Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff....

28
Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe IC I.C. Via Giuliano da Sangallo

Transcript of Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff....

Page 1: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Progetto: “Con la mente e con le mani”Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, TaralloPresentano: gli alunni della classe IC

I.C. Via Giuliano da SangalloA.S. 2013-2014

Page 2: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Lorenzo e Sara

La “bizzarra” richiesta del Bramino: una ricompensa in chicchi di riso su una scacchiera di 64 caselle;i chicchi si raddoppiano di casella in casella.

Page 3: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Laura e Miriam

20 21 22 23 24 25 26 27

28 29 210 211 212 213 214 215

216 217 218 219 220 221 222 223

224 225 226 227 228 229 230 231

232 233 234 235 236 237 238 239

240 241 242 243 244 245 246 247

248 249 250 251 252 253 254 255

256 257 258 259 260 261 262 263

Page 4: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

263 è già un numero enorme…

poi gli dobbiamo sommare anche 262, 261 ecc.

Sono tanti numeri, e tanto grandi!

AIUTOOOO!!!!!!!!

Sara

Page 5: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Scoperta della regolarità per verifica empirica:

Potenze di 2 Somme di potenze di 2

20 = 1 1

21 = 2 3

22 = 4 7

23 = 8 15

24 = 16 31

25 = 32 63

26 = 64 127

Iris

Page 6: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Chicchi totali in 64 caselle S2(64) = 264–1 =

18.446.744.073.709.551.615(circa 1,84 × 1019)

Circa 18 miliardi di miliardi

Sabrina

Page 7: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

DOMANDA:Se dimezziamo le caselle (32 anziché 64) e raddoppiamo la base (4 anziché

2) otteniamo una quantità totale di riso maggiore o minore di quella

richiesta dal Bramino?

Martina

Page 8: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

40 41 42 43

44 45 46 47

48 49 410 411

412 413 414 415

416 417 418 419

420 421 422 423

424 425 426 427

428 429 430 431

Alex

Page 9: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Le potenze di 4 sono anche potenze di 2.In particolare le potenze di 4 sono potenze di 2 con esponente pari: 20 = 40 = 122 = 41 = 424 = 42 = 1626 = 43 = 6428 = 44 = 512…

Page 10: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Considerare solo 32 caselle e riempirle con le potenze di 4 da 40 a 431 equivale a riempire tutte le 64 caselle con le potenze di 2 da 20 a 263 e poi cancellare quelle con esponente dispari.

Gabriele

Page 11: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

20 21 22 23 24 25 26 27

28 29 210 211 212 213 214 215

216 217 218 219 220 221 222 223

224 225 226 227 228 229 230 231

232 233 234 235 236 237 238 239

240 241 242 243 244 245 246 247

248 249 250 251 252 253 254 255

256 257 258 259 260 261 262 263

Page 12: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

20 22 24 26

28 210 212 214

216 218 220 222

224 226 228 230

232 234 236 238

240 242 244 246

248 250 252 254

256 258 260 262

Page 13: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

40 41 42 43

44 45 46 47

48 49 410 411

412 413 414 415

416 417 418 419

420 421 422 423

424 425 426 427

428 429 430 431

Page 14: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Quindi:S4(32) < S2 (64)

I chicchi sulla semi-scacchiera delle potenze di 4 sono in numero minore dei chicchi sulla intera scacchiera delle potenze di 2

… oppure:la somma delle potenze di 4 da 40 a 431 è minore della somma delle potenze di 2 da 20 a 263.

Simona

Page 15: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

S4(32) < S2 (64)

Minore sì, ma quanto minore?

S4(32) =S2 (64) : 3I chicchi sulla semi-scacchiera delle potenze di 4 sono 1/3 dei chicchi sulla intera scacchiera delle potenze di 2.

Page 16: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Motivazione empirica: per ottenere le potenze di 4 ho cancellato le colonne di potenze di 2 con esponente dispari;ciascuna colonna che ho cancellato ha valore doppio rispetto alla colonna alla sua sinistra che ho conservato.Quindi: ho cancellato una quantità doppia di quella rimasta, che quindi sarà un terzo del totale.

Nicholas

Page 17: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Se tolgo dalla quantità totale una quantità doppia di quella che rimane allora la quantità che rimane

sarà un terzo della quantità totale.

Scusate il gioco di parole!

Page 18: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

20 21 22 23 24 25 26 27

28 29 210 211 212 213 214 215

216 217 218 219 220 221 222 223

224 225 226 227 228 229 230 231

232 233 234 235 236 237 238 239

240 241 242 243 244 245 246 247

248 249 250 251 252 253 254 255

256 257 258 259 260 261 262 263

Dario

Page 19: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

20 23 26

29 212 215

218 221

224 227 230

233 236 239

242 245

248 251 254

257 260 263

Page 20: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

80 81 82

83 84 85

86 87

88 89 810

811 812 813

814 815

816 817 818

819 820 821

Page 21: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Martina

Page 22: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.
Page 23: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.
Page 24: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.
Page 25: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Potenze di 2 e di 4

Tutte le potenze di 4 sono anche potenze di 2.Solo le potenze di 2 con esponente pari sono anche potenze di 4.Per ricavare una potenza di 4 a partire da una potenza di 2 bisogna dividere per 2 l'esponente.es. 43 = 26 perché 43 = (22)3 = 26

Page 26: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Potenze di 2 e di 8

Tutte le potenze di 8 sono anche potenze di 2.Solo le potenze di 2 con esponente multiplo di 3 sono anche potenze di 8.Per ricavare una potenza di 8 a partire da una potenza di 2 bisogna dividere per 3 l'esponente.es. 83 = 29 perché 83 = (23)3 = 29

Page 27: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Potenze di 4 e di 8

Solo le potenze di 8 con esponente pari sono anche potenze di 4.Solo le potenze di 4 con esponente multiplo di 3 sono anche potenze di 8.Per ricavare una potenza di 8 a partire da una potenza di 4 bisogna dividere per 3 l'esponente e poi moltiplicarlo per 2.es. 84 = 46 perché 84 = (4×2)4 = 44×24 = 44×42 = 46

Valeria

Page 28: Progetto: “Con la mente e con le mani” Gruppo di lavoro: “il numero più grande” dei proff. Bernardi, Fioravanti, Tarallo Presentano: gli alunni della classe.

Hanno esposto i materiali: Flavia, Alex, Daria, Olivia, Eleonora, Nimasha, Loubna, Melania, Martina.