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Progetto d’Istituto

Anni scolastici 2017/2018 - 2018/2019 - 2019/2020

Istituto Comprensivo

di Scuola primaria e di Scuola secondaria di primo grado

“Alta Vallagarina”

Allegati

1. Rapporti con il Territorio 2. Storico: progetti, attività, iniziative di rilevanza attuati nell’ultimo triennio 3. Livelli di competenza Scuola primaria ai fini della valutazione 4. Livelli di competenza S.S.P.G ai fini della valutazione 5. Schede dettagliate progetti – attività – iniziative 6. Nucleo Interno di Valutazione- NIV 7. La nostra identità 8. Regolamento del Parlamentino

ISTITUTO COMPRENSIVO ALTA VALLAGARINA Via Stazione, 30 - 38060 Volano (Trento)

Tel. 0464 410475 - Fax 0464 490699 e-mail: [email protected]

Codice fiscale 94033430227

ALLEGATO N° 1

Rapporti con il territorio

Un istituto comprensivo è integrato con il territorio quando c'è un interscambio di idee e risorse tra il mondo della scuola e le associazioni ed enti presenti sul territorio stesso. Nei tre comuni del nostro istituto sono presenti 102 associazioni (dato del 2016) che vanno dagli enti amministrativi a quelli di credito, dalle associazioni socio-culturali a quelle ricreative e sportive, ecc.

A queste si aggiungono altre realtà del comune di Rovereto come, ad esempio, l'amministrazione comunale della città, la sezione forestale, i musei cittadini. E ancora le associazioni di volontariato e di solidarietà che addirittura favoriscono progetti sovra comunali, nazionali ed internazionali. Un numero incredibile di persone che partecipano alla vita del territorio in prima persona, organizzando innumerevoli feste, incontri, mostre, iniziative. Sempre, il loro obiettivo primario è quello non di mostrarsi alla scuola ma di collaborare con questa. Con spirito sociale, tutti i soggetti in questi anni coinvolti hanno lavorato per il benessere delle classi, per far conoscere il territorio di appartenenza. E come mondo della scuola gioiamo quando i nostri alunni, diventati adulti, entrano a far parte di questo mondo associazionistico nella stessa misura di quando i nostri alunni raggiungono il successo scolastico e si realizzano nella vita. “Libertà è partecipazione” non è solo una frase di una canzone ma la vera essenza del collaborare insieme, scuola e territorio, per un paese, tre paesi, una regione e un mondo integrati, multiculturali, che si aiutano in una magnifica sinergia di intenti.

Nel rispetto dei ruoli e dei differenti compiti si è riusciti, e bisogna continuare a farlo, ad avvicinare la scuola al territorio e a far entrare nella scuola i progetti e i protagonisti del territorio. Scuola e territorio sono risorse l'una per l'altro. Solo capendo questo si superano campanilismi, invidie, incomprensioni. In un mondo dove sembrano prevalere i muri, dove risuonano maggiormente rivalità e polemiche e dove la comprensione e l'empatia sono sentimenti sempre più rari dobbiamo sforzarci tutti di collaborare ed aiutarci in ogni iniziativa, grande e piccola, che possa mostrare alla collettività che la scuola è un ambiente positivo, con un'energia immensa, dove le cose belle sono di gran lunga le maggiori.

ALLEGATO N° 2

“Storico” Alcuni progetti ed attività di rilevanza attuati nell’ultimo triennio Legenda: (*) = in collaborazione con le famiglie (**) = in collaborazione con le associazioni locali (*** )= in collaborazione con le amministrazioni comunali PROGETTI DI TUTTO L’ISTITUTO

Titolo Scuola Classi

Anno scolastico

Scelte educative

Descrizione

Continuità Scuola Infanzia Scuola Primaria (I.A.)

Primaria: Volano Calliano Besenello

Ultimo anno Scuola infanzia e Prime

2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 3 del P.I.

Incontri di conoscenza con attività ludico/operative nelle scuole dei due ordini Accoglienza.

Continuità Scuola Primaria S.S.P.G. (I.A.)

Primarie S.S.P.G, .

Quinte e classi S.S.P.G.

2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 2 – 3 del P.I.

Incontri di conoscenza con accoglienza e visita nelle classi della S.S.P.G.

Affettività e sessualità (I.A.)

Tutte le scuole

Primaria Classi V S.S.P.G. Classi III

2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 2 – 4 - 6 del P.I.

Ciclo di incontri con psicologa ed esperti ASSL rivolti a alunni, insegnanti e genitori

Sportello di consulenza psicologica (I.A.)

Tutte le scuole

Primaria Classi tutte S.S.P.G. Classi tutte

2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 2 –3 – 6 del P.I.

Interventi per alunni, docenti e genitori, a richiesta, individuali e/o di classe, mirati alla soluzione delle problematicità

“Su con la schiena” (I.A.)

Calliano Volano S.S.P.G.

II – III – IV biennio

2014/15 2015/16

Salute Video sulle posture corrette. Esperienze. Produzione video per concorso.

PROGETTI SCUOLE PRIMARIE

Titolo Scuola Classi

Anno scolastico

Scelte educative

Descrizione

Pedibus (***)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Servizio per la sicurezza

Accompagnamento andata e ritorno alunni a scuola

Festa dello sport Calliano (*)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 2 - 5 del P.I.

Festa delle tre scuole per l’accoglienza di inizio anno e rinforzo dell’identità di Istituto con giochi e prove sportive.

Internazional Day Volano (*)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17


Festa interculturale Spettacolo e incontro conviviale.

Orienteering Besenello (*/**)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 9 del P.I

Festa delle tre scuole come momento conclusivo dell’anno scolastico. Gara competitiva singola o a gruppi.

Giornata ecologica (**/***)


Classi 3 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 4 del P.I

Percorso naturalistico ambientale in zona.

“Topini in biblioteca” (***)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 5 del P.I

Letture animate e prestiti. Laboratori artistico/espressivi di approfondimento – tematiche varie.

Olimpiadi della danza


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17


Concorso con le scuole della Comunità di Valle.

Giornata della memoria - nei comuni (***)


Classi 4 - 5

2016/17 Obiettivi 1 – 6 del P.I.

Riflessione ed attività

Portobeseno (***)


Tulle le classi 5

2014/15 2015/16 2016/17


Laboratorio narrare il territorio, con associazione culturale Libera Mente. Uscite volte al dialogo tra generazioni: rielaborazione dei contenuti per archivio digitale

Giornata della memoria (***)


Classi 4 - 5


Compartecipazione alla mostra “Terezin, disegni di bambini” a cura dell’ Arci del Trentino

Solidarietà (*/**/***)


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 4 – 6 – 8 del P.I.

Iniziative di vario ordine a sostegno di progetti umanitari in Brasile e Kenia curati dalle associazioni APIBIMI e LuciCate”

Le istituzioni incontrano i giovani (PAT)

Primaria: Besenello Volano

5 2015/16 2016/17


Visita al Consiglio Provinciale PAT. Partecipazione di alcune classi al concorso del Consiglio

Concorso “Rally matematica” (I.A.)


3 - 4 - 5 2016/17 Obiettivi 5 del P.I

Concorso provinciale per imparare a “parlare di matematica” sviluppando le capacità di lavorare in gruppo.

Settimane linguistiche


Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 5 del P.I

Organizzazione di due settimane estive ludico/formative in lingua inglese con docenti madrelingua

Inglese veicolare Avviato nella scuola in seguito al “Viaggio Formativo” in Inghilterra a Norwich 28 giugno/11 luglio 2009 organizzato dal Servizio per lo sviluppo e l'innovazione del sistema scolastico e formativo della provincia.

Primaria Volano

Tutte 2014/15 2015/16 2016/17


L’inglese diventa lo strumento attraverso il quale vengono “veicolati” i contenuti di alcune discipline consentendo agli alunni di costruirsi nuove competenze.

“Murales” dentro o fuori

Primaria Volano

Classi coinvolte nel metodo Clil

2010/11 2011/12 2012/13

Obiettivi 5 – 6 – 10 del P.I.

Progetti didattici sperimentali in lingua inglese a cura di Carlo Tamanini - Sezione didattica Mart

Aula di lettura Primaria Volano

Tutte 2012/13 Obiettivi 5 – 6 del P.I.

Realizzazione di uno spazio ospitante la biblioteca di plesso e attività correlate.

Progetto “Memorie”

Primaria Volano

Tutte 2014/15 2015/16

Obiettivi 9 del P.I

Spettacoli teatrali con ricostruzione storica; collegati con la festa del paese “Terza di maggio”

“Festa delle uova” (***)

Primaria Calliano

Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 3 – 9 del P.I

Iniziativa promossa da un’azienda locale per rafforzare il legame con le sedi territoriali in cui si trova dislocata.

“La natura ci educa” (I.A.)

Primaria Calliano

5 2016/17 Obiettivi 4 – 9 del P.I.

Creazione video ideato durante il soggiorno a Candriai. Partecipazione al concorso Educa.

Concerto di Natale (“”/”””)

Primaria Besenello

Tutte 2014/15 2015/16 2016/17


Al termine di un trimestre di lezioni si tiene in chiesa un concerto natalizio per tutto il paese.

Aula nel bosco (*/**/***)

Primaria Besenello

Tutte 2015/16 2016/17


Creazione di uno spazio di apprendimento nella natura. Attività e lezioni all’aperto

PROGETTI SCUOLA SECONDARIA I GRADO Inglese veicolare

S.S.I.G Tutte 2014/15 2015/16 2016/17

Obiettivi 5 - 10

L’inglese diventa lo strumento attraverso il quale vengono “veicolati” i contenuti di alcune discipline consentendo agli alunni di costruirsi nuove competenze

Internazionalizzazione Progetto FSE (*/**/***)

S.S.I.G. II A/B/C


Gemellaggio con scuola Finlandese. Soggiorno settimanale e apprendimento con specifica metodologia. (su sito istituto)

Concorso “Gruppo Strumentale”

S.S.I.G. II – III Gruppo opzionale

2014/15 2015/16 2016/17


Concerti sul territorio. Partecipazione a concorsi nazionali.

Gruppo sportivo

S.S.P.G Tutte 2014/15 2015/16 2016/17


Promozione dell' attività sportiva con diverse partecipazioni a gare e tornei provinciali

Certificazione FIT – KET

S.S.I.G. III 2014/15 2015/16 2016/17


Preparazione all’esame per la certificazione FIT e KET.

Un “Poster per la pace”

S.S.I.G. II A/B/C 2014/15 2015/16 2016/17


Partecipazione concorso nazionale.

Orientamento scolastico

S.S.I.G III A/B/C 2014/15 2015/16 2016/17


Incontri con esperti e studenti delle scuole superiori, visita e laboratori nei diversi istituti di istruzione superiore

Murales Albero

S.S.I.G Classe IIIA

2015/16

Obiettivi 4 del P.I

Abbellimento della scuola

Respect the bus Cyber bullismo Progetti sovracomunali realizzati con il contributo PAT

S.S.I.G Gruppo attività opzionali

2014/15 2016/17

Obiettivi 1 – 2 – 6 – 7 del P.I.

Iniziative laboratoriali rivolte agli alunni, in compartecipazione con il Piano giovani di zona.

ALLEGATO N° 3

Livelli di competenza Scuola primaria

Ottimo

Corrisponde ad una piena padronanza delle conoscenze e delle abilità e alla capacità di trasferirle e rielaborarle autonomamente in un’ottica interdisciplinare. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una completa e personale conoscenza degli argomenti, di aver acquisito pienamente le competenze previste e di SAPER FARE un uso corretto dei linguaggi specifici, manifestando una sicura padronanza degli strumenti.

Distinto

Corrisponde ad una completa padronanza delle conoscenze e delle abilità e ad un’ autonoma capacità di rielaborazione. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una completa padronanza delle conoscenza, di aver acquisito le competenze richieste e di usare in modo corretto i linguaggi specifici e gli strumenti.

Buono

Corrisponde ad una buona padronanza delle conoscenze e ad un’ autonoma capacità di rielaborazione. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una buona conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste e di saper usare in modo abbastanza corretto i linguaggi specifici e gli strumenti.

Discreto

Corrisponde ad una sostanziale padronanza delle conoscenze e ad una incerta capacità di rielaborazione. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una discreta conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze fondamentali richieste, manifestando incertezze nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

Sufficiente

Corrisponde ad una minima padronanza delle conoscenze essenziali. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una sufficiente conoscenza degli argomenti, di aver acquisito il livello minimo di competenze richieste, con incertezze nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

Non sufficiente

Corrisponde al mancato raggiungimento delle conoscenze essenziali. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrano scarso impegno, non possiedono conoscenze adeguate, non hanno acquisito le competenze minime richieste, ed evidenziano difficoltà nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

ALLEGATO N° 4

Livelli di competenza Scuola secondaria I grado

OTTIMO (10) Motivazione ad apprendere: attenzione, impegno, interesse e partecipazione

L’alunno dimostra attenzione costante e apprezzabile, impegno serio e proficuo, interesse e partecipazione a tutte le attività proposte.

Autonomia e responsabilità È autonomo nell’organizzazione e nell’esecuzione di un compito. Utilizza in modo proficuo tempi ed istruzioni. Chiede chiarimenti mirati.

Metodo di lavoro e di studio Il suo metodo è produttivo ed efficace. Abilità

Sa cogliere e stabilire relazioni anche in problematiche complesse, esprime valutazioni critiche e personali. Usa in modo appropriato gli strumenti specifici. L’uso del linguaggio è eccellente/assai appropriato.

Conoscenze concettuali e procedurali Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo organico e stabile nel tempo.

Competenze

Esegue compiti complessi; sa applicare con precisione contenuti e procedere in qualsiasi nuovo contesto.

DISTINTO (9)

Motivazione ad apprendere: attenzione, impegno, interesse e partecipazione

L’alunno dimostra attenzione e impegno costanti, interesse e partecipazione positivi.

Autonomia e responsabilità

È autonomo nell’organizzazione e nell’esecuzione di un compito. Utilizza in modo adeguato tempi ed istruzioni. Chiede chiarimenti mirati.

Metodo di lavoro e di studio Il suo metodo è produttivo. Abilità

Sa cogliere e stabilire relazioni tra le varie problematiche, effettua analisi e sintesi complete e coerenti. Usa in modo appropriato gli strumenti specifici. L’uso del linguaggio è appropriato.

Conoscenze concettuali e procedurali Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo sostanzialmente organizzato.

Competenze

Esegue compiti complessi; sa applicare contenuti anche in contesti non usuali, utilizzando correttamente le strumentazioni.

BUONO (8)


Dimostra attenzione e impegno generalmente costanti, interesse e partecipazione positivi.

Autonomia e responsabilità È autonomo nell’organizzazione e nell’esecuzione di un compito. Rispetta i tempi assegnati. La comprensione delle consegne è adeguata. Chiede chiarimenti che sono complessivamente mirati.

Metodo di lavoro e di studio Il suo metodo è autonomo e abbastanza efficace. Abilità

Sa cogliere e stabilire relazioni nelle problematiche proposte ed effettua analisi con buona coerenza. Utilizza convenientemente la strumentazione. L’uso del linguaggio è adeguato.

Conoscenze concettuali e procedurali

Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo sostanzialmente organizzato.

Competenze Esegue compiti di una certa complessità applicando con coerenza le giuste procedure e utilizzando adeguatamente le strumentazioni.

DISCRETO (7)


Dimostra attenzione e impegno non sempre costanti; interesse e partecipazione sono accettabili.


È abbastanza autonomo nell’organizzazione e nell’esecuzione di un compito. Rispetta i tempi assegnati. La comprensione delle consegne è perlopiù adeguata. Chiede chiarimenti che sono abbastanza mirati.

Metodo di lavoro e di studio Il suo metodo è abbastanza autonomo. Abilità

Sa cogliere e stabilire relazioni in problematiche semplici ed effettua analisi con una certa coerenza. Utilizza in modo abbastanza corretto la strumentazione. L’uso del linguaggio è generalmente adeguato.


Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo abbastanza adeguato / un po’ settoriale.

Competenze

Esegue compiti piuttosto semplici applicando con coerenza le giuste procedure e utilizzando le strumentazioni proposte.

NON SUFFICIENTE (5-4)


Dimostra attenzione e impegno saltuari / scarsi; interesse e partecipazione limitati / non adeguati


Va aiutato nel momento della comprensione e nell’organizzazione del lavoro. Nell’esecuzione talvolta necessita dell’aiuto dell’adulto.

Metodo di lavoro e di studio

Nelle diverse situazioni non è ancora autonomo e necessita dell’aiuto dell’adulto. Anche aiutato non porta a termine il lavoro.

Abilità

Ha difficoltà di analisi e di sintesi e solo se opportunamente guidato riesce a organizzare semplici conoscenze. Utilizza la strumentazione con difficoltà. L’uso del linguaggio è improprio.

SUFFICIENTE (6) Motivazione ad apprendere: attenzione, impegno, interesse e partecipazione

Dimostra attenzione e impegno non sempre costanti; interesse e partecipazione alterni / selettivi.


Va aiutato nel momento della comprensione e nell’organizzazione del lavoro. Nell’esecuzione è sufficientemente autonomo, ma talvolta necessita dell’aiuto dell’adulto.

Metodo di lavoro e di studio

Il suo metodo non è del tutto autonomo e non è sempre efficace.

Abilità

Sa effettuare analisi e sintesi parziali, tuttavia guidato opportunamente riesce a organizzare le conoscenze. Utilizza la strumentazione in modo incerto. L’uso del linguaggio è approssimativo.

Conoscenze concettuali e procedurali Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo settoriale / superficiale / meccanico.

Competenze

Esegue semplici compiti, applicando le conoscenze acquisite negli usuali contesti.


Ha acquisito conoscenze concettuali e procedurali nelle varie discipline in modo confuso e frammentario / non ha acquisito.

Competenze

Esegue solo compiti semplici e commette molti e/o gravi errori nell’applicazione delle procedure.

ALLEGATO N° 5

N. 1

Continuità Scuola Infanzia/Scuola Primaria “Di scuola in scuola…a piccoli passi”

“Il pesciolino grigio”

REFERENTE/I

Insegnanti delle prime classi della Scuola Primaria, in collaborazione con gli insegnanti della Sc.dell’Infanzia

LUOGO

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Aula Bosco per la Scuola di Besenello

PERIODO/TEMPI/DURATA

ALUNNI incontri in primavera (c/o scuola elementare) ed

autunno (c/o scuola materna) INSEGNANTI incontri di programmazione nei periodi precedenti le

visite GENITORI incontri (gennaio, maggio e settembre)

DESTINATARI: SCUOLA/E - CLASSI

Alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia Volano-Calliano-Besenello Alunni del primo anno della Scuola Primaria Volano-Calliano-Besenello

OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE

Facilitazione dell’ingresso nella scuola primaria. Socializzazione. Promozione di un positivo clima di accoglienza nel piacere dell’esperienza comune.

COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE

Sviluppo delle competenze sociali e relazionali (Ob.3.e del P.I.). Conoscenza dell’ambiente, degli insegnanti, di altri compagni nel nuovo ambiente scolastico.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE e MODALITÀ ORGANIZZATIVE

ALUNNI

A primavera visita dei bambini della Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria e prima conoscenza degli spazi

e delle classi. Incontro con i compagni del precedente anno scolastico. Realizzazione di una comune attività. Produzione di disegni/lavoretti che saranno esibiti in ingresso. Lavoro a gruppi di bambini. Uscita comune nell’Aula Bosco. Nell’autunno dell’anno successivo visita dei bambini delle classi prime della Scuola Primaria alla Scuola

dell’infanzia. Conversazione e canti in una piccola festa.

INSEGNANTI Programmazione comune dell’attività con la scelta di un tema da sviluppare e riprendere all’inizio della

classe prima. Scambio di informazioni sugli alunni. Restituzione informazioni.

GENITORI Incontri informativi sull’organizzazione scolastica e sul metodo di insegnamento adottato dagli insegnanti in

prima classe. Visita all’edificio scolastico. Condivisione di specifiche modalità organizzative e di impegni reciproci.

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI

Docenti della Scuola Primaria. Psicologa.

COSTI PREVISTI /A CARICO DI CHI

Nessun costo.

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE – ESITI

Considerazioni finali sul grado di inserimento dei bambini in prima classe. Valutazione sull’efficacia dello scambio di informazioni tra gli insegnanti delle due scuole in relazione alla

raccolta di elementi utili alla formazione delle classi prime.

NOTE DI PERCORSO / OSSERVAZIONI/ EVENTUALI CRITICITÀ RILEVATE

Genitorialità: valutare l’opportunità di un incontro serale a settembre con pedagogista e/o psicologo,

eventuale compenso da definire.

N. 2

Continuità Scuola Primaria/ Scuola Secondaria di Primo Grado

“Di scuola in scuola…a grandi passi”

REFERENTE/I

Insegnanti delle classi quinte della Scuola Primaria e ins.Roberto della S.S. P.G

LUOGO

Scuole Medie Orsi - Rovereto


ALUNNI

Mattinata alla S.S.P.G. nel mese di maggio

INSEGNANTI

incontro di programmazione a primavera

incontro scambio info alunni in entrata - maggio

incontro restituzione - in autunno

GENITORI

incontri informativi (gennaio e settembre)

2017/18

2018/19

2019/20


Alunni classi quinte della Scuola Primaria Volano-Calliano-Besenello


Facilitazione dell’ingresso nella scuola secondaria


Sviluppo delle competenze sociali e relazionali (Ob.3.e del P.I.)

Conoscenza dell’ambiente, degli insegnanti, di altri compagni nel nuovo ambiente scolastico

Acquisire informazioni sull’organizzazione, sulle lezioni, sulle diverse attività proposte nella sc.secondaria


ALUNNI

Accoglienza in Aula Magna degli alunni classi quinte tre scuole riunite, concerto da parte del gruppo

strumentale dei ragazzi S.S.P.G.

Conversazione tra ragazzi e scambio informazioni. Narrazione di esperienze e testimonianze

Partecipazione degli alunni di quinta ad una lezione (suddivisione nelle diverse classi dalla prima alla terza

S.S.P.G)

Piccolo rinfresco finale

INSEGNANTI

Accordi sulle modalità organizzative della visita.

Scambio di informazioni sugli alunni in entrata S.S.P.G.

Restituzione informazioni.

GENITORI

Incontri informativi sull’organizzazione scolastica

Condivisione di specifiche modalità organizzative e di impegni reciproci


Docenti della Scuola Primaria e docenti S.S.P.G.


Costo trasporto Besenello/Calliano/Volano A/R su autobus di linea a carico delle famiglie


Considerazioni a fine anno scolastico


N. 3

Educazione all’Affettività

REFERENTE/I

Insegnanti delle quinte classi della Scuola Primaria Insegnanti delle terze classi S.S.P.G. LUOGO

Scuola Primaria, classe/palestra Scuola S.S.P.G. PERIODO/TEMPI/DURATA

ALUNNI 5 incontri di 2 ore ciascuno (tot.10 ore per ciascuna classe quinta dell’Istituto). INSEGNANTI 2 incontri di informazione e programmazione (uno ad inizio ed uno a fine attività) GENITORI 2 incontri di informazione e scambio (uno ad inizio ed uno a fine attività)


Volano-Calliano-Besenello - Alunni classi V Scuola Primaria Classi III S.S.P.G. OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE

Ob. 2a/2b ; 3 b/3c/3e; 6a del P.I. COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE

Conoscenza di sé Crescita relazionale Educazione alla sessualità Promozione di comportamenti adeguati SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE e MODALITÀ ORGANIZZATIVE

ALUNNI

Focus in classe sugli argomenti trattati Ricerca dei significati emotivi ed affettivi della relazione con l’altro Conoscenza delle differenze di genere e promozione della reciprocità nel rispetto Conversazione in classe, lavoro di gruppo Riflessioni individuali; attualizzazione del tema

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI.

Psicologa ed esperti A.S.S.L.


Compenso psicologa per la Scuola Primaria a carico dell’Istituto


Scambio in iter di impressioni e/o altre informazioni fra esperti/docenti Considerazioni finali nell’incontro di restituzione


N. 4

Sportello di consulenza psicologica

REFERENTE/I

LUOGO

Sede incontri c/o le diverse scuole dell’Istituto. All’occorrenza interventi nelle classi.


Incontri su appuntamento per docenti e genitori. Interventi mirati a scuola e/o supervisione.


Soggetti ed utenza scolastica dell’I.C.


Facilitazione dell’ingresso nella scuola primaria e S.S. P.G. Promozione di un positivo clima di accoglienza nel piacere dell’esperienza comune.

OPPORTUNITÀ OFFERTE

Ricerca di modalità per affrontare e superare difficoltà rilevate. Soluzione di problematiche e/o di problematicità individuali che si riflettono sulla scuola.


Individuare chiavi di lettura. Interpretare i contesti. Indicazione di comportamenti adeguati e di azioni utili. Suggerimenti e consigli.


Psicologo.


Istituto Comprensivo Alta Vallagarina.



Da considerarsi come offerta di un servizio alla comunità scolastica.

N. 5

Pedibus (servizio gestito dalle singole amministrazioni comunali)

LUOGO

Besenello – Calliano – Volano.


Intero anno scolastico.

DESTINATARI: SCUOLA/E – CLASSI

Alunni richiedenti il servizio.

OPPORTUNITÀ OFFERTA

Servizio di accompagnamento alunni in andata e ritorno da scuola a piedi in sicurezza.


Alunni assegnati a diverse “linee di percorso” a seconda della zona di abitazione nel paese. Ritrovo e fermate previste contrassegnate.


Volontari e genitori.

N. 6

Festa dello Sport

REFERENTE

ins. Sabrina Consolati.

LUOGO

Campo Sportivo Calliano.


Una giornata/mattinata a fine settembre-primi di

ottobre.

2017/18

2018/19

2019/20


Alunni Scuola Primaria: Volano-Calliano-Besenello.


Promuovere la socializzazione tra le classi dei vari plessi. Sviluppo delle capacità coordinative generali e degli schemi motori di base.


Promuovere la salute, il movimento e il benessere generale.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE

Percorso a circuito con varie postazioni (lancio del vortex, arrampicata, staffetta…).

MODALITÀ ORGANIZZATIVE

Incontro programmatico con i genitori disposti a collaborare all’evento. Allestimento percorso al campo sportivo e rinfresco. Spostamento a piedi degli alunni dai vari plessi.


Alunni-insegnanti-genitori.


Circa 250 euro per il rinfresco – magliette colorate identificative per alunni ed insegnanti (ogni tre/quattro

anni). Costi a carico dell’ist. Comp. Alta Vallagarina e Cassa Rurale Alta Vallagarina.


Nell’ambito di una riunione della commissione Festa dello Sport.


Si prevede una data alternativa in caso di piaggia.

N. 7

International Day

Festa interculturale

REFERENTE

ins. Graziella Bertolini

LUOGO

Singoli plessi della Scuola Primaria.


Medesima giornata a fine maggio.

2017/18


Alunni Scuola Primaria: Volano-Calliano-Besenello.


3c 8a/8b del P.I.

Educazione alla mondialità.

Sensibilizzazione interculturale.

Considerazione della società multietnica come ricchezza ed opportunità sociale.


Espressione delle Identità.

Curiosità ed interesse per le differenze.

Conoscenza di altre culture.

Apprezzamento e rispetto dell’altro.

Interazione per l’integrazione.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE E MODALITÀ ORGANIZZATIVE

In ciascun plesso tutte le classi concorrono ad un momento comune di conoscenza e di scambio circa le

tradizioni e le caratteristiche dei popoli e delle nazionalità presenti fra gli alunni.

Il tema viene inoltre affrontato ed approfondito nelle singole classi con racconti, letture, canti, poesie,

disegni, attività.


Alunni-insegnanti. Eventuali esperti.


Eventuali piccole spese a carico di: Cooperativa Scolastica /Associazione Cooperativa Scolastica “Scuola

Naturale”.


Per gli anni scolastici successivi ci si riserva una valutazione che ponderi la positività in termini organizzatici

della proposta attuale, con l’eventuale ripristino di modalità esecutive di altro genere (es. scuole unite/in/

fuori orario scolastico; con/senza coinvolgimento diretto delle famiglie e/o esperti).

N. 8

Orienteering

REFERENTE

ins.Pietro Galvagni

LUOGO

Besenello – Centro storico


Annuale, ultima settimana di scuola

Dalle ore 18.00 alle ore 20.00


Intero Istituto comprensivo: alunni, docenti, genitori. Simpatizzanti.


Socializzare (festa finale dell'anno scolastico per tutte le scuole).

Praticare uno sport, conoscendone le specifiche regole.

Affinare capacità e resistenza motorie (corsa e aerobica).


Vivere piacevolmente, in modo consapevole e in sicurezza il territorio.

Conquistare la capacità di orientarsi.

Sapere leggere la carta topografica.


Gara per le vie del paese.

Premiazione con classifica finale per fasce d'età.

Momento conviviale.


Partecipazione previa iscrizione.

Ritrovo al parco comunale, consegna numero di gara e mappa.

Partenza in due gruppi: bambini delle classi prime e seconde accompagnati da un adulto;

altri in autonomia.


Organizzazione degli insegnanti, in compartecipazione con A.S.D. San Giorgio di Trento.


A carico delle Amministrazioni Comunali e dell'Istituto Comprensivo.


Nell'ambito degli incontri di verifica finale di ogni plesso.


N. 9

Giornata ecologica

REFERENTE

Docenti delle classi terze di ciascun plesso Scuola Primaria.

LUOGO

Percorso naturalistico/ambientale in zone contigue ai tre paesi.


Un mercoledì di maggio. Medesima giornata per le tre scuole.


Alunni classi terze Scuola Primaria di Besenello – Calliano – Volano.


4a / 4b / 4d / 4e del P.I.


Vivere consapevolmente il territorio. Assumere comportamenti responsabili nei confronti delle risorse. Conoscere l'ambiente naturale e geografico circostante. Analizzare gli ecosistemi presenti e valutarne le caratteristiche in rapporto all'intervento antropico.


Passeggiata naturalistica con percorsi differenziati guidata da operatori ambientali. Incontro con alcune associazioni locali. Incontro con i Vigili del Fuoco sul tema della sicurezza e relativi interventi. Momento conviviale.


Partenza da scuola alle ore 8.00 e ritrovo ad anni alterni in una località stabilita all'interno dei tre Comuni. Rientro nei plessi per le ore 16.00.


Operatori ambientali della Comunità di Valle, varie associazioni locali, Vigili del Fuoco.


a carico delle Amministrazioni Comunali.


Nell'ambito degli incontri di verifica finale di ogni plesso.


N. 10

“Soggiorno in amicizia”

REFERENTE/I

Insegnanti delle classi quarte della Scuola Primaria dei tre plessi.

LUOGO

Struttura soggiorno in territorio provinciale.


2 giornate da trascorrere insieme in una località di

vacanza.


Alunni delle classi quarte della Scuola Primaria, Volano-Calliano-Besenello.


Ob. 3a/ 3b/3e - 4a del P.I.

Socializzare.

Sapere collaborare per il buon esito del soggiorno.

Conoscere ed apprezzare l'ambiente montano.


Sviluppo delle competenze sociali e relazionali.

Conoscenza dell’ambiente, di altri compagni e persone.


Proposte di incontro e conoscenza reciproca.

Gioco e lavoro di gruppo.

Lezioni ambientali ed ecologiche.

Passeggiate ed esplorazione del territorio.


Alunni e docenti della Scuola Primaria classi quarte. Guide ed esperti sul territorio.


Amministrazioni comunali e famiglie.


Considerazioni in fase di verifica di fine anno.

Valutazione delle rilevanze rispetto agli obiettivi sopra esposti e del relativo raggiungimento.


N. 11

Turisti in città

REFERENTE/I

Un insegnante del team classi quinte per ciascun plesso della Scuola Primaria.

LUOGO

Una città capoluogo di provincia in zona limitrofa al Trentino o città facilmente raggiungibile (es. Bolzano,

Verona, Mantova, Padova, Venezia, Bologna).


Una giornata nel corso del II Quadrimestre.


Tutti gli alunni dell’ultimo anno della Scuola Primaria - Besenello, Calliano, Volano.


3e – 5f del P.I.

Socializzare e saper collaborare per il buon esito dell’uscita.

Sapersi orientare in uno spazio urbano.

Conoscere aspetti storici, geografici, artistici e culturali di una città/ città d’arte.


Curiosità ed interesse per il viaggio e la conoscenza di nuovi luoghi geografici.

Considerazioni sul contesto e sulla realtà urbana.

Conoscenza dell’itinerario scelto.


Preparazione in classe sulla mèta/destinazione.

Trasporto A/R in pullman o treno.

Uso di mappe e cartine. Spostamento in città a piedi e/o con mezzi pubblici. Raccolta di informazioni.

Visita ai principali monumenti, chiese, musei della città.

Pranzo al sacco in un parco cittadino/luogo pubblico.

Rielaborazione in classe delle conoscenze e dell’esperienza vissuta.


Docenti di quinta classe Scuola Primaria. Guide sul posto e/o accompagnamento ai musei.


Quota di partecipazione a carico delle famiglie.


Considerazioni in fase di verifica finale.

Valutazione delle rilevanze rispetto agli obiettivi sopra esposti e del relativo raggiungimento.

N. 12

“Buoni Consigli”

REFERENTE/I

Insegnanti delle classi quarte della Scuola Primaria dei tre plessi

LUOGO

Edificio comunale / sala consigliare di ciascun paese


Uno/due incontri con i rappresentanti istituzionali dei

comuni di Besenello, Calliano, Volano


Alunni delle classi quarte della Scuola Primaria, Volano-Calliano-Besenello


Ob. 1a/ 1b del P.I.

Conoscere le strutture amministrative locali e le loro funzioni.

Conoscere il funzionamento organizzativo del comune di appartenenza.

Partecipare attivamente - in modo simulato - al contesto istituzionale.


Sviluppo del senso civico e di appartenenza identitaria al proprio territorio.


Incontro con il sindaco e/o consigliere/assessore comunale.

Partecipazione simulata ad un consiglio comunale.


Alunni e docenti della Scuola Primaria classi quarte.

Amministratori locali.


Nessun costo.


Considerazioni in fase di verifica di fine anno.


N. 13

Le istituzioni incontrano i giovani

Adesione alle proposte P.A.T.

REFERENTE/I

Insegnanti delle quinte classi della Scuola Primaria.

LUOGO

Trento, visita al Consiglio Provinciale

Trento, percorso conoscitivo al Museo dei Trasporti o visita al giornale L’Adige, altro.


Una mattinata a Trento concordata con la segreteria

del Consiglio Provinciale.

Tempi di preparazione, studio e approfondimento in

classe.

Tempi di realizzazione in classe del prodotto

richiesto dal bando di Concorso del Consiglio P.A.T.

(nel caso di adesione). Partecipazione a Trento alla

mattinata di premiazione.


Alunni dell’ultimo anno della Scuola Primaria Volano-Calliano-Besenello; eventuale primo anno S.S.P.G.


Ob. 9/b - 9/c del P.I.

Acquisire conoscenze sulla storia e sull’autonomia della nostra Regione e della nostra Provincia.

Conoscere i compiti istituzionali del Consiglio Provinciale e del Consiglio Regionale, ed il rispettivo

funzionamento.

Approfondire tematiche riguardanti il territorio trentino, con l’eventuale adesione al Concorso indetto dal

Consiglio della P.A.T.

Visitare la sede del quotidiano locale ed assumere informazioni in merito alla cronaca locale; oppure visita

ad altra realtà territoriale.


Conoscere la geografia e la storia locali, l’organizzazione politico/amministrativa di Provincia e Regione.

Conoscere le caratteristiche economiche, culturali, linguistiche; le specificità del Trentino Alto Adige.

Sviluppare affezione e senso di appartenenza al proprio territorio.

Diventare consapevoli della propria identità.

Ragionare sull’ importanza dei processi partecipativi di governo – nei suoi aspetti sociali, economici e politici

- della realtà territoriale.


Visita a Trento: Sala Depero nel Palazzo della Regione. Lezione sulla storia dell’Autonomia.

Visita alla sala del Consiglio Provinciale ed incontro con un consigliere provinciale.

Conclusione della mattinata di approfondimento-studio presso una realtà locale concordata.


Docenti di classe di italiano, storia, geografia . Guida al Consiglio Provinciale (dott,ssa Tomasoni).

Rappresentante istituzionale (consigliere provinciale). Giornalista. Guida museale.


A carico del Consiglio P.A.T, comprensivi di trasporto A/R a Trento e di altro trasporto per la cerimonia di

premiazione concorso classi partecipanti; materiale librario e documentario; gadget.


Considerazioni in sede di verifica finale sull’andamento ed efficacia delle uscite svolte.


Si ritiene di particolare rilevanza la partecipazione alla proposta in merito, rivelatasi nel tempo valida,

organizzata in modo puntuale ed efficace; orientata alla formazione di futuri cittadini che siano consapevoli

ed attivi rispetto alla gestione del bene comune ed al governo delle proprie risorse territoriali.

N. 14

Besenello: 1.“Topini in biblioteca” 2.“Artisti in biblioteca”

Altre attività nelle biblioteche di Volano e Calliano

REFERENTE/I

Ins.Doriana Buccella.

LUOGO

Biblioteca comunale di Besenello.


1. Intero anno scolastico.

1 ora per classe in biblioteca una volta al mese.

2. Laboratori artistici in biblioteca il giovedì pomeriggio nelle attività facoltative.


Seconde e terze classi della Scuola Primaria di Besenello.


Ob. 5a / 5c del P.I.

1. Imparare a frequentare la biblioteca; utilizzare il servizio prestiti.

Ascoltare e comprendere letture animate.

Saper parlare e riferire episodi legati alla lettura ascoltata.

2. Scoperta e conoscenza di alcuni artisti e relative tecniche pittoriche.


1. Ascoltare, leggere, comprendere.

2. Osservare e fare deduzioni partendo dalla visione di opere di artisti (L. Da Vinci, Kandinskj,

Arcinboldo…).

3. Creare e manipolare vari materiali per realizzare lavoretti artistici ispirati alle opere visionate.


1. Mensilmente la bibliotecaria legge e anima una storia supportata da immagini ingrandite (di solito

legge albi illustrati). Di seguito gli alunni riflettono sul significato della storia e si scambiano pensieri e

opinioni.

I bambini prendono in prestito un libro, che cambiano da soli ogni 15 giorni.

2. Temi: l’albero nella storia dell’arte; il bosco.

Al termine del laboratorio verrà offerto un fascicolo con riportati tutti i lavori dei bambini.


Bibliotecaria: Patrizia Mazzurana.


Nessun costo.


1. Si verificano di volta in volta le capacità di comprensione, riflessione, verbalizzazione degli alunni.

2. Riscontri orali sulla conoscenza dei vari artisti. Valutazione dei manufatti degli alunni.


1. I bambini gradiscono molto le uscite in biblioteca. Non sempre si riscontra collaborazione dei genitori

nell’accompagnare i figli a cambiare il libro, tuttavia si persevera nella proposta e si cerca di

sensibilizzare l’utenza in tal senso.

N. 15

Olimpiadi della danza

REFERENTE

ins.Sabrina Consolati

LUOGO

Palestra comunale delle rispettive scuole.

Palazzetto dello Sport a Rovereto.


10 lezioni rivolte alle classi quinte dei tre plessi della Scuola Primaria.

Spettacolo finale in orario extrascolastico.

2017/18

2018/19

2019/20


Alunni classi quinte Scuola Primaria Volano-Calliano-Besenello.


2a / 5d del P.I.

Sviluppo delle capacita coordinative generali e degli schemi motori di base.

Conoscenza della danza come arte.


Avvicinarsi alla disciplina della danza moderna/hip hop.

Sviluppare capacità collaborative ed impegno personale.

Partecipare attivamente ad un evento sportivo pubblico.


Scelta di un tema da rappresentare con la coreografia di gruppo.

Esercitazioni di movimento figurativo.

Partecipazione ad una manifestazione finale di rilievo.


Lezioni con la docente di motoria e l'intervento di una coreografa.

Scelta del pezzo musicale.

Scelta e utilizzo di attrezzi e oggetti.


Alunni-insegnante di motoria – coreografo – genitori (accompagnamento a Rovereto).


Nessun costo a carico dell'Istituto.


Negli incontri di verifica finale di plesso.


N. 16

Giornata della memoria

REFERENTE/I

Insegnanti delle ultime classi della Scuola Primaria.

LUOGO

Scuole e siti individuati a livello comunale /sovracomunale.


Gennaio.


Alunni delle ultime classi della Scuola Primaria Volano-Calliano-Besenello.


Ob. 1 e 6 del P.I.

Conoscere aspetti della storia recente e riflettere su eventi salienti del passato.


Sentire propri i valori della libertà, della pace e della giustizia, della bellezza.

Maturare consapevolezza, coscienza, umanità.


Compartecipazione ad eventuali rassegne o iniziative sul tema della Memoria attivate dalle amministrazioni

locali, con prodotti testuali o grafico/espressivi in attinenza.

Incontro serale con i genitori per informare su contenuti e modalità degli interventi a scuola.

Intervento a scuola di un pedagogista con gli alunni.

Letture in classe, conversazione sulla Soah, produzione elaborati.


Docenti della Scuola Primaria. Pedagogista.


Amministrazioni comunali. Istituto.


In base all'esito positivo riscontrato nella compartecipazione delle classi quarte e quinte alla mostra su

Terezin (gennaio 2017), si valuta l'importanza di aderire alle eventuali iniziative, previo mirato affiancamento

di un pedagogista ad introdurre il tema.


N. 17

Solidarietà

1. “ Concorso per Ol Moran”

2. “Zucche”

3. Attività finalizzate al sostegno dl progetto “Ol Moran”

4. Gemelaggio con Scuola “Casa de Crianca” – San Paolo Brasile – Adozione a distanza in

collaborazione con A.P.I.Bi.M.I,

REFERENTE/I

ins.Pietro Galvagni - ins.Alba Giori (Progetti 1. 2.).

Ins. Lia Torboli (Progetto 3)

ins.Graziella Bertolini (Progetto 4).

LUOGO

1 e 2. : Scuola Primaria di Besenello – terreno – campo nel paese.

3: Scuola primaria Calliano

4: Scuola primaria Volano


1. II Quadrimestre: attività con gli alunni o a casa; serata con le famiglie e le

istituzioni.

2. Semina a maggio; raccolta e mercatino ad ottobre.

3. Tutto l’anno

4. Natale e terza di maggio


1.e 2.: tutti gli alunni della Scuola Primaria di Besenello.

3: tutti gli alunni

4: tutti gli alunni


Sensibilizzare, attraverso azioni concrete, alla tematica della solidarietà.

Conoscere la diversa realtà e le situazioni di persone, paesi, stati; comprendere ed accettare le alterità.

Accrescere la consapevolezza che ognuno può contribuire ad aiutare chi ha più bisogno e necessità.

Sviluppare lo spirito di cooperazione tra piccoli gruppi e/o classi.


In relazione agli Obiettivi 4.6.8..e del P.I., la tematica della solidarietà e le attività finalizzate alla

realizzazione concreta dei progetti interessano tutte le discipline scolastiche e mettono in gioco competenze

di carattere didattico, formativo e sociale, attraverso contenuti e obiettivi stabiliti nel piano di lavoro di ogni

singola classe.


1. Un soggetto viene proposto agli alunni, i quali a casa o a scuola devono elaborare in forma anonima

un’idea legata al gemellaggio Besenello/Ol Moran. Segue la scelta da parte della Commissione dei

tre elaborati più significativi, il primo dei quali viene stampato come logo per il manufatto. Nella

serata conclusiva viene illustrata la realtà del villaggio in Kenia; vengono premiati i tre alunni vincitori

con un buono libro; sono messi in vendita i manufatti per la raccolta di fondi da destinare ad Ol

Moran (Ass. LuciCate).

2. Alunni ed insegnanti raccolgono ad ottobre le zucche seminate a maggio; predispongono il

mercatino ad “offerta consapevole” rivolto alla popolazione di Besenello. Parte del ricavato viene

destinato ad Ol Moran, parte finanzia l’acquisto di materiali e attrezzature per la scuola stessa.

3. Attività teatrali e manuali

4. Mercatino con la vendita di manufatti realizzati dagli alunniu


Una commissione stabilisce la tematica, i criteri, i tempi e le fasi di realizzazione dei progetti 1.e 2.


Alunni – insegnanti – alcuni genitori.

Alla serata di solidarietà sono solitamente presenti la Dirigente scolastica, il Presidente dell’Associazione

Lucicate e l’ins. Nordio che cura il gemellaggio per conto dell’Associazione, il Presidente del Consiglio

d’Istituto.


Progetto 1. : costi iniziali per acquisto materiale base che vengono poi recuperati dal ricavato.

Progetto 2. : nessun costo.

Progetto 3: nessuno costo

Progetto 4: nessun costo

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE – ESITI – OSSERVAZIONI

Si rilevano forte impegno, interesse, motivazione, entusiasmo dei partecipanti.

N. 18

Concorso “Rally matematico”

REFERENTE/I

ins.Cristina Marchiori

ins.Patrizia Franzoi

LUOGO

Scuola Primaria Besenello – Calliano – Volano.



Alunni delle classi terze, quarte, quinte della Scuola Primaria.


Promuovere il lavoro di gruppo e la cooperazione attraverso il confronto.

Assumere responsabilità nei confronti di ogni prova.

Scoprire la modalità del dibattito scientifico discutendo e difendendo le diverse soluzioni.


Risoluzione dei problemi.

Sviluppare capacità organizzative del lavoro.


Allenamento in classe con items sperimentati e prove collettive.

Due prove collettive di Istituto.


Alunni e docenti.


I.C. Alta Vallagarina.


Esiti forniti dalla commissione esterna che corregge.


Valutare la sufficienza del numero di ore a disposizione per prove all’infuori della comune attività curricolare.

N. 19

Settimane linguistiche

REFERENTE/I

ins. Romana Laitempergher

LUOGO

Scuola Primaria Volano



Alunni della Scuola Primaria di Besenello, Calliano, Volano + alunni S.S.P.G.


10 P.I.

Comunicare in lingua inglese ed acquisire competenze specifiche.


Risoluzione dei problemi.

Sviluppare capacità organizzative del lavoro.


Giochi, canzoni, attività ludiche, movimento, proposte creative.

Suddivisione degli alunni in piccoli gruppi.

Conduzione delle lezioni da parte di docenti di madrelingua.


Alunni dell’Istituto.

Docenti madrelingua Multilingual School.


A carico della famiglia (120 euro); sconto per il secondo figlio o seconda settimana (100 euro).


Test di gradimento consegnato ai genitori.


Elasticità d’orario al mattino.

N. 20

Inglese veicolare a scuola su classi 1° e 2° Volano

REFERENTE/I

Docenti della classe

Docente Madrelingua

Docente Abilitato

LUOGO

Scuola Primaria di Volano



Alunni delle classi prime e seconde della Scuola Primaria di Volano


10 P.I


Acquisire competenze comunicative che permettano di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto, al

fine di utilizzarla per i principali scopi comunicativi ed operativi.


Nelle classi prime le lezioni si svolgono per 3 ore settimanali nelle seguenti discipline:

arte – musica – motoria

Nelle classi seconde le lezioni si svolgono per 5 ore settimanali nelle seguenti discipline:

arte- geografia – musica – 2h motoria


Alunni

Docenti di classe

Docente madrelingua

Docente abilitato


Nessun costo a carico dell’Istituto


Valutazione periodica e sistematica dei processi di apprendimento


Questo progetto è attivo nella Scuola primaria di Volano già da vari anni.

Attualmente è pensato come integrazione al CLIL per le classi in cui l’insegnamento trasversale dell’inglese

non è ancora a regime.

N. 21

Aula lettura – Progetto “Non ti scordar di me”

REFERENTE/I

Ins. Valeria Conzatti

LUOGO

Aula lettura Scuola primaria Volano


Durata annuale

2017/18

2018/19

2019/20


Accesso di tutti gli alunni dell’istituto

Eventuali bambini ultimo anno Scuola dell’infanzia.


2g. – 3e – 5c del P.I.

Acquisire fin da piccoli familiarità con i libri.

Promuovere il piacere della lettura.

Abituare il bambino/ragazzo a diventare protagonista delle proprie scelte di lettura.


Utilizzare il libro come strumento mediatore di relazioni tra genitori e figli e fra docenti e alunni.


L’aula di lettura è un luogo di consultazione e di crescita, dove l’affettività, l’immaginazione, la memoria, la

percezione e l’intelligenza del bambino/ragazzo si incontrano e si modellano.

La lettura, pertanto, può trasmettere piacere, perché è in grado di coinvolgere ed affascinare il “bambino

lettore”, può essere veicolo di contenuti intellettivi ed emotivi, può rappresentare un’efficace strumento di

equilibrio, di disciplina e di coordinazione di altri linguaggi.


Alunni – docenti – genitori .



Valutazione dell’interesse e dell’uso dello spazio.

Valutazione del coinvolgimento e della motivazione alla lettura.


Continuità rispetto al progetto “Non ti scordar di me”

Collegamento interdisciplinare.

Giornata mondiale del libro e della lettura.

N. 22

Aula nel Bosco

REFERENTE/I

Antonella Bragagna – Doriana Buccella - Pietro Galvagni - Adriana Marzari – Monica Zeni

LUOGO

Aula Bosco della Scuola Primaria di Besenello


ALUNNI

Utilizzo possibile nei vari mesi dell’anno scolastico

INSEGNANTI

Utilizzo durante il corso di formazione

GENITORI

Inaugurazione anno scolastico (merenda a settembre)

TUTTI

Note d’Inverno (una serata a gennaio)

I Venerdì nell’Aula Bosco (due serate a maggio)

2017/18

2018/19

2019/20


Alunni della Scuola Primaria di Besenello


Ob. 4a / 4c / 4d del P.I.

Ob. 9 del P.I sulla cultura della montagna e suoi valori.

Acquisire conoscenze scientifiche e naturalistiche su fauna, flora ed ecosistemi.

Operare esperienze artistico/espressive in uno spazio aperto e naturale.

Vivere l’inclusione attraverso momenti d’insieme con attività ludiche, creative, ricreative.

Opportunità di educazione e formazione permanente.


Apprendere nella natura.

Vivere un positivo clima di convivenza tra alunni in momenti interdisciplinari a classi aperte.

Socializzare in famiglia e fra concittadini.

Vivere in sicurezza il territorio, conoscerlo, rispettarlo, apprezzarlo, promuoverlo.


Inaugurazione anno scolastico con uscita comune a tutte le classi e momento ricreativo.

Merenda in famiglia o altra iniziativa di socializzazione.

Esplorazione del territorio, produzione di disegni e testi di vario ordine, mappe e descrizioni geografiche.

Sviluppo di un tema comune. Da “OLTREFOGLIA: Io sono l’albero” (2016/17), a “PER PICCINA CHE TU

SIA: Sweet dolce casa” (2017/18), a “LA BELLA BESTIA: Di che animale sei?”(2018/19). Altro.

Condivisione dei lavori fra alunni di classi diverse.

Percorso artistico/musicale sotto la neve.

Rassegna “I Venerdì nell’Aula Bosco”, evento culturale in due serate aperte all’intera popolazione.

Momento di incontro con bambini della Scuola dell’Infanzia nell’ambito del Progetto Continuità.


Insegnanti, genitori, esperti in alcune attività dedicate. Amministrazione comunale. Associazioni locali.

Programmazione a cura di una apposita commissione formata da docenti e, per qualche iniziativa,

dall’assessore alle attività culturali dell’amministrazione locale.


Associazione Cooperativa Scolastica “Scuola Naturale”.

Amministrazione comunale.

IPRASE del Trentino.


In corso d’anno ed al termine delle varie iniziative.


Una risorsa e un’opportunità particolare per apprendere in un ambiente aperto, primo realizzato in provincia

nel 2016. Uno spazio che rappresenta una preziosa opportunità di crescita per tutti gli alunni e per la

comunità di Besenello.

N. 23

Inglese veicolare a scuola su classi II – III S.S.P.G.

REFERENTE/I

Docenti delle classi

Docente Madrelingua

Docente Abilitato

LUOGO

S.S.P.G.



Alunni classi II e III


10 P.I.


Acquisire competenze comunicative che permettano di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto al

fine di utilizzarla per i principali scopi comunicativi ed operativi


Nelle classi le lezioni si svolgono per 2 ore settimanali nelle seguenti discipline:

geografia – scienze


Alunni

Docenti di classe

Docente madrelingua

Docente abilitato


Nessun costo a carico dell’Istituto




Questo progetto è attivo nella Scuola primaria di Volano già da vari anni.

Attualmente è pensato come integrazione al CLIL per le classi in cui l’insegnamento trasversale dell’inglese

non è ancora a regime.

N. 24

Gruppo strumentale

REFERENTE/I

Prof.ssa Maria Caracristi

LUOGO

S.S.P.G.



Alunni delle classi II e III


Praticare la musica d’insieme con orchestra di flauti dolci.

Apprendere la grammatica musicale.

Comprendere il significato dei brani in oggetto in relazione al periodo storico, al luogo di composizione e alla

personalità dei grandi musicisti.


Animare la vita scolastica.

Collaborare con le istituzioni e le associazioni presenti sul territorio

Confrontarsi con altre formazioni scolastiche in concorsi nazionali per alunni di S.S.P.G.


Ascolto delle pagine più significative della letteratura musicale.

Pratica strumentale.

Eventuale partecipazione a prove generali su territorio nazionale.


Alunni delle attività facoltative/opzionali


Costi a carico dell’istituto per iscrizione al concorso e viaggio nel luogo prescelto




Si rimanda alla testimonianza nel capitolo del P.I. “La nostra identità”.

N. 25

Corso di preparazione all’esame per l’acquisizione della certificazione linguistica internazionale

Goethe-Zertifikat A2: Fit in Deutsch

REFERENTE/I

Prof.ssa Miriam Barisano

LUOGO

S.S.P.G.



Alunni delle classi III

Corso ad iscrizione


10 del P.I.


Comprensione orale e scritta

Produzione orale e scritta


Attività di comprensione orale e scritta

Attività di produzione orale e scritta.

Lavoro a piccoli gruppi.


Docente di classe



A carico delle famiglie: costo del testo e dell’esame


Valutazione periodica e sistematica dei processi di apprendimento.

Esame scritto e orale con esaminatori del Goethe-Institut.

Esiti consultabili online e rilascio di attestato da parte del Geothe-Institut


N. 26

Corso di preparazione all’esame per l’acquisizione della Certificazione linguistica internazionale

KET – Inglese

REFERENTE/I

Prof.ssa Mariamonica Benedetti

LUOGO

S.S.P.G.



Alunni delle classi III

Corso ad iscrizione


10 del P.I.


Comprensione orale e scritta

Produzione orale e scritta


Attività di comprensione orale e scritta

Attività di produzione orale e scritta.

Lavoro a piccoli gruppi


Docente di classe

Docente madrelingua



A carico delle famiglie: costo del testo e dell’esame

A carico dell’istituto costo del docente madrelingua



Esame scritto e orale con esaminatori del CLM.

Esiti consultabili online e rilascio di attestato da parte del CLM


N. 27

Gruppo sportivo

Progetto attività motorie/sportive

REFERENTE/I

Prof. Pierluigi Orandini

LUOGO

Territorio provinciale


Su calendario proposto


Tutte le classi di S.S.P.G.


Migliorare e arricchire il proprio bagaglio di esperienze motorie e sportive.

Promuovere il movimento.


Capacità di utilizzare le conoscenze tecniche acquisite.

Capacità di gestire il confronto in situazioni diverse.


Partecipazione ai G.S.S. di molteplici discipline/ Corso di sci educativo/Palio di corsa campestre e atletica

leggera/3 uscite al campo di pattinaggio di Rovereto/3 uscite per Corso di golf/Attività opzionali/Allenamenti

pomeridiani in preparazione.

Contatti con enti organizzatori/segreteria/colleghi di altri Istituti.

Presentazione delle varie attività e approvazione del Consiglio di Istituto e Collegio Docenti.


Servizio Istruzione/ Comunità di Valle/ Istituti Comprensivi della Provincia/ Enti e Associazioni sportive varie.


Costi a carico del Servizio Istruzione e/o limitatamente.


Risultati sportivi – motori conseguiti.


N. 28

Orientamento S.S.P.G.

REFERENTE/I

Docente dell’I.C.

LUOGO

S.S.P.G.: classe, aula magna. Laboratori pressoi vari istituti, incontri di rete dove organizzati.


Novembre – dicembre


Classi terze S.S.P.G.


Fornire informazioni e strumenti per una scelta ponderata e consapevole.


Conoscenza di se stessi e delle proprie attitudini.


Raccolta materiale (bacheca).

Incontro con esperto per le famiglie.

Attività in classe.

Incontro ex alunni.

Incontri della rete.

Laboratori esperienziali.

Predisposizione progetti ponte e azioni formative.


1. Fornire informazioni in classe

2. Incentivare la riflessione

3. Iscrizione laboratori esperienziali

4. Consiglio orientativo


Referenti orientamento, esperto esterno, psicologo della scuola, docenti di lettere e di tutte le discipline.


Per lo psicologo del progetto Io mi conosco.

Esperto esterno.

A carico dell’Istituto Alta Vallagarina


Modalità preiscrizioni – Iscrizioni – Laboratori esperienziali – Consiglio orientativo ed esito nel primo anno

della Scuola superiore.


N. 29

Progetto sovra comunale Piano Operativo Giovani

REFERENTE/I

Patrizia Franzoi

LUOGO

Scuola Secondaria Primo Grado I.C. Alta vallagarina


Durata annuale 01/2017 – 12/2017

Per tutti i Progetti:

- progettazione: gennaio

- organizzazione: maggio

- realizzazione: ottobre/dicembre (8 – 10 incontri)


Preadolescenti in fascia d’età 11/14 anni (alunni S.S.P.G.)

Giovani d’età compresa 20/24 anni


Ob. 2a / 2d / 2e / 2g del P.I.

Favorire e sostenere il protagonismo e la partecipazione attiva.

Sostenere la trasmissione di competenze di ideazione, progettazione, organizzazione.

Riflettere, responsabilizzare, sensibilizzare gli alunni rispetto alle tematiche che li coinvolgono.


Esprimersi artisticamente.

Trasmettere competenze tra giovani e alunni S-S-P.G.

Rendere meglio vivibile lo spazio scuola.

Operare scelte consapevoli.


Attivazione di laboratori che vedano protagonisti i giovani nel campo dell’arte, della creatività, della manualità

e della riflessione sulle grandi questioni del nostro tempo.

Lezioni in classe. Laboratori. Prodotto finale ( filmato, cartelloni, …)


Insegnanti S.S.P.G. + destinatari


Copertura costi P.A.T. (93%). La Scuola anticipa la quota, che viene in seguito resa dalla P.A.T.

Cassa Ururale Alta Vallagarina (7%)


Gli alunni della primaria interagiscono con giovani studenti e realizzano un prodotto significativo in base alla

tematica scelta.

I giovani collaboratori si mettono in gioco in un progetto didattico acquisendo nuove competenze.


Nel 2016 è stato attivato un progetto sul cyber bullismo; nel 2017 il progetto “decoriamo la scuola”.

Occorrono maggiori contatti tra l’ins .referente ed i docenti S.S.P.G.

Incrementare il rispetto della Scuola da parte dei diversi soggetti referenti del P.O.G.

N. 30

“Buoni strumenti”

REFERENTE/I

Docente S.S.P.G.

LUOGO

Scuola Secondaria Primo Grado I.C. Alta vallagarina


Un incontro in data da concordare


Alunni classi prime S.S.P.G.


8 del P.I.

Conoscere le regole della legalità nell’uso della nuova tecnologia.


Acquisire abilità crescenti nell’uso del computer, principalmente come strumento di studio.

Consapevolezza e capacità critica nell’uso degli strumenti digitali e delle loro applicazioni.


Incontro con esperto.


Alunni S.S.P.G.

Esperto Polizia Postale


A carico dell’Istituto


Valutazione sommativa con risposta dalle famiglie sulle modalità critiche acquisite dai figli.


ALLEGATO N° 6 AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO Premessa Per migliorare la qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti, ogni realtà scolastica è chiamata ad interrogarsi sul proprio servizio con particolare attenzione al senso ed al valore del proprio lavoro e, allo stesso tempo, a verificarne regolarmente l’efficienza e l’efficacia. Per favorire processi di analisi e miglioramento è necessario attenersi a punti di riferimento pianificati, a indicatori comuni e trasparenti, a dati comparabili e misurabili nel tempo. Tuttavia, la messa a disposizione di un quadro di riferimento comune con dati e indicatori che consentano anche una comparazione della singola istituzione scolastica col resto del sistema sono elementi essenziali ma non sufficienti per promuovere il miglioramento. L’autovalutazione, in quanto processo continuo, deve realizzarsi nelle singole scuole con una riflessione interna all’Istituto da parte di tutta la comunità scolastica che lo compone, attraverso un’analisi critica del suo funzionamento comprovata da evidenze emergenti e dai dati disponibili. Tale rappresentazione costituisce la base da cui partire per individuare alcune priorità di sviluppo verso cui orientare un progetto di miglioramento che deve poi misurarsi con la necessaria rendicontazione dei risultati raggiunti, in una logica di assunzione di responsabilità rispetto alle proprie scelte. Da tempo nel nostro Istituto il Nucleo Interno di Valutazione promuove attività e momenti di analisi, riflessione e progettazione che interessano tutte le dimensioni della scuola e tutte le componenti. I genitori e gli studenti della scuola secondaria di primo grado sono chiamati ad esprimere il loro grado di soddisfazione rispetto all'andamento scolastico, come tutto il personale ATA e i docenti che operano nelle diverse scuole. Ogni anno, infatti, viene richiesto il loro parere attraverso la somministrazione di questionari i cui dati rilevati sono poi oggetto di condivisione e riflessione comune in Collegio docenti, nel Consiglio dell'Istituzione e presso la Consulta dei genitori. IL RAV A partire dall'anno scolastico 2015-2016 la scuola trentina ha elaborato un nuovo modello chiamato Rapporto di Autovalutazione (RAV) che offre a ciascuna scuola l'opportunità di sviluppare una riflessione sistematica e strutturata del proprio operato, a partire da un sistema coerente di indicatori e di dati resi disponibili a ciascuna istituzione scolastica, facilmente confrontabili e utilizzabili. Il format del RAV favorisce la sintesi dei dati a disposizione e, in relazione alle aree di riferimento, si tratta di riconoscere gli elementi di forza e di debolezza della propria realtà scolastica, a confronto con le scuole limitrofe, con quelle con condizioni sociali e culturali simili e in rapporto all'intera realtà provinciale. L'impianto concettuale del RAV si articola in quattro settori: contesto, input, processi, esiti ed ognuna di queste dimensioni è declinata in aree tematiche. Il contesto favorisce la consapevolezza della situazione e dei fenomeni territoriali; gli input riguardano le risorse di cui le scuole dispongono per organizzare le attività educativo-didattiche; i processi sono le azioni di tipo educativo-didattico e organizzativo-gestionale che la scuola delibera, progetta e realizza e costituiscono la dimensione di cui la scuola è pienamente responsabile. Gli esiti, infine, si riferiscono ai diversi risultati ottenuti dagli studenti, nell’immediato e a medio termine, e sono considerati variabili dipendenti dai fattori di contesto, di input e di processo. Mentre il contesto e gli input sono considerati variabili prevalentemente assegnate e quindi non facilmente modificabili da parte della scuola, condizioni di partenza rilevanti di cui la scuola deve tenere conto nel proprio operare, i processi vanno analizzati e attentamente valutati per individuare gli aspetti positivi e quelli meno soddisfacenti e gli esiti costituiscono la missione prioritaria e ineludibile per ogni scuola e pertanto è all’interno di questa dimensione che vanno individuati gli obiettivi di miglioramento. In seguito all'analisi prodotta dal RAV nell'anno scolastico 2015-2016 sono emersi alcuni punti di forza che caratterizzano l'Istituto e lo contraddistinguono per un continuo processo innovativo. Interessano principalmente l'area dei processi e si riportano quelli a carattere generale.

Presso la scuola primaria esiste una consolidata stabilità dei docenti; anche per la scuola secondaria di primo grado, nonostante esista solo dal 2007, si evidenzia una crescente stabilità degli insegnanti. Questo fattore favorisce la continuità educativa e formativa.

Ogni scuola ha stabilito una forte interazione con il territorio, esistono molti progetti consolidati e ricorrenti che spaziano dall'ecologia all'educazione alla salute, dalle attività sportive a quelle espressive, dalla solidarietà ad iniziative di cooperazione. In tutti questi ambiti la scuola si avvale del prezioso contributo delle amministrazioni comunali e delle associazioni territoriali.

Per l'inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali l'Istituto attua percorsi e strategie consolidati ed efficaci con individuazioni precoci delle difficoltà fin dai primi anni della scuola primaria. Inoltre, la presenza di un numero importante di docenti abilitati per il sostegno attualmente impegnati in altre discipline, consente una grande attenzione nella personalizzazione dei percorsi.

Il progetto CLIL nella primaria di Volano è attivo da otto anni e attualmente coinvolge tutte le classi per molte ore. Dall'anno scolastico 2015/16 è stato attivato un progetto CLIL in lingua inglese in tutte le prime classi della SSPG per due ore settimanali su geografia e scienze.

E' stata rivista l'offerta formativa CLIL della primaria di Volano rendendo il percorso sui cinque anni più uniforme e costante anche nell'ottica dell'inizio del progetto trilinguismo nelle altre due scuole primarie (Besenello e Calliano) e sono stati designati due docenti con funzioni mirate al monitoraggio del CLIL. L'Istituto ha affrontato una spesa consistente per esperti esterni di lingua straniera poiché ha investito molto in questo settore.

I piani di studio sono aggiornati e rispondenti alle esigenze educative del contesto. Da due anni sono stati costituiti i dipartimenti disciplinari verticali che hanno lavorato nella programmazione parallela coinvolgendo tutte le classi e le discipline dell'Istituto. Sono state predisposte prove parallele in entrata, in itinere e in uscita nelle quattro discipline fondamentali. Sempre negli ultimi due anni sono stati incaricati due docenti per il coordinamento del lavoro dei dipartimenti. Una particolare attenzione è stata dedicata al III biennio (V primaria - I SSPG) per la definizione delle competenze in uscita dalla primaria.

La soddisfazione dei genitori, degli studenti della secondaria e dei docenti rilevata con questionari somministrati nel maggio 2016 è molto positiva, si avverte un clima sereno e collaborativo, le comunicazioni scuola – famiglia risultano puntuali ed esaurienti e la partecipazione delle famiglie alla vita della scuola è alta e costante.

In riferimento ai processi, nel nostro Istituto si sono rilevate anche alcune criticità che sono oggetto di attenzione per un continuo miglioramento.

Gli esistenti criteri di valutazione non sono sempre applicati nei diversi plessi e nei team nello stesso modo; anche la condivisione di tali criteri con le famiglie può essere migliorata.

Rispetto alla valutazione degli studenti serve maggior condivisione, soprattutto nel passaggio primaria-secondaria e questo determina spesso un calo di voti importante nella prima classe della SSPG con disorientamento dei ragazzi e delle famiglie.

Nella scuola secondaria gli studenti dovrebbero essere coinvolti nella definizione delle regole di comportamento e dovrebbero essere resi più responsabili nel controllo della loro osservanza.

Non esistono progetti specifici soprattutto nella scuola primaria per la valorizzazione delle eccellenze. Molti insegnanti perseguono percorsi significativi di differenziazione didattica ma mancano ancora modalità strutturate e condivise.

Il passaggio di informazioni dalla scuola materna non è ancora perfezionato: la sola scheda destinata ai genitori non fornisce alla scuola primaria adeguate e sufficienti informazioni sui processi cognitivi e comportamentali, anche nell'ottica di migliorare la formazione delle classi prime.

La partecipazione delle famiglie alla vita della scuola è molto buona ma si potrebbero intensificare le serate per i genitori su tematiche specifiche di interesse. Anche rispetto agli esiti si registrano alcune criticità.

Da più anni l'analisi dei risultati delle prove Invalsi del nostro Istituto mostra un andamento altalenante rispetto alla media provinciale, rimane quindi importante mantenere in modo omogeneo i risultati negli anni il più vicini possibile ai valori provinciali. A tal scopo diventa strategico il lavoro dei dipartimenti disciplinari soprattutto in italiano e matematica. Anche la variabilità dei risultati delle prove Invalsi tra le classi va ulteriormente abbassata.

Va incrementata la partecipazione a competizioni disciplinari nella SSPG ed è necessario porre più attenzione alla valorizzazione delle eccellenze.

Dall'analisi dei dati degli esiti a distanza emerge che il successo formativo degli studenti di origine immigrata è molto inferiore a quello degli altri ragazzi.

Nel nostro Istituto il processo di autovalutazione intrapreso ha individuato tre obiettivi di miglioramento che si riferiscono agli esiti delle prove Invalsi:

1. l'aumento ulteriore dei valori in generale sia in italiano che in matematica; 2. il potenziamento della percentuale degli studenti che raggiungono il livello di competenza

più alto (studenti eccellenti); 3. la diminuzione della variabilità dei risultati tra le classi.

Sono obiettivi condivisi con la comunità scolastica che dovranno essere perseguiti a medio termine (tre anni) attraverso azioni di miglioramento precise e verificabili anche in itinere.

ALLEGATO 7 SCUOLA DI BESENELLO

“Riflessioni”

Un modo di pensare la Scuola

Ins. Pietro Galvagni

RAPPORTO CON GLI ALUNNI

Il nostro sforzo di insegnanti dovrebbe essere quello di avere un rapporto alla pari con gli alunni. Ciò

significa cercare di immedesimarsi negli alunni che apprendono senza essere troppo autoritari e nemmeno

troppo permissivi. Nel rispetto dei ruoli, è l'empatia la strategia che ci permette di cogliere le difficoltà degli

alunni, di valorizzarne le capacità, di individuare strategie di apprendimento. Se ci mettiamo un gradino

sopra i nostri alunni non sapremo cogliere la loro spontaneità e il loro modo di essere. Se, al contrario,

assecondiamo tutti i loro desideri passivamente non riusciremo ad instaurare un ambiente positivo all'interno

della classe, rischiando pure di farci sfuggire di mano la situazione e il clima della classe.

METODOLOGIA

Da quanto detto sopra ne consegue che le strategie migliori sono quelle basate sulla fiducia incondizionata

negli alunni, sulla convinzione che ognuno ha dentro di sé le capacità per risolvere i problemi scolastici e

della vita. Ancora, credo che “sbagliando si impara” e che l'apprendimento avvenga senza ombra di dubbio

per tentativi ed errori. Ecco che metodologie basate sulla valorizzazione degli errori, sull'auto correzione, sul

lavoro di gruppo, ecc., sono, a mio avviso, le migliori.

Come il contadino ha una fiducia incondizionata nella capacità dei semi di germinare e di dar vita alla pianta

che è scritta nel DNA, così dobbiamo essere noi insegnanti, cercando di preparare bene il terreno per dar

modo ad ognuno di dare il meglio di sé.

Anche il movimento deve essere alla base di ogni apprendimento. Con il corpo si apprendono i concetti

matematici delle operazioni, i movimenti della scrittura, i nessi tra parole e cose. L'area del cervello che si

attiva usando la forchetta è in parte la stessa che si attiva dicendo e scrivendo forchetta. L'apprendimento

senza l'uso del corpo, senza la componente esperienziale non sarà mai completo.

RAPPORTO CON I GENITORI

Anche con le famiglie dobbiamo cercare di avere un rapporto alla pari. Empaticamente bisogna

immedesimarsi nelle mamme e nei papà cercando di capirne pregi e difetti, capacità e difficoltà. Troppo

spesso vedo atteggiamenti di ansia, di paura, di tensione ad ogni udienza o colloquio che sia. Oppure

atteggiamenti di superiorità, di continua sfida, di non ascolto e quindi di insegnanti che sono sempre uno o

più gradini sopra i genitori. I quali spesso si abbattono e rinunciano a collaborare per il bene dei figli.

Quando, invece, non si irrigidiscono ancor di più e contrattaccano, accusando la scuola tutta di incapacità.

Ogni qual volta il rapporto non è franco, sincero e alla pari appunto, si rischia di impedire quella

collaborazione tra insegnanti e genitori, indispensabile per una vita scolastica tranquilla, all'insegna dei buoni

rapporti, della fiducia reciproca.

RAPPORTO TRA INSEGNANTI

Gli esperti sono tutti concordi nel dire che le sfide educative, i problemi dovuti agli alunni difficili e le

incomprensioni con le famiglie si affrontano collegialmente. Un team unito e un gruppo di insegnanti unito

sono la prima risorsa della scuola. Non possiamo lamentarci di alunni aggressivi quando tra noi stessi

insegnanti non c'è rispetto, non c'è intesa educativa, si litiga per un'ora persa o guadagnata che non è niente

in otto anni di scuola. L'egoismo del singolo per la propria disciplina mina il senso generale del curricolo.

Curricolo dell'alunno che è tutto il tempo che sta a scuola. Non solo in classi ma anche la ricreazione, la

mensa, le chiacchiere durante l'interscuola, il rapporto coi bidelli, ecc.

Ogni idea in un'ottica di team building, ogni occasione per conoscerci e per dialogare (dove si parla e si

ascolta), sono importantissime. Team e plessi coesi superano qualsiasi problema.

SCUOLA PRIMARIA DI BESENELLO

“Isole…in un mare di monti!”

Un album sulle minoranze etniche e linguistiche per il Concorso P.A.T. 2016/17

Gli alunni e della classe VA della Scuola Primaria di Besenello

Ins. Antonella Bragagna

Dopo avere studiato bene il Trentino Alto Adige, abbiamo lavorato come in una squadra per realizzare il

nostro Album. Ognuno di noi è stato coinvolto e “trascinato” in quest’avventura di conoscenza.

Pensando alle minoranze etniche linguistiche, abbiamo intitolato l’album “ISOLE…IN UN MARE DI MONTI”.

Abbiamo incontrato un giornalista cimbro, Stefano Nicolussi Castellan Galeno, e da lui abbiamo imparato

tantissime cose! Lo scrittore Andrea Nicolussi Golo ha risposto al nostro invito, e ci ha regalato un racconto

inedito scritto appositamente per noi , “Ka schual pan bintar. A scuola in inverno”, venendo poi a scuola a

leggercelo. È stato emozionante…

Sulla comunità e sulla cultura mochena abbiamo intervistato Matteo Marchel (il giovane attore protagonista

del film di Andrea Segre “La prima neve”), che conoscevamo di persona dalla scorsa primavera.

Con questa ricerca sul campo (pur senza muoverci!) abbiamo appreso molto, in maniera interessante e

coinvolgente, per sentirci appartenenti al nostro territorio e alla nostra storia ed accomunati nelle differenze:

quelle che ci sembrano proprio belle da illustrare e da vedere.

SCUOLA PRIMARIA DI BESENELLO

“Con Ol-Moran sempre in zucca (e nel cuore)!”

Esercizi di solidarietà

Esperienza degli alunni delle classi quarte. Ins. Alba Giori e colleghi.

“Prendete una manciata di semi di zucca, aggiungete l’impagabile disponibilità di due genitori contadini (che

mettono a disposizione un campo a Besenello), unite abbondante lavoro ed entusiasmo di bambini,

amalgamate il tutto con l’amore per chi a Ol-Moran “conta” su di noi e ciò che otterrete sarà davvero

strabiliante...Un carro pieno di meravigliose zucche commestibili e decorative messe in vendita ad “offerta”

fuori dalla nostra scuola nel mese di ottobre, in occasione dell’assemblea per l’elezione dei rappresentanti di

classe.

Il “bottino” lascia di stucco, ma ciò che soprattutto riempie e scalda il cuore sono l’entusiasmo e la gioia con

i quali i bambini vivono l’esperienza, condividendo e gestendo tutte le fasi di questo progetto, la solidarietà

che dimostrano i genitori e i passanti occasionali, la certezza che il lavoro darà altri frutti in un altro

continente, per bambini che come noi hanno diritto ad avere una chance!”

Nasce così, nell’anno scolastico 2014/15 il “Progetto Zucche” che inizialmente vede coinvolta solo una

classe, ma che già dall’anno successivo cattura la voglia di partecipare e l’entusiasmo di tutti gli alunni e gli

insegnanti del plesso di Besenello.

Ed è bello vedere a maggio la processione di classi per la semina, ruotando in vari campi messi a

disposizione da un genitore; e poi ad ottobre raccogliere, perché, come ben si sa….”chi semina raccoglie”!

Organizzare il mercatino …i cartelloni pubblicitari, gli inviti, le cassettine per le offerte, ….i conti del ricavato:

quante competenze in una cosa così divertente e semplice!

Ed è nostra intenzione proseguire, riportando un’infinita riconoscenza alla generosità e all’impegno del

genitore che si prende cura anche durante il periodo estivo del campo e delle piante.

Ricavato per la solidarietà, per chi ne ha bisogno, e in questo caso per Ol-Moran.

E poi utilità per l’ Associazione cooperativa scolastica degli scolari di Besenello“Scuola naturale”, che

finanzia, come in quest’anno scolastico l’acquisto di una quarantina di paia di bastoncini per il Nordic

Walking ed il Progetto per tutte le classi ”Arte e Natura” con gli esperti del Mart.

E il per il prossimo anno…. chissà quali altre belle cose… il campo è già pronto, alcuni genitori hanno

collaborato per prepararlo.

Grazie a tutti!

SCUOLA PRIMARIA CALLIANO

Yoga a scuola

Ins. Sabrina Consolati Sono interessata a questa disciplina che intendo approfondire sia nella pratica personale che come insegnante. Questa antica disciplina offre indubbi benefici; lavorando sul corpo con le posizioni (asana) i bambini potenziano forza e flessibilità, correggono la loro postura, acquisiscono maggiore consapevolezza corporea. Gli esercizi di respirazione e rilassamento proposti li aiutano a controllare le emozioni: imparano a gestire gli impulsi, a rimanere attenti e concentrati, ma anche a rilassare la mente e il corpo. Ho notato che per alcuni bambini è veramente difficile "rilassarsi", a loro serve più tempo; devono sentirsi liberi anche di non provare gli esercizi e magari rimanere solo ad osservare gli altri. Anche la scelta del momento per la pratica è importante: il tempo a disposizione deve essere dilatato e non frenetico tra una lezione e l'altra. Nelle mie lezioni i bambini vestiti comodi, scalzi o con i calzini antiscivolo, si dispongono in cerchio con un tappetino morbido; a loro piace molto ed è un modo per condividere l'esperienza e sentirsi protetti. Ogni lezione comprende varie categorie di esercizi inerenti:

la respirazione

le varie posizioni (asana)

il rilassamento e l'automassaggio

storie o viaggi di fantasia

disegni o mandala

Nella mia piccola esperienza ho visto che con lo yoga si apre veramente un mondo di emozioni!

S

CUOLA PRIMARIA CALLIANO

“SU CON LA SCHIENA” 2016

Destinatari:

Classi: IV – V (per un totale di 41 alunni) Docenti coinvolti:

1. CONSOLATI SABRINA disciplina insegnata: SCIENZE MOTORIE SPORTIVE

2 BENVENUTI GIGLIOLA disciplina insegnata: ITALIANO ARTE E IMMAGINE

Apprendimento unitario da promuovere:

Pause in movimento

Altro: BENESSERE IN CORTILE

Compito in situazione realizzato in aula:

Pause in movimento realizzate in classe.

Percorso salute realizzato nel cortile scolastico.

Tipo di prodotto realizzato:

Cartelli personalizzati in ogni classe che illustrano gli esercizi delle pause in movimento.

Pannelli esplicativi del percorso salute in cortile.

Documentazione fotografica del lavoro svolto.

Metodi usati per preparare il prodotto

In classe, lavoro cooperativo in piccoli gruppi.

Monte ore complessivamente dedicato:

Ore dedicate alla progettazione: circa dieci.

Ore dedicate alla realizzazione in classe: in media un’ora alla settimana per tutto l’anno scolastico

Descrivere brevemente le tappe della progettazione del percorso educativo:

Analisi e spiegazione dei vari esercizi proposti durante il corso “ Su con la schiena”. Realizzazione di

cartelli di diversi colori, a seconda del giorno, personalizzati dai bambini. Messa in pratica delle pause in

movimento in collaborazione con le colleghe.

Ampliamento del progetto sperimentando esercizi e giochi nel cortile (singolarmente – a coppie – in

gruppo) per produrre un “Percorso della Salute” a stazioni con cartelli guida illustrati dagli alunni.

Elaborazione di una documentazione fotografica.

Progettazione e riqualificazione del cortile scolastico partendo dai bisogni e sogni dei bambini.

Osservazione, esplorazione, sviluppo di idee e proposte in modo interdisciplinare (tema: “Il cortile dei

miei sogni”, uso della planimetria, illustrazioni, esercitazioni).

Ruoli e funzioni di docenti, degli studenti, del personale scolastico:

Lavoro di cooperazione tra insegnanti, alunni, scuola e ente locale.

Risultati attesi:

Favorire un salutare processo di crescita, stimolando la prevenzione e le buone pratiche individuali e

collettive sia in classe che nel cortile scolastico.

Incoraggiare il naturale piacere dei bambini per il movimento, incrementando comportamenti e stili di vita

sani.

Rendere sicuro, confortevole e fruibile il cortile scolastico educando alla cittadinanza attiva e al concetto

di “bene comune”.

SCUOLA PRIMARIA DI VOLANO

“Il pesciolino grigio”

Continuità Scuola Infanzia – Primaria Volano Aprile/maggio 2016 Ins. Patrizia Sannicolò L’esperienza si è rivelata particolarmente positiva per l’intensa collaborazione fra i due ordini di scuola e per la condivisione dei seguenti obiettivi:

Favorire un sereno passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria

Stare insieme per socializzare e condividere nuove esperienze

Conoscere spazi e persone del nuovo ambiente scolastico Modalità di lavoro: tre incontri I bambini hanno ascoltato la storia del “Pesciolino grigio”, progettato e realizzato un pesce ciascuno, con materiali diversi, un fondale marino e un arcobaleno L’arcobaleno diventa il ponte che unisce le due scuole; Il grande fondale accoglie tanti pesci diversi ma tutti desiderosi di felicità e amicizia. Alla fine del percorso i bambini della scuola dell’infanzia, accompagnati dai compagni delle classi prime hanno manifestato con disegni e racconti che sono pronti per affrontare la nuova avventura. Il progetto si è concluso con il tradizionale pranzo in mensa seguito da un momento ricreativo. L’esperienza è stata raccolta in un DVD mostrato alle famiglie che hanno apprezzato e condiviso lo spirito che ha animato l’intero progetto ed entusiasmato i loro bambini. Il prodotto finale è stato esposto nell’atrio della scuola primaria. A settembre 2016 i bambini delle classi IA e IB hanno potuto ripercorrere il lavoro svolto insieme e si sono sentiti maggiormente accolti nella nuova realtà scolastica.


“Bandierine…dei desideri”

Progetto di Accoglienza nell’anno scolastico che sta per cominciare

Classi seconde an.scol. 2016/2017

Ins. Antonella Laganà

Alla fine delle vacanze estive gli alunni sono entusiasti di ritornare a scuola perché non vedono l’ora di

raccontare agli amici e agli insegnanti tutto quello che hanno visto e vissuto durante l’estate.

Quest’attività di dialogo e di ascolto è molto importante in quanto agevola la riattivazione dei rapporti con i

compagni e gli insegnanti.

Solitamente durante i primi giorni di scuola si tende a dare il benvenuto ai nuovi compagni di classe prima.

Quest’anno si darà il benvenuto alla nuova insegnante di matematica e al nuovo compagno inserito nella

classe seconda A.

Il progetto accoglienza “Bandierine….dei desideri” è un’attività che permetterà di lavorare sulla socialità

della classe e consentirà di far emergere le paure dei bambini, le loro difficoltà attraverso la condivisione

delle esperienze individuali: affrontandole insieme si potranno superare con maggiore facilità.

Lo striscione dei desideri accoglie il nuovo anno scolastico che sta per cominciare, accoglie le speranze, le

preghiere e i desideri dei bambini.

Tali desideri sono espressi attraverso disegni e brevi frasi realizzati su cartoncini e appesi alle bandierine

colorate. Le bandierine soffiano nel vento per diffondere buoni sentimenti e benevolenza nello spazio

intorno. Quindi le bandierine sono di buon auspicio e portano benefici a tutti.

Lo striscione prende spunto dall’usanza che vi è in Tibet di realizzare striscioni con bandierine in stoffa alle

quali si affidano delle preghiere.


GIORNALISMO COOPERATIVO

REFERENTE

Beltrami Mariaelisa

LUOGO

Volano



Classi IVA – IVB di Volano


Costituire un’ACS (Associazione cooperativa scolastica) è un modo efficace per promuovere cultura

cooperativa e far acquisire agli alunni specifiche competenze in un modo attivo e coinvolgente, permette di

organizzare in forma cooperativa alcune attività didattiche all’interno della classe. Le attività di un’ACS sono

funzionali allo sviluppo/consolidamento di obiettivi di educazione alla cittadinanza previsti dai Piani di Studio

Provinciali, in particolare il saper collaborare per un bene comune.


Imparare a organizzare registri, assemblee, votazioni.

Comprendere i processi informativi con occhio critico ed etico.

Imparare alcune conoscenze di base dell’attività e dello stile linguistico del giornalismo per produrre articoli

efficaci.


Costituzione della cooperativa, realizzazione di un giornalino scolastico.


Lavoro di gruppo


Intervento di esperti in cooperazione (Cooperazione Trentina) e di un giornalista.


Non sono previsti costi particolari in quanto la Cooperativa stessa, attraverso la raccolta delle tessere dei

soci, provvede alle proprie spese autonomamente.


E' previsto un intervento di due ore da parte dell'esperto in cooperazione che ha avviato l'attività.

Anche la risonanza a seguito della pubblicazione del giornalino sarà oggetto di discussione e sintesi finale in

vista di una probabile continuazione dell'attività.



PROGETTI - ATTIVITÀ - INIZIATIVE


N. scheda Titolo Promozione

formativa

Scelte

educative In

riferimento agli

obiettivi formativi

del P.I.

Scuola/e

Scuola

Primaria

Volano

Classi

3 A

3 B

1.

La casa

sull’

albero

Socializzazione.

Ascolto per migliorare

il clima di gruppo.

Autocontrollo.

Esperienza sensoriale.

Armonia individuale e

di gruppo.

Comunicazione

relazionale/emozionale

attraverso la danza.

Relazione.

Comunicazione.

Rapporto attivo-

creativo-

costruttivo

Scuola

primaria

Volano

3 A

3 B

2. Fantasia guidata

scrittura creativa

con rilassamento

corporeo

Ascolto supporto

attenzione e

concentrazione

Incremento livello

creatività e abilità

artistiche

Clima

cooperativo

Amichevole

Acquisizione di

un lessico più

ampio;

miglioria in

ortografia

produzione

scritta

Scuola

primaria

Volano

3 A

3 B

3. The loch ness

monster (English

CLIL)

Fucina di esperienze

condivise e lavoro

cooperativo svolto

attraverso l’uso di

diversi materiali e

riferimenti storico-

geografici in lingua

inglese.

Trasmettere

attraverso il

linguaggio

dell’arte un

semplice

vocabolario in

lingua inglese

finalizzato alla

costruzione di

un dialogo

significativo.

Scuola

primaria

Volano

3 A

3 B

4. I'm on cloud nine

when...

Laboratorio per creare

materiali e dare forma

alla propria creatività

attraverso l'espressione

consapevole delle

proprie emozioni.

Comunicare

emozioni ed

esperienze del

proprio vissuto

attraverso la

pratica di

tecniche

artistiche

bidimensionali e

tridimensionali.

Scuola

primaria di

Volano

3 B

3 A

SPECIFICHE SCHEDE PROGETTI

N. 1

LA CASA SULL’ALBERO

Spazi interni ed esterni della scuola a Volano, il Parco DesTor a Volano, l’aula nel bosco di Besenello, spazi aule didattiche MART ( per laboratori).

Anno scolastico 2016/2017 Durante il laboratorio opzionale del giovedì pomeriggio.

DESTINATARI: 3 A e 3 B, scuola primaria Volano.

OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE: Strutturare un contesto comunicativo-relazionale-emozionale fortemente motivante.

COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE: Creare situazione di espressione attraverso linguaggi diversi.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE: Dalla lettura del libro “La casa sull’albero” di Bianca Pitzorno, creare un legame bambino-albero attraverso produzione artistiche strettamente legate alla natura. Dall’albero (costruito in aula) elaborazione di una casa ideale (per ogni alunno) con tecniche e materiali personalizzati. Le case progettate e costruite da ogni alunno/a verranno inserite nei rami in una costruzione tridimensionale (Vedere foto allegate).

MODALITÀ ORGANIZZATIVE: Lavoro di gruppo (grandi e piccoli gruppi), esplorazione degli spazi interni ed esterni della scuola e uscita al MART nelle aule didattiche (per effettuare un laboratorio specifico sulla natura :”Io sono natura”/ “Workshop d’artista”).

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI: Alunni 18 in 3 A 17 in 3 B, insegnanti di Italiano Valeria Conzatti e Storia Giovanna Piccolroaz, esperti MART: David Aaron Angeli e Emil Kozak.

COSTI PREVISTI /A CARICO DI CHI: 2 euro per ogni alunno per il laboratorio al MART più il biglietto tram andata e ritorno.

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE – ESITI: Recita di Natale “La stanza nel bosco” (da Elsa Morante), installazione albero tridimensionale nelle rispettive aule e, in conclusione, costruzione della propria casetta ideale da parte di ciascun alunno/a.

NOTE DI PERCORSO / OSSERVAZIONI/ EVENTUALI CRITICITÀ RILEVATE: Le uscite nel previste sul territorio nel primo quadrimestre sono state condizionate dalle condizioni meteorologiche.

N. 2

FANTASIA GUIDATA: SCRITTURA CREATIVA CON RILASSAMENTO CORPOREO.

Scuola (aula di classe, palestra o cortili scolastici quando possibile)

ANNI SCOLASTICI : 2016/2017 2017/2018 2019/2020 durante le ore di Italiano o laboratorio opzionale.

DESTINATARI: 3 A e 3 B, scuola primaria Volano.

OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE: 1. Ascoltare per rilassarsi e creare con la mente. 2. Ridurre agli alunni lo stress/ supporto per attenzione e concentrazione. 3. Creare un clima cooperativo e amichevole attraverso un ascolto efficace. 4. Acquisizione di un lessico più ampio; migliorare l’ ortografia in rapporto ad una libera e scrittura creativa.

COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE: Sviluppo di abilità verbali incrementando livelli di creatività e abilità artistiche in un contesto musicale. Produzione di scrittura individuale: testi descrittivi, narrativi o disegni centrati sulla creatività.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE: Con il rilassamento corporeo si produce una scrittura creativa e personale immaginata attraverso l’ascolto guidato di testi/canovacci da “Apprendere la fantasia” Erickson. I testi scelti: Al mare - Primi giorni di scuola - L’albero - Il parco - Correre liberi - L’uccellino - Le quattro stagioni - Un posto sicuro - La festa di compleanno - Il pennello – Bolle - L’Amaca - Una giornata in un luogo meraviglioso - Lo zaino - il tappeto magico - Eplorare la soffitta - Falò notturno - La mongolfiera - La macchina del tempo.

MODALITÀ ORGANIZZATIVE:

lettura guidata di canovacci opportunamente adeguati all’età dei ragazzi estrapolati dal libro “Apprendere la fantasia”, di Eric Hall, Carol Hall e Alison Leech, Centro Studi Erickson;

momenti di rilassamento corporeo guidati dall’”amico silenzio”, dalla voce dell’insegnante e da musiche per ritrovare la calma con i ragazzi/e sdraiati/e su tappetini in aula ginnica o in spazi verdi;

conversazione/ascolto di gruppo (solo per chi lo desidera farlo);

produzione individuale scritta del testo immaginato;

lettura ad alta voce al gruppo del testo prodotto (solo per chi desidera farlo).

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI: I docenti Valeria Conzatti e Giovanna Piccolroaz i bambini delle classi terze della scuola primaria di Volano.

COSTI PREVISTI /A CARICO DI CHI: Nessun costo previsto. E’ consigliabile l’ uso di uno stuoino portato da casa (è possibile trovarlo anche in palestra).

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE – ESITI: Produzione scritta dei testi sul quaderno (testi descrittivi, narrativi e disegni centrati sulla creatività individuale).Conversazione orale: ascolto efficace con osservazioni delle dinamiche relazionali del gruppo.

NOTE DI PERCORSO / OSSERVAZIONI/ EVENTUALI CRITICITÀ RILEVATE: Con questo lavoro si nota, per quanto riguarda la libera scrittura, un miglioramento nell’ortografia poiché il rilassamento corporeo produce effetti benefici sulla mente e di conseguenza anche su attenzione e concentrazione. Nella fase di conversazione collettiva si produce un legame empatico fra i partecipanti, i ragazzi spontaneamente interagiscono con il gruppo dei compagni. I ragazzi, una volta provato, con entusiasmo richiedono liberamente di continuare l’esperienza. Per quanto riguarda l’inserimento di nuovi alunni stranieri si è pensato di coinvolgere anche la mediatrice culturale per la traduzione. All’inizio si procede con il disegno di quanto immaginato in sostituzione della produzione scritta.

N. 3

THE LOCH NESS MONSTER

Scuola (aula di arte, aula lettura e aula di classe)

Anno scolastico 2016/2017 durante l’ora settimanale di Art (Engilsh CLIL)

DESTINATARI: 3 A e 3 B, scuola primaria Volano

OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE: Creare situazioni favorevoli all’apprendimento di un semplice vocabolario in lingua inglese finalizzato all’acquisizione di un linguaggio spendibile nella quotidianità. Attraverso l’uso di materiali riciclabili trasmettere un senso civico legato all’ecologia.

COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE: Ascoltare in lingua inglese dialoghi sviluppati in diversi contesti interdisciplinari (artistico, geografico, storico-mitologico e scientifico). In particolare ci si propone di approfondire il tema scientifico, geografico e meteorologico del ciclo dell’acqua attraverso la costruzione dei principali elementi del meteo (nuvole, pioggia, grandine, neve, sole, giorno, notte) nella prospettiva di rinforzare il vocabolario legato ad esso e insegnato durate le ore di scienze e geografia.

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE: Attraverso l’esperienza di gruppo legata alla manipolazione di vario materiale (l’uso dei colori a tempera, dei pastelli, della cartapesta, della colla vinilica, ecc…) costruire insieme e riprodurre un modello tridimensionale del lago di Lochness con il mostro Nessie.

MODALITÀ ORGANIZZATIVE: Lettura guidata del libro “Nessie. The Lochness monster” by Richard Brassey; visione del cartone animato sul mostro di Lochness in lingua inglese dal titolo “The Amazing Professor Ambrosius' Mansion – The Loch Ness Monster ”; fucina di gruppo per l’elaborazione pratica in tre dimensioni le lago e del mostro di Lochness.

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI: Il docente di English CLIL Federico Dapor e l’insegnante Valeria Conzatti i bambini delle classi terze della scuola primaria di Volano.

COSTI PREVISTI /A CARICO DI CHI: nessun costo previsto. Uso materiale aula di arte.

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE – ESITI: Realizzazione in tre dimensioni del lago di Lochness e del mostro Nessie attraverso il riutilizzo di materiali di vario tipo (polistirolo, giornali vecchi, bottiglie di plastica). Il riuso del materiale è finalizzato a trasmettere un’educazione ecologica. Esposizione dell'opera nello spazio comune dell'atrio così da poter condividere le proprie emozioni artistiche e dare spunti creativi a chi volesse dare il proprio contributo di esperienze per ampliare lo spazio emozioni.

NOTE DI PERCORSO / OSSERVAZIONI/ EVENTUALI CRITICITÀ RILEVATE: Per un’ottimale riuscita del lavoro si consiglia di lavorare a piccoli gruppi durante la fase di realizzazione concreta dell’opera. Caldamente suggerita la codocenza o la compresenza così da poter seguire i bambini in modo efficace e produttivo anche dal punto di vista linguistico.

N. 4

I'M ON CLOUD NINE WHEN...

Scuola (aula di arte, aula lettura e aula di classe, corridoio)

Anno scolastico 2016/2017 Durante l’ora settimanale di Art (Engilsh CLIL)

DESTINATARI: 3 A e 3 B, scuola primaria Volano

OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLE SCELTE FORMATIVE ED EDUCATIVE: Creare situazioni favorevoli all’apprendimento di un semplice vocabolario in lingua inglese finalizzato all’acquisizione di un linguaggio spendibile nella quotidianità. Trasmettere emozioni ed esperienze del proprio vissuto attraverso la pratica di tecniche artistiche bidimensionali e tridimensionali.

COMPETENZE DISCIPLINARI E/O TRASVERSALI PROMOSSE: Ascoltare in lingua inglese dialoghi sviluppati in diversi contesti interdisciplinari (artistico, scientifico, emozionale).

SINTESI DELLE ATTIVITÀ PREVISTE: Attraverso l’esperienza di gruppo legata alla manipolazione di vario materiale (l’uso dei colori a tempera, dei pastelli, della cartapesta, della colla vinilica, spugne, tappi di sughero ecc…) riprodurre singolarmente il proprio cielo per poi unirlo a quello dei compagni per formare un unico grande spazio emozionale condiviso da appendere al soffitto del corridoio in modo renderlo fruibile al resto della scuola.

MODALITÀ ORGANIZZATIVE: In aula di arte ogni alunno su un grande cartoncino colora con le tempere il suo cielo con le nuvole. Una volta asciutto, all'interno l'alunna/o può scrivere in carattere stampato maiuscolo una semplice frase emozionale. Per esempio, il teacher dice: “I'm on cloud nine when...” e l'alunna/o finisce la frase: “... I ride a bike”, ecc... A conclusione del lavoro si raccolgono tutti gli elaborati e si appendono al soffitto del corridoio in modo da formare un unico grande cielo azzurro dove tutti possano sognare.

SOGGETTI COINVOLTI /INTERVENTO DI ESPERTI: Il docente di English CLIL Federico Dapor e l’insegnante Valeria Conzatti e i bambini delle classi terze della scuola primaria di Volano.

COSTI PREVISTI /A CARICO DI CHI: Nessun costo previsto. Uso materiale aula di arte.

MODALITÀ DI VERIFICA E/O VALUTAZIONE –ESITI: Valutazione dell'utilizzo e modalità di stesura del colore per esprimere sentimenti e sensazioni. Valutazione sommativa dell'opera individuale e di gruppo. Esposizione dell'opera nello spazio comune dell'atrio così da poter condividere le proprie emozioni artistiche e dare spunti creativi a chi volesse dare il proprio contributo di esperienze per ampliare lo spazio emozioni.

NOTE DI PERCORSO / OSSERVAZIONI/ EVENTUALI CRITICITÀ RILEVATE: Per un’ottimale riuscita del lavoro si consiglia di lavorare a piccoli gruppi durante la fase di realizzazione concreta dell’opera. Caldamente suggerita la codocenza o la compresenza così da poter seguire i bambini in modo efficace e produttivo anche dal punto di vista linguistico. Si consiglia una scelta di spazi idonei per poter creare un effetto visivo appagante poiché l'unione costituisce l'unità dell'opera.


Anno scolastico 2015/2016

Ins. Valeria Conzatti (referente) Giovanna Piccolroaz, Lorenzo Fattori, Serena Caterina.

Progetto Caritro/Iprase

Incontriamoci: figure e parole per capirsi.

BLUE/BLU

Con le classi II A II B della scuola primaria di Volano nelle ore di Art/Arte (in inglese veicolare) abbiamo

costruito (uno per classe) un grande FARO in dimensione tridimensionale. Lo abbiamo chiamato

Lighthouse friendship /Faro dell’Amicizia poichè è stato il nostro punto di riferimento, punto d’incontro

per il nostro percorso di relazione in apprendimento. Lo abbiamo creato con carte e cartoni di vario tipo e

spessore a piccoli gruppetti in varie tecniche di pittura: spugne, pennelli, matite altro... All’interno lo spazio

dove ogni bambino è entrato e ha lasciato la propria firma colorata come segno di partecipazione al lavoro di

squadra. In alto abbiamo anche inserito una luce che illumini il MARE BLU e che attiri tutti in un'unica

direzione quella di PACE, di convivenza serena.

Ed eccoci al concorso…abbiamo pensato, dividendo le classi in 7 gruppi (35 alunni): i gabbiani/seagulls, i

granchi/crabs, le meduse/jellyfish, i cavallucci marini/seahorses, i delfini /dolphins, le sirene/mermaids le

stelle marine /starfish di costruire delle BARCHETTE con la tecnica dell’ORIGAMI (abbiamo usato foglie A3

su cui abbiamo fotocopiato il pentagramma musicale poiché la musica diventa ingrediente

internazionale).Con gli alunni di seconda, i quali non conoscono ancora le note sul rigo, abbiamo disegnato

a ritmo di musica degli scarabocchi musicali usando le IMPRONTE delle dita e le matite colorate….Ognuno

per GIOCO ci vede quello che vuole nei RITMI di IMPRONTE … La musica ci fa star bene insieme, ci

accomuna in una sorte di benessere collettivo quasi ad una sorte di ribellione a quell’infanzia violata nel

mare degli sbarchi. Non c’è limite alla CREATIVITA’ quando si lascia libera l’IMMAGINAZIONE. Ci possono

essere disegnini di uccelli, di ballerini, di animaletti, altro tutto quello che i bambini inventano. Poi le parole:

PACE/PEACE LIBERTA’/FREEDON AMICIZIA/FRIENDSHIP FELICITA’/HAPPINESS

INTERCULTURA/INTERCULTURAL ABBRACCIO/HUG FRATELLANZA/BROTHERHOOD sono scritte sui

remi delle barchette usando i bastoncini dei gelati quasi per dare movimento alla relazione …si rema

velocemente per arrivare prima al faro per portare le parole che ci aiutano a superare le differenze, per

aprire la conversazione, il dialogo. Ogni barchetta in equilibrio incollata sul pezzo di mare blu (foglio A3)

dipinto con tecnica di spugnatura porta in salvo delle persone (omini stilizzati con piegatura della carta).Il

lavoro completato fornisce una visione tridimensionale.

I gruppi degli alunni decidono poi di selezionare le due barchette ritenute più idonee per la partecipazione al

concorso e la bandiera esposta porta anche scritto “Navighiamo tutti nello stesso mare” “We all navigate the

same sea”. Si concorda che tutte le barchette navigano in un grande mare, spazio di accoglienza, di

salvataggio e vanno verso la luce del FARO che le guida verso il PORTO punto di approdo e di relazione in

un contesto MULTICULTURALE.

Si allegano le due barchette scelte e le foto del lavoro completo con il FARO, la luce che ci ha accompagnati

nel nostro percorso scolastico 2015/2016 e che ci accompagnerà anche per il nostro futuro… di uomini,

donne, CITTADINI del MONDO.

Volano, 29 aprile 2016


Ins. Conzatti Valeria e Laganà Antonella

DIARI DI GENERE

Progetto delle classi quarte della scuola primaria di Volano. Istituto Comprensivo Alta Vallagarina

Aprile/maggio 2013 Dopo aver seguito il percorso formativo “Educare alle relazioni di genere” proposto dalle esperte

dell'IPRASE Giulia Selmi e Barbara Poggio, le insegnanti si sono confrontate e hanno riflettuto sulla tematica

analizzata. Sono stati scelti alcuni punti di sviluppo e di approfondimento di tali tematiche in relazione ai piani

di lavoro provinciali e al programma previsto per la classe (vedi rosone delle competenze allegato 1). E' stato

definito un piano di lavoro da effettuare con gli alunni nell'ultimo periodo di scuola.

La proposta si è articolata in più fasi di laboratorio:

1. IL DIARIO

a. Lettura individuale del testo: Diario segreto di Susi/Diario segreto di Paul di CHRISTINE NÖSTLINGER,

CASA EDITRICE PIEMME JUNIOR (proposto come lettura agli alunni per le vacanze di Pasqua);

b. Forum: conversazione attorno alla lettura.

Analisi collettiva mettendo in evidenza i momenti significativi in riferimento alla tematica trattata;

approfondimento delle tematiche con l'ausilio dei testi scelti tra quelli indicati al Corso.

c. Testi d'opinione:

Rielaborazione orale e scritta con l'utilizzo del PC del testo in esame.

scheda di lettura:comprensione del testo con domande guida (oralità), sintesi del racconto, opinione

sulla lettura, consigli ai compagni(produzioni scritte). (Vedi allegati 2-3);

condivisione in classe dei lavori e realizzazione dell'armadio di SUSI e PAUL.(Uno per gruppo

classe.Vedi allegato 4)

Un armadio che diventa contenitore dei due ruoli/modello maschile - femminile vissuti nell'esperienza

quotidiana soggettiva dei due protagonisti coetanei degli alunni delle classi quarte. Questa fase di lavoro ha

visto l'ulteriore realizzazione di abiti che illustrano i vissuti di genere di Susi e Paul.(Vedi allegati 5).

L'armadio è fornito inoltre di un grande cassetto contenente cartellini rosa e azzurri che definiscono da un

lato i “caratteri” (aggettivi-qualità) dei due protagonisti, dall'altro alcuni aspetti (brevi testi) in relazione ai

vissuti delle loro rispettive famiglie (ruolo adulti : papà, mamma, nonna, domestica; ruolo coetanei se maschi

o femmine.)

Alla fine con i bambini si è riflettuto attraverso la “SFILATA di MODELLI” su come si possono indossare, con

serenità, i vestiti di entrambi i sessi rimettendo in discussione i modelli stereotipati proposti dalla società in

cui viviamo con differenze e diseguaglianze di genere per sviluppare riflessività, favorire capacità

decostruttiva e produrre scenari alternativi.

Volano, lì 18 giugno 2013 Le insegnanti proponenti

Conzatti Valeria e Laganà Antonella



Il piccolo principe

Antoine De Saint- Exupèry

Bompiani per impegnare… gli occhi, le orecchie e il cuore

Percorso interdisciplinare incentrato sulla lettura del

“Il PICCOLO PRINCIPE”

durante le ore del giovedì pomeriggio

(Laboratorio opzionale 2° periodo un’ora 3° periodo due ore).

TRIPLICE FINALITA’:

- motivare gli alunni al piacere alla lettura attraverso la fruizione di opere

significative;

- stimolare la fantasia e la creatività, nonché le capacità linguistiche attraverso rielaborazione/sintesi

dei capitoli;

- offrire ai Piani di studio di lingua italiana , arte e immagine, altre discipline una sorta di sfondo

integratore, un senso al lavoro di classe che si renda significativo per gli alunni.

L’attività con gli alunni si svolgerà nelle seguenti fasi:

- ascolto dei capitoli del CD (dialoghi significativi - Musiche Fabio Concato regia di Mareo Carniti) ;

- lettura individuale espressiva , ad alta voce fra coetanei;

- scrittura dei riassunti / sintesi di ogni capitolo;

- riflessioni ( conoscersi-capirsi al di là dell’apparenze, scoprire di volersi bene, il tema della solitudine,

il significato dell’amicizia, desiderare un amico, avere come amico il piccolo principe, annotare le fasi

e frasi più belle e significative).

METODOLOGIA:

1. FASE: ASCOLTARE

Il primo approccio con il libro avrà lo scopo di ascoltare il CD capitolo per capitolo (sviluppare

attenzione/concentrazione/piacere/emozioni):

- dopo ascolto esporre oralmente in modo sintetico il contenuto dei diversi capitoli.

2. FASE : LEGGERE PER LEGGERE

Il primo approccio con il libro avrà lo scopo di leggere per conoscere la storia:

- leggere in modo scorrevole ed espressivo;

- ricercare sul vocabolario termini nuovi o inusuali ed arricchire il lessico.

3. FASE : LEGGERE PER COMPRENDERE

- la seconda lettura del testo dovrà consentire agli alunni di comprendere a fondo la vicenda narrata, il

messaggio in essa contenuto ed i valori sottesi. Comprendere in modo profondo un testo letto ricavandone il

messaggio; individuare la situazione comunicativa , gli scopi dell’autore.

4 FASE : LEGGERE PER RIELABORARE / SCRIVERE

- questa fase prevede la rielaborazione /sintesi dei vari capitoli. Rielaborare un testo/riassunti dei vari capitoli

(su un piccolo quaderno).

Volano, 30 novembre 2013


Ins. Valeria Conzatti, Antonella Laganà, Jessica Chiusole, Maule Marika

LA MIA VALLE

Il fiume Adige e la Vallagarina raccontati per figure

ALUNNI IV A IV B SCUOLA PRIMARIA DI VOLANO

RICERCA STORICO/GEOGRAFICO/AMBIENTALE SUL TERRITORIO

DEL COMUNE DI VOLANO

“GLI ALBERI RACCONTANO”...

Questo lavoro è nato da una proposta della Comunità di Valle della Vallagarina. Le insegnanti della scuola

primaria di Volano Valeria Conzatti, Antonella Laganà, Jessica Chiusole, Maule Marika hanno seguito un

percorso mirato all'osservazione del territorio attraverso il linguaggio visivo tratto da vari testi forniti da Giulia

Mirandola e dal materiale grafico dell'artista Alicia Baladan. L'esperta, dopo aver visitato il territorio, ha

tracciato una particolare mappa/manifesto evidenziando aspetti significativi della Vallagarina.

Questa la progettazione del lavoro in tappe progressive:

lettura della manifesto/mappa geografica da parte degli alunni;

conversazione / forum di osservazioni collettive;

sopralluogo del territorio di appartenenza e valorizzazione del fiume Adige come elemento di

continuità fra i paesi della Comunità di Valle;

osservazione diretta e descrizione dei luoghi scoperti;

rappresentazione grafico e testuale del posto osservato (traccia tangibile anche a turisti di

passaggio);

presentazione del lavoro da parte dei bambini all'artista Alicia Baladan, promotrice del lavoro e alla

coordinatrice del progetto Giulia Mirandola.

Al lavoro di ricerca e analisi dettagliata di bibliografia specifica da parte delle insegnanti sul territorio di

Volano si è unita l' importante collaborazione delle famiglie che si sono rese disponibili a portare i bambini a

visitare i luoghi che le insegnanti avevano consigliato fornendo documentazione e materiale fotografico

significativo.

Il team dei docenti con gli alunni hanno pensato che gli alberi, presenti sul territorio,avrebbero potuto

raccontare il passato e il presente del luogo osservato. I bambini delle due classi hanno lavorato in coppia,

rappresentando l'albero a loro affidato disegnandolo e facendolo parlare attraverso un “fumetto”. Il lavoro

finito è stato inserito assieme a tutta la documentazione specifica nella mappa che verrà esposta alla mostra

conclusiva di venerdì 31 maggio 2013 nella sala consigliare della Comunità di Valle della Vallagarina in via

Tommaseo a Rovereto.

Il progetto ha permesso al gruppo di lavorare assieme in una relazione efficace e costruttiva nel

raggiungimento di competenze interdisciplinari. Importante fulcro di conoscenza è stata la ricerca

storico-geografico-ambientale del paese di Volano e dintorni. Questo lavoro ha permesso agli alunni di

conoscere più da vicino e in maniera più approfondita il loro territorio anche perchè è stato importante

valorizzare il vissuto delle famiglie in un contesto generazionale attraverso fonti di vario tipo: iconografiche,

testimonianze, racconti, poesie anche nel dialetto locale e documenti.

Coinvolgente è stato il momento di incontro fra l'artista e il gruppo classe, l'empatia fra le parti ha permesso

uno scambio relazionale e di conoscenze. Gli alunni hanno avuto modo di dialogare con l'artista esponendo

quanto hanno appreso nella fase operativa del lavoro. Ogni coppia ha restituito al gruppo un pezzo di puzzle

utile a completare la mappa territoriale di Volano.


Ins. Valeria Conzatti e Sarlo Federica

Progetto accoglienza : FELICITA’ E SAPERE Mary Poppins magica tata per tutti i bambini

Nell’anno scolastico 2014/15 nella scuola primaria di Volano è stato presentato nelle classi prime dalle

insegnanti Valeria Conzatti e Sarlo Federica questo singolare progetto.

I gruppi classe hanno così avuto modo di capire l’importanza della comunicazione intesa su più livelli:

corporeo , verbale , musicale con consecutivo trasferimento di valori come il rispetto delle regole e la felicità.

L’aula è stata allestita con ombrelli colorati appesi al soffitto da cui scendevano tutte le lettere dell’ alfabeto.

Alla fine dell’anno ad ogni alunno è stato consegnato un ombrello simbolo delle competenze acquisite. Il

divertente personaggio di Mary Poppins impersonato dall’ insegnante di italiano in forma giocosa e musicale

ha trasmesso agli alunni rigore e felicità nell’approccio alla letto scrittura. Suggestiva cornice al lavoro è stato

l’utilizzo del film:”Mary Poppins” di R.Stivenson Walt Disney USA 1964.

Il progetto è stato un’occasione formativa anche per creare opportunità di confronto con la scuola materna

permettendo ai bambini piccoli di curiosare, esplorare,conoscere,frequentare un ambiente scolastico

sconosciuto affrontando nuove relazioni.

Con il progetto “Scuola di volo “ le insegnanti delle due istituzioni hanno lavorato insieme per permettere ai

bambini di affrontare il nuovo percorso che gli aspetta con serenità e gioia. I bambini delle classi prime

travestiti da Mary Poppins e spazzacamini hanno accolto i piccoli della scuola materna con canzoni e danze

in una prospettiva dinamica e giocosa; hanno lavorato poi alla scoperta degli spazi emozionali trasmettendo i

loro vissuti in un viaggio di esplorazione costruendo mappe colorate condividendo filastrocche poiché chi

non parte in verità in nessun posto arriverà…

La Continuità

La scuola della continuità potrà lasciare i propri bimbi

“due eredità durevoli”:

“Le radici e le ali

le une per non dimenticare,

le altre per volare”.

(Hodding Carter)


Ins. Valeria Conzatti Progetto Iprase: Educare alle relazioni di genere

Classe VA – Volano 2012/13 – 2013/14


Ins. Valeria Conzatti Tirare i libri in barca

Parodie: classici nei fumetti

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “Ma che musica Maestro!” Attività musicale nella Scuola secondaria di primo grado Ins. Maria Caracristi Attività musicali (tutte le classi)

Approfondimenti musicali basati su percorsi di ascolto in collaborazione con le Scuole musicali “Novak” e “Zandonai” (classi prime) e la Fondazione “Arena di Verona” (classi seconde e/o terze).

Concerto di Natale nelle tre Chiese parrocchiali.

Gruppo strumentale (classi II e III)

Orchestra di flauti dolci finalizzata alla pratica della musica d’insieme, attività fondamentale di ogni serio percorso musicale. Anima i momenti più significativi della vita scolastica e collabora con le istituzioni e le associazioni presenti sul territorio. Ogni anno si confronta con altre formazioni scolastiche in Concorsi nazionali per alunni delle scuole secondarie di primo grado.

Esperienza didattica

L'ascolto delle pagine più significative della nostra letteratura musicale (e non solo della nostra) è

un'esperienza basilare nel percorso di formazione musicale e culturale degli studenti. Un ascolto

consapevole e attento educa all'apprendimento della grammatica musicale, alla comprensione del

significato dei brani in oggetto, del loro legame con il periodo storico e il luogo in cui sono stati

composti, mettendoli in relazione con le altre arti e le personalità dei grandi musicisti. E', insomma,

un fatto altamente culturale. Ma non è questo l'aspetto più importante: l'ascolto della “grande”

musica ci tocca nel profondo, ci emoziona, ci coinvolge, ci arricchisce. E l'ascolto “dal vivo” può

diventare, per i nostri ragazzi, un'esperienza indimenticabile.

Attività didattica

partecipazione alle prove generali della Sinfonia “Dal Nuovo Mondo” di A. Dvorak – Verona, Teatro

filarmonico – Orchestra della Fondazione “Arena di Verona” (maggio 2013).

Dalla relazione di un'alunna:

“Sono rimasta a dir poco stupita dopo aver sentito la vera magia della musica. Ho capito cosa

significa ascoltare dal vivo un'orchestra sinfonica. In classe ci eravamo preparati ascoltando su cd

e in video la sinfonia, però percepire l'attacco e le dinamiche dal vivo è stata una cosa stupenda, i

brividi sulla mia pelle... Non capita certo tutti i giorni di avere l'occasione di vivere un'esperienza

simile, che mi ha arricchito molto ed io ho avuto questa fortuna. Spero di rivivere ancora

sensazioni simili”.

ALLEGATO 8

REGOLAMENTO DEL PARLAMENTINO

(Approvato nel Consiglio dell’Istituzione Scolastica del 2 luglio 2015)

Art.1

1. Il Parlamentino degli Studenti è l'organo scolastico che rappresenta tutti gli alunni della

Scuola Secondaria di primo grado tramite i rappresentanti di classe.

2. I rappresentanti di classe sono studenti che, eletti dalla propria classe, hanno il compito di

rappresentarla davanti al Parlamentino degli Studenti.

Art.2

1. Il Parlamentino degli Studenti è costituito dai rappresentanti di classe, dal Dirigente

scolastico e dal coordinatore di plesso.

2. Nel caso che il coordinatore di plesso o il dirigente scolastico non potessero essere presenti

agli incontri possono essere sostituito dal vicepreside.

3. I rappresentanti di classe sono due per ogni classe.

4. I rappresentanti di classe riferiscono, durante il Parlamentino, ogni problema rilevato

all'interno della classe e dell'Istituto.

Art.3

1. I rappresenti di classe devono essere eletti entro e non oltre il 10 ottobre di ogni anno

scolastico.

2. Ogni classe eleggerà i propri rappresentanti alla presenza del coordinatore di classe nel

seguente modo:

• tutti gli alunni, se lo desiderano, possono candidarsi;

• ogni alunno della classe può esprimere due preferenze: scriverà il nome/i nomi su

un'apposita scheda che verrà messa in un urna;

• il coordinatore di classe aiutato da un alunno non candidato procederà allo spoglio delle

schede;

• verranno eletti i due candidati che avranno più voti; in caso di parità tra due o più candidati

si procederà per sorteggio.

Art.4

1. I rappresentanti di classe devono essere disponibili ad ascoltare i problemi dei propri

compagni di classe.

2. Le convocazioni del parlamentino devono essere comunicate con almeno cinque giorni di

anticipo.

3. Un rappresentante di classe può essere rimosso dal suo incarico solo dal coordinatore di

classe, sentito il dirigente scolastico.

4. Un rappresentante di classe può dimettersi in qualsiasi momento comunicandolo al

coordinatore di classe che provvederà alla nomina della successiva persona eletta o a nuova

elezione.

5. Le dimissioni di un rappresentante sono irrevocabili.

Art.5

1. I rappresentanti di classe hanno il compito di raccogliere idee, problemi e suggerimenti su

argomenti che interessano la classe e non si occupano di casi di singoli alunni.

2. I rappresentanti di classe convocano al bisogno l'assemblea di classe concordando data e ora

con il coordinatore di classe.

3. I rappresentanti di classe riferiscono al coordinatore di classe e poi al parlamentino quanto

emerso durante l'assemblea di classe.

4. Durante le riunioni del parlamentino il verbale verrà fatto a turno partendo dalle classi terze

in ordine decrescente.

5. I rappresentanti di classe hanno il compito di riferire alla classe quello che è emerso durante

il Parlamentino.

6. Tutti i verbali saranno raccolti in un apposito registro.

7. Almeno una volta all’anno il Parlamentino riferisce al Consiglio dell’Istituzione sulle

attività in corso.

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