Progetto “Progetto “ANDARE OLTREANDARE OLTRE””

dall'analisi dei processi di socializzazione e integrazione scolastica alle prassi operative per la continuità e l’orientamento tra i diversi

ordini di scuola e verso l'inserimento lavorativo

Scuola capofila

Istituto Tecnico Industriale “N. Copernico-A Carpeggiani” (Fe)

Partner:

Istituto Don Calabria – “Città del Ragazzo” (Fe)

Istituto Comprensivo “A. Costa” (Fe)

Scuola Secondaria I° grado “G. Pascoli” Codigoro (Fe)

Centro Servizi e Consulenze. Unità organizzativa Integrazione Istituzione dei Servizi Educativi Scolastici e per le Famiglie Comune di Ferrara

Materiali prodotti dal gruppo di ricerca

SPERIMENTATA

SPERIMENTATA

SPERIMENTATO

NON SPERIMENTATA

Modello di Profilo Dinamico Funzionale integrato con ICF

Check-list ICF-CY scuola

Check-list per docenti curricolari

Check-list come allegato alla Diagnosi Funzionale

Check-list ICF-CY Presa Visione Diagnosi

SPERIMENTATA

Check-list e P.E.I.

NON SPERIMENTATA

La nostra “Check-list ICF-CY scuola”

Check-list nata da un project work

Strutturata secondo

ICF-CY

Questionari OMS versione 1.B - 1.C - 1.D

Utilizzata dalle scuole coinvolte nel progetto

Il Frontespizio la nostra Check-listla nostra Check-list

Insegnante aggiunto ai professionisti

Spazio per la diagnosi medica

Check-list presa visione Diagnosi Funzionale

La scelta degli ITEM la nostra Check-listla nostra Check-list

Una Check-list deve essere FLESSIBILE

Gli ITEM più usati la nostra Check-listla nostra Check-list

La struttura

In ogni record è presente: - Il codice; - La descrizione; - Lo spazio per il qualificatore (o qualificatori)- Uno spazio per un eventuale commento chiarificatore.

la nostra Check-listla nostra Check-list

Item per ordine e grado di scuola

b1140 Orientamento rispetto al tempo

Funzioni mentali che producono la consapevolezza di oggi, domani, ieri, della data, del mese e dell’anno.

Scuola Primaria

b164 Funzioni cognitive di livello superiore

Pensiero astratto flessibilità cognitiva, gestione del tempo, insight, giudizio e soluzione di problemi

Scuola Secondaria di II Grado

la nostra Check-listla nostra Check-list

I commenti con i facilitatori

Primo esempio

Secondo esempio

Facilitatori e item

e1158 - Prodotti e tecnologia per l'uso personale nella vita quotidiana, altro specificato

e1350 - Prodotti e tecnologia generali per il lavoro

I qualificatori

Non vanno completati tutti gli item ma solo quelli principali della persona che hanno un significato.

Lo zero corrisponde ad un’abilità.

Il qualificatore 8 ci consente di evidenziare un’eventuale criticità a cui non riusciamo o non possiamo dare un livello di gravità;

Consente di segnalare che qualche ITEM richiede un supplemento di osservazione.

La decodifica

E’ una sorta di traduzione o spiegazione degli item più rilevanti

Decodifica check-list maggio 2012

F.P. : 9 anni, alunno di 4° classe primaria (un anno in più di scolarità rispetto ai compagni). Presenta F90.0 (sindrome ipercinetica): oltre alle problematiche cognitive, molto importanti sono le difficoltà relative alle performance nei compiti più complessi (d2105) e nella gestione del tempo (d2305 e d2306) e delle richieste di tipo psicologico (d240, in particolare la gestione dello stress e delle crisi) [...]

Molto problematiche le interazioni personali (d7), particolarmente con i compagni di classe (più avanti segnalati come barriera) [ ...]

Check-list docenti curricolari

0 5% 25% 50% 95% 100%

0 1 2 3 4nessun problema problema problema problema

problema lieve medio grave completo

 

d160Focalizzare l'attenzione

d161Dirigere

l'attenzione

d2102 Intraprendere un compito

singolo

d2204Completare un

compito autonomamente

docente 1 2 4 3 3

docente 2 1 2 1 1

docente 3 2 2 3 3

docente 4 3 3 3 3

docente 5 3 3 3 3

docente 6 3 3 3 3

docente 7 3 4 3 3

docente 8 3 3 4 4

docente 9 3 3 4 4

Analisi dei risultati

P.D.F. in I.C.F.

ICF:

Strumento di osservazione e classificazione

Profilo di funzionamento dello studente

Facilitatori e barriere

Profilo dinamico funzionale:

Caratteristiche fisiche, psichiche, sociali ed affettive

Difficoltà conseguenti la disabilità e possibilità di recupero

Abilità e punti di forza

Abbiamo mantenuto gli assi del P.D.F.

ed integrato ogni asse con degli item dell’I.C.F.

Item nel pdf in icf

10

74

11Item Funzionicorporee

Item Attività ePartecipazione

Item FattoriAmbientali

Item I.C.F. presenti negli assiIntestazione dei qualificatori I.C.F.

Asse Numero complessivo

item

Item Funzioni Corporee

Item Attività e Partecipazione

Item Fattori Ambientali

apprendimento 15 15

autonomia 18 16 2

neuropsicologico 7 4 2 1

comunicazionale 9 8 1

motorio prassico 9 9

sensoriale 4 2 2

linguistico 9 9

affettivo-relazionale

18 3 9 6

cognitivo 6 1 4 1

totale 95 10 74 11

L‘ I.C.F. è uno strumento che aiuta nella comprensione e descrizione del processo di sviluppo delle capacità dell'alunno

Check-list e P.E.I.

Non dice COSA FARE nè COME farlo, ma descrive la situazione di partenza nella sua complessità

Il P.E.I. è uno strumento di pianificazione che può essere costruito con criteri compatibili con ICF-CY ma non si sovrappone alle ckeck list ICF

Check-list come allegato alla Diagnosi Funzionale

Accordi di Programma attualmente in atto non prevedono diagnosi funzionale in ICF -CY

Proposta al team-scuola dello SMRIA-UONPIA di una check-list in I.C.F. in allegato alla Diagnosi Funzionale

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Forum per chi usa l’I.C.F. nella scuola

Spazio riservato nel SITO del Centro di Documentazione LE ALI

(Area DOCET nella piattaforma e-learning MOODLE)

PUNTI DI FORZA: Esaustivo e globale strumento di osservazione Linguaggio comune per gli operatori coinvolti Aumenta le competenze metodologiche degli operatori Permette di costruire la rete per l’integrazione

Punti di forza e criticità

CRITICITA’: Necessità di formazione per i docenti Mancanza di condivisione e confronto tra gli operatori Utilizzo parziale nel caso manchi il lavoro di rete

Utilizzo dei materiali all’interno del protocollo orientamento per gli alunni disabili

Collaborazione fra istituzione scuola, Azienda Servizi alla persona e Asl

Sviluppo di progetti di orientamento oltre la scuola

Potenziali sviluppi del progetto