ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOLIERA

SCUOLA DELL’INFANZIA “MURATORI”

Anno sc. 2017/18

Programmazione annuale

Sezione 5 anni gialla

Insegnanti:

Frignani Gabriella Gavioli Daniela

La Scuola dell’Infanzia costituisce il primo grado del percorso educativo ed ha un ruolo molto

importante nella crescita del bambino, in quanto contribuisce allo sviluppo dell’autonomia

dell’ identità ,delle competenze e promuove il senso della cittadinanza.

A scuola gli insegnanti accolgono e valorizzano le curiosità dei bambini, creano occasioni e stimoli

sempre nuovi per attivare le loro scoperte, li aiutano a confrontare situazioni, porsi interrogativi,

formulare ipotesi e ricercare strategie.

Tutte le attività sono proposte con una metodologia di tipo ludico: attraverso il gioco, infatti, i

bambini conoscono e rielaborano il mondo circostante, assumono un ruolo attivo, comunicano e si

relazionano.

La nostra programmazione annuale, dei 5 anni, si struttura intorno ad un “tema centrale” che fa

da filo conduttore per il lavoro di tutto l'anno scolastico.

Questo percorso educativo è un grande raccoglitore di attività ed esperienze e si compone di

progetti di sezione e di circolo che fanno riferimento ai cinque campi di esperienza della scuola

dell'infanzia:

- Il corpo e il movimento

- Il sé e l’altro

- I discorsi e le parole

- Linguaggi, creatività, espressione

- La conoscenza del mondo

CONTINUITA’ SCUOLA-FAMIGLIA

Le famiglie, nella scuola dell’infanzia, sono sempre portatrici di risorse che possono essere

valorizzate e condivise per consentire una rete di scambi e di responsabilità comuni. La

partecipazione alla vita scolastica, tramite assemblee e colloqui, garantiscono un ambiente positivo

per la realizzazione di un valido percorso educativo. Le insegnanti sono sempre disponibili, qualora

se ne presentasse la necessità, a fissare colloqui individuali con le famiglie.

I bambini iscritti nella sezione 5 anni gialli sono 23: 10 maschi e 13 femmine. Rispetto all’anno

precedente abbiamo avuto da Settembre 2 ritiri :causa di cambio di residenza.

In sezione abbiamo 1 solo bambino iscritto al pre-scuola (7.30/8.00) e 1 bambino iscritto al

post-scuola (16.00/18.15) nessun bambino usufruisce del trasporto scolastico (per arrivare a

scuola o per i ritorno).

Dall’osservazione sia del gruppo che dei singoli bambini, notiamo diverse disomogeneità per

quanto riguarda l’autonomia personale (il vestirsi curare il proprio corpo), il linguaggio verbale è

ancora molto diverso da ogni singolo caso, in generale si è arricchito anche se in alcuni casi si

notano ancora diverse difficoltà di espressione linguistica (soprattutto per chi ha i genitori stranieri

faticano molto). Le relazioni fra amici si sono consolidate, rafforzate e per molti sono diventate un

fattore importantissimo nella vita sociale. Il gruppo di sezione dimostra interesse alle attività

programmate di sezione ,alcuni presentano diverse difficoltà con bisogni di aiuto individuale

dell’insegnante, con tempi brevi di attenzione e concentrazione soprattutto nelle conversazioni

collettive, individuali ,di gruppo e nell’ascolto di una lettura di libri a capitoli.

La maggior parte dei bambini della sezione riesce a portare a termine l’attività individuale con

buoni risultati nell’esecuzione anche se spesso dobbiamo richiedere maggiore controllo e

responsabilità di loro stessi allo scopo di non si lasciarsi condizionare da situazioni a volte

superficiali che si vengono a creare da pochi. Partecipano volentieri e con interesse alle attività

proposte dagli esperti di sezione ( inglese, musica ,muoviti-muoviti e gioco-motricità).

I bambini si sono adattati positivamente al ritmo della giornata scolastica, durante le attività e il

gioco libero bisogna ricordare spesso le regole di vita comunitaria in alcuni casi non ancora del

tutto consolidate perciò chiediamo l’aiuto e il coinvolgimento delle famiglie .

7:30 – 8:00: servizio di pre-scuola

8:00 – 8:45 accoglienza dei bambini

Il bambino viene accolto in modo personalizzato e differenziato tenendo conto dei tempi e delle esigenze di ognuno; Ore8,45: l’appello

Primo momento collettivo, i bambini rimangono seduti sulle panchine e si procede a fare il calendario: un bambino/a, a turno riconosce il giorno (numero e nome del giorno) e lo cerchia

con un pennarello( nel calendario fisso di sezione) sceglie e riconosce attraverso i cartellini il numero, il nome del giorno, il tempo atmosferico, i camerieri, l’attività o gli esperti del giorno e

compone il calendario, conta i presenti e con i nomi scritti nei cartellini , procede poi per fare l’appello contando i presenti e anche gli assenti del giorno.(dai nomi scritti sui cartellini) Ore 9,00-9,15: colazione

Ore 9:15 – 11:30: attività didattiche programmate, letture, conversazioni,attività collettive , individuali, di gruppo ,gioco libero e strutturato

…e inoltre attività con esperti: religione , inglese, musica , e gioco motricità. Ore 11.30 – 12.00 : attività legate al riordino della sezione e preparazione per il

pranzo (i camerieri a turno apparecchiano per gli amici) Ore 11,45-12,00: prima uscita Ore 12.00 – 12, 45 : pranzo

Ore 12,45-13: seconda uscita Ore 12:45 – 13,30 : preparazione al riposo (gioco di gruppo e letture)

Ore 13,30 - 15 : riposo Ore 15 – 15.45 risveglio, merenda Ore 15.45 – 16.00 terza uscita

Ore 16:00 – 18: inizio servizio prolungamento orario.

ORARIO DELLE INSEGNANTI

L’orario delle insegnanti è di 25 ore settimanali. Ci sono inoltre delle ore da dedicare alla programmazione mensile, alle assemblee con i genitori, alla documentazione dell’attività didattica

ed ai colloqui individuali. L’orario di 25 ore settimanali viene gestito in modo da garantire la compresenza in una parte della mattinata.

Occorre prestare molta attenzione all’organizzazione degli spazi, poiché, come affermano gli Orientamenti: “la scuola diviene educativamente vissuta quando spazi e arredi non vengono

lasciati alla casualità ed alla improvvisazione ma predisposti al fine di facilitare l’incontro di ogni bambino con le persone, gli oggetti e gli ambienti.” Considerato ciò, si è cercato di allestire alcuni angoli nell’intento di offrire ai bambini, stimoli e

sollecitazioni che favoriscano la socializzazione nel piccolo e nel medio gruppo. Per dar loro la possibilità di muoversi liberamente, in maniera autonoma e di avere tutto a portata

di mano sono stati predisposti i seguenti angoli:

• Angolo della conversazione e dell’appello (per le conversazioni a grande gruppo, i giochi ritmici e mimati, i canti e letture) .

• Angolo della cucina ( giochi di ruolo )

• Angolo delle costruzioni ( per sviluppare la creatività’)

• Angolo della lettura- biblioteca (per favorire l’approccio alla lettura) • Angolo delle parole (puzzle di parole, numeri, letterine di plastica, fogli di carta, colori

• giochi da tavolo, banca delle parole ecc…)

• Angolo dei travestimenti ( per il gioco di imitazione e di drammatizzazione)

• Angolo della bancarella(giochi di conteggio, classificazione e drammatizzazione).

La religione cattolica sarà svolta dall’insegnante Angela Pace ogni mercoledì dalle ore 11 alle 12,12,30

Coloro che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica svolgono attività alternative

con l’ insegnante di sezione

PROGETTI

Questo progetto viene promosso dall’Assessorato Sport e Benessere, dall’Assessorato Politiche

Scolastiche, dalla Consulta Sport e Benessere, dall’Assessorato alle politiche Sociali dei comuni delle Terre d’Argine; ed è rivolto nella Scuola dell’Infanzia a tutti i bambini frequentanti la sezione dei 5 anni.

Attraverso attività psicomotorie svolte nel salone a scuola ( 14 lezioni) ed esperienze di acquaticità proposte in piscina (entrambe seguite da esperti :4 lezioni di acquaticità), il progetto si propone

come finalità l’avvicinamento alle attività sportive, l’acquisizione di prime e basilari norme comportamentali ed educative.(il progetto è a costo 0 per le famiglie)

Il progetto quest’anno è svolto dall’esperta Francesca che interverrà nella sezione affiancata da un’insegnante di sezione con cadenza quindicinale partendo da lunedì 6 Novembre.(12 lezioni).

(il progetto è finanziato dalle famiglie.)

Negli anni della scuola dell’infanzia, i bambini sono molto aperti, dal punto di vista fonologico, a cimentarsi con suoni e fonemi diversi dalla loro lingua madre ,con estrema facilità, sono portati ad approcciarsi alla conoscenza di una lingua straniera.

Anche quest’anno prenderà avvio un progetto di lingua inglese a cadenza quindicinale, (finanziato dalle famiglie 15 lezioni)l’esperta di madrelingua inglese, avvicinerà i bambini alla sonorità della

lingua e alla conoscenza lessicale in merito a parole di utilizzo quotidiano, come i saluti , la denominazione delle varie parti del corpo, i colori, i giorni della settimana, i numeri, il tempo

atmosferico, il cibo e la conoscenza delle principali feste tradizionali ,giochi, canzoncine, in modo divertente e coinvolgente.

• Uscita presso l’Oasi “la Francesa” a Fossoli di Carpi (Ottobre 2017)

• Presso la ludoteca di Soliera “Nati per leggere” lettura il 6 /12/2017 • Laboratorio presso il Mulino a Soliera “alla faccia”

• Teatro al Cinema Italia a Soliera spettacolo teatrale: “Mi piace” 10/04/2018 (costo 4,50)

• Progetto C.E.A.S: H2O, l’oro blu in collaborazione con AIMAG • Visita alla Scuola primaria (periodo da definire Maggio)

• Gita di fine anno scolastico( da definire data e luogo)

I lavori (elaborati in cartaceo) dei bambini sono regolarmente esposti negli spazi di sezione e nel

salone ”Giallo”.

Lo scopo è quello di essere visionato dalle famiglie, che apprezzano ,rafforzano e sostengono

l’impegno svolto nel lavoro, da parte dei loro bambini. Alla fine dell’anno scolastico tutti gli

elaborati dei bambini, foto che documentano attività programmate, accompagnati dai relativi

progetti, sono sistemati in un raccoglitore personale e consegnato alle famiglie alla fine dell’anno

sc. Le riprese video delle varie esperienze saranno raccolti in un dvd.

Sono previste verifiche collegiali per le attività di intersezione e con gli esperti che seguono i

progetti di Circolo.

All’interno della sezione le docenti compiono osservazioni sia sistematiche sia occasionali dei

comportamenti dei bambini nelle diverse situazioni della giornata scolastica; i dati raccolti sono

oggetto di confronto e permettono, se necessario, di adeguare la programmazione agli stili di

apprendimento e ai bisogni di ogni bambino.

Momenti di verifica:

- Incontri mensili di programmazione

- Incontri d’intersezione

- Verifica di medio termine

- Assemblea con le famiglie

- Colloqui individuali

- Verifica di fine anno sc.

Premessa metodologica I bambini a 5 anni sono già in possesso di competenze cognitive tali da consentire loro di

rappresentare attraverso diversi linguaggi la realtà con cui interagiscono e il loro vissuto

personale. Essi vivono quotidianamente immersi in un mondo di suoni, di segni grafici,d’ immagini,

di numeri che li circonda a casa, a scuola, per strada, al supermercato, al parco ecc. non sanno

ancora leggere ma nell’esperienza quotidiana elaborano un’idea personale della scrittura.

L’intento progettuale è quello di sostenere l’interesse e la curiosità dei bambini nei confronti del

codice scritto attraverso esperienze motivanti, stimolanti e giocose, evitando qualsiasi forma di

prescolasticismo.

Per tale motivo, il percorso che si intende seguire( durante l’ anno scolastico) è finalizzato alla

familiarizzazione con il codice scritto (nome e cognome personale, nomi degli amici nome della

mamma e del papà, dei fratelli, dei nonni, le parole del mare , della montagna, delle stagioni , i

messaggi per comunicare ,il nome dei personaggi dei libri che abbiamo letto Pinocchio,

Cion cion blu, il mago di Oz, la banca delle parole : con le immagini disponibili per copiare parole

in autonomia cc..) per la comprensione e la funzioni della lingua scritta e orale partendo dalle

esperienze (attività programmate e i interessi personali).

L’obiettivo è, anche quello di portare l’attenzione dei bambini ai suoni per accrescere le

competenze fonologiche e lessicali.

Nella scuola dell’infanzia le opportunità di sviluppo del pensiero matematico sono tante; la vita

quotidiana può diventare un laboratorio inesauribile di occasioni per vivere esperienze di

“matematizzazione” del reale.

Per raggiungere questo obiettivo si ci avvarrà di un ampio contesto di opportunità: le attività di

routine (l’appello il calendario, conteggio dei presenti , degli assenti, contare il materiale della

natura conchiglie, sassi, classificare il materiale per forma, qualità ecc.. l’apparecchiare i tavoli

con le posate, il gioco della compra-vendita), le attività ludiche, la conoscenza di sé e la storia

personale, l’interazione con lo spazio e il tempo, l’uso di sussidi strutturati, i simboli numerici, le

produzioni fantastiche.

PROGETTI DI SEZIONE

Campi di esperienza

• I discorsi e le parole • Il sé e l’altro

• Immagini , suoni , colori

• La conoscenza del mondo

Obiettivo generale: servirsi di vari linguaggi per esprimere i propri sentimenti, ricordi, sensazioni…

Percorso metodologico:

• Conversazione individuale e di gruppo

• Disegno libero delle mie vacanze

• Banca delle parole : quali sono le parole che ricordano l’ambiente del mare e della montagna ,copiamo le parole dei due ambienti

• Rappresentazione del viaggio per andare in vacanza

• Osservazioni di alcune opere d’arte • Interpretazioni grafiche delle opere d’arte

• Progetto plastico degli ambienti :( mare , montagna,)

• Lettura di una poesia ,comprensione del testo e rappresentazione.

SPAZI: sezione, DURATA: settembre ottobre

VERIFICA: registrazione scritta delle conversazioni e produzione di elaborati grafici.

PREMESSA

Il progetto intende collocare l’approccio alla lingua scritta tra gli obiettivi culturali ,dove Il bambino ha a che fare ripetutamente nel suo ambiente di vita, fin da molto piccolo. Il progetto

si fonda sulla ricostruzione di un ambiente educativo “arricchito dal punto di vista fisico, sociale, affettivo” ( Pontecorvo, 1991)che, attraverso il gioco attivi e stimoli i processi di

costruzione/riflessione dei bambini all’oggetto lingua scritta,contemporaneamente deve consentire a noi insegnanti di osservare e analizzare tali processi. E’ quindi necessario avere molta cura nel collocare l’apprendimento in un contesto che privilegi i

processi rispetto ai prodotti, favorendo nei bambini lo sviluppo di atteggiamenti attivi di ricerca spontanea e di rielaborazione delle conoscenze creando un ambiente particolarmente sollecitante

dal punto di vista linguistico stimolando nei bambini la curiosità verso la lingua scritta e orale. Campi di esperienza: i discorsi e le parole- linguaggi creatività espressione.

Obiettivi:

✓ Familiarizzare con la lingua scritta

✓ Saper distinguere il segno grafico dalla scrittura

✓ Intervenire in una conversazione rispettando il proprio turno e in modo pertinente

✓ Ascoltare la narrazione di fiabe ,racconti, filastrocche e poesie e comprenderne gli elementi

essenziali

✓ Percepire l’esistenza del tessuto ritmico di numerose poesie e filastrocche

✓ Giocare col testo poetico

✓ Utilizzare la lingua in modo originale e personale scoprire legami di senso tra le parole

✓ Ampliare il lessico saper distinguere l’aspetto fonico delle lettere dell’alfabeto

✓ Produrre scritte spontanee da confrontare con quelle dei compagni

PERCORSO METODOLOGICO:

✓ Conversazioni individuali e collettive

✓ Drammatizzazione e riproduzione grafica di racconti, storie e poesie

✓ Riconoscimento del proprio nome e del cognome ,il nome degli amici

✓ Ricerca, ritaglio e incollaggio di parole scelte insieme agli amici

✓ Trovare parole per esprimere sentimenti es. i messaggi per la mamma, il papà, gli amici per

fare complimenti, per descrivere cose e persone ,banca delle parole

✓ Rime con il proprio nome e quello degli amici

✓ Giochi con le parole

Spazi: sezione e salone

Tempi :durata per tutto l’anno.

PREMESSA METODOLOGICA

Ogni singolo individuo costruisce un’immagine del mondo personale e questa rappresentazione

della realtà vale anche per la costruzione dell’idea di numeri, quantità e simboli.

I bambini sviluppano queste idee a partire dai primi anni di vita e sono naturalmente attratti dalle

strutture di ordinamento matematiche presenti nella realtà quotidiana che intervengono in ambito

spaziale e temporale. La matematica descrive gli eventi della natura, le scienze sociali ed

economiche utilizzando modelli matematici, facendone una rappresentazione. Si manifesta nelle

azioni concrete del misurare, confrontare, ordinare; ma gli oggetti matematici sono astratti come

il linguaggio che si utilizza.

Le strategie di acquisizioni sono molteplici e diverse; le routine quotidiane, come

l’apparecchiatura, il riordino, i giochi e i percorsi didattici concorrono alla strutturazione di abilità e

conoscenze in contesti ludici e del fare che assicurano il piacere esplorativo della matematica

ricercando la precisione e la concisione del linguaggio specifico.

Occorre costruire una didattica della matematica basata sull’esplorazione, sulle problematiche,

sulla socializzazione dei significati che promuove la capacità di :

• Utilizzare un linguaggio specifico e pertinente

• Ragionare favorendo connessioni, esplorazioni e verifica di intuizioni e scoperte

• Accogliere il confronto con i pari e con l’adulto ,e con i diversi punti di vista.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI

La conoscenza del mondo-i discorsi e le parole-il sé e l’altro

Obiettivi generali:

• Cogliere la relazione tra elementi spaziali

• Porre in successione azioni

• Confrontare e sommare elementi

• Confrontare e rappresentare quantità

• Orientarsi in uno spazio grafico

• Costruire sequenze ordinate alternando colori, oggetti, numeri

• Riconoscere e denominare alcune forme geometriche

• Operare raggruppamenti

• Contare e rappresentare i numeri

Percorso metodologico:

• Giochi logici e spaziali

• Percorsi in salone

• Giochi con i numeri: presenti, assenti ,numero del giorno ,giochi collettivi es. ruba

bandiera, settimana percorsi motori ecc..

• Ricerca dei numeri nell’ambiente scolastico e a casa ( il numero civico, il numero

delle scarpe…)

• Giochi con le forme geometriche

Spazi: sezione e salone

Durata: tutto l’anno scolastico

Verifica: conversazioni, elaborati grafici, foto, sequenze.

Prevede di affrontare attraverso letture , addobbi, preparazione di spettacoli con canti, balli,

attività espressive e manipolative le festività tipiche della nostra tradizione ( festa dei nonni, festa

di Natale, festa di Carnevale, festa del Papà, festa di Pasqua , festa della Mamma , festa di fine

anno scolastico con le famiglie); lo scopo è anche quello di conoscere in modo diretto le diverse

festività in un’ottica di apertura verso altre tutte le culture.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

il corpo in movimento; linguaggi, creatività, espressione; i discorsi e le parole; la conoscenza del

mondo; il sé e l’altro.

DURATA : intero anno scolastico.

Attraverso la lettura del libro il bambino impara ad acquisire fiducia in sé, si confronta con altri nel

mondo acquisisce coraggio e sicurezza nell’affrontare le difficoltà.

Grazie alla lettura, ogni bambino, può vivere esperienze alternative, vestire i panni di personaggi

lontani, reali o fantastici, avventurarsi in mondi paralleli e incredibili attraverso cui è possibile

anche comprendere se stessi.

Leggere insieme agli altri, discutere, confrontarsi su ciò che si è letto, permette alla comunicazione

di diventare un mezzo di conoscenza collettiva e un arricchimento lessicale.

IL progetto prevede la lettura di diverse tipologie di libri, libri brevi, a capitoli, analisi del testo,

suddivisione in sequenze, ausilio e collaborazione dei compagni attraverso momenti di dialogo e

confronto. Abbiamo terminato la lettura del libro di “Pinocchio” di Collodi iniziato lo scorso anno

sc. leggeremo inoltre integralmente alcuni libri a capitoli tra i quali: “IL MAGO DI OZ”

di Frank Baum e “ CION CION BLU” di Pinin Carpi.

Campi di esperienza: I discorsi e le parole.

Durata: Intero anno scolastico

SOLIERA IL MIO PAESE

L’ambiente esterno costituisce il luogo nel quale , quotidianamente , il bambino è inserito

pertanto , la Scuola dell’Infanzia deve agire in sinergia con il territorio circostante e favorire al bambino l’alfabetizzazione culturale del suo tempo, offrendogli chiavi interpretative e occasioni di riflessioni e rielaborazioni sistematica della propria esperienza che gli permettono di collocarsi

all’interno di una comunità in cui si vive e alla sua storia In questo anno scolastico desideriamo osservare e analizzare il territorio di Soliera, approfondendo

insieme ai bambini , la conoscenza degli elementi storici culturali e architettonici del paese in particolare visiteremo il castello “Campori”, la ludoteca, la biblioteca, la chiesa , il mercato, negozi

ecc… Questo progetto nasce dalla volontà di favorire la presa di coscienza dell’identità personale e il rafforzamento del senso di appartenenza alla comunità del paese.

Campi di esperienza: i discorsi e le parole

Immagini , suoni e colori Il sè e l’altro Obbiettivi:

ascolta e comprende la storia

comunica sentimenti , chiede e offre spiegazioni Rielabora rappresentazioni grafiche

Sviluppa il senso dell’identità (luogo dove vive, territorio). Percorso metodologico:

Conversazioni di gruppo collettive

Rappresentazioni grafiche dei vari luoghi visitati del paese.

Il progetto di continuità Scuola dell’Infanzia e Primaria segue una linea guida dell’Istituto

Comprensivo di Soliera e coinvolge tutte le sezioni di 5 anni .

In questo anno scolastico abbiamo richiesto alle famiglie un quadernone e un astuccio perché il

bambino/a possa famigliarizzare e acquisire autonomia nell’uso di questi strumenti usati alla

scuola primaria. Nel quadernone vengono svolte attività legate alla storia personale del

bambino/a es: scrivo il mio nome e cognome, il mio ritratto , rappresentazione grafica della

famiglia, la mia casa , i miei amici lo sport che preferisco ecc,,

Tale progetto rappresenta un aiuto per favorire l’accoglienza dei nostri bambini nella nuova scuola

primaria.

È prevista, inoltre, una o più visite alla Scuola Primaria per familiarizzare con l’ambiente,

conoscere i bambini della prima classe, fare domande raccogliere varie informazioni e ascoltare le

loro esperienze.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

il corpo in movimento; linguaggi, creatività, espressione; i discorsi e le parole; la conoscenza del

mondo; il sé e l’altro

Spazi: sezione

Durata: il progetto si svolge durante tutto l’anno scolastico , le uscite alla scuola primaria nel

mese di Maggio.