PROGETTO di CITTADINANZA E COSTITUZIONE

La comunità scolastica come laboratorio di ricerca, per insegnare ad apprendere in modo esperienziale le

competenze civiche e sociali, dalla scuola dell’infanzia, attraverso le scuole del primo ciclo, fino alla scuola

secondaria di secondo grado

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Le scuole del nostro territorio in rete per…

Educare allo stupore della conoscenza dei diritti e dei doveri di tutte le componenti giuridiche e sociali dell’ambiente di vita e di studio;

valorizzare l’esercizio di una cittadinanza attiva; costruire le competenze per una sana convivenza civile.

Istituto comprensivo

Istituto tecnico e commerciale per

geometri “R. Bonghi” di

Liceo classico “Properzio”

di ASSISI

Istituto comprensivo

Istituto comprensivo

“…L’introduzione, con legge 30.10.2008 n. 169, dell’insegnamento Cittadinanza e Costituzione offre l’occasione per una messa a punto del fondamentale rapporto che lega la scuola alla Costituzione, sia dal punto di vista della sua legittimazione, sia dal punto di vista del

compito educativo ad esso affidato. Le scuole sono chiamate in proposito a concorrere, anzitutto con la riflessione, con l’approfondimento dei problemi e con la sperimentazione, a questa messa a punto…”

(Premessa dal Documento d’indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione del 4 marzo 2009)

MOTIVAZIONI DEL PROGETTO

FINALITA’

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La rete R.O.S.A. che si è costituita nel 2007, comprende le scuole di ogni ordine grado dei comuni di Assisisi, Bastia Umbra e Bettona. Il Progetto diventa parte integrante di tutte le attività che nei nostri Istituti vengono programmate, per rispondere alle esigenze di una comunità scolastica intesa come “…comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle posizioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia… e con i principi generali dell’Ordinamento Italiano…” ( da “Lo Statuto delle studentesse e degli studenti – dpr 24.06.1998, n. 249). La scuola quindi, quale momento di crescita civile e culturale della persona, rappresenta, insieme alla famiglia, la risorsa più idonea ad arginare il rischio del dilagare di un fenomeno di caduta progressiva sia della cultura dell’osservanza delle regole, sia della consapevolezza che la libertà personale si realizza nel rispetto degli altrui diritti e nell’adempimento dei propri doveri. IL COMPITO DELLA SCUOLA, pertanto, è quello di far acquisire non solo competenze, ma anche valori da trasmettere per formare cittadini che abbiano senso di identità, appartenenza e responsabilità . Al raggiungimento di tale obiettivo è chiamata l’autonomia scolastica, attraverso la quale le istituzioni della rete R.O.S.A., intendono realizzare un’alleanza educativa tra famiglie, studenti ed operatori scolastici, dove le parti assumano impegni e responsabilità e possano condividere regole e percorsi di crescita degli studenti.

Individuare percorsi formativi in linea con i programmi europei, per far acquisire conoscenze, competenze e atteggiamenti che possano aiutare i giovani a diventare cittadini e a svolgere un ruolo nella società.

Offrire occasioni per definire e realizzare, anche con scuole di altri paesi, strategie didattiche finalizzate allo scambio interculturale e per favorire tra i giovani il dialogo tra i rispettivi diversi mondi di appartenenza.

Arricchire la conoscenza attraverso l’esperienza diretta per superare mentalità e comportamenti che sovente sono alla base di fenomeni di intolleranza, xenofobie e razzismo.

Favorire l’acquisizione di competenze interpersonali, interculturali, sociali e civiche, che consentano la partecipazione consapevole e responsabile alla vita sociale e lavorativa in società sempre più complesse.

Potenziare la conoscenza approfondita dei valori costituzionali attraverso interventi educativi centrati sui temi della cittadinanza democratica e attiva e della legalità.

Programmare contenuti che rispondano al principio della sintesi e dell’ologramma: ogni obiettivo di apprendimento di Cittadinanza e Costituzione è e deve essere sempre anche disciplinare e viceversa.

ATTIVAZIONE DEL PROGETTO

PRIMA FASE: condivisione della metodologia di lavoro in itinere

Premessa: formazione e aggiornamento degli insegnanti della RETE R.O.S.A.

Gli insegnanti e i dirigenti della RETE R.O.S.A. hanno partecipato ad un corso di formazione e aggiornamento sulla CITTADINANZA E COSTITUZIONE, promosso e organizzato dalla RETE TERRITORIALE NUMERO 5 “SUBASIO E DINTORNI” dell’Umbria. In questo contesto sono stati condivisi momenti di lavoro di gruppo che hanno avuto il compito di analizzare i documenti ed elaborare un curricolo verticale, uno per ogni nucleo tematico riportato dal Documento d’indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione del 4 marzo 2009. Il progetto quindi ha le sue origini stimolanti e formative da questi momenti di ricercazione nei gruppi verticalizzati, i quali hanno condiviso una comune finalità educativa: arrivare alla formazione non più dell’uomo e del cittadino nel suo ambiente di appartenenza, ma del cittadino europeo, cittadino del mondo, data la “globalizzazione” e una società multietnica qual è quella di oggi. In questo contesto la scuola quindi, deve programmare un curricolo educativo atto a favorire negli alunni atteggiamenti positivi nei confronti di se stessi, dei compagni e della società; deve inoltre dotare gli adolescenti e i giovani di strumenti necessari per far fronte alle sfide del futuro e diventare cittadini di - un’Europa più democratica e trasparente,- un’Europa più efficiente,- un’Europa di diritti e valori, di libertà, solidarietà e sicurezza,- un’Europa protagonista nella scena internazionale.

(vedi Trattato di Lisbona del 13 dicembre 2007).A tal fine, occorre soffermarsi e riflettere sul significato di cittadinanza come etica pubblica, ossia ricreare “l’amore per lo Stato” e il senso della comunità: oggi si assiste a un’indifferenza e banalizzazione diffuse, alla mancanza di ascolto, a uno sfacciato perseguimento di interessi personali, ad un narcisismo imperante, ad uno scarso senso del bene comune e alla mancanza della categoria dell’alterità e del senso di responsabilità personale. I nuclei tematici individuati dal documento del 4 marzo 2009, non sono stati intesi in modo sequenziale e temporale, ma come ambiti di formazione che si intersecano che convivono e si costruiscono contemporaneamente e che l’uno non esclude l’altro, sono in perfetta sinergia intrinseca ed estrinseca: la scuola dovrà istruire e formare un uomo che comprende il valore della dignità umana, che costruisca il senso dell’identità e dell’appartenenza, che partecipi alla vita sociale, stabilendo con gli altri relazioni positive.

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SECONDA FASE: dall’ analisi dei bisogni, alle competenze da costruire nel proprio settore di insegnamento/apprendimento

MEDIAZIONE DIDATTICASCELTA di METODO INDUTTIVO-DEDUTTIVO:

SVOLGIMENTO E ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ RELATIVE AI PERCORSI CULTURALI CONNESSI A CITTADINANZA E COSTITUZIONE

FASE di CONOSCENZA (con tutto il gruppo classe):

MOTIVAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE ALL'ARGOMENTO che verrà presentato in forma problematica per fornire una panoramica su alcuni aspetti essenziali, ponendo semplicemente le basi per successivi approfondimenti. Ciò allo scopo di:a. incuriosire i ragazzi;b. far comprendere che CITTADINANZA E COSTITUZIONE non è una disciplina

astratta, ma un mezzo utile per affrontare problemi derivanti da situazioni concrete per la convivenza civile;

c. evitare l'apprendimento mnemonico e sterile

FASE di RICERCA ATTIVA (in piccoli gruppi) : RICERCAZIONE E APPROFONDIMENTI in cui si cercherà di mettere in evidenza gli aspetti

più importanti dell'argomento mediante schemi, regole generali e ricerche di relazioni di analogia e differenza tra i contenuti affrontati. Si privilegerà l’imparare facendo (apprendistato cognitivo) insieme agli altri (apprendistato cooperativo).

FASE di RIELABORAZIONE-PRODUZIONE (individuale): FORMULAZIONE di TESTI, SCHEMI, MAPPE CONCETTUALI che sintetizzino l'argomento e ne facilitino la comprensione e la rielaborazione orale e scritta.

SCELTE di CONTENUTOL’insegnamento della CITTADINANZA E COSTITUZIONE tende, piuttosto che alla conquista di una parte più o meno vasta dei contenuti inerenti alla disciplina, alla comprensione dell’importanza dell’esercizio della democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni; tutto ciò non oppone reciprocamente contenuti e metodi di apprendimento: gli uni si definiscono in funzione degli altri. Centrare il curricolo di CITTADINANZA E COSTITUZIONE sulle procedure didattiche non significa trascurare il problema dei contenuti; favorire un atteggiamento di ricerca, elevare ogni esperienza a problema, non significa che i contenuti siano indifferenti o comunque trascurabili. Pensiero DEMOCRATICO e conoscenze DEI DIRITTI E DEI DOVERI si integrano vicendevolmente e si costruiscono l’uno sugli altri e viceversa. L’acquisizione di nozioni specifiche e dei loro progressivi quadri strutturali è fondamentale e imprescindibile.In ogni settore di insegnamento apprendimento sarà fatta una scelta di contenuti che eviti di finalizzare troppo l’insegnamento di CITTADINANZA E COSTITUZIONE alla trasmissione di conoscenze isolate e troppo poco alla costruzione di visioni di insieme che aiutino a operare su contenuti, a elaborarli, a integrarli e contestualizzarli in situazioni concrete di pratiche civiche.

DOCUMENTAZIONE e PUBBLICIZZAZIONE

Gli insegnanti e gli alunni dei nostri istituti sceglieranno insieme la/le prove significative per riconoscere e valutare punti di forza e punti di debolezza delle attività svolte per la CITTADINANZA E COSTITUZIONE, nonché percorsi che sono stati significativi per la propria crescita culturale, affettivo - relazionale e fisica. Ogni documentazione diventerà punto di arrivo e punto di partenza per un’ulteriore attività di formazione. I COMPITI di APPRENDIMENTO RELATIVI AI PRODOTTI di OGNI ALLIEVO/A SARANNO ELABORATI ANCHE CON STRUMENTI di INFORMATICA. Di particolare importanza saranno gli elaborati grafici, pittorici, informatici portati a termine all’interno delle attività programmate, come pure la partecipazione a MOMENTI ESPERIENZIALI ANCHE ESTERNI (programmazione di pratiche civiche quali uscite didattiche sul territorio, partecipazione a incontri e dibattiti). La documentazione delle esperienze verrà inserita in un apposito link aperto nel sito della scuola pilota. SI ORGANIZZERA’ LA GIORNATA DELLA “CITTADINANZA”, per la promozione e la pubblicizzazione delle iniziative e dei prodotti elaborati in itinere, con il coinvolgimento delle famiglie degli studenti e di soggetti terzi partner delle azioni programmate durante l’a.s.

PERIODO DIDATTICO di SPERIMENTAZIONE: a. s. 2009/10 – 2010/2011

DESTINATARI: tutti gli alunni dai 3 ai 16 anni delle

scuole dei nostri istituti; tutte le famiglie

MEDIAZIONE CULTURALE: Gli insegnanti degli istituti della RETE

ROSA CAMPI di ESPERIENZA per la scuola

dell’infanzia AMBITI DISCIPLINARI per la scuola primaria TUTTE LE DISCIPLINE per le scuole

secondarie di primo e secondo grado

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“I diritti sono prodotti storici, nascono da bisogni, quando storicamente emergono”

(N. Bobbio – L’età dei diritti – Einaudi)

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BISOGNI FORMATIVI PER TUTTI I DESTINATARI: INSEGNANTI, ALUNNI E FAMIGLIE

Avere momenti significativi, opportunamente organizzati, per costruire RELAZIONI INTERPERSONALI SIGNIFICATIVE E COLLABORAZIONI ATTIVE tra pari, tra pari e docenti, tra docenti dello stesso ordine di scuola, tra docenti di ordini diversi, tra scuola e famiglia.

Scoprire in maniera cooperativa che LA COMPLESSITÀ DEL REALE-SOCIALE-NATURALE non è solo riducibile a qualche schematismo più o meno disciplinare.

Tener conto di informazioni sempre più numerose ed eterogenee che provengono dalle AGENZIE EDUCATIVE E DALLE ASSOCIAZIONI PRESENTI SUL TERRITORIO

Confrontarsi con la pluralità delle CULTURE SOCIO-LINGUISTICHE, ECONOMICO-POLITICHE e avere gli strumenti necessari per metterle in relazione con la propria.

Usufruire di spazi debitamente attrezzati per eseguire esperienze dirette e ricercare relazioni di analogie e differenze, varianze e invarianze tra fatti e fenomeni e per la realizzazione di prodotti testuali, ipertestuali e grafici.

Scambiarsi idee, materiali e documentazione di verifica e valutazione IN MODO DIRETTO E INDIRETTO

Promuovere azioni di orientamento verso:

- equità: uguaglianza nella dignità e nei diritti, - libertà di opinione e di parola, - coesione sociale come elemento essenziale per il benessere della comunità in cui si è inseriti

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BISOGNI CULTURALI PER IL cittadino globale

istruirsi conoscere percepire controllarsi relazionarsi riflettere sviluppare senso critico orientarsi essere accolti riunirsi associarsi difendersi essere liberi da… per…con… attivarsi

SETTORE FORMATIVO: SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADOOBIETTIVI FORMATIVI PER LA COSTRUZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE di fine progetto

PER LA STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE Comprendere le caratteristiche specifiche della civiltà europea, ricercando somiglianze e

differenze tra la nostra e le altre civiltà del mondo; conoscere l'organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese, nonché degli elementi essenziali degli ordinamenti comunitari ed internazionali e delle loro funzioni. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente.

PER LE SCIENZE MOTORIE Impiegare schemi motori e posturali, interagendo in situazioni combinate e simultanee;

rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche e assumendo un ruolo attivo nel gruppo.

PER LA COSTRUZIONE DEL SE’ Elaborare e realizzare progetti, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di

lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.

PER LA RELAZIONE CON GLI ALTRI Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità,

contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali degli altri.

PER IL RAPPORTO CON LA REALTA’ NATURALE E SOCIALE Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso

diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

DISCIPLINE COINVOLTE tutte

PERCORSI DA ATTIVAREdiritti e doveri del cittadino, diritti e doveri del lavoratore, diritto internazionale in materia di diritti umani, Istituzioni europee

SETTORE FORMATIVO:SCUOLA DELL’INFANZIA

OBIETTIVI FORMATIVI PER LA COSTRUZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE di fine progetto

Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono con le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, riconoscimento dei diritti e dei doveri

Porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura

CAMPI di ESPERIENZA COINVOLTI Il sé e l’altro Il corpo e il movimento Linguaggi, creatività, espressione I discorsi e le parole La conoscenza del mondo

PERCORSI DA ATTIVARE: famiglia, scuola, gruppo, ambiente naturale

SETTORE FORMATIVO: SCUOLA SECONDARIA di SECONDO GRADO

OBIETTIVI FORMATIVI PER LA COSTRUZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE di fine progetto

PER LA STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente.

PER LA COSTRUZIONE DEL SE’ Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e

di lavoro, Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

PER LA RELAZIONE CON GLI ALTRI Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo

all’apprendimento collaborativo ed alla realizzazione delle attività collettive. PER IL RAPPORTO CON LA REALTA’ NATURALE E SOCIALE Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei

diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

DISCIPLINE COINVOLTE tutte

PERCORSI DA ATTIVAREapprofondimenti sulla Costituzione, attualità, impegno nel volontariato, rispetto e tutela dell’ambiente, fair play, lo sport, l’educazione stradale

SETTORE FORMATIVO: SCUOLA PRIMARIAOBIETTIVI FORMATIVI PER LA COSTRUZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE di fine progettoPER LA STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Conoscere i principi, i temi, i valori della Costituzione. Utilizzare in modo attivo e responsabile le regole che costituiscono il

fondamento della convivenza civile.PER CORPO MOVIMENTO E SPORT

Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche e assumendo un ruolo attivo nel gruppo.

PER LA COSTRUZIONE DEL SE’ Elaborare e realizzare semplici compiti di apprendimento utilizzando il

metodo sperimentale nei vari ambiti disciplinari e non solo nell’ambito scientificoPER LA RELAZIONE CON GLI ALTRI

Interagire in gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti

PER IL RAPPORTO CON LA REALTA’ NATURALE E SOCIALE Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento,

anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolasticiAMBITI DISCIPLINARI COINVOLTI

tuttiPERCORSI DA ATTIVAREprime nozioni sulla Costituzione,diritti fondamentali dell’uomo, significato delle formazioni sociali, importanza della tutela del paesaggio, educazione stradale, ambiente e salute, multiculturalità

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TERZA FASE: elaborazione di un curricolo verticale di cittadinanza e costituzioneSCUOLA

DELL’INFANZIASCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Obiettivi di apprendimentoLe conoscenze e le abilità specifiche da trasmettere nella scuola dell’infanzia si possano concentrare:

sul concetto di famiglia, di scuola e di gruppo come comunità di vita

sulle modalità con cui si possono acquisire conoscenze e modi di agire rispettivamente con i genitori, con i compagni, con le maestre e con altri

adulti

Situazioni di compito per la certificazione delle competenze personali alla fine della SCUOLA DELL’INFANZIA

mostrare consapevolezza della propria storia personale e familiare e dei modi con cui si è modificata la relazione con gli altri compagni e con gli adulti;

porre domande su temi esistenziali, sulle diversità culturali, sull’essere bambini e bambine, sulla giustizia, su ciò che è bene e ciò che è male;

eseguire compiti, elaborare progetti, risolvere problemi da soli, con i coetanei e con gli adulti;

spiegare come e quanto ci sente legati alla propria famiglia, alla propria comunità, alla propria scuola, al proprio Paese, al mondo;

gestire conflitti, negoziare compiti e impegni, lavorare in cooperazione, definire regole d’azione condivise.

Obiettivi di apprendimento Concetto di «pieno sviluppo della persona umana» e compiti della Repubblica a questo

riguardo significati e azioni della pari dignità sociale, della libertà e dell’uguaglianza di tutti i

cittadini concetto di «formazioni sociali» (art. 2 della Costituzione); le prime «formazioni sociali», i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi: la famiglia, il

quartiere e il vicinato, le chiese, i gruppi cooperativi e solidaristici, la scuola; la distinzione tra «comunità» e «società»; gli enti locali (comune, provincia, città metropolitana, regione) e gli enti territoriali (asl,

comunità montane ecc.); i segni costituzionali dell’unità e dell’indivisibilità della Repubblica; la distinzione tra Repubblica e Stato e alcune sue conseguenze; la tutela del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita e della

nazione; i segnali stradali e le strategie per la miglior circolazione di pedoni, ciclisti,

automobilisti; elementi di igiene e di profilassi delle malattie; i principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione

Internazionale dei Diritti dell'Infanzia; il superamento del concetto di razza e la comune appartenenza biologica ed etica

all’umanità.

Situazioni di compito per la certificazione delle competenze personali alla fine della SCUOLA PRIMARIA

NUCLEO TEMATICO: Dignità umana Riconoscere situazioni nelle quali non si sia stati trattati o non si siano trattati gli altri da

persone umane; riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana e testimoniarli nei comportamenti familiari e sociali;

riconoscere fatti e situazioni di cronaca nei quali si registri il mancato rispetto dei principi della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell'Infanzia che si sono studiati;

identificare fatti e situazioni di cronaca nei quali si ravvisino pregiudizi e comportamenti razzistici e progettare ipotesi di intervento per contrastarli.

NUCLEO TEMATICO: Identità e appartenenza documentare come, nel tempo, si è presa maggiore consapevolezza di sé, delle proprie

capacità, dei propri interessi e del proprio ruolo nelle «formazioni sociali» studiate; curare la propria persona (igiene, stili alimentari, cura dei denti ecc.) e gli ambienti di

vita (illuminazione, aerazione, temperatura ecc.) per migliorare lo «star bene» proprio e altrui;

riconoscere i segni e i simboli della propria appartenenza al comune, alla provincia, alla città metropolitana, alla regione, ad enti territoriali, all’Italia, all’Europa e al mondo;

trovare i modi per trasformare un’appartenenza comunitaria in una intenzionale, libera e volontaria appartenenza sociale, oppure per identificare situazioni di appartenenza ad una «comunità» o ad una «società»;

trovare fatti, situazioni, forme linguistiche, comportamenti che dimostrino la mancata o piena consapevolezza della distinzione tra Repubblica e Stato;

riconoscere azioni proprie e altrui che siano tendenzialmente autonome oppure che siano per lo più dettate da condizionamenti e da dispositivi espliciti o nascosti…….

NUCLEO TEMATICO: Alterità e relazione riconoscere i ruoli e le funzioni diverse nella vita familiare come luogo di esperienza

sociale e di reciproco riconoscimento e aiuto, nel dialogo fra generazioni; riconoscere ruoli e funzioni diverse nella scuola, identificando le corrette relazioni degli

alunni con gli insegnanti, con gli operatori scolastici e tra loro e riconoscendo il valore dei rapporti scuolafamiglia;

esercitare responsabilmente la propria libertà personale e sviluppare dinanzi a fatti e situazioni il pensiero critico e il giudizio morale;

attuare la cooperazione e la solidarietà, riconoscendole come strategie fondamentali per migliorare le relazioni interpersonali e sociali;

distinguere i diritti e i doveri, sentendosi impegnato ad esercitare gli uni e gli altri; manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme argomentate,

interagendo con «buone maniere» con i coetanei e con gli adulti, anche tenendo conto dell’identità maschile e femminile;

accettare e accogliere le diversità, comprendendone le ragioni e soprattutto impiegandole come risorsa per la risoluzione di problemi, l’esecuzione di compiti e la messa a punto di progetti;

curare il proprio linguaggio, evitando espressioni improprie e offensive.

NUCLEO TEMATICO: Partecipazione testimoniare la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita

quotidiana (vita familiare, gioco, sport ecc.); contribuire all’elaborazione e alla sperimentazione di regole più adeguate per sé e per gli altri nella vita della famiglia, della classe, della scuola e dei gruppi a cui si partecipa;

avvalersi dei servizi offerti dal territorio, riconoscere quando sono affidabili per sé e per gli altri e, soprattutto, contribuire ad identificare proposte per renderli sempre meglio tali, quando non lo fossero;

riconoscere in fatti e situazioni il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole relative alla tutela dell’ambiente (compatibilità, sostenibilità ...);

rispettare la segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone e al ciclista.

Obiettivi di apprendimento Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo organizzazione politica ed economica della Ue (con la moneta unica, la Banca

centrale) la Carta dei diritti dell’Ue e la Costituzione europea organismi internazionali (Onu, Unesco, Tribunale internazionale dell’Aia, Alleanza Atlantica, Unicef, Amnesty International, Croce Rossa) distinzione tra autonomia (della persona umana, delle «formazioni sociali»,

degli enti locali e territoriali, delle istituzioni) e decentramento nei servizi che dipendono dallo Stato

connessione tra l’unità e l’indivisibilità della Repubblica, da una parte, e la valorizzazione dell’autonomia e del decentramento dall’altra (art. 5 della Costituzione)

il processo di revisione costituzionale e le leggi costituzionali secondo il Titolo V, sez. II del testo del 1948

la nuova disciplina degli Statuti delle Regioni l’ordinamento della Repubblica la Corte costituzionale le «formazioni sociali» delle imprese, dei partiti, dei sindacati e degli enti no

profit, con la loro regolamentazione costituzionale e legislativa la sussidiarietà orizzontale e verticale i diritti e i doveri del cittadino (soprattutto in rapporto alla salute propria e

altrui, alla sicurezza stradale e alla libertà di manifestazione del pensiero) i diritti e i doveri del lavoratore (i Rapporti economici secondo la Costituzione,

lo Statuto dei lavoratori, lo Statuto dei lavori).

Situazioni di compito per la certificazione delle competenze personali alla fine della SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

NUCLEO TEMATICO: Dignità umana Riconoscersi come persona, cittadino e lavoratore (italiano ed europeo), alla

luce della Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, del dettato costituzionale e delle leggi nazionali, della normativa europea;

riconoscere in fatti e situazioni come il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole della sicurezza stradale, in particolare dell’uso del casco e dell’equilibrio alimentare per chi guida, sia segno di rispetto della dignità della persona propria e altrui;

riconoscere il diritto alla salute come valore personale e sociale di cui si è responsabili anche dinanzi alle generazioni future;

leggendo i giornali e seguendo i mass media, riconoscere, nelle informazioni date, le azioni, il ruolo e la storia di organizzazioni mondiali e internazionali e di associazioni internazionali poste al servizio della valorizzazione della dignità umana.

NUCLEO TEMATICO: Identità e appartenenza esplorare le proprie multi appartenenze come studente, figlio, fratello, amico,

cittadino, abitante della propria regione, della propria nazione, dell’Europa e del mondo, individuare gli elementi di esse che contribuiscono a definire la propria identità e le strategie per armonizzare eventuali contrasti che le caratterizzano;

confrontare l’organizzazione ordinamentale e di governo, nonché le regole di cittadinanza, che contraddistinguono il nostro paese e gli Stati Ue di cui si studia la lingua;

riconoscere e rispettare in situazioni consone i simboli dell'identità nazionale ed europea e delle identità regionali e locali;

far interagire positivamente in fatti e situazioni ipotetiche o reali il rispetto dei diritti dell’uomo, del cittadino, del lavoratore e dell’imprenditore.

NUCLEO TEMATICO: Alterità e relazione conoscere e rispettare la funzione delle regole e delle norme, nonché il valore

giuridico dei divieti; partecipare consapevolmente al processo di accoglienza e di integrazione tra

studenti diversi all’interno della scuola; conoscere lo Statuto delle studentesse e degli studenti e tenerne conto nel

comportamento e nei giudizi da esprimere sulla situazione scolastica; conoscere e rispettare il codice della strada: segnaletica stradale, tipologia dei

veicoli e norme per la loro conduzione; gestire le dinamiche relazionali proprie della preadolescenza nelle dimensioni

dell’affettività, della comunicazione interpersonale e della relazione tra persone diverse tenendo conto non solo degli aspetti normativi, ma soprattutto di quelli etici.

NUCLEO TEMATICO: Partecipazione essere consapevoli delle caratteristiche del territorio in cui si vive e degli

organi che lo governano, ai diversi livelli di organizzazione sociale e politica; partecipare alle iniziative promosse per una sempre maggiore collaborazione

tra scuola ed enti locali e territoriali; riconoscere i provvedimenti e le azioni concrete che promuovono e tutelano il

principio della sussidiarietà verticale ed orizzontale in un territorio; trovare fatti storici, situazioni politiche ed esempi giuridici che possano

testimoniare una mancata o insufficiente valorizzazione del rapporto costituzionale che dovrebbe intercorrere tra l’unità e l’indivisibilità della Repubblica e organizzazione istituzionale e ordinamentale fondata sull’autonomia e sul decentramento;

comprendere e utilizzare i codici e gli strumenti di comunicazione delle diverse istituzioni; collaborare all’elaborazione e alla realizzazione dei diversi progetti (salute, ambiente, sicurezza ecc.) promossi dalla scuola e dal territorio.

Obiettivi di apprendimento Uguaglianze e differenze, sovrapposizioni ed eccedenze rispettivamente dei concetti di uomo, individuo, soggetto e

persona umana; i diritti dell’uomo, del cittadino e del lavoratore in Italia, nella Ue e nel diritto internazionale alla luce delle distinzioni

tra uomo, individuo, soggetto e persona; i concetti di costituzione materiale e di costituzione formale come operatori interpretativi della storia costituzionale

italiana; il processo di revisione costituzionale e le leggi costituzionali secondo il Titolo V, sez. II del testo del 1948; la nuova disciplina degli Statuti delle Regioni; le revisioni costituzionali apportate dal 1948 ad oggi; il processo di formazione, di emanazione e di perfezione delle leggi ordinarie e dei decreti legge; l’introduzione delle Regioni nel testo costituzionale del 1948 e le ragioni del loro primo avvio solo negli anni

settanta; le competenze esclusive e concorrenti delle Regioni e i loro ordinamenti; il ruolo dello Stato nell’ordinamento e nella funzionalità della Repubblica; l’art. 32 della Costituzione e le sue conseguenze normative; le libertà personali e le libertà sociali nel testo costituzionale; la libertà di insegnamento e la libertà di scuole nel testo costituzionale e nelle leggi ordinarie; il sistema educativo di istruzione e di formazione della Repubblica: i differenti ruoli dello Stato, delle Regioni, degli altri enti locali e delle«formazioni sociali» (a partire dalla famiglia e

dalle scuole).

Situazioni di compito per la certificazione delle competenze personalialla fine della scuola SECONDARIA DI II GRADO

NUCLEO TEMATICO: Dignità umana Identificare i diritti umani nella cultura, nella storia dell’umanità e negli ordinamenti giuridici nazionali e

internazionali, cogliendo come nel tempo e nello spazio si sia evoluta la capacità di riconoscerli e tutelarli; riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà individuali e sociali nelle

società storiche e politiche contemporanee; conoscere i processi migratori, identificarne le cause, valutarne le conseguenze personali, sociali, culturali ed economiche, mantenendo fisso il principio della pari dignità di ogni persona, delle regole di cittadinanza nazionale, europea e internazionale e del valore individuale e sociale dell’integrazione;

sviluppare disponibilità all’impegno interculturale, agendo comportamenti basati sul rispetto e sull’accettazione delle differenze, nonché sul rifiuto di ogni forma di discriminazione su base etnica e religiosa;

riconoscendo la salute come “fondamentale diritto dell’individuo e interesse della collettività” (art. 32 Cost.) e come “dovere di solidarietà“ reciproca (art. 2 Cost.), valutare le conseguenze personali e sociali di comportamenti incoerenti con questi principi;

identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali presenti nei propri e negli altrui atteggiamenti e comportamenti, nei mass media e in testi di studio e ricerca; riconoscere in fatti e situazioni concrete i modi con cui il diritto al lavoro e alla libertà di impresa sono espressione della dignità della persona e delle formazioni sociali all’interno delle quali sviluppa la propria personalità.

NUCLEO TEMATICO: Identità e appartenenza conoscendo le premesse storiche, i caratteri, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e

della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione europea, riuscire ad identificare situazioni problematiche che ostacolano i processi dell’integrazione nazionale e dell’integrazione europea;

ritrovare nella vita sociale, giuridica, istituzionale e culturale del nostro Paese elementi che dimostrino l’inerzia di abitudini e di impostazioni incoerenti con lo spirito e la lettera del testo costituzionale a proposito di responsabilità dello Stato e delle Regioni;

riconoscere in fatti e situazioni della vita economica, sociale e culturale l’intervento delle istituzioni europee (Unione Europea e Consiglio d’Europa), l’adesione alle linee

fondamentali del Trattato di Lisbona (2007) e alle decisioni di politica economica della Ue e della Banca centrale europea; ricostruire le problematicità e le acquisizioni del processo di elaborazione della Costituzione europea, soprattutto in

rapporto al “patrimonio spirituale e morale dell’Europa”.

NUCLEO TEMATICO: Alterità e relazione riconoscere come la ricchezza e la varietà delle dimensioni relazionali dell’esperienza umana porti a concretizzazioni

istituzionali e ordinamentali che tengono conto della storia di ogni popolo; imparare a utilizzare il linguaggio dei sentimenti, delle emozioni e dei simboli, tendo conto delle differenze storiche

e culturali di cui sono espressione; riconoscere il valore etico e civile delle leggi, nonché le modalità con cui tale valore è tutelato nel processo

nazionale e internazionale che le crea e le introduce negli ordinamenti giuridici; individuare come i nuclei portanti della cultura economica (impresa, mercato, finanza pubblica, debito pubblico,

spesa sociale, globalizzazione, stabilità della moneta ed equità nel rapporto fra i paesi e le generazioni) intervengono a qualificare le politiche economiche nazionali e internazionali;

dimostrare piena e matura consapevolezza circa la necessità di comportamenti corretti nel campo della sicurezza per la tutela della incolumità propria e altrui, del codice della strada e della salute fisica e mentale di ogni cittadino;

comprendere l’equilibrio nel tempo del sistema uomo-ambiente: la funzione delle leggi e i danni prodotti dalla sua alterazione, problematizzando l’idea di uno sviluppo sostenibile in termini di giustizia anche intergenerazionale.

NUCLEO TEMATICO: Partecipazione Conoscere le carte internazionali dei diritti umani e dell’ambiente, gli organismi che le hanno approvate e

sottoscritte, le Corti che ne sanzionano le violazioni; praticare i diritti e i doveri degli studenti secondo la normativa vigente, contribuendo alla realizzazione della

democrazia nella scuola e nelle relazioni tra scuola, famiglia e società; analizzare, discutere e condividere lo Statuto dei diritti e dei doveri delle studentesse e degli studenti; promuovere la conoscenza dei regolamenti di istituto come momento di cittadinanza partecipata, collaborando alla

loro redazione o al loro miglioramento e individuando le pratiche e le iniziative necessarie a questi scopi; impegnarsi attivamente nelle forme di rappresentanza previste (di classe, di istituto, nella Consulta provinciale degli

studenti, nelle Associazioni studentesche); partecipare ai lavori dei Forum regionali e nazionali delle Associazioni studentesche; impegnarsi e partecipare ai

lavori e alle iniziative della Consulta provinciale degli studenti.

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QUARTA FASE: azioni di rete e di progetto

AZIONI di PROGETTO Settore formativo: SCUOLE dell’INFANZIA

Tutte le attività per gli alunni dell’INFANZIA guidano il bambino a scoprire se stesso e gli altri; gestisce la vita e i contrasti attraverso regole condivise, che permettono a tutti di esprimersi, di realizzarsi acquisendo una veste democratica che è rispettosa non solo dell’uomo ma anche della natura. Il bambino riconoscerà e rispetterà le regole di convivenza civile …

Tutte le attività per gli alunni dell’INFANZIA guidano il bambino a scoprire se stesso e gli altri; gestisce la vita e i contrasti attraverso regole condivise, che permettono a tutti di esprimersi, di realizzarsi acquisendo una veste democratica che è rispettosa non solo dell’uomo ma anche della natura. Il bambino riconoscerà e rispetterà le regole di convivenza civile …

…attraverso l’esplorazione, l’osservazione, la manipolazione, la ricerca-scoperta-costruzione, la

problematizzazione, il gioco e l’operatività. La contestualizzazione delle conoscenze di Cittadinanza e Costituzione avverrà tramite l’elaborazione di prodotti

Io

Acquisisco sicurezza in me stesso

Io e gli altri

Conosco e accetto l’altro, assumendo

atteggiamenti relazionali positivi nel rispetto delle

regole

Io e l’ambiente

Osservo ciò che mi circonda e prendo coscienza dei vari

ambienti: familiare, scolastico e naturale-

sociale

AZIONI DI RETE

COSTITUZIONE di UN GRUPPO di COORDINAMENTO

Il gruppo di coordinamento sarà costituito dagli insegnanti responsabili di progetto di ogni Istituto; opererà in tre momenti per ogni anno scolastico (programmazione, monitoraggio, valutazione); avrà LE COMPETENZE di

concordare prove di verifica e criteri di valutazione secondo la normativa vigente, nel rispetto delle finalità educativo-didattiche dei percorsi verticali programmati

concordare momenti di incontro per la continuità tra docenti, tra docenti e alunni, tra alunni di fine e inizio ciclo di studi, tra scuola e famiglia

prendere iniziative comuni per il coinvolgimento delle famiglie alle fasi di elaborazione dei regolamenti interni alle istituzioni scolastiche e delle forme pattizie fra scuola-studente-famiglia e di valutazione del comportamento degli studenti

organizzare “LA GIORNATA DELLA CITTADINANZA”, come momento di incontro con partecipazione attiva delle componenti attive del progetto (alunni, insegnanti e genitori)

programmare gli interventi e le forme di collaborazione con i soggetti esterni, patner della rete

riportare nelle singole istituzioni gli esiti delle azioni intraprese

PROGRAMMAZIONE di AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE DI ALUNNI, INSEGNANTI E FAMIGLIE CON GRUPPO di

CONSULENZA ESTERNO

Si prenderanno contatti con personale esterno (da agenzie socio-educative locali e/o nazionali) per organizzare corsi di formazione dei docenti sulle tematiche GIURIDICHE E DINAMICO-RELAZIONALI afferenti a CITTADINANZA E COSTITUZIONE, privilegiando le offerte formative che coinvolgeranno i docenti non solo in attività teoriche, ma esperienziali e calate in situazioni scolastiche di insegnamento/apprendimento.

ATTIVITA’ ESPERIENZIALI

- PERCORSI PARTECIPATI per l’elaborazione di regole condivise e loro applicazione- STUDIO di CASI CON GRUPPO di CONSULENZA relativamente a:

forme di partecipazione sociale e politica forme di partecipazione allo sviluppo della politica attraverso organizzazioni giovanili forme di comunicazione e scambio di dati mediati dalla rete telematica e telefonica forme di responsabilità personale e collettiva

- USCITE realizzate in base alle situazioni di compito programmate - AZIONI di SOSTEGNO E di VOLONTARIATO verso la comunità in ambito locale e non- PROMOZIONE di AZIONI di CONFRONTO con enti territoriali, sociosanitari e associazioni di

tipo socio-culturali e religiose- AZIONI DI CONTINUITA’ IN PARALLELO E IN VERTICALE tra i vari ordini di scuola.

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AZIONI di PROGETTOSettore formativo: SCUOLE PRIMARIE

Tutte le attività per gli/le alunni/e della PRIMARIA, si propongono di porre le basi per la formazione di futuri cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e composite, siano esse quella nazionale, quella europea, quella mondiale, attraverso la conoscenza e la valorizzazione del proprio ambiente di vita e delle proprie radici storico-culturali…

CONSIGLIO COMUNALE DEI/DELLE BAMBINI/EGEMELLAGGIO CON SCUOLE ABRUZZESI

SCAMBI CULTURALI CON ALTRI PAESI (PROGETTO COMENIUS)VISITE ALLE SEDI ISTITUZIONALI RAPPRESENTATIVE DELLA DEMOCRAZIA

Io e le stagioni

Inizio ad assumere atteggiamenti e

abilità di tipo

Io e le persone adulte

Rafforzo la fiducia, la simpatia e la disponibilità

a collaborare

Io e la famiglia

Prendo coscienza di me nell’ambito familiare e

percepisco il ruolo affettivo degli altri

componenti

Io mi conosco

Gioco e scopro il mio corpo

Io a casa

Conosco la mia casa come primo ambiente di vita e mi so orientare in essa

Io e i compagni

Accetto la diversità

Io a scuola

Conosco la mia scuola e so orientarmi nei suoi

spazi

Io e le festeVivo le feste in modo creativo; conosco i

valori della mia cultura civile e

religiosa

Io e il paese

Conosco il mio paese e mi so orientare in esso

…attraverso azioni di progetto che saranno effettivamente programmate all’inizio di settembre dalle singole scuole

primarie e rappresenteranno l’identità di ciascuna scuola; la contestualizzazione delle conoscenze di Cittadinanza e

Costituzione avverrà tramite l’elaborazione di prodotti per le seguenti situazioni di compito…

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ESEMPIO di ATTIVITA’: PRATICA DEL COMUNE

Coordina l’attività un’insegnante del plesso.

Elementi costitutivi : Assemblea degli alunni – sarà composta da tutti gli alunni del plesso ed convocata almeno ogni

due mesi o quando ci sarà da risolvere un problema comune. Verrà presieduta dal Sindaco e verbalizzata dal segretario. Sarà chiamata a discutere e correggere comportamenti non rispettosi delle regole individuate e condivise dai ragazzi, proporrà attività, approverà le proposte dei vari assessorati.

Consiglio Comunale – sarà composto dal Sindaco, dal Vicesindaco che fungerà anche da segretario e dai rappresentanti eletti nelle varie classi (uno per classe), suddivisi in assessori e consiglieri. Si riunirà almeno una volta al mese e discuterà le varie proposte presentate dagli assessori, delibererà su alcune attività e sui modi di integrazione e di comportamento generale. Parteciperà al completo a cerimonie pubbliche in rappresentanza della scuola e alle nostre manifestazioni scolastiche.

Assessorati – ogni modulo (due classi parallele) gestirà un Assessorato coinvolgendo nelle varie fasi tutti gli alunni.

Elezioni Consiglieri – ogni classe eleggerà un proprio rappresentante che andrà a comporre il Consiglio.

Tutti gli alunni saranno candidabili ed eleggibili; in caso di parità si andrà al ballottaggio. Tra i due eletti delle due classi verrà indicato, dagli alunni, l’assessore del modulo. Gli eletti rimarranno in carica due anni.

Sindaco – saranno elettori tutti gli alunni del plesso. Potranno candidarsi ed essere eletti solo gli alunni di terza, quarta e quinta. Verrà eletto chi otterrà maggior consensi, in caso di parità si andrà al ballottaggio. Ogni candidato a Sindaco presenterà all’assemblea il proprio programma, steso in genere con i compagni, ed avrà una settimana per la propaganda elettorale che dovrà essere rispettosa e corretta nei confronti degli altri concorrenti. Il primo dei non eletti ricoprirà la carica di Vicesindaco e di segretario. Il Sindaco e il Vicesindaco rimarranno in carica due anni.

AZIONI di PROGETTOSettore formativo: SCUOLE SECONDARIE di PRIMO GRADO

Tutte le attività per gli/le alunni/e della SECONDARIA DI PRIMO GRADO avranno la finalità di individuare percorsi esperienziali di accostamento alla Costituzione, con il comune intento di recuperare la memoria storica: chi siamo, da dove veniamo, che cosa hanno fatto le generazioni che sono venute prima di noi, perché e come si sono date le regole che vale la pena rispettare in un momento in cui forte è la spinta conflittuale nei confronti delle norme predisposte dagli adulti. Le azioni di progetto che verranno programmate a settembre avranno la comune finalità del pieno sviluppo della persona …

…attraverso attività di Consolidamento dei rapporti con Istituzioni ed Enti del

territorio Calendarizzazione dell’insegnamento di Cittadinanza e

Costituzione Situazioni stimolo Conversazioni guidate e dibattiti su temi affrontati Lezioni frontali e partecipate (circle- time) Lavori di gruppo (classi aperte, gruppi attitudinali, gruppi

di livello) Ricerca-azione Apprendimento out door Brain-storming e problem solving Gioco e sport Laboratorio creativo (musica, arte, teatro) per la

solidarietà 11

ACCOGLIENZA DEL COMPAGNO DELLA PRIMARIA, DEL DISABILE, DELLO STRANIERO (art. 34 della Costituzione)

CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI E DELLE RAGAZZE (artt. 17, 18, 21 della Costituzione) CONSULTA STUDENTESCA SOLIDARIETA’ A DISTANZA (art. 2 della Costituzione) SCAMBI EPISTOLARI CON ADOLESCENTI INGLESI, FRANCESI E SPAGNOLI VISITE ALLE SEDI ISTITUZIONALI DELLA DEMOCRAZIA ILLUSTRAZIONI CON VIDEO E DOCUMENTI DEL PERIODO STORICO IN CUI E’ STATA

REDATTA LA COSTITUZIONE (artt. 3-114/133 della Costituzione) ASSEMBLEE con DIBATTITO APERTO SULLE COMPONENTI SCOLASTICHE (artt. 33-34 della Costituzione) INCONTRI CON CARABINIERI, CRI, ASL, VIGILI URBANI E STRADALI (art. 32 della Costituzione) RACCOLTA DIFFERENZIATA A SCUOLA GIORNATA DELLA MEMORIA, GIORNATA DEL RICORDO: VIDEO, LETTURE, INCONTRI

(artt. 2-3-11-13-16-21-22 della Costituzione)

AZIONI di PROGETTOSettore formativo: SCUOLE SECONDARIE di SECONDO GRADO

Tutte le attività per gli/le alunni/e della SECONDARIA DI SECONDO GRADO avranno la finalità di guidarli all’esercizio consapevole e responsabile della propria libertà personale, nonché dell’assunzione di comportamenti corretti per la propria e altrui salute, per la sicurezza, per l’ambiente e per la solidarietà. Le azioni di progetto che verranno programmate a settembre avranno la comune finalità del pieno sviluppo della persona …

…attraverso attività di Consolidamento delle conoscenze già acquisite

sulla Costituzione Italiana Approfondimento sulla libertà di insegnamento e

libertà di scuole nel testo costituzionale e nelle leggi ordinarie

Partecipazione attiva agli Organi collegiali e alle forme assembleari

Tutela dell’ambiente e del territorio Interculturalità Conoscenza del valore giuridico del divieto Educazione alle pari opportunità Educazione alla convivenza civile 12

QUINTA FASE: CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI

Strategie, strumenti di osservazione e autovalutazione del processo di realizzazione dei percorsi

…PER LA COSTRUZIONE E LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE CITTADINANZA E COSTITUZIONE

lavori di gruppo con affidamento di incarichi lavori in coppie di aiuto discussioni guidate valorizzazione delle esperienze individuali con individuazione orale o scritta collettiva di

elementi positivi e negativi uso di scalette/esercizi guida utili alla decodifica dell’informazione esercizi di osservazione e analisi di procedure predisposte dall’insegnante elaborati discorsivi per descrivere procedure lezione ai pari su argomento assegnato

…PER L’ACQUISIZIONE E LA VALUTAZIONE DI REGOLE COMPORTAMENTALI

Richiami al rispetto delle regole convenute Controllo dei compiti di casa Controllo del lavoro svolto a scuola Controllo degli strumenti e materiali da portare a scuola Richiami all’uso di strumenti e materiali in situazione Inserimento e integrazione nei lavori di gruppo Assegnazione di particolari attività che impegnano conoscenze e abilità disciplinari Richiami sistematici all’uso di linguaggi specifici e all’uso del metodo della ricerca riflessiva

(ricercazione)

ACCOGLIENZA DEL COMPAGNO DELLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO, DEL DISABILE, DELLO STRANIERO

(art. 34 della Costituzione) ILLUSTRAZIONI CON VIDEO E DOCUMENTI DEL PERIODO STORICO IN

CUI E’ STATA REDATTA LA COSTITUZIONE (artt. 3-114/133 della Costituzione) ASSEMBLEE con DIBATTITO APERTO SULLE COMPONENTI

SCOLASTICHE (artt. 33-34 della Costituzione) INCONTRI CON CARABINIERI, CRI, ASL, VIGILI URBANI E STRADALI

(art. 32 della Costituzione) RACCOLTA DIFFERENZIATA A SCUOLA, INCONTRI CON ESPERTI YEP E

WWF (artt. 9-32-41 della Costituzione) GIORNATA DELLA MEMORIA, GIORNATA DEL RICORDO: VIDEO,

LETTURE, INCONTRI (artt. 2-3-11-13-16-21-22 della Costituzione) COSTITUZIONE di FORME di VOLONTARIATO SUL TERRITORIO

(assistenza anziani e/o disabili)

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Indicatori e criteri di valutazione per le competenze

INDICATORI: autonomia, originalità, responsabilità padronanza delle conoscenze e abilità connesse integrazione dei saperi

(1) LIVELLI DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE PROGRAMMATE NEI PERCORSI FORMATIVI

LIVELLO ECCELLENTE LIVELLO MEDIO LIVELLO ESSENZIALE

Valutazione

dieci/10La competenza programmata è manifestata in modo positivo con- Completa

autonomia, originalità, responsabilità

- Ottima consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse

- Ottima integrazione dei diversi saperi

Valutazione

nove/10

La competenza programmata è manifestata in modo positivo con- Complessiva

autonomia, originalità, responsabilità

- Soddisfacente consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse

- Globale integrazione dei diversi saperi

Valutazione

otto/10

La competenza programmata è manifestata in modo positivo con- Buona

autonomia, originalità, responsabilità

- Buona consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse

- Buona integrazione dei diversi saperi

Valutazione

sette/10

La competenza programmata è manifestata in modo soddisfacente con- Discreta

autonomia- Discreta

consapevolezza e padronanza delle conoscenze e abilità connesse

- Parziale integrazione dei diversi saperi

Valutazione

sei/10La competenza programmata è dimostrata in forma essenziale con- Limitata

autonomia- Limitata

consapevolezza delle conoscenze e abilità connesse

(1) Schema di regolamento per il coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e per ulteriori modalità applicative dell’articolo 3 del decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169

Certificazione delle competenze

COMPETENZE TRASVERSALI DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL TRIENNIO DELLA SCUOLA dell’INFANZIA

AMBITO FORMATIVO COMPETENZA

La certificazione delle COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI avverra’ attraverso PROVE STRUTTURATE all’interno delle SITUAZIONI di COMPITO PROGRAMMATE. Le scuole della RETE R.O.S.A. da due anni stanno sperimentando modelli di certificazione che vengono di seguito riportati. CON IL COLORE VERDE VENGONO EVIDENZIATE QUELLE CHE SARANNO OGGETTO di ACCERTAMENTO IN ITINERE PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO.

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SVILUPPO DELL’IDENTITA’

Imparare a star bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato

Imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile

Sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, appartenente a una comunità

SVILUPPO DELL’AUTONOMIA

Acquisire la capacità di interpretare e governare il proprio corpo Partecipare alle attività nei diversi contesti Avere fiducia in sé e fidarsi degli altri Realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi Provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana Partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le

proprie scelte e i propri comportamenti Assumere comportamenti sempre più responsabili

SVILUPPO DELLA COMPETENZA

Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto

Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi

Sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati

SVILUPPO DEL SENSO DELLA CITTADINANZA

Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono con le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, riconoscimento dei diritti e dei doveri

Porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura

COMPETENZE DISCIPLINARI DA CERTIFICARE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

AREE DISCIPLINE COMPETENZE

AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA

ITALIANO

Partecipare in modo chiaro e pertinente a scambi comunicativi esprimendo la propria opinione. Riconoscere e comprendere testi di tipo diverso. Produrre testi funzionali a diversi scopi rispettando la sintassi e l’ortografia.

INGLESERaggiungere il livello A1 delle competenze europee: comprendere e utilizzare espressioni d’uso quotidiano; interagire su argomenti personali.

MUSICAUsare il linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme, effettuando pratiche musicali individuali e corali.

ARTE E Descrivere, rappresentare e ricostruire la realtà e le

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IMMAGINE esperienze attraverso linguaggi espressivi.

CORPO MOVIMENTO SPORT

Impiegare schemi motori e posturali, interagendo in situazioni combinate e simultanee. Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche e assumendo un ruolo attivo nel gruppo.

AREASTORICOGEOGRAFICA

STORIA GEOGRAFIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Orientarsi nello spazio e nel tempo, facendo confronti fra realtà geografiche e storiche diverse. Leggere testi, carte geografiche e geostoriche, ricavare informazioni e rielaborare le conoscenze acquisite. Conoscere i principi, i temi, i valori della Costituzione.Utilizzare in modo attivo e responsabile le regole che costituiscono il fondamento della convivenza civile.

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

MATEMATICA

Essere capace di leggere la realtà e risolvere problemi concreti e significativi, analizzando le situazioni e traducendole in termini matematici. Ricercare, confrontare, analizzare e rappresentare forme geometriche nella realtà.

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI

Osservare e indagare il mondo che ci circonda usando il metodo scientifico e un linguaggio base per la comprensione e l’espressione dei contenuti relativi ai fenomeni studiati.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Osservare, analizzare oggetti di uso comune individuandone la funzione. Conoscere le componenti del computer ed utilizzare programmi di grafica e video-scrittura.

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COMPETENZE DISCIPLINARI DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL TRIENNIO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

AREE DISCIPLINE COMPETENZE

AREA DEI LINGUAGGI

ITALIANORiconoscere le principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei testi e impiegarli in modo funzionale, producendo elaborati scritti in forme adeguate allo scopo e al destinatario; assumere atteggiamenti di apprezzamento dei vari generi poetici e narrativi.

INGLESE Avviarsi al livello B1 delle competenze europee: comprendere gli elementi principali di un discorso; partecipare a conversazioni su argomenti di varia tipologia e genere; scrivere testi coerenti.

2^ LINGUA(……………….)

Raggiungere il livello A1 delle competenze europee: comprendere e utilizzare espressioni d’uso quotidiano; interagire in modo colloquiale con altri su argomenti personali; scrivere testi semplici.

AREA STORICO-GEOGRAFICA

STORIA GEOGRAFIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Orientarsi nello spazio e nel tempo, facendo confronti fra realtà geografiche e storiche diverse. Comprendere le caratteristiche specifiche della civiltà europea, ricercando somiglianze e differenze tra la nostra e le altre civiltà del mondo; conoscere l'organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese, nonché degli elementi essenziali degli ordinamenti comunitari ed internazionali e delle loro funzioni. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente.

AREA MATEMATICA MATEMATICA

Essere disponibile all’uso di modelli matematici di pensiero logico-razionale e di rappresentazione. Ricercare forme geometriche nella realtà, confrontarle, analizzarle e rappresentarle individuando invarianti e relazioni tra esse. Riflettere sui principi e sui metodi applicati. Essere capace di leggere la realtà e risolvere problemi concreti e significativi, analizzando le situazioni e traducendole in termini matematici.

AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

SCIENZE

Osservare e indagare il mondo che ci circonda, usando il metodo scientifico e un linguaggio base per la comprensione e l’espressione dei contenuti relativi ai fenomeni studiati. Essere consapevole che un fenomeno di genere diverso è un elemento fondante per interpretare la realtà naturale e antropica. Iniziare a sviluppare atteggiamenti di riflessione nei confronti della realtà naturale.

TECNOLOGIA

Analizzare e rappresentare processi ricorrendo a strumenti tipo tabelle e mappe, oppure a modelli logici tipo formule, regole, algoritmi, strutture di dati ecc. Predisporre processi e procedure allo scopo di ideare, progettare e realizzare oggetti fisici, grafici o virtuali, seguendo una definita metodologia. Ricercare relazioni tra la tecnologia e i contesti socio-ambientali che hanno contribuito a determinarla.

INFORMATICA Impiegare la videoscrittura e i principali programmi informatici per archiviazione dati, creazione e lettura immagini. Selezionare siti web e usare in modo consapevole e mirato motori di ricerca.

AREA DEI LINGUAGGI ARTISTICO-MUSICALI E MOTORI

ARTE E IMMAGINE

Descrivere, rappresentare e ricostruire la realtà e le esperienze attraverso linguaggi espressivi; conoscere, apprezzare e proporre iniziative di tutela del patrimonio artistico-culturale nel territorio.

MUSICA Usare il linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme, effettuando pratiche musicali individuali e di orchestra; proporre iniziative di tutela del patrimonio musicale-culturale nel territorio.

SCIENZE MOTORIE

Impiegare schemi motori e posturali, interagendo in situazioni combinate e simultanee; rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche e assumendo un ruolo attivo nel gruppo.

COMPETENZE D’ASSE DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL BIENNIO

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DELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

ASSI DISCIPLINE COMPETENZE

ASSEDEI LINGUAGGI

LINGUA ITALIANAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale; in vari contesti leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

PRIMA LINGUA STRANIERA Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

IL LINGUAGGIO ARTISTICO-ESPRESSIVO Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico-letterario

ILLINGUAGGIO DIGITALE

Utilizzare e produrre testi multimediali

ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA E GEOGRAFIA

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

CITTADINANZA E COSTITUZIONECollocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente.

ASSE MATEMATICO MATEMATICA

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. Individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi; analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

SCIENZEOsservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

TECNOLOGIA Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

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COMPETENZE TRASVERSALI

COMPETENZA CHIAVE

COMPETENZE DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL TRIENNIO DELLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL BIENNIO DELLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

CO

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IMPARARE AD IMPARARE

Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni. Definire le proprie strategie e il proprio metodo di lavoro e di studio in funzione dei tempi.

PROGETTARE

Elaborare e realizzare progetti, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.

Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro. Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

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COMUNICARE

Comprendere messaggi di genere diverso trasmessi utilizzando linguaggi diversi mediante diversi supporti .Esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti.

Comprendere messaggi di genere diverso e di diversa complessità, trasmessi utilizzando linguaggi diversi mediante diversi supporti Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti.

COLLABORARE E PARTECIPARE

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali degli altri.

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.

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RISOLVERE PROBLEMI

Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

Padroneggiare situazioni problematiche seguendo il metodo sperimentale, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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