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Sistema di gestione per la qualità : modulo

Programmazione Didattica del Consiglio di classe

Mod. 03/PGDC

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA

Anno Scolastico 2016/2017

Consiglio di classe IV sez. CBSA

Indirizzo CHIMICA e BIOTECNOLOGIE

Articolazione AMBIENTALE e SANITARIA

Data di presentazione 25.10.2016





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1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe IV CBSA, articolata nei due gruppi d’indirizzo CBA (Chimica e biotecnologie ambientali) e CBS (Chimica e

biotecnologie sanitarie) rispettivamente di dodici e di diciotto alunni, risulta costituita, nel suo insieme, da undici

femmine e diciannove maschi. Tra questi ultimi è presente un alunno che lo scorso settembre ha ripreso gli studi,

nell’indirizzo CBS, interrotti precedentemente.

Da un’attenta analisi della situazione iniziale, effettuata dai docenti riguardo alle conoscenze, alle competenze, alle

capacità, la classe è risultata eterogenea. Pochi sono gli allievi che presentano una preparazione di base completa ed

approfondita, che dimostrano interesse vivo per le diverse discipline nonché un impegno costante nello studio,

impiegando pienamente le buone capacità di cui risultano dotati.

Pur manifestando interesse continuo per le diverse discipline, vivacità intellettiva ed una partecipazione attiva al

dialogo educativo, buona parte degli altri alunni evidenzia carenze di base diffuse in una o in più discipline ed un

metodo di studio non del tutto adeguato.

Non mancano, inoltre, alunni forniti di una preparazione generale di partenza assai carente, che si distraggono

facilmente durante le lezioni, denotando tempi di attenzione troppo limitati, e che, inoltre, si applicano in maniera

saltuaria nello studio pomeridiano.

Dal punto di vista del comportamento, non tutti gli alunni dimostrano di saper ben controllare l’esuberanza che li

caratterizza. Alcuni elementi, infatti, mostrano spesso irrequietezza e scarso rispetto delle regole.

Sin dall’inizio dell’anno scolastico, parallelamente allo svolgimento dei nuovi programmi, preso atto di quanto si è

evidenziato, i docenti hanno intrapreso un lavoro mirato al recupero delle basi degli alunni in difficoltà come pure,

quando necessario, dell’interesse per l’apprendimento che dovrà sostenere ciascun allievo nel prosieguo del suo

percorso scolastico.

2) ESITO DEI TEST DI INGRESSO E ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE DISTINTI PER DISCIPLINA Per quanto riguarda l’analisi di partenza distinta per disciplina: ITALIANO: La classe presenta tre fasce di livello: 1) alunni che mostrano uno scarso interesse non solo per la

disciplina ma anche per l’impegno scolastico, inoltre non di rado fanno registrare una vivacità immotivata e

inopportuna ed una scarsa attenzione al dialogo educativo, e ciò non può che tradursi in risultati non accettabili; 2)

alunni sia pure con difficoltà, cercano di impegnarsi utilizzando al meglio le loro capacità e dando prova di un certo

interesse al dialogo educativo; 3) alunni dotati di buone capacità logico-espositive di apprendimento si applicano con

regolarità e con diligenza pervenendo a risultati positivi.

STORIA: Dal punto di vista disciplinare la classe appare abbastanza corretta e disposta a collaborare con l’insegnante,

ad eccezione di alcuni alunni che mostrano un atteggiamento spesso passivo tanto da dover essere richiamati perché

distratti e poco recettivi. Un folto gruppo di alunni ha fatto tesoro degli insegnamenti dello scorso anno scolastico ed

oggi è più motivato e ben disposto al dialogo educativo. Alcuni elementi, in particolare, possiedono ottime capacità di

analisi e di sintesi. Un altro gruppo, meno interessato e motivato, mostra un impegno discontinuo sia in classe che a

casa e per questo stenta ad acquisire competenze linguistiche e rielaborative adeguate. Da segnalare ancora il

fenomeno delle assenze, ma soprattutto dei ritardi relativi ad alcuni alunni che si mostrano insensibili ai richiami

dell’insegnante. Inoltre bisogna lavorare sul metodo di studio per superare il problema dell’esposizione

prevalentemente mnemonica dei contenuti storici.

INGLESE: Da un’analisi della situazione di partenza sui contenuti e capacità linguistiche degli alunni, si è rilevato che il

livello medio della classe è più che mediocre. Va precisato comunque, che la classe si divide in tre fasce ben distinte;

un primo gruppo di circa 12 alunni, dotati di discrete conoscenze ed abilità nello studio, molto disponibili ed interessati

alla vita scolastica; un secondo gruppo (circa 10) è formato da alunni con una preparazione mediocre o quasi

sufficiente per alcuni; e un terzo gruppo (circa 8) che continua a manifestare scarso impegno ed evidenzia una

superficiale o carente competenza linguistica di base. Pertanto, sarà opportuno dedicare il lavoro della prima parte

dell’anno scolastico a creare un minimo di omogeneità nella classe, riproponendo e rinforzando le conoscenze delle

strutture linguistiche necessarie al comunicare quotidiano ed i relativi esponenti linguistici, prima di affrontare lo

studio di un codice linguistico e specialistico come quello dell’Informatica. Per quanto riguarda gli alunni più deboli,

per aiutarli a colmare le lacune rilevate, verranno assegnati lavori supplementari o alternativi e, compatibilmente con

l’orario di lezione, si proporranno classi aperte o sportelli didattici nelle ore pomeridiane.

EDUCAZIONE FISICA: L’analisi della situazione di partenza, ha dato la possibilità di mettere in evidenza i

prerequisiti di ogni studente e cioè le caratteristiche, i comportamenti, le capacità e le abilità di ognuno. Tale

valutazione degli alunni ha permesso di stabilire un piano di proposte motorie finalizzate rispondenti ai

bisogni ed alle esigenze individuali e del gruppo. Sulla base della valutazione dei prerequisiti è stato

possibile stabilire una programmazione per il recupero di attività semplici ed un affinamento di capacità

acquisite. La classe partecipa al C.S.S.

RELIGIONE: La classe quarta presenta una conformazione nel complesso eterogenea sia per quanto riguarda la

provenienza che per gli interessi degli studenti.

In alcune classi il comportamento non è sempre corretto e disciplinato, condizionato dell’elevato numero degli

alunni che ne limita l’attenzione e la concentrazione.

Tutti si avvalgono dell’Insegnamento della Religione Cattolica.

Da quanto emerso in questo primo periodo e sulla base dei risultati ottenuti nell’anno scolastico passato, emergono

diversi livelli di interesse e di partecipazione al dialogo educativo.

Al primo livello appartengono studenti molto motivati e propositivi che mostrano vivo interesse nel dialogo

educativo – religioso e una buona preparazione di partenza. Il secondo livello contiene, invece, alunni che

evidenziano impegno e interesse costanti nei riguardi della disciplina e un bagaglio culturale - religioso discreto. Il

terzo livello si compone di ragazzi partecipi in modo accettabile all’attività didattica con una base culturale -

religiosa sufficiente.

IGIENE: (Articolazione CBS) L’analisi della situazione di partenza è stata effettuata attraverso momenti di discussione,

esercizi individuali alla lavagna e test orali tendenti a verificare i prerequisiti e dunque il livello di partenza dei discenti

in relazione alle competenze, alle conoscenze e alle capacità. Dagli elementi acquisiti, dal punto di vista cognitivo, i

livelli di partenza risultano abbastanza eterogenei. Sebbene siano presenti alcuni elementi di rilievo, la maggior parte

degli allievi mostra una preparazione di base nell’insieme soddisfacente, mentre solo pochi elementi evidenziano una

scarsa e frammentaria formazione a causa di carenze strutturali pregresse. Il percorso di socializzazione all’interno

della classe appare positivamente avviato: gli alunni hanno rafforzato i legami già instaurati lo scorso anno e si

dimostrano aperti e disponibili a stabilire nuovi rapporti. Il comportamento, nel complesso, risulta rispettoso delle

regole previste dal contratto educativo. E’ necessario tuttavia un controllo abbastanza fermo perché alcuni studenti

tendono ad avere una condotta troppo esuberante (per esempio nel cambio d’ora o nell’intervallo) e vanno

periodicamente richiamati. Nelle attività che richiedono un maggior livello di autonomia (per esempio, il lavoro di gruppo

o l’esecuzione di esercitazioni individuali) alcuni mostrano ancora una certa immaturità e un ridotto autocontrollo.

Tuttavia al momento non si rilevano infrazioni gravi. La partecipazione alle lezioni è sempre vivace, ma i tempi di

attenzione continuano a essere troppo limitati: un discreto numero di alunni tende a distrarsi o non riesce a controllare

la propria vivacità e chiacchiera o interrompe la lezione con interventi non proprio adeguati. Anche la comunicazione in

classe risulta talvolta difficile perché diversi alunni non rispettano il proprio turno nel parlare.

MATEMATICA: (Articolazione CBA) Il gruppo classe, costituito da dodici alunni maschi, mostra di non essere

abbastanza scolarizzato, attraverso un comportamento spesso scorretto o comunque troppo esuberante. La

partecipazione alle lezioni è però continua, come pure l’impegno nello studio, fatta eccezione per qualche elemento

che non si applica proficuamente né in classe né a casa e che si distrae continuamente, dimostrando scarso interesse

per la matematica e tempi troppo limitati di attenzione. La preparazione di partenza di alcuni elementi, dotati di buone

capacità logiche, è da ritenersi adeguata, nonostante presenti qualche lacuna pregressa, mentre le basi dei rimanenti

sono carenti in maniera più o meno grave, per cui risulta necessario un lavoro di recupero continuo che il docente ha

già iniziato a svolgere parallelamente alla trattazione degli argomenti del nuovo programma, cercando, nel contempo,

di stimolare l’interesse e l’attenzione di ciascuno.

MATEMATICA (Articolazione CBS): L’intero gruppo classe, costituito da diciotto alunni, di cui sette maschi e undici

femmine, mostra di essere abbastanza scolarizzato e disponibile al dialogo didattico-educativo. Un’attenta analisi

iniziale ha evidenziato una preparazione eterogenea per conoscenze, competenze e capacità, da ritenersi,

comunque, mediamente sufficiente. Non mancano elementi di spicco che si distinguono per la preparazione

di partenza completa ed approfondita, come pure per l’interesse vivo e l’impegno costante nella

rielaborazione. Gli altri allievi mostrano di essere in grado di seguire le lezioni in maniera proficua,

nonostante carenze di partenza più o meno gravi ed un metodo di studio non adeguato. Nelle prime

settimane dell’anno scolastico si sono resi necessari, quindi, richiami su argomenti fondamentali di

Matematica trattati negli anni precedenti, per mettere ciascuno nelle condizioni di poter acquisire, senza

difficoltà, i nuovi concetti ed applicare altrettanto agevolmente gli algoritmi matematici previsti dal nuovo

programma. Per il raggiungimento di tali finalità, gli elementi che hanno mostrato una preparazione iniziale

lacunosa dovranno, in ogni caso, rendere più organizzato e produttivo il loro metodo, attraverso un

impegno più costante soprattutto nello studio pomeridiano.

BIOLOGIA MICROBIOLOGIA E TECNOLOGIE DI CONTROLLO SANITARIO (Articolazione CBS): La classe,

composta da 18 alunni (sette ragazzi e undici ragazze), risulta abbastanza eterogenea per capacità, impegno e

partecipazione al dialogo educativo. Accanto ad alunni brillanti che profondono molto impegno nello studio e

nell’approfondimento della materia, si osservano alunni dall’intelligenza vivace che tuttavia risultano poco propensi

all’approfondimento sui libri di testo delle nozioni studiate in classe. Tutti gli studenti mostrano interesse verso le

discipline ma alcuni di essi non risultano ancora in possesso di linguaggio specifico. L’utilizzo del laboratorio di

biologia contribuisce ad alimentare l’interesse per la materia; l’osservazione e la pratica diretta in laboratorio



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consentirà di acquisire competenze ad abilita’ professionali, fissando e riorganizzando i concetti teorici appresi in

classe.

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA (Articolazione CBS) La classe quarta dell’indirizzo Chimica, biotecnologie

ambientali e sanitarie è una classe articolata, che nelle ore di indirizzo si divide a frequentare le relative discipline.

Frequentano il corso di Chimica organica e biochimica diciotto alunni dell’indirizzo Chimica e biotecnologie sanitarie.

Gli alunni provengono dalla stessa classe terza, tranne un alunno ripetente. L’acquisizione dei concetti dell’anno

precedente risulta essere sufficiente per la maggior parte degli alunni. Dalle osservazioni iniziali svolte dal docente, è

apparso che la maggior parte della classe dimostra un tempo di attenzione apprezzabile e un livello di scolarizzazione

non del tutto sufficiente.

L’ultimo livello è occupato da alunni poco motivati e con una preparazione superficiale.

MICROBIOLOGIA (Articolazione CBA): La classe risulta costituita da dodici alunni con potenzialità cognitive

sufficienti ad affrontare un corso standard di studi sia sul piano teorico che pratico.

CHIMICA ORGANICA E BIOCHIMICA (Aricolazione CBA): La classe è formata da soli 12 allievi che hanno

mostrato di possedere una formazione di base disomogenea con elementi che hanno subito mostrato interesse per la

materia ed altri che, invece, stentano a mostrarsi interessati e si lasciano coinvolgere con difficoltà partecipando

poco al dialogo educativo.

Si riesce a fare lezione con facilità in ragione del basso numero di allievi i quali, comunque, nel complesso tengono

un comportamento corretto consentendo uno svolgimento ordinato e costruttivo della lezione.

FISICA AMBIENTALE (Articolazione CBA): La classe mostra interesse per gli argomenti teorici come per le

attività di laboratorio, ad eccezione di qualche elemento che risulta piuttosto carente nella preparazione di

base, poco partecipe alle lezioni e svolge lo studio pomeridiano in maniera saltuaria e superficiale.

3) OBIETTIVI TRASVERSALI

a. formativi ed educativi

Si cercherà negli alunni di migliorare e sviluppare:

sviluppo delle capacità relazionali e comunicative;

conoscere contenuti, norme e principi;

capacità di integrazione e collaborazione con il nuovo gruppo classe;

capacità di assumersi le responsabilità e rispettare gli impegni presi;

capacità di organizzare autonomamente e in gruppo il lavoro con un metodo efficace;

saper descrivere i fenomeni, individuare cause e conseguenze;

acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile

acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuarne possibili

soluzioni

saper comunicare in modo appropriato;

saper applicare le conoscenze tecniche;

saper rielaborare i contenuti appresi e compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti

delle singole discipline

saper analizzare i testi anche in lingua inglese

saper impostare e risolvere i problemi

collegare tra loro gli argomenti disciplinari.

mostrare capacità di autovalutazione

apertura verso le problematiche della pacifica convivenza tra i popoli, della solidarietà e del rispetto

reciproco;

ampliamento del proprio orizzonte culturale, attraverso la capacità di riflettere sulla trama di

relazioni sociali, politiche nella quale si e’ inseriti;

capacità critica ed autocritica;

la programmazione e la valutazione di occasioni di apprendimento;

capacità di orientarsi nella complessità del presente.

b) comportamentali

- Rispetto delle regole d’istituto e degli ambienti scolastici

- Mantenere gli impegni assunti e le scadenze delle verifiche

- Rispetto degli orari d’inizio delle lezioni.

Gli studenti, soprattutto attraverso l’esempio, saranno indotti ad avere un comportamento corretto e disciplinato nel

rispetto e nella tolleranza delle opinioni altrui e delle diversità.

Verrà favorita la formazione di una equilibrata e matura coscienza civile, attenta e sensibile ai problemi politici,

sociali, morali e culturali nazionali ed europei. verranno educati, inoltre alla tutela e al rispetto del proprio ambiente

di lavoro e del patrimonio pubblico.

c) operativi e cognitive I contenuti delle singole discipline sono stati individuati dai singoli docenti nell’ambito dei programmi ministeriali

In base ai criteri di essenzialità, di propedeuticità delle conoscenze, in vista di una padronanza organica e coerente

della singola disciplina, di significatività in rapporto al peso e al ruolo che un periodo storico o un problema, o un

evento o un autore hanno svolto nella storia della cultura letteraria e scientifica. Gli obiettivi specifici disciplinari

sono specificati nelle programmazioni individuali.

4) OBIETTIVI DISCIPLINARI

a) area linguistico-umanistica

Sviluppare nei giovani la capacità di:

Analizzare i testi;

Padroneggiare pienamente la lingua italiana e dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti;

Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura;

Organizzare un riassunto;





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Riferire il testo al mondo interiore dell’autore e al contesto;

Mettere in relazione;

Passare dal particolare al generale e viceversa;

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e

antiche

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca e comunicare;

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;

Applicare concetti, regole e principi in contesti nuovi.

b) area tecnico-scientifica

Gli allievi dovranno sviluppare le capacità sufficienti per affrontare situazioni problematiche in termini sistematici,

scegliendo in modo flessibile le strategie di soluzione, in particolare, grazie anche al possesso di capacità

logico_matematiche dovranno avere capacitàdi:

Comprendere il linguaggio formale specifico delle materie tecnico-scientifiche, saper utilizzare le procedure

tipiche del pensiero scientifico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della

descrizione scientifica della realtà;

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e della scienze naturali, padroneggiare le procedure

e i metodi di indagine propri;

Conoscere e comprendere gli aspetti strutturali delle sostanze e la loro reattività chimica;

Conoscere le caratterizzazioni dei composti organici e bi organici più comuni;

Sviluppare la capacità di risolvere i problemi chimici anche in laboratorio;

Correlare la struttura funzionale e spaziale delle molecole con le proprietà fisiche e chimiche;

Effettuare separazioni, purificazioni;

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di

approfondimento.





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5) COMPETENZE

a) area linguistico-umanistica

Gli obiettivi prefissati possono essere raggiunti in maniera ottimale attraverso attività di carattere comunicativo. I

docenti mirano a far acquisire agli studenti gli strumenti linguistici di base utilizzabili nei vari contesti

disciplinari, di metterli in condizione di decodificare testi, di elaborare un proprio metodo di studio, di utilizzare

fonti di consultazione, di organizzare le informazioni e di saper collegare argomenti della stessa disciplina o di

discipline diverse e coglierne le relazioni.

b) area tecnico-scientifica

Il raggiungimento delle competenze professionali prevede, oltre all’ulteriore sviluppo della preparazione di base,

già in parte acquisita, il conseguimento di una autonomia operativa che consenta agli alunni di muoversi a livelli

di competenza in linea con gli standard professionali previsti dall’unione europea. La pratica costante di una

puntuale programmazione del curriculo potrà fare acquisire all’alunno strategie e strumenti idonei ad affrontare

problematiche sempre più’ complesse riferite al settore tecnico-scientifico in cui presterà la sua opera.

6) METODOLOGIA E STRATEGIE DIDATTICHE

Gli insegnanti cercheranno di stimolare gli allievi alla riflessione critica del loro comportamento, in relazione non

solo alla classe, ma anche al mondo esterno. anche eventuali provvedimenti disciplinari dovranno avere finalità

educative e tendere al senso di responsabilità . Sarà utilizzata una metodologia mista che va dalla lezione frontale ,

alle lezioni interattive, alle esercitazioni pratiche alla lavagna e nei laboratori, alle scoperte guidate, ai dibattiti di

gruppo e di classe , all’ utilizzo dei laboratori e dei sussidi audiovisivi .Tali strategie saranno fondamentali per

stimolare gli alunni ad una visione organica del loro sapere e delle loro competenze.

7) STRUMENTI

Il Consiglio di classe utilizzerà, oltre ai testi in uso e a riviste tecnico-scientifiche, materiale multimediale, in

particolare CD, registratore, computer, lavagna luminosa, biblioteca, sala audiovisiva, televisore, attività di

laboratorio, esercitazioni pratiche, attività di ricerca, al fine di sollecitare l’interesse degli studenti e motivarli allo

studio. Sono previsti anche viaggi di istruzione, visite guidate, conferenze e seminari, attività teatrali, concorsi,

stage.

8) TIPOLOGIE DI VERIFICHE

Le verifiche rispondono all’esigenza di valutare la capacità degli allievi di utilizzare in modo aggregato le

conoscenze che hanno acquisito durante una parte significativa del loro percorso di apprendimento. Gli alunni

devono percepire le prove di verifica come momenti dell’ attività scolastica che consentono loro di rilevare,

prima che ai docenti, qual è la preparazione raggiunta e il processo di apprendimento. Poiché la verifica

dell’apprendimento è un’esigenza sostanziale da cui scaturisce la possibilità di attribuire i voti del trimestere e

del pentamestre, è opportuno effettuare un adeguato numero di verifiche sia scritte che orali e/o pratiche,

per quelle discipline che lo prevedono. Ogni insegnante valuterà secondo le esigenze della propria disciplina,

il modo e i tempi in cui effettuarle. Sarà cura del consiglio di classe non concentrare le verifiche scritte negli

stessi giorni.

9) VALUTAZIONE

a) Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale

Le valutazioni terranno conto dei risultati delle prove scritte e/o pratiche, orali e grafiche, nonchè dei progressi

ottenuti rispetto alla situazione di partenza. concorreranno alla valutazione favorevole del profitto degli alunni

anche la frequenza assidua alle lezioni e la partecipazione costruttiva al dialogo educativo. Le prove avranno le

seguenti tipologie: risoluzioni di problemi, disegni, tema, prove strutturate, semi strutturate, questionari vero-

falso, questionari con risposta a scelta multipla, relazioni, sintesi, analisi e commenti di testi narrativi e di

poesia.

b) Definizione dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità

VOTO LIVELLI

IMPEGNO INTERESSE

CONOSCENZA

COMPRENSIONE ANALISI/SINTESI

CAPACITA’ CRITICHE

1/3 SCARSO

QUASI INESISTENTE

CONFUSA E FRAMMENTARIA

DIFFICOLTA’ A COMPRENDERE E RIELABORARE INFORMAZIONI E MESSAGGI

IRRILEVANTI CAPACITA’ DI RIFLESSIONE E DI CRITICA

4 INSUFFICIENTE

MOLTO SUPERFICIAL E E DISCONTINU O

CARENTE IN MOLTI ASPETTI E SUPERFICIALE

COMPRENSIONE SALTUARIA E GENERICA CON DIFFICOLTA’ A RILEVARE NESSI TRA LE CONOSCENZE

INADEGUATA CAPACITA’ DI RIFLESSIONE CRITICA

5 MEDIOCRE

INCOSTANTE E SUPERFICIALE

PARZIALE E NON SEMPRE CORRETTA

CAPACITA’ DI INDIVIDUAZIONE DEI CONCETTI ESSENZIALI MA NON DI RIELABORAZIONE E COLLEGAMENTO

MODESTE CAPACITA’ CRITICHE, INSODDISFACENTI CAPACITA’ DI RIFLESSIONE

6 SUFFICIENTE

COSTANTE, MA SUPERFICIALE

COMPLETA, MA NON APPROFONDITA

COMPRENSIONE E RIELABORAZIONE AGEVOLE, MA NON APPROFONDITA

NON AUTONOMO NELLE VALUTAZIONI

7/8 DISCRETO BUONO

COSTANTE ED ABBASTANZA PROFONDO

COMPLETA APPROFONDITA

COMPRENSIONE AGEVOLE E RIELABORAZIONE ORDINATA E ABBASTANZA PRECISA

AUTONOMIA NELLA VALUTAZIONE

OLTRE 8 OTTIMO

SERIO E PROFONDO

COMPLETA APPROFONDITA ,

COMPRENSIONE AGEVOLE,CAPACITA’DI SINTESI E DI APPLICAZIONEIN MODO PERSONALE DELLE CONOSCENZE

RILEVANTICAPACITA’CRITICHE, DI GIUDIZIO, DI RIFLESSIONE





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10) INTERVENTI DIDATTICI ED EDUCATIVI INTEGRATIVI (I.D.E.I.)

a) obiettivi recupero

di contenuti; metodo

di studio;

sicurezza e autostima .

b) tipologia

verranno predisposti eventuali corsi di recupero da attivare qualora se ne ravvedesse la necessità.

sportelli didattici da svolgere con piccoli gruppi di alunni.

11) COMPORTAMENTI COMUNI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE

I docenti del consiglio di classe stabiliscono i seguenti comportamenti comuni da tenere nei confronti della classe:

rispetto dei discenti in quanto persone; rispetto dei diritti e dei doveri di ciascuno; rispetto delle regole dello

statuto degli studenti e delle studentesse; rispetto dell’ambiente scolastico ed extra scolastico. Sul piano del

controllo della disciplina si cercherà di prevenire possibili atteggiamenti di disturbo causati da disattenzione o

vivacità, di individuare eventuali problemi sociali o relazionali, affrontando e risolvendo le diverse situazione anche

attraverso il coinvolgimento delle famiglie e degli esperti.

12) ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO Nel corso dell’anno scolastico si svolgeranno percorsi di alternanza scuola-lavoro coerenti con l’indirizzo di

studio seguito dagli alunni della classe. Essi non avranno solo la valenza di stage di approfondimento di

argomenti di studio, ma saranno finalizzati anche ad incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di

orientamento degli studenti.

13) ATTIVITÀ ED INIZIATIVE PROGRAMMATE

Il consiglio di classe, tenendo conto della specificità dell'istituto e dei programmi delle varie discipline oggetto di

studio nella classe, nonché degli interessi degli alunni, ha deliberato di programmare, per il corrente anno

scolastico, le seguenti attività:

VISITE GUIDATE presso le aziende che daranno la disponibilità ad accogliere gli alunni, nei laboratori e nei musei del

territorio regionale ed extra-regionale, al fine di verificare nella realtà le conoscenze tecnico-scientifiche apprese in

classe, in forma per lo più teorica, nello studio delle varie discipline;

VIAGGI DI ISTRUZIONE di uno o più giorni nel territorio regionale ed extraregionale, al fine di far acquisire agli

alunni maggiori elementi di valutazione per una rielaborazione in forma critico-problematica dei vari contenuti

culturali di base, nonché per favorirne la crescita umana e sociale.

SPETTACOLI TEATRALI presso i teatri delle città di Cassino , Roma, Napoli, Sora, Frosinone e Gaeta, su

tematiche che siano di approfondimento dei programmi di insegnamento delle varie discipline, con particolare

riferimento a quelle storico-letterarie, al fine di consolidare e potenziare le capacità logico-espressive degli alunni;

privilegiando quelle discipline di base aventi carattere preparatorio, nonché quelle in cui venga favorito l'aspetto

socializzante.

ATTIVITA' SPORTIVA SCOLASTICA partecipazione ai Campionati Studenteschi al fine di incentivare gli alunni alla

pratica sportiva, attività sportiva in ambiente naturale, partecipazione al progetto “sciare che passione”.

Il coordinatore del consiglio di classe Firmato

Giuliana Daria Arpino

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