PROGRAMMA CONSUNTIVO A.S.2019/2020 Revisione 0 · 2020. 5. 28. · DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE...

Istituto di Istruzione Superiore "Giuseppe Meroni"Codice MBIS06300G - Corsi diurni e serali

DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALEIndustria e Artigianato per il made in Italy: Tecnico dell’Industria del Mobile e dell’ArredamentoServizi Commerciali: Tecnico del Commercio Digitale: Web CommunityServizi Commerciali: Design per la Comunicazione Visiva e Pubblicitaria

DIPLOMA DI ISTRUZIONE TECNICA Grafica e Comunicazione

DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE ARTISTICA LABORATORIO TERRITORIALE PER L’OCCUPABILITA’Indirizzo Design Brianza 2025

P R O G R A M M A C O N S U N T I V OA.S.2019/2020

Codice Mod. SD 17Revisione 0.2

5TGC2 Tecnico della grafica e della comunicazione

Laboratori tecnici

Prof. Mauro Ravasio – Prof.ssa Maria Laura Giordano

Competenze

Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di produzioneUtilizzare pacchetti informatici dedicatiProgettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supportiProgrammare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi produttivi Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il webUtilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete

Contenuti Contenuti della programmazione svolta sino al 22 febbraio:

- il metodo Lab in fotografia- metodi di fusione, canali, livelli di regolazione e maschere in fotografia- la color correction primaria applicata al video- la color correction secondaria applicata al video- la color grading applicata al video- gli elementi di base per la graphic animation- la teoria del video- la ricerca fotografica- lo spot promozionale, commerciale e la pubblicità progresso

Contenuti effettivamente svolto attraverso la DAD, dopo il 22 febbraio e fino al 30 aprile:

- la teoria dell’audio- il linguaggio sonoro in un prodotto audiovisivo- la registrazione e l’ottimizzazione dell’audio

Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - mail [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7WCodici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.2 01/10/2019

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mailto:[email protected]:[email protected]://www.meroni.edu.it/

Istituto di Istruzione Superiore "Giuseppe Meroni"

Contenuti ancora da affrontare:

il cinema di propaganda in Italia e Germania durante le dittature.

Metodologie Lezione fronta, lavori di gruppo e individuali.

Criteri di valutazione e modalità di verifica

Per facilitare l’apprendimento vengono affidate, al termine della spiegazione frontale, esercitazioni da svolgere a casa oppure in laboratorio. Le prove valutative pratiche, scritte e orali con giudizi espressi in decimi, vengono considerate verifiche sommative al termine di ogni argomento.

Testi, Materiali/strumenti utilizzati Dispense, schemi e materiali multimediali messi a disposizione dal

docente e dalla scuola.

Modalità di recuperoIn itinere e durante il periodo della pausa didattica.

Lissone il, 30/05/2020

I Rappresentanti degli Studenti I Docenti

Francesca Brivio

Federico Pennacchio

Maria Laura Giordano

Mauro Ravasio

Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - mail [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7WCodici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.1 01/10/2019

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https://www.meroni.edu.it/mailto:[email protected]:[email protected]

Istituto di Istruzione Superiore "Giuseppe Meroni" Codice MBIS06300G - Corsi diurni e serali DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE Industria e Artigianato per il made in Italy: Tecnico dell’Industria del Mobile e dell’Arredamento Servizi Commerciali: Tecnico del Commercio Digitale: Web Community Servizi Commerciali: Design per la Comunicazione Visiva e Pubblicitaria DIPLOMA DI ISTRUZIONE TECNICA Grafica e Comunicazione DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE ARTISTICA LABORATORIO TERRITORIALE PER L’OCCUPABILITA’ Indirizzo Design Brianza 2025

Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - fax 039.795.683 - tel. succursale 039.597.96.94 http://www.ipsiameroni.gov.it - [email protected] - Codice fiscale 85004550159 Codici meccanografici: professionale MIRI06301A - tecnico MITF063017 - liceo MISL063012 - serale MIRI06351Q Rev: 0.2 16/04/2019 Pag.: 1 di 1

P R O G R A M M A C O N S U N T I V O A.S.2019/2020

Codice Mod. SD 17 Revisione 0.2

Classe 5TGC2 Indirizzo GRAFICA E COMUNICAZIONE

Disciplina ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI

Docente GIULIA F. MACCIO’

Competenze

- Sa orientarsi nel mondo del lavoro nel settore di riferimento - Adotta i linguaggi specifici e tecnici di settore - Si relaziona in maniera efficace con i vari reparti lavorativi

Contenuti svolti in presenza

-Agenzie above the line -Agenzie below the line -Filiera produttiva pubblicitaria -Ciclo di vita del prodotto -Suddivisione delle classificazioni per tipologia di azienda -Specifico aziende grafiche -Caratteristiche del linguaggio pubblicitario -Cross medialità -Storytelling -Guerriglia marketing -Entipologia dello stampato -Classificazione degli stampati -Mercato aziendale -Costi aziendali -Marketing mix -Analisi Swat

Contenuti svolti con la modalità Didattica a distanza

Brand Identity Personal Branding Business model Canvas Analisi esperienza di stage

Metodologie

Lezione frontale partecipata Progettazione di gruppo


Per i criteri di valutazione si è fatto riferimento alla griglia di valutazione del PTOF Come modalità di verifica sono stati fatti colloqui orali

Testi, Materiali/strumenti utilizzati

Dispense fornite dall’insegnante

Modalità di recupero Interrogazioni orali

giulia maccioanche

giulia maccio

giulia maccioanche riferimento alla griglia del PTOF


Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - fax 039.795.683 - tel. succursale 039.597.96.94 http://www.ipsiameroni.gov.it - [email protected] - Codice fiscale 85004550159 Codici meccanografici: professionale MIRI06301A - tecnico MITF063017 - liceo MISL063012 - serale MIRI06351Q

Lissone il, ____________________ I Rappresentanti degli Studenti La Docente _________________________ Giulia F. Macciò _________________________

giulia maccio26/05/2020

giulia maccio


Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - mail [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7W Codici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.2 01/10/2019

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PR OGR AM M A C ON SU N T I V O A.S.2019-2020

Codice Mod. SD 17

Revisione 0.2

Classe VTGC2 Indirizzo grafica e comunicazione

Disciplina lingua e letteratura italiana

Docente Chiara Repetto

Competenze

Riconoscere le linee essenziali della letteratura e della cultura e orientarsi tra testi e autori fondamentali. Stabilire confronti tra le tradizioni culturali nazionali e internazionali Individuare e utilizzare le diverse forme di comunicazione Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti di studio e di lavoro Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua e della letteratura italiana. Comprendere ed analizzare i componimenti poetici. Riconoscere le caratteristiche e le tematiche principali dei generi analizzati. Contestualizzare storicamente gli autori e le loro opere. Comprendere le fasi della poetica e la stesura delle opere. Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità




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Verismo:

• cenni a positivismo e naturalismo francese

• caratteristiche del verismo e confronto col naturalismo Verga:

• Vita

• Poetica e tecniche narrative (i vinti, l’ambientazione siciliana, la regressione del narratore al livello dei personaggi, lo straniamento, il linguaggio)

• Vita dei campi: Fantasticheria (pp.77-81), Prefazione all’amante di gramigna (pp.83-84), Rosso Malpelo (testo fornito in fotocopia)

• I Malavoglia: trama, strutture, tematiche; Prefazione (pp.88,89), La famiglia Malavoglia (pp.91-93), L’arrivo e l’addio di ‘Ntoni (pp.97-99)

Decadentismo, simbolismo, estetismo

• Definizioni

• Caratteristiche generali

• Charles Baudelaire: Corrispondenze (pag.182)

• Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray: Lo splendore della giovinezza (pp.204-207)

Pascoli

• Vita, opere, poetica (il fanciullino, il fonosimbolismo, il rapporto con la natura)

• Il fanciullino: è dentro di noi un fanciullino (pag. 226)

• Myricae: X Agosto (p.232-233), L’assiuolo (p.235-236), Novembre (p.240)

• Canti di Castelvecchio: Il Gelsomino notturno (p.257-258)

D’Annunzio

• Vita, opere, poetica (superomismo, estetismo, panismo)

• Il Piacere: trama, caratteristiche, Il ritratto di un esteta (pp.284-286)

• Laudi: La pioggia nel pineto (pp.310-313)

Futurismo

• Le avanguardie in Europa e in Italia

• Caratteristiche del movimento

• Marinetti: Manifesto del Futurismo (pp.426-427)

Svevo

• Vita, opere, poetica (il tema dell’inetto, le novità tematiche e stilistiche della coscienza di Zeno)

• La coscienza di Zeno: trama, caratteristiche, Prefazione e preambolo (pp.470-471), L’ultima sigaretta (pp.473-476)




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Contenuti svolti in modalità DAD

Pirandello

• Vita, opere, poetica (l’umorismo, la contrapposizione tra vita e forma, il tema della maschera)

• L’umorismo: Il sentimento del contrario (pag.514)

• Il fu Mattia Pascal: trama, caratteristiche, Premessa (pp.522-524) Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa (pp.525-527) Cambio treno (pp529-533)

• Novelle per un anno: La patente (pp.542-547), Il treno ha fischiato (pp.550-555)

• Cenni al teatro

Ungaretti

• Vita, opere, poetica (il tema della guerra, l’allegria, lo sperimentalismo della prima fase della produzione)

• L’allegria: Il porto sepolto (p.604), Veglia (p.605), Fratelli (p.607), Sono una creatura (pp.608-609), I fiumi (pp.613-615), Mattina (p.620), Allegria di naufragi (p.618), Soldati (p.622) Montale

• Vita, opere, poetica (il male di vivere, il correlativo oggettivo, le figure femminili)

• Ossi di seppia: I limoni (pp.691-693), Non chiederci la parola (p.695), Meriggiare pallido e assorto (p.697), Spesso il male di vivere ho incontrato (p.699)

Lettura domestica dei seguenti romanzi:

• Italo Calvino: il sentiero dei nidi di ragno

• Primo Levi: se questo è un uomo

• Leonardo Sciascia: il giorno della civetta

Metodologie

Lezione frontale, lezione partecipata, esercitazioni individuali o a coppie, incontri su google meet, invio di materiale tramite RE e mail (power point, video, articoli di approfondimento)


Per le prove scritte si fa riferimento anche alla griglia di valutazione elaborata dal

Dipartimento, sul modello della griglia nazionale. In allegato al documento di

classe.

Per la prova orale si fa riferimento anche alla griglia di valutazione pubblicata sul

PTOF di Istituto

Modalità di verifica: interrogazioni lunghe, interrogazioni brevi, tema,

simulazioni di prima prova




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• Libro di testo: M.Sambugar, G.Salà, Letteratura +, vol. 3. La Nuova

Italia

• mappe e schemi

• power point

• video lezioni

Modalità di recupero

È stato attuato un recupero in itinere durante lo svolgimento delle lezioni e nelle settimane (6-18 gennaio 2020) previste e deliberate dal Collegio Docenti.

Lissone il 26/05/2020 I Rappresentanti degli Studenti Il/la Docente _________________________ ____________________ _________________________




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PR OGR AM M A C ON SU N T I V O A.S.2019-2020

Codice Mod. SD 17

Revisione 0.2

Classe VTGC2 Indirizzo grafica e comunicazione

Disciplina storia

Docente Chiara Repetto

Competenze

Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali nazionali e internazionali Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali e culturali Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità Individuare cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali Utilizzare il lessico specifico Analizzare correnti di pensiero, contesti, fattori e strumenti che hanno favorito il cambiamento


Imperialismo e Belle Epoque:

• il nazionalismo e l’imperialismo, caratteristiche

• la nascita della società di massa

L’Europa all’inizio del ‘900:

• L’Italia nell’età giolittiana

• Le tensioni tra le potenze




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La prima guerra mondiale:

• Le cause

• Da guerra lampo a guerra di trincea

• L’Italia in guerra

• L’anno di svolta: il 1917

• I trattati di pace, i 14 punti di Wilson, le conseguenze della guerra, la “vittoria mutilata” italiana

La rivoluzione russa:

• Le cause

• Le rivoluzioni di febbraio e ottobre

• La guerra civile

• la nascita dell’URSS

• Lo stalinismo

Gli Stati Uniti:

• I ruggenti anni venti

• La crisi del ’29

• II New Deal

L’ascesa del fascismo:

• II biennio rosso

• La nascita del movimento e del partito fascista

• La presa di potere del fascismo: la marcia su Roma, il delitto Matteotti, le leggi fascistissime

• La creazione del consenso, la propaganda, il rapporto con la Chiesa

• Politica economica e politica estera

L’ascesa del nazismo:

• La repubblica di Weimar

• La nascita del nazismo e la sua ideologia

• La salita al potere di Hitler

• La dittatura nazista: propaganda e antisemitismo

• Politica estera ed economica

La seconda guerra mondiale:

• L’Europa prima della guerra: crisi dei paesi democratici, dittature di destra, guerra di Spagna

• Lo scoppio della guerra

• 1940: guerra in Francia, l’ingresso dell’Italia, battaglia d’Inghilterra

• 1941: operazione Barbarossa, Pearl Harbor, Carta Atlantica

• 1942-43: vittorie alleate, lo sbarco in Sicilia, armistizio e resistenza in Italia

• 1944-45: lo sbarco in Normandia, le conferenze di Yalta e Postdam, la bomba atomica, la pace di Parigi




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Contenuti svolti in DAD

Il secondo dopoguerra:

• La guerra fredda: definizione, caratteristiche, episodi simbolo: ponte aereo su Berlino, guerra di Corea

• Il disgelo: la “nuova frontiera” di Kennedy e la “coesistenza pacifica” di Chruscev

• La decolonizzazione: definizione, il caso del Vietnam

• Il ’68: la contestazione giovanile

• La ricostruzione in Italia: l’approvazione della Costituzione, le elezioni del ’48, il miracolo economico

Cittadinanza e costituzione:

• L’ONU: origine e caratteristiche, la dichiarazione dei diritti umani

• La comunità europea: origine e caratteristiche

• La costituzione italiana: origine e caratteristiche. Analisi degli articoli 1-12

• La lotta alle mafie: lettura del romanzo “il giorno della civetta”, partecipazione a incontri e conferenze sul tema delle ecomafie e delle infiltrazioni mafiose nel nord Italia

Metodologie

Lezione frontale, lezione partecipata, video conferenze su google meet.


Per la prova orale si fa riferimento anche alla griglia di valutazione pubblicata

sul PTOF di Istituto.

Modalità di verifica: interrogazione lunga, interrogazione breve


Libro di testo: De Vecchi, Giovannetti: Storia in corso, vol.3 edizione rossa, Pearson Fotocopie schemi e mappe power point video lezioni


Attuato un recupero in itinere durante lo svolgimento delle lezioni e nelle

settimane (6-18 gennaio 2019) previste e deliberate dal Collegio Docenti.

Lissone il 26/05/2020 I Rappresentanti degli Studenti Il/la Docente _________________________ ____________________ _________________________




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Istituto di Istruzione Superiore"Giuseppe Meroni" Codice MBIS06300G - Corsi diurni e serali DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE Industria e Artigianato per il made in Italy: Tecnico dell’Industria del Mobile e dell’Arredamento Servizi Commerciali: Tecnico del Commercio Digitale: Web Community Servizi Commerciali: Design per la Comunicazione Visiva e Pubblicitaria DIPLOMA DI ISTRUZIONE TECNICA Grafica e Comunicazione DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE ARTISTICA LABORATORIO TERRITORIALE PER L’OCCUPABILITA’ Indirizzo Design Brianza 2025

Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7W Codici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.201/10/2019

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PR OGR AM M A C ON SU N T I V O A.S. 2019 - 2020

Codice Mod. SD 17

Revisione 0.2

Classe 5^TGC 2 Indirizzo Tecnico Grafica e Comunicazione

Disciplina Lingua e civiltà straniera INGLESE

Docente Chiara Dell’Orto

Competenze

Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi Comprendere idee principali, dettagli e punti di vista in testi scritti e orali relativamente complessi in lingua inglese, riguardanti argomenti inerenti all’indirizzo di grafica e comunicazione Comprendere globalmente messaggi audio e filmati relativi al settore. Produrre, nella forma scritta e orale, sintesi attinenti alle attività professionalizzanti Descrivere fasi di lavoro e procedure per la realizzazione di prodotti grafici e multimediali. Esprimere le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali e in particolare sull’esperienza PCTO ex alternanza Scuola-Lavoro.

Contenuti svolti in classe

Revision Decoding advertisements Logos Module 3 Advertising and its audience: Unit 1 The consumer society

• Consumption and the consumer society

• Motivational research

• Consumer motivation and behaviour

• Appealing to feelings and fears

Unit 2 Selling strategies

• Sophisticated audience and stylish ads: cultural references

• The use of figures of speech Unit 3 Advertising communication

• Commercial and non-commercial advertising; PSAs

• The use of influencers in advertising

• The use of colour in advertising Module 4 Packaging: Unit 1 History of packaging



Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7W Codici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.1 01/10/2019

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• Packaging, what is it?

• The beginning

• Modern packaging Unit 2 Packaging and overpackaging

• Packaging: design and labels

• Overpackaging: raising awareness

Contenuti svolti con Didattica a Distanza

Unit 3 New packaging technologies

• Sustainable packaging

• The waste hierarchy

Module 5 Advertising in the digital age: Unit 3 On line advertising

• On line advertising and E-commerce

• E-commerce tools

• Find your own job

• Psychology of communication: psychoanalysis shapes consumer culture

Module 6 Visual arts: Unit 1 The history behind pictures

• Photojournalism and its heroes

• Slightly out of focus

Unit 2 The seventh art

• Working on a school video (extra-material)

Promoting oneself:

• How to write a Curriculum Vitae

• Talking about the Internship experience

Metodologie

lezione frontale e partecipata active learning nella fase di comprensione esercitazioni individuali in classe nella fase di produzione orale e scritta


Per la valutazione delle prove scritte si è tenuto conto delle conoscenze disciplinari, delle competenze linguistiche ed espressive, dell’utilizzo del linguaggio specifico e delle competenze logiche di analisi e sintesi. Per le prove orali sono state considerate la pronuncia, la varietà lessicale e la rielaborazione personale. La valutazione delle prove è stata espressa in decimi secondo i criteri concordati con il gruppo di materia e in linea a quelli specificati nel PTOF. Le modalità di verifica sono state:




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Prove scritte: - comprensione di testi attraverso esercizi di scelta multipla, vero/falso,

risposte aperte - produzione di testi: risposte a questionari, descrizioni di immagini - esercizi di traduzione, di completamento o trasformazione di frasi - esercizi mirati a verificare la conoscenza della microlingua

Prove orali:

- sintesi delle letture inerenti all’indirizzo di studi - conversazioni in merito all’esperienze dei PCTO - conoscenza del lessico di settore - descrizioni di immagini o prodotti e delle loro fasi di realizzazione

Per quanto concerne le lezioni effettuate con metodologdia DaD, per la valutazione degli studenti, è stata utilizzata anche la griglia di osservazione/rilevazione per competenze approvata dal collegio dei docenti in data 3 aprile 2020.


Libro di testo in adozione Images & Messages di N.Sanità, A.Saraceno e A.Pope ed. Edisco Fotocopie, schemi, lettore CD per le attività di ascolto Utilizzo di applicazioni software per l’attuazione della DaD


Recupero in itinere durante l’anno scolastico. Pausa didattica di due settimane dal 7 al 18 gennaio, deliberata dal Collegio.

Lissone il, 26 maggio 2020 I Rappresentanti degli Studenti La Docente _________________________ Chiara Dell’Orto _________________________


Istituto di Istruzione Superiore "Giuseppe Meroni" Codice MBIS06300G - Corsi diurni e serali

DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE Industria e Artigianato per il made in Italy: Tecnico dell’Industria del Mobile e dell’Arredamento Servizi Commerciali: Tecnico del Commercio Digitale: Web Community Servizi Commerciali: Design per la Comunicazione Visiva e Pubblicitaria


DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE ARTISTICA LABORATORIO TERRITORIALE PER L’OCCUPABILITA’ Indirizzo Design Brianza 2025


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PRO G RA M M A CO NSUNT I VOA.S. 2019/2020

Codice Mod. SD 17

Revisione 0.2

Classe 5TGC2 Indirizzo Tecnico: grafica e comunicazione

Disciplina Tecnologie dei processi di produzione

Docente Erica Savoia, Davide Fontana

Competenze

T1 Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione; T2 Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza; T3 Analizzare il valore, i limiti, i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare riferimento alla sicurezza dei luoghi di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; T4 Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali

Contenuti trattati in presenza

Flusso di lavoro nell’industria grafica: il prodotto grafico stampato: stampato editoriale e stampato commerciale Dal progetto al prodotto: Caso - catalogo per una mostra

▪ prestampaScelte progettuali e aspetti tecnici.I fogli macchina e i formati libro, la segnatura, l’imposition.Dalla digitalizzazione delle immagini (scanner piani e atamburo), all'impaginazione con software dedicato, allarevisione del testo. Regole da adottare per i testi. Segni dibase per la correzione.Il formato pdfLa retinaturaIl trapping e la sovrastampaProfili colore (RGB/CMYK, sRGB/Adobe RGB/ProPhotoCoated FOGRA39/Profilo Specifico Lab)Tipologie carte stampate. Preventivo per la stampa.

▪ stampaStampa offset e stampa digitaleTipi di nobilitazione di uno stampato



Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - mail [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7W

Codici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.1 01/10/2019

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▪ post stampa e allestimentoTipi di rilegatura

Esercizi pratici fase di prestampa:

• da foto RGB a bicromia (multicanale), caratteristiche di salvataggio.Importazione in InDesign, gruppo colore misto. Utilizzo dei 2 coloriper un documento.

• Impostazione canale per vernice su file destinato alla stampa

Contenuti trattati in presenza

Approfondimento - Principali tipi di stampa in supporto al concorso di progetto gadget da scrivania in cartotecnica: Flessografia Offset Serigrafia Stampa digitale (tipologie e supporti). La stampa sublimatica. Tampografia Stampa 3D Stampa a caldo per nobilitazione Stampa a secco

Contenuti trattati in modalità didattica a distanza

Flusso di lavoro nell’industria grafica: il packaging Le funzioni del packaging. Tipologie: imballaggio primario, imballaggio secondario, imballaggio terziario. Glossario del packaging. Tappe principali della storia del confezionamento-packaging I materiali, i simboli secondo la normativa vigente Etichette. Il processo dello Shrink Sleeves - sistema di lavorazione con materiale termoretraibile per flaconi e bottiglie

Esercizio pratico/approfondimento: infografica su un prodotto a scelta; analisi packaging.


Flusso di lavoro del processo produttivo nel prodotto multimediale

▪ fotografiacase history:Foto di architettura e la correzione delle perpendicolari(banco ottico, obbiettivo decentrato, correzione tramitePhotoshop). Foto da studio e allestimento set.Foto per food.

▪ videoDifferenza tra Shutter speed e Frame rate.Come si realizza un video slow motion.


Controllo di qualità del processo e del prodotto grafico concetto di qualità e controllo qualità nella stampa offset. Controllo soggettivo e oggettivo (strumentale).





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Salute e sicurezza sul lavoro e protezione dell’ambiente Partendo dalla Costituzione, la politica per l’ambiente tra normativa e certificazione. La tutela dell’ambiente. L’evoluzione della normativa italiana. Il carbon footprint. Normative del settore grafico sulla sicurezza e la tutela ambientale.


Piattaforme per la gestione di collaborazione in rete I servizi web per la collaborazione in rete.

Metodologie

Lezione frontale e partecipata per l’introduzione degli argomenti Metodo della lezione capovolta. Attività di ricerca svolta singolarmente o in gruppo attraverso la consultazione di materiale stampato e l’accesso alla rete internet. Il lavoro prodotto (presentazioni multimediali, info-grafiche) è stato presentato alla classe. Visione di documenti multimediali e video.Attività pratica svolta singolarmente o a gruppi di lavoro. Da fine febbraio, modalità di didattica a distanza, attraverso le piattaforme e gli strumenti compresi in Scuola365.


Criteri di valutazione delle prove orali di Tecnologie dei processi di produzione I voti sono stati compresi dall’1 al 10. Nel colloquio, svolto sia in presenza che in remoto, sono stati valutati: La conoscenza dei contenuti, l’acquisizione delle competenze, la capacità di collegamento e di rielaborazione dei contenuti, le capacità espressive (correttezza e proprietà del linguaggio tecnico).

Criteri di valutazione delle prove pratiche di Tecnologie dei processi di produzione I voti sono stati compresi dall’1 al 10. Sono stati valutati: La conoscenza dei contenuti, l’applicazione di concetti regole, tecniche e procedure, la coerenza e correttezza di esecuzione, l’utilizzo di strategie risolutive.

La valutazione è stata effettuata anche con la griglia

presente nel PTOF.


Libro di testo: Mario Ferrara, Graziano Ramina, Tecnologie dei processi di produzione - 5, ed. CLITT. Durante le lezioni svolte a scuola, si è usufruito di postazioni Mac (aula 12) e Pc (FabLab) per svolgere parte delle attività, compreso utilizzo dei dati in rete e dei software a disposizione. Per la didattica a distanza, gli studenti hanno utilizzato la strumentazione in loro possesso, o fornita dalla scuola.





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Modalità di recupero Nel corso dell’anno è stato effettuato recupero in itinere. Una settimana di sospensione dell’attività didattica a favore di recupero/potenziamento è stata svolta al rientro dalle vacanze

natalizie.

Lissone il, 25 maggio 2020

I Docenti

Erica Savoia, Davide Fontana




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P R OG R AM M A C O N S U N TI V O

A.S.2019/2020

Codice Mod. SD 17

Revisione 0.2

Classe Quinta Indirizzo TGC2

Disciplina Religione Cattolica

Docente Melardi Maria

Competenze

Lo studente: - deve sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; - deve cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura del lavoro e della professionalità; - deve utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto al mondo del lavoro e della professionalità.

Titolo del modulo Contenuti Svolti

1 Incontri e confronti Effettuato in presenza

- Il cristianesimo in un mondo in movimento Il dialogo oggi - Come trasmettere la fede oggi?

2

Il Valore dell’Amore Effettuato in presenza

- La scelta dell’uomo I quattro volti dell’Amore Affetto - Carità - Innamoramento - Amicizia - l’Amore è Poesia in ognuno di Noi

3

Il Valore della Persona Umana Effettuato con la modalità della D.aD.

- L'Etica della Responsabilità - La Bioetica - I Valori - La Coscienza morale

4

L’Amore che rinnova la vita Effettuato con la modalità della D.aD.

Siamo fatti per Amare - Il matrimonio art.29 e 30 della Costituzione (diritti e doveri) - La rivelazione di Dio sul matrimonio

“Maschio e femmina li creò” - Le tre tipologie di Matrimonio - L'Unione Civile art. 2 della Costituzione

Metodi e Strumenti Lezione frontale

Video Lezione con Meet e video lezione guidata con relativo Link di riferimento (D.aD.)

Visualizzazione schematica alla lavagna degli argomenti trattati

Ripasso costante degli argomenti affrontati

Conversazione guidata

Lavoro di gruppo

Quaderno personale




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Modalità di verifica

Un’interrogazione il primo periodo e due interrogazioni il secondo periodo Interrogazioni lunghe ed interrogazioni brevi

Criteri di valutazione

Si fa riferimento alla tabella di valutazione allegata al P.T.O.F. e anche alla griglia.

Data, 26-05-2020 Il Docente

prof.ssa Maria Melardi


Istituto di Istruzione Superiore"Giuseppe Meroni" Codice MBIS06300G - Corsi diurni e serali

DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE Industria e Artigianato per il made in Italy: Tecnico dell’Industria del Mobile e dell’Arredamento Servizi Commerciali: Tecnico del Commercio Digitale: Web Community Servizi Commerciali: Design per la Comunicazione Visiva e Pubblicitaria


DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE ARTISTICA LABORATORIO TERRITORIALE PER L’OCCUPABILITA’ Indirizzo Design Brianza 2025

Sede: Via Stoppani, 38 - Succursale: V.le Martiri della Libertà, 124 - 20851 Lissone (MB) - tel. sede 039.793.948/88 - tel. succursale 039.597.96.94 Sito internet www.meroni.edu.it - [email protected] - Codice Fiscale 85004550159 - Posta Certificata: [email protected] - CUU: UFLI7W Codici meccanografici: professionale MBRI063017 - tecnico MBTF063014 - liceo MBSL06301V - serale MBRI06351L – sezione carceraria MBRI063028 - Rev: 0.201/10/2019

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P R O G R A M M A C O N S U N T I V O A.S. 2019 - 2020


Classe 5^TGC 2 Indirizzo Tecnico Grafica e Comunicazione

Disciplina SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente Gianluigi COLOMBO

Competenze

Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze civiche e sociali Consapevolezza ed espressione culturale

Contenuti svolti in classe

Visione del film: “Race – Il colore della vittoria” Allenamento della capacità di resistenza I giochi sportivi: Pallavolo, calcio, pallacanestro, unihockey, Ultimate frisbee, Badminton Sviluppo della forza muscolare: potenziamento muscolare in circuito Progetto Arti Orientali - Judo

Contenuti svolti con Didattica a Distanza

Percorso di educazione alla salute: Impariamo a mangiare! I principi nutritivi. I macroelementi: acqua, glucidi, protidi, lipidi I microelementi: vitamine, sali minerali Le fibre Linee guida per una sana alimentazione: i gruppi alimentari; zucchero dolci e bevande gassate; il sale: alcol e bevande eccitanti. Le regole del trasporto e della conservazione dei cibi. Il fabbisogno energetico L’Indice di Massa Corporea I disturbi del comportamento alimentare La piramide alimentare combo Ripartizione giornaliera delle calorie L’impatto ambientale dell’alimentazione; l’impronta idrica

Metodologie Lezione frontale e interattiva Esercitazione pratica


- Tests fisici- Prove scritte a risposta breve- Prove scritte strutturate

Per quanto concerne le lezioni effettuate con metodologia DaD è stata utilizzata anche la griglia di osservazione/rilevazione per competenze approvata dal collegio docenti in data 3 aprile 2020.


Strumentazione proprie della palestra (Spalliere, canestri, porte da calcetto, tavoli per tennistavolo, tavolo da calcio-balilla) e strumenti vari (coni, palloni, racchette, tappetini, ecc.)



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Utilizzo di applicazioni software per l’attuazione della DaD

Modalità di recupero Recupero in itinere durante l’anno scolastico. Pausa didattica di due settimane dal 7 al 18 gennaio, deliberata dal Collegio. Lissone 15 maggio2020 I Rappresentanti degli Studenti Il/la Docente _________________________ Gianluigi COLOMBO _________________________



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P R O G R A M M A C O N S U N T I V O A.S. 2019/2020


Classe 5TGC2 Indirizzo TECNICO GRAFICA E COMUNICAZIONE

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE

Docenti ELIO TALARICO / MARIA ROSARIA MARRA

Competenze

• Saper progettare i prodotti della comunicazione grafica in funzione dei processi e delle tecniche di stampa.

• Essere in grado di intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, utilizzando gli strumenti della progettazione.

• Saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

• Essere in grado di individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.


• Tipologie di prodotti per la comunicazione in campagne pubblicitarie. Tipologie di campagne pubblicitarie.

• La retorica e la pubblicità: analisi delle figure retoriche maggiormente utilizzate in pubblicità.

• Il naming • Progettare una campagna profit e una campagna no profit • Concorso per la realizzazione del logo e dell’immagine coordinata per il

Comitato Pietre d’Inciampo di Monza e Brianza • Classificazione e analisi degli impianti di pubblicità outdoor • Piano integrato di comunicazione per il lancio di un nuovo prodotto: dal

naming al design del prodotto, dall’annuncio pubblicitario alla campagna affissioni, alla pubblicità dinamica.

Contenuti svolti in didattica a distanza

• Composizione grafica bidimensionale, tridimensionale finalizzata alla veste grafica del prodotto: il packaging

• Tecniche di visualizzazione 3D per la realizzazione del mockup digitale • Concorso “Ossoduro 2019” promosso da Proramillenote srl per la

realizzazione di proposte cartoteniche di brand reminder da scrivania. • Campagna “meroni#iorestoacasa” • Saper disegnare una fustella, realizzare il restyling grafico di un packaging

esistente • Progetto grafico del packaging di una nuova linea di prodotti.



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Metodologie

Lezioni frontali con l’ausilio di presentazioni multimediali e l’utilizzo di filmati e tutorial propedeutici a sedimentare le conoscenze acquisite. Esercitazioni al computer con lo scopo di mettere in pratica e approfondire i temi trattati attraverso le conoscenze e le competenze acquisite. Revisioni e riflessioni in piccoli gruppi (refletctive learning), compiti di realità e problem solving, videolezioni con Google Meet.


Per la prova orale si fa riferimento anche alla griglia di valutazione pubblicata sul PTOF di Istituto. Durante l’a.s. in corso si sono succedute verifiche ed esercitazioni pratiche al fine di verificare l’apprendimento degli studenti.


Dispense, supporto di presentazioni multimediali, strumentazione di laboratorio.


Durante l’anno è stata messa in atto la normale attività di recupero prevista dal Regolamento d’Istituto.

Lissone il 26/05/2020 I Rappresentanti degli Studenti I Docenti _________________________ f.to Elio Talarico f.to Maria Rosaria Marra _________________________



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P R O G R A M M A C O N S U N T I V O A.S. 2019/20


Classe: 5TGC2 Indirizzo: GRAFICA E COMUNICAZIONE

Disciplina: MATEMATICA

Docente: Musicò Teresa

Competenze

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. COMPETENZE ASSE MATEMATICO Analizzare, organizzare e interpretare informazioni sia dal punto di vista algebrico che dal punto di vista grafico utilizzando i metodi propri della matematica. Utilizzare in modo consapevole le tecniche e le procedure di calcolo in contesti diversi. Utilizzare gli strumenti della matematica per descrivere, modellizzare e risolvere situazioni problematiche elaborando opportune soluzioni in contesti diversi. Utilizzare il lessico specifico per descrivere, formulare ipotesi ed argomentare. Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

Contenuti

Modulo 1: Funzioni, limiti e continuità L’algebra dei limiti Funzioni reali di variabile reale: proprietà. (funzione biunivoca e codice fiscale). L’algebra dei limiti: regole del calcolo, limiti di somme, prodotti e quozienti nel caso di limiti finiti o infiniti. Forme di indecisione di funzioni algebriche: polinomiali, razionali fratte. Funzioni continue:definizione di continuità, continuità in un punto. Definizione di punto di discontinuità Punti singolari e loro classificazione. Asintoti verticali, orizzontali, obliqui, grafico probabile di una funzione. Modulo 2: Calcolo differenziale e integrale Il concetto di derivata Il problema della tangente Definizione di rapporto incrementale, definizione di derivata, continuità e derivabilità, derivata destra e derivata sinistra. Derivata delle funzioni elementari Le regole di derivazione: derivata della somma, del prodotto, del quoziente. Punti di non derivabilità: classificazione e loro interpretazione grafica. Limite della derivata per studiare la derivabilità di una funzione continua in un punto. Retta tangente al grafico di una funzione.



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CONTENUTI SVOLTI IN MODALITA’ DaD Funzioni derivabili Punti di massimo e di minimo relativo e assoluto Punti stazionari, classificazione dei punti stazionari Funzioni crescenti e decrescenti: studio del segno della derivata prima per l’analisi dei punti stazionari. Problemi di massimo e minimo dalla realtà in ambito geometrico ed economico (funzione domanda, offerta, costi, ricavo, guadagno, ottimizzazione). Studio completo di funzioni algebriche polinomiali e razionali fratte: dalle caratteristiche di una funzione al suo grafico, dal grafico di una funzione alle sue caratteristiche. Analisi di grafici particolari in ambiti diversi. Calcolo integrale Dall’integrale indefinito all’integrale definito per il calcolo di aree (cenni).

Metodologie Lezione frontale e/o partecipata Problem Solving Discussione guidata Esercitazioni guidate Nel periodo di DaD sono state svolte lezioni prevalentemente in modalità sincrona.


I criteri generali di valutazione relativi fanno riferimento alla griglia di valutazione allegata al PTOF integrata dalla griglia di valutazione definita all’interno del gruppo di materia i cui descrittori fanno riferimento a: conoscenze, applicazione e utilizzo delle procedure, esposizione e utilizzo del linguaggio specifico, capacità di argomentare, utilizzo di strategie risolutive. Sono state effettuate nel trimestre prove scritte e orali sotto forma di interrogazione, problema, esercizi, questionario. Per il periodo di DaD la valutazione ha fatto anche riferimento agli indicatori esplicitati nella griglia di osservazione condivisa dal collegio dei docenti, privilegiando la capacità di argomentare in contesti diversi.


Libro di testo: L. Sasso “ La matematica a colori” edizione verde volume 4 Petrini In particolare nel periodo di DaD si è privilegiata la condivisione di diverse tipologie di materiali multimediali quali dispense in PP, video esplicativi. L’utilizzo di software dedicati quali figure dinamiche in GeoGebra hanno avuto come finalità la focalizzazione dei concetti principali e la verifica dei risultati ottenuti.


Oltre al recupero in itinere sono stati realizzati nella settimana di pausa didattica al termine del trimestre interventi mirati al recupero delle carenze evidenziate. Gli studenti hanno avuto nel trimestre anche la possibilità di partecipare su base volontaria agli sportelli di aiuto pomeridiani. Durante il periodo in cui è stata utilizzata la didattica a distanza gli studenti sono stati supportati mediante la condivisione di attività guidate e di esercizi svolti. Al fine di rendere lo studente consapevole delle proprie difficoltà si è cercato per quanto possibile di promuovere l’autocorrezione di gruppo e/o individuale fornendo “indicazioni puntuali” per il superamento delle difficoltà.

La Docente

Lissone il, 26 Maggio 2020

I Rappresentanti degli Studenti

_________________________ Prof.ssa Teresa Musicò

Pag. 1/9 Sessione ordinaria 2019 Prima prova scritta

Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca ESAMI DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

PROVA DI ITALIANO

Svolgi la prova, scegliendo tra una delle seguenti proposte.

TIPOLOGIA A - ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO

PROPOSTA A1

Giuseppe Ungaretti, da L’Allegria, Il Porto Sepolto.

Risvegli

Mariano il 29 giugno 1916

Ogni mio momento

io l’ho vissuto

un’altra volta

in un’epoca fonda

fuori di me

Sono lontano colla mia memoria

dietro a quelle vite perse

Mi desto in un bagno

di care cose consuete

sorpreso

e raddolcito

Rincorro le nuvole

che si sciolgono dolcemente

cogli occhi attenti

e mi rammento

di qualche amico

morto

Ma Dio cos’è?

E la creatura

atterrita

sbarra gli occhi

e accoglie

gocciole di stelle

e la pianura muta

E si sente

riavere

da Vita d’un uomo. Tutte le poesie, a cura di Leone Piccioni, Mondadori, Milano, 1982

Comprensione e Analisi

Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle domande proposte.

1. Sintetizza i principali temi della poesia.

2. A quali risvegli allude il titolo?

3. Che cosa rappresenta per l’io lirico l’«epoca fonda/fuori di me» nella prima strofa?

4. Quale spazio ha la guerra, evocata dal riferimento al luogo in Friuli e dalla data di composizione, nel dispiegarsi

della memoria?

5. Quale significato assume la domanda «Ma Dio cos’è?» e come si spiega il fatto che nei versi successivi la

reazione è riferita a una impersonale «creatura/atterrita» anziché all’io che l’ha posta?

6. Analizza, dal punto di vista formale, il tipo di versificazione, la scelta e la disposizione delle parole.

Interpretazione

Partendo dalla lirica proposta, in cui viene evocato l’orrore della guerra, elabora una tua riflessione sul percorso

interiore del poeta. Puoi anche approfondire l’argomento tramite confronti con altri testi di Ungaretti o di altri autori

a te noti o con altre forme d’arte del Novecento.


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca PROPOSTA A2

Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta, ADELPHI, VI edizione gli Adelphi, Milano, gennaio 2004, pp. 7-8.

Nel romanzo di Leonardo Sciascia, Il giorno della civetta, pubblicato nel 1961, il capitano Bellodi indaga

sull’omicidio di Salvatore Colasberna, un piccolo imprenditore edile che non si era piegato alla protezione della

mafia. Fin dall’inizio le indagini si scontrano con omertà e tentativi di depistaggio; nel brano qui riportato sono gli

stessi familiari e soci della vittima, convocati in caserma, a ostacolare la ricerca della verità, lucidamente ricostruita

dal capitano.

«Per il caso Colasberna» continuò il capitano «ho ricevuto già cinque lettere anonime: per un fatto accaduto l’altro

ieri, è un buon numero; e ne arriveranno altre... Colasberna è stato ucciso per gelosia, dice un anonimo: e mette il

nome del marito geloso...».

«Cose da pazzi» disse Giuseppe Colasberna.

«Lo dico anch’io» disse il capitano, e continuò «... è stato ucciso per errore, secondo un altro: perché somigliava a 5

un certo Perricone, individuo che, a giudizio dell’informatore anonimo, avrà presto il piombo che gli spetta».

I soci con una rapida occhiata si consultarono.

«Può essere» disse Giuseppe Colasberna.

«Non può essere» disse il capitano «perché il Perricone di cui parla la lettera, ha avuto il passaporto quindici giorni

addietro e in questo momento si trova a Liegi, nel Belgio: voi forse non lo sapevate, e certo non lo sapeva l’autore 10

della lettera anonima: ma ad uno che avesse avuto l’intenzione di farlo fuori, questo fatto non poteva sfuggire... Non

vi dico di altre informazioni, ancora più insensate di questa: ma ce n’è una che vi prego di considerare bene, perché

a mio parere ci offre la traccia buona... Il vostro lavoro, la concorrenza, gli appalti: ecco dove bisogna cercare».

Altra rapida occhiata di consultazione.

«Non può essere» disse Giuseppe Colasberna. 15

«Sì che può essere» disse il capitano «e vi dirò perché e come. A parte il vostro caso, ho molte informazioni sicure

sulla faccenda degli appalti: soltanto informazioni, purtroppo, che se avessi delle prove... Ammettiamo che in questa

zona, in questa provincia, operino dieci ditte appaltatrici: ogni ditta ha le sue macchine, i suoi materiali: cose che di

notte restano lungo le strade o vicino ai cantieri di costruzione; e le macchine son cose delicate, basta tirar fuori un

pezzo, magari una sola vite: e ci vogliono ore o giorni per rimetterle in funzione; e i materiali, nafta, catrame, 20

armature, ci vuole poco a farli sparire o a bruciarli sul posto. Vero è che vicino al materiale e alle macchine spesso

c’è la baracchetta con uno o due operai che vi dormono: ma gli operai, per l’appunto, dormono; e c’è gente invece,

voi mi capite, che non dorme mai. Non è naturale rivolgersi a questa gente che non dorme per avere protezione?

Tanto più che la protezione vi è stata subito offerta; e se avete commesso l’imprudenza di rifiutarla, qualche fatto è

accaduto che vi ha persuaso ad accettarla... Si capisce che ci sono i testardi: quelli che dicono no, che non la vogliono, 25

e nemmeno con il coltello alla gola si rassegnerebbero ad accettarla. Voi, a quanto pare, siete dei testardi: o soltanto

Salvatore lo era...».

«Di queste cose non sappiamo niente» disse Giuseppe Colasberna: gli altri, con facce stralunate, annuirono.

«Può darsi» disse il capitano «può darsi... Ma non ho ancora finito. Ci sono dunque dieci ditte: e nove accettano o

chiedono protezione. Ma sarebbe una associazione ben misera, voi capite di quale associazione parlo, se dovesse 30

limitarsi solo al compito e al guadagno di quella che voi chiamate guardianìa: la protezione che l’associazione offre

è molto più vasta. Ottiene per voi, per le ditte che accettano protezione e regolamentazione, gli appalti a licitazione

privata; vi dà informazioni preziose per concorrere a quelli con asta pubblica; vi aiuta al momento del collaudo; vi

tiene buoni gli operai... Si capisce che se nove ditte hanno accettato protezione, formando una specie di consorzio, la

decima che rifiuta è una pecora nera: non riesce a dare molto fastidio, è vero, ma il fatto stesso che esista è già una 35

sfida e un cattivo esempio. E allora bisogna, con le buone o con le brusche, costringerla, ad entrare nel giuoco; o ad

uscirne per sempre annientandola…».

Giuseppe Colasberna disse «non le ho mai sentite queste cose» e il fratello e i soci fecero mimica di approvazione.

Comprensione e Analisi

Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le risposte alle domande proposte.

1. Sintetizza il contenuto del brano, individuando quali sono le ricostruzioni del capitano e le posizioni degli interlocutori.

2. La mafia, nel gioco tra detto e non detto che si svolge tra il capitano e i familiari dell’ucciso, è descritta attraverso riferimenti indiretti e perifrasi: sai fare qualche esempio?


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca 3. Nei fratelli Colasberna e nei loro soci il linguaggio verbale, molto ridotto, è accompagnato da una mimica

altrettanto significativa, utile a rappresentare i personaggi. Spiega in che modo questo avviene.

4. A cosa può alludere il capitano quando evoca «qualche fatto» che serve a persuadere tutte le aziende ad accettare la protezione della mafia? (riga 24)

5. La retorica del capitano vuole essere persuasiva, rivelando gradatamente l’unica verità possibile per spiegare l’uccisione di Salvatore Colasberna; attraverso quali soluzioni espressive (ripetizioni, scelte lessicali e

sintattiche, pause ecc.) è costruito il discorso?

Interpretazione

Nel brano si contrappongono due culture: da un lato quella della giustizia, della ragione e dell’onestà, rappresentata

dal capitano dei Carabinieri Bellodi, e dall’altro quella dell’omertà e dell’illegalità; è un tema al centro di tante

narrazioni letterarie, dall’Ottocento fino ai nostri giorni, e anche cinematografiche, che parlano in modo esplicito di

organizzazioni criminali, o più in generale di rapporti di potere, soprusi e ingiustizie all’interno della società. Esponi

le tue considerazioni su questo tema, utilizzando le tue letture, conoscenze ed esperienze.

TIPOLOGIA B – ANALISI E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO

PROPOSTA B1

Testo tratto da: Tomaso Montanari, Istruzioni per l’uso del futuro. Il patrimonio culturale e la democrazia che

verrà, minimum fax, Roma 2014, pp. 46-48.

“Entrare in un palazzo civico, percorrere la navata di una chiesa antica, anche solo passeggiare in una piazza storica

o attraversare una campagna antropizzata vuol dire entrare materialmente nel fluire della Storia. Camminiamo,

letteralmente, sui corpi dei nostri progenitori sepolti sotto i pavimenti, ne condividiamo speranze e timori guardando

le opere d’arte che commissionarono e realizzarono, ne prendiamo il posto come membri attuali di una vita civile che

si svolge negli spazi che hanno voluto e creato, per loro stessi e per noi. Nel patrimonio artistico italiano è condensata 5

e concretamente tangibile la biografia spirituale di una nazione: è come se le vite, le aspirazioni e le storie collettive

e individuali di chi ci ha preceduto su queste terre fossero almeno in parte racchiuse negli oggetti che conserviamo

gelosamente.

Se questo vale per tutta la tradizione culturale (danza, musica, teatro e molto altro ancora), il patrimonio artistico

e il paesaggio sono il luogo dell’incontro più concreto e vitale con le generazioni dei nostri avi. Ogni volta che leggo 10

Dante non posso dimenticare di essere stato battezzato nel suo stesso Battistero, sette secoli dopo: l’identità dello

spazio congiunge e fa dialogare tempi ed esseri umani lontanissimi. Non per annullare le differenze, in un attualismo

superficiale, ma per interrogarle, contarle, renderle eloquenti e vitali.

Il rapporto col patrimonio artistico – così come quello con la filosofia, la storia, la letteratura: ma in modo

straordinariamente concreto – ci libera dalla dittatura totalitaria del presente: ci fa capire fino in fondo quanto siamo 15

mortali e fragili, e al tempo stesso coltiva ed esalta le nostre aspirazioni di futuro. In un’epoca come la nostra, divorata

dal narcisismo e inchiodata all’orizzonte cortissimo delle breaking news, l’esperienza del passato può essere un

antidoto vitale.

Per questo è importante contrastare l’incessante processo che trasforma il passato in un intrattenimento fantasy

antirazionalista […]. 20

L’esperienza diretta di un brano qualunque del patrimonio storico e artistico va in una direzione diametralmente

opposta. Perché non ci offre una tesi, una visione stabilita, una facile formula di intrattenimento (immancabilmente

zeppa di errori grossolani), ma ci mette di fronte a un palinsesto discontinuo, pieno di vuoti e di frammenti: il

patrimonio è infatti anche un luogo di assenza, e la storia dell’arte ci mette di fronte a un passato irrimediabilmente

perduto, diverso, altro da noi. 25

Il passato «televisivo», che ci viene somministrato come attraverso un imbuto, è rassicurante, divertente,

finalistico. Ci sazia, e ci fa sentire l’ultimo e migliore anello di una evoluzione progressiva che tende alla felicità. Il

passato che possiamo conoscere attraverso l’esperienza diretta del tessuto monumentale italiano ci induce invece a

cercare ancora, a non essere soddisfatti di noi stessi, a diventare meno ignoranti. E relativizza la nostra onnipotenza,

mettendoci di fronte al fatto che non siamo eterni, e che saremo giudicati dalle generazioni future. La prima strada è 30

sterile perché ci induce a concentrarci su noi stessi, mentre la seconda via al passato, la via umanistica, è quella che

permette il cortocircuito col futuro.


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca Nel patrimonio culturale è infatti visibile la concatenazione di tutte le generazioni: non solo il legame con un

passato glorioso e legittimante, ma anche con un futuro lontano, «finché non si spenga la luna»1. Sostare nel Pantheon,

a Roma, non vuol dire solo occupare lo stesso spazio fisico che un giorno fu occupato, poniamo, da Adriano, Carlo 35

Magno o Velázquez, o respirare a pochi metri dalle spoglie di Raffaello. Vuol dire anche immaginare i sentimenti, i

pensieri, le speranze dei miei figli, e dei figli dei miei figli, e di un’umanità che non conosceremo, ma i cui passi

calpesteranno le stesse pietre, e i cui occhi saranno riempiti dalle stesse forme e dagli stessi colori. Ma significa anche

diventare consapevoli del fatto che tutto ciò succederà solo in quanto le nostre scelte lo permetteranno.

È per questo che ciò che oggi chiamiamo patrimonio culturale è uno dei più potenti serbatoi di futuro, ma anche 40

uno dei più terribili banchi di prova, che l’umanità abbia mai saputo creare. Va molto di moda, oggi, citare l’ispirata

(e vagamente deresponsabilizzante) sentenza di Dostoevskij per cui «la bellezza salverà il mondo»: ma, come

ammonisce Salvatore Settis, «la bellezza non salverà proprio nulla, se noi non salveremo la bellezza»”. 1 Salmi 71, 7.

Comprensione e analisi

1. Cosa si afferma nel testo a proposito del patrimonio artistico italiano? Quali argomenti vengono addotti per

sostenere la tesi principale?

2. Nel corso della trattazione, l’autore polemizza con la «dittatura totalitaria del presente» (riga 15). Perché? Cosa

contesta di un certo modo di concepire il presente?

3. Il passato veicolato dall’intrattenimento televisivo è di gran lunga diverso da quello che ci è possibile conoscere

attraverso la fruizione diretta del patrimonio storico, artistico e culturale. In cosa consistono tali differenze?

4. Nel testo si afferma che il patrimonio culturale crea un rapporto speciale tra le generazioni. Che tipo di relazioni

instaura e tra chi?

5. Spiega il significato delle affermazioni dello storico dell’arte Salvatore Settis, citate in conclusione.

Produzione

Condividi le considerazioni di Montanari in merito all’importanza del patrimonio storico e artistico quale

indispensabile legame tra passato, presente e futuro? Alla luce delle tue conoscenze e delle tue esperienze dirette,

ritieni che «la bellezza salverà il mondo» o, al contrario, pensi che «la bellezza non salverà proprio nulla, se noi non

salveremo la bellezza»?

Argomenta i tuoi giudizi con riferimenti alla tua esperienza e alle tue conoscenze e scrivi un testo in cui tesi e

argomenti siano organizzati in un discorso coerente e coeso.

PROPOSTA B2

Testo tratto da: Steven Sloman – Philip Fernbach, L’illusione della conoscenza, (edizione italiana a cura di Paolo

Legrenzi) Raffaello Cortina Editore, Milano, 2018, pp. 9-11.

«Tre soldati sedevano in un bunker circondati da mura di cemento spesse un metro, chiacchierando di casa. La

conversazione rallentò e poi si arrestò. Le mura oscillarono e il pavimento tremò come una gelatina. 9000 metri

sopra di loro, all’interno di un B-36, i membri dell’equipaggio tossivano e sputavano mentre il calore e il fumo

riempivano la cabina e si scatenavano miriadi di luci e allarmi. Nel frattempo, 130 chilometri a est, l’equipaggio di

un peschereccio giapponese, lo sfortunato (a dispetto del nome) Lucky Dragon Number Five (Daigo Fukuryu Maru), 5

se ne stava immobile sul ponte, fissando con terrore e meraviglia l’orizzonte.

Era il 1° marzo del 1954 e si trovavano tutti in una parte remota dell’Oceano Pacifico quando assistettero alla più

grande esplosione della storia dell’umanità: la conflagrazione di una bomba a fusione termonucleare

soprannominata “Shrimp”, nome in codice Castle Bravo. Tuttavia, qualcosa andò terribilmente storto. I militari,

chiusi in un bunker nell’atollo di Bikini, vicino all’epicentro della conflagrazione, avevano assistito ad altre 10

esplosioni nucleari in precedenza e si aspettavano che l’onda d’urto li investisse 45 secondi dopo l’esplosione.

Invece, la terra tremò e questo non era stato previsto. L’equipaggio del B-36, in volo per una missione scientifica

finalizzata a raccogliere campioni dalla nube radioattiva ed effettuare misure radiologiche, si sarebbe dovuto

trovare ad un’altitudine di sicurezza, ciononostante l’aereo fu investito da un’ondata di calore.

Tutti questi militari furono fortunati in confronto all’equipaggio del Daigo Fukuryu Maru: due ore dopo l’esplosione, 15

una nube radioattiva si spostò sopra la barca e le scorie piovvero sopra i pescatori per alcune ore. […] La cosa più


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca angosciante di tutte fu che, nel giro di qualche ora, la nube radioattiva passò sopra gli atolli abitati Rongelap e

Utirik, colpendo le popolazioni locali. Le persone non furono più le stesse. Vennero evacuate tre giorni dopo in

seguito a un avvelenamento acuto da radiazioni e temporaneamente trasferite in un’altra isola. Ritornarono

sull’atollo tre anni dopo, ma furono evacuate di nuovo in seguito a un’impennata dei casi di tumore. I bambini 20

ebbero la sorte peggiore; stanno ancora aspettando di tornare a casa.

La spiegazione di tutti questi orrori è che la forza dell’esplosione fu decisamente maggiore del previsto. […]

L’errore fu dovuto alla mancata comprensione delle proprietà di uno dei principali componenti della bomba, un

elemento chiamato litio-7. […]

Questa storia illustra un paradosso fondamentale del genere umano: la mente umana è, allo stesso tempo, geniale e 25

patetica, brillante e stolta. Le persone sono capaci delle imprese più notevoli, di conquiste che sfidano gli dei. Siamo

passati dalla scoperta del nucleo atomico nel 1911 ad armi nucleari da megatoni in poco più di quarant’anni. Abbiamo

imparato a dominare il fuoco, creato istituzioni democratiche, camminato sulla luna […]. E tuttavia siamo capaci

altresì delle più impressionanti dimostrazioni di arroganza e dissennatezza. Ognuno di noi va soggetto a errori,

qualche volta a causa dell’irrazionalità, spesso per ignoranza. È incredibile che gli esseri umani siano in grado di 30

costruire bombe termonucleari; altrettanto incredibile è che gli esseri umani costruiscano effettivamente bombe

termonucleari (e le facciano poi esplodere anche se non sono del tutto consapevoli del loro funzionamento). È

incredibile che abbiamo sviluppato sistemi di governo ed economie che garantiscono i comfort della vita moderna,

benché la maggior parte di noi abbia solo una vaga idea di come questi sistemi funzionino. E malgrado ciò la società

umana funziona incredibilmente bene, almeno quando non colpiamo con radiazioni le popolazioni indigene. 35

Com’è possibile che le persone riescano a impressionarci per la loro ingegnosità e contemporaneamente a deluderci

per la loro ignoranza? Come siamo riusciti a padroneggiare così tante cose nonostante la nostra comprensione sia

spesso limitata?»

Comprensione e analisi

1. Partendo dalla narrazione di un tragico episodio accaduto nel 1954, nel corso di esperimenti sugli effetti di esplosioni termonucleari svolti in un atollo dell’Oceano Pacifico, gli autori sviluppano una riflessione su quella

che il titolo del libro definisce “l’illusione della conoscenza”. Riassumi il contenuto della seconda parte del testo

(righe 25-38), evidenziandone tesi e snodi argomentativi.

2. Per quale motivo, la mente umana è definita: «allo stesso tempo, geniale e patetica, brillante e stolta»? (righe 25-26)

3. Spiega il significato di questa affermazione contenuta nel testo: «È incredibile che gli esseri umani siano in grado di costruire bombe termonucleari; altrettanto incredibile è che gli esseri umani costruiscano effettivamente

bombe termonucleari». (righe 30-32)

Produzione

Gli autori illustrano un paradosso dell’età contemporanea, che riguarda il rapporto tra la ricerca scientifica, le

innovazioni tecnologiche e le concrete applicazioni di tali innovazioni.

Elabora le tue opinioni al riguardo sviluppandole in un testo argomentativo in cui tesi ed argomenti siano organizzati

in un discorso coerente e coeso. Puoi confrontarti con le tesi espresse nel testo sulla base delle tue conoscenze, delle

tue letture e delle tue esperienze personali.


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca PROPOSTA B3

L’EREDITA’ DEL NOVECENTO

Il brano che segue è tratto dall’introduzione alla raccolta di saggi “La cultura italiana del Novecento” (Laterza 1996);

in tale introduzione, Corrado Stajano, giornalista e scrittore, commenta affermazioni di alcuni protagonisti del XX

secolo.

“C’è un po’ tutto quanto è accaduto durante il secolo in questi brandelli di memoria dei grandi vecchi del

Novecento: le due guerre mondiali e il massacro, i campi di sterminio e l’annientamento, la bomba atomica, gli

infiniti conflitti e la violenza diffusa, il mutare della carta geografica d’Europa e del mondo (almeno tre volte in cento

anni), e poi il progresso tecnologico, la conquista della luna, la mutata condizione umana, sociale, civile, la fine delle

ideologie, lo smarrimento delle certezze e dei valori consolidati, la sconfitta delle utopie. 5

Sono caduti imperi, altri sono nati e si sono dissolti, l’Europa ha affievolito la sua influenza e il suo potere, la

costruzione del “villaggio globale”, definizione inventata da Marshall McLuhan nel 1962, ha trasformato i

comportamenti umani. Nessuna previsione si è avverata, le strutture sociali si sono modificate nel profondo, le

invenzioni materiali hanno modificato la vita, il mondo contadino identico nei suoi caratteri sociali dall’anno Mille

si è sfaldato alla metà del Novecento e al posto delle fabbriche dal nome famoso che furono vanto e merito dei ceti 10

imprenditoriali e della fatica della classe operaia ci sono ora immense aree abbandonate concupite dalla speculazione

edilizia che diventeranno città della scienza e della tecnica, quartieri residenziali, sobborghi che allargheranno le

periferie delle metropoli. In una o due generazioni, milioni di uomini e donne hanno dovuto mutare del tutto i loro

caratteri e il loro modo di vivere passando in pochi decenni dalla campana della chiesa che ha segnato il tempo per

secoli alla sirena della fabbrica. Al brontolio dell’ufficio e del laboratorio, alle icone luminose che affiorano e 15

spariscono sugli schermi del computer.

Se si divide il secolo in ampi periodi – fino alla prima guerra mondiale; gli anni tra le due guerre, il fascismo, il

nazismo; la seconda guerra mondiale e l�

PROGRAMMA CONSUNTIVO A.S.2019/2020 Revisione 0 · 2020. 5. 28. · DIPLOMA DI ISTRUZIONE LICEALE...

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