Progettazione di classe e disciplinare SUOLA SEONDARIA DI ... · e conoscenze disciplinari,...

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 1 Sez. B a. s. 2017/2018

MODULO 3 (12 aprile – 12 giugno)

“L'OFFICINA DELLE IDEE”

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Progettazioni disciplinari

Italiano

Docente: Prof.ssa Stella Cervellera

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi

frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo

scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio

logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione. Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,

relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed

affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista

dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e

intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni;

ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative

fondate sul testo.

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli

di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio

lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. – Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per

comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/Attività

IL FANTASY: dal testo al genere; che cos’è…il fantasy?; fantasy classico e fantasy moderno.

L’AVVENTURA: dal testo al genere; che cos’è…l’avventura?; i grandi dell’avventura.

TEMI: GLI ANIMALI. SALUTE E ALIMENTAZIONE.

EPICA CLASSICA: Che cos’è l’epica. L’epica: contenuti e caratteristiche. L’epica omerica. L’epica latina. I temi dell’epica

classica. Lo stile dell’epica classica.

ILIADE: La trama. I protagonisti. I luoghi dell’Iliade, tra storia e leggenda… Il proemio. La parafrasi. Lo scontro fra Achille e

Agamennone. La passione funesta: Elena e paride. La morte di Patroclo.

ODISSEA: La trama. I protagonisti. I luoghi dell’Odissea. Il proemio. Odisseo e Nausicaa. Nella grotta del Ciclope. La maga

Circe.

ENEIDE: La trama. I luoghi dell’Eneide. Il proemio. L’inganno del cavallo e La morte di Laocoonte. Eurialo e Niso.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: L’aggettivo (gli aggettivi qualificativi e gli aggettivi determinativi). Il pronome. L’avverbio.

La preposizione. La congiunzione. L’interiezione o esclamazione.

Metodologie e strategie

Metodo induttivo e deduttivo, metodo di ricerca-scoperta, metodo di osservazione, laboratorio di scrittura, Brainstorming, lezione

frontale/partecipata, discussione guidata, cooperative learning, costruzione di mappe concettuali, ricerca sul dizionario, cartaceo e

on-line, di parole nuove, utilizzo delle TIC, tutoring, flipped classroom, controllo costante dei compiti svolti, cineforum, attività

ludiche.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi,

mappe, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo,

ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce

testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e

secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed

esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni princi-

pali e secondarie ed il significato delle parole nel contesto.

RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa

un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.

LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo, individuando contenuti e informazioni principali e

secondarie.

RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite.

Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.

LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali

in modo globalmente comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole

e non pertinente. .Produce testi orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia

testuale ed è espresso in forma brillante e personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta(senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva

e funzionale al contenuto( uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura

in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche

dell’allievo.

LESSICO: Lessico ricco e vario.



testuale in tutti i suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coe-

renti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.



ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia

testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è general

mente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.

LESSICO: Lessico appropriato


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia

e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente

in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.

LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipo-

logia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è li-

mitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipo-

logia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è

chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Approfondimento delle materie letterarie

Docente Prof.ssa Anna Maria De Rosa


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione

logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. – Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e

intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Valutazione



ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo,

ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce

testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e

secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore.

RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed

esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto.

LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni princi-

pali e secondarie ed il significato delle parole nel contesto.

RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa

un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto.

LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo, individuando contenuti e informazioni principali e

secondarie.

RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite.

Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto.

LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali

in modo globalmente comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole

e non pertinente. .Produce testi orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.



testuale ed è espresso in forma brillante e personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta(senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva

e funzionale al contenuto( uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura

in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche

dell’allievo.




testuale in tutti i suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coe-

renti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.



ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia

testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è general

mente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali.

LESSICO: Lessico appropriato


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia

e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente

in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali.

LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipo-

logia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è li-

mitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipo-

logia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITA’,COMPLETEZZA E ORGANICITA’ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è

chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Storia



- Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. - Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

- Espone oralmente e con scrittura – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomen-

tando le proprie riflessioni.


Uso delle fonti

- Usare fonti di diverso tipo ( documentarie, iconografiche, narrative, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi

definiti.

Organizzazione delle informazioni

- Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali

- Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali

- Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Produzione scritta e orale

- Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digi-

tali.

Contenuti/attività

La rinascita dell’Occidente e l’inizio del Basso Medioevo: la nascita dei Comuni in Italia e lo scontro con l’impero; la

nascita delle monarchie nazionali europee.

Il Trecento e il Quattrocento e la fine del Basso Medioevo: la crisi del Trecento e la fine dei poteri universali; l’Europa fra

Stati nazionali e regionali; dall’Umanesimo al Rinascimento.

Esercizi individuali e di gruppo, costruzione della linea del tempo, analisi di fonti, lettura di carte storiche e grafici, visione

di video esplicativi con presa di appunti.


Metodo induttivo e deduttivo, metodo di ricerca-scoperta, metodo di osservazione, Brainstorming, lezione

frontale/partecipata, discussione guidata, laboratorio storico, lettura di carte storiche, lavoro di gruppo, cooperative

learning, attività ludica a squadre, tutoring, utilizzo delle TIC, tutoring, flipped classroom, mappe concettuali, ricerca sul

dizionario, cartaceo e online di parole nuove, controllo costante del materiale e dei compiti.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli:






Laboratori












Esercizi guidati e schede strutturate.



Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, ecc.)




Valutazione


10 USO DELLE FONTI: riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne

autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso con mappe, schemi, tabelle

e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e

dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare

criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti, selezione delle

conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne

autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità.

Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali

e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti, selezione delle conoscenze); utilizza

la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità.

Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.


la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.

Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause,

fatti e conseguenze.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di

convivenza civile.


la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le

principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti , ma talvolta non distingue elementare problemi ecologici, interculturali e di

convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti, selezione delle

conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale.

5

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti storiche; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi solo se guidato.

Conosce in modo parziale/ frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e

conseguenze solo guidato.

STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari

riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici,

perlopiù in modo inappropriato.

Geografia



- Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa

orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi di apprendimento Orientamento:

- Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a

punti di riferimento fissi.

- Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione

dall’alto.

Linguaggio della geo-graficità - Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero). Utilizzando scale di riduzione,

coordinate e simbologia.

- Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio - Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione

nel tempo.

Regione e sistema territoriale - Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli

altri continenti.

Contenuti/attività

- Le città e l’urbanizzazione. - Il settore primario. - Il settore secondario. - Il settore terziario. - Le regioni d’Italia.


Si prediligerà un metodo prevalentemente induttivo, che prenderà le mosse da un brainstorming iniziale, accanto a lezioni

frontali a carattere problematico, caratterizzate da continue domande stimolo che invitino l’alunno ad analizzare, pensare,

riflettere, valutare. Si farà uso di lettura e costruzione di schemi, grafici, mappe concettuali, tabelle, ricerca di dati sul web,

lettura di carte tematiche, lavoro di gruppo, cooperative learning, attività ludica a squadre, tutoring, utilizzo delle TIC, flipped

classroom, controllo costante del materiale e dei compiti.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli:






Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)




RECUPERO (Livello Adeguato)









Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, ecc.)




Valutazione


10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in

modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo

analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato e li

utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che

rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla

tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti

e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione

dei popoli

9

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali

in modo appropriato e sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in

modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e li utilizza in modo

appropriato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che

rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della

biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un

ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato

e sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in

modo adeguato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici

e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo

sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e

comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere

informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni

orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale i dati attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza

livello basilare i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile

e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua

collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e

li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale e li utilizza in produzioni

orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del

docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti.

PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo


REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed

effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e

li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale e li utilizza in produzioni

orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del

docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti.

PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo


REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed

effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: Prof.ssa Francesca Scappati


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oral-mente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascol-tando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline. PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare, condividere semplici esperienze ed informazioni LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando an-che un supporto digitale (chat o email) RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle fun-zioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione :"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Comprare un biglietto (per un evento). Parlare di abilità; Parlare di attività che si compiono nel mo-mento in cui si parla; Fare programmi. GRAMMATICA: L’ordine delle parole nelle domande. Can: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. Gradi di abilità. Can. Presente progressivo LESSICO: Gli hobby e le attività quotidiane, Strumenti musicali, Sport, Abbigliamento ed equipaggiamento sportivo. PRONUNCIA: The sound /h/. Third person singular: the sounds /s/ and /z/. Do/don’t/doesn’t. Can/ can’t; Verbi in -ing CIVILTA’: Performing arts. Traditional sports.


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni com-plesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Seconda lingua comunitaria: Spagnolo

Docente: Prof. Francesco Sportelli

TR AG UA R D I P E R LO S V I LU P P O D E L L E CO M P E T E N Z E

L’alunno comunica oralmente in attività che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari

e abituali. Comprende, comunica e interagisce anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni di routine.

O B I E T T I V I D I A P P R E N D I M E N TO

Ascoltare, comprendere ed utilizzare espressioni semplici per comunicare esperienze ed informazioni personali. Interagire con

lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play e cooperative learning.

C O N T E N U T I/AT T I V I TÀ

Comunicación: Hablar de obligaciones. Dar instrucciones. Hablar de fechas. Hablar de la ropa y describirla. Pedir/dar opinión y

evaluar la ropa.

Léxico: Tareas domésticas. Meses del año, fechas. La ropa, materiales. Describir la ropa.

Gramática: Tener que + infinitivo. Los pronombres complemento directo. ¿Por qué? / Porque. Las preposiciones por y para.

Recapitulación de las conjugaciones irregulares del presente de indicativo: verbos diptongados, verbos de alternancia, verbos

de guturización y verbos completamente irregulares. Los demostrativos.

ME TO D O LO G I E E ST R AT EG I E

Brainstorming, lezione frontale, role-play e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti

tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività.

V A LU TA Z I O N E


Ascolta, comprende ed utilizza diverse espressioni per comunicare con pronuncia corretta.

Partecipa con attenzione e notevole impegno. Dimostra grande capacità

collaborativa

10

Ascolta, comprende ed utilizza espressioni semplici per comunicare con pronuncia

corretta

Partecipa con attenzione e impegno. Dimostra buona capacità collaborativa

9

Ascolta, comprende ed utilizza alcune espressioni semplici per comunicare con

pronuncia corretta

Partecipa con attenzione e impegno. Dimostra buona capacità collaborativa

8

Ascolta, comprende ed utilizza semplici frasi per comunicare con pronuncia non sempre

corretta

Partecipa con poca attenzione e discreto impegno. Dimostra poca capacità collaborativa

7

Ascolta, comprende ed utilizza parole semplici per comunicare con pronuncia non sempre

corretta

Partecipa con poca attenzione e minimo impegno. Dimostra poca capacità collaborativa

6

Ascolta, comprende e utilizza parole semplici per comunicare alcune informazioni con

pronuncia non sempre corretta

Manifesta scarso impegno in attività individuali e di gruppo.

5

Matematica Docente: Prof.ssa Miccoli Maria


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: Comprendere il significato e l’utilità ̀del multiplo comune più̀ piccolo e del divisore comune più̀ grande, in matematica e in situazioni concrete. Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini. Conoscere il concetto di frazione e di numero razionale assoluto. Esegue calcoli applicati a eventi della vita e dell'esperienza quotidiana. SPAZIO E FIGURE: Conoscere definizioni e proprietà ̀ delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari). Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. RELAZIONI E FUNZIONI: usare il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane. ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività Scomposizioni in fattori primi e ricerca del M.C.D. e m.c.m., risoluzione di problemi, introduzione alle frazioni. Poligoni: triangoli, quadrilateri e poligoni regolari. Costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale. Lezione dialogata. Discussione libera e guidata. Lavoro di gruppo. Cooperative learning Insegnamento reciproco. Utilizzo delle nuove tecnologie. Uso della piattaforma Edmodo. Uso dell’applicazione Socrative. Classe capovolta. Costruzione di schemi di sintesi. Percorsi autonomi di approfondimento. Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.


ECCELLENZE (Livello Avanzato) Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo Approfondimento dei contenuti Esperienze di classe rovesciata Laboratori Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato) Attività guidate a crescente livello di difficoltà Assiduo controllo dell’apprendimento Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti RECUPERO (Livello Basilare) Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor Semplificazione dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo Esercizi guidati e schede strutturate

Strumenti: Libri di testo in adozione. Strumenti didattici complementari (Computer, LIM). Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Utilizza il multiplo comune più̀ piccolo e il divisore comune più̀ grande in situazioni concrete in maniera dettagliata, precisa e autonoma. In casi semplici scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini con padronanza. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche in modo sicuro, autonomo e preciso. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in modo coerente e personale. ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 NUMERI: Utilizza il multiplo comune più piccolo e il divisore comune più grande in situazioni concrete in maniera dettagliata. Scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini in autonomia. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche in modo autonomo. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in autonomia e coerenza. ORIENTAMENTO: E’ fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 NUMERI: Utilizza il multiplo comune più piccolo e il divisore comune più grande in situazioni concrete in maniera autonoma. Scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini con precisione. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche in modo autonomo. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in modo corretto. ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 NUMERI: Utilizza il multiplo comune più piccolo e il divisore comune più grande in situazioni concrete in maniera adeguata. In casi semplici scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini in modo preciso. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche in modo appropriato. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in modo appropriato. ORIENTAMENTO: E’ consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 NUMERI: Utilizza il multiplo comune più̀ piccolo e il divisore comune più̀ grande in situazioni concrete in maniera generica. In casi semplici scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini in maniera non sempre adeguata. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e non sempre fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in modo non sempre preciso. ORIENTAMENTO: Non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 NUMERI: Utilizza il multiplo comune più̀ piccolo e il divisore comune più̀ grande in situazioni concrete in maniera frammentaria. In casi semplici scompone i numeri naturali in fattori primi e conosce l’utilità di tale scomposizione per diversi fini in maniera incerta. SPAZIO E FIGURE: Riproduce i principali poligoni ne individua le proprietà e non sempre fornisce la giusta risoluzione in situazioni problematiche semplici. RELAZIONI E FUNZIONI: Usa il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane in modo impreciso. ORIENTAMENTO: Non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Scienze Docente: Prof.ssa Miccoli Maria


Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Ha una visione della complessità̀ del sistema dei viventi; riconosce nella loro diversità̀ i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze scientifiche.


BIOLOGIA: comprendere e descrivere le caratteristiche degli esseri viventi. Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato. ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/Attività Gli esseri viventi e la loro classificazione.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale. Lezione dialogata. Discussione libera e guidata. Lavoro di gruppo. Cooperative learning Insegnamento reciproco. Utilizzo delle nuove tecnologie. Uso della piattaforma Edmodo. Uso dell’applicazione Socrative. Classe capovolta. Costruzione di schemi di sintesi. Percorsi autonomi di approfondimento. Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.


ECCELLENZE (Livello Avanzato) Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo Approfondimento dei contenuti Esperienze di classe rovesciata Laboratori Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato) Attività guidate a crescente livello di difficoltà Assiduo controllo dell’apprendimento Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti RECUPERO (Livello Basilare) Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor Semplificazione dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo Esercizi guidati e schede strutturate

Strumenti: Libri di testo in adozione. Strumenti didattici complementari (Computer, LIM). Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo approfondito. Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e comprende il senso delle grandi classificazioni in modo approfondito. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato in modo eccellente. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo autonomo e coerente. Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e comprende il senso delle grandi classificazioni in modo autonomo e coerente. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato in modo personale. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo preciso. Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e comprende il senso delle grandi classificazioni in modo sicuro. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato con sicurezza. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo adeguato. Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e comprende il senso delle grandi classificazioni in modo adeguato. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato in modo corretto. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo impreciso. Riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e comprende il senso delle grandi classificazioni in modo impreciso. Realizza semplici esperimenti, analizza e argomenta quanto osservato in modo quasi corretto. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 BIOLOGIA: comprende e descrive le caratteristiche degli esseri viventi in modo frammentario. Non sempre riconosce le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi e non sempre comprende il senso delle grandi classificazioni. Realizza semplici esperimenti analizza e argomenta quanto osservato in modo non sempre adeguato. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Musica Docente : Prof.ssa Angellotti Mariagrazia


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali di genere e stile diverso; - Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali; - E’ in grado di realizzare semplici messaggi musicali attraverso l’elaborazione collettiva o l’improvvisazione; - Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato; - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali. ORIENTAMENTO: Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri Si impegna per portare a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, Si impegna secondo le proprie capacità in campo artistico- musicale Obiettivi di apprendimento - Riconosce e classifica i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale ; - Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici; - Esegue, collettivamente e individualmente , brani vocali e strumentali di diversi generi e stili; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale; - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto ; - Conosce, distingue e descrive in modo semplice e completo stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche. ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali ; Legge i fenomeni storici e artistici

Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale Contenuti/attività - Memorizza e utilizza le informazioni per la fruizione e la produzione musicale (ritmi, tempi ,timbri, dinamica, agogica…) - Conosce e decodifica alcuni elementi fondamentali del linguaggio musicale ( Il punto di valore, la legatura di portamento e di valore , i segni d espressione); - Esegue brani strumentali di genere e stile diverso ( filastrocche, sigle di cartoni animati e brani classici); - Ascolta ed esegue per imitazione e/o lettura brani vocali di vario genere; (ascolto ed esecuzione di brani che hanno come tema il cibo -U.D.I- ) - Esegue” musica d’insieme “con il supporto di materiale ritmico e melodico rielaborando collettivamente o improvvisando strutture ritmiche; - Conosce , descrive e analizza eventi, strumenti e stili musicali del passato ( la civiltà greca e romana e il sistema musicale dei Greci e dei Romani) - Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso informazioni, ricerche e immagini dei reperti musicali della civiltà Greca ; - Attraverso l’ascolto coglie significati, sensazioni, e messaggi e li trasforma in immagini , colori e gesti (Musica descrittiva). ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio turno; Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine ruoli e compiti; Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali. Conosce le principali attività lavorative delle civiltà del passato. Metodologie e strategie - Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora; - Esercizi ritmici-melodici - Percorsi di approfondimento; - Esercitazioni strumentali individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problem solving - Mappe di sintesi - Valutazione frequente - Interrogazioni orali - Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali, schede riassuntive e percorsi facilitati - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto e la produzione sonora - Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso - Percorsi autonomi di approfondimento







Laboratori



1. Attività guidate a crescente livello di difficoltà

2. Assiduo controllo dell’apprendimento

3. Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima






CASI PARTICOLARI (BES):

1. Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

2. Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

3. Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

4. Sviluppare processi di autovalutazione

5. Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione,fotocopie

strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, , internet; youtube…)

Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10 Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.

9 Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8 Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenziali

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale, esegue in modo incerto e poco

espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

6

Scienze motorie

Docente : Prof. Giuseppe Petracca


L’alunno usa consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi.

Conosce le forme del linguaggio corporeo.

Utilizza una gestualità coerente agli stati d’animo.

E’ capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo.


Utilizzare il corpo per esprimere sentimenti ed emozioni.

Utilizzare in forma creativa il corpo in diverse modalità espressive.

Saper elaborare semplici sequenze motorie.

Giudicare un evento artistico-espressivo.

Contenuti/Attività

Come avviene la comunicazione e le forme di linguaggio: dei gesti e dell’azione.

Gli elementi del linguaggio del corpo.

Il ritmo: riproduzioni di battute ritmiche con le mani, con i piedi, mani e piedi e con tutto il corpo.

Giocare con il corpo: esprimere emozioni e stati d’animo.

Giochi di imitazione.

Progettazione e rappresentazione di una cena di vita quotidiana.

Fair play. Metodologie e strategie

Lezione frontale e dialogata.

Discussione libera e guidata.

Lavori individuali e di gruppo.

Visione di filmati e approfondimento guidato (LIM).

Laboratori motori.

Ricerche mediante internet e altri mezzi multimediali.

Utilizzo di attrezzi non codificati.

Controllo costante del materiale e di compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Questionari. Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: 10 – La partecipazione alla lezione è eccellente, produttiva, sicura, efficace e nel pieno rispetto delle regole; 9 – La partecipazione alla lezione è ottima, sicura e nel rispetto delle regole; 8 – La partecipazione alla lezione è buona, abbastanza sicura e nel rispetto delle regole; 7 – La partecipazione è discreta, poco sicura, ma nel rispetto delle regole; 6 – La partecipazione alla lezione è sufficiente e rispetta quasi sempre le regole; 5 – La partecipazione è insufficiente, superficiale e rispetta le regole solo se costantemente richiamato.

Tecnologia

Docente: Prof. Giuseppe Lato


L’Alunno è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla

loro funzione, forma e struttura dei materiali.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con

gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico.

L’alunno è in grado di utilizzare, seppur in modo basilare, le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per suppor-

tare il proprio lavoro.


Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche;

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnolo-

giche, i processi di produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici programmi

di videoscrittura.

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività

Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane.

Materiali e loro proprietà.

Architettura di un computer e uso dei programmi di videoscrittura come supporto per l’attività scolastica.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;






Laboratori







Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’auto-

stima






CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA) Attenzione in base alla classe mettere BES oppure DSA oppure eliminare se non ci sono casi

particolari.


Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)




Strumenti:

– libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate. Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun

alunno secondo le proprie peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni,

anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono com-

pletamente acquisite.

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni com-

plesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e l’au-

tovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima e

l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima e

l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e l’autovalu-

tazione è in via di acquisizione.

Religione

Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegna-mento di Gesù, del cristianesimo delle origini.


Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, ri-

surrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…).

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo

che invia la Chiesa nel mondo.

Confrontarsi con i valori e testimoni cristiani, cogliendo il loro originale contributo nella realizzazione di un mondo più umano e solidale.

Contenuti I giudici d’Israele

L’epoca dei Re d’Israele

La Palestina

Gesù nella storia


Discussione collettiva

Lavori di gruppo (cooperative learnig)

Realizzazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia di Gesù

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma la storia della salvezza

10 (Ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma la storia della salvezza

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma la storia della salvezza

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato la storia della salvezza

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato la storia della salvezza

6 (Sufficiente)

Non sa esporre la vita la storia della salvezza

5 (Non Sufficiente)

ARTE E IMMAGINE

Docente: Prof.ssa Maria Letizia Colucci


Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Ha capacità di analizzare il proprio lavoro con obiettività e metodo.


Acquisire la capacità di percezione e di osservazione di semplici elementi visuali;

Saper descrivere le immagini semplici ed elementari naturali, usando un linguaggio appropriato;

Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposte;

Conoscere e saper scegliere, tra quelle conosciute, le tecniche più idonee alle esigenze espressive;

Riconoscere le testimonianze storiche /artistiche sul proprio territorio.

Contenuti / attività

Codice di base: linea, superfice e colore;

Rappresentazione grafica di oggetti, vegetali ed animali;

Beni Culturali del proprio territorio;

Arte Etrusca, Romana e Paleocristiana;

Costruzione di griglie per inserire la figura umana;

Acquisire i primi elementi di conoscenza del sé: interessi anche artistici;

Cibo e alimentazione nella storia dell’arte.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Costruzione di schemi di sintesi;

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi


9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi


8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali

del contesto storico e culturale a cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

- Semplificazione di contenuti; - Reiterazione degli interventi; - Esercizi guidati e schede strutturate.

Ora alternativa religione

Docente: Prof.ssa Maria Petronella


L’Alunno è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune nell’ambiente circostante.,

cogliere le differenze in base alla loro funzione per la cura e salvaguardia dell’ambiente.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi

stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

L’alunno osserva, riconosce le risorse naturali utili alla vita dell’uomo, e riproduce gli effetti della coltivazione di alcune

piante utili alla vita naturale dell’uomo. Sa eseguire rappresentazioni grafiche utilizzando elementi e conoscenze ricavate

dal web..

L’alunno è in grado di utilizzare, seppur in modo basilare, le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per

supportare il proprio lavoro.


Impiegare gli strumenti dela piccola agricoltura per la semina o interramento di alcune specie di piante dell’orto, con la

concimazione organica naturale.

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione delle risorse naturali , le loro proprietà fisiche in particolare nelle

piante officinali degli ortaggi di uso comune e delle piante utili all’ambiente nonché le loro applicazioni tecnologiche, i

processi di produzione, lavorazione e trasformazione , loro uso nella medicina e per proteggere l’ambiente.

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici

programmi di videoscrittura.

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività

Uso delle erbe officinali in medicina, discriminazione fra le piante utili e quelle velenose..

Materiali e loro proprietà. per la realizzazione di una concimazione naturale, la pacciamatura.

Uso dei programmi di videoscrittura come supporto per l’attività scolastica e ricerche multimediali. Impatto ambientale

con i diversi tipi di concimi ed effetti sulla salute dell’uomo Nuove idee per il riciclaggio dei rifiuti organici in relazione

alle fonti energetiche.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

Lezione frontale, laboratorio pratico in giardino e negli spazi circostanti alla scuola.;

lezione dialogata e successivo metodo esperienziale di Kolbe.;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento, con ricerche multimedia di notizie di arricchimento delle conoscenze, nonché produzione di un documento word con immagini.



Ricerche individuali per lo sviluppo dello spirito critico , la creatività e l’autostima.



Laboratori manuali seguendo testi regolativi.





Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e loro applicazione in semplici laboratori all’aria aperta.


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’auto-

stima




Coinvolgere l’alunno in lavori pratici e manuali


CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA) Attenzione in base alla classe mettere BES oppure DSA oppure eliminare se non ci sono casi

particolari.


Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)




Strumenti:

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo; piccoli attrezzi da giardinaggio.

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite

da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 -alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle

applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali

decisionali sono completamente acquisite.

9 -alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni

complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate.

8 -alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima

e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

7 -alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima

e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.

6 -alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima

e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 -alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e

l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione di classe e disciplinare SUOLA SEONDARIA DI ... · e conoscenze disciplinari,...

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