento degli obiettivi

individuati si fa riferimento ad un

approccio comunicativo: la maggiore

competenza linguistica consentirà agli

studenti di partecipare al dialogo

educativo in maniera sempre più

proficua.

7 Move it!

8 The world around us

Approfondimento delle strutture grammaticali e sintattiche,

sempre proposte in un contesto linguistico vivo.

Per il raggiungimento degli obiettivi

individuati si fa riferimento ad un

approccio comunicativo:la maggiore

competenza linguistica cosentirà agli

studenti di partecipare al dialogo

educativo in maniera sempre più

proficua.

Letteratura:

- .The Origins ( The

historical and literary

context)

Beowulf

- Comprensione di testi orali e scritti di carattere quotidiano e

socio-culturale relativi ai paesi anglofoni, individuandone il

significato globale, il tipo di messaggio, il contesto, la

situazione e i diversi registri linguistici.

Per quanto riguarda la letteratura le

lezioni potranno assumere diverse

tipologie: dalla lezione frontale alla

presentazione di un argomento da parte

degli alunni, ma verrà comunque

privilegiato un tipo di lezione interattiva

con spazio per domande e commenti da

parte degli alunni.

- The Middle Ages (The


context)

Lord Randal

G. Chaucer.

- Produzione di testi orali e scritti di vario tipo utilizzando una

forma scorrevole ed un linguaggio settoriale appropriato.

Nell’analisi del testo si useranno la

tecniche dello skimming e scanning per

sviluppare e valutare la capacità di

comprensione globale e dettagliata.

- The Renaissance. (the


context)

W. Shakespeare.

- Studio della letteratura inglese ( lo studio tecnico degli autori

e delle correnti letterarie sarà accompagnato da

un’introduzione al periodo storico-sociale relativo e dall’analisi

di brani antologici degli autori selezionati).

Nell’analisi del testo si useranno la

tecniche dello skimming e scanning per

sviluppare e valutare la capacità di

comprensione globale e dettagliata.

Mezzi e strumenti

Libri di testo in adozione, lettore CD per CD di supporto ai testi, fotocopie di materiale ove necessario, lavagna, laboratorio

linguistico.


.Le verifiche mireranno a valutare il raggiungimento degli obiettivi previsti e riguarderanno sia le competenze linguistiche sia

la conoscenza e comprensione dei testi letterari e degli autori trattati.

Le verifiche orali non si effettueranno solo con prove formali ma si baseranno anche sulla partecipazione al dialogo educativo.

La valutazione terrà conto anche del lavoro quotidiano degli studenti e del loro rapportarsi alla classe e all’insegnante.

Il docente

Gloriana Zarmati



Anno Scolastico 2017-18 Classe III AS

Materia/Attività ITALIANO Insegnante MARIA CRISTINA MELE

Testo/i utilizzato/i Baldi G...., I classici nostri contemporanei volumi 1 e 2- ParaviaDante Alighieri, L' Inferno ( edizione a scelta )

FinalitàSapersi esprimere in modo chiaro e corretto con la terminologia specifica della disciplina;saper ricondurre l' argomento, l'autore e l' opera trattati nel contesto culturale e storico in cui sono inseriti; saper utilizzare le conoscenze acquisite in ambito disciplinare e interdisciplinare; saper rielaborare in modo critico le conoscenze acquisite effettuando confronti motivati fra tesi e opinioni diverse sullo stesso argomento; saper utilizzare in modo appropriato le regole formali e stilistiche dei diversi contenuti comunicativi.


La classe è composta da 21 elementi ( alcuni nuovi ) tra cui un allievo “H” che segue una programmazione differenziata. Gli allievi risultano , in alcuni casi , ancora non ben scolarizzati e non molto affiatati tra loro. Partecipazione e impegno medi , se si esclude qualche elemento più motivato.




UNITA’ DIDATTICHE OBIETTIVIMETODI

1. Dante, Divina Commedia: lettura, parafrasi, sintesi di una scelta di otto canti dell' Inferno con un focus sui personaggi incontrati e citati, sulle figure retoriche e sui significati allegorici presenti ( tutto l' anno )

Comprendere il messaggio individuale e universale dell' opera. Comprendere la genesi politico- religiosa, il contesto culturale e filosofico, la dimensione spazio- tempo e i significati allegorici sempre presenti nei canti.

Lezione frontale, mappe , video , dibattito in classe con attualizzazione delle tematiche affrontate nei canti.

2.Dal latino al volgare. L' età cortese e la letteratura d' oc e d' oil in Francia. Nascita della cavalleria e l' ideale cortese ( chanson de geste ), Italia: primi documenti in volgare.Età comunale in Italia. Generi letterari: Poesia religiosa: scuola siciliana; poesia toscana;Dolce Stil Novo

. Obiettivi comuni a tutte le unità:collocare le conoscenze letterarie in una rete di relazioni e confronti all' interno della disciplina e con discipline diverse; strutturare un discorso corretto nella forma, ricco nel lessico, organico e coerente con i diversi contesti comunicativi;individuare negli argomenti, negli autori e nelle opere letterarie gli elementi che li riconducono al contesto storico- culturale; esprimere opinioni personali riguardo i temi e gli argomenti trattati, utilizzando strumenti critici e interpretativi; comprendere e analizzare un testo letterario in prosa e in poesia sul piano tematico e stilistico; esprimersi in modo corretto dal punto di vista morfosintattico; produrre diverse tipologie testuali con adeguati registri stilistici.

Lezioni frontali; approfondimenti individuali o di gruppo

3. Dante Alighieri: vita e opere.La Divina

Commedia; La Vita Nova; Le Rime e Il Convivio

4. IlTrecento e Francesco Petrarca. Vita, poesia volgare e preumanesimo. Il Canzoniere.


5. Giovanni Boccaccio. Vita , Il Decameron, l' attività erudita e umanistica, il culto dantesco.

6. L' Umanesimo: strutture politiche e sociali; centri di produzione e diffusione della cultura; ruolo degli intellettuali; letteratura in Toscana, a Ferrara e a Napoli.

7. Il Rinascimento: società, intellettuali,

visione del mondo, generi letterari.Ludovico Ariosto: vita, opere minori e Orlando Furioso.

8. Niccolò Machiavelli : vita, pensiero politico e opere letterarie. Il Principe.


9. Dalla Riforma alla Controriforma. Torquato Tasso: vita, opere minori , La Gerusalemme Liberata

Mezzi e strumenti Libri di testo; fotocopie; mappe ; video ; films; mostre: multimedialità


.Minimo due verifiche scritte e orali a quadrimestre

.Valutazione secondo la griglia della valutazione interdisciplinare

L' insegnante Roma, 27 novembre 2017 Maria Cristina Mele

e


Anno Scolastico

2017 - 2018 Classe

3AS

Materia/Attività Matematica

Docente Imbellone Alfredo

Competenze chiave di Cittadinanza (trasversali)

Imparare a imparare Agire in modo autonomo e responsabile

Progettare Risolvere problemi

Comunicare Individuare collegamenti e relazioni

Collaborare e partecipare Acquisire e interpretare informazioni

Indicazioni generali delle linee guida per il trien nio di matematica

Mostrare collegamenti tra matematica e realtà e altre discipline, con particolare attenzione al concetto di modello matematico;

Mostrare i collegamenti all’interno della matematica;

Saper interpretare grafici e utilizzare diversi registri rappresentativi;

Inquadrare storicamente l’evoluzione della disciplina;

Utilizzare strumenti informatici

ARITMETICA E ALGEBRA CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

Disequazioni di secondo grado . Disequazioni fratte

- Risolvere disequazioni di secondo grado e frazionarie sapendole interpretare graficamente.

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

GEOMETRIA

CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

La retta. Le coniche:

• la parabola

• la circonferenza

• l’ellisse

• l’iperbole.

- Rappresentare nel piano cartesiano una retta di data equazione e conoscere il significato dei parametri della sua equazione.

- Scrivere l'equazione della retta passante per un punto e parallela o perpendicolare a una retta data.

- Scrivere l'equazione della retta passante per due punti.

- Rappresentare nel piano cartesiano una conica di data equazione e conoscere il significato dei parametri della sua equazione.

- Scrivere l'equazione di una conica, date alcune condizioni.

- Risolvere semplici problemi su coniche e rette.

Confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone invarianti . e relazioni.

Individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi.

DATI E PREVISIONI CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE Valori medi e indici di variabilità. Distribuzioni doppie di frequenze. Indipendenza e correlazione

Calcolare valori medi e misure di variabilità di una distribuzione. Analizzare distribuzioni doppie di frequenze, individuando distribuzioni condizionate e marginali. Riconoscere se due caratteri sono dipendenti o indipendenti.

Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

UNITA’ DIDATTICHE OBIETTIVI OPERATIVI METODI

1. Disequazioni di

secondo grado e frazionarie

Saper risolvere disequazioni di secondo grado Saper risolvere sistemi di disequazioni di secondo grado Saper risolvere disequazioni fratte di secondo grado

• Richiamo dei prerequisiti, • content learning con lezione

frontale, • action learning attraverso il

coinvolgimento degli alunni attraverso discussioni, confronti, esercitazioni pratiche, analisi dei casi, simulazioni on line, team work, allo scopo di verificare l’uso delle tecniche e degli strumenti (teorici e pratici)

2. Rette nel piano cartesiano

saper calcolare la distanza tra due punti; saper calcolare le coordinate del punto medio di un segmento; sapere le condizioni di parallelismo e perpendicolarità tra due rette; saper determinare l’equazione di una retta; saper calcolare la distanza di un punto da una retta

3. Parabola Saper calcolare l’equazione della parabola; saper calcolare gli elementi caratteristici della parabola: vertice, fuoco, asse focale) saper determinare i punti di intersezione tra parabola e retta; saper determinare i punti si massimo e di minimo di funzioni di secondo grado

proposti. In tal modo si svilupperà una forte interazione tra docente e alunni. Sarà sviluppata infine una costante attività di recupero e rinforzo

Il tema della risoluzione delle equazioni viene affrontato dal punto di vista prevalentemente applicativo, con risoluzione di problemi applicati alla geometria e legati alla vita quotidiana.

Nel calcolo algebrico si evita di insistere nella ripetitività e complessità delle espressioni mentre si privilegia la padronanza concettuale e la consapevolezza delle procedure seguite. Nel presentare le questioni aritmetiche si accenna ai problemi ancora aperti allo scopo di far vedere come la matematica non sia una scienza conclusa.. L’alunno viene poi abituato all’esame di grafici di funzioni e alla deduzione di informazioni dallo studio di un andamento grafico.

4. Circonferenza

Saper determinare l’equazione della circonferenza; saper determinare le coordinate del centro della circonferenza; saper calcolare il raggio della circonferenza; saper determinare le intersezioni tra due circonferenze; saper determinare le intersezioni tra circonferenza e retta

5. Ellisse e iperbole Saper determinare l’equazione dell’ellisse; saper determinare le intersezioni tra ellisse e retta saper determinare l’equazione dell’iperbole; saper determinare le intersezioni tra iperbole e retta saper determinare le coordinate del centro della circonferenza; saper calcolare il raggio della circonferenza; saper come dall’intersezione di un cono con un piano si determino le varie tipologie di coniche

6. Statistica (cenni)

Conoscere i principali indici di posizione; Conoscere i principali indici di variabilità; saper costruire e interpretare tabelle a doppia entrata; conoscere il significato di dipendenze e indipendenza statistica; conoscere il significato di correlazione

Verifica e valutazione finale

Le verifiche dell’apprendimento si articolano in: • test a risposta chiusa; • compiti in classe (al termine di ogni argomento, con più quesiti o problemi a risposta aperta); • interrogazioni orali (che non occupano in media più di un quarto del tempo scolastico a disposizione); • osservazione “dialogica” (domande e risposte dal banco); • osservazione del lavoro fatto in classe o a casa (esame dei quaderni, “giro” dei banchi); • brevi relazioni su argomenti specifici. La valutazione dell’apprendimento si avvale di tutti gli strumenti di verifica indicati sopra, ma naturalmente dà più peso alle prove scritte, sulle quali gli studenti ricevono un voto decimale che risulta certificato e più “oggettivo”. Si valutano inoltre la capacità di prendere appunti, di rielaborarli autonomamente e la partecipazione al lavoro di classe.

Roma, 02 ottobre 2017 Il docent e



Anno Scolastico 2017/18

Classe III AS

Materia/Attività Lingua Spagnola Insegnante Petrillo Isabella

Testo/i utilizzato/i - Libro esercizi :Amigo sincero, Zanichelli - grammatica: Gramática por funciones, Clitt

Finalità primo livello di competenza A2-B1 secondo il“Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue” (QCER),comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale (abilità nella comunicazione orale).

Analisi della situazione di

partenza

Gli alunni della classe in generale hanno un livello di conoscenza della lingua sufficiente sebbene presentino alcune carenze pregresse. Dal punto di vista educativo risultano scolarizzati ma non sempre aperti al dialogo con il docente, soprattutto un piccolo gruppo che appare abbastanza polemico. Nel complesso rispettano le scadenze e sono provvisti di materiale scolastico.


1.

Funzioni Scrivere una lettera formale e informale Identificazione personale

Lezione frontale, esercitazioni, brain strorming,

cooperative learning, roleplaying.




Grammatica Uso di muy/mucho Regole di accentuazione Formazione del plurale Contrasto tra passati Lessico La personalità L’aspetto fisico Cultura Espana fisica y politica Il clima e la costa

2.

Funzioni Offrire qualcosa Organizzare una ricetta Ubicare qualcosa/qualcuno in un luogo Fare un appuntamento Grammatica Ser/estar Preposizioni : a, en, por/para, hasta, entre, de, desde Lessico Il cibo Aggettivi relativi al cibo Cultura El dia de Muertos en México Las comunidades autonomas El Sur de Espana: Andalucia

Lezione frontale, brain strorming, cooperative

learning, role playing.

3.

Funzioni Chiedere l’indirizzo Dare indicazioni stradali Dare ordini e consigli Grammatica Imperativo afirmativo Imperativo y pronombres personales Lessico Lessico della città Gli alloggi Cultura



Sevilla Granada Cordoba I gitani

4.

Funzioni Parlare del tempo atmosferico Parlare della flora e della fauna Parlare del corpo e l’igiene Grammatica Acabar de + infinitivo Verbo hacer

Comparativo e superlativo

Verbo dar Lessico Il tempo e il clima Flora fauna malattie Cultura Riserve naturali Il nord della Spagna



5.

Funzioni Parlare di azioni futuri, progetti, programmi Grammatica Futuro regolare e irregolare Ir a + infinitivo Preposizioni e avverbi di tempo Lessico Attività Mondo del lavoro professioni Cultura El camino de Santiago

El folclore



6.

Funzioni Parlare della possibilità Proporre attività Invitare, rifiutare



Parlare di diversione Grammatica Il verbo valer Condizionale regolare e irregolare Relativi e interrogativi Lessico Spettacoli e diversione Cultura Madrid Il centro della Spagna Barcellona

Viaggiando per l’est

Le isole

7.

Funzioni Esprimere sentimenti e opinioni

Parlare del Medioevo: caratteristiche storiche e letterarie Grammatica Avverbi di modo, quantità, affermazione Locuzioni avverbiali indefiniti Lessico Feste tradizioni e abitudini Cultura La Reconquista

Al Andalus Letteratura Il Medioevo

Contesto storico e letterario del Medioevo: los Reyes católicos,

las primeras manifestaciones literarias en lengua castillana, el

Mester de juglaría, Mester de clerecía.

Autores: Berceo, Hita, Don Manuel

El teatro: la Celestina

Il Cid



8.

Funzioni Dare e chiedere consiglio

Parlare del Rinascimento: caratteristiche storiche e letterarie



Grammatica Presente congiuntivo Congiuntivo regolare e irregolare Lessico Feste tradizioni e abitudini

Letteratura Il Rinascimento

Contesto storico e letterario del Rinascimento: regno di Carlos I

e Felipe II, el descubrimiento de América,. Obras; El Lazarillo

de Tormes, El Quijote. Autores: Cervantes, Garcilaso, místicos

y ascéticos. Teatro: Lope de Rueda.

Mezzi e strumenti Libro di testo, fotocopie, Lim, Tics, materiale multimediale, laboratorio.


Verifiche scritte e orali, partecipazione in classe durante le attività. La valutazione è il risultato dei suddetti elementi.

Le modalità sono state stabilite dal dipartimento.

Il docente Isabella Petrillo

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA · Politica, società e cultura nell’età ellenistica....

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1 El epicureismo

CLASSE: III - Istituto Giovanni Paolo II · Politica, società e cultura nell’età ellenistica: Lo stoicismo. L’epicureismo. Lo scetticismo. Il neoplatonismo. ISTITUTO GIOVANNI

Gnosticismo e neoplatonismo da Alessandria d’Egitto alla · Gnosticismo e neoplatonismo da Alessandria d’Egitto alla Roma imperiale e oltre: una chiave di lettura teosofica Antonio

Ellenismo filosofico: Epicureismo

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