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PTOF 2017/2018 I.T.E. P.F. CALVI

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ISTITUTO TECNICO ECONOMICO STATALE

“P.F. CALVI” Via S. Chiara, 10 – 35123 Padova

PROGETTI E ATTIVITA’ D’ISTITUTO

Anno scolastico 2017/2018


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I n d i c e

FUNZIONE STRUMENTALI

Coordinamento PTOF pag. 4

Orientamento in ingresso - accoglienza pag. 7

Orientamento in uscita pag. 10

Coordinamento area progetti linguistici pag. 13

PROGETTI DI ISTITUTO

Corso sulla sicurezza nell‟ambito dell‟Alternanza Scuola-Lavoro pag. 15

I luoghi della giustizia a Padova (la giustizia non abita più qui) pag. 19

Educazione alla cittadinanza e avvicinamento dei giovani alle istituzioni pag. 23

Corso di approfondimento (supporto ai moduli svolti dall‟ANACI) sulle controversie

condominiali, mediazione, assemblea pag. 26

Il significato di legalità nell‟adolescente: attraverso la consapevolezza ,

l‟acquisizione del senso di responsabilità pag. 30

Certilingua (Area progetti Europei – azione 3) pag. 33

CLIL Sostenibile (Area progetti Europei – azione 1a metodologia CLIL) pag. 36

ERASMUS PLUS mobilità e ASL (Area progetti Europei – azione 2) pag. 41

Proposta Lavoro di Potenziamento Storia dell‟Arte pag. 46

Gemellaggio Padova - Friburgo pag. 53

Spagna: un recorrido artistico-economico pag. 57

CLIL Sostenibile (Area progetti Europei – azione 1b formazione linguistica docenti

di DNL) pag. 60

Lettorato in lingua inglese pag. 64


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Certificazioni linguistiche in Lingua Inglese pag. 67

Lettorato in lingua spagnola pag. 70

Preparazione certificazione DELE spagnolo (livello B2) pag. 74

Preparazione certificazione DELF francese (livello B2) pag. 78

Certificazione ECDL pag. 81

Soggiorno studio Francia pag. 84

Teatro (instabile) Calvi pag. 87

Caffè digitali al Calvi pag. 90

Formazione a distanza – piattaforma Moodle pag. 94

R3CM pag. 97

Accoglienza e integrazione alunni stranieri pag.100

Educazione alla legalità economica – Guardia di Finanza pag.103

Educazione alla Cittadinanza e avvicinamento dei giovani alle Istituzioni pag. 106

Supporto Didattico in Economia aziendale pag.109

Accoglienza nel Corso serale pag.111

Alternanza scuola Lavoro nel Corso serale pag.115

ATTIVITA‟ DI ISTITUTO

Educazione alla salute pag. 119

Biblioteca/centro di documentazione pag.122

Potenziamento competenze di base e interventi di recupero pag.125

ASL fase in aula pag.129

ASL fase stage pag. 134

Inclusione: studenti con BES pag. 138


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SCHEDA PRESENTAZIONE ATTIVITA‟ e PROGETTI DELL‟ISTITUTO Anno scolastico 2017/2018

Funzione Strumentale: COORDINAMENTO PTOF Docente responsabile: Monica Bezzegato Gruppo di Progetto (Commissione): Paola Piovan (referente per l‟informatica) e/o altro docente di

Informatica, docenti referenti di dipartimento, docente referente RAV, altre FS e referenti di progetto.

■ progetto Funzione Strumentale □ attività di istituto □ progetti di istituto

NOTE DEL PROGETTO/ATTIVITA‟

Destinatari del progetto: ITE “P.F. Calvi”, personale docente, personale ATA, studenti, famiglie, portatori di interesse

Indirizzo: tutti gli indirizzi

Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 12/13

Ore di non insegnamento extra curriculari: 5 per ciascun docente (cfr scheda finanziaria)

Progetto

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni La recente istituzione del Piano Triennale dell‟Offerta Formativa di Istituto in una organizzazione complessa

come quella dell‟ITE “P.F. Calvi” implica la necessità di una figura che si occupi del coordinamento delle

molteplici attività e situazioni che costituiscono la progettazione e l‟implementazione dell‟offerta formativa.

Descrizione del progetto

Sono previste le seguenti attività:

- collaborazione con la Dirigente per la verifica del PTOF,

- collaborazione con la Dirigente e i docenti responsabili del RAV per il piano di miglioramento,

- collaborazione con le suddette figure per l‟autovalutazione di Istituto,

- coordinamento tra i dipartimenti disciplinari,

- coordinamento con le docenti referenti per l‟ASL,

- coordinamento dei progetti deliberati nel PTOF,

- eventuale aggiornamento del Piano dell‟Offerta Formativa Triennale,

- eventuali aggiornamenti del regolamento di Istituto,

- riorganizzazione e aggiornamento del sito web di istituto,

- individuazione dei bisogni formativi dei docenti e degli studenti,

- preparazione e coordinamento del piano di formazione per i docenti,

- preparazione e coordinamento di proposte di formazione per gli studenti in particolare per quel che

riguarda le attività di ASL.


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Obiettivi del progetto

- Svolgere azioni di controllo e mantenimento del sistema di coerenza interna del PTOF: rendere

l‟offerta formativa efficace e aderente ai bisogni formativi degli studenti,

- Verificare le risultanze del RAV: rendere l‟offerta formativa coerente con le indicazioni del piano di

miglioramento,

- Coordinare le attività di progettazione e di programmazione in accordo con i responsabili dei

dipartimenti, dei progetti e delle commissioni di lavoro.

- Assicurare la circolazione delle informazioni in merito all‟offerta formativa sia internamente che verso

l‟esterno, attraverso il sito di istituto,

- Ricercare ed evidenziare sinergie e integrazioni tra le molteplici attività e progetti.

Modalità di valutazione e monitoraggio

Osservazione in itinere Relazione al termine dell‟anno scolastico

Materiale che si intende produrre

Documenti relativi alle attività menzionate sopra

Modalità di diffusione

Inserimento dei materiali nel sito

Comunicazioni ai docenti, agli studenti, ai portatori di interesse

Materiale che si prevede di utilizzare per la realizzazione

Fotocopie ■ CD □

Altro (specificare)

□

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo Ore da finanziare

docenza extracurr

1. Bezzegato Monica F.S. A forfait

2. Prof.ssa Paola Piovan (o altro doc.) Comp.co. 5

3. Docenti referenti di dipartimento Comp.co 5x13

Note

Era già inserito nel POF 2016/2017?

■ SI NO

Se SI , il progetto è stato realizzato secondo gli obiettivi previsti?

■ SI NO

Il Referente

prof.ssa Bezzegato Monica

Approvato Collegio docenti 20 settembre 2017


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Progetto ORIENTAMENTO IN INGRESSO - ACCOGLIENZA

Docente responsabile Margherita Dal Magro ■ Funzione Strumentale □ attività di istituto □ progetti di istituto Gruppo di Progetto Monica Grigio – M. Paola Mari - Nereo Tiso Commissione Accoglienza classi prime: Belli Nicoletta, Bertin Bertilla, Bezzegato Monica, Botticelli

Sandro, Condè Antonella, Cosi Antonella, Morelli Romano, Polizzi Antonia, Terrassan Lucia, Zanotto Silvia

Gruppo studenti tutor (10)

Gruppo studenti scuola aperta (35 ca. inclusi gli studenti tutor)


Destinatari del progetto Alunni 3° media

Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI

■ SISTEMI INFORM AZ ■ SCIENZE BANCARIE, FINANZIARIE E ASSICURATIVE BUSINESS &

MANAGEMENT

Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 35

Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste __________

Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste

Ore in orario di servizio: ore previste

Eventuali discipline coinvolte economia – lingue – informatica – diritto – scienze – matematica – fisica,

lettere, - geografia – relaz. internaz.

Rapporti

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° per un totale di ore

Personale ATA da coinvolgere n° 20 ca. di cui 1 tecnico di supporto per tutte le attività

Alunni Calvi 35

Progetto/Attività: (descrizione dettagliata)

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni

La scelta del proprio percorso di studi condiziona in modo effettivo ed importante il futuro della

vita sociale e lavorativa di una persona. Se ponderata e motivata può contribuire significativamente alla

realizzazione personale ed al successo sociale ma se lontana dalle vere inclinazioni e da un valido

interesse non sarà fertile di risultati.

Non c‟è spazio per opzioni non valutate con attenzione o per la disinformazione.


7

Per questo si ritiene che riuscire ad aiutare davvero nella scelta della “giusta” Scuola Superiore, sia una

mission importante, il primo vero e significativo passo nell‟insegnare ciò che in essa si insegna.

Descrizione del progetto/attività:

Commissione Accoglienza; Accoglienza studenti classi prime nei primi 2 giorni di scuola; Expo; Ministages;

Scuola aperta; Sportello d‟orientamento; Interventi presso Scuole medie. Appuntamenti dedicati (in orario

scolastico o extra): incontri individualizzati, consulenze per problematiche legate agli studenti con disabilità

e/o con bisogni educativi specifici.

Obiettivi del progetto/attività (descrivere gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire)

Fornire adeguate informazioni per facilitare la scelta della Scuola Superiore; favorire l‟accoglienza degli

alunni ed il loro inserimento con particolare riguardo alla fase di ingresso; far conoscere a genitori e alunni

la programmazione educativa e didattica e, più in generale, il Piano d‟offerta formativa; evidenziare le

peculiarità di questo Istituto all‟interno del territorio;

Tipologia di intervento:

Interventi presso scuole Medie e con ragazzi delle Scuole Medie presso il nostro Istituto

Punti di forza del progetto/attività

Supportare la scelta formativa di ogni studente in linea con le proprie attitudini e capacità personali

favorendone uno sviluppo armonico; far emergere attitudini, inclinazioni e motivazioni; offrire una scuola il

più possibile adeguata alle esigenze attuali

Metodologia docenti dell’Istituto; gruppo studenti scuola aperta; classi dell‟Istituto; tecnico

dell‟istituto; attività divulgative

Durata temporale e fasi operative

settembre - febbraio - settembre:commissione accoglienza per classl i prime; novembre: expo; ministage;

interventi presso altre scuole; dicembre, gennaio, febbraio: ministage, scuola aperta; interventi presso altre

scuole; sportello orientamento; aprile: commissione accoglienza; maggio premiazione ragazzi scuola aperta

e tutor e reperimento gruppo ragazzi per anno successivo

Modalità di valutazione e monitoraggio (da produrre al termine dell’attività)

Questionari

Schede di rilevazione gradimento

Materiale che si intende produrre )

Stampati, Opuscoli, Locandine Video, CD

Modalità di diffusione (inserimento materiale sito, comunicazione risultati alle famiglie, ecc)

Sito, scuole medie, territorio, stampa



Altro (specificare)

Tabelle Immagini grafici□


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Personale Docente

Cognome Nome Cognome Nome

1. Dal Magro Margherita 2. Polizzi Antonella

3. Grigio Monica 4. Menini Elisabetta

5. Tiso Nereo 6. Zorzin Paola

7 Mari Maria Paola 8 Sensales Irene

9 Ferronato Francesca 10 Botticelli Sandro

11 Piovan Paola 12 Muraro Alberto

13 Beckers Barbara 14 Bezzegato Monica

15 Belli Nicoletta 16 Terrassan Lucia

17 Bertin Bertilla 18 Morelli Romano

19 Casotto Massimo 20 Meggiolaro Sara

21 Zanotto Silvia 22 Cosi Anna Rita

23 Balsano Fabio 24 Puggina Giuliana

25 Condè Antonella 26 Cavedon Renato

I docenti individuati sono indicativi. Molto dipenderà dall’orario e dagli impegni scolastici di ciascuno di loro.

Note

Era già inserito nel POF 2016/2017

■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Margherita Dal Magro



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Progetto (titolo) ORIENTAMENTO IN USCITA

Docente responsabile Mettifogo Lorenza

■ progetto Funzione Strumentale Istituto

□ attività di Istituto


• Destinatari del progetto:

• Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M

■ SISTEMI INFORM AZ ■ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE

• Docenti coinvolti nel progetto: previsti n°

• Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste

• Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste

• Ore in orario di servizio: ore previste

• Eventuali discipline coinvolte: tutte in orario curricolare

• Rapporti:


Personale ATA da coinvolgere n° ore previste


Negli ultimi anni l‟offerta formativa relativa all‟orientamento è diventata sempre più articolata e complessa,

allo scopo di offrire un servizio utile agli alunni e alle loro famiglie per una scelta consapevole universitaria

o lavorativa..

Sono infatti ancora troppi gli studenti che si dichiarano insoddisfatti della scelta fatta, con la conseguenza

che una parte di coloro che si iscrivono all‟Università non riesce a finire gli studi. Diventa quindi doveroso

da parte di tutti i docenti nel corso del triennio offrire un supporto sul piano scolastico-universitario o

lavorativo, al fine dell‟acquisizione di una maggiore consapevolezza da parte degli alunni sui propri

interessi e capacità.

Le linee guida sull‟orientamento predisposte dal MIUR ci danno indicazioni precise nel senso di un

intervento sempre più mirato nei confronti degli alunni, per una scelta di studio consapevole e proficua



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Descrizione del progetto/attività

Il progetto mira a fornire quindi agli studenti gli strumenti adatti per orientarsi, seguendo un percorso che li

porti ad affrontare con maggiore consapevolezza la difficile scelta per il loro futuro di studenti universitari o

lavoratori.

In tal senso tutti gli interventi sia esterni di Enti pubblici e privati, che interni alla scuola, devono fornire

supporto adeguato non solo informativo ma anche formativo e a volte psicologico.

Tale progetto non deve tuttavia prescindere da partecipazione ed interesse attivi da parte degli alunni.


Favorire nell‟alunno la consapevolezza delle proprie capacità e vocazioni

Porre le basi per una scelta post diploma consapevole e quindi vincente

Favorire la realizzazione di progetti formativi d‟intesa con enti ed istituzioni esterni all‟ambiente

scolastico

Perseguire proficui rapporti con il mondo lavorativo attraverso contatti con le aziende

Prevedere pre-tests universitari allo scopo di migliorare le performance degli alunni

Monitorare a distanza di qualche mese dall‟esame di Stato la percentuale di successo di

studenti iscritti a corsi di laurea universitari o di formazione, oppure che hanno scelto un

percorso lavorativo

Tipologia di intervento

Colloqui con singoli alunni (sportello in orario curricolare)

Interventi informativi, tenuti dalla sottoscritta in qualità di referente per l‟orientamento (almeno due)

in orario extracurricolare

Opportunità di interventi esterni e diversificati che si presentano nel corso dell‟anno

Conferenze tenute da docenti universitari

Visite programmate (es. Job&Orienta a Verona e presso il Campus di Agripolis a Legnaro per

l‟orientamento universitario)

Intervento per una migliore visibilità del sito orientamento sulla Home dell‟Istituto


informazione esauriente, corretta e aggiornata sull‟offerta universitaria del territorio a tutti gli

studenti

orientamento diversificato nelle tre fasce d‟età del triennio

Metodologia

Pubblicazione, sul sito dell‟Istituto, di link relativi ad informazioni sull‟offerta formativa dei diversi

Atenei

Pubblicazione di link, in particolare CLIC lavoro, su cui fornire online il proprio curriculum e

cercare lavoro dopo la maturità

Organizzazione di incontri con docenti universitari e persone esterne qualificate

Coordinazione per fiere e convegni quali ad es. Job Orienta di Verona

Sportello su richiesta dei singoli alunni o per gruppi, in orario scolastico


anno scolastico in corso (2017/2018), con termine entro la prima metà del mese di maggio.

Misurazione obiettivi (strumenti che si prevede di utilizzare)


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Elaborati scritti Questionario

Schede di verifica ■ Colloqui

■ Altro (simulazione tests universitari)

Fotocopie

Inserimento avvisi-notizie sul sito della scuola link

orientamento Comunicati

Organizzazione capillare su whatsapp per mezzo dei ragazzi rappresentanti di Istituto

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Mettifogo Lorenza Docente di lettere


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Lorenza Mettifogo





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Progetto: COORDINAMENTO AREA PROGETTI LINGUISTICI Docente responsabile: Rela Caterina Gruppo di progetto: Docenti di Lingua ■ progetto Funzione Strumentale □ progetti di Istituto □ attività di Istituto


Destinatari del progetto: studenti e docenti dell‟istituto

Indirizzi: ■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ B & M


Docenti coinvolti nel progetto: docenti di lingua dell‟istituto previsti n° 5 /6

Ore di insegnamento extracurricolari: 0

Ore di non insegnamento extra curriculari:

Ore in orario di servizio: 0

Eventuali discipline coinvolte: inglese, francese, tedesco, spagnolo

Esperti esterni da coinvolgere: vedi singoli progetti

Personale ATA da coinvolgere: n° 0

Progetto/Attività:


Si registra una richiesta sempre maggiore da parte degli studenti e delle famiglie di offerte formative e attività

collegate all‟apprendimento delle lingue straniere anche all‟estero. Si ritiene utile favorire maggiore

organicità per una migliore organizzazione dell'offerta di iniziative che spesso hanno finalità in comune.


Coordinamento delle varie attività nell‟ambito dell‟area linguistica come ad esempio certificazioni nelle varie

lingue, lettorato di lingua inglese, francese e tedesca, progetto Erasmus Plus con alternanza scuola/lavoro

per studenti, Certilingua

Obiettivi del progetto/attività

Creare maggiore organicità sempre nel rispetto della specificità di ogni singolo progetto.

Favorire il confronto e la ricerca di efficaci strategie trasversali comuni a tutte le lingue per un miglioramento

dell‟offerta formativa.



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Si rinvia ai singoli progetti in relazione alla loro specificità.


Ridurre la dispersione di risorse finanziarie favorendo un più efficace impiego delle risorse umane e rendere

più organica e completa l'informazione agli utenti.

Metodologia

Incontri periodici con i colleghi referenti dei diversi progetti, contatti via email.

Monitoraggio in itinere dei vari progetti

Valutazione complessiva delle attività.


L‟attività verrà realizzata durante l‟intero corso dell‟anno scolastico secondo quanto previsto dai singoli

progetti.


I monitoraggi dei singoli progetti verranno esaminati per una valutazione complessiva di tutte le attività

realizzate.


Inserimento di materiale nel sito, comunicazione agli studenti e alle famiglie.


Fotocopie ■ Email ■

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo Cognome Nome

Ruolo

1. Rela Caterina Ref. 2. Docente di lingua

Collab.

3. Docente di lingua

Collab. 4. Docente di

lingua Collab.

Note


■ SI □ No

Il Referente

prof.ssa Caterina Rela



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SCHEDA PRESENTAZIONE ATTIVITA‟ e PROGETTI DELL‟ISTITUTO


Progetto CORSO SULLA SICUREZZA NELL‟AMBITO DELL‟ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Docente responsabile Anna Grazia Santel

progetto Funzione Strumentale ■ progetti di Istituto



Destinatari del progetto: tutti gli studenti delle classi terze

Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ B & M



Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste



Motivazione intervento

Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, i percorsi di

alternanza scuola-lavoro, di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n. 77, devono essere attuati, negli istituti

tecnici e professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di

studi, di almeno 400 ore.

I percorsi di alternanza sono inseriti nei piani triennali dell'offerta formativa.

Le scuole secondarie di secondo grado svolgono attività di formazione in materia di tutela della salute e della

sicurezza nei luoghi di lavoro, nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili, mediante

l'organizzazione di corsi rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro ed effettuati

secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81.

Trattasi, quindi, di un intervento necessario ed indispensabile per l‟attuazione degli obblighi, posti a carico

dell‟istituzione scolastica, nell‟ambito dell‟alternanza scuola lavoro.

La Legge 107/15 non apporta sostanziali modifiche di carattere ordinamentale alla normativa in materia di

alternanza scuola lavoro. Sono, invece, previste alcune specificazioni, in particolare:

Quantifica il numero di ore


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Precisa che i percorsi in alternanza sono finalizzati anche ad incrementare le opportunità di lavoro e

le capacità di orientamento degli studenti

Indica che l'alternanza può essere svolta anche durante la sospensione delle attività didattiche e che

si possa realizzare anche all'estero

Inserisce altri soggetti presso i quali è possibile effettuare l‟alternanza

Impone l‟attivazione di corsi di formazione per gli studenti inseriti in percorsi di alternanza, in tema di

tutela della salute e sicurezza.

Alla scuola, quindi, spetta il compito di rilevare i bisogni formativi della propria popolazione scolastica, in

questo caso trattasi di necessità specifiche collegate all‟inserimento in un contesto aziendale.

In particolare il percorso avviene attraverso:

Rilevazione della situazione socio – culturale e ambientale, con particolare attenzione alle necessità

collegate all'inserimento degli alunni nelle singole realtà produttive

Mappatura dei bisogni

Identificazione di conoscenze, di abilità e di competenze che le precedenti esperienze formative

hanno contribuito a determinare, allo scopo di innestare su queste le nuove proposte formative

L‟analisi della normativa sulla sicurezza.


Il progetto promuove l‟acquisizione e l‟interiorizzazione di buone pratiche di vita e comportamento

consapevole attraverso un percorso didattico adeguato alla fascia d‟età coinvolta e all‟esposizione al rischio

(basso).

Il progetto è diretto ad assicurare che ciascun studente riceva una formazione sufficiente ed adeguata in

materia di salute e sicurezza, anche rispetto alle conoscenze terminologiche, con particolare riferimento a:

a) concetto di rischio, danno, prevenzione, protezione, organizzazione della prevenzione aziendale, diritti e

doveri dei vari soggetti aziendali, organi di vigilanza, controllo, assistenza

b) rischi riferiti alle mansioni e ai possibili danni e alle conseguenti misure e procedure di prevenzione e

protezione

In merito all‟organizzazione didattica, per ciascun corso dovrà essere previsto:

- il soggetto organizzatore: scuola

- un responsabile del progetto formativo: Anna Grazia Santel

- il numero massimo di partecipanti pari alla classe

- l‟obbligo di frequenza non inferiore al 90%

- il registro di presenza dei partecipanti.

Inoltre la declinazione dei contenuti dovrà tener presente:

- l‟età dei partecipanti

- il rischio generico cui gli stessi potrebbero essere esposti

Obiettivi del progetto/attività)

Gli obiettivi generali sono:

Promuovere la cultura della sicurezza

Saper individuare e riconoscere i fattori determinanti delle situazioni a rischio

Sentirsi rassicurato e responsabile

Accrescere le competenze sul piano della consapevolezza del proprio e altrui benessere.


16

Saper individuare praticare comportamenti sociali responsabili verso se stessi ,gli altri e l‟ambiente,

anche lavorativo.

Obiettivi educativi/ comportamentali

Prendere coscienza delle regole e delle norme che danno sicurezza al comportamento autonomo

Sviluppare un comportamento adeguato alle varie circostanze

Essere consapevole delle situazioni di pericolo concreto e reale e saper mantenere comportamenti

idonei a situazioni di pericolo

Sviluppare comportamenti di solidarietà, collaborazione e autocontrollo

Obiettivi strutturali/organizzativi:

Prendere coscienza dell‟importanza di adeguate strategie di prevenzione

Migliorare e rendere più efficace l‟intervento formativo in materia di prevenzione e di coscienza

civica

Attuare strategie condivise


A queste esigenze si risponderà con una proposta volta a :

Conoscere e praticare comportamenti corretti

Promuovere la conoscenza, il rispetto dell‟ambiente e la consapevolezza delle proprie azioni

Valutare le necessità emergenti nei diversi ambiti

Coinvolgere il maggior numero di fruitori

Individuare i temi della sicurezza già presenti nella programmazione scolastica

Elaborare percorsi didattici per la promozione, della cultura della sicurezza e della prevenzione

Stendere e proporre strumenti per valutare le conoscenze e le competenze in materia di sicurezza

Promuovere comportamenti ispirati alla solidarietà ed al rispetto.

Cambiamenti attesi

Miglioramento della conoscenza delle proprie capacità

Miglioramento della consapevolezza del rischio e della sua possibile prevenzione


E' fondamentale che i concetti di sicurezza e prevenzione entrino a far parte del bagaglio culturale di ogni

studente inserito nel circuito didattico/lavorativo affinché acquisisca consapevolezza delle situazioni di

pericolo e conoscenza dei comportamenti basilari corretti da tenere per proteggere se stessi e gli altri.

Metodologia

Verifica prerequisiti

Capacità di affrontare situazioni nuove

Capacità di ascolto

Capacità di mantenere l‟attenzione per un tempo prolungato

Capacità di porsi in modo critico di fronte a situazioni problematiche

Interiorizzazione delle regole di adeguato comportamento di fronte al rischio.

La metodologia didattica dovrà poi essere incentrata su un approccio interattivo, in particolare, si cercherà di

:

- garantire un equilibrio tra lezioni frontali e relative discussioni;

- favorire metodologie basate sul problem solving applicate a simulazioni e situazioni di contesto.


17


Il corso di durata di 4-6 ore per ciascuna classe terza si realizzerà i in moduli di due ore ciascuno, nel

periodo indicativo tra gennaio e aprile 2017 in giorni e date da concordare con i docenti della classe.

Attesa la natura obbligatoria della frequenza al corso potranno essere previsti in orario pomeridiano moduli

integrativi per alunni assenti.


Elaborati scritti ■ Questionario


Altro (indicare)


Slide, questionario


Comunicazione agli studenti esiti del questionario

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Santel Anna Grazia Docente in potenziamento

Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Anna Grazia Santel



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Progetto I LUOGHI DELLA GIUSTIZIA A PADOVA (LA GIUSTIZIA NON ABITA PIÙ QUI)

Corso di approfondimento nell‟ambito dell‟alternanza scuola-lavoro





Destinatari del progetto: studenti delle classi del triennio

Indirizzo:



Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 2 o più





Sostenere la progettazione didattica delle scuola anche nell‟ambito dell‟alternanza scuola lavoro, attraverso

modalità formative multidisciplinari e laboratoriali.

Trattasi di modulo che si inserisce, quali approfondimento nel programma di discipline giuridiche e che può

affrontare tematiche di natura trasversale (non strettamente legate ai programma svolti).


I contenuti che verranno affrontati riguardano:

La conoscenza del territorio

L‟evoluzione storica delle modalità di esercizio e di rappresentazione della giustizia.



promuovere la partecipazione attiva, la rielaborazione delle conoscenze, l'apprendimento e

l‟aumento di competenze attraverso lo sviluppo dell'iniziativa personale e delle capacità progettuali;


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sollecitare la ricerca e l'indagine sul territorio, con particolare riferimento al patrimonio culturale e alle

sue risorse;

sviluppare competenze trasversali e comunicative attraverso linguaggi e tecnologie multimediali;

favorire negli studenti l'orientamento e il riconoscimento di capacità, attitudini e interessi, in relazione

ai cambiamenti in atto nella società e nell'ambiente;

incoraggiare la nascita di atteggiamenti, comportamenti, proposte e progetti a favore della difesa dei

beni paesaggistici e ambientai i dei territori di appartenenza, del Paese e del mondo;

fornire strumenti culturali di lettura e analisi critica del paesaggio e dell'ambiente;

consolidare il rapporto con il mondo del lavoro e con il territorio

Gli obiettivi specifici sono:

Incrementare le competenze in materia progettuale con la creazione di un prodotto multimediale che

espliciti i contenuti appresi







Cambiamenti attesi

Miglioramento della conoscenza del territorio

Miglioramento della visione dinamica e sociale della giustizia


Possibilità di effettuare interventi in cui emerga la capacità di assumere decisioni e di saper agire e reagire in

modo pertinente e valido in situazioni contestualizzate e specifiche facendo ricorso a compiti di realtà.

Legge uguale tribunale. E tribunale entra in equazione (almeno nell‟immaginario) con toghe, tomi e

martelletto. Ma i luoghi della giustizia non sono solo tradizione di gesti, consuetudine di ruoli e ritualità

d‟interventi d‟accusa e difesa, lessico di servizio, giudizio. Sono anche splendidi palazzi, ambienti e

architetture. Sono storia scritta sulla pietra e nell‟arte.

Metodologia

Proposizione di problemi aperti a molteplici interpretazioni, piuttosto che risolvibili con l‟applicazione

di procedure note; la complessità dei problemi viene resa accessibile allo studente, ma non ridotta

Disamina dei problemi da diverse prospettive teoriche e pratiche: non c‟è una singola interpretazione

come non c‟è un unico percorso per risolvere un problema; gli studenti devono diventare capaci di

selezionare le informazioni rilevanti e di distinguerle da quelle irrilevanti

Ricerca di soluzioni anche alternative non necessariamente convenzionali


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Fornire un‟occasione per riflettere sul proprio apprendimento


Periodo ottobre- novembre

Visita ai luoghi immagini e rappresentazioni della giustizia a Padova

Dalla celebrazione dei processi all‟adozione delle misure punitive.

Dalla tortura alla riabilitazione

I luoghi di tortura

La pena di morte

Febbraio marzo creazione di un prodotto multimediale.



Schede di verifica Colloqui

■ Altro creazione di un prodotto multimediale


Slide e ove possibile video


Inserimento nel sito

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo


Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente

prof.ssa Anna Grazia Santel Approvato Collegio docenti 20 settembre 2017


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Progetto: EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E AVVICINAMENTO DEI GIOVANI ALLE ISTITUZIONI

Docente responsabile Anna Grazia Santel Gruppo di Progetto (Commissione) Nicoletta Ruggeri

progetto Funzione Strumentale ■ progetti di Istituto □ attività di Istituto


Destinatari del progetto: Studenti classi quinte

Indirizzo:

□ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M

■ SISTEMI INFORM AZ □ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE

Docenti coinvolti nel progetto: due previsti n° 6

Eventuali discipline coinvolte: diritto, economia politica, scienza delle finanze

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° 2 per un totale di ore 2

Personale ATA da coinvolgere n° ____ ore previste _______

Progetto/Attività:


L‟intervento si inserisce nell‟ambito dell‟alternanza scuola favorendo un contatto diretto con una realtà

istituzionale consentendo di comprendere l‟effettività dell‟intervento in termini di territorio e impresa.

Si intendono, inoltre, valorizzare le relazioni tra gli studenti (futuri cittadini) e gli organi istituzionali attraverso

una proposta rivolta alle classi V per l‟approfondimento delle tematiche relative ai rapporti tra Stato e le

Regioni e tra queste e l‟Unione europea, in particolare sulla partecipazione degli organismi regionali nel

processo normativo comunitario, nonché sulla partecipazione delle Regioni alla elaborazione delle politiche

e delle azioni della Comunità europea, partendo dalla riforma del Titolo V della Costituzione.


Visita a Palazzo Balbi a Venezia

Prima dell‟incontro, gli allievi affronteranno lo studio dell'organizzazione, del funzionamento e delle principali

competenze degli organi regionali. L'esperienza diretta, attraverso la visita della sede istituzionale e

l‟incontro con i funzionari regionali, darà concretezza agli argomenti oggetto di studio.



22

1) Favorire il rapporto dei giovani con le Istituzioni per acquisire la consapevolezza di essere soggetti di

diritto e sapersi inserire in modo attivo, consapevole e responsabile nella vita sociale della propria

comunità di appartenenza.

2) Comprendere il ruolo dei diversi organi istituzionali locali nel panorama nazionale ed europeo.


Visita a Palazzo Balbi e incontro con funzionari regionali


Avvicinamento dei giovani alle istituzioni.

Conoscenza del proprio territorio e degli aspetti peculiari e generali che rappresenta

Comprende con un‟attività diretta ruolo e funzionamento della Regione Veneto

Metodologia

Prima dell‟incontro, gli allievi affronteranno lo studio dell'organizzazione, del funzionamento e delle principali

competenze degli organi regionali. L'esperienza diretta, attraverso la visita delle sedi istituzionali, darà

concretezza agli argomenti oggetto di studio.

Eventuali Figure professionali utilizzate

Funzionari della regione


Periodo dicembre 2017-gennaio 2018 studio in classe degli organi locali e delle regioni, individuazione della

natura dei rapporti tra Stato e Regioni e quest‟ultime con la UE.

Fine gennaio 201, visita alla Giunta Regionale incontro formativo con funzionari della Giunta Regionale




Altro (indicare)

Personale Docente

Nominativo Docente individuato nell‟Organico dell‟autonomia quale referente e collaboratore di progetti

Cognome Nome Ruolo


Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente




23


Progetto CORSO DI APPROFONDIMENTO (SUPPORTO AI MODULI SVOLTI DALL‟ANACI) SULLE

CONTROVERSIE CONDOMINIALI, MEDIAZIONE, ASSEMBLEA





Destinatari del progetto: studenti delle classi del triennio

Indirizzo:








Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, come previsto nel

Piano dell‟offerta Formativa (nell‟ambito dell‟Educazione alla legalità, del rapporto con il territorio e

dell‟orientamento professionalizzante), si prevede lo svolgimento durante l‟orario scolastico moduli di

approfondimento gestiti dall‟ANACI, che consentono di poter accedere alla figura professionale

dell‟Amministratore di Condominio.

Alcuni moduli (in particolare controversie condominiali, mediazione e assemblea, verranno, invece, sviluppati

dalla scuola, utilizzando risorse proprie.

Nello specifico trattasi di Convenzione sottoscritta dalla scuola che verrà a completamento per alcune classi

del triennio e per quelle la cui attività (valida per il percorso alternanza scuola/lavoro) verrà deliberata.

Trattasi di moduli che si inseriscono, quali approfondimenti, nel programma di discipline giuridiche e che

affrontano tematiche di natura trasversale (non strettamente legate al programma della classe quinta,

peraltro, differenziato in relazione ai diversi indirizzi).


24

Occorrerà, quindi, prevedere, di concerto con il docente di diritto della classe all‟inquadramento sistemico dei

singoli nodi concettuali ed effettuare le necessarie correlazioni, previa verifica dei prerequisiti.


I contenuti che verranno affrontati riguardano:

Le controversie condominiali;

La legittimità attiva dell‟Amministratore nella prassi giudiziaria.

Legittimazione attiva e passiva dell‟amministratore.

Violazioni del regolamento condominiale;

Immissioni di rumori molesti

Mediazione Sociale

Cos‟è la mediazione e ambito di applicazione; conciliazione come strumento di mediazione.

Assemblea di condominio, maggioranze e impugnazioni



Favorire il successo formativo

Accompagnare gli studenti nella costruzione del loro progetto di vita e promuovere il benessere dello

studente

Consolidare il rapporto con il mondo del lavoro e con il territorio

Educare alla legalità

Gli obiettivi specifici sono:

Incrementare le competenze in materia di diritto processuale civile e diritti reali

Comprendere il significato riequilibratore dei contrasti assegnato al Giudice

Evitare attraverso le forme di mediazione l‟insaturazione di controversie di natura bagatellare

Comprendere la fase dinamica ed attuativa dei diritti soggetti

Comprendere le dinamiche relative al concetto di maggioranza







Avere un linguaggio giuridico corretto

Saper comprendere il contenuto di una norma giuridica e la natura dell‟interpretazione

giurisprudenziale

Cambiamenti attesi

Miglioramento della conoscenza del diritto processuale civile

Miglioramento della visione dinamica e sociale dell‟interpretazione giurisprudenziale


25


Possibilità di effettuare interventi in cui emerga la capacità di assumere decisioni e di saper agire e reagire in

modo pertinente e valido in situazioni contestualizzate e specifiche facendo ricorso a compiti di realtà (prove

autentiche, prove esperte, ecc.).

Si cercherà di fare in modo di porre lo studente di fronte a situazioni problematiche complesse e nuove,

quanto più possibile vicine al mondo reale, da risolvere utilizzando conoscenze e abilità già acquisite e

trasferendo procedure e condotte cognitive in contesti e ambiti di riferimento moderatamente diversi da quelli

resi familiari dalla pratica didattica.

Metodologia

Proposizione di problemi aperti a molteplici interpretazioni, piuttosto che risolvibili con l‟applicazione

di procedure note; la complessità dei problemi viene resa accessibile allo studente, ma non ridotta

Disamina dei problemi da diverse prospettive teoriche e pratiche: non c‟è una singola interpretazione

come non c‟è un unico percorso per risolvere un problema; gli studenti devono diventare capaci di

selezionare le informazioni rilevanti e di distinguerle da quelle irrilevanti

Ricerca di soluzioni anche alternative non necessariamente convenzionali

Fornire un‟occasione per riflettere sul proprio apprendimento


Il corso di durata di 4 ore per ciascuna classe quinta; si realizzerà in moduli di due ore ciascuno, nel periodo

indicativo tra novembre e aprile 2018 in giorni e date da concordare.




Altro (indicare)


Slide e ove possibile video


Inserimento nel sito

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo



26

Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente




27


Progetto: IL SIGNIFICATO DI LEGALITÀ NELL‟ADOLESCENTE: ATTRAVERSO LA

CONSAPEVOLEZZA L‟ACQUISIZIONE DEL SENSO DI RESPONSABILITÀ”

Docente responsabile Santel Anna Grazia

Gruppo di Progetto (Commissione) Ruggieri Nicoletta




Destinatari del progetto: classi seconde

Indirizzo:






Ore in orario di servizio: ore previste n°

Eventuali discipline coinvolte: DIRITTO

Rapporti:


Personale ATA da coinvolgere: n° ____ ore previste _______

Progetto/Attività


Nell‟ambito degli obiettivi formativi, ritenuti determinanti per la crescita dello studente considerato nella sua

globalità, da tempo, è stata individuata l‟esigenza dell‟acquisizione di competenze culturali e tecniche e la

pianificazione di aree progettuali rispondenti alle esigenze formative.


28

Con la finalità di favorire lo sviluppo di una coscienza critica e responsabile nello studente si è individuato nel

segmento formativo dell‟educare alla legalità una delle fondanti modalità per il raggiungimento delle

competenze programmate da acquisire.

Descrizione del progetto/attività : uscita presso il Tribunale di Padova.

Il progetto si propone di promuovere una riflessione sulla diffusione della illegalità, considerando che la

scuola ha l‟obiettivo di contribuire alla formazione di cittadini consapevoli di agire in uno Stato di diritto,

fondato su un corpus di norme giuridiche a tutela della libertà e dei diritti.

In particolare si cercherà di valorizzare le relazioni tra gli studenti (futuri cittadini) e gli organi istituzionali, in

particolare con la Magistratura.

Obiettivi del progetto/attività:

3) Favorire la diffusione della cultura alla legalità

4) Rafforzare l‟impegno nella lotta alla illegalità

5) Favorire il rapporto con le istituzioni

6) Comprendere il ruolo della Magistratura nell‟ambito degli equilibri istituzionali

7) Acquisire la consapevolezza della necessità di un organo terzo nella risoluzione di conflitti, anche

nell‟ambito dei rapporti privatistici

Tipologia di intervento: incontro con Magistrati. Partecipazione ad UDIENZA anche nella forma simulata

(vedi accordo MIUR Camera Penale)


La promozione di una riflessione sulla diffusione della illegalità e sulla importanza del rispetto delle regole.

Metodologia :

Agli studenti coinvolti nel progetto verrà, preventivamente somministrato un questionario, i cui risultati

verranno trasmessi ad un Magistrato dell‟Area Penale il quale li utilizzerà come base di dibattito nell‟incontro

che si svolgerà successivamente presso un‟Aula del Tribunale di Padova.

Il contenuto delle udienze cui gli studenti parteciperanno sarà oggetto di successiva rielaborazione in classe.


Magistrato dell‟Area Penale.


Periodo febbraio/marzo 2018: Somministrazione del questionario; rielaborazione dei risultati; contatti con il

magistrato e con il personale referente per l‟accoglienza degli studenti in Tribunale.

L‟uscita mese MARZO-APRILE 2018

Misurazione obiettivi



Altro (indicare)


Istogramma con l‟esito del questionario da porre in confronto con quelli degli anni successivi


29


All‟interno della classe

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo


Note


■ Sì No


Sì ■ No

Il Referente




30


Progetto CERTILINGUA (area PROGETTI EUROPEI – azione 3) Docente responsabile Monica Bezzegato Gruppo di Progetto (Commissione) Caterina Rela, Sara. Meggiolaro, Margherita Dal Magro, Romano .

Morelli (o altro/a docente per ogni lingua)




Destinatari del progetto: alunni delle classi quinte



Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste 0



Eventuali discipline coinvolte: lingue straniere, discipline di indirizzo

Rapporti:

Personale ATA da coinvolgere n° 1 (protocollo e/o didattica) ore previste 5

Progetto/Attività:

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni Descrizione del progetto/attività Il progetto, al secondo anno nella nostra scuola, nasce nel Nord Europa ed entra in Italia attraverso una

sperimentazione condotta in Lombardia. Dal 2013 in Veneto è attiva una rete di scuole, “Rete Certilingua”

alla quale il nostro Istituto ha aderito di recente. E‟ un progetto di eccellenza per scuole che promuovono la

certificazione delle competenze linguistiche e di cittadinanza. Consiste nel sostenere gli alunni nel percorso

di conseguimento del Certificato di Eccellenza Europeo, rilasciato insieme al Diploma dell‟esame di Maturità

a doppia firma dal Dirigente dell‟Ufficio Scolastico Regionale e dal Ministro dell‟Istruzione. Per ottenere il

certificato di eccellenza europeo, i candidati devono conseguire il certificato di competenza linguistica di

livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento in due lingue europee diverse dalla lingua madre,

devono aver frequentato uno o più moduli CLIL (Content and Language Integrated Learning – insegnamento

di una disciplina non linguistica in Inglese o Francese o Spagnolo) per un totale di 70 ore negli ultimi due

anni di scuola superiore e devono avere competenze di cittadinanza al livello 4 (conseguibili attraverso

esperienze di mobilità anche solo in entrata).


31

Lo scorso anno hanno partecipato al progetto 6 studenti, si prevedono in futuro numeri maggiori per via del

potenziamento dei progetti di certificazione linguistica, di mobilità e di CLIL attivi nel nostro istituto.


Sostenere alcuni alunni nel conseguimento del “Certificato di eccellenza europeo”

Dotare l‟Istituto di un progetto di promozione delle eccellenze

Promuovere la progettazione a lungo termine

Conferire al curriculum degli studenti spessore internazionale

Far entrare gli alunni in un‟ottica di progettazione del proprio curricolo a lungo termine

Sostenere gli alunni nella valorizzazione delle competenze acquisite


Valorizzazione dei percorsi curricolari e extracurricolari Punti di forza del progetto/attività

Il progetto permette all‟Istituto di offrire un percorso di eccellenza e di raccordare e dare significato

alla progettazione linguistica e di mobilità.

Il progetto potrebbe concorrere all‟innalzamento del livello delle competenze linguistiche auspicato

dal sistema scolastico nazionale.

Metodologia

Monitoraggio

Orientamento

Coaching

Promozione

Eventuali Figure professionali utilizzate Non previste Durata temporale e fasi operative a.f. 2017 e 2018

Si individuano gli studenti candidati possibili del quinto anno e quelli degli anni precedenti (terzo e

quarto) che potrebbero intraprendere il percorso di eccellenza

Si supportano gli studenti nell‟individuazione delle esperienze di mobilità

Si supportano gli studenti nel conseguimento delle certificazioni

Si partecipa agli aggiornamenti sul progetto organizzati dalla rete

Si mantengono i rapporti con la rete

a.f. 2018

Si approntano i materiali per inoltrare la richiesta all‟USRV se vi sono condidature

Si supportano gli studenti nella preparazione della loro documentazione da presentare

Si partecipa, eventualmente, alla cerimonia di consegna dei certificati


Si svolge attività di osservazione del progetto


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Si considera il numero degli alunni candidati e il numero di quelli che ottengono il certificato


Relazione

Materiale di consultazione


Informazioni, materiali fotografici e video nel sito web dell‟Istituto



Altro (specificare)

Materiale digitale

Personale Docente

Nominativo Docente individuato nell’Organico dell’autonomia quale referente e collaboratore di progetti

Cognome Nome Ruolo

1. Bezzegato Monica Referente Referente della rete “Certilingua” per l‟Istituto Docente Coordinamento Organizzazione Supervisione

Cognome Nome Ruolo

1. Rela Caterina e/o Danielli Laura docente

2. Meggiolaro Sara docente

3. Dal Magro Margherita docente

4. Morelli Romano docente

5. Piovan Paola referente sito

Note


■ Sì □ No


■ Sì □ No

Il Referente




33


Progetto CLIL SOSTENIBILE (Area PROGETTI EUROPEI - AZIONE 1.a : metodologia CLIL) Docente responsabile: Monica Bezzegato Gruppo di Progetto (Commissione) Prof.sse Francesca Bevilacqua, Laura Danielli, Rosalia Toller,

Caterina Rela, Attilio Piccolo (o altro/a docente), Sandra Galesso, Marino . Scarmozzino, Paola Piovan



NOTE DEL PROGETTO

- Destinatari del progetto:

docenti di Inglese e di DNL (disciplina non linguistica) interessati a formarsi secondo la metodologia CLIL e ad utilizzare materiali CLIL.

studenti delle classi terze, quarte, quinte

- Indirizzo: tutti gli indirizzi

Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 6/7




Eventuali discipline coinvolte: Diritto, Economia, Matematica, Inglese

Rapporti:



Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni Il progetto si inserisce nel contesto normativo attuale che prevede l‟insegnamento di una disciplina di

indirizzo o parti di essa in lingua inglese secondo la metodologia CLIL o secondo modalità interdisciplinari

attraverso la costituzione di CLIL teams (interdipartimenti CLIL) (Nota Ministeriale n. 4969 del 25.07.14).

Il progetto intende anche proseguire la positiva esperienza degli scorsi due anni con le reti “Apprendere in

CLIL” di cui il nostro istituto è capofila e “CLIL e didattica innovativa”, capofila “IIS “Newton-Pertini”. Il

progetto permette al nostro istituto di fungere da scuola di riferimento per le esperienze CLIL e e-CLIL negli

Istituti Tecnici della provincia di Padova anche alla luce del fatto che, fino ad oggi, la documentazione di

materiali CLIL disponibile riguarda soprattutto discipline insegnate nei Licei e non negli Istituti Tecnici.

Poiché il progetto di eccellenza Certilingua indica i percorsi CLIL tra i requisiti per la partecipazione, questo

progetto risponde anche a questo bisogno formativo degli studenti del nostro istituto.


34

Infine, gli strumenti di valutazione delle competenze in CLIL che il progetto ha fino ad ora messo a punto

rispondono al bisogno di conoscere e attuare tecniche valutative adeguate ad ambienti di apprendimento in

continua evoluzione.

Descrizione del progetto Il progetto si focalizza nelle seguenti aree: formazione metodologica di docenti di DNL, scambio di buone

pratiche e job shadowing, creazione di materiali CLIL da mettere a disposizione della scuola sia in forma

cartacea che nella piattaforma Moodle (SPAZIO CLIL), sperimentazione di strumenti di valutazione delle

competenze in CLIL.

Il progetto prevede le seguenti azioni:

mantenere l‟Istituto collegato alla rete regionale dei Licei Linguistici, dei Licei e degli Istituti Tecnici,

mantenere attiva la rete “Apprendere in CLIl” di cui l‟Istituto è capofila,

mantenere aggiornati i dati nel portale ministeriale “AmbienteLingue”,

iscrivere i docenti interessati alla formazione organizzata dall‟USR e supportarli con attività di

coaching, oppure organizzare momenti di formazione

mantenere il contatto con le fonti di aggiornamento in materia e diffondere nella scuola informazioni

dirette cogliendo le opportunità che si presentano, proponendo soluzioni ai problemi che si pongono,

attivare uno SPAZIO CLIL nel sito dell'Istituto per la documentazione normativa e didattica e per

lo scambio di buone pratiche per i docenti dell'Istituto e per i docenti degli istituti tecnici interessati,

sia della provincia di Padova che, eventualmente, di altre provincie,

promuovere la costituzione di CLIL Team composta da docenti di lingua Inglese e di discipline non

linguistiche che si occupino di diffondere consapevolezza della metodologia, progettare e realizzare

moduli CLIL da utilizzare nelle classi,

sperimentare strumenti di valutazione delle competenze in CLIL,

attuare un monitoraggio sulle modalità di valutazione dei moduli CLIL in sede di Esami di Stato finali.


Trasferire buone pratiche e formazione CLIL.

Supportare i docenti interessati e coinvolgerne di nuovi.

Sperimentare modalità di CLIL possibile con le risorse a disposizione.

Creare e mettere a disposizione un archivio di materiali.

Offrire agli studenti la possibilità di apprendere parti di una disciplina in Inglese secondo la

metodologia CLIL.

Consolidare o migliorare le competenze disciplinari degli studenti.

Consolidare o migliorare le competenze linguistiche degli studenti.


Per tutti i docenti :

Attivazione di uno spazio di informazione CLIL (SPAZIO CLIL)

Per i docenti interessati alla formazione CLIL (CLIL team)

Organizzazione di momenti di formazione sulla metodologia.


35

Progettazione interdisciplinare.

Punti di forza del progetto Il progetto consente all‟Istituto di raccordarsi efficacemente con il cambiamento didattico e formativo

attualmente in atto nella scuola e di fungere da punto di riferimento per gli Istituti Tecnici in materia di CLIL.

Metodologia

ricerca e aggiornamento

organizzazione di incontri delle scuole della rete “Apprendere in CLIL” e mantenimento della rete

partecipazione ad incontri dedicati

progettazione interdisciplinare

docenza

contatti con la rete CLIL regionale

supporto organizzativo

coaching

supervisione delle attività


□ docenti dell‟Istituto □ eventuali docenti universitari o esperti per interventi di formazione o per lezioni.

Durata temporale e fasi operative Il progetto ha durata annuale a.f. 2017 Fase 1 : avviamento

individuazione dei docenti interessati a partecipare alla/e CLIL Team riattivazione dei contatti con la rete Apprendere in CLIL

Fase 2 : spazio CLIL elaborazione di materiali didattici riordino degli esistenti

Fase 3 : formazione

organizzazione dei corsi/momenti formativi e/o raccordo con i corsi regionali sia linguistici che metodologici organizzazione di momenti di studio comune e progettazione di materiali

Fase 4 : didattica utilizzo dei materiali CLIL già esistenti (prodotti dal progetto CLIL dell‟a.s. 2016-2017) a.f. 2018 continuazione della fase 2, 3, 4 Fase 4: Didattica (continuazione) progettazione comune (materiali e strumenti di valutazione) svolgimento dei nuovi moduli didattici nelle classi

supervisione della parte linguistica, monitoraggio, interventi supervisione della parte metodologica, monitoraggio, interventi

Fase 5: Conclusione


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monitoraggio (lungo tutto il percorso del progetto) valutazione del progetto


Verranno effettuate osservazioni e raccolte di dati durante il percorso secondo il metodo della ricerca/azione.

Verranno valutati i risultati in merito all‟impatto del progetto sulla formazione linguistica e metodologica delle

persone che vi hanno partecipato.

Verrà valutata l‟utilità della piattaforma Moodle attraverso osservazioni sui contatti.

Verrà valutato l‟esito didattico degli interventi nelle classi.

Verrà redatta una relazione finale con indicazioni per l‟eventuale proseguimento del progetto.


Materiale didattico (lesson plans, schede, presentazioni, registrazioni)

Documenti informativi per i docenti sugli esiti del progetto e sui materiali prodotti


Informazioni ai docenti

Informazioni nel sito

Informazione all‟USRV

Informazioni e scambi con le scuole della rete

Eventuale convegno conclusivo


Fotocopie ■ CD ■

Altro (specificare)

Materiali digitali

Personale Docente


Cognome Nome Ruolo

1. Bezzegato Monica Referente del progetto Coordinamento Referente della rete “Apprendere in CLIL” Formatrice Docente di Inglese Supervisione

Cognome Nome Ruolo

1. Bevilacqua Francesca Doc. DNL

2. Toller Rosalia Doc. DNL

4 Galesso Sandra Doc. DNL

7 Piccolo Attilio (o altro docente) Doc. DNL

3. Danielli Laura Doc. Ingl.

4. Rela Caterina Doc. Ingl.

5 Marino Scarmozzino Ref. P.M.

6 Piovan Paola Ref, sito


37

Note


■ Sì □No


■ Sì □No

Il Referente




38


Progetto ERASMUS PLUS, MOBILITA‟ e ASL estero (Area PROGETTI EUROPEI – azione 2) Docente responsabile : Monica Bezzegato Gruppo di Progetto (Commissione) proff. C. Rela, altro/a doc. di Inglese, A. Condè, B. Beckers, M.P.

Mari, P. Piovan + docenti impegnati nel progetto “Migration in 11 languages”, prof. M.C. Pinton per ASL



Destinatari del progetto: tutti gli alunni dell‟Istituto, docenti interessati ad esperienze di mobilità


Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 6 + 4 (“Migration in 11 languages”) + 1 (ASL)




Eventuali discipline coinvolte: competenze trasversali a tutte le discipline, lingue straniere

Rapporti:


Progetto

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni Il progetto intende proseguire ed ampliare le positive esperienze di mobilità intraprese negli scorsi anni sia

da parte degli studenti che da parte dei docenti per rispondere alla sempre più crescente domanda di spazi

formativi allargati e transnazionali da parte degli studenti e delle loro famiglie oltre che alle indicazioni

ministeriali in merito alle esperienze di alternanza scuola-lavoro. Risponde, inoltre, al bisogno dei docenti e

del personale della scuola di confrontarsi e di aggiornarsi attraverso lo scambio di esperienze professionali

con colleghi di altre nazioni. In generale, il progetto risponde al bisogno di internazionalizzazione,

pluriculturalismo e plurilinguismo dell‟istituto.

Il progetto tiene anche conto del bisogno di valutare le competenze acquisite in ambienti informali anche

alla luce delle indicazioni della L. 107/2015, art. 1 comma 39) da parte degli studenti e di sostenere la

professionalità e la formazione del personale.



39

Il progetto si compone di diverse sottoazioni : Sottoazione 1: Progettare e offrire agli studenti, ai docenti e al personale ATA dell‟Istituto occasioni di mobilità formativa

e linguistica in paesi esteri. Queste potranno realizzarsi in, ad esempio:

- Scambi di classe (rete “Promossi” – Intercultura Onlus),

- Soggiorni linguistici all‟estero,

- Esperienze di ASL all‟estero,

- Invio di studenti all‟estero a seguito di progetti di scambio (ad es. Scambio con Guetersloh in

Germania)

- Scambi virtuali nella piattaforma e-Twinning

Sottoazione 2 : Partecipare ai bandi Erasmus + (KA 1 - azione chiave 1, mobilità per l‟apprendimento) per ottenere

finanziamenti per gli studenti (esperienze di mobilità a fini non solo linguistici ma anche professionali con

stage lavorativi in strutture adatte al percorso di studio in paesi europei) e per docenti di tutte le discipline

(esperienze di aggiornamento linguistico e professionale, job shadowing, scambi di buone pratiche, scambi

di esperienze didattiche in paesi europei).

Mantenere i contatti con l‟USRV per partecipare alle attività e ai concorsi proposti, ad esempio Giornata

Europea delle Lingue, progetto e-book Harry Potter e Migration in 11 Languages

Sottoazione 3 : Svolgere attività di ricerca presso enti collegati ai programmi europei o enti attivi nel territorio e all‟estero allo

scopo di reperire fondi/borse di studio da destinare alla mobilità per gli studenti, i docenti e il personale

ATA, eventualmente rispondere a bandi per l‟assegnazione di finanziamenti (PON, Regione Veneto, altro…)

Sottoazione 4 : Promuovere occasioni di mobilità in entrata accogliendo studenti stranieri o volontari, in particolare:

- Continuare l‟esperienza di scambio con il comune di Guetersloh in Germania,

- Ripetere l‟esperienza di accoglienza di volontari del Progetto Giovani del Comune di Padova

- Accogliere le attività dei volontari di Intercultura (rete “Promossi”

- Accogliere volontari stranieri per attività di ASL (progetto Educhange, AIESEC), si veda materiale

allegato. Si propone, a titolo di sperimentazione per il primo anno, l‟inserimento di 1 volontario per 6

settimane per 25 ore a settimana (15 ore per 10 classi di lezione di economia/diritto/relazioni

internazionali/altro che sono riconosciute per ASL). Questo integra il progetto di ASL (prof.ssa M.C.

Pinton)


Porre la dimensione internazionale in posizione di rilievo nel curriculum scolastico degli alunni

(Nota Dip. Istruzione 843 del 10 Aprile 2013).

Rispondere alle esigenze formative degli studenti.

Rispondere alle esigenze professionali dei docenti.

Incrementare le competenze professionali e linguistiche degli studenti e dei docenti.


40

Rafforzare le competenze trasversali (soft skills, transferable skills) e accrescere le potenzialità

di occupazione e le prospettive di carriera degli studenti.

Promuovere la consapevolezza presso gli studenti del valore delle competenze trasversali.

Rafforzare lo spirito di iniziativa e l‟imprenditorialità degli studenti.

Rafforzare la consapevolezza interculturale e la partecipazione attiva nella società.

Promuovere il multiculturalismo e il plurilinguismo.

Migliorare i processi di valutazione delle competenze acquisite in ambienti informali.


Riunioni di bilancio delle mobilità svolte

Riunioni di progettazione

Progettazione

Coordinamento

Organizzazione

Supervisione

Ricerca

Partecipazione ad incontri dedicati


Il progetto permette all‟Istituto intero (studenti ed operatori della formazione) di raccordarsi alle

dinamiche attualmente in atto nel mondo dell‟istruzione nazionale ed europea. Permette di arricchire

lo spessore professionale dei docenti e del personale e offre agli studenti spazi formativi allargati di

alto livello.

Metodologia

Partecipazione ad incontri dedicati

Ricerca di opportunità

Attivazione di contatti

Partecipazione a gruppi di progetto composti da docenti di scuole o enti padovani, italiani e da

partner stranieri

Attività di organizzazione e coordinamento

Attività di informazione all‟interno dell‟Istituto (docenti e studenti)

Eventuali Figure professionali utilizzate Non si prevedono ulteriori figure oltre a quelle dei docenti componenti della commissione.

Il progetto Educhange prevede la corresponsione di euro 150 all‟Associazione

AIESEC per ogni volontario (cfr. documentazione allegata).

Durata temporale e fasi operative Il progetto è continuativo, gran parte delle mobilità degli studenti avviene al di fuori dei periodi di attività

didattica.


41

a.f. 2017

Fase 1 : Verifica della posizione nel portale Erasmus +

Fase 2: Progettazione già in corso

Attività conclusive (questionari, relazioni, invio materiali)

Fase 3: Nuova progettazione:

Partecipazione ai nuovi bandi Erasmus Plus

Partecipazione alle riunioni dei gruppi di progetto

Progettazione di nuove mobilità per docenti e per studenti

Compilazione della modulistica necessaria per la partecipazione ai bandi

Contatti con altri enti (Regione Veneto, Comune di Padova, Progetto Giovani, Camera di

Commercio, Provincia di Padova, Intercultura, People to People, Aiesec, enti formativi italiani ed

esteri,…)

a.f. 2018

Fase 4: Nuovi finanziamenti:

Acquisizione dei finanziamenti in caso di esito positivo

Espletamento delle formalità per le nuove eventuali convenzioni

Gestione delle nuove eventuali borse di studio

Fase 5: Svolgimento delle sottoazioni 1,2,3,4

Fase 6: Conclusione:

Valutazione del progetto e indicazioni per il proseguimento


Osservazioni :

Viene valutata la qualità e la quantità dei contatti possibili con il gruppo di lavoro esistente (partners).

Viene valutata l‟efficacia della progettazione attraverso l‟acquisizione dei finanziamenti.

Viene monitorata la validità dei percorsi di mobilità intrapresi ricercando corrispondenza tra gli obiettivi dei

progetti e i risultati raggiunti e/o le competenze acquisite dai partecipanti.

Relazione finale :

Viene stilata una relazione finale con indicazioni per l‟eventuale proseguimento del progetto.


Documentazione del progetto attraverso relazioni, griglie osservative

Materiali didattici relativi alle attività svolte

Materiali fotografici delle esperienze di mobilità


Inserimento di informazioni, materiali fotografici, video nel sito dell‟Istituto

Comunicati informativi ai docenti


42

Comunicati informativi agli alunni e alle famiglie



Altro (specificare)

Materiali digitali

Personale Docente


Cognome Nome Ruolo

1. Bezzegato Monica Referente Progettista Coordinamento Supervisione

Cognome Nome Ruolo

1. Rela Caterina docente

2. altro/a docente di Inglese docente

3. Condè Antonella docente

4. Beckers Barbara docente

5 Mari Maria Paola docente

6 Meggiolaro Sara (per “Migration in 11…) docente

7 Dal Magro Margherita (per “Migration …) docente

8 Morelli Romano (per “Migration in 11…) docente

9 Rizzato Beatrice (per “Migration in 11…) docente

10 Piovan Paola docente

12 Pinton Maria Cristina docente

Note


■ Sì □ No


■ Sì □ No

Il Referente




43


Progetto (titolo) PROPOSTA LAVORO DI POTENZIAMENTO DI STORIA DELL‟ARTE Docente responsabile Calore Angela




Destinatari del progetto: prima/seconde/terze/quarte/quinte

Indirizzo:




Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste ___

Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste ___


Eventuali discipline coinvolte: Diritto/Relazioni internazionali

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° ___ per un totale di ore ___



CLASSI PRIME

OBIETTIVI

CONOSCENZE

Conoscere il lessico specifico ed il linguaggio grafico di base.

Conoscere le principali tecniche di rappresentazione

Conoscere i principali autori ed opere presentati

Conoscere linee essenziali del contesto storico-culturale di riferimento.

ABILITÀ‟

Comprensione degli argomenti principali.

Saper prendere appunti durante la spiegazione.

Capacità di utilizzare termini tecnici specifici di base in maniera appropriata.

Saper riferire in forma chiara, concisa e pertinente le conoscenze acquisite.

Saper redigere un testo chiaro con un livello sufficiente di conoscenze richieste.


44

COMPETENZE

Collocazione dei fatti artistici nell‟ambito di coordinate storiche essenziali.

Capacità di lettura e di descrizione semplici delle opere principali di architettura, scultura, pittura

e produzione di arti applicate con un lessico adeguato.

METODI

Lezione frontale, lezione quadro panoramica, contestualizzazione

analisi di opere e confronti con uso della LIM

mappe concettuali, approfondimenti personali

Lezioni di analisi e confronto sull‟evoluzione stilistica, iconografica e tecnica delle opere.

Assegnazioni di lavori individuali per casa

I contenuti sono da concordare con il docente di Lettere, possono essere unità didattiche di 1 - 2 - 3 ore, una nel primo

quadrimestre, una nel secondo.

VERIFICHE

Così come i contenuti, anche le tipologie delle verifiche sono da concordare con il docente di lettere; si propone tuttavia

un questionario per casa per ogni unità didattica ed un approfondimento personale.

CONTENUTI UNITA‟ DIDATTICHE

Primo quadrimestre

1.Arte preistorica, arte mesopotamica ed egizia.

La nascita delle città

Le mura, la tipologia del tempio, della tomba, del palazzo.

La città palazzo cretese e la città fortezza micenea

2. La nascita della polis greca, l‟acropoli e l‟agorà.

Le architetture greche in Italia

3. Lo stile severo: il Maestro di Olimpia, Mirone, i Bronzi di Riace

La ceramica attica

Secondo quadrimestre

4. Il concetto di classico. Il Canone di Policleto

L‟Acropoli di Atene

Fidia e la decorazione scultorea del Partenone

Opere dell‟arte ellenistica, alcune iconografie

5. L‟arte etrusca: il territorio, le città

L‟architettura funeraria

Le arti figurative in età arcaica-classica- ellenistica.

CLASSE SECONDA

OBIETTIVI

CONOSCENZE

Conoscere il lessico di base;

Conoscere le principali opere studiate;


45

Conoscenza del contesto storico-culturale dei fenomeni artistici analizzati

Conoscenza del concetto di bene culturale

ABILITÀ

Saper leggere l‟opera d‟arte sul piano tecnico, formale, iconografico ad un livello iniziale.

COMPETENZE

Cogliere alcune caratteristiche essenziali delle tecniche di rappresentazione;

Cogliere analogie e differenze fra le principali opere studiate;

Saper esprimere, con parole semplici e chiare, il contenuto delle opere esaminate.

METODI






I contenuti sono da concordare con il docente di Lettere, possono essere unità didattiche di 1 - 2 - 3 - ore, una nel

primo quadrimestre, una nel secondo.

VERIFICHE

Così come i contenuti, anche le tipologie delle verifiche sono da concordare con il docente di lettere; si propone tuttavia

un questionario per casa per ogni unità didattica e/ o un approfondimento personale.

CONTENUTI

Primo quadrimestre

1)L‟arte romana della Repubblica e dell‟Impero


2) L‟arte paleocristiana

La basilica

L‟arte bizantina

Il mosaico

CLASSE TERZE

OBIETTIVI

CONOSCENZE

Conoscenza del contesto storico-culturale dei fenomeni artistici analizzati

Conoscere il lessico di base;

Conoscere le principali opere studiate

Conoscenza del concetto di bene culturale

ABILITÀ

Saper collocare le opere nel tempo e nello spazio;


46

Saper leggere l‟opera d‟arte sul piano tecnico, formale, iconografico ad un livello iniziale.

Saper lavorare in gruppo

COMPETENZE

Cogliere alcune caratteristiche essenziali delle tecniche di rappresentazione;

Cogliere analogie e differenze fra le principali opere studiate;

Saper esprimere, con parole semplici e chiare, il contenuto delle opere esaminate.

METODI

Lezione frontale, lezione quadro, panoramica, contestualizzazione




Assegnazioni di lavori individuali per casa e lavoro di gruppo.

I contenuti sono da concordare con il docente di Lettere, possono essere unità didattiche di 1 - 2 - 3

ore, una nel primo quadrimestre, una nel secondo.

VERIFICHE

Così come per i contenuti, anche le tipologie delle verifiche sono da concordare con il docente di

lettere; si propone tuttavia, per ogni unità didattica, un approfondimento personale e /o un lavoro di

gruppo.

CONTENUTI

Primo quadrimestre

La civiltà romanica e gotica, l‟epoca delle cattedrali

La pittura tra Duecento e Trecento


Il Rinascimento: caratteri generali;

l‟irradiamento da Firenze alle corti italiane.

CLASSI QUARTE

OBIETTIVI

CONOSCENZE

Conoscere un linguaggio specifico appropriato.

Conoscere il contesto storico e socio culturale dei fenomeni artistici analizzati sapendoli collocare nel

tempo e nello spazio.

Avere una conoscenza di base delle correnti artistiche, delle opere e degli autori analizzati.

ABILITÀ „

Saper vedere ed analizzare l‟opera d‟arte cogliendone gli aspetti relativi la tecnica, l‟iconografia,

l‟iconologia, lo stile, alcuni elementi strutturali e formali.

Saper operare confronti.

Saper inserire l‟opera d‟arte nell‟ambito della produzione dell‟artista, del periodo, dei movimenti di

riferimento.

COMPETENZE

Esposizione articolata, corretta e pertinente con uso del lessico specifico, capacità di analisi e sintesi.


47

Organizzazione di un percorso di studio e di ricerca autonomo e personale.

METODI

Lezione frontale, lezione quadro, panoramica, contestualizzazione





I contenuti sono da concordare con il docente di Lettere, possono essere unità didattiche di 1 – 2 - 3 ore, una nel

primo quadrimestre, una nel secondo.

VERIFICHE

Così come per i contenuti, anche le tipologie delle verifiche sono da concordare con il docente di lettere; si

propone tuttavia, per ogni unità didattica, un approfondimento personale e l‟esercizio di analisi e lettura a più

livelli (strutturale, formale, iconografica, iconologica) di alcune opere.

CONTENUTI

Primo quadrimestre

1.Il Manierismo: la Firenze vasariana, il Giambologna, B. Cellini, Ammanati.

Giulio Romano a Mantova.

2. L‟area veneta con Giorgione, Tiziano, Tintoretto, Veronese, A.Palladio. Gli interventi urbanistici ed

architettonici della Serenissima nel territorio veneto.

3. M. Merisi, Caravaggio ed il Caravaggismo.

Innovazione barocca a Roma: Bernini, Borromini, P. da Cortona.

4. Cenni alla pittura del Seicento Europeo e ai progetti architettonici ed urbanistici nella città barocca.


1.Il Neoclassicismo: Canova, David, Ingres. Cenni all‟architettura

2. Il Romanticismo europeo: Goya, Fussli, Friedrich, Delacroix, Gericault, Hayez, Turner, Constable.

Cenni all‟architettura neomedievale.

3.Il Realismo francese ed italiano; l‟Impressionismo

CLASSI QUINTE

CONOSCENZE

Conoscere i principali movimenti artistici, autori ed opere all‟origine dell‟arte

moderna e contemporanea

Conoscere un linguaggio specifico appropriato

Conoscere il contesto storico culturale dei fenomeni artistici analizzati sapendoli collocare nel tempo e nello

spazio, in una visione europea.

ABILITÀ‟

Dimostrare capacità di lettura formale e critica delle opere d‟arte con esposizioni coerenti


48

Saper correlare l‟ambiente artistico italiano con le coeve culture europee

Saper operare confronti.

Dimostrare interesse responsabile e personale, comportamenti attivi di studio, approfondimenti autonomi

dell‟opera d‟arte come valorizzazione della propria cultura e coscienza civile.

COMPETENZE

Saper reperire ed ordinare informazioni e contenuti da più fonti.

Esposizione articolata con momenti di rielaborazione personale

Saper correlare le conoscenze studiate con altri contesti disciplinari, sapendo operare collegamenti

e confronti

CONTENUTI

Primo quadrimestre

1.Il Realismo: Millet, Daumier, Caillebotte, il fenomeno dei Macchiaoli .

L‟architettura del ferro, il piano Haussman

L‟Impressionismo: E. Manet, C. Monet, E. Degas, P. Renoir.

2. Il Postimpressionismo: P. Gauguin, V. Van Gogh,


1.Il Novecento delle Avanguardie storiche: Il Cubismo, Il Futurismo.

METODI






I contenuti sono da concordare con il docente di Lettere, possono essere unità didattiche di 1 - 2 - 3 ore, una

nel primo quadrimestre, una nel secondo.

VERIFICHE

Così come i contenuti, anche le tipologie delle verifiche sono da concordare con il docente di lettere; si propone

tuttavia per ogni unità didattica una verifica scritta seguendo la tipologia della terza prova.




Altro (indicare): fotocopie, LIM

Personale Docente


49

Cognome Nome Ruolo

1. CALORE ANGELA Docente potenziato

Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente

prof.ssa Angela Calore



50


Progetto (titolo): GEMELLAGGIO PADOVA FRIBURGO (ASL)

Docente responsabile: Mari M. Paola Gruppo di Progetto (Commissione): Mari M. Paola, Dal Magro Margherita



Destinatari del progetto: 16/20 ragazzi delle CLASSI QUARTE

Indirizzo: ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI




Ore in orario di servizio: ore previste 0

Rapporti: Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere, a titolo gratuito: I colleghi della Gertrud

Luckner Gewerbeschule di Friburgo, l‟ufficio gemellaggi del comune di Padova e il sig Carlo Alberti,

Ratsschreiber del Comune di Friburgo e già curatore di molti gemellaggi con Padova.

Rapporti con l'estero per il potenziamento delle competenze linguistiche - Alternanza scuola lavoro

Progetto/Attività:

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni : Come già ribadito in sede di Dipartimento, appare utile

un gemellaggio di questo tipo ai fini di meglio caratterizzare il corso RIM e rendere l‟offerta formativa più

adeguata alle richieste del mondo del lavoro.

Motivare l‟apprendimento della lingua tedesca

Aumentare l‟esposizione alla lingua straniera in tutte e 4 le abilità in un contesto germanofono, nel quale

apprendere anche conoscenze di civiltà, usi e tradizioni tedesche.

Potenziare la competenza comunicativa, migliorando la capacità di comprensione e produzione sia orale che

scritta, soprattutto in un contesto lavorativo di tipo aziendale, di impresa o di istituzione pubblica nel quale i

ragazzi svolgeranno all‟incirca 3/4 ore di stage lavorativo al giorno.

Descrizione del progetto/attività: Si tratta della settimana dal 19 al 23 marzo 2018: i ragazzi,

accompagnati dalle docenti MARI M. Paola e DAL MAGRO Margherita, alloggeranno presso l‟ostello di

Friburgo e svolgeranno nelle mattine attività di alternanza scuola lavoro presso uffici dell‟amministrazione

cittadina, la scuola partner ed imprese ancora in via di definizione. Nel pomeriggio sono previste attività

comuni di visite ad attrazioni turistiche, a imprese del territorio del Baden Württemberg e ricreative.


51


Conoscenza del territorio, del sistema scolastico e della cultura tedesca;

Conoscere e descrivere luoghi di interesse economico, produttivo e turistico in lingua tedesca.

Saper esporre contenuti in lingua tedesca, anche utilizzando le tecnologie digitali;

Maggiore consapevolezza di essere cittadini europei;

Conoscere le figure istituzionali del territorio, sia proprio che del paese ospitante.

Tipologia di intervento:

Ricerche in rete e su materiale di tipo economico e turistico autentico;

Utilizzo di tecnologie multimediali;

Produzione di materiale multimediale;

Questionari di verifica, motivazione/gradimento.


Aumentare l‟esposizione alla lingua straniera in tutte e 4 le abilità in un contesto germanofono, nel quale

apprendere anche conoscenze di civiltà, usi, tradizioni tedesche e di carattere professionale.

Metodologia

Potenziare la competenza comunicativa, migliorando la capacità di comprensione e produzione sia orale che

scritta, soprattutto in un contesto lavorativo di tipo aziendale, di impresa o di istituzione pubblica nel quale i

ragazzi svolgeranno all‟incirca 3/4 ore di stage lavorativo al giorno.


Insegnanti della Gertrud Luckner Gewerbeschule, funzionari del comune di Friburgo ed eventuali Tutor delle

rispettive realtà professionali dove si svolgeranno le ore di ASL.


DIAGRAMMA DI GANTT

novembre dicembre Gennaio febbraio marzo aprile maggio

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Fase 6

Fase 7

Fase 1: Studio di fattibilità del progetto; Contatto con la scuola partner; Contatto con la dirigenza dell‟ITC

Calvi e con il Comune di Padova; Contatto con la struttura ospitante, cioè l‟ostello della città di Friburgo;

Richiesta informale di preventivi per viaggio A/R in pullman


52

Fase 2: Contatti con la scuola Partner e con la segreteria dell‟ITC Calvi per la documentazione di viaggio;

Ritiro modulo all‟ufficio gemellaggi del Comune di Padova per la richiesta di contributo spese al Comune di

Padova; Richiesta formale di preventivi e conferma di scelta della ditta per il viaggio A/R in pullman;

Fase 3: Presentazione del progetto dettagliato alla DS dell‟ITC Calvi; Consegna modulo di autorizzazione

alle famiglie e indicazione di massima della quota di spesa .

Fase 4: Contatti con la scuola Partner e le aziende ospitanti per concordare dettagli tecnici del programma

di Asl e delle visite aziendali e turistiche; eventuale versamento dell‟anticipo all‟ostello.

Fase 5: 19 marzo – 23 marzo: Realizzazione della prima parte del progetto: nostro soggiorno di una

settimana a Friburgo (La Gertrud Luckner Gewerbeschule ci presenterà quanto prima la proposta di

programma dettagliato da svolgere durante la nostra permanenza a Friburgo).

Fase 5/ 6: Contatti con il Comune di Padova e altri enti istituzionali e turistici per pianificare la visita dei

tedeschi in maggio; lavoro di coordinamento con i colleghi disponibili per la realizzazione della seconda

parte del progetto che si svolgerà in maggio;

Fase 6: Realizzazione della seconda parte del progetto: Visita dei partner della città gemella di Friburgo a

Padova (Date esatte, visite, appuntamenti istituzionali e modalità ancora da definire)

I nostri alunni fungeranno da guide turistiche in lingua tedesca per il tour guidato di Padova e dintorni.


Elaborati scritti ■ Questionario di soddisfazione


Altro (indicare)


Stampati, opuscoli, foto, filmati


Inserimento materiale sito, comunicazione risultati alle famiglie.

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. MARI M. Paola Ref.

2. DAL MAGRO Margherita altro

Note


53

Le spese degli studenti e dei loro partner sono a carico delle rispettive famiglie.

La scuola tedesca e il Comune di Friburgo dovrebbero contribuire in parte alle nostre spese di sistemazione

in ostello (pernottamento e prima colazione).

Il Comune di Padova (se si attiene a quanto fatto più volte in passato dall‟ allora assessore Piron e dalla

dottoressa Ranieri dell‟ufficio gemellaggi) dovrebbe contribuire alla spese di trasporto per circa l‟80%.

A questo proposito si presenta a fine dicembre il modulo di richiesta contributi (che verrà tuttavia preso in

esame nel corso del 2018) nella speranza che il Comune sostenga almeno parzialmente le spese

sostenute, tutte da rendicontare comunque in modo capillare al termine del soggiorno.

Le docenti referenti si fanno carico dell‟organizzazione e della realizzazione del progetto di gemellaggio, ma

chiedono il rimborso delle spese di trasporto, pranzi, ingressi ai musei durante le attività con gli alunni sia in

Germania (marzo) che in Italia (maggio).

Le spese per vitto/alloggio, trasporti e uscite degli allievi sono a carico delle loro rispettive famiglie.


Sì ■ No

Il progetto non è mai stato proposto all‟istituto Calvi, ma si ritiene possa avere una ricaduta positiva per gli

alunni che vi parteciperanno in quanto:

- Potrà contribuire sensibilmente all‟acquisizione delle competenze necessarie per il

conseguimento della certificazione europea B1 rilasciata dal Goethe Institut dopo tre/quattro

anni di studio della lingua tedesca;

- Si tratta di una certificazione molto utile ai fini del curriculum vitae e come carta di accesso

necessaria per studi di livello universitario e per impieghi di lavoro in paesi germanofoni;

- I ragazzi avranno modo di vivere un‟esperienza preziosa sia per l‟apporto linguistico che come

esperienza di alternanza scuola lavoro.

Il Referente

prof.ssa Maria Paola Mari



54


Progetto SPAGNA: UN RECORRIDO ARTÍSTICO-ECONÓMICO

Docenti responsabili: Barbara Beckers, Sara Meggiolaro Gruppo di Progetto: Dipartimento di lingua Spagnola □ progetto Funzione Strumentale □ attività di istituto ■ progetti di Istituto

NOTE DEL PROGETTO/ATTIVITÀ

Destinatari del progetto: classi quarte e quinte

Indirizzo:





Ore di non insegnamento extracurriculari: ore previste


Eventuali discipline coinvolte: ECONOMIA

Rapporti:





Visto le esperienze molto positive nel anno scolastico 2016/17, riproponiamo un soggiorno linguistico in

Spagna. La conoscenza di una o più lingue straniere al giorno d‟oggi ha assunto una grande importanza nel

curriculum di una persona anche in vista di un lavoro futuro.

L‟Istituto Calvi ha sempre appoggiato e proposto viaggi e approfondimenti linguistici. La proposta di suddetta

attività si inserisce perfettamente nel contesto di un Istituto Tecnico Economico, in quanto permette di

approfondire non solo le competenze linguistiche e culturali, ma anche di acquisire nozioni di economia

confrontando la situazione tra la Spagna e il paese di origine.

L‟attività si presenta come alternativa al viaggio d‟istruzione che prevederebbe quattro giorni per le classi

quarte e cinque per le classi quinte. La nostra proposta è di 6 giorni e 5 notti per ottimizzare i costi (rapporto

offerta /prezzo).


55

Nello specifico gli studenti alloggeranno presso famiglie spagnole per poter entrare in un contatto diretto con

la lingua e cultura. La mattina frequenteranno un corso di lingua e cultura spagnola; il pomeriggio saranno

previste non solo attività culturali (visita della città e dintorni, visita di musei, conferenze etc.) ma gli alunni

avranno anche l‟opportunità di visitare una o più imprese spagnole, di fare ricerche sul territorio e

approfondire i temi inerenti alla disciplina di economia.

Il periodo proposto è febbraio-marzo 2018 con voli low cost tipo Ryanair.

Obiettivi del progetto/attività (descrivere gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire

• Approfondire e migliorare la conoscenza della lingua spagnola nelle 4 abilità, tramite la frequenza di un

corso di lingua spagnola, tenuto da esperti insegnanti di madre lingua in scuola riconosciuta dal Instituto

Cervantes e tramite le giornaliere visite guidate in lingua spagnola pomeridiane.

• Conoscere le reali abitudini spagnoli tramite l‟inserimento in una famiglia spagnola.

• Sviluppare competenze trasversali (sicurezza di sé, autocontrollo, adattabilità, flessibilità, creatività, spirito

d'iniziativa, intraprendenza, accuratezza, competenza, capacità di comunicare, collaborare, ecc.).

• Capacità di elaborare e organizzare i contenuti acquisiti e prodotti di marketing anche con tecniche

informatizzate

• Capacità di individuare le valenze turistiche del territorio

• Capacità di gestire correttamente situazioni nuove e problematiche


Approfondimento delle competenze linguistiche e culturali

Aumento della motivazione allo studio

Acquisizione di autonomia sia in situazioni personali che professionali

Possibilità di esprimere le proprie competenze

Metodologia

Approccio comunicativo-funzionale Durata temporale e fasi operative

L‟attività prevede tre fasi:

Preparazione: gli studenti approfondiranno lo studio della cultura e della civiltà spagnola e delle aziende

prese in esame con ricerche in internet e consultazione di libri. Visita impresa italiana.

Viaggio soggiorno: gli studenti “vivranno” l‟esperienza in Spagna: mattina in classe e pomeriggio alla

scoperta della città con guide della scuola. Visita impresa in Spagna.

Elaborazione e conclusione: Al ritorno gli studenti confronteranno tutti i dati raccolti e produrranno del

materiale informativo utilizzando tecnologie informatiche e non.

Monitoraggio del progetto/attività (da produrre al termine dell‟attività)

❑ Elaborati scritti ■ Questionario

■ Schede di verifica ■ Colloqui

❑ Altro (indicare) □ Schede di rilevazione gradimento


56


Stampati/opuscoli ■ CD Foto ■ Filmati □


Fotocopie ■ CD ■ Altro (specificare) Internet

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo Cognome Nome Ruolo

1. Beckers Barbara Ref. 2. Ferronato Francesca

altro

3. Meggiolaro Sara

Ref. 4. Belli Nicoletta

altro

Note I professori hanno deciso di presentare questo progetto per il sempre crescente interesse da parte delle

famiglie e degli alunni di poter vivere un‟esperienza all‟estero e per poter approfondire alcune parti di

economia spagnola ed italiana, anche in vista di un eventuale approfondimento CLIL nel quinto anno


■ Sì ❑ No

Il Referente

prof.ssa Sara Meggiolaro prof.ssa Barbara Beckers



57


Progetto : CLIL SOSTENIBILE - Area PROGETTI EUROPEI – AZIONE 1.b - formazione linguistica per docenti di DNL Docente responsabile: Monica Bezzegato Gruppo di Progetto:

- prof.ssa Monica Bezzegato,

- lettore/lettrice madrelingua,

- referente piattaforma Moodle

□ progetto Funzione Strumentale □ attività di istituto ■ progetti di Istituto

NOTE DEL PROGETTO

Destinatari del progetto:

- docenti di DNL (disciplina non linguistica) dell‟Istituto “P.F. Calvi” e di altri Istituti interessati (in

primis quelli appartenenti alle reti “Apprendere in CLIL” e “CLIL e Didattica Innovativa”) a

migliorare le competenze linguistiche in Inglese e a conseguire la certificazione europea.

Ore di insegnamento in orario pomeridiano tenute da uno o più docenti esperti possibilmente

madrelingua: ore previste (1 corso di livello iniziale; 1 corso di livello intermedio, verso B2; 1

corso di livello avanzato, verso C1 - 30 ore per ciascun corso)

Ore di non insegnamento extra curriculari

Rapporti:

Consulenti e/o esperti – docente possibilmente madrelingua, esperto in certificazioni : n° 1 o

più per un totale di 90 ore di lezione

Personale ATA da coinvolgere: n° 1 ore previste 5

Progetto/Attività:


Il progetto si inserisce nel contesto normativo attuale che prevede:

- l‟insegnamento di una disciplina di indirizzo o parti di essa in lingua inglese secondo la

metodologia CLIL o secondo modalità interdisciplinari attraverso la costituzione di CLIL teams

(interdipartimenti CLIL) (Nota Ministeriale n. 4969 del 25.07.14),

- la formazione sia linguistica che metodologica dei docenti di DNL che devono conseguire la

certificazione linguistica di livello C1(B2) per accedere ai corsi metodologici e diventare docenti

CLIL. (Nota Ministeriale 28710 del 07.09.2015).


58

Il progetto, al suo terzo anno, intende anche ripetere e proseguire l‟esperienza positiva dei due anni

precedenti offrendo la possibilità di formarsi in Inglese anche a docenti di DNL che abbiano competenze di

livello iniziale e al personale ATA dell‟Istituto.

La differenza rispetto agli anni scorsi consiste in una maggior focalizzazione, per quest‟anno, sulle

certificazioni B2 e C1 e sul potenziamento dell‟area della formazione on-line sulla piattaforma Moodle, come

indicato nella relazione finale del progetto dell‟anno 2016-2017.

Descrizione del progetto/atti Il progetto è parte del progetto “Clil sostenibile” e si raccorda ad esso perché permette di dotare l‟istituto di

docenti di DNL di competenze linguistiche adeguate ad una didattica che prevede l‟utilizzo della metodologia

CLIL da un lato, e dall‟altro permette ai docenti tutti e al personale ATA di utilizzare l‟Inglese come lingua per

la comunicazione, l‟autoformazione, il confronto professionale e gli scambi internazionali che sempre più

frequentemente entrano a far parte della vita della scuola.


- Sostenere la formazione linguistica dei docenti e del personale ATA ed elevarne il livello.

- Accompagnare i docenti e il personale ATA al conseguimento della certificazione linguistica di

livello B1, B2, C1.


Formazione in modalità blended

In aula : 3 corsi di 30 ore ciascuno in orario pomeridiano con cadenza settimanale tenute da un docente

esperto madrelingua.

In piattaforma : autoformazione su uno spazio appositamente creato nella piattaforma Moodle dell‟Istituto

Coaching : supporto individualizzato nella preparazione delle prove d‟esame di certificazione


Il progetto consente all‟Istituto di raccordarsi efficacemente con il cambiamento didattico e formativo

attualmente in atto nella scuola.

Metodologia

- ricerca e aggiornamento

- partecipazione ad incontri dedicati

- docenza

- supporto organizzativo

- coaching

- supervisione delle attività

Eventuali Figure professionali utilizzate Docente esperto madrelingua (da individuare a mezzo bando) con esperienza di preparazione agli esami di

certificazione, meglio se con approfondita conoscenza degli esami di certificazione Trinity, con esperienza di

formazione on-line oltre che in presenza e di insegnamento agli adulti.


Il progetto si svolge per tutta la durata dell‟anno scolastico

a.f. 2016


59

Fase 1 : Avviamento

raccolta di informazioni sui docenti interessati e sul loro livello linguistico

eventuale convenzione con altri istituti che avessero docenti interessati a partecipare

individuazione del docente madrelingua

Fase 2 : Organizzazione

organizzazione dei corsi

formazione del calendario

apertura dello spazio nella piattaforma

raccolta delle eventuali quote da parte degli Istituti eventualmente partecipanti

Fase 3 : Formazione

incontro iniziale

inizio delle lezioni in presenza

inizio delle attività in piattaforma

Fase 4 : Esame

individuazione dei candidati alla certificazione

iscrizione dei candidati alla certificazione

a.f. 2017

Fase 5 : Preparazione delle prove d‟esame

coaching per i candidati alla certificazione

organizzazione della sessione d‟esame

Fase 6 : Assistenza alle prove d‟esame

organizzazione e assistenza alla prova scritta

organizzazione e assistenza alla prova orale

Fase 7 : Conclusione

raccolta dei risultati

preparazione e consegna degli attestati di frequenza

raccolta dei certificati d‟esame e consegna agli interessati


Verranno effettuate osservazioni e raccolte di dati durante il percorso

Verrà monitorata la presenza degli iscritti

Verranno valutati i risultati in merito all‟impatto del progetto sulla formazione linguistica delle persone che vi

hanno partecipato

Verranno considerati gli esiti delle prove degli esami di certificazione

Verrà redatta una relazione finale con indicazioni per l‟eventuale proseguimento del progetto


Materiale didattico sulle quattro competenze linguistiche (nella piattaforma Moodle)


Informazioni ai docenti dell‟Istituto

Informazioni ad eventuali altri Istituti


60

Informazioni nel sito dell‟Istituto


Fotocopie ■ CD

Altro (specificare)

Materiali digitali

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Bezzegato Monica Referente del progetto Organizzazione Coaching Monitoraggio Verifica

Cognome Nome Ruolo

1. docente di Informatica Referente Piattaforma Moodle

2 Piovan Paola referente sito web

Note


■ Sì □ No


■ Sì □ No

Il Referente




61


Progetto: LETTORATO in LINGUA INGLESE Docente responsabile: Rela Caterina Gruppo di Progetto: Docenti di lingua inglese □ progetto Funzione Strumentale □ attività di istituto ■ progetti di Istituto


Destinatari del progetto: Studenti delle classi prime, seconde, terze e quarte

Indirizzo: ■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ LING. BUSINESS &

MANAGEMENT

■ SISTEMI INFORM. AZ. ■ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE





Eventuali discipline coinvolte: INGLESE

Rapporti con altre istituzioni:

o Esperti di madrelingua esterni da coinvolgere: n° 4/5 per un totale di ore

o Enti/Istituzioni: /

o Personale ATA da coinvolgere: n° 1 ore previste

Progetto/Attività:


Nella prospettiva attuale di una tendenza ad una crescente mobilità nel mondo dello studio e del lavoro si

rende sempre più necessaria una buona conoscenza di una o più lingue straniere.

Molti studenti del nostro istituto incontrano alcune difficoltà nell' affrontare la lingua orale in particolare nei

primi anni e la possibilità di praticare la conversazione con un lettore di madrelingua in un contesto diverso

dalla classe tradizionale, e in un piccolo gruppo, contribuisce sicuramente a superare il problema.


Verranno individuati gli insegnanti di madrelingua inglese. Dopo aver presentato l‟iniziativa agli studenti

sottolineando quanto sia importante possedere un buon livello di competenza linguistica, si raccoglieranno

le adesioni. Si procederà poi alla suddivisione degli studenti per gruppi o livelli e all‟organizzazione dei vari

corsi ( in sesta ora, dove possibile, o in orario pomeridiano) che verranno costantemente monitorati.



62

L‟obiettivo primario è quello di continuare a dare la possibilità agli studenti dell‟istituto di aumentare

l‟esposizione alla lingua inglese orale, di potenziare le competenze a livello orale in particolare già nel corsi

del biennio anche in previsione del conseguimento di una certificazione linguistica negli anni successivi. E'

importante, inoltre, rendere gli studenti maggiormente consapevoli dell‟importanza di possedere una buona

conoscenza delle lingue straniere nel mondo moderno sia ai fini culturali sia a quelli lavorativi.


Si presenterà il progetto mirando a motivare gli studenti ad aderire all‟iniziativa. Sarà poi necessaria la

suddivisione per classi e/o livelli seguita dall‟organizzazione dei corsi con un costante monitoraggio della

frequenza, in collaborazione con i docenti di madrelingua e i docenti di istituto.


Il progetto risponde all'esigenza sempre maggiore di una buona conoscenza della lingua inglese

Nel questionario di monitoraggio finale tutti gli studenti che hanno aderito ai corsi nello scorso anno

scolastico hanno dichiarato che ritengono importante che l'istituto offra questa possibilità anche negli anni

successivi

Nel corso degli scorsi anni scolastici si è registrato, per gli studenti che hanno frequentato i corsi con

regolarità , un generale progresso nella competenza comunicativa in lingua inglese

C'è stata una ricaduta positiva anche nelle competenze trasversali e di apprendimento permanente non

strettamente linguistiche come la capacità di organizzare il proprio lavoro, di collaborare, di affrontare gli

ostacoli, e di autovalutarsi.

Metodologia

Colloqui con i docenti e gli studenti, organizzazione e monitoraggio dei corsi di conversazione.

Le ore di conversazione verranno suddivise in pacchetti da 15 o 20 ore a seconda del numero delle

adesioni , da attribuirsi alle varie classi (prime, seconde, terze, quarte ) o ai vari livelli, e affidate agli

insegnanti di madrelingua.

Si prevede di organizzare 4/5 corsi da 15 ore e 2/3 corsi da 20 ore.


Esperti esterni di madrelingua di inglese


Il progetto si realizzerà nell‟arco dell‟intero anno scolastico secondo le seguenti fasi:

Fase 1: Presentazione dell' iniziativa agli studenti delle varie classi (SETTEMBRE e inizio OTTOBRE)

Fase 2: Raccolta adesioni e versamenti (OTTOBRE)

Fase 3: Definizione e organizzazione dei corsi di lingua pomeridiani o in sesta ora ove possibile

(NOVEMBRE)

Fase 4: Monitoraggio dei corsi (da NOVEMBRE ad APRILE)

Fase 5: Somministrazione di un questionario ai partecipanti alla fine dei corsi


Il monitoraggio avverrà mediante colloqui con gli studenti, selezione degli studenti per livello, contatti con i

docenti di lingua dell‟istituto e con i docenti di madrelingua dei corsi pomeridiani.


63

Alla conclusione l‟ attività verrà valutata alla luce del numero di partecipanti e dei risultati di un questionario

che verrà somministrato ai partecipanti alla fine dei corsi.


Liste degli studenti che hanno partecipato.


Inserimento di materiale nel sito, comunicazione dei risultati agli studenti e alle famiglie


Fotocopie Libri di testo

CD Registratore LIM

Personale Docente


1 Rela Caterina Ref. 2 Docenti di inglese

3 Docenti di madrelingua

Note


■ Sì □ No

Il Referente




64



Progetto: CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE in LINGUA INGLESE Docente responsabile: Rela Caterina Gruppo di Progetto: Docenti di lingua inglese ■ progetti di Istituto


Destinatari del progetto: studenti delle classi terze, quarte e quinte

Indirizzo: ■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ LING. BUSINESS &

MANAGEMENT


Docenti coinvolti nel progetto: previsti n°10



Ore in orario di servizio:

Eventuali discipline coinvolte: INGLESE

Rapporti con altre istituzioni:

Esperti preferibilmente di madrelingua esterni da coinvolgere: n° 4/5 per un totale di ore 150

Enti/Istituzioni: Enti Certificatori


Progetto/Attività:


Data la tendenza attuale ad una crescente mobilità nel mondo dello studio e del lavoro si rende sempre più

necessaria una buona conoscenza di una o più lingue straniere.

Spesso tale competenza deve essere attestata da un certificato rilasciato da enti ufficialmente riconosciuti

nel caso degli studenti per poter accedere a corsi universitari, partecipare a concorsi o presentare una

domanda di assunzione.

E‟ sempre più richiesta infatti una certificazione delle competenze anche per i docenti delle discipline non

linguistiche.



65

Verranno individuati gli insegnanti di madrelingua inglese con esperienza nella preparazione alle

certificazioni. Dopo aver presentato l‟iniziativa agli studenti sottolineando anche quanto sia importante il

possesso di un titolo che certifichi il livello di competenza linguistica, si raccoglieranno le adesioni. Si

procederà poi alla suddivisione degli studenti per gruppi o livelli e all‟organizzazione dei vari corsi ( in orario

pomeridiano) che verranno costantemente monitorati.

Verranno contattati gli enti certificatori per i versamenti delle quote e per le date delle sessioni d‟esame. Gli

studenti verranno assistiti durante la preparazione e anche durante le prove d‟esame poichèqueste si

svolgeranno presso l‟istituto. Verranno poi distribuiti i certificati conseguiti.


L‟obiettivo primario è quello di continuare a dare la possibilità agli studenti del triennio dell‟istituto di

potenziare le competenze a livello scritto e orale e di acquisire titoli rilasciati da enti esterni alla scuola di

appartenenza che certifichino il livello linguistico raggiunto nelle abilità orali e scritte. La finalità è anche

quella di rendere gli studenti maggiormente consapevoli dell‟importanza di possedere una buona

conoscenza delle lingue straniere nel mondo moderno sia ai fini culturali sia a quelli lavorativi.


Si presenterà l‟iniziativa mirando a motivare gli studenti ad aderire all‟iniziativa. Sarà poi necessaria la

suddivisione per gruppi in base al tipo di esame seguita dall‟organizzazione dei corsi con un costante

monitoraggio della frequenza in collaborazione con i docenti di madrelingua e i docenti di istituto che

cureranno in particolare la preparazione nelle abilità scritte.


I titoli ottenuti (certificazione di livello B2) sono generalmente riconosciuti come credito dalle facoltà

universitarie e possono essere allegati al curriculum per una domanda di lavoro.

Nel corso della preparazione e nell‟affrontare le prove d‟esame si registra in generale un progresso

anche nelle competenze trasversali e di apprendimento permanente non strettamente linguistiche

come la capacità di organizzare il proprio lavoro, di collaborare, di affrontare gli ostacoli, e di

autovalutarsi.

Fino al corrente anno scolastico molti studenti dalle varie classi del triennio (e in particolare dei corsi

di relazioni internazionali) hanno manifestato interesse per l'iniziativa frequentando le lezioni previste

secondo i vari livelli e affrontando generalmente con successo le prove.

La certificazione i livello B2 permette agli alunni di concorrere al conseguimento del Certificato

Europeo di Eccellenza Certilingua.

Metodologia

Colloqui, corsi di preparazione, simulazioni e assistenza alle prove d‟esame orali e scritte

Le ore di lezione di preparazione alle certificazioni verranno suddivise in pacchetti a seconda del livello e del

tipo di certificazione. Si prevede di organizzare 6 corsi da 20 ore e 2 corsi da 15 ore da affidare agli

esperti esterni di madrelingua inglese.

Altre ore di lezione ( per un totale di 20/30 ore) potranno essere svolte dai docenti dell'istituto per gli

studenti che sosterranno solo le prove scritte avendo già superato quelle orali.


Esperti esterni di madrelingua di inglese


66

Durata temporale e fasi operative Il progetto si realizzerà nell‟arco dell‟intero anno scolastico secondo le seguenti fasi:

Fase 1: Presentazione delle iniziative agli studenti delle varie classi (SETTEMBRE e inizio OTTOBRE)

Fase 2: Raccolta adesioni e versamenti (OTTOBRE)

Fase 3: Definizione e organizzazione dei corsi di preparazione pomeridiani (NOVEMBRE)

Fase 4: Monitoraggio dei corsi (da NOVEMBRE ad APRILE)

Fase 5: Esami orali e scritti presso l‟istituto

Fase 6: Raccolta dati, distribuzione attestati e diplomi, valutazione progetto (fine anno scolastico)


Il monitoraggio avverrà mediante colloqui con gli studenti, selezione degli studenti per livello, contatti con i

docenti di lingua dell‟istituto e con i docenti di madrelingua dei corsi pomeridiani.

Alla conclusione l‟ attività verrà valutata alla luce del numero di partecipanti (e dell‟eventuale giudizio

espresso dagli esaminatori) in quanto il conseguimento della certificazione dipende da molti fattori, per la

maggior parte strettamente legati all‟impegno dei singoli candidati.


Liste degli studenti che hanno ottenuto la certificazione.


Inserimento di materiale nel sito, comunicazione dei risultati agli studenti e alle famiglie


Fotocopie Libri di testo CD Registratore LIM

Personale Docente


1 Rela Caterina Ref. 2 Docenti di inglese

3 Docenti di madrelingua

4 Docenti di inglese

Note


■ Sì

Il Referente




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Progetto (titolo): LETTORATO IN LINGUA SPAGNOLA

Docente responsabile: Meggiolaro Sara Gruppo di Progetto (Commissione): Dipartimento di Lingua Spagnola


attività di Istituto


Destinatari del progetto: studenti delle classi prime, seconde, terze e quarte di seconda e terza lingua (spagnolo)

Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ LING. BUSINESS &

MANAGEMENT



Ore di insegnamento extracurricolare ore previste

Ore di non insegnamento extracurriculare: ore previste


Eventuali discipline coinvolte: SPAGNOLO

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° 1 per un totale di ore



Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni L‟intervento nasce con l‟intento di mettere alla prova sul campo le competenze degli alunni nell‟ambito della

lingua parlata.

La riforma Gelmini, purtroppo, ha privato la scuola della figura professionale del docente di conversazione in

lingua straniera. Con i vari tagli, poi, è venuta a mancare anche la possibilità per la scuola stessa di offrire

gratuitamente tale servizio che continua ad essere richiesto dalle famiglie, perché in esso vi riconoscono il

valore di una didattica linguistica e d‟apprendimento favorevole ad una più facile assimilazione da parte dei

discenti.

La presenza dell‟insegnante di conversazione straniera, infatti, è un elemento fondamentale e di

arricchimento per l‟apprendimento delle lingue, in quanto contribuisce a rendere gli alunni abili e capaci di


68

esprimere se stessi nella pienezza della loro conoscenza e ad aumentare in loro gli input necessari a

praticare la lingua straniera anche in altri contesti.

Il Dipartimento di Spagnolo è riuscito, comunque, a mantenere la figura del lettore grazie al progetto

Erasmus+, un programma europeo di mobilità, attraverso il quale diversi borsisti spagnoli avevano la

possibilità di svolgere un tirocinio nell‟Istituto Calvi, affiancando le docenti di lingua nelle ore di lezione.

Purtroppo, però, i tagli hanno coinvolto anche i progetti di mobilità europea, per cui il Dipartimento rileva il

bisogno di presentare tale progetto, vista la ricaduta positiva dell‟operato del lettore sugli alunni, sia a livello

didattico che linguistico.

Descrizione del progetto/attività L‟insegnante di madrelingua spagnola verrà individuato attraverso regolare bando.

Dopo aver presentato l‟iniziativa agli studenti, si raccoglieranno le adesioni. Si procederà, quindi,

all‟organizzazione dei diversi corsi (in settimana e ottava ora) che verranno costantemente monitorati.

Per quanto riguarda la proposta progettuale, si prevede l‟attivazione di 6 corsi di lezione di conversazione

con un insegnante di madrelingua da offrire agli alunni dell‟Istituto Calvi, su base volontaria. Verrà richiesto

un piccolo contributo da parte delle famiglie (si pensava ad una cifra di circa 30 euro).

La proposta di suddivisione dei gruppi è la seguente:

classe 2^ lingua 3^ lingua

1^ 8 ore -

2^ 8 ore -

3^ 8 ore 8 ore

4^ 8 ore 8 ore

I predetti corsi si terranno da ottobre ad aprile e prevedono 1 incontro settimanale di 1 ora ciascuno per un

totale di 8 ore in orario extracurriculare.

L‟attività sarà coordinata dal docente referente che curerà la formazione di gruppi omogenei per

l‟articolazione dei corsi ed effettuerà un monitoraggio a distanza delle attività svolte.

In parallelo si pensa di aderire al progetto “Talk‟s in classroom” del comune di Padova che prevede un

incontro con un giovane europeo madrelingua per un laboratorio di approfondimento della lingua spagnola.

L‟esperienza degli anni passati è stata molto positiva.

I tempi di realizzazione dovrebbero essere i seguenti: 1-2 ore di lezione per due settimane in due tempi

dell‟anno (primo quadrimestre e secondo quadrimestre), in compresenza con le insegnanti di lingua in

ciascuna classe. Il referente del progetto provvederà a stilare un calendario che coinvolga il maggior numero

di classi che studiano lo spagnolo come 2^ e 3^ lingua.

La particolarità di quest‟ultimo progetto è che per le famiglie e per l‟Istituto è a costo zero, in quanto si tratta

di un programma di volontariato internazionale finanziato dalla Comunità Europea (SVE).



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Potenziamento, consolidamento e sviluppo delle abilità linguistico-comunicative degli alunni

(soprattutto delle capacità comprensive ed espositive orali), grazie al contatto diretto con la viva

voce di un parlante nativo.

Fruizione, nell‟atto comunicativo, di elementi linguistici ed extralinguistici autentici.

Arricchimento della conoscenza della cultura e della civiltà ispanica.

Sviluppo della motivazione all‟uso della lingua straniera.

Sviluppo della curiosità verso aspetti culturali, economici e sociali dei paesi oggetto di studio.

Superamento della timidezza ed acquisizione di maggiore fiducia in se stessi.


Formativo: arricchimento, rinnovamento e integrazione del curriculum offerto nell‟ ITC Calvi, con

l‟acquisizione di competenze, abilità e conoscenze conseguibili mediante tale esperienza.

L‟intervento si articola attraverso lezioni di conversazione.


Aumento della motivazione allo studio e alla pratica della lingua straniera anche in altri contesti.

Approfondimento delle competenze linguistiche.

Aumento delle capacità dell‟alunno a relazionarsi con parlanti nativi madrelingua.

Docente madrelingua, accreditato dall‟Istituto Cervantes.

Metodologia

Approccio comunicativo-funzionale, in modo da stimolare la comunicazione partendo da situazioni

reali che siano motivanti e rilevanti per la realtà e gli interessi degli studenti.

Articolazione di gruppi con livelli omogenei di competenza.

Revisione costante in progress e continuo riutilizzo della lingua appresa in nuovi contesti.

Sviluppo di strategie di apprendimento volte a creare nello studente autonomia di lavoro.


Docente esterno di madrelingua spagnola.

Docenti titolari.

Durata temporale e fasi operative (Descrivere l’arco temporale di realizzazione del progetto e le fasi

previste)

Il progetto si realizzerà nell‟arco dell‟intero anno scolastico secondo le seguenti fasi:

Fase 1: Individuazione dell‟insegnante di madrelingua attraverso bando (settembre).

Fase 2: Presentazione dell‟iniziativa agli studenti delle varie classi (settembre e inizio ottobre).

Fase 3: Raccolta adesioni e versamenti (settembre-ottobre).

Fase 4: Definizione e organizzazione dei corsi di lingua pomeridiani (ottobre).

Fase 5: Inizio delle lezioni (ottobre-novembre).

Fase 6: Monitoraggio dei corsi (da ottobre a maggio).

Fase 7: Raccolta dati, distribuzione diplomi, valutazione progetto (fine anno scolastico).

Il progetto prevede che:

- il corso di conversazione duri 8 ore (8 incontri di un‟ora ciascuno).

Dopo la procedura di selezione, si verificherà se tutti i corsi saranno attivati e si procederà alla eventuale

rettifica del numero delle ore di docenza e degli alunni destinatari.



70

Il monitoraggio avverrà mediante colloqui con gli studenti, contatti con i docenti di lingua dell‟istituto e con il

docente di madrelingua dei corsi pomeridiani. Eventuale questionario per monitorare la ricaduta del progetto

sugli studenti.


Eventuale materiale cartaceo e/o digitale.


Comunicazione alle famiglie durante i C.d.C.


Fotocopie ■ CD □ Altro (specificare):

Materiale digitale ■

Personale Docente


Ruolo

1. Meggiolaro Ref. 2. Insegnante esperto

altro

Note


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Sara Meggiolaro



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Progetto (titolo): PREPARAZIONE CERTIFICAZIONE DELE (LIVELLO B2)

Docente responsabile: Meggiolaro Sara Gruppo di Progetto (Commissione): Dipartimento di Lingua Spagnola




Destinatari del progetto: studenti delle classi quarte e quinte di seconda e terza lingua (spagnolo)

Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI ■ LING. BUSINESS &

MANAGEMENT






Eventuali discipline coinvolte: SPAGNOLO

Rapporti:




Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni Il progetto nasce dalla consapevolezza che in un mondo come quello attuale, dove è richiesta una certa

mobilità sia nell‟ambito dello studio che in quello del lavoro, si rende sempre più necessaria una buona

conoscenza delle lingue straniere. Spesso, però, si richiede che tale competenza venga attestata da un

certificato rilasciato da enti ufficialmente riconosciuti.

L‟intervento, quindi, nasce dall‟esigenza di fornire agli studenti una preparazione tale da sostenere con esito

positivo l‟esame di certificazione esterna (DELE). Tale bisogno è confermato dalla nostra esperienza

pluriennale e dalla richiesta degli studenti, molti dei quali aspirano ad ottenere una certificazione per diversi

motivi: c‟è chi desidera continuare l‟esperienza della certificazione linguistica DELE che ha iniziato già alla

Scuola Secondaria di Primo Grado, c‟è chi desidera poter attestare la propria competenza linguistica e

quindi inserire all‟interno del proprio CV tale certificazione, e c‟è, infine, chi vuole semplicemente mettersi

alla prova alla fine di un percorso scolastico.


72

Questo tipo di esami, quindi, oltre a rassicurare gli alunni sulla loro padronanza della lingua spagnola anche

al di fuori dell‟ambito scolastico e del rapporto con il proprio insegnante, consente il conseguimento di una

certificazione di competenze internazionalmente riconosciuta e spendibile non solo nel sistema educativo e

in ambito lavorativo in Italia, ma anche in contesto europeo.

Descrizione del progetto/attività L‟insegnante di madrelingua spagnola verrà individuato attraverso regolare bando.

Dopo aver presentato l‟iniziativa agli studenti, si raccoglieranno le adesioni. Si procederà, quindi,

all‟organizzazione del corso (in settimana e ottava ora) che verrà costantemente monitorato.

Gli studenti che aderiranno alla certificazione verranno assistiti dal referente del progetto durante tutta la sua

durata, fino alla distribuzione dei certificati conseguiti.

Per quanto riguarda la struttura del progetto, esso prevede due pacchetti di 14 ore di lezione di preparazione

alla certificazione DELE con un insegnante di madrelingua da offrire agli alunni dell‟Istituto Calvi, su base

volontaria. Verrà richiesto un piccolo contributo da parte delle famiglie (si pensava ad una cifra di circa 30

euro).

I predetti corsi si terranno nei mesi di ottobre-novembre 2017 (per la sessione di novembre) e nei mesi di

aprile-maggio 2018 (per la sessione di maggio) e prevedono 1 incontro settimanale di 2 ore ciascuno per un

totale di 14 ore.


Miglioramento della qualità dell‟apprendimento della lingua spagnola.

Acquisizione di una competenza comunicativa nelle quattro abilità linguistiche che dia la possibilità

agli studenti di comprendere, interagire ed esprimersi in contesti di vita quotidiana, muovendosi

liberamente tra gli ambiti più vari.

Superamento della timidezza ed acquisizione di maggiore fiducia in se stessi.

Promozione della certificazione linguistica per lo spagnolo.

Elevare il numero di alunni che conseguono una certificazione linguistica, accertando

preliminarmente il possesso dei requisiti necessari per la proficua frequenza dei corsi.

Tipologia di intervento Formativo: arricchimento, rinnovamento e integrazione del curriculum offerto nell‟ ITC Calvi, con


L‟intervento si articola attraverso lezioni di conversazione ed esercitazione sui modelli dell‟esame DELE.


Aumento della motivazione allo studio e alla pratica della lingua straniera anche in altri contesti.


Aumento delle capacità dell‟alunno a relazionarsi con parlanti nativi madrelingua.

Progresso nelle competenze trasversali e di apprendimento permanente non strettamente

linguistiche (capacità di organizzazione del proprio lavoro, di collaborazione, di autovalutazione,

ecc.).


73

Importanza del titolo ottenuto che, generalmente, è riconosciuto come credito dalla scuola stessa e

dalle facoltà universitarie e può essere allegato al CV per una domanda di lavoro.

Presenza di un docente madrelingua, accreditato dall‟Istituto Cervantes.

Metodologia

Approccio comunicativo-funzionale.

Sviluppo di strategie di apprendimento volte a creare nello studente autonomia di lavoro.

Revisione costante e in progress e continuo riutilizzo della lingua appresa in nuovi contesti

(attraverso simulazioni di esame).


Docente esterno di madrelingua spagnola.

Docenti titolari. Durata temporale e fasi operative (Descrivere l’arco temporale di realizzazione del progetto e le fasi previste) Il progetto si realizzerà nell‟arco dell‟intero anno scolastico secondo le seguenti fasi:

Fase 1: Individuazione dell‟insegnante di madrelingua attraverso bando (settembre).

Fase 2: Presentazione dell‟iniziativa agli studenti delle varie classi (settembre e inizio ottobre).

Fase 3: Raccolta adesioni e versamenti (settembre-ottobre).

Fase 4: Definizione e organizzazione dei corsi di lingua pomeridiani (ottobre e marzo).

Fase 5: Inizio delle lezioni (ottobre-novembre e aprile-maggio).

Fase 6: Monitoraggio dei corsi (da ottobre a maggio).

Fase 7: Distribuzione delle convocazioni degli esami orali e scritti (novembre e aprile).

Fase 8: Raccolta dati, distribuzione diplomi, valutazione progetto (fine anno scolastico).

Il progetto prevede che:

- il corso di preparazione alla certificazione duri 14 ore (7 incontri di due ore ciascuno).


Il monitoraggio avverrà mediante colloqui con gli studenti, scambio di mail con gli stessi, contatti con i

docenti di lingua dell‟istituto e con il docente di madrelingua dei corsi pomeridiani.



Liste degli studenti che hanno ottenuto la certificazione.


Comunicazione dei risultati agli studenti e alle famiglie.





74

Personale Docente


Ruolo

1. Meggiolaro Sara

Ref. 2. Insegnante esperto

altro

Note


■ Sì No

Il Referente




75


Progetto (titolo): PREPARAZIONE ALLA CERTIFICAZIONE DELF DI LINGUA FRANCESE (LIVELLO B2)

Docente responsabile: Puppato Monica Gruppo di Progetto (Commissione): Dipartimento di Lingua Francese (prof. Condè Antonella, Morelli

Romano, Pinton Anna Maria, eventuali altri docenti)




Destinatari del progetto: studenti di seconda e terza lingua francese di tutto l‟Istituto

Indirizzo:


SISTEMI INFORM. AZ. ■ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE





Eventuali discipline coinvolte: _______________________________________________

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° 0




La certificazione linguistica è un attestato formale, con valore internazionale, del livello di conoscenza della

lingua francese, rilasciato dall‟ente certificatore esterno riconosciuto “Alliance Française”. Costituisce quindi

lo strumento di identificazione e di riconoscimento ufficiale delle competenze d‟uso di una lingua. I certificati

d‟esame non sono soggetti a scadenza.

La certificazione linguistica è utile a chi, per motivi di lavoro o di studio, desidera ottenere una dichiarazione

ufficiale e garantita della sua competenza linguistica in una determinata lingua. In ambito lavorativo,

contribuisce ad arricchire il curriculum e a favorire l‟inserimento nel mondo del lavoro e l‟aggiornamento

professionale in un contesto internazionale. In ambito scolastico e universitario del nostro paese costituisce


76

un valore aggiunto per gli studenti, in quanto le università italiane riconoscono CFU a fronte del

conseguimento di certificazioni linguistiche e, in alcuni casi, richiedono di attestare competenze linguistiche

ai fini del conseguimento del titolo finale.

Inoltre la certificazione è necessaria per potersi iscrivere ad un‟università straniera in cui sia richiesto il

possesso di un determinato livello certificato di competenza linguistica.


Il progetto prevede un pacchetto di 20 ore di lezione di conversazione e preparazione alla certificazione

DELF B2 da offrire agli alunni dell‟Istituto Calvi, su base volontaria. L‟iscrizione all‟esame è a carico delle

famiglie.


Potenziamento, consolidamento e sviluppo delle abilità linguistico-comunicative degli alunni.

Sviluppo della motivazione all‟uso della lingua straniera.

Promozione della certificazione linguistica per il francese.


Formativo: arricchimento, rinnovamento e integrazione del curriculum offerto nell‟ ITC Calvi, con



Aumento della motivazione allo studio e alla pratica della lingua francese.


Metodologia

Approccio comunicativo - funzionale.


Docente titolare nell‟ambito delle ore di potenziamento.


previste)

Fase 1: Individuazione degli studenti da parte dei docenti del dipartimento. (ottobre)

Fase 2: Raccolta iscrizioni e programmazione (novembre).

Fase 3: Inizio delle lezioni (gennaio-aprile).

Il progetto prevede che il corso di preparazione alla certificazione duri 20 ore (10 incontri di due ore

ciascuno).


Questionario per monitorare la ricaduta del progetto sugli studenti.




Diffusione delle comunicazioni nel registro elettronico e nel sito di Istituto



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Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Puppato Monica Ref.

Note


Sì ■ No

Il Referente

prof.ssa Monica Puppato



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Progetto (titolo) CERTIFICAZIONE ECDL

Docente responsabile Piovan Paola

Gruppo di Progetto (Commissione) Piovan Paola, Menini Elisabetta, Salerno Francesca

□ Funzioni strumentali ■ progetti di Istituto □ attività di Istituto


Destinatari del progetto: studenti, anche esterni, che desiderano ottenere la certificazione ECDL

• Indirizzo:

• FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI

SISTEMI INFORM AZ ■ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE

• Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 3

• Ore di insegnamento extracurricolari: ore previste

• Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste

• Ore in orario di servizio: ore previste

• Eventuali discipline coinvolte: Informatica

• Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° - per un totale di ore

- Personale ATA da coinvolgere n° 1 ore previste


Il programma di certificazione ECDL Full Standard di AICA aiuta a sfruttare appieno le opportunità date

dalle tecnologie digitali. Gli studenti devono essere in grado di utilizzare in modo più consapevole i

programmi informatici di utilizzo comune, navigare con maggiore sicurezza per accedere ad informazioni

e servizi, comunicare e interagire online.

Per agevolare gli studenti verranno riepilogati gli argomenti oggetto dei moduli d‟esame attraverso

l‟analisi del Syllabus utilizzato da AICA .


Svolgere delle lezioni riepilogative prima degli esami in orario pomeridiano, svolgere 3 sessioni

d‟esame (tutto in orario pomeridiano




79

Permettere il superamento dei 7 moduli per l‟ottenimento della certificazione


Incontri pomeridiani di discussione, svolgimento esami


Certificazione Europea AICA

Metodologia

Attività di laboratorio


Da fine dicembre 2017 a maggio 2018 verranno svolti incontri e 3 sessioni di esami.

Verifica del numero di esami svolti e percentuale di successo

Pubblicazione delle date per gli esami e comunicato per gli incontri


Altro (rete

internet) ■

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Piovan Paola Ref.

2. Menini Elisabetta altro

3. Salerno Francesca altro


Sì No


Sì in parte □ No

Il Referente

prof.ssa Paola Piovan





Note


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Progetto (titolo) SOGGIORNO STUDIO IN FRANCIA Docente responsabile Puppato Monica Gruppo di Progetto (Commissione) : prof. Condè Antonella




♦ Destinatari del progetto CLASSI TERZE E QUARTE di seconda e terza lingua francese

♦ Indirizzo:



♦ Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 2

♦ Ore di insegnamento extracurricolari: 0 ore previste

♦ Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste

♦ Ore in orario di servizio: ore previste

♦ Eventuali discipline coinvolte: _______________________________________________

♦ Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° 0 per un totale di ore ___

Personale ATA da coinvolgere: n° 0 ore previste _______



Si propone il progetto di soggiorno-studio in Francia per venire incontro alle esigenze degli studenti che

chiedono sempre più di fare un‟esperienza all‟estero in un contesto di studio e al di fuori della famiglia. Il

principale motivo per cui si decide di studiare una o più lingue straniere è la qualità del proprio futuro

lavorativo. L‟Unione Europea ha creato nuovi orizzonti culturali e professionali. Molte aziende hanno contatti

o sedi nelle maggiori città europee e selezionano personale che possa facilmente interfacciarsi con le altre

sedi in un‟altra lingua, creando sinergia tra le parti.


Il progetto si propone di far vivere un‟esperienza all‟estero ai ragazzi interessati. La durata sarà di una

settimana durante la quale gli studenti potranno frequentare un corso di lingua e cultura al mattino, mentre al

pomeriggio vi saranno attività culturali come escursioni e visite guidate organizzate dalla scuola.

Obiettivi del progetto (descrivere gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire)

Il progetto si pone i seguenti obiettivi:


81

aumentare la motivazione allo studio;

approfondire lo studio della lingua francese tramite l‟apprendimento full-immersion: in un Paese

straniero si apprende la lingua 24 ore su 24, ininterrottamente, da quando si è in aula a studiare a

quando si fanno acquisti o si chiedono informazioni per la strada;

approfondire la conoscenza di aspetti culturali (apprendere abitudini ed usanze, visitare luoghi

turistici);

conoscere nuove persone con cui poi sarà facile tenersi in contatto tramite posta elettronica e social

network utilizzando la lingua francese;

imparare a mettersi alla prova con le proprie forze in un ambiente nuovo comunicando in una lingua

diversa dalla propria;

imparare a gestirsi in maniera autonoma, soprattutto se è la prima volta che si è lontani dalla

famiglia, a mettersi in discussione, a comprendere i propri punti deboli e i propri punti di forza.


I rapporti con alunni e famiglie saranno gestiti per via telefonica, via mail e con riunioni pomeridiane. I

rapporti con le istituzioni e le agenzie per l‟organizzazione del viaggio per via telefonica o via mail.

Punti di forza del progetto

motivazione allo studio

approfondimento della lingua e cultura francese

acquisizione di maggiore fluidità nell‟espressione orale

conoscenza di usi e costumi diversi dai propri

autonomia e miglioramento nella gestione di sé e dei propri impegni.

Metodologia

Le lezioni di lingua saranno condotte con lezione frontale e interattiva, lavori di gruppo, simulazioni e role

plays. Saranno usati strumenti multimediali, giornali, DVD, video per la lettura e commento di giornali e di

libri.


Il progetto si articolerà in cinque fasi:

1: individuazione dei partecipanti, riunione con le famiglie per la presentazione del progetto;

2: organizzazione vera e propria del soggiorno: contatto con la scuola in Francia, individuazione delle

famiglie ospitanti, organizzazione delle attività didattiche e pomeridiane, organizzazione dei trasporti da e

per la Francia;

3: fase preparatoria: riunione con i ragazzi e le famiglie per le informazioni dettagliate sul viaggio e sul

materiale da produrre, come foto o brevi video;

4: Soggiorno studio in Francia nel mese di settembre 2018;

5: attività conclusive: raccolta e scelta del materiale prodotto durante il soggiorno da fornire per il sito della

scuola; riflessioni e monitoraggio sull‟esperienza.

Il progetto prevede il soggiorno in Francia della durata di una settimana da attuarsi nel primo periodo di

settembre 2018. Il corso di lingua francese al mattino sarà di 4 ore dal lunedì al venerdì. Sono previste

inoltre attività pomeridiane organizzate dalla scuola. Gli alunni saranno ospitati in famiglia a gruppi di due o

tre.


82


Elaborati scritti ■ Questionario dopo il rientro


Altro (indicare)


Foto, eventuale video o dépliants, testi scritti, powerpoint.

Modalità di diffusione )

Si proporrà di introdurre del materiale nel sito della scuola come foto o materiale audiovisivo.



Altro (specificare)

AULA MULTIMEDIALE

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1.

Puppato Monica Referente

Cognome Nome Ruolo

1. Condé Antonella altro

Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente

prof.ssa Monica Puppato



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Progetto: TEATRO (IN)STABILE CALVI

Docente responsabile: Massimo Casotto Gruppo di Progetto (Commissione) Patrizia Tramarin, Alberto Muraro



Destinatari del progetto: Tutte le classi e tutti i docenti interessati

Indirizzo:



Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° tre




Eventuali discipline coinvolte: Scienze motoria, lingua inglese

Rapporti:





Il progetto si pone in continuità con quanto svolto durante gli scorsi anni scolastici e risponde alle richieste

avanzate da parte degli studenti dell‟Istituto. La selezione delle opere da allestire è stata effettuata dalla

Commissione durante la scorsa estate.


Nel corso del corrente anno scolastico si intende ridurre il numero delle opere da allestire. Lo scorso anno

scolastico sono state allestite quattro opere, che hanno richiesto un impegno notevole da parte degli studenti

partecipanti, in particolare di chi si è dedicato a recitare in più di un‟opera. Per questo motivo si è deciso di

limitare a due il numero delle opere da far recitare egli studenti partecipanti al progetto, con l‟ulteriore

precisazione che ciascuno di essi potrà partecipare solo all‟allestimento di una delle due recite.

Quest‟anno scolastico si propone di mettere in scena le seguenti opere:

“Arlecchino servitor di due padron” di Carlo Goldoni, con l‟adattamento e la regia dell‟esperto esterno Ivano

Bozza;


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“L‟importanza di chiamarsi Ernest” di Oscar Wilde, con l‟adattamento e la regia del prof. Massimo Casotto


Valorizzare il teatro come una delle forme d‟arte che maggiormente contribuisce alla crescita

personale e sociale dell‟individuo;

Promuovere il laboratorio teatrale come percorso costruttivo di conoscenza e formazione dello

studente;

Abituare i partecipanti ad un lavoro di gruppo, che presuppone una interazione fra gli attori

Abituare i partecipanti ad affrontare una recita di fronte al pubblico

Partecipare al Festival Internazionale del teatro TeatroLab a Novellara/Guastalla (marzo-aprile) e ad

eventuali altre rassegne dedicate al teatro scolastico.


Lezioni frontali di dizione, prossemica, respiro, analisi del testo, spazio scenico, teatro fisico,danza.


La capacità di lavorare in gruppo. Gli studenti hanno sottolineato nei questionari loro somministrati alla fine

degli scorsi anni scolastici l‟importanza di questo aspetto: il lavoro di gruppo insegna ai partecipanti come

confrontarsi, come superare eventuali conflittualità interne, come risolvere eventuali criticità che possono

emergere nel corso dell‟allestimento della recita. I partecipanti, quindi, non restano meri esecutori di quanto

viene loro indicato dal regista, ma concorrono attivamente anche alle scelte che via via devono essere

adottate nel corso dell‟attività laboratoriale.

Metodologia

Lezioni frontali di dizione, prossemica, respiro, analisi del testo, spazio scenico, teatro fisico,danza


Prof. Ivano Bozza, regista, che da anni collabora con il progetto in qualità di esperto.


Il progetto si svolgerà durante tutto l‟arco dell‟anno scolastico, con incontri settimanali pomeridiani con gli

studenti partecipanti, con modalità concordate con i registi.


Trattandosi di recite non possono esserci valutazioni, se non quelle, indirette, derivanti dall‟ammissione a

concorsi e/o manifestazioni dedicati al teatro scolastico

A fine anno scolastico si potrà, eventualmente, somministrare ai partecipanti un questionario..


DVD delle recite



85

Sito dell‟Istituto

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Massimo Casotto Ref.

2. Patrizia Tramarin altro

3. Alberto Muraro altro

Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof. Massimo Casotto



86


Progetto (titolo) CAFFÈ DIGITALI AL CALVI”

Docente responsabile Irene Sensales

Gruppo di Progetto (Commissione) Paola Piovan

□ progetto Funzione Strumentale ■ progetti di Istituto



Destinatari del progetto: Docenti dell‟Istituto

Indirizzo:

• FINANZA - MARKETING □ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M

• SISTEMI INFORM AZ □ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE





Eventuali discipline coinvolte:

Rapporti:


Personale ATA da coinvolgere n° ore previste


Sulla base dell‟esperienza già svolta negli scorsi due anni scolastici e dei risultati ottenuti, in termini di

frequenza e di interesse, si ritiene di riproporre i “Caffè digitali”.

La formazione di nuove “classi digitali” ed il relativo coinvolgimento di numerosi Docenti, ha reso infatti

sempre più necessaria una riflessione sull‟aggiornamento riguardo all‟utilizzo delle nuove tecnologie nella

didattica e alle opportunità offerte dall‟introduzione dei tablet nelle classi.

Tale necessità, più volte espressa nel PNSD, non può concretizzarsi solo in interventi formativi basati su

lezione frontale o conferenza; si tratta infatti di un modello comunicativo poco flessibile e poco interattivo.

Si avverte piuttosto la necessitá di momenti di confronto e sperimentazione fra colleghi.


Si propone l‟attivazione di 5/7 Caffé digitali BYOD, con moduli di due ore ciascuno. Si tratta di un tipo di

formazione non formale, giá sperimentata con successo in numerose scuole, prima fra tutte la Rete



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Territoriale delle Scuole di Bassano del Grappa e, da due anni, anche nel nostro Istituto, con buoni

risultati.

N.B.: si propone la costituzione di due gruppi di lavoro, uno base ed uno per chi ha già familiarità

con gli strumenti e gli argomenti proposti.

Questi gli argomenti proposti:

Gruppo “base”:

Il funzionamento del tablet in classe

La gestione della classe con gli strumenti digitali: regole da condividere e cittadinanza digitale

Ricerca ed utilizzo di materiali per la didattica

Produzione di learning object

Le piattaforme didattiche come luogo di condivisione, scambio, confronto, alcuni esempi

• Gruppo “avanzato”:

• Giochi didattici

• Verifiche digitali, software e applicazioni, in particolare le applicazioni di Google per il lavoro

collaborativo(documenti, moduli...)

• La valutazione in un contesto di didattica digitale, riflessioni e proposte

Per tutti:

• Esercitazione in cooperative learning

• Partecipazione all‟attività in piattaforma

• Questionario di gradimento finale (google moduli)


Favorire la familiarizzazione dei Docenti con le tecnologie digitali, in particolare con i tablet Promuovere una

riflessione sulla didattica

Promuovere l‟informazione su metodologie didattiche innovative

Condividere informazioni su applicazioni e piattaforme utili ai Docenti per lavorare in classi digitali

Sperimentare metodi e strumenti


Gli incontri si proporranno come un momento di confronto e riflessione alla pari; l'idea é di creare un clima

informale e collaborativo, lasciando spazio a tutte le osservazioni, soprattutto alle più critiche...in piena

libertá.

L‟intervento formativo si articolerà in sessioni di due ore ciascuna, secondo la seguente scansione:

Introduzione e spunto di riflessione e confronto (video, lettura, esperienza)

Presentazione di materiali e risorse

Esercitazione pratica

Riflessione conclusiva

Il lavoro sarà arricchito da un forum dedicato



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L‟estrema flessibilità dell‟intervento

L‟adozione di metodologie didattiche innovative che saranno sperimentate in ciascun incontro

Il taglio “informale” , laboratoriale e, soprattutto, collaborativo

Metodologia

Lezione frontale Brain storming

Cooperative Learning

Flipped classroom

Blended learning


Si prevede di svolgere gli incontri fra i mesi di ottobre e novembre ed eventualmente proseguirli nel mese

di febbraio

❑ Elaborati scritti ■ Questionario

❑ Schede di verifica ❑ Colloqui

❑ Altro (indicare) ■ Rilevazione degli accessi in piattaforma

Sarà aperta una piattaforma su Edmodo o su iTunes U, per ospitare i forum e i materiali forniti.

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Sensales Irene Ref.

Piovan Paola docente


■ Sì ❑ No


■ Sì ❑ No

Il Referente

prof.ssa Irene Sensales





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Progetto : FORMAZIONE A DISTANZA – PIATTAFORMA MOODLE

Docente responsabile: Marino Scarmozzino Gruppo di Progetto (Commissione): Patrick Zanon



Destinatari del progetto: docenti e studenti del Calvi

Indirizzo:







Eventuali discipline coinvolte: tutte

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° ___ per un totale di ore 0

Personale ATA da coinvolgere n° ____ ore previste 0



Il progetto si colloca nell'ambito dell'area dell'innovazione e nasce dall'esigenza di migliorare le seguenti

attività:

comunicazione (forum, messaggi, chat )

rilevazione dati (questionari, feedback)

creazione di sondaggi (scelte)

formulazione di test dinamici oggettivi e altre attività specifiche (quiz, compiti)

condivisione di materiali (glossario, wiki, database)

distribuzione di contenuti, esercitazioni e altre risorse (video, lezioni, test formativi, ecc.)

tramite l‟utilizzo della piattaforma e-learning MOODLE e degli interventi di sostegno ai docenti interessati.


Il progetto si propone di:


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diffondere, promuovere e sostenere l'utilizzo delle tecnologie attraverso la diffusione degli strumenti

di cui la scuola è già in possesso.

ARTICOLAZIONE

Piattaforma MOODLE

ampliamento dell'area didattica condivisa (Omnibus), in cui inserire materiali disciplinari,

aperta a tutti i docenti dell'istituto, in qualità di fruitori e/o autori, valutando anche la

possibilità di renderla pubblica,

istituzione di uno sportello tecnologico in presenza, a cui accedere su appuntamento, per

questioni di carattere specifico,

incontri in presenza in orario pomeridiano,

manutenzione della piattaforma: aggiornare periodicamente i contenuti della piattaforma, in

termini di inserimento/modifica/eliminazione dei dati, aggiornamento a nuove versioni,

installazione di plugin, risoluzione di problemi,

gestione dei rapporti con la provincia per eventuali miglioramenti e/o ampliamenti del

servizio offerto


Coinvolgere il maggior numero possibile di docenti e studenti fornendo a quest‟ultimi risorse

selezionate per il recupero di eventuali lacune

Dotare i partecipanti delle conoscenze e competenze fondamentali sul funzionamento e sulle

dinamiche dell'ambiente Moodle

Sviluppare capacità per la gestione autonoma di corsi e-learning Moodle come supporto all‟attività

didattica in presenza


Il progetto si colloca nell'area dell'innovazione e si occupa di analisi, di gestione e di formazione.


La semplicità di MOODLE, la condivisione di materiale didattico, l'ampliamento dell'offerta formativa.

Metodologia

Ricerca di informazioni, studio personale

Lezioni frontali, colloqui, vademecum/tutorial


Insegnanti interni alla scuola con conoscenze specifiche (matematica e informatica)

Durata temporale e fasi operative : Un anno scolastico

Fasi

Aggiornamento piattaforma

Inserimento nuovi utenti e supporto agli stessi

Creazione di categorie e corsi

Creazione e/o ricerca di materiale didattico di supporto


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Formazione specifica




■ Altro Report sull'uso della piattaforma, dedotta dalle statistiche fornite dalla piattaforma stessa


Stampati

Opuscoli

Software

Sitografia


Circolari, posta elettronica, incontri

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Scarmozzino Marino Ref.

2. Zanon Patrick altro

3. Castagnozzi Savino altro

Note


■ Sì No


■ Sì No

P. S. Risultano 36 docenti coinvolti.

Il Referente

prof. Marino Scarmozzino



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Progetto (titolo) R3CM

Docente responsabile Meggiolaro Sara Gruppo di Progetto (Commissione) ________________________________________________




Destinatari del progetto: alunni, docenti e personale dell‟Istituto

Indirizzo:





Ore di non insegnamento extra curriculari: ore previste 0



Rapporti:


Personale ATA da coinvolgere n° 2 ore previste 0

Progetto/Attività


Si tratta di un‟iniziativa volta al coinvolgimento di tutti nella raccolta di cellulari/smartphone e tablet usati,

affinché essi possano venire correttamente riciclati e diventare, con il ricavato della raccolta, uno strumento

di accesso all‟istruzione per ragazzi più sfortunati.

E‟, inoltre, un‟ottima occasione per informare i ragazzi riguardo il legame che esiste tra l‟impiego di alcuni

minerali necessari nelle moderne tecnologie e le condizioni drammatiche in cui versano le popolazioni nei

luoghi dove tali minerali vengono estratti; la forte richiesta mondiale di materie prime per l‟elettronica di

consumo ha acuito nell‟est della Repubblica Democratica del Congo la lotta per il controllo dell‟estrazione di

minerali preziosi, in particolare di coltan.



93

L'Associazione (la ONLUS Tumaini di Selvazzano) si fa carico di distribuire i contenitori per la raccolta dei

cellulari e i depliant da dare ai ragazzi per invitarli a partecipare all'iniziativa. La scuola semplicemente cura

la diffusione dell'iniziativa fra gli studenti e mette a disposizione gli spazi per il posizionamento dei

raccoglitori in luoghi facilmente accessibili dagli studenti. L‟Associazione conferirà, poi, i cellulari ad una ditta

abilitata al riciclo e al recupero di materiali elettronici, che provvederà anche al regolare smaltimento di un

eventuale residuo non recuperabile. Alla fine di ogni raccolta vengono pubblicati su web i risultati

dell'operazione e il numero di borse di studio attivate con il ricavo dell'iniziativa.

In entrambe le sedi, quindi, verrà posizionato un raccoglitore di cartone dentro il quale inserire l‟oggetto

elettronico (cellulare, alimentatore, accessori). Tale oggetto dovrà essere avvolto in una busta di politene

(tale busta viene fornita dall‟associazione e può essere ritirata nelle rispettive portinerie) che dovrà essere

sigillata tramite la linguetta adesiva. La procedura, comunque, sarà ben illustrata sul cartellone che ricopre il

raccoglitore. Nel mesi di luglio, poi, un incaricato dell‟Associazione passerà a ritirare i contenitori.


Gli obiettivi sono molteplici:

- permettere, attraverso il riciclo dei rifiuti elettronici, il riutilizzo di dispositivi ancora funzionanti e il

recupero di materie prime preziose;

- effettuare correttamente lo smaltimento dei residui non recuperabili degli oggetti elettronici (oggi i

cellulari, rotti o resi obsoleti dalla rapidissima evoluzione tecnologica, rischiano di rimanere in

qualche cassetto per anni o di finire mescolati fra i normali rifiuti, inquinando il suolo, l‟aria e l‟acqua,

con ripercussioni sulla salute umana);

- far conoscere lo stretto legame che esiste fra l‟impiego su larga scala di alcuni minerali necessari per

le più moderne tecnologie e le condizioni drammatiche in cui versano le popolazioni in alcuni luoghi

della terra dove tali minerali vengono estratti (per esempio il coltan);

Il ricavato del conferimento dei cellulari verrà utilizzato per finanziare borse di studio per i giovani del nord-

est del Congo che con grande volontà e determinazione vogliono studiare.


Formativo.


Informare e sensibilizzare i ragazzi riguardo il legame che esiste tra l‟impiego di alcuni minerali

necessari nelle moderne tecnologie e le condizioni drammatiche in cui versano le popolazioni nei

luoghi dove tali minerali vengono estratti.

Informare e sensibilizzare i ragazzi riguardo il corretto smaltimento dei rifiuti elettronici e la possibilità

di recupero di materie prime preziose.

Metodologia

Lezione frontale; lavoro di ricerca in gruppo (cooperative learning).


Un volontario di Tumaini.

Docente referente del progetto.


Ottobre/Novembre: Un volontario dell'Associazione (la ONLUS Tumaini di Selvazzano) si fa carico di

distribuire i contenitori e le buste per la raccolta dei cellulari e i depliant da dare ai ragazzi per invitarli a

partecipare all'iniziativa.


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Novembre: Invio comunicato dell‟Istituto in cui si rendono noti i risultati della raccolta dell‟anno precedente e

si da avvio ad una nuova raccolta per l‟anno accademico in corso.

Novembre: consegna

Novembre-Giugno: Raccolta dei cellulari, smartphone e tablet usati.

Luglio: Un volontario dell‟Associazione si fa carico di ritirare i contenitori e i materiali avanzati, conocrdando

le date con il Responsabile del progetto.




■ Altro (indicare) : pubblicazione sul sito dell‟Associazione dei risultati dell'operazione e del numero di borse di studio attivate con il ricavo dell'iniziativa; comunicato dell‟Istituto per rendere noti tali risultati.



Comunicato dell‟Istituto.

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Meggiolaro Sara Ref.

Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente




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Progetto (titolo) ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI Docente responsabile: Rizzato Beatrice – Sandro Botticelli Gruppo di Progetto (Commissione) Rizzato Beatrice Botticelli Sandro – Bevilacqua Francesca



Destinatari del progetto: alunni stranieri (compresi neoarrivati)

Indirizzo:


□ SISTEMI INFORM AZ ■ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE





Eventuali discipline coinvolte: Italiano, matematica, inglese

Rapporti:


Personale ATA da coinvolgere n° 1 ore previste 6

Progetto/Attività:

Motivazione intervento/rilevazione fabbisogno

Il nostro Istituto per recepire le linee guida del Ministero dell‟Istruzione scolastica e della ricerca (C.M.8/2013;

Nota M. 22-11-2013; Linee guida del MIUR del 2014) intende mettere in atto delle strategie di inclusione

degli alunni stranieri al fine di promuoverne l‟accoglienza, l‟integrazione e il conseguente arricchimento

interculturale dell‟intera classe in cui verranno inseriti. Tali strategie hanno come necessaria conseguenza la

riduzione della dispersione scolastica e l‟interscambio relazionale tra persone e culture diverse.

Il piano annuale dell‟inclusività è redatto a integrazione del POF, di cui è parte sostanziale (nota prot. 1551

del 27-06-2013). In particolare, per quanto concerne gli alunni con cittadinanza non italiana, si punterà

anzitutto ad interventi didattici relativi all‟apprendimento della lingua italiana che possa consentire

successivamente una migliore comprensione dei contenuti base delle altre discipline curriculari (per

quest‟ultimo aspetto si fa riferimento alle indicazioni di ogni dipartimento pubblicate sul nostro sito, nell‟area


96

riservata, che prevede la messa in atto di strategie adeguate). Solo in via eccezionale si procederà, qualora

necessario, alla formalizzazione di un PDP per tali alunni (Nota min. 22-11-2013).


La Commissione accoglienza e integrazione degli alunni stranieri si propone di mettere in atto tutte le

strategie finalizzate alla promozione dell‟inclusione, dell‟interscambio e dell‟apprendimento. Tale attività si

struttura nei seguenti interventi:

Accoglienza degli alunni e incontro periodico con le famiglie;

Promozione di attività extracurricolari finalizzate all‟interscambio;

Interazione con i diversi C.d.C. in cui gli alunni sono inseriti;

Azione di tutoraggio verso gli alunni;

Organizzazione e collegamento in rete d‟Istituti per la promozione dei corsi d‟italiano L2;

Collegamento con gli Enti territoriali competenti in materia.

Obiettivi

La commissione ha come principali obiettivi:

L‟accoglienza, inclusione e integrazione degli alunni stranieri;

La promozione di un percorso di cittadinanza, che coinvolga tutta la componente scolastica ed

eventualmente, Enti territoriali;

La prevenzione dell‟intolleranza e del razzismo attraverso la promozione di un clima di apertura e di

dialogo.

Tipologia d‟intervento

1- Attivazione di corsi extracurricolari d‟italiano L2;

2- Promozione di attività laboratoriali proposte dalla rete d‟Istituti o di Enti accreditati;

3 – Sportelli didattici mirati all‟aiuto individuale;

4 – Promozione di attività di cooperative learning e alla „pari‟ con i compagni di classe;

5 – Ascolto e tutoraggio degli alunni stranieri.

Punti di forza dell‟attività

Il costante monitoraggio dell‟accoglienza e integrazione degli alunni stranieri consente alla commissione di

interagire con i diversi CdC al fine di elaborare le strategie necessarie al raggiungimento degli obiettivi. E‟

importante ricordare in sede di valutazione degli alunni neo arrivati (o da pochi anni) stranieri che gli obiettivi

da raggiungere devono tener conto dei livelli di partenza; pertanto i CdC valuteranno gli obiettivi linguistici e

contenutistici da proporre e programmare. Come dalle linee guida ministeriali “ l‟alunno/a verrà quindi

valutato secondo il percorso di apprendimento fatto” durante l‟anno scolastico.

Metodologia

Rimandiamo la descrizione del metodo usato alle singole figure professionali coinvolte nell‟attività.

Figure professionali utilizzate


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Esperti di lingua L2;

Mediatori culturali proposti dalla rete o assistenti sociali per i minori non accompagnati;

eventuali esperti in attività interculturali da svolgersi in orari extracurricolari.


L‟intero anno scolastico.

Le fasi operative seguiranno il calendario degli impegni scolastici. Accoglienza, CdC e costante

monitoraggio dell‟attività.




■ Altro RELAZIONI

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Rizzato Beatrice Ref.

2. Botticelli Sandro altro

Note


■ Sì □ No


■ Sì □No

I Referenti

prof.ssa Rizzato Beatrice prof. Sandro Botticelli



98


Progetto (titolo) EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ ECONOMICA – GUARDIA DI FINANZA

Docente responsabile Ruggieri Nicoletta Gruppo di Progetto (Commissione) Santel Anna Grazia

progetto Funzione Strumentale progetti di Istituto ■ attività di Istituto


Destinatari del progetto: IV AI IV BI IV CI II AI II CI II EI

Indirizzo:







Eventuali discipline coinvolte: Diritto/Relazioni internazionali

Rapporti:





Educazione alla legalità economica


Incontri con funzionari della Guardia di Finanza impegnati nella lotta all' illegalità economica.

Gli Incontri con i funzionari della Guardia di Finanza saranno differenziati a seconda delle classi:

- per le classi seconde, si ritiene importante informare e favorire la riflessione sull'uso delle sostanze

stupefacenti, gli effetti sull'organismo, la normativa, l'attività di contrasto della Guardia di Finanza;

- per le classi quarte, si ritiene importante approfondire la lotta alla contraffazione del marchio per

meglio comprendere come questo fenomeno determini gravi conseguenze negative per la collettività

e per l'economia del Paese. L'incontro, inoltre, vuole educare i giovani a diventare dei consumatori

responsabili.


99


far conoscere il ruolo e le attività svolte dal Corpo Guardia di Finanza;

sensibilizzare i giovani al valore della legalità economica.


Incontri con funzionari della Guardia di Finanza impegnati nella lotta all' illegalità anche internazionale, dal

traffico di stupefacenti all' evasione fiscale alla contraffazione al contrabbando.


Si vuole mettere in evidenza che esiste un impegno statale su più fronti per garantire l‟interesse e il bene

della collettività.

Metodologia

Incontri a scuola, nell‟Aula Magna dell‟Istituto, con lezione partecipata.



previste)

Periodo previsto : GENNAIO/FEBBRAIO




Altro (indicare)

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Nicoletta Ruggieri Docente in potenziamento

Note


■ Sì □ No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Nicoletta Ruggieri Approvato Collegio docenti 20 settembre 2017


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Progetto: EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E AVVICINAMENTO DEI GIOVANI ALLE ISTITUZIONI

Docente responsabile: Nicoletta Ruggeri Gruppo di Progetto (Commissione): Anna Grazia Santel



Destinatari del progetto: Studenti classi seconde/terze e quarte

Indirizzo:

□ FINANZA - MARKETING ■ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M

■ SISTEMI INFORM AZ □ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE

Docenti coinvolti nel progetto: due previsti n° 9




Eventuali discipline coinvolte: diritto, economia politica, scienza delle finanze

Rapporti:





Le proposte intendono, valorizzare le relazioni tra gli studenti, futuri cittadini partecipi alla vita sociale del

Paese, e gli organi istituzionali locali, nazionali ed europei.

Le proposte si differenziano a seconda della classe.


CLASSI II : Visita a Palazzo Ferro Fini, sede del Consiglio Regionale del Veneto, a Venezia (mattinata

o giornata intera)

Il programma disciplinare di Diritto prevede, per le classi seconde, lo studio dell‟ Ordinamento della

Repubblica comprendendo anche l‟analisi degli Enti locali e dei loro organi.


101

Si propone quindi, alle classi seconde, attraverso la visita diretta della sede istituzionale e l‟incontro con i

funzionari regionali, un approfondimento sulla composizione e le funzioni del Consiglio regionale, sull‟iter

legislativo di una legge regionale e sul contenuto dello Statuto regionale.

CLASSI II o III : Visita a Palazzo Montecitorio o Palazzo Madama, a Roma (3 giorni)

Il programma disciplinare di Diritto prevede, per le classi seconde, lo studio dell‟ Ordinamento della

Repubblica comprendendo un‟analisi del fondamentale organo istituzionale: il Parlamento.

Si propone quindi, alle classi seconde, attraverso la visita diretta di una sede istituzionale del Parlamento

Italiano, un approfondimento sulla composizione, sulle funzioni del Parlamento ed in particolare sull‟iter

legislativo.

CLASSI IV : Visita al Parlamento Europeo, a Strasburgo (4 giorni)

Il programma disciplinare di Diritto e di Relazioni Internazionali prevede, per le classi quarte, lo studio

dell‟Unione Europea comprendendo un‟analisi del fondamentale organo istituzionale: il Parlamento Europeo.

Si propone quindi, alle classi quarte, attraverso la visita diretta del Parlamento Europeo a Strasburgo, un

approfondimento sulla composizione, sulle funzioni del Parlamento ed in particolare sull‟iter legislativo. Sarà

anche l‟occasione per approfondire le politiche e le azioni per favorire la crescita e le prospettive di lavoro

all‟interno dell‟Unione.

In quest‟ottica, l‟attività si potrebbe inserire nell‟ambito dell‟alternanza scuola-lavoro.

Prima della visita diretta alla sede istituzionale, gli allievi affronteranno lo studio dell'organizzazione, del

funzionamento e delle principali competenze delle istituzioni che avranno occasione di vedere.

L‟esperienza darà concretezza agli argomenti oggetto di studio.


Favorire il rapporto dei giovani con le Istituzioni per acquisire la consapevolezza di essere soggetti di

diritto e sapersi inserire in modo attivo, consapevole e responsabile nella vita sociale della propria

comunità di appartenenza.

Comprendere il ruolo e le funzioni del Parlamento italiano nel panorama nazionale ed europeo.

Comprendere il ruolo dei diversi organi istituzionali locali.

Promuovere il senso di appartenenza all‟Europa attraverso tappe diverse di un percorso di studio e di

esperienza diretta, individuato per far incontrare luoghi significativi per la storia, la cultura, le istituzioni e

l‟ambiente europeo.


Visita a Palazzo Ferro Fini, sede del Consiglio Regionale del Veneto, a Venezia e incontri con

funzionari;

Visita a Palazzo Montecitorio o Palazzo Madama, a Roma e incontri con funzionari;

Visita al Parlamento Europeo, a Strasburgo e incontri con funzionari.


Avvicinamento dei giovani alle istituzioni.

Conoscenza del proprio territorio e degli aspetti peculiari e generali che lo caratterizzano.


102

Comprendere, mediante un‟attività diretta, ruolo e funzionamento delle diverse Istituzioni.

Metodologia

Prima della visita diretta alla sede istituzionale, gli allievi affronteranno lo studio dell'organizzazione, del

funzionamento e delle principali competenze delle istituzioni che avranno occasione di vedere.

L‟esperienza darà concretezza agli argomenti oggetto di studio.


Funzionari delle rispettive Istituzioni.


Visita a Palazzo Ferro Fini, sede del Consiglio Regionale del Veneto, a Venezia: marzo/aprile

Visita a Palazzo Montecitorio o Palazzo Madama, a Roma e incontri con funzionari: a seconda della

disponibilità.

Visita al Parlamento Europeo, a Strasburgo e incontri con funzionari: dicembre/febbraio.




Altro (indicare)

Personale Docente

Nominativo Docente individuato nell‟Organico dell‟autonomia quale referente e collaboratore di progetti

Cognome Nome Ruolo


Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Nicoletta Ruggieri Approvato Collegio docenti 20 settembre 2017



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Progetto (titolo) SUPPORTO DIDATTICO IN ECONOMIA AZIENDALE

Docente responsabile Girardi Giancarlo Gruppo di Progetto (Commissione) ________________________________________________




Indirizzo:






Ore in orario di servizio: ore previste 3 settimanali (potenziamento)

Eventuali discipline coinvolte: Economia aziendale

Rapporti:




Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni In vari consigli di classe emergono frequentemente situazioni di difficoltà disciplinari nell‟economia

aziendale, derivanti da gravi lacune non colmate in anni o periodi precedenti. Poiché in questa disciplina le

conoscenze e competenze poggiano sull‟ineludibile acquisizione delle conoscenze / competenze relative ai

periodi precedenti, appare necessario supportare gli studenti in difficoltà con attività di supporto pomeridiano

nello studio e nelle esercitazioni, in particolare, ma non esclusivamente, dedicato agli studenti del triennio,

che vada ben oltre i brevi intervalli di 10 o 15 minuti tradizionalmente previsti dall‟usuale attività di sportello.


Attività pomeridiana sostitutiva dello sportello (probabilmente poco utile in questa disciplina data l‟ampia

interconnessione dei vari aspetti teorici e pratici, non affrontabili con interventi di pochi minuti), non mirata a

rispondere a specifici e modesti quesiti, ma a supportare gli studenti nel superamento di lacune pregresse


Superamento di lacune pregresse di studenti, su richiesta degli stessi o individuati dai rispettivi CdC



104

Esercitazioni pomeridiane con commenti relativi alla teoria sulle lacune manifesate


Utilizzo di risorse interne per supporto dell‟attività didattica

Metodologia

Esercitazioni pomeridiane con collegamenti teorici svolte (possibilmente) in gruppo



previste)

Da ottobre, all’emergere delle necessità di intervento, per tutto l’anno




Altro (indicare): fotocopie, LIM

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Girardi Giancarlo

Note


Sì ■ No


Sì No

Il Referente

prof. Giancarlo Girardi

Non Approvato Collegio docenti 20 settembre 2017



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Progetto (titolo) “ACCOGLIENZA NEL CORSO SERALE”

Docente responsabile Ferracin Andrea Gruppo di Progetto (Commissione) ________________________________________________





Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING □ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M

□ SISTEMI INFORM AZ □ SCIENZE BANCARIE FINANZIARIE E ASSICURATIVE




Ore in orario di servizio: ore previste ___


Rapporti:





Le considerazioni e i dati statistici che vengono riportati di seguito ci hanno spinti a dedicare un tempo

importante all‟accoglienza in questo istituto.

I bisogni di quanti vogliono inserirsi o reinserirsi in un circuito scolastico regolare e compatibile con le loro

esigenze personali meritano attenzione e soddisfazione in un contesto scolastico serale accogliente.

Speriamo che le attività progettuali possano contribuire a favorire l‟inserimento nel nostro istituto di tutte

quelle persone che per ragioni diverse hanno abbandonato gli studi o vogliono tentare di migliorare le loro

opportunità occupazionali con il conseguimento di un titolo di studio superiore. Sarebbe realizzato

l‟importante obiettivo di una formazione lungo tutto l‟arco della vita.

L‟Italia si collocava al quartultimo posto in Europa per la dispersione scolastica (18,2 nel 2011,

secondo Eurostat).

L‟abbandono scolastico medio in Italia è del 17.6% contro una media europea del 12.8, con una

percentuale più alta negli istituti tecnici e professionali.


106

La percentuale di diplomati dell‟istruzione superiore nella fascia d‟età 30-34 anni era la più bassa

(20,3 % nel 2011, secondo Eurostat).

I giovani inattivi dai 15 ai 29 anni che non lavorano né studiano (NEET) sono passati dal 21% al

23% dal 2005 al 2013 (Dati Education at a glance).

L‟Unione europea chiede di innalzare la partecipazione degli adulti in età lavorativa ai processi di

apprendimento permanente, portandola al 12.5%.

L‟Unione europea ha fra i suoi obiettivi la riduzione dell‟abbandono scolastico precoce e l‟aumento

del tasso di conseguimento di diplomi dell‟istruzione terziaria.

C‟è la necessità di collegare le metodologie didattiche alle esigenze professionali espresse dal

mercato del lavoro e di favorire sbocchi professionali nel mondo del lavoro in questa difficile fase

dell‟economia nazionale,


I docenti ricercheranno studenti interessati all‟iscrizione in luoghi diversi dalla scuola e faranno interventi di

promozione, se necessario; pubblicizzeranno il corso serale nel sito della scuola e in altri siti, comprese le

reti social; programmeranno e realizzeranno gli incontri con i candidati, li contatteranno telefonicamente o via

e-mail.


Finalità generali:

combattere la dispersione scolastica favorendo il rientro nel mondo della scuola di cittadini italiani,

comunitari ed extracomunitari (lavoratori, non lavoratori, studenti);

accogliere in modo efficiente e trasparente gli aspiranti all‟iscrizione nel nostro istituto, garantendo il

loro il diritto allo studio.

Obiettivi specifici

individuare i luoghi dove promuovere l‟offerta formativa del corso serale: fabbriche, patronati,

associazioni varie, Comune di Padova, ONLUS, scuole del territorio;

favorire un‟accoglienza ordinata e trasparente in sinergia con la segreteria didattica ed in

collaborazione con il comitato accoglienza del corso diurno;

ridurre il disagio causato dall‟ingresso di nuovi studenti nelle classi già formate;

sperimentare e praticare azioni positive che favoriscano una buona qualità della convivenza e

dell‟assistenza e un avvicinamento reciproco degli studenti di varia estrazione culturale, linguistica,

regionale, con speciale riguardo alla componente degli stranieri;


Realizzare incontri con i candidati all‟iscrizione, analizzare la storia scolastica e personale, curare

l‟assistenza dei nuovi iscritti, favorendone l‟inserimento in un ambiente sereno, inclusivo e stimolante.

Realizzare tutte le attività di ricerca di nuovi candidati all‟iscrizione.

Realizzare tutte le attività di pubblicità del corso serale.



107

Provare a ridurre la dispersione scolastica, a ridare speranza e nuove energie ai disoccupati,

alle persone demotivate ed emarginate dai circuiti regolari dello studio e del lavoro, agli studenti che

intendano trovare nel corso serale un ambiente adatto alle loro esigenze.

Metodologia

Organizzazione di un sistema di accoglienza (indirizzo di posta elettronica del corso serale,

comunicazioni segreteria didattica- docenti del progetto, pubblicità, attività programmate

di accoglienza e di assistenza telefonica o via e-mail).

Contatti telefonici o tramite e-mail con i vari soggetti pubblici e privati (Centro

per l‟Impiego, patronati, parrocchie, associazioni, ONLUS, Comune di Padova, fabbriche) e visite

per l‟individuazione di studenti interessati all‟iscrizione.

Contatti con le altre scuole prive di corsi serali per illustrare le caratteristiche del corso serale del

“Calvi”.

Contatti con le organizzazioni di rappresentanti dei cittadini stranieri a Padova e con le associazioni

laiche, cattoliche e di altre fedi religiose che favoriscono processi di integrazione degli stranieri.

Contatti con il comitato di accoglienza del diurno per affrontare casi di dispersione e di disagio.

Ricerca in internet di bacini di utenza.

Una giornata di scuola aperta del serale.

Monitoraggio dei bisogni degli studenti con questionari e/o con conversazioni informali.


previste)

Ottobre-novembre. Programmazione delle attività del progetto.

Ottobre- maggio. Attività di accoglienza. Contatti con i vari soggetti e gli enti. Pubblicità del corso serale.

Maggio. Monitoraggio.




Altro (indicare)


Relazione sull‟attività di accoglienza.


Pubblicazione della Relazione nel sito dell‟istituto.

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Ferracin Andrea Referente

2. Casotto Marina Collaboratore

3. Cianfrone Paolo Collaboratore

4. Nicolosi Beppuccio Collaboratore


108

Note


Sì ■No


Sì No

Il Referente

prof. Andrea Ferracin




109

Progetto (titolo) “ALTERNANZA SCUOLA LAVORO NEL CORSO SERALE”

Docente responsabile Beppuccio Nicolosi

Gruppo di Progetto (Commissione) ________________________________________________




Destinatari del progetto: studenti del corso serale

Indirizzo:

■ FINANZA - MARKETING □ RELAZIONI INTERNAZIONALI □ B & M


Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° _4____




Eventuali discipline coinvolte: Diritto, Economia politica, Economia aziendale, Matematica, Storia,

Informatica____________________________________________

Rapporti:




Motivazione intervento/rilevazione fabbisogni I docenti sono spinti a presentare il progetto dopo aver considerato i seguenti elementi, alcuni dei quali

destano più di qualche preoccupazione:

l‟obiettivo che l‟UE è chiamata a raggiungere entro il 2020 in termini di occupazione: innalzamento al

75% del tasso di occupazione per la fascia di età compresa tra i 20 e i 64 anni;

la risoluzione del Parlamento europeo del 16 gennaio 2008 sull‟educazione degli adulti: non è mai

troppo tardi per apprendere;

il tasso di occupazione dell‟Italia per la fascia di età 20-64 è del 59.8% per il 2013, il più basso

nell‟UE, se si escludono Spagna, Croazia e Grecia (dati Eurostat);

i giovani inattivi dai 15 ai 29 anni che non lavorano né studiano (NEET) sono passati dal 21% al

23% dal 2005 al 2013 (Dati Education at a glance);


110

il tasso di disoccupazione giovanile in Italia è elevatissimo (18.6% per la classe 25-34 anni nel

2014 e 39.3% per la fascia 20-24 anni sempre nel 2014) (dati Istat);

in sintonia con le linee-guida individuate da Europa 2020 e dal “Piano di azione per l‟occupabilità

dei giovani attraverso l‟integrazione tra apprendimento e lavoro-Italia 2020”, la Regione Veneto ha

ritenuto opportuno recepire, tra le proprie priorità, quella dell‟occupazione giovanile per dare

concreta attuazione alle linee strategiche indicate dal Patto per il Veneto 2020 (rafforzamento

dell‟efficacia della rete di servizi di orientamento scolastico e universitario e di accompagnamento

nell‟inserimento lavorativo; promozione dell‟alternanza scuola-lavoro; rafforzamento di alcuni

strumenti, quali l‟apprendistato, quale modalità di ingresso principale dei giovani nel mercato del

lavoro; consolidamento della nuova disciplina dei tirocini; sperimentazione del patto di prima

occupazione/patto di occupazione; promozione dell‟imprenditoria giovanile);

l‟Ufficio Scolastico Regionale promuove l‟alternanza scuola lavoro al fine di offrire a tutti gli

studenti del Veneto un‟ampia gamma di opportunità formative di alto e qualificato profilo e

impegna le istituzioni scolastiche ad adottare, nella loro autonomia, nuovi modelli organizzativi e

didattici per rafforzare il raccordo tra scuola e mondo del lavoro e della professioni, indirizza le

scuole all‟adozione di forme condivise di riconoscimento degli apprendimenti acquisiti attraverso

percorsi di alternanza, per arricchire gli elementi di valutazione e intende assicurare l‟equità

dell‟offerta di alternanza;

il Protocollo d‟intesa stipulato tra l‟Ufficio Scolastico Regionale e CGIL, CISL e UIL il 21

dicembre 2016.


Gli studenti partecipano in modo interattivo ad alcuni incontri con esperti sui seguenti tre ambiti: salute e

sicurezza, diritto del lavoro e contrattazione, orientamento al lavoro.

I docenti del progetto si adoperano per realizzare qualche esperienza di stage degli studenti nelle imprese

che hanno dato disponibilità ad accoglierli.

Vengono preparati alcune schede sulle esperienze lavorative degli studenti e un opuscolo finale da

pubblicare sul sito dell‟istituto.


Migliorare la conoscenza del quadro normativo del lavoro.

Promuovere una maggiore consapevolezza da parte degli studenti dei loro diritti nel mondo del

lavoro.

Creare contatti con le imprese del territorio e realizzare esperienze per valorizzare le competenze

degli studenti più impegnati e volonterosi.

Acquisire una migliore conoscenza delle possibilità occupazionali nel territorio e in altri luoghi.


Incontri con esperti e stage.


Contribuire a migliorare le conoscenze sulle caratteristiche del mondo del lavoro, sui diritti


111

dei lavoratori, sulle opportunità di inserimento lavorativo dei nostri studenti del corso serale.

Metodologia

Incontri con esperti sulle seguenti tre tematiche:

salute e sicurezza (prevedibilmente 2+2 ore); diritto del lavoro e contrattazione (prevedibilmente 2+2

ore); orientamento al lavoro (prevedibilmente 2+2 ore).

Gli esperti provenienti dal settore pubblico e privato (associazioni sindacali dei datori di lavoro e dei

lavoratori e imprese del territorio, Centro per l‟impiego della provincia di Padova, Camera di

commercio, Ufficio Scolastico provinciale, docenti universitari) illustrano le caratteristiche e le

opportunità del mercato del lavoro, le norme sulla salute e la sicurezza nei luoghi di lavoro, i diritti e

i doveri dei lavoratori, i rischi e le tutele nei casi di lavoro irregolare, il ruolo del sindacato, le

opportunità di attività di Alternanza Scuola Lavoro.

Stage formativi e altre attività di Alternanza Scuola Lavoro che favoriscano contatti proficui con il

mondo del lavoro.

Assistenza agli studenti per la produzione di curriculum vitae (CV) da presentare alle imprese, per

conseguire migliori performance nei colloqui di lavoro.

Monitoraggio delle condizioni lavorative e delle aspirazioni degli studenti con questionari e/o con

conversazioni informali.

Monitoraggio finale sulle attività del progetto.


Funzionari di enti pubblici e privati, rappresentanti sindacali dei lavoratori e dei datori di lavoro, lavoratori,

imprenditori, esperti vari del mondo del lavoro e dell‟Università, professionisti.


previste)

Per le attività, in generale, è previsto il periodo ottobre-maggio. Gli incontri con esperti si realizzeranno nel

corso di tutto l‟anno. Eventuali stage estivi si concluderanno entro la prima settimana di luglio, come per il

corso diurno. Saranno possibili anche stage nel corso dell‟anno, compatibilmente con gli impegni di studio

degli studenti disoccupati e in cerca di occupazione.




Altro (indicare)

Materiale che si intende produrre (indicare le eventuali produzioni per la creazione di un archivio di istituto di materiali didattici)

Opuscolo sulle esperienze lavorative degli studenti.


Inserimento dell‟opuscolo nel sito dell‟istituto.


112

Personale Docente


Cognome Nome Ruolo

1. Beppuccio Nicolosi Referente

2. Marina Casotto Collaboratore

3. Paolo Cianfrone Collaboratore

4. Andrea Ferracin Collaboratore

Note


Sì


Sì No

Il Referente

prof. Nicolosi Beppuccio



113


Progetto EDUCAZIONE ALLA SALUTE Docente responsabile Cristina Muredda Gruppo di Progetto (Commissione) Alberto Muraro Cristina Muredda

progetto Funzione Strumentale ■ attività di Istituto Educazione alla Salute


Destinatari del progetto: tutte le classi

Indirizzo:







Eventuali discipline coinvolte: scienze motorie, scienze integrate, lettere.

Rapporti:





I progetti di seguito riportati sono stati valutati positivamente dagli alunni partecipanti agli stessi negli scorsi

anni scolastici. Le eventuali nuove proposte andranno a coprire le carenze di sensibilizzazione e formazione

presente in alcuni settori.


1: Prevenzione dell‟alcolismo;

2:Conosciamo l‟elettrosmog;

3: Conferenze tenute da personale specializzato per educare ad una sana ed equilibrata alimentazione;

4: Educazione alla affettività e alla sessualità;

5: Educazione al volontariato e solidarietà;

6: Incontro con medico dell‟AVIS;


114

7: Prevenzione e diagnosi precoce dei tumori giovanili;

8: Corso di primo soccorso;

9: Conferenza sulla prevenzione dei tumori genitali maschili;

10: Progetto sport pulito;


1: rendere i ragazzi consapevoli dei rischi derivanti dall‟abuso dell‟alcol.

2: utilizzo informato delle tecnologie dentro e fuori casa.

3: educare ad una sana ed equilibrata alimentazione.

4: prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili; acquisizione della consapevolezza dei propri

stereotipi di genere e dell‟importanza di errori di giudizio che favoriscono la tendenza a

deresponsabilizzarsi nei confronti dei comportamenti a rischio.

5: far nascere nei ragazzi la cultura del volontariato, educarli al rispetto di sé e degli altri.

6: sensibilizzazione alla donazione di sangue.

7: sensibilizzazione a un maggior controllo della salute nelle nuove generazioni.

8: fornire conoscenze relative a comportamenti efficaci in situazioni di emergenza, attuando eventuali

manovre di intervento pratico- operativo.

9: fornire conoscenze atte a prevenire patologie tumorali. Seguirà eventuale visita volontaria presso la

scuola o la struttura ospedaliera.

10: prevenzione doping e uso scorretto di integratori.


lezioni Incontri- conferenze


Proposte mirate alle diverse fasi evolutive

Metodologia

Lezioni frontali, laboratori e lavori di gruppo


Medici, operatori e docenti


previste)

Intero anno scolastico




Altro (indicare)



115

Stampati e opuscoli, CD, foto e filmati

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Cristina Muredda Ref.

2. Alberto Muraro altro

Note


■ Sì □ No


■ Sì □ No

Il Referente

prof.ssa Muredda Cristina




116


Progetto (titolo) BIBLIOTECA/ CENTRO DI DOCUMENTAZIONE

Docente responsabile Paola Zorzin Gruppo di Progetto (Commissione) Centro di documentazione

progetto Funzione Strumentale progetti di Istituto attività di Istituto


Destinatari del progetto: tutti gli alunni

Indirizzo:








Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere: n° 4-5 per un totale di ore 6-8 settimanali




All'interno degli obiettivi che il nostro istituto si è prefissato, in particolare per quanto riguarda le competenze

di cittadinanza attiva

Educare gli studenti alla lettura, cercando di incuriosirli e motivarli.

Sviluppare negli studenti diverse abilità: ricerca, selezione dell‟informazione su ogni tipo di supporto,

durante questo anno scolastico si proporranno alle classi interessate un percorso di educazione alla

ricerca e di utilizzo ragionato delle informazioni, in modo da stimolare un diverso approccio allo studio,

che permetta un apprendimento dei saperi più autonomo e meno superficiale.

Abituare gli studenti a utilizzare la biblioteca per poter migliorare le conoscenze e i linguaggi da utilizzare

sia per lo studio che per l‟attività lavorativa che per la vita quotidiana.

Ampliare il numero dei documenti catalogati.


117


Laboratorio ricerca: avvio alla ricerca storica per le classi prime seconde e terze, ( 6 ore complessive per

ogni classe coinvolta); due itinerari Padova romana e Padova comunale

Catalogazione dei documenti e spoglio della rivista "Medioevo"

Si è concluso il progetto per valorizzare il patrimonio librario della biblioteca sulla Prima guerra mondiale.

Sul sito dell'Istituto sono visibili gli ebook curati uno dalla prof.ssa Paola Piovan, uno dalla prof.ssa Anna

Maria Zottis con classe 4 AS anni 2016-2017, in corso di completamento il lavoro della prof.ssa Irene

Sensales incentrato più sulla mostra "Il lungo Risorgimento da Calvi a Battisti" che si è tenuta lo scorso anno

scolastico


Aumentare il prestito bibliotecario

Aumentare il numero dei documenti catalogati rispetto all'anno precedente


Individuale, a piccoli gruppi e per gruppo classe


Dopo aver avviato i progetti sopra indicati, la Commissione si è attivata anche quest'anno per organizzare

un‟apertura della Biblioteca soddisfacente, in linea con le richieste delle classi, anche grazie all‟aiuto

dell'associazione " Progetto Formazione Continua". I suoi volontari non svolgeranno soltanto il lavoro di

routine, ma sosterranno tutti progetti proposti dalla Biblioteca.

Metodologia

Garantire l‟apertura della biblioteca in sede centrale ed essere disponibili in succursale per soddisfare le

varie richieste

Valutazione e comunicazione delle varie iniziative proposte dai vari enti sia territoriali, che culturali ecc.

Incremento delle risorse informative, in particolare di libri, riviste, CD-ROM.

Verifica degli abbonamenti a riviste

Partecipazione a progetti che riguardano la lettura e la ricerca che coinvolgono la struttura della

biblioteca.

Iniziare la correzione dei dati inseriti nel sistema "Rete Biblio Media Scuole"


Volontari dell‟Associazione


previste)

Tutto l'anno scolastico.




118


Altro (indicare) Prestiti Libri catalogati

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. Zorzin Paola referente

2. Tramarin Patrizia

Note


Sì No


Sì No

Il Referente

prof.ssa Zorzin Paola




119

Progetto: POTENZIAMENTO COMPETENZE DI BASE E INTERVENTI DI RECUPERO

Docenti responsabili: Nicoletta Ruggieri e Sara Meggiolaro Gruppo di Progetto (Commissione): Monica Grigio, Giuliana Puggina

progetto Funzione Strumentale □ progetti di Istituto ■ attività di Istituto


Destinatari del progetto: studenti dell‟Istituto

Indirizzo:



Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° _____




Eventuali discipline coinvolte: tutti i docenti dell‟Istituto

Rapporti:





Le indicazioni del RAV e del piano triennale di miglioramento evidenziano la necessità di intervenire nell‟area

dell‟antidispersione e dell‟inclusione.

Gli interventi che mirano al potenziamento delle competenze di base rispondono, infatti, all'esigenza di

supportare gli studenti più fragili e favorirne il successo scolastico.


Il progetto propone diverse tipologie di interventi che mirano al potenziamento delle competenze di base per

prevenire o superare le carenze di apprendimento degli studenti.


Favorire il successo scolastico

Ridurre la dispersione scolastica

Favorire l‟inclusione scolastica

Favorire un maggior coordinamento dell‟attività didattica all‟interno dei Consigli di classe.



120

La commissione ha individuato diverse tipologie di intervento da mettere in atto nell'Istituto, quali:

potenziamento del metodo di studio in orario curricolare;

corsi sul metodo di studio e sulla motivazione;

rapporti scuola/famiglia;

sportelli didattici;

classi aperte in matematica(classi prime)

settimana del recupero

Brevi corsi di recupero (matematica, economia, inglese, francese) con docenti in organico potenziato

per classi parallele

potenziamento del recupero in itinere;

corsi di recupero (interventi volti al recupero delle insufficienze emerse in sede di scrutinio 1° periodo);

peer education.

Metodo di studio e motivazione

Progettazione nei Consigli di Classe di settembre di moduli per lo sviluppo di un adeguato metodo di

studio. Ogni docente, nell'ambito della propria disciplina di insegnamento, dedicherà il monte ore che

riterrà opportuno.

Corsi sul metodo di studio e sulla motivazione organizzati e proposti da docenti dell'Istituto per gruppi di

studenti che evidenzino difficoltà già dai primi mesi di scuola. Gli interventi saranno pomeridiani e

previsti nei mesi di novembre/dicembre.

Rapporti scuola/famiglia

Per i ragazzi con carenze di apprendimento individuati dai singoli Consigli di Classe si cercherà la

collaborazione della famiglia.

Sportelli didattici

Si ritiene utile potenziare soprattutto gli sportelli didattici pomeridiani per tutte le discipline e in particolare per

quelle prive di attivazione dei corsi di recupero.

Potenziamento del recupero in itinere

E' possibile prevedere la collaborazione tra insegnanti curricolari e di potenziamento per svolgere attività di

recupero e di approfondimento per gruppi di studenti.

Corsi di recupero

I corsi di recupero attivati dopo gli scrutini del primo periodo si svolgeranno in orario pomeridiano e

ogni alunno sarà segnalato per un massimo di due corsi. I corsi avranno una durata di due

settimane.

Per rendere più efficace il recupero degli studenti, sarà effettuata una pausa didattica pari almeno al

numero di ore di insegnamento settimanali (nel periodo che ritiene più utile l‟insegnante). Al

recupero in itinere in classe, si aggiunge il corso di recupero pomeridiano (solo per le discipline per

le quali viene attivato il corso).

Programmazione di moduli di recupero ad opera dei dipartimenti con definizione separata e

concordata di argomenti da svolgere nelle due modalità in continuità. Il Collegio Docenti definirà per

quali discipline saranno attivati i corsi di recupero.

Le prove di verifica, per le discipline per le quali saranno attivati i corsi di recupero saranno definite

dai singoli Dipartimenti e saranno uguali per classi parallele. Le verifiche per il recupero del debito

saranno effettuate secondo il calendario definito dalla Dirigenza.


121

Le prove di verifica, per le discipline per le quali non saranno attivati i corsi di recupero, saranno

definite dai singoli docenti.

Per gli studenti con il 5 e mezzo (5 in pagella) è possibile un recupero anche con una prova ridotta o

un‟interrogazione.

Si segnala l‟opportunità di concludere tutte le attività di accertamento entro metà marzo e non oltre,

questo per permettere agli studenti di concentrarsi pienamente sul programma del secondo periodo

e al consiglio di classe di avere una visione completa dei risultati dei recuperi (voti 4 e 5) durante il

consiglio stesso. Si ritiene valida l‟opportunità per i docenti di concordare insieme agli studenti la

data ritenuta più opportuna per il recupero delle insufficienze non gravi.

Peer education

Attività da inserire nel piano di lavoro individuale, previa programmazione del Consiglio di Classe.

Negli ultimi due anni scolastici l‟Istituto ha promosso un‟attività di peer education nel periodo aprile/maggio.

L‟attività ha previsto uno studio pomeridiano con compagni esperti e docenti per il recupero degli studenti di

tutte le classi. L‟intervento ha avuto un buon riscontro da parte degli studenti.


Diversificazione delle azioni, al fine di identificare la metodologia più opportuna per coinvolgere lo

studente al raggiungimento degli obiettivi prefissati e favorire quindi il pieno successo scolastico dei

nostri allievi.

Metodologia

Diversificare le azioni.

Favorire l'azione congiunta di ciascun Consiglio di Classe.


Esperti per corsi di formazione dei docenti.


L‟attività si svolgerà nel corso dell‟intero anno scolastico anche se le fasi operative saranno diverse a

seconda del tipo di intervento.




Altro (indicare) monitoraggio esiti scrutini


Programmazione degli interventi.


Comunicazione in sede di Collegio Docenti dei risultati del monitoraggio sugli esiti degli scrutini di fine anno in relazione agli anni precedenti.

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo


122


Cognome Nome Ruolo

1. Meggiolaro Sara Ref.

2. Grigio Monica altro

3. Puggina Giuliana altro

Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Sara Meggiolaro Nicoletta Ruggieri




123

Progetto (titolo) ALTERNANZA SCUOLA LAVORO in aula Docente responsabile Pinton Maria Cristina Gruppo di Progetto (Commissione)

progetto Funzione Strumentale ■ attività di Istituto


Destinatari del progetto: Alunni del triennio dell‟istituto con obbligo di attività di ASL

Indirizzo:Tutti



Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 2 + altri docenti con ore di potenziamento



Ore in orario di servizio: ore 1 di potenziamento a settimana della prof.ssa Pascale e 6 ore di

potenziamento a settimana della prof.ssa Pinton Maria Cristina per complessive ore previste 230 (Se

necessario altri docenti interni con ore di potenziamento per corso Anaci o laboratorio di contabilità)

Eventuali discipline coinvolte: Economia Aziendale, Diritto ed Economia, Informatica

Rapporti:

Consulenti e/o esperti esterni da coinvolgere:

Al momento non è possibile quantificare esattamente il numero di consulenti né le ore precise in

quanto il progetto è ancora in fase di definizione (indicativamente 10-15 consulenti per un monte

ore previsto di circa 60 ore)

Personale ATA da coinvolgere: Il personale ATA sarà coinvolto quando si utilizza l‟aula magna

nei momenti iniziali e finali degli interventi

Progetto/Attività:


Promuovere il successo formativo dei giovani/studenti

Sviluppare una diversa modalità di apprendimento

Rendere più percepibile ai giovani il mondo del lavoro e gli eventuali sbocchi lavorativi, rapportandosi con il

territorio e con le aziende che vi fanno parte e avvicinandoli anche all‟imprenditorialità

Sviluppare una maggiore consapevolezza di sé, delle proprie attitudini anche in considerazione delle scelte

post diploma



124

L‟attività di ASL in aula che si intende svolgere consiste:

nella ricerca, individuazione, selezione e organizzazione di varie tipologie di interventi / attività, proposti da

enti, imprese ed altri, che possono rientrare nella programmazione di attività di alternanza scuola lavoro

svolte a scuola in aggiunta a quelle svolte direttamente in azienda.

Queste attività selezionate ,che possono provenire dall‟interno o dall‟esterno dell‟istituto, saranno

successivamente oggetto di valutazione e programmazione dei singoli consigli di classe attraverso il

collegamento con i tutor per l‟alternanza scuola lavoro previsti per ogni consiglio che saranno aggiornati

sulle varie iniziative (si può pensare ad un modulo riassuntivo da compilare a cura dei consigli)

Una volta definite da ciascun consiglio, le varie attività dovranno essere organizzate così come deve essere

organizzata la somministrazione alle classi relative (Si può pensare ad una registrazione delle attività)

Per queste attività si prevede poi una fase di rilevazione a posteriori


Acquisire una cultura d‟impresa e del lavoro

Migliorare le conoscenze/competenze finanziarie, economiche e sul mondo del lavoro

Migliorare l‟orientamento al lavoro

Accrescere le competenze relazionali, comunicative e organizzative

Fornire le competenze di base di quelle, tra le problematiche presentate, che non sono inserite nei

programmi curriculari.


Attività didattica in aula per formazione di competenze per la professione di Amministratori di condominio

con esperti esterni e interni (ANACI Padova)

Rapporti con il territorio e con le aziende che vi fanno parte mediante Visite aziendali , incontri con

imprenditori, responsabili di Enti (Camera di Commercio) , Istituti bancari

Incontri a scuola o fuori con Associazioni di categoria (Confindustria e altri) su varie tematiche

Attività formativa/didattica o progettuale in modalità modulari in aula e fuori proposti da i istituti bancari

(Unicredit e Cassa di risparmio del Veneto)

Attività didattica in aula con consulenti assicurativi (Generali) per classi dell‟indirizzo bancario

Incontri Dogane per alunni indirizzi RIM

Visita alla Giunta Regionale per classi quinte (vedi Progetto Prof.ssa Santel)

Attività di laboratorio di contabilità (Se c‟è disponibilità di docenti con ore di potenziamento)

Attività in aula tenute da docenti madrelingua su varie tematiche specifiche di ASL (vedi progetto Prof.ssa

Bezzegato)


Il confronto tra argomenti studiati duranti il curriculum scolastico e le competenze acquisite

e le necessità/competenze richieste delle varie attività lavorative proposte o argomenti trattati.

Acquisizione di maggior motivazione allo studio da parte degli studenti

Sensibilizzazione dello studente sull‟opportunità di avvalersi delle indicazioni professionali che ricevono per

conoscere meglio il mondo che li circonda (in particolare quello economico aziendale e finanziario) e per

cominciare a pensare o per alcuni anche pianificare il proprio futuro

Metodologia

Incontri con Dirigente e collaboratori e/o referenti di progetto


125

Predisposizione di Moduli per i consigli di classe

Incontri con i tutor interni dell‟ASL

Comunicazioni via mail ai docenti per proposte

Organizzazione incontri e attività con emissione di circolari

Somministrazione di questionari o test di verifica


Amministratori di condominio

Avvocati esperti di controversie e procedure condominiali

Consulenti finanziari/bancari/marketing

Consulenti settore previdenziale

Consulenti aziendali – Imprenditori


1°Fase (settembre/Ottobre)

Ricerca e definizione attività e interventi di formazione in aula

2°Fase (settembre/Ottobre)

Proposta delle attività ai consigli di classe e/o docenti attraverso mail informative e tutor interni proponendo

un modulo riassuntivo delle attività che verranno concordate

3°Fase (Ottobre/Novembre)

Organizzazione degli incontri e delle attività di formazione per gli alunni

4°Fase (Novembre/Aprile)

Svolgimento attività con controllo del corretto svolgimento delle stesse anche attraverso i tutor

(Predisposizione di una registrazione di classe)

5°Fase

Somministrazione questionari e test di verifica per monitoraggi

Le attività che sono già stabilite dal PTOF prevedono l‟organizzazione di:

Corso ANACI , iniziato tre anni fa nelle classi terze, e che proseguirà anche quest‟anno per classi quarte e

classi quinte. Sono previste 12 ore con esperti e 12 con docenti interni (per ogni classe). I docenti interni

utilizzeranno la propria programmazione inserendo gli argomenti previsti.

Come l‟anno scorso sarà necessario utilizzare docenti interni con ore di potenziamento per lezioni alle classi

su argomenti concordati con ANACI

L‟arco temporale sarà l‟anno scolastico cercando di fare gli ultimi incontri entro aprile

Al termine dell‟attività appena indicata verrà rilasciato per le classi quinte un attestato valido come

formazione obbligatoria necessaria per partecipare all‟esame per la professione di amministratore di

condominio

Questa attività sarà seguita in parte dalla Prof.ssa Pascale

Laboratorio di contabilità se previsto per l‟anni 2017/18

Visite aziendali da proporre a classi quarte/quinte con la collaborazione di Confindustria

Incontri organizzati da Confindustria denominati prove tecniche di impresa su curriculum vitae

Contatti con la Camera di Commercio per attività da rivolgere soprattutto agli studenti delle classi RIM sul

commercio internazionale

Visite alle Dogane classi quarte


126

Visite presso Giunta Regionale




Altro (indicare)


Si pensa di riuscire a raccogliere il materiale che viene proposto dagli esperti in un dossier che possa essere consultato dagli studenti


Inserimento materiale nel sito, incontri con tutor per divulgazione informazioni

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. PINTON MARIA CRISTINA referente

2. PASCALE MARIA collaboratore

3. BEZZEGATO MONICA collaboratore

4. SANTEL SUSETTA collaboratore

5. ALTRI DOCENTI CON ORE DI POTENZIAMENTO PER CORSO ANACI O LABORATORIO DI CONTABILITA‟

collaboratori

Cognome Nome Ruolo

1. Qualche docente disponibile altro

Note


■ Sì □ No


■ Sì □ No

Il Referente

prof.ssa M. Cristina Pinton




127

Progetto (titolo) ALTERNANZA SCUOLA LAVORO – FASE DI STAGE

Docente responsabile Grigio Monica Gruppo di Progetto (Commissione) _____________________________________________

progetto Funzione Strumentale progetti di Istituto ■ attività di Istituto


Destinatari del progetto: 500 studenti delle classi 3^ e 4^

Indirizzo:



Docenti coinvolti nel progetto: previsti n° 1 + 20 tutor



Ore in orario di servizio: 12 ore per Sicurezza luoghi di lavoro classi 3^

Eventuali discipline coinvolte:

Rapporti:

si rinvia all‟attività di rapporti con il territorio

Personale ATA da coinvolgere n° 1/2

Progetto/Attività:

La normativa riguardante l‟integrazione dell‟offerta formativa e la complementarietà del sistema

formativo integrato con il mercato e il mondo del lavoro, ha subito negli ultimi anni un‟evoluzione tendente

a rendere il sistema scolastico più aperto e flessibile per migliorare la risposta formativa all‟evoluzione della

società.

Il decreto legislativo 15.04.2005, n. 77 definisce l‟alternanza quale modalità di realizzazione dei corsi del

secondo ciclo per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base, l‟acquisizione di competenze

spendibili nel mondo del lavoro. Il ruolo dell‟ASL è stato successivamente confermato e consolidato con i

Regolamenti emanati con dd.PP.RR. nn. 87, 88 e 89 del 2010 riguardanti i nuovi ordinamenti degli istituti

tecnici e i licei , In particolare le direttive n. 4/2012 e n. 5/2012 relative alle linee guida per il secondo

biennio e quinto anno considera l‟ASL come valore formativo ai percorsi realizzati in azienda. Per gli istituti

tecnici sono previste 400 ore di ASL nell‟arco dell‟ultimo triennio che sicuramente riveste una parte

importante nella attività didattica.

Le criticità sono emerse soprattutto nella fase di stage, ritenuto dagli attori troppo impegnativo, dopo nove

mesi di attività didattica per questo si è proposto una diversa modalità più flessibile.


128


Adempiere alla legge 107/2015 e successive integrazioni e note ministeriali.

Gli obiettivi , in via principale , che il MIUR aveva indicato, ma che alla luce dei diversi monitoraggi,

presentano qualche riserva, sono:

attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo,

rispetto agli esiti dei percorsi degli istituti tecnici, che colleghino sistematicamente la formazione in

aula con l‟esperienza pratica.

Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l‟acquisizione di

competenze spendibili nel mondo del lavoro

Favorire l‟orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi, gli stili

di apprendimento individuali

Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del

lavoro e della società civile

Correlare l‟offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio

Descrizione del progetto/attività Obiettivi del progetto/attività (descrivere gli obiettivi misurabili che si intendono perseguire) L‟alternanza si propone di realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche con il mondo del

lavoro e la società civile … e di correlare l‟offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del

territorio. In sintesi il progetto di alternanza - stage cerca di :

creare una nuova situazione di apprendimento attraverso un contesto lavorativo nuovo dove lo

studente è chiamato ad affrontare con responsabilità e affidabilità mansioni operative specifiche.

sviluppare e consolidare le conoscenze tecnico professionali fornite dalla scuola per acquisire

nuove capacità professionali coerenti con l‟indirizzo di studio che si sta frequentando.

sviluppare le capacità comunicative, di ascolto e soprattutto relazionali per saper operare in gruppo

rispettando le regole e partecipando con disponibilità e senso di collaborazione

Tipologia di intervento Punti di forza del progetto/attività

Se le aziende rispettassero il patto formativo lo studente dovrebbe acquisire “sul campo” conoscenze e

competenze spendibili nel percorso scolastico e nel futuro inserimento nel mondo del lavoro.

Metodologia La progettazione e realizzazione è alquanto complessa, in quanto vede il coinvolgimento di circa 500

studenti delle classi terze e quarte, s i parte dall‟analisi del matching tra percorso scolastico e attività in

impresa, per rilevare il concorso dell‟attività lavorativa sui processi di apprendimento in termini di

conoscenze, abilità e competenze.

L‟attività si sviluppa:

analisi del territorio

ricerca di aziende/enti compatibili con il percorso scolastico. Le aziende sono scelte in base alla

vicinanza alla residenza degli studenti, nonché in funzione delle scelte degli studenti.


129

somministrazione scheda informativa agli studenti su settore di richiesta , residenza, richieste

particolari per l‟attività di stage.

destinazione alunni e relativa comunicazione

definizione con aziende e tutor aziendali Patto formativo

convenzioni

predisposizione documentazione per studenti, aziende, tutor esterni e interni

invio materiale a aziende e tutor

predisposizione schede di rilevazione

rielaborazione e analisi dati raccolti

inserimento dati a gestionali

Inserimento dati MIUR

Al termine dello stage, ogni alunno presenterà una sua relazione sui seguenti punti:

descrizione dell‟attività svolta (con l‟ausilio del proprio Diario di Bordo);

descrizione dell‟ambiente lavorativo, rapporti relazionali e lavori di équipe;

disagi affrontati in relazione:

all‟inesperienza

ai rapporti interpersonali

all‟organizzazione dell‟attività

Vantaggio dell‟esperienza in relazione:

a potenzialità/abilità acquisite

a capacità relazionali

a verifica delle capacità personali

conoscenza acquisite;

valutazione complessiva della stage

La descrizione degli esiti di apprendimento, declinati in conoscenze, abilità e competenze, viene condivisa

sin dalla fase di progettazione, accogliendo anche gli elementi forniti dai tutor al consiglio di classe, ed è alla

base del riconoscimento dei crediti.


previste)

La durata è annuale ma il percorso per ogni studente è triennale



■ Schede di rilevazioni ■ Colloqui

■ Altro (indicare)


Sono previste schede di rilevazione nonché monitoraggi di clima


130

Materiale che si intende produrre (indicare le eventuali produzioni per la creazione di un archivio di istituto di materiali didattici)

Banche dati aziende

Raccolte schede rilevazione

Raccolta documenti a supporto


L‟esperienza vede il coinvolgimenti di diversi attori anche esterni all‟Istituto, la sempre valorizzazione da

parte delle aziende degli studenti del Calvi viene presentata ai genitori all‟expo, accoglienza e agli incontri

con le famiglie , nonché agli incontri nei quali l‟ITE Calvi è chiamato a relazionare.



Altro (specificare)

□

Personale Docente

Cognome Nome Ruolo

1. GRIGIO Monica Ref.

2. Tutor scolastico altro

Note


■ Sì No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Monica Grigio




131

Progetto (titolo) : INCLUSIONE studenti con BES

Docente responsabile :Nicoletta Ruggieri Gruppo di Progetto (Commissione): Maria Grazia Michelon □ progetto Funzione Strumentale □ progetti di Istituto ■ attività di Istituto


Destinatari del progetto: studenti dell‟Istituto


□ FINANZA - MARKETING □ RELAZIONI INTERNAZIONALI


Docenti coinvolti nel progetto: docenti dei Consigli di classe degli studenti coinvolti




Eventuali discipline coinvolte: tutti i docenti dell‟Istituto

Rapporti:





L'area dell'inclusione ha come obiettivo quella di favorire e facilitare l'inserimento, nella realtà scolastica, di

tutti gli alunni con disabilità, con difficoltà specifiche di apprendimento ma anche portatori di svantaggio

socio-culturale o linguistico , più in generale studenti BES.


All'interno dell'Istituto sarà realizzata un'attività di coordinamento e di supporto ai docenti e ai Consigli di

Classe per favorire una didattica inclusiva.


Favorire il benessere degli studenti

Favorire il successo scolastico

Ridurre la dispersione scolastica

Favorire l'inclusione scolastica


132

Favorire un maggior coordinamento dell'attività didattica all'interno dei Consigli di Classe.


monitorare, all'inizio dell'a.s., il numero degli studenti e le diverse specificità;

realizzare attività di coordinamento e di supporto ai docenti e ai Consigli di Classe per una didattica

inclusiva (supporto nell‟esame delle certificazioni e diagnosi; supporto nella predisposizione dei piani

educativi individualizzati e personalizzati);

predisporre e diffondere, all'interno dell'Istituto, materiale specifico per la didattica inclusiva;

partecipare agli incontri promossi dalla rete C.T.I.;

partecipare ad incontri informativi/formativi relativi alla didattica inclusiva e all'antidispersione, promossi

da Istituzioni o associazioni;

monitorare, al termine dell'a.s., il numero degli studenti, le specificità e l'efficacia dell'attività didattica

svolta.


Attivare un processo collaborativo con i singoli docenti e con i consigli di classe, nell'interesse degli

studenti, al fine del raggiungimento degli obiettivi prefissati;

Favorire lo sviluppo di buone pratiche

Metodologia

azione coordinata di ciascun Consiglio di Classe.


Esperti per corsi di formazione dei docenti.

Equipe mediche


L‟attività si svolgerà nel corso dell‟intero anno scolastico.




■ Altro (indicare) monitoraggi


Predisposizione di una sintesi dell'attività svolta con l'indicazione anche della programmazione degli

interventi.


Report di fine anno scolastico.

Personale Docente


133

Cognome Nome Ruolo


Cognome Nome Ruolo

1. Maria Grazia Michelon altro

Note


■ Sì □ No


■ Sì No

Il Referente

prof.ssa Nicoletta Ruggieri


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