PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 … · le connessioni con le strutture socioeconomiche...

Programmazione Classe

Quinta Agrario

Pro5Agr

Istituto De Sanctis D’Agostino

Avellino

Revisione 0 del 15/10/2017

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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

ITA “Francesco De Sanctis” - ITG “Oscar D’Agostino”

83100 Avellino (AV)

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA

CLASSE 5 SEZIONE F

INDIRIZZO: GESTIONE AMBIENTE E

TERRITORIO


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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Alunni iscritti N°14 (Maschi N°13 Femmine N°1)

Alunni frequentanti N° 14

Tasso approssimativo di pendolarismo 85 %

Alunni DSA N° 1

Suddivisione della Classe:

➢ In base al possesso delle Abilità Prerequisite:

I Fascia: Alunni con una preparazione di base Buona: N° 8

II Fascia: Alunni con una preparazione di base Accettabile: N°3

III Fascia: Alunni con una preparazione di base Modesta: N°3

➢ In Base a: Comportamento, Partecipazione, Frequenza, Impegno

I Fascia: Alunni con comportamento corretto, partecipazione costruttiva, frequenza assidua,

impegno costante; N°10

II Fascia: Alunni con comportamento e frequenza nel complesso accettabile, partecipazione

attiva se sollecitata, impegno quasi sempre costante; N°4


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Riepilogo per fasce di livello

Pertanto il profilo emergente della classe è il seguente:

Ambito cognitivo (preparazione) Intervento (P-C-R-Sost.)

alunni n° 7

conoscenze buone, abilità sicure; affidabili ed autonomi

nell’impegno

di potenziamento

alunni n° 5

conoscenze ed abilità più che sufficienti; necessitano, a volte, di

chiarimenti

di consolidamento / potenziamento

alunni n° 2

conoscenze ed abilità appena sufficienti; difficoltà nel metodo di

studio

di consolidamento / recupero

Descrizione della classe

La classe, composta da 14 studenti, tredici maschi ed una femmina, conserva alcune fragilità nella

preparazione di base, ereditate da una formazione primaria lacunosa e non del tutto integrata nel

percorso di istruzione secondaria finora condotto.

Tuttavia la continuità e l’impegno dimostrati fino a questo momento hanno fatto rilevare

significativi miglioramenti nel metodo di organizzazione del lavoro e, particolarmente, nella

consapevolezza di ciascuno dei ragazzi della loro raggiunta maturità e dell’importanza di

un’istruzione e di una formazione culturale per il loro sviluppo e per la loro partecipazione attiva e

concreta ad un contesto sociale democratico e complesso quali membri della comunità.

Il lavoro da realizzare , teso soprattutto ad integrare il patrimonio linguistico-tecnico-professionale ,

richiede ancora alcuni sforzi, sforzi che i ragazzi sembrano pronti ad affrontare insieme ai docenti in

un clima di collaborazione e di curiosità diffuso.


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Si fa presente, in questa sede, che ciascuno di questi alunni proviene da contesti familiari nei quali la

cultura del lavoro è stata loro inculcata sin da adolescenti, ognuno di essi, quindi, aiuta la propria

famiglia nel lavoro aziendale quotidiano e contemporaneamente fa registrare una frequenza scolastica

costante e un impegno serio ed assiduo, senza venir meno ai propri doveri.

Nel gruppo spicca più di una presenza solida nei prerequisiti, nelle competenze acquisite e negli

interessi culturali, cui eventualmente affidare compiti di tutoraggio nel supporto ai compagni un

po’più deboli.

Uno studente della classe, con diagnosi di D.S.A., si avvale del Piano Didattico Personalizzato.

Sin dallo scorso anno, la classe ha attivato, insieme ai docenti, forme di didattica alternativa legate

agli ambienti digitali di apprendimento. E’ stata, quindi, utilizzata la piattaforma Edmodo, tuttora in

uso. Questa metodologia ha incontrato l’interessa e l’attiva partecipazione degli studenti.


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FINALITÀ DI CARATTERE GENERALE

Gli studenti - alla fine del quinto anno – devono acquisire competenze – chiave necessarie per:

▪ Lo sviluppo della loro persona come cittadini, tenendo conto del contesto culturale di

appartenenza.

▪ Relazioni corrette con gli altri, nel rispetto delle opinioni altrui.

▪ Una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.

▪ Un orientamento verso scelte future (di studio e/o professionali) in sintonia con interessi e

inclinazioni personali.

Allo scopo, gli alunni dovranno consolidare e potenziare le competenze chiave e di cittadinanza,

acquisite durante l’obbligo scolastico (Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio,

18/12/2006 , D.M. n.139/2007)

OBIETTIVI di processo

Per il raggiungimento delle finalità generali indicate sono individuati i seguenti obiettivi di processo da raggiungere:

● Saper intervenire in modo attivo e costruttivo nel dialogo educativo, partecipando in modo

consapevole alle attività della vita scolastica, adeguando la propria condotta alle singole

situazioni, rispettando le opinioni diverse attraverso un comportamento equilibrato e non

competitivo.

● saper socializzare con compagni ed insegnanti abituandosi alla cooperazione, al lavoro

collettivo, alla solidarietà in classe, a scuola e nella società.

● saper comunicare e vivere correttamente i rapporti con gli altri sul piano della reciproca

● comprensione e collaborazione sociale

● Saper fronteggiare la difficoltà e sviluppare opinioni ed atteggiamenti equilibrati

● Saper rispettare le norme che regolano la vita scolastica e sociale.

● Saper essere autonomi nell’organizzazione del lavoro scolastico

OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI

● Relativamente alle conoscenze :

o Saper leggere, comprendere e rielaborare un testo.

o Sapersi esprimere in modo chiaro, logico e pertinente,utilizzando un lessico appropriato

alla situazione comunicativa e ai contenuti disciplinari.


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● Relativamente alle abilità:

o Saper procedere in modo analitico nelle attività e nello studio.

o Saper proporre soluzioni.

o Saper sintetizzare i vari contenuti disciplinari.

o Saper cogliere la coerenza all’interno dei procedimenti.

o Saper interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali.

o Saper documentare adeguatamente il proprio lavoro.

o Saper cogliere somiglianze e/o differenze tra testi diversi.

o Saper operare gli opportuni collegamenti a carattere interdisciplinare.

● Relativamente alle competenze:

o Essere in grado di pianificare e di organizzarsi per raggiungere obiettivi .

o Essere in grado di usare le conoscenze con responsabilità ed autonomia.

o Essere in grado di auto valutarsi per sapersi orientare in modo consapevole nelle scelte

future.

OBIETTIVI didattici specifici

Sulla scorta delle Linee Guida del 2011, l’insegnamento mirerà a promuovere le seguenti

competenze:

AREA TECNICO-PROFESSIONALE

❖ organizzare attività produttive ecocompatibili;

❖ gestire attività produttive e trasformative, valorizzando gli aspetti qualitativi dei prodotti e

assicurando tracciabilità e sicurezza;

❖ interpretare ed applicare le normative comunitarie,nazionali e regionali relative alle attività

agricole integrate;

❖ realizzare attività promozionali per la valorizzazione dei prodotti agroalimentari collegati

alle caratteristiche territoriali, nonché della qualità dell’ambiente;

❖ identificare ed applicare le metodologie e le tecniche per la gestione per progetti;

❖ analizzare il valore, i limiti ed i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e

culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela

della persona, dell’ambiente e del territorio;

❖ utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

disciplinare.

❖ identificare e descrivere le caratteristiche significative dei contesti ambientali;

❖ redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a

situazioni professionali;

❖ rilevare contabilmente i capitali aziendali e la loro variazione nel corso degli esercizi

produttivi; riscontrare i risultati attraverso bilanci aziendali ed indici di efficienza;

❖ elaborare stime di valore, relazioni di analisi costi-benefici e di valutazione di impatto

ambientale;

❖ utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi

produttivi e dei servizi;

❖ intervenire nel rilievo topografico e nelle interpretazioni dei documenti riguardanti le

situazioni ambientali e territoriali;


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AREA LINGUISTICA

❖ individuazione e l’utilizzo degli strumenti di comunicazione e di team working più

appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

❖ capacità di redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo

relative a situazioni professionali;

❖ capacità utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento

razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi,

anche ai fini dell’apprendimento permanente;

❖ capacità di padroneggiare la lingua inglese ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi al

percorso di studi per interagire auspicabilmente in diversi ambiti e contesti professionali, al

livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER);

❖ utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con

riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

AREA LOGICO-MATEMATICA

❖ capacità di utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e

valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;

❖ Capacità di utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici

per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni;

AREA STORICO-SOCIALE

❖ Capacità di correlare la conoscenza storica agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie, delle

tecniche; riconoscere gli aspetti geografici e territoriali dell’ambiente naturale e antropico,

le connessioni con le strutture socioeconomiche e le trasformazioni diacroniche.

❖ Capacità di indagare la propria identità umana, religiosa e spirituale in relazione con gli altri

e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico ed un personale progetto di vita

❖ Approccio ad una corretta percezione del sé corporeo, al corretto coordinamento fisico-

spaziale, alla cura della salute personale, anche nell’interesse della comunità.

CONTENUTI DISCIPLINARI

□ Per i contenuti trattati nelle singole discipline, articolati in moduli/unità didattiche e

calendarizzati per classi parallele, si rimanda alle programmazioni dipartimentali.

□ Eventuali integrazioni dei contenuti essenziali individuati nelle programmazioni dipartimentali

saranno prodotte dai docenti interessati e consegnate al coordinatore di classe, secondo il format

allegato a fine documento

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO


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Le attività di alternanza sono progettate dal Cdc e coordinate dal docente tutor prof . FRANCESCO D’APREA

Contenuti, cronoprogramma, strumenti di monitoraggio, griglie di valutazione in esito sono allegati in coda a questo documento a cura del professore tutor (cfr. ALLEGATO A)

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI

Le attività integrative si intendono come iniziative di arricchimento e di ampliamento dell’offerta

educativa, indirizzate alla formazione della persona, al recupero personale e scolastico di

situazioni di svantaggio, all’approfondimento di temi culturali, alla conoscenza specialistica delle

più moderne tecnologie, al consolidamento e potenziamento di competenze tecnico-professionali.

Gli studenti potranno partecipare alle iniziative deliberate dai vari dipartimenti. In particolare, gli

alunni della 5 F potranno avvalersi delle seguenti attività integrative:

ATTIVITA’ CURRICULARI:

Competenze digitali _ Utilizzo della piattaforma Edmodo.

Così come previsto dal PTOF, gli alunni continueranno ad utilizzare la piattaforma Edmodo per svolgere compiti, interagire con i docenti e tra di loro, consegnare verifiche e ricercare e caricare lavori di produzione originale.

Visite nelle aziende agricole di Avellino e provincia Seminari di approfondimento su tematiche professionali Incontro formativo sulla sicurezza e prevenzione infortuni sul lavoro, in collaborazione

con partner esterni L’attività, oramai normalizzata nell’istituto, comprende momenti di formazione teorica e pratica,

arricchendo non poco il bagaglio di conoscenze dei nostri studenti.

Incontro formativo con “Giovani e impresa” Incontro con orientatori universitari

Le attività servono a sostenere le scelte professionali ed universitarie degli studenti all’indomani dal

conseguimento del diploma

Visite guidate presso stabilimenti di produzione agroindustriale Fiere agricole ed agroalimentari

Le visite costituiranno momento di conoscenza diretta dei materiali da costruzione , della selezione

in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione, delle tecnologie di ultima generazione

Eventuali manifestazioni di interesse storico-artistico-enologico organizzate dagli enti locali, che abbiano ricadute sulla formazione culturale degli studenti


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Gli studenti avranno occasione di confrontarsi con il patrimonio culturale materiale, ricavandone la

giusta sensibilizzazione al recupero e alla valorizzazione e allargando, eventualmente, gli orizzonti

di inserimento professionale.

Partecipazione a rappresentazioni teatrali in lingua inglese e nella madrelingua

Questa attività si intende necessaria per educare le giovani generazioni al gusto di forme espressive

tradizionalmente lontane dai loro interessi. Il teatro, oltre alla imprescindibile valenza artistica e

culturale, può diventare un canale di espressione personale addirittura terapeutico, quando l’interesse

per questa forma d’arte spinga al desiderio di praticarla. In particolare, è prevista la partecipazione

allo spettacolo “Cabaret Yiddish” di Moni Ovadia , per celebrare il Giorno della memoria. Le

rappresentazioni in inglese costituiranno, in aggiunta, occasione di rinforzo linguistico.

Incontro con gli studenti della Casa Circondariale L’esperienza, consolidata da anni di pratica, si presta ad un’importante riflessione sul significato

della legalità, sul valore della libertà personale, sull’importanza dell’autocontrollo e del raziocinio per

la facilità, anche per giovani educati al rispetto delle regole, di incorrere in reati.

Educazione alla legalità” – Incontri con soggetti che operano nel settore (“Libera” – Don Ciotti ecc.)

L’incontro con esperti del settore supporterà in modo significativo tutte le attività didattiche

finalizzate alla formazione della persona e del cittadino

ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI.

Fiere agricole ed agroalimentari regionali ed extraregionali I docenti si riservano di segnalare eventuali appuntamenti fieristici interessanti per la formazione

tecnica degli studenti.

Visite guidate L’attività è funzionale, tra l’altro, all’unità di apprendimento “Storia dell’agricoltura”

Eventuali concorsi banditi da Enti e Associazioni locali e nazionali, coerenti con il profilo culturale degli studenti

In orario extracurriculare, sarà possibile realizzare eventuali progetti (valorizzazione e recupero

evidenze monumentali, tutela ambientale, risparmio energetico, iniziative su legalità e cittadinanza

attiva che abbiano attinenza con il curricolo etc) di cui si abbia notizia nel corso dell’anno.

Viaggio di istruzione all’estero, in località da concordare, di interesse storico-artistico-enogastronomico ed ambientale.

La gita di istruzione oltre ad essere un importante canale di socializzazione e condivisione per alunni

e docenti, è occasione –per qualche studente unica- di confronto con ambienti, culture, linguaggi altri.

La scelta della meta sarà concordata sulla base dell’interesse urbanistico e storico-artistico. (possibili

Praga, Barcellona, Berlino)


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STRATEGIE PER IL RECUPERO DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITÀ

● Attività differenziate in classe anche sotto la guida di un tutor.

● Coinvolgimento in attività di gruppo.

● Affidamento di compiti a crescente difficoltà e/o responsabilità.

● Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari.

● Attività di recupero in itinere.

● Partecipazione a corsi di recupero in orario extrascolastico.

● Partecipazione ad attività interdisciplinari proposte dal collegio dei docenti o dal consiglio di

classe.

● Feed back e verifiche formative per il controllo dell’apprendimento.

STRATEGIE PER IL POTENZIAMENTO E IL CONSOLIDAMENTO

Per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze degli alunni, si metteranno

in atto strategie quali:

▪ Approfondimento e rielaborazione personale dei contenuti,

▪ Affidamento di impegni di tutoraggio per i compagni in difficoltà,

▪ Ricerche individuali e di gruppo,

▪ Incarichi di responsabilità.

▪ Attività interdisciplinari e interdipartimentali

Per il consolidamento delle conoscenze e delle competenze, si metteranno in atto strategie quali:

▪ Attività guidate a crescente difficoltà,

▪ Esercitazioni per fissare le conoscenze,

▪ Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni maggiormente motivati e interessati,

▪ Assiduo controllo dell’apprendimento con verifiche e richiami,

▪ Coinvolgimento in attività di gruppo.

METODI E STRUMENTI

La centralità dell’alunno nel processo di apprendimento è fissata come presupposto metodologico.

Si metteranno in atto le seguenti tecniche didattiche:

▪ Metodo induttivo-deduttivo

▪ Lezione dialogata

▪ Lavori di gruppo

▪ Classe capovolta

▪ Esercitazioni pratiche (anche su cantieri)


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▪ Risoluzione di problemi

▪ Simulazioni

▪ Lezione frontale, ove necessaria

Nel corso dell’anno scolastico verranno utilizzati vari strumenti didattici, idonei a consentire e

facilitare il percorso didattico.

▪ Libri di testo (prevalentemente)

▪ Ricerche individuali e/o di gruppo

▪ Schemi o mappe mentali e concettuali

▪ Riviste

▪ Appunti e dispense

▪ Materiali multimediali

▪ Dizionari

▪ Laboratori

▪ Computer/tablet/

▪ Smartphone autorizzati (byod)

▪ Piattaforma digitale per classe virtuale

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA

Durante il percorso educativo-didattico, in particolare alla fine dello sviluppo dei moduli e /o delle

unità didattiche, per constatare la validità o meno del metodo di lavoro, nonché per verificare il

grado di assimilazione dei contenuti disciplinari, si misurerà il processo di apprendimento

attraverso:

● costante osservazione del lavoro scolastico in classe;

● valorizzazione dei contributi degli alunni durante le lezioni;

● esercitazioni individuali e /o collettive;

● controllo e analisi dei compiti svolti a casa;

● brevi test su singole attività specifiche.

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA

Per la verifica sommativa si utilizzeranno:

● test e questionari

● prove di analisi e comprensione testuale

● prove scritte con traccia da svolgere

● problemi /esercizi da risolvere

● colloqui

MISURAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI PER CLASSI PARALLELE


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La classe parteciperà al monitoraggio di istituto secondo i tempi e le modalità concordate dal

Collegio docenti. La prova del secondo Quadrimestre verrà organizzata come simulazione di

Terza prova dell’Esame di Stato.

PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO

Nel corso dell’anno saranno predisposte per gli alunni le simulazioni delle prove d’esame. La

prima prova sarà oggetto di numerose esercitazioni nel corso dell’intero anno scolastico. In attesa

che venga comunicata la disciplina oggetto della seconda verifica scritta, i docenti delle materie

tecnico-professionali somministreranno esercitazioni periodiche attinte dagli archivi ministeriali.

Nel secondo quadrimestre verranno svolte 2 simulazioni di terza prova e, compatibilmente con i

tempi, una simulazione di colloquio. Gli studenti lavoreranno, supportati dai docenti, alla

costruzione di percorsi interdisciplinari da discutere nel colloquio d’esame.

CREDITO SCOLASTICO

I docenti si atterranno a quanto previsto dalla normativa vigente.

Relativamente al credito formativo, saranno prese in considerazione solo attività che

rappresentino effettivamente un momento di crescita culturale per gli allievi e che abbiano

attinenza con il corso di studio seguito.

La partecipazione ed i risultati conseguiti devono essere documentati con opportuna

certificazione.

VALUTAZIONE

➢ Per la valutazione periodica (a cura dei singoli docenti), si terrà conto dei seguenti fattori :

● conoscenze

● abilità

● competenze

● frequenza

● partecipazione al processo di insegnamento-apprendimento

● impegno, interesse e costanza nell’applicazione

● metodo di studio

● progressione nell’apprendimento

● comportamento.

➢ Per la valutazione finale (a cura del consiglio di classe), si terrà conto di ulteriori fattori

quali:

● situazione di partenza degli alunni

● grado di maturità complessiva raggiunto durante il percorso educativo - didattico.


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INDICATORI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DI FINE PERIODO

Il consiglio, al fine di uniformare gli standard valutativi, individua i seguenti indicatori e relativi

descrittori per la valutazione di fine periodo:

INDICATORI DESCRITTORI

1

Il comportamento (frequenza, ritardi,

rapporti disciplinari, sospensioni) e la

partecipazione all’attività didattica

A Sempre scorretto / pressoché nulla

B Spesso non rispettoso delle regole / di disturbo

C Talvolta non corretto / da sollecitare

D Nella norma / attenta

E Sempre rispettoso delle regole / propositiva

2 L’impegno e l’interesse

A Nullo

B Scarso

C Continuo ma non adeguato

D Adeguato

E Tenace

3 Il metodo di studio

A Nullo

B Disorganizzato

C Schematico / poco personale

D Organizzato

E Elaborato / personale

4 La progressione nell’apprendimento

A Irrilevante

B Lenta

C Accettabile

D Più che sufficiente

E Buona

PROTOCOLLO MINIMO PER L’UNIFORMITÀ DELLE VALUTAZIONI

❑ Almeno 2 prove scritte e 2 riscontri orali, opportunamente cadenzati per ogni periodo

scolastico

❑ Diversificare gli strumenti di misurazione (relazioni, test, compiti/ruoli di responsabilità,

ecc…)


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❑ No a interrogazioni programmate come unico mezzo di accertamento

❑ Riconsegnare entro 15 giorni gli elaborati corretti

❑ Controllare puntualmente gli standard generali (risposta della classe)

❑ Rendere sempre noto il voto motivandolo e suggerendo come, eventualmente, recuperare

❑ Approntare, su percorsi affini, momenti di misurazione comparata

❑ Rispettare le griglie di valutazione concordate

❑ Massimo 2 giustificazioni da parte degli impreparati

❑ Proporre il voto di condotta tenendo conto di: partecipazione – comportamento – frequenza -

provvedimenti disciplinari – mancanza di puntualità nelle giustificazioni di assenze e/o

ritardi

CRITERI DI VALUTAZIONE DISCIPLINARI CORRISPONDENZA

LIVELLI - VOTO

Voto Indicatori

connessi a :

Grado

voto =1-2-3-4 (giudizio:

gravemente insufficiente-

scarso)

Partecipazione e impegno

Frequenta saltuariamente, assume un comportamento

passivo e demotivato, non s’impegna nello studio.

Acquisizione delle conoscenze

Possiede in misura insufficiente le conoscenze e le

competenze richieste. Presenta gravi lacune di base.

Applicazione delle conoscenze

Incontra difficoltà nell´applicare i pochi princìpi acquisiti.

Rielaborazione delle conoscenze

Trova gravi difficoltà nel rielaborare le scarse conoscenze.

Abilità linguistica ed espressiva

Manifesta povertà di lessico, carenze ortografiche e

sintattiche.

Voto =5 (giudizio: mediocre)


Non sempre partecipa attivamente al dialogo educativo e

il suo impegno nello studio è discontinuo.


Possiede parzialmente le conoscenze e le competenze

richieste.


Commette qualche errore nell’applicazione delle

conoscenze.


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Non ha adeguata autonomia nella rielaborazione

personale.


La strutturazione del discorso non sempre è lineare e

coerente. Il linguaggio non è sufficientemente appropriato.

Voto =6 (giudizio:

sufficiente)


Partecipa in maniera soddisfacente al dialogo educativo e

si dedica con una certa continuità allo studio.


Possiede i concetti fondamentali delle diverse discipline.


Sa applicare le conoscenze anche se, talvolta, commette

qualche errore.


E’ capace di rielaborare in modo personale i contenuti

culturali.


Si esprime in modo abbastanza corretto. Non presenta

gravi carenze ortografiche, grammaticali e sintattiche.

Voto =7 (giudizio: discreto)


Denota attitudine per la materia e interesse per le lezioni.

Si dedica allo studio con impegno.


Ha acquisito le conoscenze e le competenze sufficienti per

non commettere errori, anche nell’esecuzione di

esercitazioni complesse.


E’ intuitivo e riesce ad applicare senza difficoltà e

correttamente le conoscenze acquisite.


Sa cogliere gli elementi essenziali ed è in grado di

rielaborare quanto appreso.


Presenta buona coerenza e linearità nella strutturazione

del discorso. Il linguaggio è appropriato, corretto, vario.

Voto =8 (giudizio:

buono)


Partecipa attivamente al dialogo educativo, è fortemente

motivato allo studio.


Evidenzia conoscenze approfondite degli argomenti

trattati.


Sa effettuare analisi approfondite ed applica senza errori i

princìpi acquisiti. Buone le capacità intuitive e di sintesi.


E’ in grado di rielaborare criticamente e in autonomia le

conoscenze acquisite e di effettuare senza difficoltà i

collegamenti tra le diverse tematiche.


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Evidenzia ricchezza di riferimenti e capacità logico-

analitico-sintetiche autonome. L’esposizione è fluida,

appropriata, varia.


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Voto =9-10 (giudizi:

distinto-ottimo)


Partecipa in modo costruttivo al dialogo. Ha un notevole

senso di responsabilità. Si dedica allo studio con scrupolo

e diligenza.


Possiede un bagaglio culturale completo e ben strutturato.


Applica con facilità e senza commettere errori i princìpi

appresi, in problemi anche complessi. Possiede ottime

capacità intuitivo-sintetiche. Possiede buone capacità di

osservazione, astrazione ed estrapolazione.


Possiede considerevoli capacità critiche ed è in grado di

fornire pertinenti valutazioni personali.


I riferimenti culturali sono ricchi ed aggiornati. Si esprime

correttamente ed in modo fluido e vario.


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Griglia per la valutazione del comportamento

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VOTO DESCRITTORI - INDICATORI

10

● Scrupoloso rispetto del regolamento d’istituto

● Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica

● Frequenza assidua o assenze sporadiche

● Puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche

● Interesse e partecipazione propositiva alle lezioni ed alle attività della scuola

● Ruolo propositivo all’interno della classe ed ottima socializzazione

9

● Rispetto delle norme disciplinari d’istituto

● Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi e/o uscite anticipate

● Costante adempimento dei doveri scolastici

● Interesse e partecipazione attiva alle lezioni

● Equilibrio nei rapporti interpersonali

● Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo classe

8

● Osservazione regolare delle norme fondamentali relative alla vita scolastica

● Alcune assenze ritardi e/o uscite anticipate

● Costante adempimento dei doveri scolastici

● Discreta attenzione e partecipazione alla attività scolastiche

● Correttezza nei rapporti interpersonali

● Ruolo collaborative al funzionamento del gruppo classe

7

● Episodi limitati e non gravi di mancato rispetto del regolamento scolastico

● Ricorrenti assenze ritardi e/o uscite anticipate

● Mancanza di puntualità nelle giustificazioni di assenze e/o ritardi

● saltuario svolgimento dei compiti assegnati

● partecipazione discontinua all’attività didattica

● interesse selettivo

● rapporti sufficientemente collaborativi con gli altri

6

● Episodi di mancato rispetto del regolamento scolastico, anche soggetto a

sanzioni disciplinari

● Frequenti assenze numerosi ritardi e/o uscite anticipate

● Reiterata mancanza di puntualità nelle giustificazioni di assenze e/o ritardi

● mancato svolgimento dei compiti assegnati

● scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo all’attività didattica

● disinteresse per talune discipline

● rapporti problematici con gli altri

1 - 5

● Mancato rispetto del regolamento scolastico

● Gravi episodi che hanno dato luogo a sanzioni disciplinari senza dimostrare

alcun concreto miglioramento

● Assenza di evidenti e duraturi elementi di recupero dei comportamenti

● numerose assenze continui ritardi e/o uscite anticipate

● mancato svolgimento dei compiti assegnati

● continuo disturbo della lezione

● completo disinteresse per le attività didattiche

● comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni

● ruolo negativo nel gruppo classe

● casi di recidività con reiterati atti nei comportamenti scorretti

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE


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Per le griglie di valutazione delle prove scritte, si rimanda alle programmazioni dei singoli dipartimenti

disciplinari

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE.

Insegnamenti Docente

PRODUZIONI VEGETALI

GESTIONE AMBIENTE E TERRITORIO

D’APREA FRANCESCO

PRODUZIONE ANIMALI GRECO FABIO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANO

STORIA

MARTINO ELDA

ECONOMIA ESTIMO E LEGISLAZIONE

CONTE FELICE

LINGUA INGLESE D’ASCOLI FRANCESCA

TRASFORMAZIONE DEI PRODOTTI

TROISI RAFFAELE

Sostituito temporaneamente da

DESIDERIO MANUELA

GENIO RURALE PERGAMO ANIELLO

I.R.C. NAZZARO ALFONSINA

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

FIORE FATIMA

MATEMATICA BUONANNO LAURA

LAB. PRODUZIONE VEGETALE

URCIUOLI STEFANO

LAB. TRASFORMAZIONE PRODOTTI

ANZIANO NICOLA

LAB. PRODUZIONE ANIMALI PERRI PIETRO


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LAB. GESTIONE AMBIENTE E TERRITORIO

CAPUTO

Avellino, 17/11/2017

Il coordinatore di classe

Prof.__________________


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FORMAT INTEGRAZIONE CONTENUTI DISCIPLINARI

Il sottoscritto prof. ELDA MARTINO , docente di LINGUA E LETTERATURA ITALIANA,

valutati i bisogni formativi e le abilità prerequisite della classe, integra le unità didattiche

individuate dal dipartimento con i seguenti moduli:

MODULO TEMPI CONTENUTI COMPETENZE PROMOSSE

L’ITALIANO DI OGGI.

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