PROGETTO DI PLESSO - iccolognaveneta.gov.it · Esplorando il bosco, quindi, ... IL CORPO E IL...

PROGETTO DI PLESSO

“LE MAGIE DEL BOSCO”

SCUOLA DELL’INFANZIA

“ARCOBALENO”

VIA 4 NOVEMBRE

PRESSANA

Anno scolastico 2017/’18

INTRODUZIONE

Il tema del bosco contiene stimoli educativi fondamentali perchè offre ai bambini

l'opportunità di vivere esperienze in diversi ambiti, importanti per la loro crescita.

L'esperienza sensoriale e l'emozione, il reale e il fantastico risultando compresenti, si

integrano, permettendo al bambino di vivere il passaggio da una dimensione all'altra

e di prendere gradualmente coscienza di entrambe. Il bosco può essere esplorato

dal punto di vista naturalistico. Il mondo della natura affascina i bambini, sollecita la

loro curiosità, li stimola a porre domande, offre loro l’opportunità di fare esperienze

emozionanti e scoperte di cui meravigliarsi. Esplorando il bosco, quindi, si può

intraprendere un percorso di conoscenza degli alberi e degli animali attraverso tutti i

sensi. Si possono osservare i cambiamenti stagionali e riflettere sulle conseguenze di

questi nella vita delle piante, degli animali, dell'uomo. Si apre, inoltre, lo sguardo alle

inestricabili relazioni degli esseri viventi tra loro e con l'ambiente e alla necessità di

avvicinarsi alla natura con rispetto e responsabilità. Il bosco può essere vissuto come

luogo magico, con un intenso valore emotivo e simbolico. Qui si incontrano

personaggi immaginari in cui identificarsi e attraverso i quali liberare la propria

creatività e fantasia e vivere avventure emozionanti. Storie e fiabe, ascoltate,

narrate, inventate, ricordate, rappresentate, potranno essere importante occasione

di conoscenza di sé e del bosco insieme e di sperimentazione di modi diversi di

percepire la realtà. Il bosco è rifugio che accoglie, nasconde, protegge e insieme è

luogo di brutti incontri, di animali spaventosi, di rumori misteriosi. E' ricco di colori,

odori, animaletti simpatici, raggi di luce particolare ma è anche buio e nel buio ci si

perde e compaiono luci inattese. Quindi il bambino sperimenta la paura ed il

coraggio, il perdersi e il ritrovare la strada, il bisogno di isolarsi e la gioia di rivivere la

compagnia, prove necessarie con cui confrontarsi per crescere.

• Progetto 3 anni

• Progetto 4 anni

• Progetto 5 anni

PROGETTO DI PLESSO

• Routines

• Calendari, settimanale, mensile, presenze,

• Prestito del libro,

• Osservazione cambiamenti stagionali,

• Canzoni, filastrocche e piccole drammatizzazioni di racconti sul bosco,

• Le feste nei mesi

attività grafico

NEL BOSCO CON

CAPPUCCETTO ROSSO

Progetto gruppo

PICCOLI

• PROGETTO PSICOMOTRICITA’

• PROGETTO ACQUATICITA’

• PROGETTO CONTINUITA’

con la scuola primaria con i bambini grandi.

• PROGETTO USCITE

per i bambini grandi “EMOZIONI: scorribande a fil di fiaba” al teatro

• PROGETTO DI ESPRESSIONE LUDICA

-i nonni a scuola, rappresentazione di CAPPUCCETTO ROSSO

-arriva SANTA LUCIA (dicembre),

-LE MAGIE DEL BOSCO (maggio) festa di fine anno scolastico.

PROGETTO DI PLESSO attività di sezione con gruppo eterogeneo:

Calendari, settimanale, mensile, presenze,

Prestito del libro,

Osservazione cambiamenti stagionali,

Canzoni, filastrocche e piccole drammatizzazioni di racconti sul bosco,

Le feste nei mesi Natale, Carnevale, papà, primavera, mamma,

attività grafico-manuali inerenti il tema.

NEL BOSCO CON RISPETTO

Progetto gruppo

GRANDI

PROGETTI DELLA SCUOLA

PROGETTO PSICOMOTRICITA’ per i bambini piccoli e medi (da gennaio 2018).

PROGETTO ACQUATICITA’ per i bambini grandi (da ottobre a dicembre 2017).

PROGETTO CONTINUITA’ con l’asilo nido per i bambini piccoli,

con la scuola primaria con i bambini grandi.

PROGETTO USCITE per tutti i bambini FATTORIA DIDATTICA “IL BOSCHETTO” (maggio 2018).


Ferrini di Cologna Veneta (marzo 2018).

PROGETTO DI ESPRESSIONE LUDICA-TEATRALE per tutti i bambini

a scuola, rappresentazione di CAPPUCCETTO ROSSO (novembre),

arriva SANTA LUCIA (dicembre),

LE MAGIE DEL BOSCO (maggio) festa di fine anno scolastico.

ne con gruppo eterogeneo:

Canzoni, filastrocche e piccole drammatizzazioni di racconti sul bosco,

era, mamma, proposte di

IL BOSCO RACCONTA

Progetto gruppo

MEDI

medi (da gennaio 2018).

per i bambini grandi (da ottobre a dicembre 2017).

CA “IL BOSCHETTO” (maggio 2018).


per tutti i bambini

(novembre),

I MOMENTI DELLA GIORNATA

TEMPI SPAZI ATTIVITA’

8.00-9.20

SEZIONI

-ACCOGLIENZA

-GIOCO LIBERO

-USO SPONTANEO

DEGLI SPAZI

SEZIONE

9.20-9.30 SEZIONI -RIORDINO

9.30-10.00

SEZIONI

-ACCOGLIMENTO

-CALENDARI

-ROUTINES

10.00-10.30 MENSA -MERENDA

10.30-10.45 SALONE

-CANTI E GIOCHI

CONDIVISI

10.45-11.45

SEZIONI -LABORATORI PER

ETA’ OMOGENEE

12.00-12.45 MENSA PRANZO

12.45-13.45 GIARDINO

SALONE

SEZIONE

GIOCO LIBERO

14-15.30

DORMITORIO

SEZIONE

-RIPOSO PER

PICCOLI E MEDI

-ATTIVITA’ DI

PREGRAFISMO PER I

GRANDI

15.45-16.00 SALONE USCITA

ORGANIZZAZIONE SETTIMANALE GRUPPO PICCOLI

LUNEDI

10.45-11.45

-ATTIVITA’ MOTORIA (psicomotricità da

gennaio 2018 con specialista esterno).

MARTEDI

-LAB. LINGUISTICO/ESPRESSIVO

MERCOLEDI

-LAB. GRAFICO/PITTORICO

GIOVEDI

-RELIGIONE

-ATTIVITA’ DI SEZIONE

VENERDI

-LAB. GRAFICO/PITTORICO e/o

MANIPOLATIVO

PROGETTO MOTORIO

CAMPO DI ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO

BAMBINI PICCOLI

ANNO SCOLASTICO 2017/’18

Guido Petter afferma che : “L’educazione motoria ha un’importanza assai maggiore

di quanto comunemente si creda. Tale importanza deriva dagli stretti rapporti che

esistono o possono essere stabiliti e rafforzati, fra attività motoria e attività mentale,

fra sviluppo psicomotorio e lo sviluppo di altri aspetti della personalità”. Gli

apprendimenti, “le operazioni mentali”, si formano, infatti, attraverso un processo

di interiorizzazione delle attività svolte a livello motorio e delle azioni svolte con il

corpo (movimenti, manipolazione, ecc.) Dall'interazione fra corpo e psiche nasce la

capacità dell'essere umano di entrare in contatto con il mondo e di creare un

rapporto costruttivo con esso. Il bambino struttura il proprio io in un continuo

rapporto fra il sé, gli altri, lo spazio e gli oggetti, imparando ad “aggiustare” i propri

movimenti nello spazio e affinando sensazioni e percezioni.

OBIETTIVO FORMATIVO

Rafforzare l’autostima e il senso di fiducia nei compagni e negli adulti per sviluppare

lo spirito di gruppo e le esperienze di socializzazione.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

1. localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio,

2. prendere consapevolezza che gli oggetti, i diversi elementi dell’ambiente, se

stessi e il proprio corpo sono correlati gli uni rispetto agli altri secondo

rapporti topologici. dentro-fuori, sotto-sopra, avanti-indietro,vicino-lontano,

ecc,

3. discriminare le proprietà percettive degli oggetti sviluppare le posture e gli

schemi motori statici,

4. sviluppare gli schemi motori dinamici ( camminare, correre, saltare, ecc),

5. muoversi spontaneamente e/o in modo guidato da soli e in gruppo inventare

andature e posture eseguire semplici percorsi,

6. riprodurre movimenti e posture in uno spazio attrezzato,

7. discriminare suoni e voci,

8. ricostruire semplici sequenze temporali.

MODALITA’ E STRATEGIE

L’atteggiamento dell’insegnante sarà partecipativo, guiderà i bambini alla scoperta

delle regole per giocare insieme(ascoltare, non farsi male, non distruggere nulla di

ciò che fanno gli altri, riordinare). Il bambino sarà sollecitato a fare e a riflettere sulle

sue azioni. Fra i 3 e i 6 anni, infatti, l’apprendimento passa attraverso l’esperienza: si

impara facendo ed è proprio mediante le diverse azioni che si sviluppano e si

potenziano molte capacità (attenzione, concentrazione, osservazione, confronto,

riflessione, sintesi) che sono alla base della crescita personale e culturale di

ciascuno. Al termine dei giochi o al termine di tutta l’attività del giorno i bambini

saranno sollecitati a raccontare le esperienze vissute, ad esprimere le loro emozioni,

ad avanzare proposte ecc.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in salone dalle 11 alle 12.

OSSERVAZIONI E VALUTAZIONI

Una prima verifica immediata attraverso l’osservazione dei comportamenti, delle

impressioni verbali manifestate dai bambini all’interno del gruppo e del livello di

partecipazione. Ulteriore verifica è data dagli esiti delle esperienze e dalla eventuale

documentazione prodotta.

PROGETTO MANIPOLATIVO

CAMPO DI ESPERIENZA:LA CONOSCENZA DEL MONDO

BAMBINI PICCOLI


Il laboratorio nasce con l’intenzione di soddisfare i bisogni di fare,creare ed

esprimersi dei bambini. Diventa cosi un luogo di esperienza e di apprendimento in

cui il bambino attraverso il gioco con vari materiali e la relazione con i coetanei può

sperimentare, raccontare, esprimere, condividere e sviluppare pienamente le

proprie conoscenze e può inoltre esplorare la materia per riflettere ed esprimere al

sua creatività.

OBIETTIVO FORMATIVO

Potenziare la percezione e la discriminazione tattile per sviluppare la curiosità ed

esprimere le proprie capacità creative.


1. Sperimentare diverse sensazioni tattili.

2. Stimolare la creatività.

3. Acquisire una buona conoscenza dei materia.

4. Riconoscere e distinguere le caratteristiche di ciascun materiale.

5. Imparare ad usare in modo appropriato piccoli utensili.

6. Superare le resistenze al toccare e allo sporcarsi.

7. Sperimentare la propria creatività attraverso l’uso del

materiale.


Il laboratorio è organizzato con gruppi di bambini di età omogenea. L’ambiente di

lavoro è accogliente e attrezzature e materiali sono a disposizione dei bambini in

quantità sufficiente a garantire di poter lavorare in modo funzionale alle esigenze di

ricerca e di esplorazione di ciascuno.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in sezione gialla dalle 11 alle 12.




partecipazione. Ulteriore verifica è data dagli esiti delle esperienze e dalla


PROGETTO LINGUISTICO/ESPRESSIVO

CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

BAMBINI PICCOLI


L’apprendimento linguistico costituisce un obiettivo fondamentale per un corretto

sviluppo cognitivo e sociale dei bambini, pertanto necessita di uno spazio particolare

e di un contesto educativo dove, come si legge nelle Indicazioni Ministeriali del ’12.”i

bambini apprendono a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie emozioni...,

a conversare e a dialogare, a riflettere sulla lingua, ed apprendono

nell’interazione…le principali regole del discorso, ad esprimere le proprie intenzioni

ed i propri desideri per interagire con gli altri”. (I discorsi e le parole)

Dall’analisi del contesto scolastico emerge la necessità di supportare lo sviluppo

dell’apprendimento linguistico viste le osservate difficoltà dei bambini nell’utilizzo

corretto del linguaggio verbale per esprimere le proprie idee e per interagire con gli

altri. Anche nel gruppo dei piccoli sono presenti numerosi bambini di lingua madre

diversa dall’italiano per i quali l’uso del linguaggio verbale è contemporaneamente

uno strumento ancora poco conosciuto e necessario per una soddisfacente

integrazione nel gruppo.

OBIETTIVO FORMATIVO

Favorire l’ascolto, la comprensione, la produzione del linguaggio per conoscere se

stessi, gli altri e per favorire le relazioni con l’ambiente.


1. Migliorare le capacità di ascolto e comprensione.

2. Comunicare e condividere le proprie esperienze.

3. Ascoltare e comprendere semplici storie, narrazioni e racconti.

4. Migliorare l’aspetto fonologico del linguaggio.


Conversazioni/racconti, lettura di immagini, ascolto di rime e filastrocche, gioco

simbolico e drammatizzazione, rielaborazione di storie, approccio libero dei

materiali

TEMPI E SPAZI



Nei bambini di tre anni osserviamo:

-le competenze fonologiche e lessicali,

-la comprensione verbale,

-l’interesse all’interazione verbale,

-il piacere per l’ascolto di storie.

PROGETTO GRAFICO/PITTORICO

CAMPO DI ESPERIENZA: LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

BAMBINI PICCOLI


Il disegnare, il pitturare, il leggere immagini.Questo modo di precedere renderà

piacevole, per gli alunni, le ore di permanenza a scuola, stimolerà l’immaginazione e

la creatività, lo sviluppo di capacità espressive e le abilità di tipo comunicativo, il

ragionamento, la riflessione, l’argomentazione e l’opportunità di risolvere situazioni

problematiche.

OBIETTIVO FORMATIVO

Introdurre il bambino ai linguaggi della comunicazione visiva ed espressiva partendo

dallo scarabocchio e dalle prime concettualizzazioni di produzione, fruizione,

utilizzazione di diversi materiali e tecniche.


1. Favorire la scoperta dei colori.

2. Conoscere e denominare i colori fondamentali.

3. Tracciare segni (scarabocchi) e assegnarvi un significato.

4. Utilizzare alcune tecniche grafico- pittoriche.

5. Accettare di sporcarsi le mani con materiali vari.


Si osserva il bambino senza interferire nei suoi processi creativi, stando attente a

offrire stimoli non costrittivi. Importante sarà, l’acquisizione, nel tempo, della

capacità di variazione dei segni sul foglio, che diventeranno sempre più ricercati ed

affinati.

Il bambino sarà aiutato ad affrontare con disinvoltura le diverse fasi di evoluzione

del suo scarabocchio.

TEMPI E SPAZI



Osserveremo i bambini, attraverso i loro discorsi e gli elaborati prodotti, la loro

capacità di osservare e analizzare i colori, i segni e le forme delle cose, la loro

capacità di padroneggiare tecniche e modalità (ritagliare, piegare, incollare..), la loro

capacità di usare autonomamente quanto appreso. Saranno valutate inoltre le

competenze acquisite, nonché la maturazione complessiva rispetto alla situazione di

partenza.

ORGANIZZAZIONE SETTIMANALE GRUPPO MEDI

LUNEDI

10.45-11.45

-LAB. MOTORIO (psicomotricità da

gennaio 2018 con specialista esterno)

MARTEDI

-LAB. GRAFICO/PITTORICO

MERCOLEDI

-LAB. LINGUISTICO

GIOVEDI

-RELIGIONE

-ATTIVITA’ DI SEZIONE

VENERDI

-LAB. LOGICO/MATEMATICO

PROGETTO MOTORIO

CAMPO DI ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO

BAMBINI MEDI


Le esperienze motorie rappresentano un significativo contributo alla costruzione e

alla corretta evoluzione della immagine di sé. Sono inoltre una dimensione ideale

per sperimentare il rapporto con gli altri: nel gioco si apprendono le regole e le

modalità del sociale

Muoversi, incontrare ostacoli, superare difficoltà, compiere in ogni caso azioni

semplici e poi via via sempre più complesse rappresenta una modalità che

normalmente appartiene ad ogni bambino.

Il corpo diventa sempre più qualcosa di cui si è consapevoli, di cui si riesce a

controllare movimento e comportamenti: ciò è espressione delle intenzioni così

come della personalità e della capacità di collocarsi e mantenersi in relazione con gli

altri e con l’ambiente oltre che con se stessi.

OBIETTIVO FORMATIVO

Rafforzare l’autostima e il senso di fiducia nei compagni e negli adulti per sviluppare

lo spirito di gruppo e le esperienze di socializzazione.


1. Riconoscere il corpo e le sue parti,

2. muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco,

3. coordinare i movimenti degli arti inferiori e superiori,

4. maturare competenze di coordinazione motoria fine e globale,

5. sviluppare il senso di cura della propria persona, di oggetti personali e di

materiali comuni,

6. discrimina gli oggetti attraverso i sensi,

7. si orienta nello spazio,

8. scopre e riconosce le proprietà dei cinque sensi,

9. esegue percorsi stabiliti camminando, correndo, strisciando, saltellando, ecc.,

10. si muove liberamente su basi musicali.


La forma privilegiata di attività sarà costituita dal gioco, in quanto è attraverso il

“GIOCARE” che il bambino può conoscere e sperimentare, dando libero sfogo alle

proprie abilità. Verranno utilizzate tutte le forme di gioco fantastico e di regole,

strutturato e non; andremo a proporre attività vissute in forma ludica che suscitino

nei bambini partecipazione, entusiasmo ed atteggiamenti di ricerca personale

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in salone dalle 11 alle 12.






PROGETTO GRAFICO/PITTORICO


BAMBINI MEDI


Il disegno per i bambini della prima infanzia rappresenta un mezzo di

comunicazione, un linguaggio piacevole e gioioso, oltre ad essere un modo semplice

per acquisire conoscenze. Ogni bambino s’impegna nel tentativo di riprodurre

graficamente ciò che entra a far parte del suo mondo. Questo gli permette di fare

esperienze percettive e allo stesso tempo di acquisire la consapevolezza di come

ogni cosa abbia delle caratteristiche proprie.

OBIETTIVO FORMATIVO

Saper riconoscere i colori fondamentali e usarli in contesti reali. Acquisire una certa

autonomia nell’uso di attrezzi e materiali.


1. Consolidare la conoscenza dei colori primari e scoprire i colori secondari,

2. eseguire le consegne e utilizzare varie tecniche creative con i colori,

3. usare in modo creativo i materiali a disposizione,

4. progettare e costruire utilizzando semplici materiali,

5. saper organizzare gradualmente uno spazio grafico.


Le attività saranno sempre legate al gioco che il bambino può modificare

spontaneamente. Ciò che da questo lavoro dovrà scaturire è la constatazione della

ricchezza di immagini, fantasie, ansie, sogni, timori, felicità che c’è in ogni bambino e

la possibilità di immaginare “spazi e luoghi” dove ciascuno possa andare alla ricerca

del suo modo personale di esprimere il suo bagaglio di esperienze e di vita.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in sezione blu dalle 11 alle 12.


Osserveremo i bambini, attraverso i loro discorsi e gli elaborati prodotti, la loro

capacità di osservare e analizzare i colori, i segni e le forme delle cose, la loro

capacità di padroneggiare tecniche e modalità (ritagliare, piegare, incollare..), la loro

capacità di usare autonomamente quanto appreso. Saranno valutate inoltre le

competenze acquisite, nonché la maturazione complessiva rispetto alla situazione di

partenza.

PROGETTO LINGUISTICO


BAMBINI MEDI


Questo laboratorio prevede letture di tipo espressivo che sono da considerare come

esperienze coinvolgenti e metodologie in grado di sviluppare la percezione di se

come personalità integrata, favorendo lo sviluppo di un atteggiamento positivo nei

confronti del libro, tra aspetti affettivi e cognitivi, determinante ai fini del successivo

diffondersi del “piacere di leggere”. Inoltre, tale laboratorio si pone lo scopo di

accrescere la capacità di ascolto, comprensione e interpretazione di un testo, anche

in soggetti svantaggiati da un punto di vista linguistico e/o intellettivo, in un

costante processo d'integrazione.

OBIETTIVO FORMATIVO

Favorire l’ascolto, la comprensione, la produzione del linguaggio per conoscere se

stessi, gli altri e per favorire le relazioni con l’ambiente.


1. esprimersi utilizzando semplici frasi,

2. pronunciare correttamente le parole,

3. individuare personaggi e luoghi di un racconto,

4. descrivere verbalmente immagini,

5. verbalizzare una storia in sequenza,

6. utilizzare vocaboli nuovi,

7. memorizzare filastrocche, canti e poesie,

8. esprimere le proprie emozioni.


Conversazioni/racconti, lettura di immagini, ascolto di rime e filastrocche, gioco

simbolico e drammatizzazione, rielaborazione di storie, approccio libero dei

materiali.

TEMPI E SPAZI







PROGETTO LOGICO/MATEMATICO

CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO

BAMBINI MEDI


Le attività di logica e di matematica alla scuola dell’infanzia hanno una connotazione

molto particolare. Infatti, oltre ad essere sviluppate in laboratori specifici nascono

molto spesso nel corso delle esperienze che i bambini svolgono quotidianamente.

Nel laboratorio logico-matematico i bambini esplorano la realtà, imparando a

organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli quali il raggruppare,

il contare, l’ordinare, l’orientarsi e il rappresentare con disegni e parole.

Gli insegnanti assecondano, sostengono e indirizzano il processo “naturale” dello

sviluppo della competenza simbolica e formale in contesti logici, spaziali, e numerici,

del mondo vivente e del sistema ambientale

-

OBIETTIVO FORMATIVO

Elaborare e conquistare concetti logico-matematici attraverso esperienze reali,

fantastiche e creative.


1. discriminare oggetti e materiali secondo le caratteristiche sensoriali,

2. raggruppare per forma, dimensione e colore,

3. confrontare quantità,

4. riconoscere il triangolo, il quadrato e il cerchio,

5. confrontare lunghezze e grandezze,

6. discriminare un’esperienza,

7. osservare, riconoscere e descrivere qualità formali della realtà naturale:

forme, colori, dimensioni,

8. riconoscere i cambiamenti delle stagioni osservando le piante e gli ambienti

naturali.


Per l’attuazione delle esperienze relative alla scoperta dei numeri e dello spazio, si

predispone uno spazio funzionale e ben organizzato dove è fondamentale che vi sia

una grande varietà di materiali ed attrezzi a disposizione dei bambini.Il laboratorio

èuno spazio di apprendimento dove si configurano il fare e il sapere. Lo spazio viene

strutturato per diventare un luogo organizzato e finalizzato a fare esperienze di

scomposizione, di esplorazione degli elementi e delle situazioni analizzati e

successivamente ricomporre, riflettere e organizzare gli elementi di nuove

conoscenze.

TEMPI E SPAZI



Osservazioni in situazione, conversazioni, giochi, attività mirate, schede specifiche.

Raccolta degli elaborati dei bambini, realizzazione di libricini.

ORGANIZZAZIONE SETTIMANALE GRUPPO GRANDI

LUNEDI’

10.45-11.45

-PRG. AMBIENTALE (lab. grafico-pittorico)

-LAB. LINGUISTICO

14.30-15.30

-ATTIVITA’ DI PREGRAFISMO

MARTEDI’

10.45-11.45

-PRG. AMBIENTALE (lab. grafico-pittorico)

-LAB. LINGUISTICO

14.30-15.30


MERCOLEDI’

10.45-11.45

-LAB. LOGICO-MATEMATICO

-COSTRUZIONE DEI LIBRI

14.30-15.30


GIOVEDI’

PISCINA

dal 26 ottobre al 14 dicembre

*

14.00-15.30

-RELIGIONE

VENERDI’

10.45-11.45

-LAB. LOGICO-MATEMATICO

-COSTRUZIONE DEI LIBRI

14.30-15.30


*Da gennaio, attività di sezione inerenti il progetto di Plesso

IL GRUPPO DEI GRANDI ESSENDO NUMEROSO, 29 BAMBINI, VIENE SUDDIVISO IN

DUE SOTTOGRUPPI DI 14: I CERCHI E I QUADRATI.

I LABORATORI PITTORICO E DI COSTRUZIONE DEL LIBRO VERRANNO ALLESTITI NELLA

SEZIONE B, MENTRE I LABORATORI LINGUISTICO E LOGICO MATEMATICO

VERRANNO ALLESTITI NELLO SPAZIO DEL DORMITORIO.

ANCHE NEL POMERIGGIO, I BAMBINI, VERRANNO SUDDIVISI IN DUE SOTTOGRUPPI,

PER FAVORIRE UN INTERVENT

PIU’ ADEGUATO ALLE ATTIVITA’ DI PREGRAFISMO.

PROGETTO AMBIENTALE


NEL BOSCO CON RISPETTO

BAMBINI GRANDI


Questo progetto nasce con la motivazione di guidare il bambino alla scoperta

dell’ambiente che lo circonda nella prospettiva di “porre le fondamenta di un abito

democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto

uomo-natura” (da Indicazioni per il Curricolo).

Fin dalla scuola dell’infanzia, infatti, l’educazione ambientale è riconosciuta attività

essenziale poiché mira alla formazione di coloro che saranno i futuri cittadini,

consapevoli del valore dell’ambiente e della necessità della sua salvaguardia.

OBIETTIVO FORMATIVO

Sviluppare le capacità del bambino di scoprire la natura e il proprio territorio

attraverso un approccio “SCOPRO-CONOSCO-IMPARO-RISPETTO”


1. Imparare ad osservare ciò che ci circonda.

2. Comprendere e rispettare il valore di ciò che ci circonda.

3. Utilizzare correttamente gli organizzatori temporali prima, dopo, durante.

4. Inventare sequenze grafiche spiegandone la struttura.

5. Individuare trasformazioni naturali nel paesaggio, nelle cose, negli animali.

6. Conoscere e approfondire lo studio delle risorse naturali dell’ambiente.


Ogni incontro si struttura con:

-un momento iniziale dove l’insegnante presenta l’argomento che si andrà ad

affrontare con una storia o con immagini,

-la rielaborazione verbale personale con espressione delle emozioni proprie che

l’argomento suscita,

Commento [AM1]:

-l’esecuzione grafica o pittorica come strumento di rielaborazione creativa.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in aula verde dalle 11 alle 12.


L’attività sarà monitorata osservando la maturazione degli atteggiamenti e

competenze da parte dei bambini sia individualmente che di gruppo, in base

all’adesione e alla creatività. Le osservazioni verranno annotate sulla griglia delle

presenze.

PROGETTO COSTRUZIONE DEI LIBRI


BAMBINI GRANDI


“Costruire libri con i bambini è un modo interessante e originale per avvicinare i

bambini e i ragazzi ai libri e rendere attivo e creativo il rapporto con essi. La

proposta è di far scoprire, attraverso una metodologia basata sull’operatività e la

sperimentazione personale, quanto estese sono le possibilità di comunicare che il

libro possiede, rispetto all’idea comune del libro solo scritto. Il laboratorio delinea

il percorsoin cui ogni bambino, scoprendo il piacere di essere egli stesso autore,

sviluppa un interesse spontaneo e attivo per i libri, la lettura e la scrittura.”

(R. Pittarello)

OBIETTIVO FORMATIVO

Conoscere e sperimentare strumenti e tecniche inusuali per creare libri

assemblando vari materiali, sviluppando immaginazione e fantasia.


1. Sviluppare la motricità fine.

2. Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli con creatività.

3. Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo, scegliendo con cura

materiali e strumenti, in relazione al progetto da realizzare.

4. Sviluppare la precisione, la concentrazione e la capacità di portare a termine il

proprio lavoro.


Ogni incontro si struttura con:

-un momento iniziale dove l’insegnante presenta la tecnica che si andrà ad

affrontare con una storia o con immagini,

-la rielaborazione verbale personale con espressione delle emozioni proprie che

l’argomento suscita,

-l’esecuzione grafica o pittorica come strumento di rielaborazione creativa.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono in aula verde dalle 11 alle 12.



competenze da parte dei bambini sia individualmente che di gruppo, in base

all’adesione e alla creatività. Le osservazioni verranno annotate sulla griglia delle

presenze.

LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO


BAMBINI GRANDI


L’ambito matematico è un aspetto conoscitivo che esercita ad osservare i

fenomeni, a cogliere gli aspetti ralzionali e a operare consapevolmente su di essi.

L’educazione matematica nella scuola dell’infanzia si realizza operando in tre

direzioni:

1. Promuovendo il gusto e l’interesse per l’approccio matematico alla realtà.

2. Contribuendo alla formazione dei concetti spazio-temporali e più

specificamente, a quelli numerici, metrici, logici.

3. Curando l’uso appropriato del linguaggio comune, con strategie tali che

adulti e bambini comprendono i rispettivi linguaggi e raggiungono una reale

comunicazione.

OBIETTIVO FORMATIVO

Elaborare e costruire concetti matematici scientifici basilari come la capacità di

raggruppamento, ordinamento, quantificazione e misurazione dei fatti e

fenomeni della realtà.


1. Riconoscere li indicatori spaziali (sopra, sotto, dentro, fuori, ecc).

2. Continuare una sequenza ritmica di almeno 5 elementi.

3. Conoscere le figure geometriche: cerchio, rettangolo, triangolo, quadrato.

4. Sviluppare la capacità di ordinare, confrontare e misurare.

5. Seriare in base dal più grande al più piccolo almeno 5 elementi.

6. Costruire corrispondenze e rapporti fra insiemi.

7. Riconoscere e usare i numeri

8. Cogliere e elaborare i concetti di quantità.

9. Misurare lunghezze e superfici in base ad unità di misura convenzionali e non.


Per procedere correttamente, sia dal punto di vista psicologico che metodologico, è

necessario creare delle situazioni che garantiscono:

• Il rispetto delle fasi di apprendimento del bambino, dalla manipolazione, alla

verbalizzazione, alla rappresentazione simbolica, e risultino motivanti.

• L’offerta di un ambiente nel quale potersi muovere liberamente

• Il mettere a disposizione il materiale strutturato e non per manipolare,

sperimentare, scegliere e selezionare.

Abbiamo scelto una didattica legata ad esperienze ludiche, perché attraverso i giochi

è possibile rilevare le conoscenze e le competenze dei bambini

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono nello spazio adibito del

dormitorio dalle 11 alle 12.


L’osservazione diretta dell’insegnante è importante per compiere puntuali verifiche,

l’atteggiamento di ascolto e disponibilità darà sicurezza e supporto dove il bambino

richiederà comprensione e sostegno. Verranno raccolti i dati attraverso interviste,

tabulati e schede individuali.

LABORATORIO LINGUISTICO


BAMBINI GRANDI


Il laboratorio linguistico è uno spazio organizzato e predisposto a misura del

bambino, in esso possiamo attivare proposte e strategie adatte al potenziamento

e all’utilizzazione funzionale del linguaggio. Nella scuola dell’infanzia il linguaggio

verbale è trasversale a molti dei percorsi didattici che vengono realizzati.

All’interno del laboratorio si opera in modo intenzionale, specifico e mirato per lo

sviluppo delle competenze espressive, comunicative e cognitive della lingua, so

offrono occasioni e contesti nei quali il linguaggio verbale diventa il sistema

privilegiato di comunicazione.

OBIETTIVO FORMATIVO

Sviluppare, attraverso il gioco e il racconto, fiducia e motivazione nell’esprimere e

comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri

ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale


1. Saper formulare frasi articolate e complesse.

2. Arricchire il lessico.

3. Scoprire e giocare con la forma e con i significati delle parole.

4. Saper usare il linguaggio nei diversi contesti.

5. Inventare storie.

6. Analizzare, riflettere, memorizzare, rielaborare.

7. Saper narrare racconti, episodi, ecc…..


L’insegnante avrà cura dell’allestimento del laboratorio rendendolo accattivante e

stimolante alla curiosità dei bambini, offrendo periodicamente attraverso racconti e

storie, opportunità di dialogo e scambio tra i pari.

TEMPI E SPAZI

Gli incontri hanno cadenza settimanale, si svolgono nello spazio predisposto del

dormitorio dalle 11 alle 12.



competenze da parte dei bambini sia individualmente che di gruppo, in base alla

capacità di espressione comunicativa con i pari e con gli adulti. Le osservazioni

verranno annotate sulla griglia delle presenze.

PROGETTO PRE-GRAFISMO

BAMBINI GRANDI


L’attività di pre-grafismo comprende tutti quegli esercizi che consistono di

disegnare, partendo da sinistra verso destra, segni di diverso tipo senza mai staccare

lo strumento dal foglio, dentro uno spazio più o meno delimitato. Attraverso questi

esercizi il bambino raggiunge degli importanti obiettivi che saranno necessari

prerequisiti per il grafismo alla scuola primaria.

OBIETTIVO FORMATIVO

Far sperimentare ai bambini modi per produrre segni nello spazio quadrettato del

foglio di quaderno e renderlo autonomo nell’uso dei materiali.

OBIETTVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

1. Sviluppare la capacità di coordinazione oculo-manuale ossia coordinare la

percezione dell’occhio con il movimento della mano.

2. Possedere sicurezza nel tratto: allineare il bambino all’armonia e alla sicurezza

nei diversi movimenti della mano proposti allenare alla motricità fine ossia ai

movimenti precisi della mano, stimolando il bambino a rispettare uno spazio

di lavoro sempre più limitato (progressione di difficoltà) per arrivare al foglio

quadrettato.

3. Sviluppare la capacità di organizzazione spaziale nel foglio, far apprendere al

bambino il senso della scrittura da sinistra verso destra (direzionalità).

METODOLOGIA

L’attività di laboratorio viene svolta con un gruppo ridotto (14/15 bambini). All’inizio

di ogni incontro, l’insegnate mostra, spiegando ed eseguendo sul suo quaderno,

l’attività prevista. Sarà cura soffermarsi sulle strategie suggerite (come contare i

quadretti per rispettare la direzionalità delle linee) e sulla motivazione ad una

esecuzione precisa della richiesta.

STRUMENTI

• Quaderno a quadretti da 1 cm,

• matita, temperino, e gomma,

• colori a matita,

• colla stick.

VERIFICA E VALUTAZIONE

L’insegnante, di volta in volta, osserva e verifica le abilità raggiunte attraverso i

quaderni personali, sostiene a livello individuale i bambini che dimostrano difficoltà

di esecuzione.

LISTA EVOLUTIVA DELLE COMPETENZE GRAFICHE

� Punteggiatura,

� traccia informale,

� scarabocchio,

� scarabocchio con significato, privo di intenzionalità simbolica (dai 2 ai 4/5 anni

circa),

� scarabocchio con intenzionalità simbolica-rappresentativa,

� linea verticale,

� linea orizzontale,

� linea obliqua,

� linea aperta,

� linea chiusa,

� cerchio,

� incrocio di linee,

� stesura del colore,

� tratto continuo,

� tratto spezzato,

� tratto curvo,

� tratto ondulatorio,

� semicerchio,

� imitazione di tratti,

� controllo della direzione grafica,

� controllo della dimensione grafica,

� chiusura cerchio antioraria,

� disegno imitativo,

� disegno geometrico.

(P. Crispiani 1981, P. Crispiani-C. Giaconi 2000)

PROGETTO DI PLESSO - iccolognaveneta.gov.it · Esplorando il bosco, quindi, ... IL CORPO E IL...

Documents

Transcript of PROGETTO DI PLESSO - iccolognaveneta.gov.it · Esplorando il bosco, quindi, ... IL CORPO E IL...