SOCIALIZZAZIONE

LA SOCIALIZZAZIONE E’ UN PROCESSO

DI ACQUISIZIONE DI COMPORTAMENTI,

ATTEGGIAMENTI, REGOLE E VALORI IMPORTANTI

E SIGNIFICATIVI

PER IL PROPRIO GRUPPO DI APPARTENENZA

RELAZIONI SOCIALI

RISORSE EMOTIVE RISORSE COGNITIVE

PERCHE’ SI ABBIANO RELAZIONI SOCIALI EFFICACIE’ NECESSARIO CONOSCERE I PROPRI E GLI ALTRUI

BISOGNI

INTERPRETAZIONE

PER DIVENTARE UNA PERSONA

IL BAMBINO DEVE SVILUPPARE LA

CAPACITA’ DI RICOSCERE E

CONDIVIDERE

GLI STATI EMOZIONALI E

DI CAPIRE I RAPPORTI

TRA GLI ALTRI

AMICIZIA IN ETA’ PRESCOLARE

1. OFFRE SICUREZZA

2. CONSENTE CONOSCENZA PROPRIE CAPACITA’ E LIMITI

3. PERMETTE DI OFFRIRE AGLI ALTRI LA PROPRIA ESPERIENZA

A 2-3 ANNI

COMPRENSIONE DI SENTIMENTI ED INTENZIONI ALTRUI

A 6 ANNI

SCUOLA GRUPPO

APPRENDIMENTO DI ABILITA’ COGNITIVE

E SOCIALI

COOPERAZIONE

SCOPI INTERDIPENDENTI

RAGGIUNGIMENTO DI

OBIETTIVO DI UN MEMBRO

E’ IL RAGGIUNGIMENTO DI

OBIETTIVO PER TUTTI

COMPETIZIONE

SCOPI INDIPENDENTI

INDIVIDUI LAVORANO

UNO CONTRO L’ALTRO

FATTORI CHE DETERMINANO COOPERAZIONE O

COMPETIZIONE

1) EMPATIA2) INTERAZIONE DI COESIONE3) SICUREZZA4) CAPACITA’ DI SIMBOLIZZAZIONE5) CONDIZIONI DI VITA6) STILI EDUCATIVI

(FONZI, 1991)

SOCIALIZZAZIONE PRIMARIA

SOCIALIZZAZIONE PRIMARIA

MADRE

SOCIALIZZAZIONE SECONDARIA

COETANEI

FRATELLICOETANEIESTRANEI

FRATELLI

LA PRESENZA DI FRATELLI IN FAMIGLIA HA EFFETTISUL TIPO, SULLA QUALITA’ E SULL’INTENSITA’ DELLO

SCAMBIO SOCIALE FUTURO.

A LIVELLO EMOTIVO, IL RAPPORTO TRA FRATELLI E’ CARATTERIZZATO DA SENTIMENTI AMBIVALENTI:

OSTILITA’ INVIDIA AFFETTO PIACERE

COETANEI

LE RELAZIONI CON I COETANEI AIUTANO

NELL’ACQUISIZIONE DI UN REPERTORIO

COMPORTAMENTALE COMPLETO SIA PER QUANTO

RIGUARDA I COMPORTAMENTI AFFILIATIVI CHE

AGGRESSIVI

ESPERIENZA SOCIALE

ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE DI

RELAZIONI SOCIALI

ACQUISIZIONE DI RELAZIONI SOCIALI

PUNIZIONE AMICIZIA

AUTORITA’ GENTILEZZA

SOLIDARIETA’

COMPLESSITA’ SOCIALE

HINDE (1976) DISTINGUE TRE LIVELLI:

INTERAZIONI: L’ATOMO DEI RAPPORTI SOCIALI;

RELAZIONI: SERIE DI INTERAZIONI CHE SI SUCCEDONONEL TEMPO;

GRUPPI: STRUTTURE SOCIALI NELLE QUALI LE RELAZIONI POSSONO ESSERE INFLUENZATE

PREPOTENZA

PREPOTENZA UN PARTICOLARE TIPODI AGGRESSIVITA' CARATTERIZZATODA:

INTENZIONALITA'

SISTEMATICITA'

DISEQUILIBRIO

COSA SI INTENDE PER PREPOTENZA:

Diciamo che un ragazzo subisce delle prepotenze quando un altro

ragazzo o un gruppo di ragazzi gli dicono cose cattive o spiacevoli.

E’ sempre prepotenza quando un ragazzo riceve colpi o quando

nessuno gli rivolge la parola. Si tratta di prepotenza anche quando

un ragazzo viene preso in giro ripetutamente e con cattiveria.

Non si tratta di prepotenza quando due persone all’incirca della stessa

forza lottano o litigano tra loro.

TIPI DI PREPOTENZA:

•AGGRESSIONE FISICA“Mi hanno colpito fisicamente”

“Hanno rubato le mie cose”

•AGGRESSIONE VERBALE

“Mi hanno offeso con brutti nomi sulla mia razza o per altre ragioni”

“Sono stato minacciato”

•AGGRESSIONE INDIRETTA

“Nessuno mi rivolge la parola”

COME ANALIZZARE LA

PREPOTENZA

QUESTIONARIO ANONIMOOLWEUS 1978 NORVEGIA (150.000 sogg.15%)SMITH 1991 INGHILTERRA (6.500 sogg. 20%)COSTABILE-FONZI 1992 ITALIA (1400 sogg. Cosenza 40%; Firenze 50%)

FATTORI DI RISCHIO 1

•NASCITA DI UN NUOVO NATO IN FAMIGLIA

•DIVORZIO

•MORTE DI UNA PERSONA CARA

•DISTACCO DA UN GENITORE

•TRASFERITO DA ALTRA SCUOLA O CITTA’

FATTORI DI RISCHIO 2

TEMPERAMENTO

Impulsivo, aggressivo BULLI

Timido, debole VITTIMA

ATMOSFERA FAMILIARE, STILI EDUCATIVI

IN ATTO DAI GENITORI

CARATTERISTICHE

• PROVANO PIACERE NEL SENTIRSI “FORTI”

• SI RITENGONO INSICURI, INADEGUATI,UMILIATI

• SONO STATI OGGETTO DI ABUSO DI DIVERSO TIPO

•RAPPRESENTANO“I CAPRI ESPIATORI” NELL’AMBITO FAMILIARE

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE DEI BULLI

1- BULLO DOMINANTE

2- BULLO GREGARIO

3- BULLO-VITTIMA

CARATTERISTICHE PSICOLOGICHE DEI BULLI

1- Vittima passiva

2- Vittima provocatrice

PARTECIPANTE AI RUOLI

BULLO:Chi prende attivamente l’iniziativa AIUTANTE:Chi agisce in modo prepotente come “seguace”

del bullo SOSTENITORE:Incita,ridendo,il bullo DIFENSORE:Prende le difese della vittima consolandola o

cercando di far cessare la prepotenza ESTERNO: Chi non fa niente,cercando di rimanere fuori

dalle situazioni di prepotenze VITTIMA:Chi subisce spesso le prepotenza

EFFETTI A LUNGO TERMINE

DIFFICILI RELAZIONI

ADULTE

INFELICITA’PERDITA

AUTOSTIMA

AUMENTO STRESSAPPRENDIMENTOCONCENTRAZIONE

AUMENTO STRESSAPPRENDIMENTOCONCENTRAZIONE

L’INTERVENTO E’

- PREVENTIVO E FORMATIVO- NON SI RIVOLGE DIRETTAMENTE AI BULLI E ALLE SUE VITTIME PERCHÉ IL BULLO NON PERCEPISCE LE SUE AZIONI COME UN PROBLEMA E DUNQUE NON È MOTIVATO AL CAMBIAMENTO.IL PROBLEMA È DI CHI VIVE A CONTATTO CON I BULLI -SI RIVOLGE AD ALUNNI, INSEGNANTI GENITORIDURATA TRIENNALE

PROGRAMMA PER ALUNNI

Gli alunni imparano:•Migliorare le proprie competenze, saper fare, essere in grado di…•Discutere per costruire•Sviluppare capacità di auto valutazione e di conoscenza di se•Definire,conoscere e distinguere le emozioni•Definire le regole apprezzarne il senso e il valore•Riconoscere che nella classe ogni componente ha un ruolo e può contribuire a contrastare e ridurre il bullismo

LIVELLI DI INTERVENTO

POLITICA ANTIBULLISMO

INTERVENTO IN: CLASSE PLAYGROUND

COLLOQUI INDIVIDUALI

POLITICA ANTIBULLISMO

“POLITICA”ANTIBULLISMO INTENDE UNA LINEA

DI PROPOSITI CHE GUIDI L’AZIONE O L’ORGANIZZAZIONE

ALL’INTERNO DI UNA SCUOLA E L’APPLICAZIONE DI UNA

SCUOLA, E L’APPLICAZIONE DI UNA SERIE DI OBIETTIVI

CONCORDATI DA ALUNNI, PESONALE E GENITORI

PRESIDE, COLLEGIO DOCENTIE AMMINISTRAZIONE

BIDELLI,ASSISTENTIE ALTRO PERSONALE

SINGOLI ALUNNI GRUPPI

ATTIVITA'DIDATTICHE IN

AULA

INSEGNANTIFAMIGLIE

ASSEMBLEE EMOMENTI DIINCONTRO

COLLETTIVI

INTERVALLI EPAUSE PER

PRANZOCORTILE ETOILETTE

DINTORNIDELLA

SCUOLA;CORRIDOI

AI CANCELLIDELLA

SCUOLA

SCHEMA POLITICA ANTIBULLISMO

SCOPO INTERVENTO

COOPERAZIONE E SOCIALIZZAZIONE IN GRUPPO CLASSE

NON SU SOGGETTO TARGET(BULLO O VITTIMA)

INTERVENTI IN CLASSE

PREVENZIONE SCUOLA BASE MODELLO ECOLOGICO (USA LE RISORSE ALL’INTERNO DELLA SCUOLA)

STIMOLI LETTERARI DRAMMATIZZAZIONE, ROLE-PLAY CIRCOLO DI QUALITA’

STIMOLI LETTERARI

L'INVENTORE DEI SOGNI, McEwan.Enaudi

UGO E CAROLINA, M.Ende, Piemme Junior

IL NOSTRO EROE DECADUTO, Y.Munyol

IL SIGNORE DELLE MOSCHE, W.Golding

ALLE SETTE DEL MATTINO IL MONDO NON È ANCORA

IN ORDINE, E.Malpass.

UN RAGAZZO, N.Hornby Guanda.

STIMOLI AUDIO VISIVI

TARZAN DI GOMMA, Soeren Kragh-Jacobsen

FUGA DALLA TERZA MEDIA, Todd Solondz

LE DUE AMICHE, CJane Campion

STAND BY ME. RICORDO DI UN' ESTATE, Jane Campion

LE DUE AMICHE, Rob Reiner

CIRCOLO DI QUALITA’ANALISI DEL PROBLEMA

SVILUPPO SOLUZIONI

PRREVISIONE ATTUAZIONE

PRESENTAZIONESOLUZIONE

IDENTIFICAZIONEDI UN PROBLEMA

DIAGRAMMA 1: PERCHE’

P E R C H E '

P E R C H E ' P E R C H E ' P E R C H E '

P E R C H E ' P E R C H E '

P E R C H E '

L 'IN S E G N A N TE V AA G U A R D A R E A L TR O V E

E 'L U N IC O P O S TOP E R S C R IV E R E S U I M U R I

N E I B A G N I H A I L AP R IV A C Y

P E R C H E 'N E S S U N OP U O 'V E D E R E

P U O I D IR E Q U E L L O C H E P E N S I

E 'L IB E R O

E 'U N L A V O R O S G R A D E V O L E

E N TR A N O S O L O G L IA D D E TTI A L L E P U L IZ IE

N E S S U N O C O N TR O L L A

IL V A N D A L IS M ON E I B A G N I

DIAGRAMMA 2: COME

C O M E

C O M E C O M E C O M E

C O M E C O M E

C O M E

C O M E

C O M E

C O M E

C O M EC O M E

C O M E C O M E

C O M E

C O M E

P R E N D E R E U NA P PU N TA M E N TO C O N IL

P R E SID E E C H IE D ER E

M ETTE R EU N G IA R D IN O

A N D A R E A D E S S OD A LL 'IN S E G N A N TE

C H IE D E R EA LL 'IN S E G N A N TE

TR O V A R E U N A S TA N Z A

A V ER E U N P O S TO P ER C H IAC C H IE R A R E

F O N D AR N E U N O

F A R E U N C LU BD I G IO C H I

D A R E L O R OQ U A L C O S A D A F A R E

TE N E R E LE P E R S O N EO C C U PA TE A R IC R E A Z IO N E

PEER SUPPORTSUPPORTO ALLA PARI

PROGRAMMI DI SUPPORTO TRA COETANEI        OBIETTIVO È FAVORIRE UNA CULTURA DI SOLIDARIETÀ ED AIUTO NELLA COMUNITÀ SOCIALE A PARTIRE DAL GRUPPO DI PARI        SI BASA SULL’AIUTO RECIPROCO TRA STESSI COMPAGNI  IL PRINCIPIO È “CURARE ED ESSERE CURATO” 1.  OPERATORE AMICO:- SOSTEGNO A RAGAZZI IN DIFFICOLTA'OBIETTIVIPROMUOVERE LO SVILUPPO PERSONALE DI CHI ASSUME IL RUOLO DI OPERATORE:    AIUTARE I DESTINATARI IN DIFFICOLTA'ESERCITARE UN'INFLUENZA POSITIVA SUL CLIMA DELLA SCUOLASELEZIONE - SOLLECITAZIONE DA PARTE DI INSEGNANTI, NOMINA COMPAGNI,FORMAZIONE-SUPERVISIONE

  

CONSULENZA ALLA PARI (SPORTELLO AMICO)

-ASCOLTO IN GRUPPO

 

-ATTIVAZIONE DI LINEA TELEFONICA GESTITA DA RAGAZZI

 

-CREAZIONE DI UNO SPAZIO DOVE SIA POSSIBILE ACCOGLIERE LA RICHIESTA DI AIUTO DEGLI ALTRI

OBIETTIVI:

-AUMENTARE I SERVIZI DI SUPPORTO NELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

-FORNIRE AI RAGAZZI ABILITÀ PER FRONTEGGIARE I PROBLEMI DEI COETANEI E PERSONALI

-CREARE UN CONTESTO SOCIALE POSITIVO

 

 

OPERATORE AMICO

SAPERE ASCOLTARE

1- NON ASCOLTO

2- ASCOLTO DIRETTIVO

3- ASCOLTO ATTIVO

FOIAR

F= FACCIA

O= OCCHI

I=INCLINATO

A=APERTO

R= RILASSATO