PROGETTO ERASMUS+ - Enseigner la Grande Guerre - … · Grande Guerre - Eduquer à la paix ... ,...
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LANOSTRAMEMORIAFAMIGLIARESULLAGRANDEGUERRATestimoniillustriederoidifamiglia:quandolafoto-ricordopuòraccontarciqualcosadellagrandestoria.
Itinerariofotograficodaunarchiviofamigliaredimenticato,sullaGrandeGuerra
PROGETTO ERASMUS+ - Enseigner la Grande Guerre - Eduquer à la paix
[03] La storia della Grande Guerra attraverso le vite degli uomini e delle donne della mia stirpe
Questa è la micro-storia della Grande Guerra di Sante Glerean, bisnonno di un allievo dell’ISIS della Bassa Friulana di Cervignano del Friuli e di come è stata interpretata attraverso le fotografie emerse dall’archivio di famiglia
ISISdellaBassaFriulanaViaMons.Ramazzotti41,33052CervignanodelFriuli(UD)
Coordinamentoacuradellaprof.ssaKatyDuriavig
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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Lefontiparlanosoloquandolesisappiainterrogare
[M.Bloch]
LANOSTRAMEMORIAFAMIGLIARESULLAGRANDEGUERRA
Testimoniillustriederoidifamiglia:quandolafoto-ricordopuòraccontarciqualcosadellagrandestoria.Itinerariofotograficodaunarchiviofamigliare
dimenticato,sullaGrandeGuerra
PROGETTO ERASMUS+ - Enseigner la Grande Guerre - Eduquer à la paix
[03] La storia della Grande Guerra attraverso le vite degli uomini e delle donne della mia stirpe
Questaelamicro -storiadellaGrandeGuerradiSanteGlerean,bisnonnodiunallievodell’ISISdellaBassaFriulanadiCervignanodelFriuliedicomeestatainterpretataattraversolefotografieemersedall’archiviodifamiglia
ISISdellaBassaFriulanaViaMons.Ramazzotti41,33052CervignanodelFriuli(UD)
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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ILPERCORSODIDATTICO
Presentazione
Scavandonegliarchividimenticatidifamigliasiscopronopiccolimapreziositesoridell’intimitadomestica,chepossonoesserecorrelatiallagrandestoria,rintracciandoneiricordieneiraccontitramandatioralmente,utiliinformazionichepossonodiventarepuntidipartenzaperun’indagineconoscitivasocialmentecondivisibile,seintegratedaconsiderazionieriflessionidiosservatoriattenti:tuttociopuoprodurrenuovefontidimemoriaeunapossibilitadicrearenuovosaperestoricodamettereadisposizionedellasocieta.
Lavoraresullefontipuoessereanchequesto.
Malefonti“parlanosoltantoquandolesisappiainterrogare”,comericordavaMarcBloch.
Nonsipuopensare,infatti,cheaunsecolodidistanzalafonteriveliimmediatamenteilsuovaloreinformativodaunsemplice“atupertu”esiccome“mail’osservazionepassivahaprodottoalcunchedifecondo",lefontivannoaffrontateconunprogrammadiricerca,adesempiocondelledomandemirate,inmodochediventinounpuntodipartenzaeunostimoloperproblematizzareepoicercarenelquadrostoriograficogenerale,risposteecontesti.
LefontioggettodiquestaindaginestoriograficasonodatedaunrepertoriofotograficodelperiododellaPrimaGuerramondiale,emersodaunarchiviodifamiglia.Essepossiedonoun’intrinsecaambiguita:nonsonomaineutre,perchel’inquadratura,ovverolasezionedimondochevienerappresentataestraendoladalcontesto,edecisivanelcondizionarel’interpretazione.D’altrocanto,lafotodecontestualizzataemuta:puomostrarciunuomoaccantoadunaltrouomo,masenonsiriconosconoononseneindividuailcontesto,lafotografiaperdedirilevanzaelasuainterpretazioneeambigua.
Perquesto,nell’interpretazionedellafotografia,soprattuttoladdovegliintenticelebrativioquellidifissarelamemoriapermanentediuncertotipodiricordosonoprevalenti,puoassumereimportanzacondizionanteladidascalia,anchericostruitaaposterioriattraversol’interpretazionericavatadainformazioniespliciteedimplicite,checaratterizzacosılafotografiacomefontechesivalorizza,dandolapossibilita,oltrechediriconoscereglielementichelacompongono,anchedicontestualizzarli.
Chiaramente,lafonte,ancheseintegratadaconoscenzeaccessorie,nonrisponderamaiinviadefinitivaatuttiiquesitiposti,moltideiqualirimarrannoirrisoltiforsepersempre.
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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Definizione
L’attivitaavevacomeoggettolamicro-storiadellaGrandeGuerradellafamigliadiCristianoRussodellaclasse3^ACMdell’ISISdellaBassaFriulanadiCervignanodelFriuli;essaestatainterpretataattraversolefotografiechel’allievohamessoadisposizione,selezionandoledalproprioarchiviodifamiglia.
IlmaterialepropostodaCristianoestatocontemporaneamenteposto:
ü all’osservazionepreventivadiungruppodicontrollocompostodagliallievidellaclasse2^ACM,daallieviselezionatidalleinsegnantidiletteredelleclassi1^ATL(8allievi)e1^BCM(17allievi),perverificarecomefosseroingradodiorientarsiintornoallatematicaacuisiriferisconolefotografie;atalfine,sonostatipropostilorodeiquesiti-stimolosullefotografie,consegnateloroinformatoriprodottomediantescannerizzazionedelfronteedelretro;
ü allafamigliadiCristianoperunaprimacatalogazionedeiformatioriginali,attraversounascheda-guida.
Infine,ungruppodiallieviselezionatinellaclasse3^ACMhaprovatoaricomporreestrutturareleinformazioniricevutedaiduecanalie,dopoadeguateriflessioni,haprovatoaformulareunapropostadipresentazionealpubblico,dacondivideresocialmente.
Allafamigliaealgruppodicontrollosonostatesomministrateduetipologiedischededilettura/analisidellafonte,diversetraloro(vediallegati).
Lafamigliasietrovatacoinvoltainun’attivitaincuibisognavarecuperarel’attenzionesualcunielementidibase:sull’autore,sulchi(soggettodellarappresentazione),sulcosa(azione/occasione),suldoveesulquando(dataeluogodellafotografia),inmodocherisultasseintellegibileilrapportotral’autoreeilsoggetto,elementofondamentaleperipotizzarel'intenzionalitaprimariadellafotoelesuefunzioni.Altraattenzioneestatadataallecondizionidellasuaproduzioneealperche,ovveroagliscopipercuiestataprodotta.Altrevocidellaschedahannoriguardatoaspettipiutecnici,comelaletturadellacomposizione(fuocodell’immagine,primipiani,messainposaospontanea,etc.),ilriconoscimentodeglielementidellafoto(figureeoggetti),leinformazionirispettoallatematizzazioneel’ipotesisullivellodigeneralizzabilitadelleinformazioni(valgonosoloperquestafotoosonoindicativealivellopiugenerale?-Ilfarparteomenodiunaseriepotevainfluireinquestocasonotevolmentesuquestadomanda).Datal’ambiguitachecaratterizzal’immaginefotografica,erisultatoopportunoaffiancareadogniinformazioneraccolta,lasegnalazioneseessaesicuraoipoteticae,possibilmente,qualefonteintegratival’avevafornita(peresempio,ladatanormalmentenonesullafotostessaecosıilluogo,amenochenoncomprendaelementiriconoscibilissimi,comemonumentioscenarinaturalisticifamosi):comee
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statoquindipossibileindividuarequestielementi?Attraversofontiorali,didascalie,confrontoconaltrefoto,ipotesi?
Unaprimaschedaturadiquestotipodellafonteforniscedegliindicatoridibasechepermettonodiricavareunaseriediinformazioniessenziali(chi,cosa,quando,dove,perche),chesonoindispensabiliallasuaidentificazioneedallasuasuccessivacontestualizzazione;aquestisiaggiungonogliindicatoridiclassificazionechepermettonodiinterrogarelafunzionedellafonteinrapportoalsuocontesto.
INDICATORI DI BASE INDICATORI DI CLASSIFICAZIONE Data (quando?) Codice (verbale, scritto o orale, iconico, ...) Luogo (dove?) Supporto (materiale) Temi principali (cosa?) Intenzionalità della fonte (fonte intenzionale o
preterintenzionale, “testimonianza” o “resto”, ovvero fonte nata per dare notizia dei fatti oppure sopravvivenza involontaria)
Autore e/o eventualmente committente (chi?)
Livello di mediazione rispetto alle informazioni che contiene (fonte diretta o indiretta, originale o derivata)
Destinatario, scopo o contesto/occasione di produzione (a chi e perché è rimasta?)
Perlefotografiesottoposteall’osservazioneguidatadelgruppodicontrollo,conlapremessachesitrattavadifontiprimariefamiliari,sichiedevainvece:
• Dichematerialesonofatte?Cheformaeriquadropresentano?• Qualiinformazionidirette/esplicitecomunicano?(temporali,
tematico/contenutistiche…)• Qualiinformazioniindirettepossonofornire?• Sonointenzionaliomeno?• Provateadescriverle• Provateadecifrarle• Osservateluoghiepersone:sonoriconoscibili?Selofossero,inchemisura
sarebberoimportanti?• Inqualemisurafornisconoinformazionidiprimamanosuaspetticentrali
legatialtemaacuisiriferiscono(siipotizzanoancherispostetipo“nonfornisconoinformazionisufficienti”:perche?)
• Chipuoesserel’autore?• Cosapensatedidoverconosceredelperiodoodelcontenuto/argomento,da
mobilitareperlacomprensionedellafonte?• Qualipensatepossanoodebbanoesserelepreconoscenzedapromuoverein
meritoaltema?• Qualialtrefontiaveteconosciuto,dallequaliorapotetetrarrelepreconoscenze
utiliperlacomprensionediquestefoto?• Qualealtrabasedocumentariasarebbeutileperapprofondireiltemaedil
campodipertinenzadellafonte?• Cosaaveteveramenteappresodaquestafonte?
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Gliobiettivieranodi:
ü mostrarecomeilpotereinformativodelletraccesisviluppiapartiredaunapluralitadiaspetti,ognunodeiqualirappresentaaltrettantipianidiletturapossibili:a.l’identificazionedel/deisoggetto/i(nonsemprecertoeverificabile)b.ilmessaggio(seequandoc’e)c.ilmateriale(oggilastampacartaceastacedendoilpassoaiformatidigitali)d.laformaeledimensioni(piccoliformati,bordiseghettati)e.isegniaggiunti(quandocisono)f.ilnessotratracciaecontestog.ilnessotratracciaealtetracceh.laserieincuiletraccesonoincluse(sec’e)
ü comprenderechelanostraconoscenzadelpassatoelegataatracceerestidiesso;ü comprenderechequestirestinonparlanodasolimagrazieallavorocriticosu
essi,ecomunquenonedettochedicanolaverita;ü accettarechelastessaassegnazionedellostatutodifonteeunrisultatodella
nostraattivitaintellettualeenonunsolodonodelpassato,chealtrimentiresterebbesignificativosoloinuncontestoaffettivofamigliare.
L’attivitahapermessodimettereinattounasequenzasignificativadioperazionidibasedianalisidellafonte,consistentinellaselezione,interrogazione,interpretazione,confronto/contestualizzazione,chesimulanoillavorodellostorico.
Leabilitadisciplinariattivatesonostate:
ü prendereconsapevolezzadelrapportofrafontieconoscenzadelpassato;ü prendereconsapevolezzadellefunzionidocumentariedeimaterialiedicome
possonodiventaredellefontinellamisuraincuiepossibilerichiamarleacontestistoricigeneralizzabili;
ü svilupparecapacitadiindividuarelestruttureinformativediunafonte;ü svilupparecapacitadicriticareecontrollarel’affidabilitadiunafonte.
L’attivitaproponevaancheobiettiviformativiacaratterepiuampiocome:
ü educarealconcettodibeneculturaleü educarealconcettodipatrimonio
Comeverradimostratodaglistessiallievinelleriflessionifinali,estatopossibileappurareche:
• imaterialichepossonopotenzialmentetrasformarsiinfonti,rivelanoquestaloroproprietainformativasoloseopportunamenteinterrogatie,asecondadellaintenzionalitadelsoggettointerrogante,possonoessereindicediinformazioniditipodiverso(polisemia);
• lefontidevonoesserecoerenticonl’oggettodellaricercapercuileutilizziamoeledomandedevonoesserebenposte;
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• lefontihannounautoreequestoautoreimprimeallafontelapropriaimpronta,chepuoessereevidenteesignificativaomenoperlaricerca,madicuibisognaessereconsapevoli(nonesistonofontineutre,puri“specchidelmondo”maesistonofontiintenzionaliefontipreterintenzionali);
• visonodiversipianisucuisisviluppailpotereinformativodiquestefonti:
Tipologia di informazioni
Aspetto della fonte da leggere
1. Informazioni esplicite ? Messaggio (contenuto)
2. Informazioni indirette implicite da ricavare con inferenze semplici
? Codice ? Supporto ? Forma ? Funzione
3. Informazioni indirette da ricavare con inferenze complesse
? Correlazioni con fonti già note ? Correlazioni tra fonte e contesto ? Serie di dati ? Silenzio
Infine,possiamoconsiderarechelefonticoncuilostudenteeentratoincontatto,raramenteormaisonooriginali:normalmentesitrattadiriproduzionichehannosubitounamediazionetecnologica(fotocopia,fotografia,formatoelettronico).
Unadellecosefondamentalidafarapprendereairagazzidovrebbeproprioesserequelladimetterlinellecondizionidiimparareadistingueretrafonteoriginalenellaformaenelcontenutoefonteriprodottae,all’internodiquesta,illivellodiperditadell’informazione.Oggigiornoabbiamoinfattiadisposizionefontiriprodotteautentichenelcontenutoenellaforma,manonnelmateriale(adesempionelleriproduzionifotografiche),altreautentichesolonelcontenuto(testiintegraliinformatoelettronico–ilcasodelleriproduzioniscannerizzatefornitealgruppodicontrollo),altreancoramanipolateanchenelcontenuto(testiofontiiconograficheriprodottesoloparzialmente–eilcasodialcunefotografiedelrepertorio,comprensibilesoloanalizzandoattentamenteilretro,chepresentaunritagliodicartoncinopercartolinapostale–loscattoeintegrale,mailsupportodistampano).Tralasciandoilcasodellaveraepropriacontraffazione(problemachealivelloscolasticopuoaccaderepressochesoloconfontireperiteviaInternetesenzacontrollodell’insegnante),nellasocietadellariproduzionetecnicaquestaoperazionediriconoscimentoeindispensabile.
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FASIDELL’ATTIVITA’
Fase 1 (Gruppo di controllo e famiglia di Cristiano): analisi preliminare dellefotografie con compilazione di schede informative. Individuazione di informazioniesplicite e implicite e formulazione delle prime interrogazioni sulle fonti, attraversostimolifornitidall’osservazione.
Fase2(Insegnante):sintesidelleinformazioniricavatedalgruppodicontrolloedalleschede della famiglia. Definizione delle interrogazioni sulle fonti, per favorire ilprocessodiinterpretazione.
Fase 3 (Gruppo selezionato di allievi-3^ACM): sulla base di precise istruzioni dilavoro, gli allievi realizzanodelle schededi catalogazionedelle fonti, delle riflessionisulpercorsosvoltoeunpercorsoinPowerPointdadestinarealpubblico.
MATERIALIFORNITIAGLIALLIEVI
1. Riproduzioneascannerdellapartefrontaleeretrodellefotografie;2. Scheda di rilevazione delmateriale fotografico a cura dell’allievo e della sua
famiglia(vediallegati);3. Schedadiosservazioneperilgruppodicontrollo(vediallegati);4. Indicazionidilavoroediproduzionediprodottifinalidestinatialpubblico,per
ilgruppoesecutivo;5. Sintesidelleinformazioniespliciteeimplicitericavatedallavorodellafamiglia
e del gruppo di controllo, per la produzione di schede di catalogazione dellefontifotografiche;
6. Modellodischedadicatalogazionedellafontefotografica.
PRODOTTIFINALIDESTINATIALPUBBLICO
1. Schede di catalogazione delle fonti fotografiche (a cura degli allievi - vediallegati);
2. Fascicolodidocumentazioneepresentazionedell’attivitasvolta(coordinazioneepresentazionedellapartedidatticaa curadell’insegnante; riflessioni finali acuradegliallievi);
3. Presentazionedell’itinerarioinPowerPoint(acuradegliallievi).
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RIFLESSIONIECONSIDERAZIONIFINALIDEGLIALLIEVI
Lasocietacontemporaneaesemprepiuattraversatadaunflussoquantitativamenteequalitativamenteincontrollatodiinformazioni.Itempicheperdonolepropriefontihannoperdutolapropriamemoriaelapropriastoria:ognifontesottrattaall’oblioeperciounastoriachepuoessereancorascritta…comequelladellefotografiedimenticateinfondoaduncassetto;essepossonogenerarepensieroeriflessioneancheadistanzaditempo:anchesoloattraversolaloroletturasoggettiva,sipuorestituirelorolavoceedaquestanarrazionerecuperataadistanzadiunsecolo,epossibilescoprirescattirubaticheritraggonotestimoniillustriocherappresentanolasemplicedimensionequotidianadeglieroidifamiglia.Siscoprecosıun’immaginefugacediunD’Annunziorapitodaun’istantaneafotografica,maanchelenonmenoimportantiposedelbisnonno,dimenticatoeroedifamigliachesiricordaper“averfattolaguerra”(magarinondistinguendoconprecisioneselaprimaolaseconda,cosacheperchil’havissutafaunabelladifferenza!),propriograzieaquestafotografia.
Perquantopiccolipossanoesserequesticontributidimicro-storia,essiraggiungonoobiettividinotevolevaloreformativo:lefonti“povere”rendonoconsapevolidell’appartenenzadiciascunodinoi,piccoloograndechesia,alladimensionedella“grandestoria”;dimostranoinoltrecheciascunopuodareilpropriocontributoallacostruzionedelsaperesociale,senonaltrofacendoemergerefontisommerse.
Lamicro-storiadellafamigliadiCristianoRussohapotutofarcomprendere,adistanzadiunsecolo,l’immaginechedisehavolutotramandarciilprotagonista-soggetto,SanteGlerean,unodei“tanti”inquegliannidellaGrandeGuerra,masignificativamenteilbisnonnodiCristiano,cheestatotestimonedieventichenoioggileggiamoneimanualidistoria,diepisodid’appendicecomeD’Annunzioalfronte,macheavevaancheunapropriavitadamostrarci,fattadicose(lamoto)edaffetti(lamoglie).
Nellospecificodell’itinerariofotografico,eemersalasignificativitadialcunefotografie:
ü n.1-2(SanteGlereanelamoto)perl’aspettotecnicolegatoalconcettodiserialitafotografica;
ü n.3(ritrattodellacoppiaSanteGlerean/CarolinaCristin)perilcontestoel’intenzionalita;
ü n.5(GabrieleD’Annunzioalfronte)perilsoggettocatturatodall’obiettivofotografico.
Inoltre,daunaricercacondottasulweb,estatopossibileintegrarealcuneinformazionisulprotagonistaSanteGlerean,cheerisultatoessere,asorpresa,unindividuononpropriotantoanonimocomesierasuppostoinpartenza:eglifigurastoricamenteinundatabasediemigrazioniveneteversoilBrasilenell’anno1889,a
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SanPaolo,all’etadi5anni(fontewww.emigrazioneveneta.com).IlricorsoataleelencopermettedistabilirecheSante,trail1915-18avevatrai31edi34anni:taleetatrovariscontronellafisionomiavisibiledallefoto.TaliinformazionisonostateconfermatedallafamigliaRusso.
Grazieaquestefotografie,siepotutoanchecapirealtro.Adesempio,comeilpotereinformativodelletraccelasciatenellastoriaanchedaindividuicomuni,sisviluppiapartiredaunapluralitadiaspettidianalisieriflessioniacuilafonterimanda,ognunodeiqualirappresentaaltrettantipianidiletturapossibilidellafonteeproblematicita,come:
ü l’identificazionedel/deisoggetto/inonsemprecertieverificabilisenonconfermati(enonsempre)dallafamiglia:nonesoloilmiliteignotoadocumentarel’atrocitadell’anonimato,maanchevoltiche,senonriconosciuti,rimarrannonell’obliopersempre(ilsoldatoaccantoallamitragliatrice);
ü ilmessaggioseequandoc’e;spessolosidevededurredaunaletturaindirettadellafonte:sicuramentedaquestorepertoriofotograficononpossiamoricavareunaletturadellaguerracomeorrore.Civienedapensarealtipodifotochenormalmenteraccogliamoecheprobabilmentevenivaraccoltoancheinpassatoconlostessoscopo:tramandareunacertaimmaginedise,magariancheserena,inuncontestodiguerra.Ciononsignificachedobbiamoescludereleatrocitaincorso,piuttostorifletteresudelleintenzioni(c’eroanch’ioehopotutodocumentaredavicinoquelD’Annunziochealtrimentileggosolosuilibri;ilvaloreassegnatoadunamotooadunamitragliatrice,comeoggiloassegnereiinalternativaadunaFerrari);
ü ilmaterialeperlastampafotografica;oggilastampacartaceastacedendoilpassoaiformatidigitaliepossiamoperderedivistailruolodelsupportocartaceo.Risultaquindiimportantechiedercilafunzionechehailretroinformatocartolinapostaledialcunefotografie:sitrattavadiimmaginirassicurantidaspedireallepropriefamiglie?Enelcasodellafotostampatasuunresiduodicartolinapostale?Sitrattavaforsedisupporti“difortuna”inperiodidieconomiadiguerraincuituttosiriciclaenullasigetta?
ü laformaeledimensionidiquestefotografie,chepermettedirifletteresuidiversiformati(piccoli,ingrandimenti,ecc.)esulloroutilizzo,sull’estetica(bordiseghettati),recuperandodeidatidaconsegnareadunastoriasettoriale,comequelladellafotografia.Correlandoleall’oggi,possiamonotarecomeprobabilmentenonesistesseilconcettodiformatostandarddistampa.
ü isegniaggiunti;sonodueinquestorepertorio:lanotasulretrodella“fotoconD’Annunzio”,incuisiprecisal’identitadiunodeisoggetti,mentresitacesuglialtri;dataeluogodelloscatto;ilmarchiotimbratoarilievosullafoto-posadellacoppia,chetestimonialafirmadiunostudiofotograficorinomato(cievolutaunalented’ingrandimentoperdecifrarlo).
ü ilnessotratracciaecontesto:qualelarelazione(apparentementeparadossale)
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delladimensionediserenaposa(indivisaaccanto/sullamoto,davantiamuridisacchi)eladocumentazionedi“turisti”illustrisulfrontenelclimadiversamenteraccontatoneilibridellaGrandeGuerra?
ü ilnessotratracciaealtetracce:ammessochesitrattidifotodimatrimonio,comesivivevaunaricorrenzasimiledurantelaguerra,ricorrendoaddiritturaadunostudiofotografico?Perchel’uomoportavaladivisaeladonnanoneravestitainabitobianco?
ü laserieincuiletraccesonoincluse;lefotocolsoggettoritrattoaccantoesullamotosonoseriali:daprovinistampatiinpiccoloformato,sieottenutouningrandimento,tagliandooltretuttoametalaruotaposterioredellamoto;chihadecisol’ingrandimentohasceltolaposizione“sullamoto”,perche?Forseperchepiud’effetto?
Altroaspettocompresoechelanostraconoscenzadelpassatoelegataatracceerestidiessochevannointerrogatieintegratidaaltreinformazioni;spessononesufficientericorrerealraccontoorale,cosıcomepervenutoallegiovanigenerazioni,senonvieunatradizionefamigliaresolidanelveicolarelememoriedifamiglia.Sipuocomprendere,percio,chequestirestinonparlanodasoli,masolograzieallavorocriticosuessi,ecomunquenonedettocheciriconsegninoodicanolaverita(bastal’appuntodietroallafotoaconfermarecheeproprioD’Annunzioquellosedutonellaparteposterioredell’automobile?).
Inoltre,l’assegnazionedellostatutodi“fonte”atalifotografieeilrisultatodellanostraattivitaintellettualeenonunsolodonodelpassato,chealtrimentiresterebbesignificativosoloinuncontestoaffettivofamigliare:talifotononsononateconl’intenzionalitadiesserefonti,madiimmortalareunistantesignificativoperqualcuno.
L’indaginesullefotografiedifamigliahapermessodipromuoverlealruolodifonti,dopoavermessoinattounasequenzasignificativadioperazionidibasedianalisidellafonte,consistentinellaselezione,interrogazione,interpretazione,confronto/contestualizzazione,chesimulanoillavorodellostorico.
E’statocosıpossibile:
ü prendereconsapevolezzadelrapportofrafontieconoscenzadelpassato:imaterialipossiedonofunzionidocumentarieepossonodiventaredellefontinellamisuraincuiepossibilerichiamarleacontestistoricigeneralizzabili:⇒ imaterialichepossonopotenzialmentetrasformarsiinfonti,rivelano
questaloroproprietainformativasoloseopportunamenteinterrogatie,asecondadellaintenzionalitadelsoggettointerrogante:lafotoserialeoquellacerimonialenasconocomecartolinapostaleofoto-ricordoenoncomefontestorica;echediredellafotosulcartoncinodicartolinapostaletagliato?);lastessadivisaindossatadal“bisnonnosoldato”cida
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informazionisuisuoidiversicontestid’uso(perposefotograficheindivisa,alfronte,comeabitocerimoniale),oppurediventacuriososcoprirelaserialitadelsoggetto;
⇒ lefontidevonoesserecoerenticonl’oggettodellaricercapercuileutilizziamoeledomandedevonoesserebenposte(cosapossiamochiederedellamotovicinoallaqualeSanteGlereansifafotografare?Chisonoipersonagginell’automobileecomescopriamochetraessic’eGabrieleD’Annunzio,seeverochesialui?);
⇒ lefontihannounautoreequestoautoreimprimeallafontelapropriaimpronta,chepuoessereevidenteomeno,significativaomenoperlaricerca,madicuibisognaessereconsapevoli(nonesistonofontineutre,puri“specchidelmondo”maesistonofontiintenzionaliefontipreterintenzionali);
⇒ lefontipossonoessereindicediinformazioniditipodiverso(polisemia);visonodiversipianisucuisisviluppailpotereinformativodiesse,chevarianoinbaseallatipologiadelleinformazioni(espliciteomeno)edall’aspettocheassumono;
⇒ lefonti,seppureadeguatamenteinterrogate,nondannosemprerispostecompleteedefinitivesulpassato:moltiquesitirestanoirrisoltielerisposteipotizzabili.
ü acquisiresulcampolacapacitadiindividuarelestruttureinformativediunafonteoriginalerispettoadunasuariproduzione(analisidellafontenellasuaintegralitafisica,anchesesitrattadiimmagini);
ü acquisiresulcampolacapacitadicriticareecontrollarel’affidabilitadiunafonte;
ü prenderemaggioreconsapevolezzadelconcettodibeneculturaleedipatrimonio;
ü apprendereunmetodoperlaschedaturadellefontistorichesullabasediinterrogazionipostesudiesse.
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FONTI DI RIFERIEMENTO UTILIZZATE PER LA COSTRUZIONE DELPERCORSO
Usarelefontinelladidattica:come,quando,perche.(Tipologiedifonti:modellid'usoed'analisi)diErmannoRosso-Associazione:Landis,conrichiamiepistemologiciaL.Febvre–Annales,J.Toposki(laconcezionedinamicadellefonti–Lastoriografiacontemporanea),M.Bloch(interrogarelefonti–Apologiadellastoria),I.Mattozzi,S.Guarracino,A.Brusa(didatticalaboratorialedellastoria).
RINGRAZIAMENTI
Siringrazianotutticolorochehannocontribuitoallaproduzionediquestolavoro,inparticolare:
CristianoRusso(3^ACM)
LeinsegnantiVenierLauraeMoroDorilena
Gliallievidelleclassi
o 2^ACMo 1^ATL(AmjarYassin,DelneriChristian,DrozinaErik,FurlanGiulio,
MarcattiAlessandro,StrizzoloDavide,ToninelliBrian,ZjacicNikola)o 1^BCM(AbdelatyJousef,AldrigoMartin,AmjarSafa,BaldoFrancesco,
BarazAlice,BoscoloMiriana,CiafardoniGabriele,ComarSabrina,DePaceAlice,FlaugnaccoElisabetta,LaurentiCaterina,MoschioniEva,PiluttiMassimo,TegonLorenzo,ToncigLudovica,TivanPaolo,VrechJacopo.
o 3^ACM(BurbaSamuele,DelFabbroRiccardo,MondoloSelina,RossiFederico,SimonettiGiovanni,SofficiRachele)
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AllegatiAll. 1
SCHEDATURADELLAFONTEFOTOGRAFICA(acuradell’allievoCristianoRusso3^ACMedellasuafamiglia)
Compilateunaschedaperognifotografiaproposta.Perogniinformazionedata,indicateancheseecertaoipoteticaedeventualmentelafontechelaintegra.INDICAZIONIDIBASE
• Autoredellafotografia• Soggetto• Azione/occasionedelloscatto• Informazionitecniche(fuocodell’immagine,primipiani,messainposaospontanea,ecc.)• Rapportotraautoreesoggetto• Data• Luogo• Scopo/funzione• Condizionidelloscatto• Statodiconservazione• Doveestatatrovata• Chilaconservavaecomeearrivatafinoavoi
LETTURADELLAFONTE
• Composizionedell’immagine(descrizionedicosarappresenta)• Identificazionedeglielementichecompongonolafoto(figure,oggetti,ecc.)• Informazioniutiliricavabilidallafoto,rispettoaltemapercuiestatasceltacomefonte(cosaci
diceinrelazioneallaprimaGuerramondiale?)• Scrivereunadidascaliaperquestafotooindicareseegiapresenteeincheforma• Fontiintegrativeutilizzateperlaletturae/olacontestualizzazionedellafoto(raccontodi
famigliari,appuntidiprimamano,altro)
All.2SCHEDATURADIOSSERVAZIONIPRELIMINARISUFONTIFOTOGRAFICHE
(acuradelgruppodicontrollo–calssi2^ACM,1BCM,allievidellaclasse1ATL)Istruzioni:
• Ilvostrocompitosaraquellodieffettuareunaprimaletturadiorientamentodellefonti.Atalpropositovisichiede,sullabasedelleseguentiistruzioni,dianalizzareilmaterialeproposto(fontiprimariefamigliari),rispondendoaiseguentiquesitieriportandolisuunascheda.
• Ciascunosceglieleseguentifontinumerate:serie1e6;2;3;4;5Quesitiperciascunaserieofonte:
• Dichematerialee/sonofatte?Cheformaeriquadropresenta/no?• Qualiinformazionidirette/esplicitecomunica/no?(temporali,tematico/contenutistiche)• Qualiinformazioniindirettepuo/possonofornire?
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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• E’/Sonointenzionaliomeno?• Prova/teadescriverla/e• Prova/teadecifrarla/e(capireachecontestosiriferiscono)• Osservateluoghiepersone:sonoriconoscibili?Selofossero,inchemisurasarebbero
importanti?• Inqualemisurafornisce/onoinformazionidiprimamanosuaspetticentralideltemaacuisi
riferisce/ono?(sipossonoipotizzareancherispostetipo“nonfornisconoinformazionisufficienti”perche…)
• Chipuoesserel’autore?• Cosapensatedidoverconosceredelperiodoodelcontenuto/argomento,damobilitareperla
comprensionedellafonte?• Qualipensatepossanoodebbanoesserelepreconoscenzedapromuovereinmeritoaltema?• Qualialtrefontiaveteconosciuto,dallequaliorapotetetrarrelepreconoscenzeutiliperla
comprensionediquesta/efoto?• Qualealtrabasedocumentariasarebbeutileperapprofondireiltemaedilcampodipertinenza
acuisiriferiscelafonte?• Cosaaveteveramenteappresodaquestafonte?
SCHEDADICATALOGAZIONE
FOTOGRAFIAn.____
(imgrecto/verso)
DATIESPLICITI• Descrizione (tipo, materiale, forma e dimensioni, elementi che la compongono – soggetti,
luoghi,altrielementi)• Stato(condizionidiconservazione)• Proprietàemodalitàdientratainpossesso(tramandata...)• Autoreeoccasionedelloscatto(data,luogo)• Indicazioni di tecnica fotografica (B/N, posa fotografica, scatto istantaneo, primi
piani/panoramiche…)• Presenzadialtreinformazioni(appuntiautografi,timbri,marchi,ecc.)
INTERPRETAZIONE
• Scopo/funzione• Intenzionalità/noni.• Informazioniindirettericavabili/correlabilidal/alcontestostoricodiriferimento• Ipotesi,considerazioniaggiuntive
APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTEINTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTEINTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare• Altrefontidautilizzarecomesupporto• Conoscenzedaintegrare/approfondire
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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All.3SCHEDEDICATALOGAZIONEDELLEFOTO(a cura di alcuni allievi della classe 3^ACM)
FOTOGRAFIE1-2
DATIESPLICITI
• Descrizione-Fotografieinbianco/nerostampatesucartoncinopercartolinepostali.Laprimaeunastampadiduescatti-provinodidimensione13,5x9cm; laseconda eun ingrandimentodelsecondoprovino,didimensioni11x8cm,maconruotaposterioredellamototagliata.LefotoritraggonoSanteGlerean,bisnonnodiCristianoRusso,inabitimilitaridellaPrimaGuerramondiale, fotografato in due pose, dietro e sopra una moto, lungo una stradicciola sterrata.Dall’espressionedelsoggettotraspareserenita.
• Stato - Buono stato di conservazione della foto e immagini leggibili. Il retro di entrambepresenta segni sulla superficie, che e stata probabilmente incollata su qualche supporto (sipresumeunalbumfotografico).Laprimafotopresentanell’angoloinaltoasinistraduepiccoliforiconalonediruggine,dovutimoltoprobabilmenteadunapuntinametallicadifissaggio.
• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandatadallanonnamaterna.
• Autore e occasione dello scatto – L’autore non e noto; il luogo non e identificabile conprecisione.
• Indicazioniditecnicafotografica–Fotografiainbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni–E’visibileunastradicciolasterrataelosfondoerbosoforse
riconducibiliadunaltipiano.Nonsonovisibilisegniditeatrodiguerra.
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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INTERPRETAZIONE• Scopo/funzione–Posaperfoto-ricordo.• Intenzionalità/nonintenzionalità–Intenzionale.• Informazioni indirette –Dalla famiglia si apprende l’identita del soggetto (SanteGlerean) e
chelamotoeradisuaproprieta.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive - Esse rappresentano un esempio di serialita: dai due
provini e stato ricavato un ingrandimento tagliato all’altezza della ruota, probabilmente perrispettareleproporzionioppureledimensionidiunacartolinapostale.
APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTE
Serialita,ingrandimenti,contestogenericocherichiamalaGrandeGuerraperladivisamilitare.
INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE
Autore,motivi,luogo.
INTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altre fonti da utilizzare come supporto - La comparazione con altre foto dell’archivio
fotograficifamigliare,permetteremaggiormenteinlucel’intenzionalitaelefunzionidiquestafoto.
• Conoscenzeda integrare/approfondire - Il ruolo della cartolina postale durante la GrandeGuerra; funzioni della fotografia di posa in guerra (cosa si fotografava, come e perche);situazioni informali o di tregua durante la Grande Guerra; i mezzi meccanici prodottidall’industria meccanica durante la Grande Guerra; l’abbigliamento militare al tempo dellaGrandeGuerraemodecomeiltagliodelbaffo.
FOTOGRAFIAn.3
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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DATIESPLICITI
• Descrizione-Fotografiastampatasucartoncinopercartolinepostalididimensione13x8,5cm.SanteGlerean(bisnonnomaterno)elamoglieCarolinaCristin(bisnonnamaterna)sottobraccio.Dall’espressionedeisoggettitraspareseverita.Essisonoinabitodafesta.SanteindossaabitimilitaridellaPrimaGuerramondialementreCarolinaunagonnalungaallacaviglia,giletsenzamanicheecamicettabiancaconvolantaipolsiealpettoehaicapelliraccolticonscriminaturacentrale.Es visibileunasediasullasinistradelladonna,seminascostadalcorpo.
• Stato-Statodiconservazionedellafotomediocre:l’immaginenoneleggibileintuttelesueparti,anchesesonovisibiliivoltideiduesoggetti.Ilretropresentasegnisuduepartidisuperficiecheestataprobabilmenteincollatasuqualchesupporto.Nell’angoloinaltoadestraenellapartebassadestra,traccediruggineinformadialone.
• Proprietàemodalitàdientratainpossesso-InpossessodellafamigliaRusso,tramandatadallanonnamaterna.
• Autoreeoccasionedelloscatto-L’autoredelloscattoeunfotografodiambitoveronese:nellaparteinbassoasinistradellafotografiaeimpressoinrilievountimbrocherimandaadunostudiofotografico.Illuogononeidentificabileconprecisione,probabilmenteneipressidiVerona.
• Indicazioniditecnicafotografica-Foto-ricordoinbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni-Es presenteuntimbro;ladecifrazioneattraversoilricorsoad
unalented’ingrandimentohapermessodiidentificarelascritta“Gerardi,Verona”,sipresumesiailluogodoveestatascattatalafotografia.
INTERPRETAZIONE
• Scopo/funzione-Daquestaimmaginenonepossibilericavareunaletturadellaguerracomeorrore.Vienedapensarealtipodifotochesiproponeditramandareunacertaimmaginedise,magariancheserenaedivitanormaleinuncontestodiguerra.Ciononsignificachesidebbaescludereleatrocitaincorso,piuttostorifletteresudelleintenzioni.
• Intenzionalità/nonintenzionalità-Talifotononsononateconl’intenzionalitadiesserefonti,madiimmortalareunistantesignificativoperqualcuno,comeunmatrimonio.
• Informazioniindirette-AmbitofamigliaredurantelaPrimaGuerramondiale.• Ipotesi,considerazioniaggiuntive-Probabileposafotograficainoccasionedimatrimonio
avvenutoincontestodiguerra(nonechiaroquandoconprecisione);anchel’abbigliamentofapensareadunoscattoperilmatrimonio.Neiprimidecennidelsecoloscorsononeraconsuetol’abitobiancoperlasposael’abitodaguerraperl’uomoeraconsideratocomel’abitopiubello.Letraccedirugginesullafotografia,invece,potrebberoesseresegnodiunapuntinametallicadifissaggiosuqualchesupporto(albumfotografico?).Dallafotografiasinotaunambientedistudiofotografico(pavimentouniformechiaroesfondoscuro).
APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTE
Confrontandolafotoconlealtredelrepertorio,sinotacheil“bisnonnosoldato”indossaladivisaindiversicontesti(perposefotograficheindivisa,alfronte,comeabitocerimoniale).
INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE
Datadelloscatto,occasionedelmatrimonio(prima,duranteodopolaguerra?).
INTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare-ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra• Altrefontidautilizzarecomesupporto-Altrefotodelrepertoriopercomparazionedi
soggettiecontesti• Conoscenzedaintegrare/approfondire-Condizionisocio-economichedellacoppiaintempo
diguerra(sceltadell’abbigliamento,ruolodimaritoemoglienelcontestofamigliaredicoppia);
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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mode,abitietradizionimatrimonialiintempodiguerra;ilruolodellacartolinapostaledurantelaGrandeGuerra.
FOTOGRAFIAn.4
DATIESPLICITI
• Descrizione-Fotografiastampatasucartoncinorovesciatoeritagliatodacartolinapostaledidimensione8,3cmx6cm,entrocornicerettangolare.SanteGlerean,bisnonnomaterno,inabitimilitaridellaPrimaGuerramondiale,inpiedi,inposaegiratoatrequartidavantiadunmurodisacchi, con gamba destra in avanti; visibile una mano parzialmente in tasca alla giacca concolletto rialzato verso il viso. Porta un cappello con visiera frontale di foggia militare dellaPrimaGuerra.
• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono;l’immagineeleggibileintuttelesueparti.• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandata
attraversolanonnamaterna.• Autoreeoccasionedelloscatto-Nonsonoidentificabili.• Indicazioniditecnicafotografica–Biancoenero.• Presenzadialtreinformazioni–Nonrilevate
INTERPRETAZIONE
• Scopo/funzione–Scattoperposafotografica• Intenzionalità/nonintenzionalità–Fotointenzionale• Informazioniindirette-Ambitomilitare(forsealfronte)durantelaPrimaGuerramondiale.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive – Ipotesi di posa fotografica per probabile invio di foto-
ricordo rassicurante i famigliari inmerito alla propria condizione sul fronte. La serenita chetrasparedalvoltodelsoggettoegli indumenticherichiamanoun’oracentralediunagiornatasoleggiata d’autunno o durante un inverno mite (l’ora centrale e confermata dall’ombraproiettata dal soggetto), fa supporre un momento di pausa, tregua o in retrovia. Lacomparazioneconfotosimiliprovenientidallostessoarchivio,potrebbemetteremaggiormentelucesull’intenzionalitaesullafunzionedifotodiquestotipo.Ipotizzatounambienteditrinceaodiretrovia,manonessendocircondatodaaltrisoldati,siescluderebbeuncontestodiprimalineadacombattimento.Alcuniallievidelgruppodiosservazione,probabilmenteinfluenzatidaun contemporaneo scetticismo legato alla manipolazione delle immagini fotografiche, hapensatocheilmurodisacchipotesseesserestatopredispostoadhocperlaposafotografica.
APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTEI
Identificazionedelsoggettoecontestodatrincea.
INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE
Identificazionedell’autoredelloscatto,delluogoedelladatadelloscatto.
LastoriadellaGrandeGuerraattraversolevitedegliuominiedelledonnedellamiastirpe
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INTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altre fonti da utilizzare come supporto - La comparazione con altre foto dell’archivio
famigliarepotrebbemetteremaggiormenteinlucel’intenzionalitaelefunzionidiquestafoto.• Conoscenzedaintegrare/approfondire-DiviseefoggemilitariintempodiGrandeGuerra;il
ruolodellacartolinapostaledurantelaGrandeGuerra;ilruolodellafotografiadiposainguerra(cosasifotografava,comeeperche);situazioniinformalioditreguadurantelaGrandeGuerra.
FOTOGRAFIAn.5
DATIESPLICITI
• Descrizione - Fotografia in bianco e nero stampata su cartoncino fotografico di dimensioni11x8 cm. Otto ufficiali in abiti militari della Prima Guerra Mondiale e automobile scoperta:quattro sono in piedi (uno frontale in atto di saluto militare al soggetto di spalle in suoavvicinamento - lamano in atteggiamento di salutomilitare copre il volto, che quindi non eidentificabilenellafoto;unpersonaggiodispalleinprimopianosulladestraguardalascenadelsalutoepiuavantiunsoggettoparzialmentevisibilenelvolto)quattrosonosedutiinmacchina(l’autista,unsoggettodispalle,unoparzialmentevisibile involtoeunpersonaggionelsedileposterioreconmantellina,identificatocomeGabrieleD’Annunzio).L'identitadeisoggettinonenota,trannequellapresuntadiGabrieleD'Annunzio.Sulretroepresenteunappuntoautografo"GabrieleD'Annunzioalfrontesull'automobileconlamant[...][..l]ore1917".Recalapresenzadisegnidisuperficiecheestataprobabilmenteincollatasuqualchesupporto.
• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono,lievementepiegatigliangoliinalto;l'immagineeleggibileintuttelesueparti.
• Proprietàemodalitàdientratainpossesso-InpossessodellafamigliaRusso,tramandatadasuanonnamaterna.
• Autoreeoccasionedelloscatto-Luogononidentificato,presuntoanno1917;autoredelloscattononconosciuto.
• Indicazioniditecnicafotografica–Fotografiainbiancoenero.• Presenzadialtreinformazioni-Appuntoautografosulretro.
INTERPRETAZIONE
• Scopo/funzione-Immortalareunpersonaggiofamoso.• Intenzionalità/nonintenzionalità-ImmortalarelapresenzadiD'Annunzio.• Informazioniindirette-Ambitomilitareinluogodiguerra(presuntoluogodicomando)• Ipotesi-Scattofotografico“rubato”inoccasionediunavisitadiufficialiinCadore,traiquali
erapresenteancheGabrieleD’Annunzio.Lafotosuggeriscel’intenzionalitadiimmortalarelapresenzadelpoeta,evidentementeconosciuto:cisieassicuratichel’informazionescrittasulretrodellafotoconfermasselacertezzadell’avvenimento.
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APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTE
Quantovisibiledalladescrizione
INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE
Luogoprecisoincuisisvolgonoifatti,conoscenzadeglialtripersonaggiripresi.
INTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.
• Altrefontidausarecomesupporto–InformazionistorichesuglispostamentidiD’Annunzionel1917,inparticolarelevisiteinCadore.
• Conoscenze da integrare/approfondire - Vicende della Grande Guerra nel 1917; GabrieleD’Annunzio e la Grande Guerra, in particolare ricerche sulle sue visite ufficiali in Cadore; levisite degli ufficiali sui fronti di guerra; i mezzi prodotti dall’industria meccanicaautomobilisticadurantelaGrandeGuerra.
FOTOGRAFIAn.6
DATIESPLICITI
• Descrizione-Fotografiainbiancoenerostampatasucartoncinofotograficodidimensioni8x6,5cm.Soldatoindivisamilitare,conbracciaappoggiatesuifianchi,accantoadunamitragliatriceesullosfondounmuroedeglialberi.
• Stato-Statodiconservazionedellafotobuono;l’immagineeleggibileintuttelesueparti.• Proprietàemodalitàdientrata inpossesso- Inpossessodella famigliaRusso, tramandata
attraversolanonnamaterna.• Autoreeoccasionedelloscatto-Nonsonoidentificabili,cosıcomeilluogo.• Indicazioni di tecnica fotografica – Posa fotografica in bianco e nero, con soggetto e
mitragliatriceinprimopiano.• Presenzadialtreinformazioni–Nonrilevate.
INTERPRETAZIONE
• Scopo/funzione–Scattoperposafotografica• Intenzionalità/nonintenzionalità–Fotointenzionale.• Informazioniindirette-Ambitomilitare-PrimaGuerramondiale.• Ipotesi, considerazioni aggiuntive – Il muro dietro al soldato suggerisce uno spazio da
casermamilitare.
APPRENDIMENTIDIRETTIRICAVATIDALLAFONTE
Soloquellidescritti.
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INTERROGATIVIIRRISOLTISULLAFONTE
Identificazionedell’autoredelloscatto,delluogoedelladatadelloscatto.
INTEGRAZIONIDICONOSCENZA
• Preconoscenzedaattivare–ConoscenzegeneralisullaGrandeGuerra.• Altrefontidautilizzarecomesupporto–Nonvenesono.• Conoscenze da integrare/approfondire – Dotazioni armamentali durante la Prima Guerra
mondiale.