PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE MISURA 3 AZIONE 3.1. Prevenzione e recupero della dispersione...
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PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE MISURA 3
AZIONE 3.1.
Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo
rischio di esclusione culturale e sociale.
ORGANIZZAZIONE P.O.N. ALUNNI – MODULO 1
M U S IC A , TE A TR O , B A L L O
D IE TO L O G IA - P S IC O L O G IA
TE C N O L O G IA A L IM E N TA R E
A R E A S A L U TE
ORGANIZZAZIONE P.O.N. ALUNNI - MODULO 2
G IA R D IN A G G IO - E L E TTR IC IS TA
S A R TO R IA - S C E N O G R A F IA
O R IE N TA M E N TO - F O TO G R A F IA
A R E A IS TITU Z IO N E
ORGANIZZAZIONE P.O.N.ALUNNI - MODULO 3
R E G IA -R E C ITA Z IO N E
M U S IC A -C A N TO
C O R E O G R A F IA -B A L L O
A R E A C U L TU R A E TE M P O L IB E R O
ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 1
E S P E R TO E S TE R N O :S IG . R O M A N O
C O O R TD IN A TO R I : P R O F .riC A P A S S O , V IV E N Z IO , C A M M IS A ,R U S S O , P O N TIC IE L L O , N A TA L E ,
B E N C IV E N G A
M U S IC A , TE A TR O , B A L L OTU TO R : P R O F . V O L P IC E L L I
E S P E R TI E S TE R N I :D O TT.ssa M O S E L L I
D O TT.ssa G IO R D A N O
C O O R D IN A TO R I: P R O F .riC IA P P A , A B E T, C A M M IS A ,
P O N TIC IE L L O ,
D IE TO L O G IA - P S IC O L O G IATU TO R : P R O F .ssa
C A P A S S O
E S P E R TO E S TE R N OS IG . S IE Y E S
C O O R D IN A TO R I : P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E ,P O N TIC IE L L O , R U S S O ,
TE C N O L O G IA A L IM E N TA R ETU TO R : P R O F .ssa
A M O D E O
D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A S A L U TE
M O D U L O 1
ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 2
E S P E R TI E S TE R N I :D O TT.ssa M IG L IA C C IO
S IG . V A S S A L L O
C O O R D IN A TO R I : P R O F .riC A M M IS A , N A TA L E , C A P A S S O ,
C IA P P A ,P O N TIC IE L L O , V IV E N Z IO ,R U S S O , A B E T.
O R IE N TA M E N TOF O TO -G R A F IC A -C O M P U TE R
TU TO R : P R O F .ssa A B E T
E S P E R TI E S TE R N I :S IG . P A C IO L L A
S IG . V A L L IF U O C O
C O O R D IN A TO R I: P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E ,
P O N TIC IE L L O , R U S S O , A B E T,C A M M IS A ,V IV E N Z IO .
G IA R D IN A G G IO - E L E TTR IC IS TATU TO R : P R O F . L A M A N N A
E S P E R TI E S TE R N IS IG .ra M A R TO R E L L IS IG .ra M A R R A Z Z O
C O O R D IN A TO R I P R O F . riC A M M IS A , P O N TIC IE L L O , R U S S O ,
C IA P P A , A B E T, C A P A S S O .
S A R TO R IA - S C E N O G R A F IATU TO R : P R O F .ssa D 'A N G E L O
D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A IS TITU Z IO N I
M O D U L O 2
ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 3
E S P E R TO E S TE R N OS IG . S A L IE R N O
C O O R D IN A TO R I : P R O F .riP O N TIC IE L L O , A B E T, C IA P P A ,
V IV E N Z IO , C A M M IS A , B E N C IV E N G A ,R U S S O .
R E G IA - R E C ITA Z IO N ETU TO R : P R O F .S S A
C A P O N E
E S P E R TO E S TE R N OS IG . F L A G IE L L O
C O O R D IN A TO R I : P R O F .riR U S S O , V IV E N Z IO , C A P A S S O ,
B E N C IV E N G A , C IA P P A , P O N TIC IE L L O .
M U S IC A - C A N TOTU TO R : P R O F . B R A S IE L L O
E S P E R TO E S TE R N OS IG . B A L D I
C O O R D IN A TO R I : P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E , C A M M IS A ,
P O N TIC IE L L O , A B E T, R U S S O .
C O R E O G R A F IA -B A L L OTU TO R : P R O F .ssa B A R B A R A N O
D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A C U L TU R A E TE M P O L IB E R O
M O D U L O 3
DOCENTI ASSISTENTI MENSA MODULI 1- 2 - 3
• PROF.ssa D’ERRICO GIUSEPPINA
• PROF.ssa MARINIELLO COLOMBA
• PROF. MOCCIA VALENTINO
• PROF.ssa CESARO ANNAMARIA
TU TO R : P R O F .ssaB E N C IV E N G A
P R O B L E M A TIC H E L E G A L IE S P E R TO E S TE R N O :
D O TT. M A R R A Z Z O
TU TO R : P R O F .ssaTO R TO R A
N U TR IZ IO N IS M OE S P E R TO E S TE R N O :
D O TT.ssa M O S E L L I
TU TO R : P R O F .ssaP A N E
P S IC O L O G IA - S O C IO L O G IAE S P E R TI E S TE R N I :
D O TT. M O C C IAD O TT.ssa L E O N E
P R O B L E M A TIC H E G IO V A N IL I D E L L 'E TA ' E V O L U TIV A
MODULO GENITORICORSO DI FORMAZIONE
MODULO DOCENTICORSO DI FORMAZIONE
2 3 D O C E N TI IM P E G N A TIN E L P .O .N .
E S P E R TO E S TE R N OP R O F . ssa C A M P A N A L U IS A
P R E V E N Z IO N E D E L L A D IS P E R S IO N E S C O L A S TIC A
GRUPPO PROGETTO P.O.N.-RESPONSABILE ANALISI E
VALUTAZIONE P.O.N.• RESPONSABILE PROG.:
D. S. PROF. LEVA
• PROF. CAMMISA
• DOTT.ssa MARCHESE
• DOTT.ssa MORMILE
• PROF. PONTICIELLO
• PROF.ssa RUSSO
PROF.ssa MAURO
PERSONE COINVOLTE NELP.O.N.
44
2023
8
18
05
101520253035404550
ALUNNI GENITORI DOCENTI A.T.A. ESPERTI
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE MISURA 3
AZIONE 3.1.
“Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di base nelle
aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale”
ANNUALITA’ 2005 A.S. 2005/2006
ANALISI QUALITATIVA E VALUTAZIONE DEL
PROGETTO P.O.N. “ NOI E IL TERRITORIO”
QUADRO SINOTTICO DEI CRITERI VALUTATIVI .
P E R TIN E N Z A-
ob ie ttivi trasversa li e sp ec ific id e l P .O .N . ad eg u ati a i b isog n i
E F F IC A C IA-
rag g iu n g im en to d eg li ob ie tt ivi
A R E A R E L A Z IO N A L E -C O M P O R TA M E N TA L E
A R E A C O G N ITIV A
S O S TE N IB IL ITA '-
ricad u ta d e i cam b iam en ti n e llosp az io e n e l tem p o
C R ITE R I V A L U TA Z IO N E P .O .N .IN TE S A C O M E S TR U M E N TO P E R
M IG L IO R A R E L A Q U A L ITA ' D E L S E R V IZ IO
QUADRO SINOTTICO DEL MONITORAGGIO
• GRIGLIA DI OSSERVAZIONE INIZIALE
• CUSTOMER SATISFACTION - ALUNNI
• CUSTOMER SATISFACTION – GENITORI
• CUSTOMER SATISFACTION – DOCENTI
• RELAZIONI DEI TUTOR DEI TRE MODULI
• P.O.N. INTEGRATO NEL CURRICOLARE
• GRIGLIA DI OSSERVAZIONE FINALE
CUSTOMER SATISFACTION ALUNNI
Attività interessante
Valenza didattica
Esperienza da rifare
MODULO 1
Area salute
36% 41% 43%
MODULO 2
A.istituzioni
33% 39% 38%
MODULO 3
A. Cultura e tempo libero
34% 35% 57%
ESITI DEL CUSTOMER SATISFACTION GENITORI
1° quesitoTematica più interessante
2
12
002468
101214
1
LEGALE
PSICOL.
NUTRIZ.
LE TEMATICHE PSICOLOGICO-SOCIOLOGICHE SONO QUELLE CHE HANNO RISCOSSO MAGGIORE SUCCESSO PERCHE’ ESSE HANNO AIUTATO I GENITORI A COMPRENDERE LE ESIGENZE, I MUTAMENTI DEI PROPRI FIGLI
LE TEMATICHE PSICOLOGICO-SOCIOLOGICHE SONO QUELLE CHE HANNO RISCOSSO MAGGIORE SUCCESSO PERCHE’ ESSE HANNO AIUTATO I GENITORI A COMPRENDERE LE ESIGENZE, I MUTAMENTI DEI PROPRI FIGLI
2° QUESITO
Modifica comportamento quale conseguenza del corso
9
5
00
5
10
1
SI
IN PARTE
NO
ALCUNI DEI 5 GENITORI HANNO MESSO IN LUCE LA DIFFICCOLTA’ A MUTARE I PROPRI COMPORTAMENTI, MA SONO CONSAPEVOLI CHE ESSI VADANO EFFETTUATI
ALCUNI DEI 5 GENITORI HANNO MESSO IN LUCE LA DIFFICCOLTA’ A MUTARE I PROPRI COMPORTAMENTI, MA SONO CONSAPEVOLI CHE ESSI VADANO EFFETTUATI
3° QUESITOL’elevata richiesta è dettata dall’esigenza di poter approfondire il rapporto genitori-figli.
L’elevata richiesta è dettata dall’esigenza di poter approfondire il rapporto genitori-figli.
Uno dei genitori ha espresso il desiderio che qualche volta sarebbe bello poter condividere il momento della mensa con i ragazzi come occasione di integrazione tra scuola e famiglia
Uno dei genitori ha espresso il desiderio che qualche volta sarebbe bello poter condividere il momento della mensa con i ragazzi come occasione di integrazione tra scuola e famiglia
Problematica da approfondire
2
12
002468
101214
1
LEGALE
PSICOL.
NUTRIZ.
4° QUESITO
-si sono apprese cose nuove
- pochi gli incontri soprattutto con la sociologa
- corso positivo perché ha migliorato i rapporti con i figli
- corso positivo perché ha favorito il confronto di idee
-si sono apprese cose nuove
- pochi gli incontri soprattutto con la sociologa
- corso positivo perché ha migliorato i rapporti con i figli
- corso positivo perché ha favorito il confronto di idee
Giudizio sul corso di formazione
3
6
21 1 1
0
2
4
6
8
1
positivo
interessante
costruttivo
istruttivo
buono
relazionale
ESITI DEL CUSTOMER SATISFACTION DOCENTI
validità didattica P.O.N.-1° item
16
4
1
0
5
10
15
20
1
SI
IN PARTE
NO
- Impossibilità ad esprimere opinione personale perché si è stati coinvolti in troppi percorsi.
- Impossibilità ad esprimere opinione personale perché si è stati coinvolti in troppi percorsi.
-Momento staccato dal curricolo
- Dispersione monte-ore in più attività
-carenza strutture idonee
-Mancata individuazione di “esperti esterni o interni molto qualificati”
-Qualche tematica “poco accattivante” per i ragazzi
-Momento staccato dal curricolo
- Dispersione monte-ore in più attività
-carenza strutture idonee
-Mancata individuazione di “esperti esterni o interni molto qualificati”
-Qualche tematica “poco accattivante” per i ragazzi
2° itemIN QUESTO GRAFICO LA VALIDITA’ DEL P.O.N. ESPRESSA NELLA PRECEDENTE SLIDE, E’ MUTATA.I 16 SI PRECEDENTI SONO DIVENUTI 8; I 4 IN PARTE SONO DIVENTATI 11; L’UNICO NO SI E’ DUPLICATO.
IN QUESTO GRAFICO LA VALIDITA’ DEL P.O.N. ESPRESSA NELLA PRECEDENTE SLIDE, E’ MUTATA.I 16 SI PRECEDENTI SONO DIVENUTI 8; I 4 IN PARTE SONO DIVENTATI 11; L’UNICO NO SI E’ DUPLICATO.
SI EVIDENZIA CONTRADDIZIONE CON I VALORI PRECEDENTI E CON QUELLI SUCCESSIVI AFFERENTI AL P..O.N. INTEGRATO
SI EVIDENZIA CONTRADDIZIONE CON I VALORI PRECEDENTI E CON QUELLI SUCCESSIVI AFFERENTI AL P..O.N. INTEGRATO
NEL 2° QUESITO EMERGE LA SCARSA REALIZZAZIONE DI UNO DEI CRITERI FONDAMENTALI DEL PROGETTO: LA SOSTENIBILITA’
NEL 2° QUESITO EMERGE LA SCARSA REALIZZAZIONE DI UNO DEI CRITERI FONDAMENTALI DEL PROGETTO: LA SOSTENIBILITA’
EVIDENTE RICADUTA P.O.N. NEL CURRICOLARE
8
11
2
0
2
4
6
8
10
12
1
SI
IN PARTE
NO
3° ITEM
Validita' del corso di formazione
12
7
2
0
2
4
6
8
10
12
14
1
SI
IN PARTE
NO
Solo un docente ha motivato la parziale validità del corso imputabile al ritardo con cui è stato svolto rispetto all’attuazione del P.O.N.:
Solo un docente ha motivato la parziale validità del corso imputabile al ritardo con cui è stato svolto rispetto all’attuazione del P.O.N.:
Uno dei docenti non ha mai preso parte al corso.La partecipazione al corso del resto è apparsa incostante, così come possibile verificare dalle firme di presenza
Uno dei docenti non ha mai preso parte al corso.La partecipazione al corso del resto è apparsa incostante, così come possibile verificare dalle firme di presenza
4° ITEM
ESPERIENZA DA RIPETERE
16
2 3
0
5
10
15
20
1
SI
FORSE
NO
I TRE NO MANIFESTANO UN EVIDENTE DISAGIO DA RELAZIONARE ALLA NON CONDIVISIONE DEL PROGETTO, PER CUI E’ LECITO CHIEDERSI QUALE POSSA ESSERE STATO L’APPORTO OFFERTO AI RAGAZZI ,I QUALI SONO I PRIMI AD AVVERTIRE L’INSODDISFAZIONE DEGLI EDUCATORI E FARLA PROPRIA
I TRE NO MANIFESTANO UN EVIDENTE DISAGIO DA RELAZIONARE ALLA NON CONDIVISIONE DEL PROGETTO, PER CUI E’ LECITO CHIEDERSI QUALE POSSA ESSERE STATO L’APPORTO OFFERTO AI RAGAZZI ,I QUALI SONO I PRIMI AD AVVERTIRE L’INSODDISFAZIONE DEGLI EDUCATORI E FARLA PROPRIA
P.O.N. INTEGRATO NEL CURRICOLO
AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE
6
19 19
8
26
108
23
13
7
30
79
25
10
0
510
15
20
2530
35
livello 1 livello 2 livello 3
Relazioni con pari eadulti
Impegno,concentraz., part.
Rispetto tempi econsegne
Miglioria in seguitoP.O.N.
Strategie P.O.N.nelcurricol.
Livello 1: valore basso
Livello 2: valore medio
Livello 3: valore alto
Livello 1: valore basso
Livello 2: valore medio
Livello 3: valore alto
Si evidenzia una crescita apprezzabile, della personalità dei ragazzi come conseguenza degli stimoli promossi nel P.O.N. ed evidenziata nei C.di Classe.
Si evidenzia una crescita apprezzabile, della personalità dei ragazzi come conseguenza degli stimoli promossi nel P.O.N. ed evidenziata nei C.di Classe.
AREA CAPACITA' COGNITIVE
8
25
1114
21
96
2117
10
26
813
22
9
0
10
20
30
Livello 1 Livello 2 livello 3
Comunicare conoscenze e tecniche acquisite nel PON
Trasferire le conoscenze acquisite nel PON alle discipl.
Selezionare-utilizzare informazioni e conoscenze elem.
Comprendere, coordinare, socializzare inform.nei L.G.
Nei L.G. contribuisce al raggiungimento degli ob.stabiliti
Le attività, le metodologie utilizzate nel P.O.N. hanno favorito un progresso medio-alto evidenziato nei C. di C.
Le attività, le metodologie utilizzate nel P.O.N. hanno favorito un progresso medio-alto evidenziato nei C. di C.
Gli istogrammi relativi al P.O.N. integrato hanno evidenziato una certa contraddizione con quanto affermato dai docenti coinvolti nel progetto ed emergente nel 2° item del customer satisfaction loro sottoposto; in esso hanno sottolineato un modesto e parziale apporto del P.O.N. nel curricolare in contrapposizione ai dati presentati nella slide precedente e in quella a lato e forniti dagli stessi insegnanti.
Gli istogrammi relativi al P.O.N. integrato hanno evidenziato una certa contraddizione con quanto affermato dai docenti coinvolti nel progetto ed emergente nel 2° item del customer satisfaction loro sottoposto; in esso hanno sottolineato un modesto e parziale apporto del P.O.N. nel curricolare in contrapposizione ai dati presentati nella slide precedente e in quella a lato e forniti dagli stessi insegnanti.
MONITORAGGIO INIZIALE E FINALE DEI LIVELLI EDUCATIVO-
RELAZIONALI
1° LIVELLO=ALTO
2°LIVELLO=MEDIO
3°LIVELLO=BASS0
1° LIVELLO=ALTO
2°LIVELLO=MEDIO
3°LIVELLO=BASS0
AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE. DATI IN
INGRESSO
19 20
48
28
910
27
8
0
510
15
2025
30
1° Livello 2° livello 3° Livello
AUTOCONTROLLO
METODO DISTUDIO
SOCIALIZZAZIONE
AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE. DATI IN
USCITA
33
63
32
73
32
9
105
101520253035
1° Livello 2° Livello 3° livello
AUTOCONTROLLO
METODO DISTUDIO
SOCIALIZZAZIONE
MONITORAGGIO INIZIALE E FINALE DEI LIVELLI
COGNITIVI
MONITORAGGIO FINALE CAPACITA' COGNITIVE
14 15
10
3
14 15
12
3
17 18
6
3
0
5
10
15
20
1°Livello
2°Livello
3°Livello
4°Livello
COMPRENDE ILSIGNIFICATO DIUN TESTO?
SASINTETIZZAREQUANTO LETTOO ASCOLTATO?
COMPRENDE LECONSEGNEDELL'INSEGNANTE ?
MONITORAGGIO INIZIALE AREA CAPACITA' COGNITIVE
1714
19
57
11
19
88
1714
6
0
5
10
15
20
1°Livello
2°Livello
3°Livello
4°Livello
COMPRENDE ILSIGNIFICATO DIUN TESTO?
SASINTETIZZAREQUANTO LETTOO ASCOLTATO?
COMPRENDE LECONSEGNEDELL'INSEGNANTE?
1° Livello = autonomo
2° Livello= adeguato
3° Livello= se guidato
4° Livello= quasi mai
1° Livello = autonomo
2° Livello= adeguato
3° Livello= se guidato
4° Livello= quasi mai
SINTESI RELAZIONI DEI TUTOR DEI QUATTRO
MODULI
OBIETTIVI CONSEGUITI :
1) Saper rendere spendibile nella realtà quotidiana le informazioni;
2) Sensibilizzare alla cultura della progettualità;
3) Saper lavorare in gruppo in un’ottica di cooperative learning.
DOCENTI COINVOLTI : AMODEO, CAPASSO, VOLPICELLI.
1° MODULO – AREA SALUTE : ESITI SODDISFACENTI
2° MODULO – AREA ISTITUZIONI : ACCESSO AL LAVORO: ESITI POSITIVI
OBIETTIVI CONSEGUITI:
1) Scoprire e valorizzare le proprie attitudini e potenzialità
2) Collocarsi responsabilmente nelle relazioni sociali
3) Acquisire atteggiamenti positivi verso l’impegno scolastico
DOCENTI COINVOLTI : ABET, D’ANGELO, LAMANNA
In questo modulo è stato lamentato la valenza puramente teorica di qualche percorso (orientamento) il che ha, in parte, motivato poco i ragazzi.
In questo modulo è stato lamentato la valenza puramente teorica di qualche percorso (orientamento) il che ha, in parte, motivato poco i ragazzi.
3° MODULO – AREA CULTURA E TEMPO LIBERO: ESITI POSITIVI
OBIETTIVI CONSEGUITI :
1) Lavorare in gruppo in un’ottica di cooperative learning
2) Conoscere il linguaggio non verbale come espressione emozionale ed universale
3) Sviluppare la creatività e la fantasia
DOCENTI COINVOLTI : BARBARANO, BRASIELLO, CAPONE
La Prof.ssa Barbarano ha lamentato la presenza contemporanea di due allievi diversamente abili non adeguatamente supportati, di cui uno caratterizzato da difficoltà motorie non idonee in un percorso di ballo. Ha sottolineato,inoltre, data la natura del testo teatrale prescelto e da rappresentare, uno sporadico utilizzo del gruppo maschile.
La Prof.ssa Barbarano ha lamentato la presenza contemporanea di due allievi diversamente abili non adeguatamente supportati, di cui uno caratterizzato da difficoltà motorie non idonee in un percorso di ballo. Ha sottolineato,inoltre, data la natura del testo teatrale prescelto e da rappresentare, uno sporadico utilizzo del gruppo maschile.
4° MODULO – SEZIONE GENITORI – ESITI SODDISFACENTI
OBIETTIVI CONSEGUITI :
1) Consapevolezza della valenza della scuola quale agenzia formativa nel sociale
2) Spendibilità delle conoscenze e delle esperienze acquisite in seno alla famiglia e alla società
3) Assunzione di comportamenti motivati e partecipativi rispetto alle situazioni analizzate.
I percorsi sviluppati hanno riscosso grande interesse nei genitori i quali più volte hanno chiesto di continuare gli incontri o di ripetere, nel prossimo anno scolastico, l’esperienza appena conclusasi.
I percorsi sviluppati hanno riscosso grande interesse nei genitori i quali più volte hanno chiesto di continuare gli incontri o di ripetere, nel prossimo anno scolastico, l’esperienza appena conclusasi.
DOCENTI COINVOLTI : BENCIVENGA, PANE, TORTORA
PRODUZIONE FINALE A CURA DEGLI ALUNNI DEI
TRE MODULI• MODULO 1 – “CACCAVELLE”
( brano ritmico)• MODULO 2- MODULO 3-
“CENERENTOLA… LA GATTA”
( Rappresentazione teatrale con recita, canto,ballo, scenografia, costumi, riprese video e fotografiche)
LE ATTIVITA’ REALIZZATE HANNO MESSO IN RISALTO LA VALENZA EDUCATIVO-DIDATTICA DEL P.O.N. CHE HA CONTRIBUITO AD INNALZARE IL LIVELLO DELL’OFFERTA FORMATIVA. SOPRATTUTTO E’ STATA LA PRIMA VOLTA IN CUI LA SCUOLA E’ “USCITA SUL TERRITORIO”
LE ATTIVITA’ REALIZZATE HANNO MESSO IN RISALTO LA VALENZA EDUCATIVO-DIDATTICA DEL P.O.N. CHE HA CONTRIBUITO AD INNALZARE IL LIVELLO DELL’OFFERTA FORMATIVA. SOPRATTUTTO E’ STATA LA PRIMA VOLTA IN CUI LA SCUOLA E’ “USCITA SUL TERRITORIO”
COLLEGAMENTI CON IL TERRITORIO
• Esperti esterni individuati tra coloro che ne hanno fatto richiesta, privilegiando quelli più vicini alla realtà socio-economica casandrinese
• Protocollo di intesa con il Comune di Casandrino per collaborazioni di varia natura
• Scelta di attività confacenti al territorio ricorrendo ad artigiani del posto
PUNTI FORZA- PUNTI DEBOLI DEL P.O.N.
• Scuola quale reale agenzia formativa sul territorio
• Più scuola meno strada per i ragazzi a rischio
• Rafforzamento della socializzazione e delle regole del vivere civile
• Coinvolgimento dei diversamente abili
• Coinvolgimento dei genitori• Valorizzazione della didattica
laboratoriale• Frequenza allievi superiore
all’80%
• Troppe proposte all’interno di ciascun modulo
• Una non chiara idea dei ruoli del tutor e del coordinatore
• Superficialità, da parte dei docenti, nel rispondere ad alcuni questionari loro proposti
• Scarsa fiducia di parte dei docenti verso il progetto
• Carente socializzazione del progetto ai docenti
• Non sincronizzato supporto da parte degli Enti locali con le attività svolte
CONCLUSIONINonostante i punti deboli illustrati precedentemente e che, nella prossima eventuale esperienza, potranno sicuramente essere superati, apportando i dovuti correttivi e lasciando spazio a quanti vorranno lavorare senza critiche disfattistiche,l’esperienza del P.O.N. è da considerarsi senza ombra di dubbio POSITIVA,COSTRUTTIVA, APERTA AL SOCIALE
Vista la vivace e costante partecipazione dei ragazzi e quella dei genitori, l’apporto di “esperti” esterni, la presenza costruttiva dei docenti, la scuola “Torricelli” con il P.O.N. si è posta ulteriormente come formativo punto di riferimento sul territorio , come unica agenzia culturale di eccellenza.