PROGETTO EMERGENZA LINGUA U.s.r. Modena Seminario conclusivo 18-5-11 I DIARI DI BORDO Modena-U.S.R.-...

PROGETTO EMERGENZA LINGUAU.s.r. Modena

Seminario conclusivo 18-5-11

I DIARI DI

BORDO

Modena-U.S.R.- Progetto Elle Presentazione Gruppo Tutor Senior

Cosa è emerso relativamente a……

Punti di forza e aspetti significativi emersi rispetto ai contenuti e agli strumenti proposti

Aspetti/elementi di criticità

Azioni di miglioramento: azioni positive progettate e quelle realizzate rispetto alle criticità emerse

Precisazioni sul metodo della organizzazione/lettura dei dati:

Le risposte estremamente diversificate contenute nei diari di bordo, sono state classificate selezionando alcune delle possibili categorie interpretative

Occorre tener presente che non in tutti i diari di bordo sono state compilate le sezioni di cui ci stiamo occupando

Inoltre va considerato che spesso i diari di bordo hanno riportato,nella stessa sezione, più informazioni appartenenti però a categorie interpretative di tipo diverso

1. PUNTI DI FORZA

….RELATIVAMENTE AL PROGETTO

(le ricadute positive sul lavoro degli

insegnanti )


Su 60 diari

Il progetto come strumento metacognitivo capace di indirizzare il pensiero dell’insegnante

Esempio di alcuni dei “punti di forza” indicati: Importanza della “consapevolezza teorica” come

guida per la didattica;Acquisizione di una maggiore consapevolezza da

parte degli insegnantiPossibilità di riflettere sui meccanismi

dell’apprendimentoRiflettere sui processi sottesi alla letturaAvere attivato una riflessione sulle pratiche didattiche


Aver dato rilevanza alle strategie e ai processi sottesi alla comprensione

Esempio di alcuni dei “punti di forza” indicati: Aver portato l’attenzione sui “processi” (“nuovi” per

quasi tutti i docenti)Aver sottolineato l’importanza delle strategie per la

riuscita dell’atto della comprensioneAver proposto un modo nuovo di intendere la

comprensione


Avere favorito il confronto e la condivisione

Esempio di alcuni dei “punti di forza” indicati:

La “forza” del confronto e il valore della condivisione

Avere favorito il confronto tra ordini diversi di scuola


Avere suggerito pratiche didattiche più adatte

Esempi di alcuni dei “punti di forza” indicati:

Aver fornito proposte didattiche che si sono rivelate utile per sviluppare nei bambini un modo nuovo di accostarsi al testo in maniera attiva e strategica

Aver promosso strategie didattiche finalizzate a rendere l’alunno un lettore consapevole

“Pratiche didattiche che funzionano!”


Avere offerto strumenti per “capire” meglio le prove Invalsi

Esempi di alcuni dei “punti di forza” indicati:

Aver avuto la possibilità di comprendere meglio il senso delle prove Invalsi

Aver favorito la presa di coscienza da parte degli insegnanti dei processi sottesi all’Invalsi

1. PUNTI DI FORZA

….RELATIVAMENTE AL LAVORO

DEGLI STUDENTI (..lavorano gli

alunni …)



Su 20 diari

Esempi di risposte ricavate dai “diari di bordo”

Studenti:

Più attivi e interessatiPiù responsabiliConsapevoliPiù capaci di riflessioneHanno prodotto un pensiero più

“articolato”Hanno dato risposte più “ponderate”Più strategici


2. CRITICITA’

…relativamente al lavoro degli

insegnanti



Su 51 diari

TERRIBILE INVALSI!!!!


Cadute dall’alto Troppi i processi valutati Eccessiva difficoltà dei quesitiQuesiti mal postiTesti anacronisticiTesti troppo complessiTesti troppo lunghiInadeguate alla maggior parte delle realtà scolastiche

italianeNon adatte al livello di sviluppo cognitivo degli studentiNessuna attenzione alle caratteristiche personali degli

allievi ( stranieri!)Quesiti di riflessione posti in maniera diversa rispetto a

come vengono affrontati a scuola


Richiesta di incontro con

alcuni componenti

della commissione

Invalsi!


2. CRITICITA’

…relativamente agli studenti……



Su 25 diari

DIFFICOLTA’ NELLA COMPRENSIONE TESTUALE

Difficoltà ad effettuare inferenze complesse

Difficoltà a stabilire relazioni all’interno del testo

Difficoltà di comprensione parziale e globale


DIFFICOLTA’ METACOGNITIVE

Lettura superficiale del testo

Poca attenzione alla consegna

Grandi difficoltà nel motivare le risposte date alle domande

Scarsa abitudine alla riflessione


DIFFICOLTA’ NEL GESTIRE LA LINGUA

Scarsa conoscenza lessicale Significative lacune grammaticaliSignificative difficoltà di organizzazione logica

Dunque esiste un’emergenza lingua?


“ Il progetto Elle dovrebbe esaminare in un’ottica più

ampia l’apprendimento della lingua, non basandosi solo sulle

Prove Invalsi” (i.c.)


…..magari occupandosi della

competenza grammaticale?

3. AZIONI DI MIGLIORAMENTO



Su 58 diari

Lavoro collegiale per produrre “materiale”

Produzione strumenti diagnostici da utilizzare in classeGruppi di lavoro , anche in verticale, sul curricolo di

letturaProduzione prove di CircoloRicerca /produzione di materiale per potenziare la

capacità di comprensione degli studenti ( con particolare attenzione ai processi deficitari)

Commissioni per monitorare le capacità di comprensione del testo degli alunni

Predisposizione di prove “tipo” Invalsi


Progettazione di interventi didattici

Per continuare ad applicare strategie didattiche nuove e motivanti

Per una didattica più attenta ai processiIncentivazione del lavoro a coppie e/o a gruppi più estesi.“ Training” Invalsi per i ragazzi Progettazione di una didattica che si pone gli obiettivi di :

puntare ad un lettore consapevole abituato a “tornare” sul testo

promuovere le capacità di argomentazione puntare ad uno studio più approfondito della

grammatica


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