PROGETTO DISLESSIA Il diritto di leggere LA NUOVA COLLANA JUNIOR D Edizioni Angolo Manzoni PERCHÉ E...

PROGETTO

DISLESSIAIl diritto di leggere

LA NUOVA COLLANA JUNIOR D

Edizioni Angolo Manzoni

PERCHÉ E COM’È

COLLANA PER BAMBINI E RAGAZZI

PremessaPremessa

Cos’è la dislessia

• La Dislessia è un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA).

• Il disturbo interessa uno specifico dominio di abilità (lettura, scrittura, calcolo) lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale.

• Tale disturbo è determinato da un’alterazione neurobiologica che caratterizza i DSA (disfunzione nel funzionamento di alcuni gruppi di cellule deputate al riconoscimento delle lettere-parole e il loro significato).

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• La dislessia, quindi, non è causata da un deficit di intelligenza né da problemi ambientali o psicologici o da deficit sensoriali o neurologici.

• La dislessia è una difficoltà che riguarda la capacità di leggere e scrivere in modo corretto e fluente. Leggere e scrivere sono considerati atti così semplici e automatici che risulta difficile comprendere la fatica di un dislessico.

• Purtroppo in Italia il problema è poco conosciuto benché si calcoli che vi siano, seguendo le stime più prudenti, almeno 1.500.000 di dislessici (il 3-4% della popolazione nella fascia della Scuola Primaria e Secondaria di primo grado). Gran parte di queste persone ha avuto una carriera scolastica costellata di insuccessi, con abbandoni precoci e con conseguenze sociali e professionali a volte molto pesanti.

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Premessa

• Il bambino dislessico può leggere e scrivere, ma vi riesce solo impegnando al massimo le sue capacità e le sue energie, poiché non può farlo in maniera automatica. Perciò si stanca rapidamente, commette errori, rimane indietro, non impara… ma i bambini dislessici sono intelligenti e, di solito, vivaci e creativi.

Cos’è la dislessia

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Come si manifesta

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• La dislessia si manifesta con una lettura scorretta (numero di errori commessi durante la lettura) e/o lenta (tempo impiegato per la lettura) e può manifestarsi anche con una difficoltà di comprensione del testo scritto.

• Il dislessico spesso compie nella lettura e nella scrittura errori caratteristici come l’inversione di lettere e di numeri (es. 21 - 12) e la sostituzione di lettere (m/n; v/f; b/d).

• Nei bambini, in particolare, la dislessia causa spesso problemi psicologici, quale demotivazione, scarsa autostima, ma questi sono una conseguenza, non la causa della dislessia.

Quando si manifesta

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• Già nella scuola dell’infanzia i bambini dislessici presentano uno sviluppo linguistico (sia in produzione e/o comprensione) atipico, come le parole storpiate.

• Se al termine del primo anno della scuola primaria di primo grado il bambino presenta una delle seguenti caratteristiche è opportuno consultare uno specialista:

1) difficoltà nell’associazione grafema-fonema e/o viceversa;

2) mancato raggiungimento del controllo sillabico in lettura e scrittura;

3) eccessiva lentezza nella lettura e scrittura;

4) incapacità a produrre le lettere in maiuscolo in modo riconoscibile.

Quando si manifesta

• Il trattamento abilitativo ha effetto dalla terza elementare alla terza media.

• L’ambiente, soprattutto quello familiare, deve appoggiare il bambino, aiutandolo nelle strategie di compenso e nella costruzione di un’immagine positiva di sé.

• I dislessici imparano, hanno solo un “diverso modo” di imparare.

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La dislessia nell’età adulta

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• Ci sono ancora pochi studi sull’evoluzione del disturbo dislessico in età adulta.

• A livello internazionale ci sono studi che dimostrano che il disturbo permane nella lettura, nella scrittura, ma anche nelle prove linguistiche e di analisi metafonologica.

• Studi su dislessici italiani adulti evidenziano un miglioramento nella correttezza della lettura, mentre permane una difficoltà nei tempi, dove il dislessico adulto è più lento rispetto al normolettore.

Per approfondimenti www.aiditalia.org

Junior D COLLANA PER BAMBINI E RAGAZZI

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La EAM ha creato questa Collana dedicata specificamente al giovane lettore dislessico. In essa vengono pubblicati brevi racconti e favole per i bambini dai 6 ai 9 anni e narrativa classica e contemporanea per i ragazzi dai 10 ai 14 anni.

Si propone con una veste grafica «mirata» al lettore dislessico (e tuttavia leggibile per tutti), con le seguenti caratteristiche:

• Il nuovo carattere Easy Reading è stato ideato e realizzato

da Edizioni Angolo Manzoni con caratteristiche grafiche atte

ad affrontare le specifiche problematiche del lettore dislessico

e per agevolare la lettura.

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Carattere di stampa

Times New RomanI caratteri con molte grazie come il

sono di scarsa leggibilità per il lettore dislessico.

L’attribuzione di grazie “uniche” hanno la funzione di evitare

lo scambio con lettere simili per forme.

Easy Reading

è un carattere bastone essenziale nel disegno.

Il carattere di stampa

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• Redistribuzione delle spaziature.

Ma nella scelta del carattere bastone resta la difficoltà di scambio tra lettere e numeri simili per forma.

Per evidenziare le particolari caratteristiche di Easy Reading gli esempi che seguiranno avranno come comparazione il carattere Arial, considerato di buona leggibilità per il lettore dislessico.

Il carattere di stampa

ARIAL

EASY READING

Spazi bianchi tra lettere, parole e segni di punteggiatura.

Spazi bianchi tra lettere, parole e segni di punteggiatura.12

Per poter meglio individuare otticamente la forma che connota ciascuna lettera o numero

è utile che lo spazio bianco tra le singole lettere

che compongono la parola sia evidente. Lo stesso vale per lo spazio bianco tra le

parole e quello tra le parole e i segni di

punteggiatura.Nell’Easy Reading questi spazi bianchi sono

tutti superiore allo standard.

ARIAL

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Problematiche per il lettore dislessico

EASY READINGASCENDENTI E DISCENDENTI

AUMENTATE IN ALTEZZA

Difficoltà di percezione visiva nell’individuare la presenza nella lettera di ascendenti e

discendenti.

dopo dopo

ARIAL

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EASY READING

• Difficoltà di percezione visiva nell’individuare le differenze nelle lettere e nei numeri simili per

forma.

bdfhijkltgjpqy

ASCENDENTI ALLUNGATE

bdfhijkltgjpqyDISCENDENTI ALLUNGATE

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• Difficoltà di percezione visiva nell’individuarele differenze nelle lettere e nei numeri simili per

forma.

O Q O Q

Per evitare la possibilità di scambio sono state attribuite grazie “uniche” e forme che ne facilitano il

riconoscimento.ARIAL EASY READING

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Se ruotiamo la “d” è uguale alla “b”

dado

dbbue grazia

presente

d bgrazia assente

Se ruotiamo la “d” è diversa dalla “b”

CASSA OVALE GIÙ

CASSA OVALE SU

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quadro

q ppipa

CASSA OVALE GIÙ q p

GRAZIA PRESENTE

ARIAL EASY READING

GRAZIAPRESENTE

GRAZIAASSENTE

GRAZIA ASSENTE

CASSA OVALE SU

Se ruotiamo la “q” è uguale alla “p”

Se ruotiamo la “q” è diversa dalla “p”


ARIALLa “b” se riflessa

sotto/sopra,

è perfettamente uguale alla “p” non capovolta.

EASY READINGLa “b” se riflessa

sotto/sopra,

grazie alla differenziazione delle casse ovali e dell'assenza della grazia inferiore della “b”, mantiene la diversità.

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pb

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buebp pipa

ARIAL EASY READING

GRAZIA ASSENTE

CASSA OVALE SU

Se riflettiamo la “d” è uguale alla “b”

Se riflettiamo la “d” è diversa dalla “b”

qd

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dadodq quadro

ARIAL EASY READING GRAZIA

PRESENTE

CASSA OVALE GIÙ

Se riflettiamo la “d” è uguale alla “q“

Se riflettiamo la “d” è diversa dalla “q”

ARIALLa “u” se riflessa

sotto/sopra,

è perfettamente uguale

alla “n” non capovolta.

EASY READINGLa “u” se riflessa

sotto/sopra,

grazie alla differenziazione

delle casse ovali e

dell’assenza della grazia

inferiore della “n”, mantiene

la diversità.

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un

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nanonu urlo

GRAZIA PRESENTE

ARIAL EASY READING

GRAZIA ASSENTE


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rn m

rn m GRAZIA

PRESENTE

GRAZIA ASSENTE

ARIAL

Le lettere “rn” abbinate sono molto simili alla “m”

EASY READING

Grazia inferiore:

– presente nelle lettere “r” “n”

– assente nella lettera “m”

La presenza e l’assenza delle grazie nelle lettere rendono meno automatico l’abbinamento ottico.


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nn m

nn m

GRAZIA PRESENT

E

GRAZIA ASSENTE

GRAZIA ASSENTE

GRAZIA PRESENT

E

Grazia superiore:– assente nella lettera “n”– presente nella lettera “m”

Grazia inferiore:– presente nella lettera “n”– assente nella lettera “m”

ARIAL EASY READING

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vv w

vv w contatto più

basso

ARIAL

Le lettere “vv” abbinate sono molto simili alla “w”

Le lettere “vv” abbinate sono diverse dalla “w”

EASY READING

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69

69 uncino stretto

ARIAL

Nei numeri “69” abbinate sono molto simili

Le lettere “69” abbinate sono diverse

EASY READING

uncino largo e più basso

o


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LUCIDA SANS EASY READING

Nello stile corsivo a volte la lettera “a ” minuscola non ha l'uncino superiore

e si può confondere facilmente con la “o”

a a o

La ridotta distanza (interlinea) tra le righe può causare lo scivolamento ottico da una riga all’altra

e la conseguente perdita della riga nel corso della lettura.

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Questa è l’interlinea standard dell’Arial, e dei caratteri in genere

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Questa è l’interlinea

standard del Easy

Reading,

di maggiore respiro

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Il rischio di scivolamentoè ancora più evidente

se il testo è scrittocon caratteri di piccola dimensione.

Molte signore americane, nel lasciare il loro paese natale,

assumono l’aria di malate croniche, pensando che questa sia una

forma di raffinatezza europea; ma la signora Otis non era mai

caduta in tale errore. Aveva un’ottima costituzione e una vivacità

davvero straordinaria.

ARIALtesto dimensione 8 (corpo tipografico) distanza singola tra le righe (INTERLINEA automatica)

Dopo poche settimane l’acquisto venne concluso, e a fine stagione ministro e famiglia si stabilirono a Canterville Chase. La signora Otis che, come signorina Lucretia R. Tappan della 53esima Strada Ovest, era stata una celebrata beltà di New York, era ora una bella signora di mezza età con occhi stupendi e superbo profilo. Molte signore americane, nel lasciare il loro paese natale, assumon l’aria di malate croniche, pensando che questa sia una forma di raffinatezza europea; ma la signora Otis non era mai caduta in tale errore. Aveva un’ottima costituzione e una vivacità davvero straordinaria.

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La collana Junior D prevede per “dare respiro” alla lettura uno spazio bianco prima di ogni capoverso

EASY READING

testo dimensione 8 (corpo tipografico)

distanza singola tra le righe

(INTERLINEA automatica)

Dopo poche settimane l’acquisto venne concluso, e a fine stagione

ministro e famiglia si stabilirono a Canterville Chase. La signora

Otis che, come signorina Lucretia R. Tappan della 53esima Strada

Ovest, era stata una celebrata beltà di New York, era ora una bella

signora di mezza età con occhi stupendi e superbo profilo.

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I margini ridotti della pagina e gli accapi sillabici (che spezzano le parole)

ostacolano il flusso della lettura.

Nella pagina seguenta la comparazione tra una pagina “classica” e una pagina

della collana “Junior D”

Esempio di una pagina classica di libro per ragazzi Esempio di una pagina della Collana Dislessia Junior

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