LICEO STATALE “G. CARDUCCI” Via S.Zeno 3 - 56127 Pisa

Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale

telefono: +39 050 555 122 fax: +39 050 553 014 codice fiscale: 80006190500 codice meccanografico: PIPM030002 email: pipm030002@istruzione.it pec: pipm030002@pec.istruzione.it sito: www.liceocarducci.gov.it codice univoco ufficio: UFK69O

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

ANNO SCOLASTICO 2017-18 CLASSE 3 SEZIONE I

DISCIPLINA Inglese

DOCENTE ANNALISA ARNONE

QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) : 3

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive,

comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione)

La 3 I è composta da 26 alunni, di cui 1 H e 2 Dsa. I discenti appaiono nel

complesso molto vivaci e chiacchieroni, a volte svogliati e poco concentrati ma

in generale attenti e partecipi alle attività didattiche svolte. La classe mostra,

complessivamente, una conoscenza sufficiente della grammatica inglese e delle

sue strutture comunicativo-funzionali, eccetto alcuni che presentano qualche

lacuna di base.

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: × questionari

× tecniche di osservazione × colloqui con gli alunni

LIVELLI DI PROFITTO

Liv. 0

(inf alla suff)

Liv. 1

(base)

Liv. 2

(intermedio)

Liv. 3

(avanzato)

Alunni 6

23%

Alunni 9

34%

Alunni 8

30%

Alunni 3

11%

2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA

LINGUA STRANIERA INGLESE Asse di riferimento: Asse dei linguaggi

Risultati attesi: ● Sapere utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi

Competenze / abilità

● comunicare in lingua

straniera in modo

semplice ma

sufficientemente

efficace e

appropriato;

● comprendere

referenzialmente con

accuratezza semplici

testi di ascolto,

soprattutto riferiti alla

vita quotidiana;

● riferire brevemente e

commentare

oralmente semplici

argomenti di studio

con chiarezza e

correttezza;

● comprendere

referenzialmente un

testo scritto,

soprattutto basato

Conoscenze

● strutture linguistiche

e lessico di livello

pre-intermedio (B1)

sufficienti alla

comprensione e alla

espressione

semplice, nei tempi

del presente, del

passato e del futuro,

su argomenti di vita

quotidiana

● conoscenze

metalinguistiche sul

funzionamento delle

strutture

grammaticali di base

● elementi di civiltà

dei paesi in cui si

parla la lingua

straniera, relativi

soprattutto alla vita

quotidiana

Competenze di cittadinanza

● Imparare a imparare

● Comunicare

● Individuare

collegamenti e relazioni

● Acquisire e interpretare

l’informazione

● Collaborare e

partecipare

sulla comunicazione

quotidiana (lettere,

messaggi, avvisi,

informazioni) o riferito

ad elementi di civiltà;

● produrre brevi e

semplici testi scritti

chiari e corretti;

● riconoscere e usare gli

aspetti strutturali

fondamentali della

lingua previsti per il

livello B1.

● elementi di

educazione civica e

interculturale:

identità personale e

nazionale, pregiudizi

e stereotipi,

● comunicazione

LIVELLI DI PADRONANZA

Asse Culturale Asse dei linguaggi - INGLESE

Competenza 1

Livello base

Lo studente svolge

compiti semplici in

situazioni note,

mostrando di

possedere

conoscenze e abilità

essenziali e di saper

applicare regole e

procedure

fondamentali

2

Livello intermedio

Lo studente svolge

compiti e risolve

problemi complessi in

situazioni note,

compie scelte

consapevoli,

mostrando di saper

utilizzare le

conoscenze e le abilità

acquisite

3

Livello avanzato

Lo studente svolge

compiti e problemi

complessi in

situazioni anche

non note,

mostrando

padronanza

nell’uso delle

conoscenze e delle

abilità. Sa

proporre e

sostenere le

proprie opinioni e

assumere

autonomamente

decisioni

consapevoli.

Utilizzare la lingua

inglese per i principali

scopi comunicativi ed

operativi.

Nella produzione

scritta e orale, su

temi legati alla sfera

personale (e

quotidiana), utilizza

un lessico di base e

strutture linguistiche

elementari.

Di una comunicazione

scritta o orale coglie

Nella produzione

scritta e orale su temi

legati alla sfera

personale e quotidiana

o di cui è venuto a

conoscenza, utilizza

una varietà lessicale

adeguata e strutture

linguistiche pertinenti.

Di una comunicazione

Nella produzione

scritta e orale,

utilizza un lessico

adeguato al

contesto e

controlla le

strutture

linguistiche

impiegate.

Di una

le informazioni

immediate

scritta e orale coglie il

senso complessivo ed

alcune informazioni

significative di quanto

comunicato

comunicazione

scritta o orale

coglie tutte le

informazioni e

interagisce in

maniera

consapevole con

l’interlocutore

3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA

(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione.

Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti)

Unità di

apprendimento

Tempi/h

compl.

Risultati attesi in

termini di competenze

specifiche

Obiettivi minimi

da raggiungere

Unità n° 1

Revisione, consolidamento e

ampliamento delle funzioni linguistiche e

strutture grammaticali del

Primo Biennio (in particolare Past

Tenses, Future Tenses, Relatives,

Passive)

Settembre/ Ottobre

Padronanza delle strutture grammaticali

e morfo-sintattiche ad un livello B1 del CEFR

Padronanza

essenziale delle

strutture

grammaticali e

morfo-sintattiche

del livello B1 del

CEFR

Unità n° 2

History and culture:

From Pre-Celtic to

Roman Britain, the

Anglo-Saxons and the

Vikings.

Literature and

Genres:

- Anglo-Saxon

Novembre

- Conoscere un

determinato periodo

della storia della

letteratura inglese,

individuandone i

principali eventi storici,

sociali e culturali,

nonché i più importanti

autori letterari e le loro

opere.

- saper leggere,

- Conoscenza

essenziale ma

rigorosa di un

determinato

periodo della

storia della

letteratura

inglese,

individuandone i

principali eventi

storici, sociali e

Literature

- Old English

Literature

- Old English Poetry

Structure

- “Beowulf”: Chapter

20

comprendere ed

analizzare testi

letterari, cogliendone

elementi costitutivi e

idee portanti.

-saper individuare le

principali

caratteristiche

stilistiche di un testo.

- saper riferire

oralmente un

argomento di studio

con lessico specifico e

pertinente.

-saper produrre

riassunti e brevi

composizioni su

argomenti letterari

trattati.

culturali, nonché i

più importanti

autori letterari e

le loro opere.

- saper leggere e

comprendere

testi letterari,

cogliendone

elementi e idee

principali.

-saper riferire in

modo semplice e

sufficientemente

corretto i punti

fondamentali di

un testo.

-saper produrre

semplici testi

scritti inerenti agli

argomenti

letterari trattati.

Unità n° 3

History and culture:

From the Norman

Invasion to the Black

Death

Literature and Genres

- Medieval Literature

and the birth of

Middle Engish

- Geoffry Chaucer

“The Canterbury

Tales”: The Prologue

- Chaucer and

Boccaccio: The

Canterbury Tales and

Dicembre/

Gennaio

- Conoscere un

determinato periodo

della storia della

letteratura inglese,

individuandone i

principali eventi storici,

sociali e culturali,

nonché i più importanti

autori letterari e le loro

opere.

- saper leggere,

comprendere ed

analizzare testi

letterari, cogliendone

elementi costitutivi e

idee portanti.

-saper individuare le

- Conoscenza

essenziale ma

rigorosa di un

determinato

periodo della

storia della

letteratura

inglese,

individuandone i

principali eventi

storici, sociali e

culturali, nonché i

più importanti

autori letterari e

le loro opere.

- saper leggere e

comprendere

Il Decameron

- Medieval Drama and

Medieval Ballads

principali

caratteristiche

stilistiche di un testo.

- saper riferire

oralmente un

argomento di studio

con lessico specifico e

pertinente.

-saper produrre

riassunti e brevi

composizioni su

argomenti letterari

trattati.

testi letterari,

cogliendone

elementi e idee

principali.

-saper riferire in

modo semplice e

sufficientemente

corretto i punti

fondamentali di

un testo.

-saper produrre

semplici testi

scritti inerenti agli

argomenti

letterari trattati.

Unità n° 4

History and culture:

The Tudors and the

Reformation

The Elizabethan Age

Literature and Genres

The Renaissance

- A Cultural

Renaissance:

renaissance poetry

- Edmund Spenser

“The Faerie Queene”:

The Redcrosse Knight

(fotocopia)

- The Elizabethan

theatre

Cristopher Marlowe

“Doctor Faustus”

Febbraio/

Marzo

- Conoscere un

determinato periodo

della storia della

letteratura inglese,

individuandone i

principali eventi storici,

sociali e culturali,

nonché i più importanti

autori letterari e le loro

opere.

- saper leggere,

comprendere ed

analizzare testi

letterari, cogliendone

elementi costitutivi e

idee portanti.

-saper individuare le

principali

caratteristiche

stilistiche di un testo.

- saper riferire

oralmente un

argomento di studio

- Conoscenza

essenziale ma

rigorosa di un

determinato

periodo della

storia della

letteratura

inglese,

individuandone i

principali eventi

storici, sociali e

culturali, nonché i

più importanti

autori letterari e

le loro opere.

- saper leggere e

comprendere

testi letterari,

cogliendone

elementi e idee

principali.

-saper riferire in

modo semplice e

con lessico specifico e

pertinente.

-saper produrre

riassunti e brevi

composizioni su

argomenti letterari

trattati.

sufficientemente

corretto i punti

fondamentali di

un testo.

-saper produrre

semplici testi

scritti inerenti agli

argomenti

letterari trattati.

Unità n° 5

The Age of

Shakespeare

- William Shakespeare’s Life

Shakespeare’s Plays

- The Sonnet in Europe

- Sonnet XVIII

- Theatre in

Elizabethan Times

- “Romeo and Juliet”:

What’s in a name

- “Hamlet”: To Be, or not to Be

Aprile/

Maggio

- Conoscere un

determinato periodo

della storia della

letteratura inglese,

individuandone i

principali eventi storici,

sociali e culturali,

nonché i più importanti

autori letterari e le loro

opere.

- saper leggere,

comprendere ed

analizzare testi

letterari, cogliendone

elementi costitutivi e

idee portanti.

-saper individuare le

principali

caratteristiche

stilistiche di un testo.

- saper riferire

oralmente un

argomento di studio

con lessico specifico e

pertinente.

-saper produrre

riassunti e brevi

composizioni su

argomenti letterari

- Conoscenza

essenziale ma

rigorosa di un

determinato

periodo della

storia della

letteratura

inglese,

individuandone i

principali eventi

storici, sociali e

culturali, nonché i

più importanti

autori letterari e

le loro opere.

- saper leggere e

comprendere

testi letterari,

cogliendone

elementi e idee

principali.

-saper riferire in

modo semplice e

sufficientemente

corretto i punti

fondamentali di

un testo.

-saper produrre

semplici testi

trattati.

scritti inerenti agli

argomenti

letterari trattati.

La docente si riserva di apportare modifiche, riduzioni integrazioni ed approfondimenti dei contenuti suddetti in base a necessità, richieste o

interessi specifici della classe. Sono previste inoltre lezioni o momenti di revisione e/o rinforzo della grammatica inglese sul relativo manuale

durante tutto l’anno scolastico.

4. U.D.A INTERDISCIPLINARI (Tra discipline dello

stesso asse o di assi diversi)

Non sono previste u.d.a. interdisciplinari.

5. ATTIVITÀ SVOLTE DAGLI STUDENTI

● Produzione di testi e/o prodotti multimediali

● ……………………………………………………………………………………………

● ……………………………………………………………………………………………

● ……………………………………………………………………………………………

● ……………………………………………………………………………………………

● …………………………………………………………………………………………....

● …………………………………………………………………………………………....

6. METODOLOGIE

× Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)

× Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio)

× Lavoro di gruppo (ricerca, studio, sintesi)

× Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo)

7. MEZZI DIDATTICI

× Libri di testo: - White Spaces di Deborah J.Ellis e Barbara De Luca,

Loescher Editore.

- Top Grammar Upgrade di F. Invernizzi, D. Villani, S. Mastrantonio, D. A.

Hill.

× Testi di supporto

× Schede predisposte

× Materiale didattico multimediale e/o audiovisivo

× Tecnologie multimediali

8. MODALITÀ DI VERIFICA E DI RECUPERO

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA

Prove scritte: varie modalità di

esercizi, comprendenti sempre

aspetti grammaticali

Prove orali: attività orali previste

all’interno delle unità didattiche,

racconto di film, storie, esperienze;

esposizione di informazioni desunte

da testi di civiltà, eventuale

esposizione di conoscenze

metalinguistiche.

SCANSIONE TEMPORALE

N. verifiche sommative previste per il

trimestre e pentamestre

2 compiti scritti x trimestre, almeno 3 x

pentamestre

1/2 verifiche orali formali x trimestre,

2/3 x pentamestre

MODALITÀ DI RECUPERO

× Recupero curricolare

× Recupero in itinere:

× sportello

MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

● Quelle proposte dal collegio

● Quelle decise dal consiglio di

classe

Attività previste per la valorizzazione

delle eccellenze

● ………………………………

● ……………………………...

9. VALUTAZIONE

La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate

durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno,

del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico

tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F.

Liceo Carducci Pisa

Dipartimento di Lingue Straniere

Griglia di valutazione comprensione e produzione orale. Triennio tutti gli indirizzi.

Abilità e competenze da valutare nella singola prestazione.

Capacità di

comprensione .

Conoscenza degli

argomenti.

Capacità di

organizzazione, sintesi e

rielaborazione personale.

Abilità

espressive(morfologia,

sintassi, lessico)

Voto

Conoscenza ottima.

Comprensione

approfondita.

Rielaborazione originale,

critica ed efficace anche

con validi apporti

interdisciplinari.

Si esprime con strutture

linguistiche decisamente

corrette e ben collegate e

con espressione ricca e

articolata oltre che

precisa ed appropriata.

10

Conoscenza ampia;

comprensione

approfondita.

Inquadramento del

contenuto in un ampio

contesto di collegamenti

anche interdisciplinari e

sintesi personali.

Si esprime con strutture

linguistiche complesse,

corrette e ben collegate,

con espressione varia e

articolata. Usa un

linguaggio appropriato.

9

Conoscenza buona;

Comprensione di tutti gli

argomenti trattati.

Analisi chiare e sintesi

strutturate.

Si esprime con strutture

linguistiche anche

complesse, corrette, ben

collegate e con un lessico

vario e pertinente.

8

Conoscenza discreta e

comprensione adeguata

di tutti gli argomenti

trattati.

Analisi chiare e

apprezzabili capacità di

sintesi.

Si esprime in modo

scorrevole e corretto,

nonostante qualche

errore morfo-sintattico e

con un lessico per lo più

adeguato.

7

Conoscenza puntuale

degli elementi basilari.

Comprensione

essenziale.

Analisi chiare e adeguate

capacità di sintesi.

Si esprime in maniera

comprensibile ma con

taluni errori morfo-

sintattici ed improprietà

lessicali.

6

Conoscenza non

completa degli elementi

fondamentali.

Comprensione

approssimativa.

Analisi superficiale e

capacità di sintesi non

adeguata.

Si esprime con diversi

errori morfo-sintattici e

lessicali, rendendo non

sempre chiaro il

messaggio.

5

Conoscenza Analisi parziali e Si esprime con numerosi 4

frammentaria.

Comprensione limitata.

scorrette. Sintesi confuse. errori morfo-sintattici e

di lessico, rendendo il

messaggio spesso poco

chiaro.

Conoscenza di qualche

nozione isolata e priva di

significato.Comprension

e marginale.

Capacità di analisi e

sintesi quasi assenti.

Usa strutture assai

scorrette che spesso

impediscono la

comunicazione.

3-1

Liceo Carducci Pisa

Dipartimento di Lingue straniere

Griglia di valutazione: produzione scritta. Triennio tutti gli indirizzi

Capacità di

comprensione

Aderenza alla traccia

Conoscenza

dell’argomento

Capacità di

organizzazione e

sintesi

Capacità di

argomentazione e

rielaborazione

personale

Abilità espressive

(morfologia, sintassi,

lessico)

Voto

Comprende e

individua con

precisione i

contenuti. Evidenzia

un’eccellente

conoscenza degli

argomenti richiesti

Organizza

logicamente le

informazioni che

sono accompagnate

da argomentazioni

pertinenti e

personali. Eccellente

capacità di sintesi

Si esprime con

strutture linguistiche

decisamente corrette

e ben collegate e con

espressione ricca ed

articolata oltreché

precisa ed

appropriata

10

Comprende ed

individua con

precisione i

contenuti. Evidenzia

un’ottima

conoscenza degli

argomenti richiesti

Organizza

logicamente le

informazioni che

sono accompagnate

da argomentazioni

efficaci e personali.

Ottima capacità di

sintesi

Si esprime con

strutture linguistiche

complesse, corrette e

ben collegate, con

espressione varia ed

articolata. Usa un

linguaggio

appropriato

9

Comprende ed

individua con

precisione i

contenuti. Evidenzia

una buona

conoscenza degli

argomenti richiesti

Organizza

logicamente le

informazioni che

sono accompagnate

da argomentazioni

efficaci e personali.

Buona capacità di

sintesi.

Si esprime con

strutture linguistiche

anche complesse,

corrette, ben

collegate e con un

lessico vario e

pertinente

8

Comprende in modo

corretto i quesiti e il

contenuto. Mostra

una discreta

conoscenza degli

argomenti richiesti

Rielabora in modo

pertinente le

informazioni e le

strutture

argomentandole in

modo appropriato.

Discreta capacità di

sintesi

Si esprime in modo

scorrevole e corretto,

nonostante qualche

errore morfo-

sintattico e con un

lessico per lo più

adeguato

7

Comprende il

messaggio globale

anche se non in tutte

le sue articolazioni.

Mostra una

sufficiente

conoscenza

dell’argomento

Organizza le

informazioni per lo

più in maniera

lineare, ma non

sempre approfondita,

con adeguata

capacità di sintesi

Si esprime in

maniera

comprensibile ma

con taluni errori

morfo-sintattici ed

improprietà lessicali

6

Comprende e

individua i contenuti

in modo inadeguato.

Evidenzia una

conoscenza

superficiale degli

argomenti richiesti

Struttura il discorso

in modo poco

organico, pur

presentando qualche

concetto di base. La

sintesi non é sempre

efficace

Si esprime con

diversi errori morfo-

sintattici e lessicali,

rendendo non

sempre chiaro il

messaggio

5

Comprende in modo

limitato il contenuto

nei suoi aspetti

fondamentali.

Sviluppa la traccia in

maniera elementare

Struttura il discorso

in modo poco

organico. Non

rilevante l’apporto

personale

Si esprime con

numerosi errori

morfo-sintattici e di

lessico, rendendo il

messaggio spesso

poco chiaro

4

Non comprende il

contenuto e

commette errori di

interpretazione

molto gravi. Non

sviluppa affatto la

traccia nei suoi

elementi

fondamentali

Non riesce a dare

forma logica a

contenuti che

risultano assai poco

consistenti

Usa strutture assai

scorrette che spesso

impediscono la

comunicazione

3-1

Pisa lì

LA DOCENTE

Annalisa Arnone