PROGETTO DISLESSIA Anno scolastico 2011/2012 Il Circolo F. MAZZARELLO fa parte della Rete di ricerca...

PROGETTO DISLESSIA PROGETTO DISLESSIA Anno scolastico 2011/2012 Anno scolastico 2011/2012

• Il Circolo F. MAZZARELLO fa parte della Rete di ricerca Tiralarete = LEGGERE… LEGGERI, insieme a tutte le scuole dell’infanzia e primarie della Circoscrizione 2, alle scuole medie e ad alcune scuole paritarie del territorio.

La Rete si occupa

• di informare, formare e fare ricerca in merito ai Disturbi Specifici di Apprendimento (dislessia, disgrafia, discalculia, disortografia…).

PROGETTO DISLESSIA PROGETTO DISLESSIA Anno scolastico 2011/2012Anno scolastico 2011/2012

• Nel corso dell’anno scolastico, agli alunni delle classi prime e seconde di tutte le scuole della rete sono state presentate cinque prove di apprendimento in ambito linguistico.

• Le modalità di somministrazione sono state:

individuali

in classe (a tutti i bambini nello stesso tempo)

• Nel nostro Circolo, sono stati sottoposti alla prova circa 200 alunni (non i bambini diversamente abili).

• Scopo delle prove: fornire a insegnanti e genitori degli indicatori di attenzione validati su possibili disturbi specifici di apprendimento.

PROGETTO DISLESSIAPROGETTO DISLESSIAL’allenamento L’allenamento

All’inizio dell’anno scolastico le insegnanti delle classi prime e seconde sono state invitate a svolgere dei giochi fonologici per l’allenamento alla competenza fonologica, indispensabile per un corretto apprendimento della letto-scrittura.

L’allenamento si è svolto con continuità nei primi mesi di scuola: ogni classe ha proposto i giochi di parole per almeno 15 minuti ogni giorno a tutta la classe.

PROGETTO DISLESSIAPROGETTO DISLESSIALe prove Le prove

Le prove sono state predisposte dalla Scuola Mazzini con la supervisione della Dr.ssa Guglielmino (specialista in logopedia) sulla base delle “Prove MT” di Cornoldi, utilizzate normalmente dagli specialisti per il rilevamento dei disturbi specifici di apprendimento.

• Fusione di fonemi – ottobre

• Tapping (divisione di fonemi) – novembre

• Lettura silenziosa e comprensione (prova intermedia) – gennaio

• Lettura silenziosa e comprensione di un testo – maggio

• Lettura veloce a voce alta - maggio

PROGETTO DISLESSIA - Le prove PROGETTO DISLESSIA - Le prove

FUSIONE DI FONEMI

La prova è stata effettuata nel mese di ottobre.

Ogni alunno è stato sottoposto alla prova in modo individuale e in ambiente tranquillo.

L’insegnante ha letto ogni parola lettera per lettera. Ogni parola è stata ripetuta ogni 15 sec, se il bambino aveva difficoltà o lo chiedeva.

Ad ogni bambino è stato chiesto di ripetere i suoni ascoltati tutti insieme. (es. U-V-A = UVA)


DIVISIONE DI FONEMI (TAPPING)

La prova è stata effettuata nel mese di novembre.

Ogni alunno è stato sottoposto alla prova in modo individuale e in ambiente tranquillo.

L’insegnante ha letto ogni parola, che è stata ripetuta ogni 15 sec, se il bambino aveva difficoltà o lo richiedeva.

Ad ogni bambino è stato chiesto di dire quali suoni sentiva nella parola pronunciata (es. UVA = U-V-A)


PROVA INTERMEDIA DI COMPRENSIONE

La prova è stata effettuata nel mese di gennaio dalle insegnanti di classe.

Ogni alunno è stato sottoposto alla prova in classe, insieme ai compagni, dando a tutti lo stesso tempo.

Si tratta

• di disegni e parole corrispondenti, da scegliere tra quattro item, scritti in stampatello e in script;

• di disegni e frasi corrispondenti, da scegliere tra tre item, scritti in stampatello e in script.


PROVA FINALE DI COMPRENSIONE

La prova è stata effettuata nel mese di maggio.

Ogni alunno è stato sottoposto alla prova in classe, insieme ai compagni, dando a tutti lo stesso tempo; il compito è stato svolto in modo individuale.

Si tratta di un testo narrativo in script, con 9 o 10 domande di comprensione a risposta chiusa (3 item).

PROGETTO DISLESSIA - Le prove PROGETTO DISLESSIA - Le prove PROVA FINALE DI LETTURA VELOCE

La prova è stata effettuata nel mese di maggio dalle insegnanti di classe, in modo individuale e in ambiente tranquillo.

Ad ogni bambino è stato chiesto di leggere il testo che aveva di fronte.

Nel frattempo l’insegnante ha cronometrato la prova, segnando su un foglio tutti gli eventuali errori.

La lettura proposta consisteva in 136 sillabe (classi prime) e 190/213 sillabe (classi seconde), divise per il tempo, in secondi, impiegato nella lettura.

Scopo della prova è stato di rilevare quante sillabe al secondo legge ogni bambino.

PROGETTO DISLESSIAPROGETTO DISLESSIAParametri di riferimento per la lettura veloce

(classi prime)

• 1,6 sill/sec è la velocità minima di lettura che un bambino al termine della classe prima dovrebbe avere raggiunto.

• da 1,6 a 1,2 sill/sec la velocità di lettura è considerata nella norma

• da 1,2 a 0,8 sill/sec la velocità è appena al di sotto della norma: il bambino ha bisogno di fare molto allenamento nella lettura

• al di sotto di 0,8 sill/sec il bambino è da tenere sotto controllo. Se la sua velocità di lettura non migliora entro la fine della classe seconda, arrivando intorno a 2,1 sill/sec, è necessario proporre accertamenti specialistici.

PROGETTO DISLESSIAPROGETTO DISLESSIAParametri di riferimento per la lettura veloce

(classi seconde).

• 2,1 sill/sec è la velocità minima di lettura che un bambino al termine della classe seconda dovrebbe avere raggiunto.

• da 2,1 a 1,7 sill/sec la velocità di lettura è considerata nella norma

• da 1,7 a 1,3 sill/sec la velocità è appena al di sotto della norma: il bambino ha bisogno di fare molto allenamento nella lettura

• al di sotto di 1,3 sill/sec il bambino è da tenere sotto controllo.

•Se la velocità di lettura è inferiore a 1,3 sill/sec e le prove di fusione e tapping sono inferiori alla norma, è necessario consigliare alla famiglia di sottoporre il bambino ad accertamenti specialistici.

PROGETTO DISLESSIA classi prime (anno scol. 2010/2011) PROGETTO DISLESSIA classi prime (anno scol. 2010/2011)

CLASSE 1 FUSIONE DI SUONI

SEGMENTAZIONE DI SUONI/TAPPING



LETTURA VELOCE

1 A.M. 6/20 7/20 7/10 7/9 0,2

2 B.L. 20/20 19/20 9/9 1,6

3 B.S. 14/20 10/20 9/9 1,7

4 B.P.R. 2/20 7/20 9/10 9/9 0,3

5 C.S 18/20 20/20 8/9 1,8

6 C.A. 9/20 18/20 9/10 8/9 0,7

7 D.F. 9/20 17/20 8/10 6/9 0,3

8 D.D. 18/20 19/20 9/9 1,0

9 F.Z. 20/20 20/20 8/9 1,4

10 F.V. 20/20 20/20 9/9 1,7

11 F.T. 20/20 20/20 9/9 1,4

12 F.A. 20/20 19/20 9/9 2,0

13 F.S. 13/20 14/20 9/9 1,2

14 G.R. 19/20 18/20 8/9 1,4

15 L.E. 20/20 20/20 9/9 1,2

16 M.V. 7/9 0,3

17 M.A. 19/20 20/20 9/9 1,4

18 N.C. 20/20 19/20 8/9 1,0

19 N.G. 20/20 19/20 9/9 1,7

20 P.M. 20/20 20/20 9/9 2,0

21 R.M. 16/20 19/20 9/9 1,0

22 R.S. 20/20 20/20 9/9 1,5

23 R.G. 10/10 9/20 8/10 7/9 0,7

24 S.M. 10/10 10/20 9/10 9/9 1,5

25 T.D. 20/20 19/20 9/9 1,4

PROGETTO DISLESSIA PROGETTO DISLESSIA classi prime (anno scol. 2010/2011)classi prime (anno scol. 2010/2011)

LEGENDA:risultati prova finale di lettura veloce

7 all. da 0.8 a 1,2 sill/sec criticità

7 all. da 1,2 a 1,8 sill/sec allenamento

6 all. con/più di 1,6 sill/sec norma

Classe prima 1

25

7

7

6

0 5 10 15 20 25 30

1

alu

nn

i in

dif

fico

ltà

alunni

criticità

attenzione

norma

tot all

PROGETTO DISLESSIA – classi prime (anno scol. 2010/2011)PROGETTO DISLESSIA – classi prime (anno scol. 2010/2011)

CLASSE 2 FUSIONE DI SUONI

SEGMENTAZIONE DI SUONI/TAPPING



LETTURA VELOCE

1 20/20 9/9 4,1

2 20/20 9/9 1,6

3 20/20 9/9 2,9

4 18/20 9/9 3,6

5 20/20 9/9 4,6

6 16/20 8/10 8/9 0,7

7 20/20 9/9 3,6

8 / 9/9 2.8

9 20/20 9/9 2,4

10 0/20 9/9 11 20/20 9/9 0,5

12 / 8/10 7/9 0,4

13 8/20 8/10 8/9 1,6

14 20/20 9/9 4,2

15 15/20 10/10 9/9 1,6

16 3/20 10/10 8/9 0,7

17 20/20 9/9 2,5

18 8/20 9/9 1,8

19 17/20 9/10 8/9 0,7

20 13/20 9/10 8/9 1,5

21 20/20 9/9 1,8

22 10/20 8/10 8/9 0,6

23 19/20 9/9 2,3

24 17/20 9/9 2,1

PROGETTO DISLESSIA - CLASSI PRIMEPROGETTO DISLESSIA - CLASSI PRIME (anno scol. 2010/2011)


1: 6 all. al di sotto di 0,8 sill/sec criticità

2: 1 all. da 1,2 a 1,6 sill/sec normolettori

3: 16 all. al di sopra di 1,6 sill/sec buoni lettori

Classe prima 2

0 5 10 15 20 25 30

1

alu

nn

i in

dif

fico

ltà

criticità

norma

ottimi

tot allcriticità 6

norma 1

ottimi 16

tot all 24

1

PROGETTO DISLESSIA (anno scol. 2010/2011)PROGETTO DISLESSIA (anno scol. 2010/2011)

CLASSE 3 FUSIONE DI SUONI SEGMENTAZIONE DI SUONI/TAPPING



LETTURA VELOCE

1 6/20 15/20 9/10 1/9 0,08

2 20/20 20/20 10/10 9/9 1,5

3 18/20 15/20 9/10 6/9 0,5

4 19/20 20/20 10/10 9/9 1,2

5 20/20 17/20 10/10 6/9 0,6

6 14/20 20/20 9/10 9/9 0,9

7 20/20 20/20 10/10 9/9 1,6

8 18/20 20/20 8/10 9/9 0,5

9 20/20 20/20 10/10 9/9 2,2

10 13/20 14/20 10/10 8/9 0,5

11 20/20 20/20 10/10 9/9 1,0

12 10/20 15/20 9/10 6/9 1,5

13 7/20 17/20 10/10 9/9 1,4

14 In Italia da 2 mesi In Italia da 4 mesi 4/10 3/9 1,3

15 15/20 17/20 10/10 9/9 1,0

16 19/20 20/20 9/10 9/9 0,9

17 15/20 14/20 10/10 6/9 1,4

18 20/20 20/20 10/10 9/9 0,8

19 18/20 20/20 10/10 9/9 1,1

20 8/20 18/20 10/10 9/9 1,9

21 18/20 17/20 10/10 9/9 1,1

22 20/20 20/20 10/10 9/9 3,1

23 16/20 20/20 10/10 8/9 1,5

24 16/20 16/20 8/10 8/9 0,7

25 Non ancora inserito a scuola Non ancora inserito a scuola

9/10 8/9 0,9

PROGETTO DISLESSIA – CLASSI PRIME (anno scol. 2010/2011)PROGETTO DISLESSIA – CLASSI PRIME (anno scol. 2010/2011)


4 alunni buoni lettori

7 alunni nella norma

8 alunni che hanno bisogno di allenamento

6 alunni sulla soglia di attenzione

Classe prima 3

25

6

8

7

4

0 5 10 15 20 25 30

tot all

< 0,8 sill/sec

da 1,2 a o,8 sill/sec

da 1,6 a 1,2 sill/sec

>= 1,6 sill/sec

Serie1

Serie1 25 6 8 7 4

tot all< 0,8

sill/secda 1,2 a o,8

sill/secda 1,6 a 1,2

sill/sec>= 1,6 sill/sec

PROGETTO DISLESSIA CLASSI PRIME (anno scol. 2010/2011)PROGETTO DISLESSIA CLASSI PRIME (anno scol. 2010/2011)

Classe prima 4

2400

1410

0 10 20 30

1

>= 1,6 sill/sec


da 1,2 a o,8 sill/sec

< 0,8 sill/sec

tot all>= 1,6 sill/sec 10

da 1,6 a 1,2 sill/sec 14

da 1,2 a o,8 sill/sec 0

< 0,8 sill/sec 0

tot all 24

1


10 alunni buoni lettori

14 alunni nella norma

0 alunni che hanno bisogno di allenamento

0 alunni sulla soglia di attenzione

PROGETTO DISLESSIA PROGETTO DISLESSIA

Classe prima 1 08/09

53 4

11

0

5

10

15

<0,8

da 1,2 a 0,8

da 1,6 a 1,2

>= 1,6

<0,8 5

da 1,2 a 0,8 3

da 1,6 a 1,2 4

>= 1,6 11

23

Classe seconda 1 09/10

0

10

20

30

tot all

< 1,3 sill/sec



>= 2,1 sill/sec

tot all 24

< 1,3 sill/sec 3



>= 2,1 sill/sec 15

1

PROGETTO DISLESSIAPROGETTO DISLESSIA


22

10

1

20

0

5

10

15

20

25

Serie1

Serie1 22 1 0 1 20

tot all < 1,3 sill/secda 1,7 a 1,3



classe prima 2 08/09

1

4

11

7

0

2

4

6

8

10

12

23

23 1 4 11 7

<0,8 da 1,2 a 0,8 da 1,6 a 1,2 >= 1,6



21

1 1

4

15

0

5

10

15

20

25

Serie1

Serie1 21 1 1 4 15





5 54

8

0

2

4

6

8

10

22

22 5 5 4 8

<0,8 da 1,2 a 0,8 da 1,6 a 1,2 >= 1,6



15

2

6

34

0

5

10

15

20

Serie1

Serie1 15 2 6 3 4





2

5

2

4

0

1

2

3

4

5

6

13

13 2 5 2 4

<0,8 da 1,2 a 0,8 da 1,6 a 1,2 >= 1,6

PROGETTO DISLESSIA PROGETTO DISLESSIA

CLASSE SECONDA 5

24

2

2

4

11

0 5 10 15 20 25 30

tot all

< 1,3 sill/sec



>= 2,1 sill/sec

Serie1

Serie1 24 2 2 4 11

tot all< 1,3





19

2

5

3

9

0 5 10 15 20

tot all

<0,8

da 1,2 a 0,8

da 1,6 a 1,2

>= 1,6

Serie1

Serie1 19 2 5 3 9

tot all <0,8 da 1,2 a 0,8 da 1,6 a 1,2 >= 1,6


Nell’incontro di fine anno con la Dr.ssa Guglielmino si sono esaminati i risultati ottenuti al termine del secondo anno di ricerca per il Circolo:

• si è tenuto conto, in particolare, della velocità di lettura che i bambini hanno mostrato di possedere al termine della classe prima e della classe seconda;

• si è evidenziata l’importanza del lavoro fonologico (giochi fonologici) svolto a partire dall’ultimo anno di scuola dell’infanzia (poi in continuità con la scuola primaria), perché fornisce informazioni utili per la formazione di classi primarie il più possibili omogenee;

•gli alunni delle classi del Circolo rientrano nella media dei dati in possesso degli specialisti (UN ALUNNO DSA PER CLASSE)


Criticità.

• somministrare le prove solo ad alcuni alunni, senza seguire il protocollo

• organizzazione del lavoro (compresenze)

Conseguenze

tempi di somministrazione delle prove difficilmente rispettati

Difficoltà di comunicazione e (forse) comprensione con la referente DSA

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