1

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

INDIRIZZO DI STUDI Liceo Classico

CLASSE III A

AREA Linguistica

DISCIPLINA Lingua e civiltà inglese

DOCENTE Rosa Di Camillo

QUADRO ORARIO 3

(n. ore sett. nella classe)

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

1.1 Profilo generale della classe

La classe è composta da 13 alunni di cui 3 ragazzi e10 ragazze. Dal punto di vista comportamentale gli

alunni sono rispettosi e corretti nei confronti dell’insegnante, si mostrano propensi all’ascolto e alla

partecipazione attiva alla lezione e alle attività proposte, evidenziano, infine, una buona motivazione

all’apprendimento della lingua inglese. Il gruppo classe sembra aver raggiunto un buon grado di

sintonia, di collaborazione e di aiuto reciproco. La maggior parte degli alunni ha raggiunto un discreto

livello di inglese (B1-B2), produce testi scritti sostanzialmente corretti e coerenti, è in grado di esporre

gli argomenti studiati con una discreta padronanza della lingua e non scende al di sotto dei livelli di

sufficienza. Alcuni alunni mostrano una attitudine più spiccata verso l’approfondimento degli

argomenti trattati in classe e producono spontaneamente collegamenti e percorsi interdisciplinari, il

resto della classe non approfondisce molto ma segue sempre con interesse la lezione, recepisce ed

espone correttamente gli argomenti studiati.

1.2 Alunni con bisogni educativi speciali

Non sono presenti alunni con bisogni educativi speciali.

1.3 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: domande a risposta aperta

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO”

C/da Fontanelle 85052 MARSICONUOVO (PZ) Tel.0975342102 - Fax 0975344109

C. F. 80006310769 - C. M. PZIS01900C

www.liceomarsico.gov.it- E-Mail: PZIS01900C@istruzione.it Sede Associata: LICEO STATALE –MARSICONUOVO (PZ)

Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate – Liceo Linguistico

C/da Fontanelle - Tel.0975342102 - Fax 0975344109 - C.M. PZPS01901V

Sede Associata: LICEO STATALE – VIGGIANO (PZ)

Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane Via Aldo Moro - Tel. 0975 61083 - Fax 0975 61191 - C. M. PZPC01901Q

2

Livello critico

(voto n.c. – 2)

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

Livello medio

(voti 6-7)

Livello alto

( voti 8-9-10)

N. _____ N. _____ N. __7___ N. __6___

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici

(se si, specificare quali)………………………………..

□ tecniche di osservazione

X test d’ingresso

X colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

□ altro: ____________________________________________

2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE

Competenze attese al termine del

III liceo

1. Acquisizione di una sempre più ampia e approfondita competenza linguistica e comunicativa, sia produttiva che ricettiva, per comprendere ed esprimere idee e per

argomentare tematiche relative alla sfera di interessi e conoscenze per il rafforzamento del livello B2

(Quadro di Riferimento Europeo ) 2. Comprensione e conoscenza degli argomenti storico-

letterari degli autori e testi elencati nel syllabus di

ciascuna classe 3. Competenza nell’individuazione del contesto storico,

sociale e culturale caratterizzante un movimento letterario, un autore o una fase della sua produzione

4. Lettura e analisi in L2 del testo letterario, storico,

argomentativo a livello denotativo e connotativo 5. Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le

informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura analitica per produrre un testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di rielaborazione personale dei

percorsi di lettura effettuati 6. Capacità di elaborare prodotti multimediali (testi,

immagini, suoni) con tecnologie digitali 7. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia, sintassi,

lessico) e sugli usi linguistici anche in un’ottica

comparativa e contrastiva rispetto alla lingua italiana al fine di potenziare l’autonomia nello studio.

3

2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

ABILITÀ CONOSCENZE

- Comprendere una conversazione articolata di livello B1-B2

- Interagire con una certa disinvoltura in una conversazione su temi noti in modo adeguato al contesto e agli interlocutori

- Comprendere e decodificare in modo globale, selettivo e dettagliato testi scritti di argomento letterario e non

letterario - Contestualizzare testi letterari di epoche diverse - Analizzare e confrontare testi letterari ed eventuali

produzioni artistiche di altri paesi - Confrontare diversi autori e testi sullo stesso tema

tracciandone l’evoluzione nelle varie epoche - Esporre un argomento letterario e non letterario,

utilizzando correttamente le strutture, il lessico e la

pronuncia a un livello di inglese B1-B2 - Produrre testi strutturati e coesi (descrizioni,

commenti, analisi di brani) su argomenti di volta in volta più complessi

- Argomentare le proprie affermazioni, operando

confronti inter e pluridisciplinari e una rielaborazione personale dei contenuti

- Utilizzare schemi logici (mappe concettuali, diagrammi, schemi riassuntivi).

- Lessico associato ad argomenti di vita quotidiana e lessico specifico storico-

letterario - Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali del livello B1-B2

- Corretta pronuncia di parole e frasi utilizzate nei vari moduli disciplinari

- Uso del dizionario monolingua - Caratteristiche di generi/epoche/autori

(previsti in ciascun syllabus)

- Caratteristiche delle diverse tipologie testuali e degli strumenti di analisi

testuale.

3. MODULI DIDATTICI

Settembre

Revisione delle principali strutture grammaticali e verbali. Ripasso per punti chiave del periodo storico letterario studiato nel precedente anno scolastico con particolare attenzione al movimento letterario del Romanticismo e alla produzione poetica di William Wordsworth.

MODULE 1 The Victorian Age

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. II

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: ottobre-novembre

4

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai

personaggi e agli eventi del periodo - Individuare le caratteristiche storico-sociali e

culturali dell’epoca vittoriana

- Riconoscere ed analizzare le principali convenzioni del romanzo vittoriano

- Collocare gli autori studiati nel contesto storico, sociale e letterario ed effettuare una semplice analisi testuale dei brani letti

- Potenziare abilità di studio quali prendere appunti, dividere un testo in paragrafi,

realizzare una mappa concettuale - Produrre testi chiari scritti e orali

sull’argomento ed esprimere opinioni e

riflessioni personali

- Individuare collegamenti e relazioni tra il

passato e il presente

- The Historical and Social Context: The early

Victorian Age, The later years of Queen Victoria’s reign

- The World Picture: The Victorian

compromise

- The Literary Context: The Victorian novel,

Types of novels

- Charles Dickens: life and works, themes, structure and plots, humour, social and

humanitarian novels

- Oliver Twist: Oliver wants some more

- Hard Times: Coketown

- Robert Louis Stevenson: life and works - The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde:

Jeckyll’s experiment - The Estetic Movement: Aestheticism and

Decadence - Oscar Wilde: life and works, the decadent

aesthete, the dramatist

- The Picture of Dorian Grey: Dorian’s death - The Importance of Being Earnest: Mother’s

worries.

MODULE 2 The Modern Age

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. II

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi, materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: dicembre – gennaio - febbraio

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai personaggi e agli eventi del periodo

- Individuare le caratteristiche storico-sociali e culturali del primo Novecento

- Riconoscere ed analizzare le principali convenzioni del romanzo del Novecento

- Collocare gli autori studiati nel contesto

storico, sociale e letterario - Dedurre dai brani studiati il punto di vista

dell’autore, il messaggio e le informazioni implicite contenute nel testo

- Produrre una risposta personale ai temi

letterari affrontati sia in forma orale che scritta - Potenziare abilità quali leggere, analizzare e

- The Historical and Social Context: From the Edwardian Age to Second World War

- The World Picture: The Age of anxiety

- The Literary Context: Modernism, Modern

Poetry, The Modern Novel, The Interior Monologue

- Thomas Sterne Eliot: themes and features

- The Waste Land: The Burial of the Dead

- The war poets

- Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est - Joseph Conrad: themes and features - Heart of Darkness: The horror!

- James Joyce: life and works, the subjective perception of time, the epiphany

5

riassumere un testo letterario

- Dubliners: Eveline: Eveline

- Ulysses: The funeral - Virginia Woolf: The Modernist Novel - To the Lighthouse: My dear, stand still

- George Orwell: life and works, Utopia and Dystopia

- Nineteen Eighty-Four: The Big Brother is watching you

MODULE 3 The Present Age

ONLY CONNECT – New Directions, Ed. Blu, vol. II

Materiali: libro di testo, class CD allegato al testo in uso per l’ascolto dei testi, DVD Performer

Culture and literature per le schede di approfondimento e per la presentazione di ppt riepilogativi,

materiali e video tratti da siti web per la letteratura.

Tempo previsto: marzo - aprile

OBIETTIVI CONTENUTI

- Costruire una linea del tempo collegandola ai

personaggi e agli eventi del periodo - Individuare le caratteristiche storico-sociali e

culturali del secondo Novecento - Collocare gli autori studiati nel contesto

storico, sociale e letterario

- Comprendere le idee fondamentali di testi complessi scritti e orali

- Produrre testi chiari scritti e orali su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione su un argomento storico o di attualità

esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni

- Saper analizzare e sviluppare un tema partendo dalla lettura di diversi testi sull’argomento

- The Historical and Social Context: From the

Second World War to Present Day

- The World Picture: The Cultural Revolution

- The Literary Context: From Modernism to Postmodernism, The Contemporary Novel, Post-war Drama

- Samuel Beckett: Waiting for Godot - Jack Kerouac: On the Road

- Key points about the American Literature of the 20th Century

Maggio: percorsi tematici interdisciplinari

3.1 OBIETTIVI MINIMI AL TERMINE DELLA CLASSE III

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

- migliorare il lessico, le strutture grammaticali e sintattiche del livello

B2.2 - conoscere a grandi linee

il contesto storico sociale in cui sono inseriti gli

- comprendere semplici messaggi orali in contesti differenziati trasmessi

attraverso diversi canali - comprendere semplici testi

scritti di tipo letterario, di attualità e socioeconomici

- produrre semplici testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare)

- fare una semplice analisi e confronto tra testi letterari italiani e inglesi

- riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di conseguire

6

autori studiati

- conoscere in modo apprezzabile opere e autori dell’ottocento,

novecento e contemporanei

- decodificare un semplice

testo letterario rispetto al genere letterario di appartenenza, al periodo

storico e all’autore - fare una semplice analisi

testuale di un testo letterario, riassumerlo e commentarlo

- produrre testi semplici , orali e scritti, adeguati ai

diversi contesti di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo.

un accettabile livello di

competenza/padronanza linguistica - studiare in modo apprezzabile gli

aspetti della cultura della L2 con

particolare riferimento al periodo moderno e contemporaneo

- utilizzare le nuove tecnologie per ricerche

- approfondire tematiche in

previsione del colloquio dell’Esame di Stato attraverso ricerca

bibliografica guidata.

4. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI /INTERDISCIPLINARI

Percorso interdisciplinare sul tema “La vita sulla terra” nell’ambito del quale sarà proposta la

lettura in lingua e il commento di materiali autentici tratti dai seguenti siti web:

www.unep.org (sito delle nazioni unite per il programma di protezione ambientale)

www.eeaeuropa.eu (agenzia europea per l’ambiente)

www.greenpeace.org

www.kyotoprotocol.com

e dei seguenti brani:

Charles Dickens: Coketown da Hard Times (1854) Book I, Chapter 5

Don De Lillo: A Toxic Event da White Noise (1985) Part 2, Chapter 2

Modulo CLIL di filosofia in lingua inglese che svilupperà i seguenti temi:

Romanticismo: il senso dell’Infinito.

Infinità e creatività dell’uomo.

La nuova concezione della natura.

L’idealismo romantico tedesco.

Marx: la problematica dell’“alienazione”.

Caratteri generali e contesto storico del Positivismo europeo.

Il Positivismo evoluzionistico: Darwin e l’evoluzionismo biologico.

La scheda di progetto per entrambi i progetti è presente in allegato nella programmazione di classe.

5. METODOLOGIE DIDATTICHE

Durante l’attività didattica si cercherà di coinvolgere in modo attivo gli allievi per una loro piena

partecipazione al dialogo educativo. L’attività sarà svolta prevalentemente in lingua straniera e l’allievo

sarà sollecitato ad esprimersi in lingua, non trascurando, naturalmente, la correttezza formale. Senza

escludere la possibilità di partire dal contesto socio-storico-letterario, in linea di massima, i percorsi

7

saranno affrontati con una metodologia che dal testo giunge al contesto, sia perché l’obiettivo generale

è l’acquisizione di una più ampia ed approfondita competenza linguistica e non una semplice

conoscenza storica del prodotto letterario, sia perché valorizzando la valenza culturale e formativa del

testo è possibile arricchire la competenza argomentativa in L2.

Nell’ambito delle attività didattiche un supporto essenziale al processo di insegnamento-apprendimento

sarà fornito dalle attrezzature multimediali e in particolare dalla LIM presente in classe. Quest’ultima,

in particolare, consentirà di accedere a tutte le risorse digitali del libro di testo, di operare

approfondimenti e ricerche sul web, favorendo un approccio più diretto alla lingua e alla cultura inglesi

e rendendo l’intervento didattico più efficace e accattivante.

6. AUSILI DIDATTICI

Per la realizzazione degli obiettivi prefissati ci si avvarrà dei seguenti sussidi:

Testi in adozione:

- Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the Victorian Age to the Present

Age, vol. II, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli, 2011

- Listening Texts, Class CD, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale, From the

Victorian Age to the Present Age, vol. II, Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue Zanichelli,

2011

- Lezioni in Power Point, CD-ROM, Only Connect – New Directions, Ed. Blu multimediale.

From the Victorian Age to the Present Age, vol. II Marina Spiazzi, Marina Tavella, Lingue

Zanichelli, 2011.

Testi di approfondimento:

- Performer - Culture and Literature, DVD-ROM, eBook per l’insegnante, Marina Spiazzi,

Marina Tavella, Margareth Layton, Lingue Zanichelli, 2012.

- The New Mirror of the Times , Rosa Marinoni Mingazzini, Luciana Salmoiraghi, vol. C,

Principato

7. SPAZI DIDATTICI

Le lezioni si terranno in aula e nel laboratorio multimediale.

8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

Recupero curricolare: recupero in itinere – pausa didattica

Recupero extra- curricolare:

Valorizzazione eccellenze: attività supplementari di listening, speaking and reading

8

9. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

9.1. TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI VERIFICA

TEMPI DI SVOLGIMENTO

Prove scritte: prove strutturate e semi-strutturate, produzione di testi semplici

Prove orali: colloqui Prove autentiche: prove semi-strutturate

3 per ogni quadrimestre

2 per ogni quadrimestre 1 alla fine dell’anno

1-2 ore

20 minuti 1 ora

9.2. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze . Pertanto particolare attenzione sarà

posta come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà quotidianamente propone,in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione delle competenze

chiave di cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale

ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

COMPETENZA CULTURALE

1.Conoscere e comprendere

Dimostrare conoscenze e capacità di comprensione maturate attraverso il

dialogo formativo, l’interazione in classe e l’uso consapevole degli strumenti (libri di testo; bibliografia,

sitografia e iconografia); conoscere, comprendere e valutare

criticamente i caratteri storico-culturali e i valori delle civiltà;

collegare le conoscenze con il proprio

vissuto e utilizzarle per elaborare riflessioni personali;

operare comparazioni tra le diverse lingue e culture.

PROVE AUTENTICHE

Discussioni su fatti di carattere

culturale o fatti di cronaca confrontandosi tenendo conto delle

proprie opinioni ma rispettando le opinioni altrui

Redazione di articoli ed editoriali

riferiti al periodo storico studiato o ad autori studiati.

Interazione in una lectio magistralis

Redazione di mappe concettuali al fine di simulare una lezione

Organizzazione di un lavoro di gruppo seguendo una propria strategia e

scegliendo la forma di comunicazione atta ad esporre i risultati ai compagni di classe

Esposizione del proprio parere utilizzando il registro linguistico

adeguato al contesto e il livello linguistico raggiunto

Creazione o modifica di un articolo

della costituzione o una norma scolastica

COMPETENZA APPLICATIVA E

PROGETTUALE

2. Applicare conoscenze e capacità di comprensione in contesti diversificati e

progettare percorsi di apprendimento Applicare correttamente norme e

procedure specifiche delle discipline

linguistiche;

9

. riassumere schematizzare e elaborare

mappe cognitive; usare in modo consapevole le T.I.C.

(Tecnologie dell’Informazione e della

Comunicazione); riflettere su dati, fatti, norme,

procedure, opinioni e contestualizza i dati acquisiti

elaborare e realizzare percorsi di ricerca

e progetti utilizzando la metodologia della ricerca;

operare collegamenti interdisciplinari; h

Confronto tra diversi testi letterari o

articoli di giornali per completare una scheda

Risoluzione di test universitari

COMPETENZA TES UALE E I

CONOGRAFICA

3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare autonomamente

Scegliere le procedure adatte al compito e sviluppare strategie per acquisirle

comprendere, analizzare, sintetizzare

testi di diversa tipologia e operare inferenze;

ascoltare e valutare criticamente le opinioni altrui;

riflettere sulle diverse forme della

comunicazione quotidiana, scientifico-matematica, storico-filosofica, artistico-

letteraria; e. individuare i diversi generi letterari, le tipologie testuali e le forme iconiche;

riconoscere la valenza estetica della lingua e dei linguaggi non verbali

interpretandone gli usi stilistici problematizzare e interpretare le

conoscenze formulando giudizi

motivati.

COMPETENZA COMUNICATIVA,

ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E

PRAGMATICA

4. Esprimersi, comunicare e argomentare con finalità anche pragmatiche

Comunicare informazioni, idee e problemi avvalendosi di un registro

linguistico adeguato al contesto (in inglese a livello B2, nella 2a e 3a lingua straniera a livello B1);

attuare mediazioni linguistiche; argomentare facendo emergere i nessi

10

concettuali e sostenere e confutare una

tesi; pianificare e mettere in atto le azioni

necessarie a realizzare un lavoro

individuale o di gruppo.

COMPETENZA SOCIALE E

RELZIONALE

5. Collaborare e partecipare in modo responsabile

Collaborare dimostrando un

atteggiamento partecipe e responsabile nella costruzione della relazione con

l’altro; Riconoscere il valore dell’altro e delle

differenze individuali e gestire i

conflitti con equilibrio e assertività; affrontare in modo riflessivo i problemi

che si incontrano, assumersi le proprie responsabilità e proporre soluzioni costruttive e/o alternative;

collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti e dei doveri, in particolare riconoscere e rispettare i diritti fondamentali garantiti dalla

Costituzione; essere consapevole del significato

culturale del patrimonio naturale, archeologico, architettonico, artistico italiano e degli altri Paesi, della sua

importanza e della necessità di preservarlo.

COMPETENZA METACOGNITIVA

6. Sviluppare la capacità di apprendere Riflettere sui processi di apprendimento

in una logica metacognitiva;

possedere capacità di apprendimento utili ad intraprendere lo studio

universitario; utilizzare procedure di autovalutazione

al fine di affrontare nuove situazioni e

di disporsi al cambiamento; fare uso del pensiero riflessivo, logico-

formale e simbolico; individuare relazioni tra fenomeni,

eventi e concetti gerarchizzandoli e

organizzandoli in una rete di significati.

11

9.3. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Prove di realtà

Analisi di un caso concreto

Role play

Cooperative learning

9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE

CHIAVE DI CITTADINANZA

I criteri per la valutazione delle prove orali e di quelle scritte anche in relazione alle competenze di

cittadinanza si atterranno a quelli contenuti nelle griglie elaborate in sede di dipartimento.

Livelli Ottimo

Buono

Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente

Competenze

Avanzate

Intermedie

Di base

Non raggiunte

A. Competenza

culturale

Ha conoscenze approfondite che elabora collegandole in modo personale con la realtà.

Ha buone conoscenze che utilizza per elaborare idee personali.

Ha conoscenze di base di cui fa un uso semplice, ma corretto.

Ha conoscenze parziali che non riutilizza in modo corretto

Ha conoscenze frammentarie e lacunose e non ne comprende i nessi logici

B. Competenza

comunicativa,

espressiva,

argomentativa

e pragmatica

Espone in modo chiaro argomentando efficacemente conoscenze e opinioni.

Espone in modo chiaro e argomenta correttamente conoscenze e opinioni.

Espone in modo semplice, ma sostanzialmente corretto

Espone in modo scorretto e argomenta in modo superficiale

Espone con difficoltà e non è in grado di argomentare.

C. Competenza

sociale e

relazionale

Interagisce e collabora. Agisce in modo autonomo e responsabile valorizzando le differenze individuali. Si relaziona in modo costruttivo con compagni e insegnanti e contribuisce a creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali anche extrascolastiche.

Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con compagni e insegnanti. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali scolastiche.

Segue attentamente anche se non interviene. È generalmente corretto nei rapporti personali.

Partecipa con scarsa attenzione e in modo saltuario. Non riesce a relazionarsi in modo corretto e positivo con compagni ed insegnanti.

Non partecipa e non interviene in modo pertinente. Non assume comportamenti scolastici e di apprendimento corretti.

12

D.

Competenze:

applicativa e

progettuale,

testuale e iconografica,

metacognitiva

Ha un metodo di studio elaborativo e autonomo. Acquisisce, elabora e interpreta i dati in modo personale. Effettua collegamenti originali intra- e in-terdisciplinari. Si pone in una prospettiva critica ed ermeneutica. Progetta percorsi di apprendimento utilizzando la metodologia della ricerca in modo originale. Risolve problemi complessi in modo personale.

Ha un metodo di studio organizzato. Coglie e interpreta i dati significativi e li mette in relazione. Compie inferenze ed effettua collegamenti intra- e interdisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento utilizzando in modo corretto la metodologia della ricerca. Risolve problemi in modo autonomo.

Ha un metodo di studio limitato a procedure note. Schematizza in modo corretto. Effettua semplici collegamenti intradisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento solo seguendo procedure note. Restituisce in modo complessivamente corretto i dati acquisiti comprendendone le re-lazioni immediate. Risolve correttamente semplici problemi.

Ha un metodo di studio non organizzato. Comprende in modo superficiale testi e informazioni ed evidenzia difficoltà di collegamento. Schematizza in modo impreciso e non completo. Restituisce i dati in modo parziale senza proporre collegamenti. Risolve solo parzialmente i problemi proposti.

Ha un metodo di studio inefficiente. Comprende in modo frammentario testi e informazioni e non opera in-ferenze. Evidenzia difficoltà di applicazione delle procedure. Riproduce i dati in modo parziale e scorretto. Non è in grado di risolvere semplici problemi.

VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 5 4 3 2

9.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o

rubriche il livello di sufficienza)

Si allegano le griglie di valutazione elaborate in sede di dipartimento.

La docente

Rosa Di Camillo

13

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

PROVA SCRITTA

DOMANDE A RISPOSTA APERTA

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

dei contenuti

Dettagliata,approfondita e

personale

Ottimo 3

Curata e appropriata Discreto 2,5

Positiva e corretta Sufficiente 2

Superficiale con alcune

imprecisioni

Insufficiente 1,5

Nulla o gravemente lacunosa Gravemente

insufficiente

1

ABILITA’

di sintesi e di rielaborazione dei

saperi

Efficace ed esauriente Ottimo 3

Chiara e coerente Discreto 2,5

Schematica e corretta Sufficiente 2

Semplice ma non sempre

corretta

Insufficiente 1,5

Superficiale e incoerente Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

LINGUISTICA

Uso del linguaggio specifico, correttezza

ortografica e lessicale

Precisione e chiarezza nell’esposizione

Ottimo 4

Esposizione curata Discreto 3

Esposizione chiara e quasi sempre corretta

Sufficiente 2

Esposizione quasi sempre imprecisa

Insufficiente 1

Esposizione approssimative e

scorretta

Gravemente

insufficiente

0

14

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA A - TRATTAZIONE SINTETICA

Indicatore Livello Voto

Conoscenza dei contenuti

(da 1 a 3 punti)

Lacunosa e non pertinente 1

Approssimativa e superficiale 1.5

Essenziale e corretta 2

Apprezzabili e pertinenti 2.5

Complete, articolate e approfondite 3

Competenza linguistica

(proprietà lessicale, correttezza ortografica, morfologica,

sintattica)

(da 1 a 3 punti)

Carente e impropria 1

Semplice con alcune imprecisioni 1.5

Essenziale e corretta 2

Adeguata 2.5

Appropriata ed efficace 3

Capacità di rielaborazione personale, di collegamento e di

sintesi

(da 1 a 4 punti)

Impropria, disarticolata e confusa 1

Semplice ma con alcune imprecisioni 1.5

Essenziale e lineare 2

Scorrevole e coesa 3

Articolata e organica 4

15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA 1. Pertinenza dei contenuti 2. Conoscenza degli argomenti

Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3

Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5

Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2

Conoscenza parziale e poco precisa dei contenuti

Insufficiente 1,5

Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente insufficiente

1

ABILITA’ 1. Espositiva 2. Possesso dei linguaggi specifici 3. Capacità di collegamento tra le conoscenze acquisite

Esposizione corretta e scorrevole. Pieno possesso degli strumenti linguistici. Ottima capacità di collegamenti con altri argomenti

Ottimo 3

Esposizione adeguata ed autonoma. Buona padronanza del linguaggio. Buona capacità di collegamenti con altri argomenti

Discreto/Buono 2,5

Esposizione semplice ma sufficientemente corretta. Apprezzabili collegamenti

Sufficiente 2

Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza di carenze linguistiche. Accenno di collegamenti con altri argomenti.

Insufficiente 1,5

Esposizione frammentaria. Inesistenza di collegamenti con altri argomenti.

Gravemente insufficiente

1

COMPETENZA 1. Lessico 2. Morfosintassi 3. Pronuncia 4. Efficacia del messaggio 6. Capacità di interazione

Riutilizzo del lessico appropriato. Assenza di errori di grammatica. Ottima pronuncia. Messaggio chiaro ed efficace. Interazione efficace.

Ottimo 4

Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato. Rari errori auto corretti. Buona la pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro Interazione abbastanza efficace

Discreto/Buono 3

Semplice riutilizzo del lessico. Errori che tuttavia non ostacolano la comprensione. Esposizione semplice a volte faticosa. Messaggio globalmente comprensibile. Interazione nel complesso efficace.

Sufficiente 2

Riutilizzo del lessico limitato e talvolta errato. Molti errori di grammatica. Messaggio comprensibile solo in parte. Interazione faticosa necessita di molte ripetizioni

Insufficiente 1

Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori gravi che ne impediscono la comunicazione. Messaggio incomprensibile. Interazione inesistente.

Gravemente insufficiente

0,5