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“GUADAGNARE SALUTE… CON LE LIFE SKILLS”

volume 2- Scuola Primaria

U.O. Promozione Educazione Alla Salute

ASUR MARCHE AV 5 e LILT

Progetto di promozione della salute attraverso lo sviluppo ed il

potenziamento delle abilità personali e relazionali

Volume 2- Scuola Primaria

A cura dell’U.O. Promozione Educazione Alla Salute

Dipartimento di Prevenzione

ASUR Marche Area Vasta n.5, Ascoli Piceno

e-mail: [email protected]

tel. 0736/358048- 358032- 358191

Responsabile U.O. Dott.ssa Maria Grazia Mercatili

Psicologa Dott.ssa Giulia Del Vais

Psicologo Dott. Daniele Luciani

Assistente Sanitaria Anna Graziella Agatiello

Realizzato in collaborazione con la

Lega Italiana Lotta Tumori

Presidente sez. Ascoli Piceno Dott. Raffaele Trivisonne

Tel. 0736/358360; e-mail: [email protected]

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INDICE

Prefazione ..................................................................................................9

Introduzione ............................................................................................ 11

Le Life Skills ............................................................................................... 17

Lavoro in classe: attività ........................................................................... 31

ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ EMOTIVE ........................................................ 35

Consapevolezza di sè ............................................................................ 39

Prima attività: “Il meteo dell’umore” ................................................. 41

Seconda attività: “Il vulcano delle emozioni” .................................... 42

Terza attività: “Che animale sono?” .................................................. 44

Quarta attività: “Identikit” ................................................................ 46

Quinta attività: “Il corpo e il cuore” .................................................. 47

Sesta attività: “Il semaforo dell’umore” ............................................ 49

Gestione delle emozioni ........................................................................ 51

Prima attività: “L’orologio delle emozioni” ........................................ 55

Seconda attività: “Giochiamo con le emozioni” ................................ 57

Terza attività: “Le scatole delle emozioni” ........................................ 59

Quarta attività: “Emozioni in fila!” .................................................... 61

Quinta attività: “Giochiamo a fare il mimo” ...................................... 63

Sesta attività: “Il mimo delle emozioni” ............................................ 64

Settima attività: “Mille modi di emozionarsi” .................................... 65

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Ottava attività: “Scultori di emozioni” .............................................. 66

Nona attività: “Il matematico emozionato” ...................................... 67

Decima attività: “I petali del fiore” ................................................... 68

Undicesima attività: “Ricordo una volta…” ....................................... 69

Dodicesima attività: “Pensieri ed emozioni” ..................................... 71

Gestione dello stress ............................................................................. 77

Prima attività: “Esercizi di rilassamento” .......................................... 79

Seconda attività: “Rilassiamoci insieme” ........................................... 81

Terza attività: “Puzzle di gruppo” ...................................................... 82

Quarta attività: “Penso meglio!” ....................................................... 83

Quinta attività: “Cosa fare?” ............................................................. 84

Sesta attività: “Si potrebbe…” ........................................................... 86

ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ SOCIALI............................................................. 87

Relazioni efficaci .................................................................................... 91

Prima attività: “Foto-scatto” .............................................................. 95

Seconda attività: “Filalarete: siam tutti amici” .................................. 96

Terza attività: “Dimmi chi sei” ........................................................... 97

Quarta attività: “Mi piaci perché” ..................................................... 98

Quinta attività: “L’abbraccio” ......................................................... 100

Sesta attività: “Una matita per due” ............................................... 101

Settima attività: “La torre di seggioline” .......................................... 102

Ottava attività: “Tutti sulla zattera” ................................................ 103

Nona attività: “Caccia al tesoro” ..................................................... 104

Decima attività: “Cattura la palla!” ................................................. 105

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Undicesima attività: “Acchiappadraghi” ......................................... 106

Dodicesima attività: “Cerca l’oggetto” ............................................ 107

Tredicesima attività: “Fiducia cieca” ............................................... 108

Quattordicesima attività: “Attento, che cado!” .............................. 109

Quindicesima attività: “La ragnatela dell’amicizia” ......................... 110

Sedicesima attività: “Tuttinsiem” .................................................... 111

Empatia ................................................................................................ 113

Prima attività: “Lo specchio vivente” ............................................... 115

Seconda attività: “Riconosciamo le emozioni” ................................ 116

Terza attività: “Facciamo parlare il nostro corpo” .......................... 117

Quarta attività: “Fila tre delle emozioni” ........................................ 118

Quinta attività: “Ti senti così quando…” ......................................... 119

Sesta attività: “Indovina: chi è?” ..................................................... 120

Settima attività: “Trova l’intruso” .................................................... 121

Ottava attività: “Il detective delle emozioni” .................................. 122

Comunicazione efficace ....................................................................... 125

Prima attività: “Il cerchio dell’ascolto” ............................................ 127

Seconda attività: “Il cerchio del primo giorno di scuola” ................ 128

Terza attività: “Circle time” ............................................................. 129

Quarta attività: “Canta tu” .............................................................. 131

Quinta attività: “Il personaggio misterioso” .................................... 132

Sesta attività: “Il mimo al contrario” ............................................... 133

Settima attività: “Volume zero!” ...................................................... 134

Ottava attività: “E mannaggia al diavoletto” ................................... 135

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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ COGNITIVE .................................................... 139

Pensiero critico .................................................................................... 143

Prima attività: “Io dico che…” .......................................................... 145

Seconda attività: “So dire no?” ....................................................... 146

Terza attività: “Sì e no!” .................................................................. 147

Quarta attività: “Attiva e passiva…mente!” .................................... 148

Quinta attività: “L’ho visto in TV!” .................................................. 149

Sesta attività: “La realtà nascosta” ................................................. 151

Settima attività: “Gli occhiali magici” ............................................... 152

Ottava attività: “Discutiamone insieme” ......................................... 154

Pensiero creativo ................................................................................. 157

Prima attività: “Dottor Frankenstein” .............................................. 161

Seconda attività: “Il disegno nascosto” ........................................... 162

Terza attività: “A cosa serve?” ........................................................ 163

Quarta attività: “E vissero tutti felici e contenti” ............................ 164

Quinta attività: “Che storia!” .......................................................... 165

Sesta attività: “Fantasia guidata” .................................................... 166

Settima attività: “Pubblicitando” ..................................................... 167

Ottava attività: “Giochiamo con Arcimboldo” ................................. 168

Problem solving ................................................................................... 169

Prima attività: “Troviamo una soluzione!” ....................................... 171

Seconda attività: “Ecco come!” ....................................................... 172

Terza attività: “Disegna la soluzione” .............................................. 173

Quarta attività: “Brainstorming” ..................................................... 174

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Quinta attività: “Costruttori di torri” .............................................. 175

Sesta attività: “E’ tutta un’altra storia” ............................................ 177

Settima attività: “Effetti paradossali” ............................................. 178

Ottava attività: “Tangram” ............................................................. 179

Decision making .................................................................................. 183

Prima attività: “Tutti gli stati del mondo” ........................................ 187

Seconda attività: “Che fare?” .......................................................... 188

Terza attività: “Mosaico” ................................................................ 189

Quarta attività: “Il puzzle vivente” .................................................. 190

Quinta attività: “Fuga dai coccodrilli” ............................................. 191

Sesta attività: “Bilancia decisionale” ............................................... 192

Settima attività: “Sudoku” ............................................................... 193

Ottava attività: “L’isola deserta” ...................................................... 195

Bibliografia ............................................................................................. 197

Allegato 1- Carte delle emozioni ............................................................ 199

Allegato 2- “Il semaforo dell’umore”- cartellone ................................... 205

Allegato 3- “Il semaforo dell’umore”- bambini ...................................... 207

Allegato 4- Diario di Bordo ..................................................................... 209

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INTRODUZIONE

Il progetto “Guadagnare Salute… con le Life Skills” è nato come

progetto-pilota nelle Scuole dell’Infanzia e Primaria nell’a.s. 2013-2014

dalla proficua collaborazione tra l’U.O. Promozione Educazione Alla Salute

del Dipartimento di Prevenzione ASUR Marche AV5, l’Ambito Territoriale

Sociale n.22 di Ascoli Piceno e la Lega Italiana Lotta Tumori- sezione di

Ascoli Piceno che hanno realizzato congiuntamente, negli anni, numerosi

progetti di promozione di sani stili di vita sul territorio.

Negli anni successivi è stato ampliato ed arricchito suoi Manuali grazie

al prezioso contributo dei docenti e delle classi che hanno partecipato al

progetto ed è stato definito, nel tempo, un percorso formativo

strutturato a partire dalle esigenze e dalle richieste degli stessi insegnanti.

Proprio dai docenti, e da più parti, è arrivata la richiesta di continuità di

un percorso sulle life skills che non si fermasse alla Scuola Primaria, che

proseguisse anche negli ordini di scuola superiori per accompagnare e

sostenere i ragazzi in un momento della vita in cui è ancora più

importante disporre di abilità che supportino e favoriscano scelte

consapevoli e salutari.

Ed è per questo che nell’a.s. 2015-2016 parte come progetto-pilota

anche negli Istituti Secondari di I grado affiancando ed integrando i

preesistenti progetti “Peer education” e “Unplugged” dei quali costituisce

un valido presupposto metodologico.

Il progetto si inserisce nella più vasta iniziativa nazionale “Guadagnare

Salute. Rendere facili le scelte salutari”, approvato dal Governo nel 2007,

che ha l’obiettivo di promuovere stili di vita sani per prevenire

l’insorgenza e per ridurre l’incidenza delle principali malattie cronico-

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degenerative, per migliorare la qualità della vita ed il benessere di

singoli e della collettività in generale.

“Guadagnare Salute… con le Life Skills” è stato anche inserito nel Piano

Regionale della Prevenzione 2014-2018 e costituisce uno dei programmi

di provata efficacia raccomandati per divenire Scuole Promotrici di Salute

(per maggiori informazioni visitare il sito www.scuolasalutemarche.it).

Il programma si basa su alcuni assunti fondamentali:

a) in primo luogo i concetti di “salute” e di “promozione della salute”

secondo la visione dell’Organizzazione Mondiale della Sanità; l’OMS

intende la prima come “…uno stato di completo benessere fisico,

mentale e sociale…” (e non solo come “…un’assenza di malattia o di

infermità”) e la seconda come “il processo che permette alle persone

di aumentare il controllo su di sé e migliorare la propria salute”; nello

specifico, “…la promozione della salute è il processo che conferisce

alle popolazioni i mezzi per assicurare un maggior controllo sul loro

livello di salute e migliorarlo. (omissis). Così, la promozione della

salute non è legata soltanto al settore sanitario: supera gli stili di vita

per mirare al benessere" (“La Carta di Ottawa”, documento finale

della Conferenza dell’OMS, 1986).

b) in secondo luogo, la convinzione che il benessere, individuale e

relazionale, può essere ottenuto attraverso la cura delle competenze

psicosociali (ovvero le life skills) intese come le “…competenze che

portano a comportamenti positivi e di adattamento che rendono

l’individuo capace di far fronte efficacemente alle richieste e alle

sfide della vita di tutti i giorni…” (OMS, 1994), come ad esempio le

capacità di comunicare e relazionarsi efficacemente, il senso critico e

l’autoconsapevolezza, l’abilità di risoluzione dei problemi, di

riconoscere e gestire le emozioni e lo stress. 12

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“Guadagnare Salute… con le Life Skills” nasce dall’esperienza di

operatori sociali, sanitari e scolastici, dalla consapevolezza maturata in

anni di lavoro di quanto sia importante facilitare lo sviluppo ed il

potenziamento delle life skills fin dai primi anni di vita del bambino. Studi

scientifici hanno peraltro dimostrato che le azioni di promozione della

salute effettuate nei primi anni di vita consentono l’instaurarsi di

abitudini personali durature nel tempo.

Un intervento precoce di “educazione alle life skills”, dunque, permette

l’acquisizione di competenze indispensabili per il benessere personale e

sociale e rende i minori più capaci di individuare ed evitare situazioni e

comportamenti a rischio, non solo nel campo della salute.

E’ per questo che si è pensato ad un programma di sviluppo e

potenziamento delle life skills nelle scuole, dall’Infanzia alla Secondaria di

I grado, con attività differenziate a seconda dell’età degli alunni ma

ugualmente finalizzate all’acquisizione di abilità indispensabili per

fronteggiare in maniera sempre più appropriata i compiti evolutivi e le

richieste dell’ambiente esterno.

Si è pensato, inoltre, ad attività effettuate da docenti e non da esperti

sociali o sanitari in quanto è ampiamente dimostrato che le azioni

educative sono maggiormente efficaci e durature nel tempo se condotte

dagli stessi insegnanti, che hanno la possibilità di rinforzare il messaggio

nel tempo e di veicolarlo in maniera più significativa grazie alla relazione

privilegiata che hanno con i loro alunni.

Ovviamente il supporto ed il monitoraggio continuo da parte degli

operatori socio-sanitari è una componente fondamentale del progetto,

accanto al percorso di formazione sulla Life Skills Education previsto

all’inizio dell’anno scolastico, prima dell’inizio delle attività con gli

studenti. 13

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Nei Manuali proposti sono contenute attività differenziate a seconda

dell’ordine di scuola che consentono di potenziare la dimensione sociale

dell’apprendimento e di veicolare con maggiore efficacia le competenze

necessarie al raggiungimento del successo formativo degli alunni,

permettendo loro di sperimentare le proprie “skills” attraverso attività

rilevanti anche dal punto di vista emozionale.

I Manuali sono così strutturati:

- il Manuale per la Scuola dell’Infanzia (Volume 1) propone un

percorso di quattro incontri su alcune life skills, ognuna delle quali

viene stimolata con semplici attività (differenti per le tre classi)

realizzabili anche con i più piccoli: coi bambini di 3 anni sono previste

attività per favorire le skills Gestione delle emozioni (Espressione) e

Relazioni efficaci; coi bambini di 4 anni, attività per favorire le skills

Gestione delle emozioni (Comprensione), Relazioni efficaci e Pensiero

creativo; coi bambini di 5 anni, infine, sono previste attività su

Gestione delle emozioni (Regolazione emotiva), Relazioni efficaci,

Pensiero creativo e Comunicazione efficace.

- i Manuali della Scuola Primaria (Volume 2) e degli Istituti Secondari

di I grado (Volume 3) contengono attività raggruppate non in base

alla classe di appartenenza, ma a seconda del tipo di skill di

riferimento in modo da renderli il più possibile flessibili

nell’applicazione ed adeguati al gruppo classe: l’insegnante potrà

selezionare le attività-stimolo più adatte alle esigenze didattiche e

relazionali della classe e proporle nel momento più opportuno. E’

importante che, nel corso del ciclo scolastico, gli insegnanti

propongano attività relative a tutte e dieci le life skills in modo da

favorire lo sviluppo ed il potenziamento di tutte le “abilità di vita”

indispensabili per il benessere degli alunni ed essenziali per far

fronte in modo efficace e funzionale alla complessità di stimoli e 14

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richieste del mondo esterno ai quali sono sempre più esposti. Si

suggerisce di proporre almeno un’attività relativa ad ogni life skill

durante ogni anno scolastico.

L’obiettivo che ci si propone per le prossime edizioni è continuare ad

arricchire i Manuali con i lavori realizzati dagli alunni durante lo

svolgimento delle attività e con nuove proposte operative individuate

grazie agli insegnanti, il cui contributo è sempre prezioso.

Sono proprio i docenti, infatti, che impegnandosi quotidianamente per

stimolare e rafforzare le potenzialità dei loro alunni possono individuare

adattamenti, varianti o attività-stimolo innovative e più calibrate sulle

esigenze degli studenti e far sì che l’esperienza del singolo possa

diventare un patrimonio condiviso di “buone prassi” per la collettività.

A tal proposito ricordiamo che i materiali realizzati (fotografie, disegni,

storie, nuove attività individuate, etc.) possono essere inviati entro la fine

dell’anno scolastico in corso all’indirizzo e-mail

[email protected].

Dott.ssa Maria Grazia Mercatili


Dipartimento di Prevenzione ASUR Marche AV 5

15

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31

LAVORO IN CLASSE:

ATTIVITA’

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PREMESSA

Il progetto “Guadagnare Salute… con le Life Skills” prevede:

1) un breve corso di formazione rivolto agli insegnanti ad inizio anno

scolastico, propedeutico allo svolgimento delle attività in classe,

strutturato in un modulo teorico introduttivo sulle Life Skills ed in

alcuni moduli esperenziali finalizzati a sperimentare le attività

contenute nel Manuale e a stimolare le skills dei docenti;

2) un incontro di supervisione e monitoraggio delle attività a metà anno

scolastico, finalizzato ad evidenziare possibili nodi e criticità e ad

attivare risorse e soluzioni funzionali;

3) un incontro a fine anno scolastico per la presentazione, da parte dei

docenti, delle attività svolte in classe e dei lavori prodotti con e dagli

alunni, per un confronto attivo e proficuo sulle competenze

sperimentate e consolidate nell’esperienza di ognuno;

4) l’utilizzo del presente Manuale per stimolare le life skills degli alunni;

propone alcune attività da svolgere in circa un’ora di tempo per

ognuna delle dieci skills e la compilazione di un Diario di Bordo su cui

annotare la progressione del lavoro in classe ed eventuali criticità o

punti di forza emersi;

5) l’utilizzo di una sorta di Diario di bordo delle attività anche per gli

alunni (un quadernone, un raccoglitore ad anelli o una cartellina), per

dare continuità e coerenza interna al percorso educativo svolto,

consentendo di rivedere, consultare o rileggere quanto realizzato fino

a quel momento

33

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Come utilizzare il Manuale

Le attività possono essere proposte alla classe secondo la modalità

preferita dal docente:

a. (modalità consigliata) svolgere almeno un’attività relativa ad

ogni life skill durante l’anno scolastico, in modo che gli alunni

possano sperimentarle ed interiorizzarle a seconda delle

proprie caratteristiche del momento, sviluppando in maniera

armonica tutte le abilità fondamentali per poter affrontare in

maniera efficace e funzionale la sempre maggiore complessità

di stimoli e di richieste provenienti dal loro mondo interno ed

esterno. Alla fine del ciclo scolastico, così, gli alunni avranno

avuto modo di sperimentare più volte e di rafforzare tutte e

dieci le skills;

b. (modalità facoltativa) trattare durante l’anno scolastico solo

alcune life skills, quelle ritenute più adeguate alle esigenze

didattiche e relazionali della classe in quel momento; si

raccomanda, però, di proporre attività concernenti le restanti

skills nel corso dei successivi anni scolastici.

Nello svolgimento delle attività con la classe è importante che

l’insegnante ascolti gli alunni senza valutare, giudicare o interpretare le

loro parole, permettendo ad ognuno di maturare e di accrescere le

competenze individuali e relazionali secondo i propri tempi di sviluppo.

Occorre, inoltre, dedicare tempo ed impegno adeguati alle attività

rifuggendo il pensiero che questo lavoro sia inutile o poco produttivo e

nutrendo, invece, fiducia nell’effettiva e positiva ricaduta che vi sarà sia

per i singoli alunni (nel vissuto e nelle competenze acquisite) che per

l’intero gruppo-classe. 34

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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ EMOTIVE

LIFE SKILLS Attività proposte

Consapevolezza

di sé

Il meteo

dell'umore

Il vulcano delle

emozioni

Che animale

sono?

Identikit Il corpo e il cuore Il semaforo

dell’umore

Gestione delle

Emozioni

L’orologio delle

emozioni

Giochiamo con le

emozioni

Le scatole delle

emozioni

Emozioni in fila! Giochiamo a fare il

mimo

Il mimo delle

emozioni

Mille modi di

emozionarsi

Scultori di

emozioni

Il matematico

emozionato

I petali del fiore Ricordo una

volta…

Pensieri ed

emozioni

Gestione dello

stress

Esercizi di

rilassamento

Rilassiamoci

insieme

Puzzle di gruppo

Penso meglio! Cosa fare? Si potrebbe…

37

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SECONDA ATTIVITA’

“IL VULCANO DELLE EMOZIONI”

Obiettivo: comprendere la regolazione e i diversi gradi di un’emozione

Cosa serve: occorrente per disegnare

L’insegnante spiega ai bambini che le emozioni possono essere esperite

in diversi gradi: ad esempio, si può essere un po’ tristi o molto tristi, un

po’ felici o tanto felici, un po’ arrabbiati o molto arrabbiati, come un

vulcano che quando dentro ha poca lava emette del fumo ma quando è

pieno di lava erutta.

Invita, poi, i bambini a disegnare il proprio vulcano delle emozioni,

scegliendo tra una delle emozioni di base, e a personalizzarlo come

desiderano (ad esempio, il vulcano della felicità, quando è pieno,

potrebbe eruttare dei fiori, degli arcobaleni, delle nuvolette,…).

Successivamente chiede loro di indicare, ognuno nel proprio disegno, a

che livello del vulcano arriverebbe la lava se si trovassero in determinate

situazioni; ad esempio: “Sei felice perché hai trovato un gioco che pensavi

di aver perso in tasca”, “Sei felice perché ti hanno regalato un gioco che

desideravi da tempo”, “Sei spaventato perché hai sentito un rumore

strano in casa”, etc.

L’attività può essere ripetuta con altre emozioni (rabbia, tristezza,

paura,…).

Alla fine dell’attività l’insegnante chiede se il gioco è piaciuto e perché,

discutendone con i bambini.

41

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"Perché la mia felicità è un'esplosione di stelle"

"La rabbia"

ISC "Don Giussani" (Ascoli Piceno), classe 1B, a.s. 2014-2015

Attività: "Il vulcano delle emozioni"

42

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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ SOCIALI


Relazioni

Efficaci

Foto-scatto Filalarete: siam

tutti amici

Dimmi chi sei Mi piaci

perché

L’abbraccio Una matita per

due

La torre di

seggioline

Tutti sulla

zattera

Caccia al

tesoro

Cattura la palla Acchiappa-

draghi

Cerca l’oggetto

Fiducia cieca Attento, che

cado!

La ragnatela

dell’amicizia

Tuttinsiem

Empatia

Lo specchio

vivente

Riconosciamo le

emozioni

Facciamo

parlare il

nostro corpo

Fila tre delle

emozioni

Ti senti così

quando…

Indovina: chi e’? Trova l’intruso Il detective

delle emozioni

Comunicazione

Efficace

Il cerchio

dell’ascolto

Il cerchio del

primo giorno di

scuola

Circle-time Canta tu

Il personaggio

misterioso

Il mimo al

contrario

Volume zero! E mannaggia al

diavoletto…

89

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QUARTA ATTIVITA’

“MI PIACI PERCHE’”

Obiettivo: favorire l’amicizia e il riconoscimento dell’altro

Cosa serve: fogli da disegno, colori

I bambini vengono disposti, seduti, in cerchio e l’insegnante invita tutti,

uno alla volta, a dire qualcosa di bello al bambino seduto alla propria

destra, cominciando la frase con “Mi piaci perché…”

Successivamente invita i bambini a tornare sui banchi per “fare il

ritratto” del compagno che avevano vicino nel cerchio.

Spiegherà, poi, ai bambini che il ritratto verrà regalato al compagno che

è stato raffigurato.

Al termine dell’attività si propone una breve conversazione

sull’esperienza fatta e sulle emozioni provate.

ISC "Folignano-Maltignano", plesso Folignano (AP), classe 2A, a.s. 2014-2015

Attività: "Mi piaci perché"

98

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ATTIVITA’ SULLE ABILITA’ COGNITIVE


Pensiero critico Io dico che… So dire no? Sì e no! Attiva e

passiva…mente

L’ho visto in

tv!

La realtà

nascosta

Gli occhiali

magici

Discutiamone

insieme

Pensiero

creativo

Dottor

Frankenstein

Il disegno

nascosto

A cosa serve? E vissero tutti

felici e contenti

Che storia! Fantasia

guidata

Pubblicitando Giochiamo con

Arcimboldo

Problem Solving Troviamo una

soluzione!

Ecco come! Disegna la

soluzione

Brainstorming

Costruttori di

torri

E’ tutta

un’altra storia

Effetti

paradossali

Tangram

Decision

Making

Tutti gli Stati

del mondo

Che fare? Mosaico Il puzzle vivente

Fuga dai

coccodrilli

Bilancia

decisionale

Sudoku L’isola deserta

141

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TERZA ATTIVITA’

“A COSA SERVE?…”

Obiettivo: sviluppare la creatività utilizzando il corpo

Cosa serve: oggetti di uso comune

L'insegnante introduce il gioco, spiegando che un oggetto può servire

per tante cose diverse, anche insolite, e cerca di stimolare la fantasia dei

bambini individuando utilizzi “non convenzionali” e fantasiosi di vari

oggetti.

“Per esempio, secondo voi quante cose si possono fare con una fune? ….

La si può usare per saltare”- mima l'atto di saltare alla corda - “la si può

usare per giocare al tiro alla fune”- mima- “la si può arrotolare come una

palla e farla rimbalzare”- mima le azioni- “la si può usare per fare una

bella collana per un gigante, infilando tante perle colorate”- mima le

azioni- “la possiamo usare per tenerci tutti mentre attraversiamo un

fiume” e così via.

Propone altri oggetti stimolo di uso quotidiano (es. un libro, una palla,

un fazzoletto) e chiede ai bambini di individuare tutti i modi possibili di

utilizzarli e propone di mimarli insieme.

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