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ISTITUTO COMPRENSIVO CARRARESE EUGANEO a. s. 2019-2020

Progettazione annuale Scuola dell’Infanzia Modulistica interna

Progettazione educativo-didattica del plesso

Parte generale

SCUOLA DELL’ INFANZIA “F. FILZI” DI GALZIGNANO TERME

Documento elaborato negli incontri collegiali dei mesi di settembre, ottobre, novembre 2019

Docenti:

Beretta Nicoletta (IRC)

Bertin Paola

Donà Ombretta

Fabrizi Sabrina

Fasolo Silvia

Marcato Maria Rita (supp. di Sette Eloisa)

Pettenello Cristiana

Polato Beatrice (supp. di Crivellaro Valentina)

Raineri Renato

Rango Giovanna

Romanato Elisa

Zizzi Elisa

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PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVO-DIDATTICHE

Premessa

(…) Abbiamo voglia di una scuola che dia e si prenda del tempo,

che argini e contenga le emergenze del presente, che sostenga progetti a lunga scadenza,

che graviti intorno alla persona sia essa studente, docente, genitore (...) Ecco perché lo slogan della nostra visione sarà:

Siamo di_versi perché siamo poesia (G. Marangoni, Anna che sorride alla pioggia, Feltrinelli)

Dal PTOF – 2019/20-2021/22 IC CARRARESE EUGANEO (LE SCELTE STRATEGICHE)

Analisi della situazione del contesto socio-culturale

L'edifico scolastico si colloca nella zona centrale di Galzignano Terme, nelle vicinanze della Scuola Secondaria di Primo grado e della Scuola Primaria. Il paese, all’interno del Parco Colli, presenta ricche zone di verde e le abitazioni hanno nella gran parte spazi adibiti a giardino. Nelle immediate vicinanze della Scuola si trovano: la Biblioteca Civica, l'Auditorium Comunale, il Museo del Parco Colli, una residenza per anziani, il Municipio e la piazza principale. La palestra della Scuola Secondaria di Primo grado funge da luogo coperto per attività sportive pomeridiane e ne può usufruire anche la Scuola dell'Infanzia. Sono presenti alcuni impianti sportivi esterni. I bambini iscritti alla Scuola dell'Infanzia per l'anno scolastico in corso sono 68. Molte famiglie si avvalgono dell'aiuto quotidiano delle figure dei nonni. Quattro i bambini che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica.

Finalità

“L'intelligenza cresce e porta frutti solo nella gioia” (S. Weil)

La Scuola dell'Infanzia “si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell'identità, dell'autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza.” (INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO settembre 2012). Le diverse articolazioni della progettazione sono mirate a stimolare tutti gli aspetti della vita del bambino considerandolo nel suo sviluppo armonico ed unitario. Particolare attenzione viene riservata alla condizione di benessere globale, presupposto essenziale per ogni apprendimento.

Programmazione annuale:

“A SCUOLA CON GUSTO”

Quest'anno è la tematica dell'ALIMENTAZIONE che ispira la nostra progettazione di Plesso. Tale titolo riassume il contenuto del percorso che intendiamo svolgere durante quest'anno scolastico. L'acquisizione di sane abitudini alimentari rappresenta un impegno prioritario della scuola, soprattutto nei primi anni di vita, poiché in tenera età si pongono le basi per una migliore qualità della vita. Il cibo, oltre ad essere essenziale alla crescita, è piacere e relazione, dimensione che tocca tutti i campi di esperienza per lo sviluppo dell'identità, dell'autonomia, delle competenze e della cittadinanza. Il percorso formativo prevede tre fasi articolate in Unità di Apprendimento. Sarà di tipo laboratoriale ed incentrato su attività motivanti e coinvolgenti, che educheranno i bambini a dare valore al cibo ed a migliorare il rapporto che hanno con esso. La gioia di condividere a scuola molti pasti contribuirà a stimolare la scoperta ed il consolidamento di buone pratiche alimentari.

Lo sfondo integratore

Il Personaggio-guida che accompagnerà la progettazione sarà il CUOCO GUSTAVO, accompagnato da

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Pietro, il protagonista del racconto “CORNABICORNA”, molto popolare tra i nostri bambini e molto amato, che si ostina a non voler mangiare la minestra nonostante l'intervento della strega Cornabicorna. Talvolta arriveranno a far visita ai bambini portando le novità preparate in cucina. Verranno utilizzati tre testi aventi come filo conduttore la tematica dell’alimentazione considerata nei suoi vari aspetti:

12 MENU PER PICCOLI CUOCHI di C. Albaut accompagnerà il primo periodo dell’anno

UNA ZUPPA CENTO PER CENTO STREGA di S. Quitterie e M. Le Huche farà da sfondo alla seconda Unità di Apprendimento.

LA ZUPPA DI SASSO di A. Vaugelade sarà il racconto abbinato alla terza Unità di apprendimento.

Per il periodo natalizio abbiamo scelto il testo: LA CENA DI NATALE di M. Le Huche e N. Dargent ed. Clichy

Unità di apprendimento

Tre sono le unità di apprendimento individuate per ciascun gruppo di età, alle quali si aggiungono i laboratori pomeridiani pensati per i bambini di quattro e cinque anni.

Verteranno intorno alle azioni del:

PREPARARE

GUSTARE e

CONDIVIDERE

Questi alcuni dei testi che supporteranno le nostre proposte educativo-didattiche nel corso dell’anno:

FILASTROCCHE DA ASSAGGIARE di O. Cauzzo e P. Pappacena, ed. Gribaudo 2012

UN TORTINO DI MAMMUT di J. Willis e T. Ross, ed Il Castoro 2008

MI PIACE IL CIOCCOLATO di D. Calì e E. Daviddi, ed Zoolibri 2001

IL GIARDINO DA SGRANOCCHIARE di N. Tordjman, ed. Mottajunior 2002

STORIE DA MANGIARE di G. Quarzo A. Vivarelli, ed. Le rane interlinea 2007

Le attività di sezione

Le attività di sezione rappresentano un macro contenitore di esperienze significative, relazioni, attività di routine entro cui ogni bambino sperimenta se stesso, si mette alla prova, si sente sicuro e, soprattutto, apprende. Momento di rilevanza educativa sono le attività di routine quotidiane: fare l’appello, scrivere la propria firma, contare i bambini presenti, dire che giorno, mese, stagione è, con tutti i giochi e le filastrocche correlate; permette a ciascun bambino di sentirsi parte di una comunità precisamente collocata nello spazio e nel tempo e rassicurante nella sua ripetitività. Le attività operative in sezione, normalmente, vengono proposte collegandosi alla stagione in corso; vengono correlate alla festività che si sta avvicinando o vengono finalizzate all’acquisizione di uno schema motorio adeguato all’età. Molto spesso le attività proposte nascono dall’inaspettato e dal contributo soggettivo che ciascuno può portare, che diventa spunto per una condivisione, una conversazione o attività collettiva (il fiore raccolto per strada venendo a scuola, la gita fatta la domenica, il regalo ricevuto…). Quotidianamente, o quasi, la sezione diventa anche luogo di lettura individuale o di gruppo, proposta da un’insegnante o dai bambini stessi attraverso la lettura di immagini, momento in cui ciascuno può vestire i panni di “quello che sa raccontare”. I bambini dell'ultimo anno dispongono, in sezione, di un quadernone a quadretti di un centimetro per le attività di pre-grafismo e pre-scrittura. Tutti i bambini dispongono di giochi didattici individuali o di gruppo ai quali hanno accesso talvolta liberamente o in maniera regolata dall'insegnante. Gli angoli attrezzati per i giochi liberi di ruolo sono occasioni preziose per sperimentare la capacità di comunicazione, di autonomia nella gestione dei giochi, la creatività.

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Attività alternativa all’Insegnamento della Religione Cattolica

Per i bambini stranieri si prevede di facilitare la socializzazione con i compagni in coppia e in piccolo gruppo, in modo che possano apprendere abilità relazionali “in situazione” e sviluppare, attraverso il gioco, la competenza linguistica. Vengono proposte, inoltre, letture a voce alta, attività di manipolazione, giochi in piccolo gruppo.

Organizzazione delle sezioni e dei gruppi omogenei per età

Le sezioni della scuola sono tre: QUADRIFOGLI, NUVOLE e CUORI. Le sezioni sono equi eterogenee. La scelta della formazione delle sezioni equi eterogenee è così motivata: aumento della condizione di sicurezza negli spostamenti (in particolare salita e discesa delle scale); migliore ripartizione numerica tra le sezioni; possibilità di favorire situazioni di stimolo reciproco; promozione delle relazioni d'aiuto tra bambini; evitare la concentrazione di bambini della stessa età, che hanno perciò le stesse esigenze, dinamiche relazionali e modalità di relazione, nello stesso gruppo classe; maggiore flessibilità da parte del bambino nella relazione con l'adulto e con i coetanei; possibilità per le insegnanti di relazionarsi in modo più strutturato, con tutti i bambini; maggiore flessibilità, richiesta alle insegnanti, nella conduzione della progettazione didattica. Tale scelta perciò contribuisce a stimolare nei bambini l’educazione alla cittadinanza, in quanto vivono un’apertura maggiore nei rapporti sia con i coetanei sia con gli adulti, creando relazioni maggiormente duttili e formative.

Organizzazione delle sezioni

Sezione A

QUADRIFOGLI

Ombretta Donà Maria Rita Marcato

Silvia Fasolo Rango Giovanna Operatrice socio-sanitaria: Giulia Redi

Sezione B

NUVOLE

Silvia Fasolo Beatrice Polato

Cristiana Pettenello Renato Raineri

Sezione C

CUORI

Paola Bertin Renato Raineri

Sabrina Fabrizi Elisa Romanato Elisa Zizzi Operatrice socio-sanitaria: Giulia Redi

Organizzazione dei gruppi per età

Per l’attività didattica i bambini si suddividono in gruppi omogenei per età.

Gruppo 5 anni Giovanna R., Elisa R., Elisa Z.

Gruppo 4 anni Ombretta D., Silvia F., Maria Rita M., Cristiana P., Renato R.

Gruppo 3 anni Paola B., Sabrina F., Beatrice P.

Organizzazione degli spazi

“Lo spazio accogliente, caldo, curato, orientato dal gusto, espressione della pedagogia e delle scelte educative di ciascuna scuola. È uno spazio che parla dei bambini, del loro valore, dei loro bisogni di gioco, di movimento, di espressione, di intimità e di socialità, attraverso l’ambiente fisico, la scelta di arredamenti e oggetti volti a creare una funzionale e invitante disposizione a essere abitato dagli stessi bambini.” (INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO, 2012) Nella nostra Scuola dell’Infanzia gli spazi sono pensati e organizzati per poter essere partecipati e vissuti al fine di favorire un’ampia gamma di possibilità ed essere di stimolo al bambino. Gli oggetti in essa presenti stimolano l’organizzazione del pensiero, l’espressione delle idee e dei sentimenti e la relazione con gli altri. E' cura delle insegnanti variare i materiali presenti nei diversi angoli. Viene operata una rotazione biennale delle aule per favorire il cambiamento e la capacità di adattamento. E’ molto importante che il bambino possa sviluppare il senso di appartenenza alla scuola che dovrà

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parlare di lui e portare i suoi segni. La nostra scuola ha a disposizione i seguenti spazi :

Ingresso: con ampio spogliatoio fornito di armadietti personali per i bambini (a piano terra).

Tre spaziose aule adibite all’attività ordinaria di sezione con tavoli e sedie con angoli gioco ben identificabili e piccolo angolo lettura. Le aule, che presentano caratteristiche logistiche diverse vengono assegnate alle sezioni di anno in anno, a turno. Adiacenti alle sezioni vi sono i bagni (3+1 attrezzato per bambini diversamente abili), facilmente usufruibili dai bambini.

Aula multifunzionale: adibita a laboratorio ed utilizzata il martedì dall'insegnante di Religione Cattolica.

Aula “morbida”: spazio dotato di angolo morbido e di piscinetta con palline di plastica per rispondere a particolari esigenze di motricità e di gioco.

Salone/biblioteca: con angoli gioco che vengono strutturati a seconda delle esigenze, utilizzato per le attività di intersezione e gioco libero nonché per l’attività motoria. Nel salone sono presenti la ricca biblioteca scolastica e il materiale per l’attività motoria e l’insegnamento della religione cattolica. Ad una parete è stata collocata una LIM.

Angolo informatico: dotato di 2 PC portatili funzionanti, 1 stampante/fotocopiatrice/fax.

Zona refezione: (al piano terra) utilizzata da tutte le sezioni per la merenda del mattino e il pranzo. La disposizione dei bambini ai tavoli è per gruppi di sezione.

Stanza delle “nanne”: al piano terra: attrezzata con lettini per il momento del riposo pomeridiano per i bambini di 3 anni.

Organizzazione settimanale delle attività

LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’

MA

TT

INA

Attività di sezione

Religione cattolica; attività di sezione

Attività di gruppo omogeneo “A SCUOLA CON GUSTO”

Attività di gruppo omogeneo “A SCUOLA CON GUSTO”

Prestito del libro; attività di sezione

TUTTI PRANZO PRANZO PRANZO PRANZO PRANZO

PO

ME

RIG

GIO

PICCOLI Riposo Riposo Riposo Riposo Riposo

MEDI LAB. MUSICALE

LAB. DI LOGICA

ATT. MOTORIA* LAB. LINGUISTICO

LAB. CREATIVO LAB.

MUSICALE

GRANDI

LAB. LINGUISTICO

IRC

LAB. MUSICALE LAB.

LOGICO/MAT.

LAB. CREATIVO

LAB. LOGICO/MAT.

ATT. PSICOMOTORIA

ATT. MOTORIA*

MEDI LAB. LINGUISTICO

LAB. SCIENTIFICO

LAB. MANIPOLATIVO

GRANDI LAB. EMOZIONI

INGLESE LAB. LINGUISTICO

Le attività indicate dentro il riquadro fuxia si svolgeranno dal mese di febbraio.

* Il percorso di attività motoria verrà attivato dal mese di dicembre.

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Organizzazione della giornata scolastica

8:00- 8:45 accoglienza nelle aule o in salone (entrata anticipata ore 7.45 per i bambini autorizzati)

8:45- 9:25 attività di routine divisi per sezioni

9:30 merenda in sala da pranzo per tutti

9:45-10:20 momento di gioco guidato e non in intersezione

10:30-11:45 attività didattica in gruppi omogenei per età

11:45-12:00 attività di routine divisi per sezioni

12:00- 12:45 pranzo

12:50-13:40 gioco libero in salone o in giardino

Per i bambini di 3 anni:

13:20-15:10 preparazione e riposo pomeridiano

Per i bambini di 4 e 5 anni:

13:45-14:00 attività di routine

14:00-15:15 attività didattiche in gruppi omogenei per età o in gruppi eterogenei

15:20 merenda in salone per tutti

15:40- 16:00 uscita

Fondamenti didattici

Il nostro vuole essere un continuo lavoro di riflessione sull'operato e sui risultati ottenuti; a tal fine prevediamo momenti di verifica e valutazione sia in sezione che in team (iniziale, in itinere, sommativa) che offre un continuo feedback sull’efficacia delle proposte e conseguentemente il punto di partenza per la realizzazione di nuove. Prediligeremo come strumenti di verifica l’osservazione diretta e indiretta rivolta sia ai comportamenti che ai processi di sviluppo e di apprendimento che ai livelli di apprendimento raggiunti. L'osservazione avviene alla fine del primo e del secondo quadrimestre e viene inserita nel registro di sezione, ora elettronico. Durante i colloqui periodici le famiglie vengono aggiornate rispetto ai progressi degli alunni con incontri di sezione e/o individualmente. Per i bambini dell'ultimo anno viene predisposto un documento di osservazione-valutazione da condividere con i genitori e con le insegnanti della Scuola Primaria nell'ambito del progetto di Continuità d'Istituto. Per l'osservazione e rilevazione dei bambini che presentano bisogni educativi specifici (BES) facciamo riferimento al PROTOCOLLO D’INTESA tra la Regione del Veneto e l’Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto seguendone le indicazioni e le attività suggerite.

Documentazione e valutazione

“La documentazione è un processo che produce tracce, memoria e riflessione. Rende visibili le

modalità e i percorsi di formazione e permette di valutare i progressi dell'apprendimento individuale e di gruppo”. (INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO, 2012) Avviene attraverso la raccolta dei lavori individuali e collettivi dei bambini che periodicamente vengono consegnati alle famiglie. Si articola, inoltre, in raccolte di foto, di video e di registrazioni. I lavori vengono generalmente esposti e valorizzati come tracce di un impegno che va oltre la produzione personale e coinvolge processi di collaborazione e condivisione. Una tale modalità di documentazione permette a noi insegnanti di riflettere sul nostro operato e sugli obiettivi raggiunti o ancora da raggiungere.

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Rapporto scuola - famiglia

“Le famiglie, che rappresentano il contesto più influente per lo sviluppo dei bambini, pur nella loro diversità, perché molteplici sono gli ambienti di vita e i riferimenti, religiosi, etici, comportamentali, sono sempre portatrici di risorse che possono essere valorizzate, sostenute e condivise nella scuola, per consentire di creare una rete solida di scambi e di responsabilità comuni. Il primo incontro con la scuola e con gli insegnanti, nonché l’esperienza scolastica dei figli aiutano i genitori a prendere più chiaramente coscienza della responsabilità educativa che è loro affidata. Essi sono così stimolati a partecipare ad un dialogo intorno alle finalità della scuola e agli orientamenti educativi, per rendere forti i loro bambini e attrezzarli per un futuro che non è facile da prevedere e decifrare.” (INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO, 2012) Riteniamo importante instaurare una positiva relazione tra scuola e famiglie basata su stima e fiducia reciproche, nella consapevolezza che ambedue le istituzioni sono complementari nonostante i ruoli siano diversi. A tal fine la nostra scuola ogni anno apre le proprie porte per consentire già ai futuri iscritti di conoscerla nei suoi spazi, nei suoi tempi e nella sua proposta formativa.

Inoltre i genitori vengono coinvolti nella realizzazione di momenti di aggregazione:

Natale:

Mostra del Libro e Mercatino interno alla Scuola: 11-15 novembre.

Arrivo di Babbo Natale (per i bambini a scuola): ultima settimana di scuola prima di Natale

Partecipazione ad un momento di auguri collettivo presso l'Auditorium comunale: giovedì 19 dicembre mattina.

Carnevale: rappresentazione teatrale con un gruppo di genitori e festa a scuola per i bambini (giovedì grasso: 20 febbraio 2020 mattina)

Laboratori a Scuola:

Condivisione di un'esperienza laboratoriale a scuola con i figli e le insegnanti (ultima settimana di maggio: gruppi medi e piccoli).

Lezioni aperte:

ATTIVITA' MOTORIA a fine percorso: (prima settimana di giugno)

BIODANZA a fine percorso (gruppo piccoli e medi)

BABY SHIATSU (gruppo grandi)

Colloqui con le insegnanti:

Ricevimento generale: mercoledì 4 dicembre ore 16.15-18.15

Ricevimento generale: mercoledì 12 febbraio 2020 ore 16.15-18.15

In altre date, su richiesta di genitori o insegnanti, su appuntamento.

Consegna elaborati (un'ora per tutti, un'ora per i genitori dei bambini dell'ultimo anno): 15 giugno 2020 ore 16.15-18.15

Progetti per l'ampliamento dell’offerta formativa:

Progetti d’Istituto:

Accoglienza

Benessere

Sicurezza (annuale)

Continuità Nido “Primi Passi”- Scuola dell’Infanzia; Scuola dell’Infanzia- Scuola Primaria

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Progetti di plesso:

Porte aperte alla Filzi

Attività motoria (con esperto esterno)

Psicomotricità

Natale in famiglia

Un nonno per amico

Laboratorio musicale

Baby English

I colori delle emozioni

Biodanza

Biblioteca: “Libro Amico” (annuale)

Piccolo chimico

L'entomologo a scuola

Baby Shiatsu: “Sulle orme del gatto”

Progetto “Regalalibro” e “Amico libro”

La scuola possiede una biblioteca scolastica contenente circa 600 libri catalogati. In ciascuna aula sono presenti alcuni testi non catalogati che i bambini possono utilizzare liberamente. Oltre ad essere un’opportunità quotidiana di lettura e consultazione per insegnanti e bambini, la biblioteca viene usata ogni venerdì per il prestito del libro. Tutte le settimane, le insegnanti portano i propri bambini di sezione in biblioteca a scegliere un libro ciascuno da riporre in una borsetta contrassegnata dal nome per portarlo a casa. Il libro va letto in famiglia durante il fine settimana e riportato il lunedì successivo. Oltre a questa attività che dura tutto l’anno, la scuola prevede una settimana, l’ultima di novembre, definita come Settimana del libro. Durante quei giorni la scuola ospita la Mostra- mercato del libro e i bambini visitano la biblioteca comunale oltre che svolgere attività mirate sulla lettura. La Scuola, in corso d'anno, solitamente aderisce ad iniziative sulla lettura presenti sul territorio (Biblioteca comunale). Le famiglie vengono coinvolte nella proposta di donare un libro alla Scuola con la dedica dei bambini (“Regalalibro”)

Progetto Sicurezza

Il progetto annuale ha lo scopo di educare i bambini alla cultura della sicurezza sia in una situazione ordinaria (nella routine quotidiana) sia in una straordinaria (situazione di emergenza), favorendo l’adozione di comportamenti corretti/sicuri nei vari ambienti. Coinvolge tutti i bambini di 3, 4, 5 anni delle 4 sezioni della scuola. Le attività sono le seguenti: conoscenza ed esplorazione dei vari ambienti della scuola; attività in preparazione alla prova di evacuazione (racconto storia, norme di comportamento..); prova di evacuazione antincendio dalle aule, dalla mensa; prova di evacuazione per il terremoto; riflessione quotidiana sui comportamenti dei bambini corretti e rischiosi per la salute/sicurezza.

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Collaborazioni con enti e associazioni esterne

Per la realizzazione dei Progetti si prevedono le seguenti collaborazioni:

Comune di Galzignano Terme

Biblioteca comunale

Esperti esterni per l'attività motoria e psicomotoria

Università di Padova

Esperti esterni per iniziative di breve durata o progetti (esperto APOS Associazione Arteuganea, docente di chimica Unipd)

Associazione LE FARFALLE (Biodanza)

Visite d’istruzione

Destinazione Classi

coinvolte Mezzo

di trasporto

Periodo Orario

Docenti accompagnatori

Motivazione educativo/ didattica

Costo previsto

Spettacolo teatrale in Auditorium comunale con laboratorio

Tutte Nessuno Nov/dic Insegnanti del gruppo di età

Offrire ai bambini l'opportunità di avvicinarsi al linguaggio teatrale. Vivere un'esperienza di continuità con l'ordine di scuola successivo.

5 euro

Biblioteca comunale

Tutte Nessuno

Da definire previo accordo

con responsabile biblioteca

Tutte (a turno per classe)

Valorizzazione della biblioteca comunale Progetto “Amico libro” per la promozione della lettura ad alta voce in età prescolare

Nessuno

Passeggiate nel territorio

Tutte Nessuno Tutto l'anno Tutte (per gruppo

d'età)

Acquisizione di autonomia, conoscenza della realtà che circonda la scuola. Sensibilità verso la natura.

Nessuno

Castello del Catajo

Medi e grandi

Pullman (gratuità del

Comune) Primavera

Insegnanti del gruppo d'età

Maggior livello di autonomia. Conoscenza delle peculiarità e ricchezze del territorio.

Circa 8 euro

Apicoltura MIELEPIù Giarin di Cartura

Piccoli e grandi

Pullman (gratuità del

Comune) Primavera

Insegnanti del gruppo d'età

Maggior livello di autonomia. Conoscenza delle peculiarità e ricchezze del territorio.

Circa 8 euro

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CARRARESE EUGANEO

a. s. 2019 - 2020

Progettazione annuale Scuola dell’Infanzia Modulistica interna

Parte specifica per fascia d’età

Gruppo 3 anni

Docenti:

BERTIN PAOLA

FABRIZI SABRINA

POLATO BEATRICE

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Unità di apprendimento:

UNITA’ DI APPRENDIMENTO PREPARARE

DURATA Da novembre 2019 a gennaio2020 Mercoledì e Giovedì mattina

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale Imparare ad imparare

CAMPI DI ESPERIENZA Linguaggi, creatività, espressione Il corpo e il movimento Il sé e l’altro

CONOSCENZE Le maestre del gruppo dei piccoli I compagni di tre anni La sala da pranzo Alcune semplici filastrocche e canzoncine sull’alimentazione Il nome di alimenti e stoviglie

ABILITA' Ascoltare le consegne e comprenderle Scoprire e utilizzare tecniche manipolative diverse senza timore di "sporcarsi" o toccare Osservare e sperimentare attraverso i sensi frutti e alimenti Usare la voce per ripetere semplici filastrocche inerenti al tema Osservare e pronunciare correttamente il nome di alimenti e di varie stoviglie Conoscere e acquisire norme igieniche da seguire prima e dopo i pasti

ATTIVITA' Nella prima parte si proporranno giochi di conoscenza e appartenenza al gruppo dei 3 anni e delle nuove maestre. Filastrocche e canzoni inerenti al tema. Presentazione del personaggio guida il Cuoco Gustavo. Nella seconda parte dell’unità si proporranno attività per imparare a preparare la tavola, cosa ci serve, come mi devo comportare . Proponiamo giochi di manipolazione su alcune semplici materie prime che spesso si utilizzano per preparare da mangiare: farina/zucchero/sale/uova/latte ,ecc. Prepariamo la macedonia con frutta di stagione. Costruzione libretto: “TUTTI A TAVOLA”

ORGANIZZAZIONE Le attività verranno proposte sempre in grande gruppo poi eseguite in piccolo gruppo.

METODOLOGIA Grande gruppo Sperimentazione di materiali Circle time

VERIFICA Si andrà a verificare attraverso l’osservazione se i bambini partecipano volentieri e serenamente al gruppo per età e il grado di inserimento all’interno di esso.

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UNITA'DI APPRENDIMENTO GUSTARE

DURATA Da febbraio 2020 a marzo 2020 tutti i mercoledì e giovedì mattina.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale. Comunicazione nella madrelingua. Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia. Imparare a imparare.

CAMPI DI ESPERIENZA Il corpo e il movimento, immagini suoni e colori - I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo.

CONOSCENZE Il nome, il colore, la forma e il sapore di frutta e verdura di stagione

ABILITA' Esprimere le proprie esigenze, preferenze e comunicarle agli altri Conoscere il cibo attraverso i sensi Distinguere i gusti: dolce, salato, amaro,aspro. Sa nominare correttamente alcuni alimenti Saper manipolare vari materiali attribuendo loro un significato e un fine. Cooperare con i pari.

ATTIVITA' Attraverso la conversazione guidata cerchiamo di capire le abitudini alimentari dei bambini: cosa mangiano a colazione/pranzo/cena. I cibi preferiti. Cosa non mi piace. Osserviamo diversi alimenti con i cinque sensi e assaggiamo il cibo (dolce/salato/amaro). Manipolazione, assaggio e realizzazione grafica di frutta e verdura di stagione. Prepariamo insieme la spremuta di arance/limonata. Costruzione libretto: “ Questo mi gusta!”

ORGANIZZAZIONE Le attività si svolgeranno in salone e sezione il mercoledì e giovedì mattina con il gruppo omogeneo di alunni piccoli.

METODOLOGIA Sono utilizzate conversazioni collettive e attività ludiche. Metodo della ricerca azione.

VERIFICA Osservazione costante individuale e collettiva, sul processo di apprendimento, sul comportamento e sul piacere di sperimentare nuovi materiali e nuove tecniche.

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UNITA'DI APPRENDIMENTO CONDIVIDERE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale.

Comunicazione nella madrelingua. Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia. Imparare a imparare. Competenze sociali e civiche.

CAMPI DI ESPERIENZA Il corpo e il movimento, immagini suoni e colori - I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo - I discorsi e le parole - Il sé e l'altro

CONOSCENZE Qualche semplice ingrediente. Le regole per stare bene assieme a tavola. Sapersi muovere con sicurezza negli spazi della scuola

ABILITA' Scoprire e utilizzare strumenti e strategie che aiutano a raggiungere uno scopo. Mantenere l'attenzione e la concentrazione necessarie per realizzare e apprezzare le attività proposte. Disegnare, colorare, creare con materiali diversi Cooperare con i pari.

ATTIVITA' Ricette per preparare qualche dolcetto da condividere con gli amici. Giochi e percorsi motori con frutta e verdura per imparare il piacere di condividere il cibo. Costruzione libretto “LA MIA RICETTA”

ORGANIZZAZIONE Le attività si svolgeranno in salone e sezione il mercoledì e giovedì mattina con il gruppo omogeneo di alunni piccoli.

METODOLOGIA Conversazione collettiva. Manipolazione. Attività ludiche.

VERIFICA Osservazione costante individuale e collettiva, sul processo di apprendimento, sul comportamento e sulla capacità di porsi in atteggiamento tranquillo.

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Attività pomeridiana

I bambini di tre anni hanno la possibilità di riposare nello spazio a piano terra appositamente predisposto dalle 13.15 circa alle 15.15 circa.

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CARRARESE EUGANEO

a. s. 2019 - 2020

Progettazione annuale Scuola dell’Infanzia Modulistica interna

Parte specifica per fascia d’età

Gruppo 4 anni

Docenti:

DONÁ OMBRETTA

FASOLO SILVIA

MARCATO MARIA RITA

PETTENELLO CRISTIANA

RAINERI RENATO

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Unità di apprendimento:

UNITA’ DI APPRENDIMENTO PREPARARE DURATA Da novembre 2019 a gennaio 2020 COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenze di base in scienza

Imparare ad imparare CAMPI DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo

Il corpo e il movimento CONOSCENZE L’igiene prima di cucinare e mangiare

Come si prepara la tavola La cucina dove viene preparato il nostro pranzo Il supermercato: collocazione degli alimenti Come si fa la spesa

ABILITA' Esprimere se stessi con il segno grafico Riuscire a collaborare per realizzare un lavoro comune Cooperare con i pari Rispettare il proprio turno, la fila Muoversi in sicurezza e con educazione e rispetto fuori dall’ambiente scolastico

ATTIVITA' Conversazioni di gruppo su come ci si prepara al pranzo e per cucinare Preparazione delle tavole per il pranzo a scuola Realizzazione di un prototipo del posto a tavola Visita alla cucina in cui ci preparano ogni giorno il pasto Realizzazione di un semplice prototipo grafico di un supermercato e dei beni che vi si possono acquistare Gioco del supermercato Visita al supermercato e acquisto degli ingredienti per preparare alcuni semplici piatti

ORGANIZZAZIONE Suddivisione in gruppi omogenei per età

METODOLOGIA Suddivisione in piccoli sottogruppi VERIFICA Livello di ascolto e partecipazione

Rispetto delle regole Capacità nell’uso dei materiali convenzionali e non Elaborati grafici e tridimensionali

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UNITA' DI APPRENDIMENTO GUSTARE

DURATA Da febbraio 2020 a marzo 2020

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nella madrelingua, competenze di base in scienza, spirito di iniziativa.

CAMPI DI ESPERIENZA I discorsi e le parole La conoscenza del mondo

CONOSCENZE Sequenza di preparazione di alcuni semplici piatti. Distinzione dolce/salato. Cibi e quantità approssimative dei diversi pasti

della giornata.

ABILITA' Saper preparare alcuni semplici piatti (ad esempio panino dolce, tramezzino salato, spiedino di frutta, …). Nello specifico: saper toccare il cibo, tagliare il pane (con l’aiuto di un adulto), spalmare e posizionare gli ingredienti.

saper memorizzare semplici filastrocche

saper sperimentare nuovi sapori: assaggiare.

saper distinguere il gusto e i cibi dolci da quelli salati

sapere quali e quanti cibi sono adatti per i diversi pasti della giornata

ATTIVITA' Dopo aver fatto la spesa, preparazione di un panino con la marmellata, un tramezzino salato e/o uno spiedino

Riconoscimento delle sequenze temporali necessarie per la preparazione di semplici ricette

Memorizzazione di filastrocche

Realizzazione di piatti adeguati ed equilibrati per i pasti della giornata.

ORGANIZZAZIONE Gruppo omogeneo per età

METODOLOGIA Suddivisione in sottogruppi

VERIFICA Livello di partecipazione e interesse dei bambini

capacità di ascolto

capacità di provare piccole esperienze nuove (fra cui l’assaggio)

abilità nell’uso di materiali

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UNITA' DI APPRENDIMENTO CONDIVIDERE

DURATA Da aprile 2020 a maggio 2020

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenze sociali e civiche Consapevolezza ed espressione culturale

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro I discorsi e le parole

CONOSCENZE La ricetta preferita

I miei amici preferiti (con chi desidero condividere?)

ABILITA' Saper ascoltare

Saper raccontare come si è preparato un determinato piatto

saper scegliere con chi condividere il frutto del proprio lavoro

saper utilizzare materiali ed ingredienti di vario tipo

ATTIVITA' conversazione guidata sulle preferenze alimentari: mi piace/non mi piace

realizzare graficamente il proprio piatto preferito e regalarlo ad un/a amico/a

portare da casa una ricetta e presentarla ai compagni

decorare il ricettario per la festa della mamma

preparare un piatto: una parte da mangiare in silenzio (“da soli”), una parte da condividere con un gruppo di amici

riflettere: come è più bello mangiare?

ORGANIZZAZIONE Gruppo omogeneo per età

METODOLOGIA Suddivisione sottogruppi

VERIFICA Livello di partecipazione e interesse dei bambini

capacità di ascolto

capacità di esprimere semplici preferenze ed osservazioni personali

abilità nell’uso di materiali

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Attività pomeridiane

LABORATORIO LINGUISTICO

“GIOCHIAMO CON LE PAROLE”

DURATA Da novembre a maggio: Bambini 4 anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nella madrelingua

CAMPI DI ESPERIENZA I discorsi e le parole

CONOSCENZE suoni/parole onomatopeiche

sillabe

vocaboli nuovi

personaggi e ambienti di una storia

ABILITA' Prendere consapevolezza dei suoni prodotti dalla voce

ritmare la scansione sillabica delle parole

riconoscere e memorizzare parole nuove

usare frasi complete per descrivere immagini, esprimere preferenze

compiere classificazioni di parole su base semantica

ascoltare e comprendere semplici storie/messaggi

individuare i personaggi delle storie, gli ambienti

individuare le sequenze di una storia

ATTIVITA' Ascolto e produzione di suoni onomatopeici attraverso lettura di storie, visione di immagini e giochi

suddivisione ritmica sillabica delle parole, in particolare del proprio nome utilizzando le mani e il corpo

osservazione e descrizione di immagini, azioni, ambienti

tombole di varie categorie di parole/oggetti

racconto di storie e filastrocche: ascolto e comprensione

individuazione delle sequenze temporali di una storia e dei suoi elementi (personaggi, azioni, ambienti, inizio-fine)

individuazione prima e dopo (causa-effetto)

ORGANIZZAZIONE Gruppo omogeneo per età

METODOLOGIA Circle time

Lettura animata, ad alta voce

Ludico – attiva

VERIFICA Valutazione del livello di partecipazione e interesse alle attività proposte

produzioni grafiche dei bambini

risposte verbali dei bambini

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LABORATORIO MUSICALE

“IL TEMPO DI JACO”

DURATA Da OTTOBRE 2019 a GENNAIO 2020

16 incontri

COMPETENZE CHIAVE

EUROPEE

Consapevolezza ed espressione culturale

CAMPI DI ESPERIENZA Immagini, suoni, colori

Il corpo e il movimento

CONOSCENZE Gli spazi del salone

Schemi motori di base

Relazioni socio affettive di affidamento con i compagni

Suoni del corpo, della voce, della natura

Percussione con piccoli oggetti

ABILITA' Rispettare le regole dei giochi e i tempi della musica

Sperimentare l’uso dei sensi

Usare la voce per ripetere semplici filastrocche

Scegliere alcuni strumenti musicali e accettare di usarli

Muoversi in modo spontaneo e guidato,

da solo e in gruppo, esprimendosi in base

a suoni, rumori, alla musica.

ATTIVITA' I bambini verranno accompagnati a conoscere JACO protagonista

della fiaba “Il tempo di Jaco”: sperimenteranno andature, saranno

invitati a muoversi liberamente e a ballare, ascolteranno musiche e

suoni diversi, scopriranno percorsi, si immedesimeranno nel vento,

nella pioggia, nella neve, tutto all’insegna della scoperta e della

sorpresa che vivranno ad ogni incontro aprendo un baule portatore di

novità. Alla fine di alcuni incontri i bambini verranno invitati a

rappresentare con diverse tecniche grafico pittoriche l’esperienza

vissuta affichè ne rimanga traccia grafica. Insieme costruiremo e

sperimenteremo, anche, degli strumenti musicali.

ORGANIZZAZIONE Il laboratorio si svolgerà per lo più in salone, i bambini verranno

invitatati a sperimentare tutto lo spazio che verrà, di volta in volta,

organizzato in spazi grandi e piccoli, casette, tane e stradine con l’uso

di corde, nastro adesivo colorato e scatoloni.

METODOLOGIA Lettura di storie

Circle time

Andature, percorsi, danze

Giochi di imitazione

Riproduzione versi e suoni

Ascolto brani musicali e canzoni

Giochi in coppia, in piccolo e grande gruppo

VERIFICA Ciò che, principalmente, si andrà a verificare attraverso l’osservazione

sarà:

la capacità di ascolto e di riproduzione dei suoni,

la disponibilità a sperimentare le nuove forme espressive,

la capacità di ascoltare e rispettare le proposte degli altri inglobandole

nel proprio gioco,

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la disponibilità a sperimentare materiali per creare musica e suoni.

LABORATORIO SCIENTIFICO

“NEL GIARDINO DELLA SCUOLA...”

DURATA Da febbraio a maggio 2020

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza di base di matematica, scienze e tecnologia

CAMPI DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo

CONOSCENZE Le stagioni e le loro caratteristiche Le fasi della crescita di un seme Le fasi del metodo scientifico Alcune modalità di classificazione

ABILITA' Saper osservare; porre delle semplici domande, suddividere, riconoscere forme uguali, utilizzare materiali di tipo vario.

ATTIVITA' Osservazione degli alberi del giardino della scuola: similitudini e differenze. Raccolta di materiali naturali presenti in giardino e raggruppamento. Osservazione di diversi semi. Messa a dimora di alcuni di essi. Monitoraggio della crescita. Ossservazione settimanale e registrazione. Costruzione di un libretto personale. Osservazione attraverso il microscopio di piccoli oggetti naturali: foglie, terra, sassolini. Osservazione attraverso il microscopio di piccoli animaletti: vermi, insetti. Creazione di un contenitore in cui riporre gli elementi della natura che piacciono al bambino con il loro nome.

ORGANIZZAZIONE Gruppo omogeneo per età

METODOLOGIA Creazione di un ambiente che incuriosisca, che aiuti a farsi delle domande, che contribuisca ad aumentare la capacità di osservazione del mondo naturale. Ascolto dell’insegnante, ascolto delle osservazioni dei pari, osservazione attenta, lavoro di gruppo in un unico grande tavolo, uso di strumenti (microscopio usb), uso di materiale naturale.

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LABORATORIO CREATIVO

“SIAMO TUTTI ARTISTI”

DURATA Da novembre a maggio, il venerdì pomeriggio.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale.

CAMPI DI ESPERIENZA Immagini, suoni, colori Il corpo e il movimento

CONOSCENZE Diversi tipi di materiali Sequenze temporali Elementi principali della figura umana Gli spazi della scuola

ABILITA' Scoprire ed utilizzare tecniche manipolative diverse. Saper manipolare vari materiali attribuendo loro un significato ed un fine. Proporre possibili decorazioni per i diversi ambienti della scuola legate ai periodi dell'anno. Cooperare con i pari.

ATTIVITA' Conversazioni collettive. Attività ludiche che privilegiano la manipolazione di materiali diversi. Creazione di manufatti da utilizzare per decorare la Scuola. Utilizzo di tecniche manipolative diverse.

ORGANIZZAZIONE Le attività si svolgeranno nelle aule.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme. Cooperative learning. Laboratoriale.

VERIFICA Osservazione costante individuale e collettiva, sul processo di apprendimento, sul comportamento e sul piacere di sperimentare nuovi materiali e nuove tecniche.

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LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO

“ALLENA-MENTE”

DURATA Da ottobre 2019 a gennaio 2020, il martedì pomeriggio

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia

CAMPI DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo - Oggetti, fenomeni viventi - Numero e spazio

CONOSCENZE I principali giochi da tavolo e le rispettive regole: memory, domino, puzzles. I numeri sino a 5 Avvio alla corrispondenza biunivoca numero quantità.

ABILITA' Aspettare il proprio turno. Giocare seguendo le regole. Mantenere l’attenzione per i tempi richiesti. Accettare di non vincere sempre. Saper contare fino a 5. Riconoscere i numeri e le quantità entro il 5.

ATTIVITA' Conversazione guidate, giochi in piccolo gruppo. Realizzazione di un gioco logico. Attività grafiche e pratiche di coding e corrispondenza biunivoca.

ORGANIZZAZIONE Le attività sono svolte in gruppo misto per sezione nelle aule dei “Cuori” e “Quadrifogli”

METODOLOGIA Vengono utilizzati: il gioco guidato, l'osservazione, l'esplorazione e la relazione fra pari.

VERIFICA Osservazione costante e livello di partecipazione degli alunni.

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CARRARESE EUGANEO

a. s. 2019 - 2020

Progettazione annuale Scuola dell’Infanzia Modulistica interna

Parte specifica per fascia d’età

Gruppo 5 anni

Docenti:

RANGO GIOVANNA

ROMANATO ELISA

ZIZZI ELISA

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UNITA' DI APPRENDIMENTO PREPARARE

DURATA Da novembre a gennaio

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Comunicare, imparare ad imparare,collaborare e partecipare. Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni.

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro, la conoscenza del mondo.

CONOSCENZE La provenienza di alcuni cibi. Le fasi di preparazione di qualche pietanza. I luoghi in cui si acquistano i prodotti alimentari.

ABILITA' Saper individuare gli ingredienti rispetto al prodotto finito. Riconoscere le fasi di un processo. Distinguere le diversità tra prodotti. Collaborare nella realizzazione di un progetto.

ATTIVITA' Costruzione di una LISTA DELLA SPESA (libricino a fisarmonica). Visita al supermercato con acquisto degli ingredienti per la realizzazione di una/due pietanze. Visita alla cucina da cui provengono i nostri pranzi. Preparazione di una/due pietanze.

ORGANIZZAZIONE Lavoro nelle aule. Utilizzo della sala/mensa. Divisione del gruppo in due/tre sottogruppi a seconda delle attività.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme. Cooperative learning. Laboratoriale.

VERIFICA Elaborati dei bambini. Pietanze realizzate. Osservazione in itinere delle dinamiche del gruppo.

UNITA' DI APPRENDIMENTO GUSTARE

DURATA Da gennaio a marzo

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicare, imparare ad imparare,collaborare e partecipare. Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni.

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro, la conoscenza del mondo.

CONOSCENZE Le caratteristiche nutrizionali di alcuni cibi. I cibi che è bene mangiare più spesso.

ABILITA' Conoscere le caratteristiche nutrizionali dei principali alimenti. Saper riconoscere l'appartenenza dei singoli alimenti alle categorie Essere disposti ad assaggiare

ATTIVITA' Scopriamo le caratteristiche degli alimenti principali (pane, pasta, cereali, pesce, frutta, verdura). A cosa ci servono? Quanto bisogna mangiarne? Costruiamo un lapbook con la piramide alimentare e le tipologie di alimenti Una buona merenda: facciamo la spremuta I dolci, con moderazione: andiamo in pasticceria per alcune letture a voce alta.

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ORGANIZZAZIONE Attività in gruppo omogeneo per età Lavoro nelle aule. Utilizzo della sala/mensa. Divisione del gruppo in due/tre sottogruppi a seconda delle attività.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme. Cooperative learning. Laboratoriale.

VERIFICA Elaborati dei bambini. Disponibilità all'assaggio. Osservazione in itinere delle dinamiche del gruppo.

UNITA' DI APPRENDIMENTO CONDIVIDERE

DURATA Da aprile a maggio

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicare, imparare ad imparare, collaborare e partecipare. Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni.

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro, la conoscenza del mondo.

CONOSCENZE I principali pasti della giornata e gli alimenti che li caratterizzano. Utensili che si utilizzano per preparare la tavola.

ABILITA' Saper stare a tavola in maniera adeguata. Riconoscere i diversi alimenti e abbinarli ai giusti pasti della giornata. Saper apparecchiare la tavola per la propria famiglia e per il gruppo di amici a scuola.

ATTIVITA' Ascolto di storie sui momenti di condivisione del cibo. Conversazione guidata sui vari pasti della giornata e in particolare sui momenti relativi ai pasti ( colazione- pranzo- merenda- cena ) soffermandosi sugli alimenti caratteristici per ogni pasto. Gioco degli alimenti: l’insegnante indica uno dei pasti della giornata e il bambino sceglie da un carrello l’alimento corrispondente. Realizzare un cartellone dove, dopo aver ritagliato dalle riviste immagini di alimenti verranno incollate nello spazio del pasto corrispondente. Realizzazione di un plastico rappresentante la tavola imbandita.

ORGANIZZAZIONE Attività in gruppo omogeneo per età Lavoro nelle aule o in salone. Utilizzo della sala/mensa. Divisione del gruppo in due/tre sottogruppi a seconda delle attività.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme. Cooperative learning. Laboratoriale.

VERIFICA Elaborati dei bambini. Osservazione in itinere delle dinamiche del gruppo.

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Laboratori pomeridiani

LABORATORIO DI PSICOMOTRICITÁ

“PICCOLE EMOZIONI IN MOVIMENTO”

DURATA Da novembre a maggio (Primo gruppo GRANDI: da novembre a gennaio, secondo gruppo: da febbraio a maggio)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Consapevolezza ed espressione culturale. Competenze sociali e civiche.

CAMPI DI ESPERIENZA Il corpo in movimento. Il sé e l’altro.

CONOSCENZE Il gioco, cosa si intende per attività motoria. Il gruppo di amici.

ABILITA' Maturare condotte che favoriscono una buona autonomia, l’autostima, il senso di fiducia negli adulti e nei compagni. Provare piacere nel movimento e sperimentare schemi posturali e motori. Prendere coscienza del proprio corpo e delle proprie potenzialità. Sviluppare il controllo motorio. Giocare in modo costruttivo anche in relazione agli altri rafforzando lo spirito di gruppo e le esperienze di socializzazione.

ATTIVITA' Gioco sensomotorio. Gioco simbolico. Gioco di socializzazione.

ORGANIZZAZIONE Attività in gruppo omogeneo per età (5/6 anni) L’attività è svolta in salone.

METODOLOGIA Partendo dal presupposto che l’apprendimento passa attraverso l’esperienza ogni incontro prevede: un rito di ingresso che mira a preparare il bambino ad entrare in contatto con se stesso e il gruppo, nonché la condivisione delle regole che accompagnano ogni ritrovo; una fase centrale dove verranno proposte attività libere o di gruppo, a volte guidate a volte no; una fase finale in cui il bambino ritorna alla calma staccandosi dall’eccitazione corporea ed emotiva sperimentata. Nella fase finale, ”del ritorno alla calma” , i bambini saranno sollecitati a raccontare le esperienze vissute, le emozioni provate, a dire cosa è piaciuto e cosa no, avanzare proposte….

VERIFICA Osservazione in itinere delle dinamiche del gruppo.

LABORATORIO CREATIVO

“ SIAMO TUTTI ARTISTI”

VEDASI GRUPPO 4 ANNI (ATT. POM.)

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LABORATORIO LINGUISTICO

“PAROLIAMO”

DURATA Da novembre a maggio: Bambini 5 anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Comunicazione nella madrelingue imparare a imparare competenze civiche e sociali

CAMPI DI ESPERIENZA

tutti

CONOSCENZE Processi della lingua italiana

ABILITA’ Capacità attentiva,mnemonica,riflessiva e produttiva

OBIETTIVI Potenziare la capacità d’ascolto analisi sillabica(dividere la parola in sillabe) sintesi sillabica (fondere le sillabe in parole) riflettere sulla lunghezza delle parole identificare la parte iniziale e finale delle parole discriminare suoni uguali riconoscere e produrre rime ascoltare e comprendere storie e racconti individuare i personaggi delle storie, gli ambienti e individuarne le sequenze

ATTIVITA' Riflessione sull’importanza della scrittura, a cosa serve, chi la usa. Partiamo dal nostro nome: proviamo a scriverlo con diverse tecniche e diversi materiali (pongo, bottoni,ecc) Scopriamo attraverso il gioco che ci sono parole corte e parole più lunghe. Analisi sillabica. Giochi con le parole attraverso l’utilizzo di riviste, giornali, storie e piccoli racconti Giochi interattivi con la lim (software erickson) Attività mnemoniche Giochiamo con le rime Individuazione delle sequenze temporali di una storia e dei suoi elementi: personaggi, azioni, ambienti, sequenze, inizio-fine.

ORGANIZZAZIONE Gli spazi utilizzati per il laboratorio saranno la sezione e il salone( per attività con la lim)l

METODOLOGIA Ludica-attiva laboratoriale circle time

VERIFICA Iniziale (osservazione delle conoscenze di base / pregresse) in itinere (valutare se la proposta formativa è da ricalibrare sulla base dell’osservazione dell’ l’attenzione e dell’ interesse dimostrato dai bambini ) finale (osservare se i bambini hanno acquisito le abilità attese)

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LABORATORIO RELAZIONALE

“IL COLORE DELLE EMOZIONI”

DURATA Da febbraio a giugno 2020

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Competenze sociali e civiche Consapevolezza ed espressione culturale

CAMPI DI ESPERIENZA

Il sé e l'altro Il corpo e il movimento

CONOSCENZE Le principali emozioni, il volto e le sue diverse espressioni; le regole del lavoro in gruppo.

ABILITA' Esprimere sentimenti ed emozioni; denominarli; riconoscere i propri bisogni e quelli degli altri; riconoscere il ruolo dell'adulto di riferimento; accogliere la presenza dei coetanei nel gruppo.

ATTIVITA' Attività motoria di rilassamento/concentrazione ad ogni incontro. Individuazione delle emozioni. Associazione a colori e a suoni di strumentini. “Lo specchio delle emozioni.” Canzone: “Prendi un'emozione”. Letture a tema. Il lap book delle emozioni. Conversazioni guidate.

ORGANIZZAZIONE Nei pomeriggi di lunedìì. Utilizzo del salone: angolo biblioteca e dell'aula dei QUADRIFOGLI.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme. Conversazione regolata. Relazione fra pari.

VERIFICA L'osservazione sistematica avrà come obiettivo la verifica del raggiungimento delle abilità indicate anche attraverso gli elaborati individuali ed i contenuti delle conversazioni. Il lap book conterrà gli elaborati individuali.

BIBLIOGRAFIA S. Agostini, LE SEI STORIE DELLE EMOZIONI, Gribaudo 2017 S. Viola, IL FILO EMOZIONATO, Gribaudo 2016 A. Llenas, I COLORI DELLE EMOZIONI, Gribaudo 2017 M. V. Hout, EMOZIONI, Lemniscaat 2011 A.Llenas, IL BUCO, Gribaudo 2016 G. Francella, G. Fabroni, MERLO E LE EMOZIONI, Sinnos 2019

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LABORATORIO MUSICALE

“IN VIAGGIO CON TRILLINO ALLA SCOPERTA DELLA MUSICA”

DURATA Da ottobre a gennaio per il primo gruppo cinque anni Da febbraio a maggio per il secondo gruppo cinque anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

-Comunicazione nella madrelingua -Imparare ad imparare, -Le competenze sociali e civiche, -Consapevolezza ed espressione culturale

CAMPI DI ESPERIENZA

-Immagini, suoni, colori -Il sé e l’altro -Il corpo in movimento - I discorsi e le parole -La conoscenza del mondo

CONOSCENZE Distinguere e affinare le percezioni sensoriali in particolare quella uditiva Arricchire le capacità espressive riferite al mondo dei sensi e delle percezioni Esprimere le proprie sensazioni attraverso i linguaggi: sonoro, verbale, manipolativo e grafico-pittoriche Esercitare e sviluppare la memoria acustica.

ABILITA' -Ascolto, distinzione e fruizione dei suoni presenti nell’ambiente -Capacità di orientarsi nella realtà sonora e di produrre suoni con il corpo, con materiali occasionali e semplici strumenti musicali -Capacità di scoprire il silenzio -Eseguire un semplice canto, rispettandone il ritmo e la tonalità -Capacità di animare e sonorizzare storie con la voce e con gli strumenti -Avvio alla simbolizzazione grafica dei suoni, rumori, esperienze sonore -Analisi e identificazione del ritmo e produzione di brevi composizioni ritmiche -Capacità di costruire alcuni semplici strumenti con materiali di recupero -Imparare a collaborare -Riconoscere, esprimere e comunicare sentimenti ed emozioni -Cogliere la differenza tra quiete e movimento -Utilizzare il corpo in situazioni comunicative ed espressive -Rispettare il proprio corpo e quello degli altri -Arricchire il proprio lessico e la struttura delle frasi -Ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni -Sviluppare curiosità nei confronti del mondo sonoro -Saper porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegare e porre soluzioni

ATTIVITA' -Conoscenza e presentazione del personaggio guida: Trillino -Ricognizione esplorativa dell’ambiente sonoro(io-suono, ambiente-suono, suono-altri), identificazione/definizione suoni percepiti -Scoperta e conoscenza della propria immagine sonora: uso dei suoni della voce(canti, conte, filastrocche) e di quelli che si possono produrre con il corpo -Ascolto e produzione di suoni e brani musicali -Uso di oggetti e di strumenti musicali, adatti ai bambini, per produrre musica -Sonorizzazione di storie, fiabe, racconti con l’uso della voce e di strumenti -Ascolto, identificazione e riproduzione di ritmi del proprio corpo e dell’ambiente -“Scrittura” inventata dei ritmi più semplici -Giochi per la scoperta e l’uso di semplici regole del linguaggio musicale -Forme ludiche ed elementari di rappresentazione dei suoni -Costruzione di strumenti musicali con materiali di recupero Le attività potranno variare in quanto integrate, rimodulate o modificate in base alla risposta, alla motivazione, al coinvolgimento, all’interesse dei bambini e agli stimoli che pian piano si presentano.

ORGANIZZAZIONE Nei pomeriggi di mercoledì. Lavoro in coppia e nel piccolo o grande gruppo. Nell’aula dei cuori e in salone.

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METODOLOGIA -Metodo ludico-ludiforme -Rispetto e sollecitazione della creatività -Didattica per laboratori -Circle time

VERIFICA -Osservazione sistematica e occasionale -Elaborati degli alunni -Stili espressivi di ciascun bambino

LABORATORIO LINGUISTICO

“BABY ENGLISH”

DURATA Da febbraio a maggio 2020 per il gruppo 5 anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nelle lingue straniere Imparare a imparare

CAMPI DI ESPERIENZA I discorsi e le parole Immagini, suoni, colori La conoscenza del mondo Il corpo e il movimento

CONOSCENZE Sensibilizzare e avvicinare il bambino alla conoscenza di una lingua straniera in modo semplice e giocoso, favorendo l’apprendimento di semplici espressioni e vocaboli della lingua Inglese.

ABILITA' Prendere coscienza di un altro codice linguistico; Acquisire capacità di ascolto, comprensione e memorizzazione; Favorire la collaborazione e il lavoro di gruppo.

ATTIVITA' Salutare in inglese; Riconoscere e denominare i colori Conoscenza degli animali del nostro ambiente. Conoscere e denominare le varie parti del corpo Contare fino a dieci; Memorizzare canti e filastrocche;

ORGANIZZAZIONE Martedì pomeriggio

METODOLOGIA Ludico/laboratoriale Conversazione guidata Relazione fra pari

VERIFICA Ripetizione dei termini; Osservazione sistematica Rielaborazione grafica;

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LABORATORIO SCIENTIFICO

“MI GUARDO INTORNO”

DURATA 5 incontri in primavera

Gruppo dei bambini di 5 anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza di base di matematica, scienze e tecnologia

CAMPI DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo

CONOSCENZE Stagioni e caratteristiche

fasi della crescita di un seme

fasi del metodo scientifico

modalità di classificazione

ABILITA' Saper osservare

saper porre delle semplici domande

saper suddividere

saper riconoscere forme uguali

saper utilizzare materiali di tipo vario

ATTIVITA' creazione di una piccola scatola dove raccogliere oggetti naturali che mi piacciono (sassi, foglie, piume …)

piantiamo dei fagioli in sezione e osserviamo la nascita della piantina dal fagiolo.

Osservazione attraverso il microscopio di piccoli oggetti naturali: foglie, terra, sassolini

Osservazione attraverso il microscopio di piccoli animaletti: vermi, insetti di vario tipo

raccolta di osservazioni o semplice domande sul materiale osservato

ORGANIZZAZIONE Gruppo omogeneo per età

METODOLOGIA Creazione di un ambiente che incuriosisca, che aiuti a farsi delle domande, che contribuisca ad aumentare la capacità di osservazione del mondo naturale.

Ascolto dell’insegnante

ascolto delle osservazioni dei pari

osservazione attenta

lavoro di gruppo in un unico grande tavolo

uso di strumenti (microscopio usb)

uso di materiale naturale

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LABORATORIO LOGICO MATEMATICO

“NUMERI IN TASCA!”

DURATA Novembre- maggio

Gruppo dei bambini di 5 anni

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Imparare ad imparare Competenza matematica Competenze sociali e civiche

CAMPI DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo Il se e l’altro Immagini, suoni, colori Il corpo e il movimento

CONOSCENZE Conoscere i numeri da zero a dieci e le quantità corrispondenti; individuare le forme principali; conoscere i principali concetti topologici

ABILITA' Saper contare fino a 10 Iniziare a scrivere le cifre; Associare la quantità al numero; Raggruppare oggetti in base al criterio dato; Seriare per grandezza gli oggetti; Discriminare le principali forme geometriche; Confrontare piccole quantità; Registrare le quantità con simboli.

ATTIVITA' Costruisco il libro tattile delle forme (quadrato, cerchio, triangolo, rettangolo); Costruisco il sacchettino dei numeri: dentro ci saranno: i sassi dove verranno incollate le cifre in panno dallo 0 al 9, i sassi su cui saranno disegnate le quantità sempre da 0 a 9, bottoni colorati. Faccio dei giochi con il mio materiale: con la mano e ad occhi chiusi tocco la cifra in panno di un sasso alla volta e indovino che numero è; metto i sassi con le cifre in ordine crescente da 0 a 9; in ordine decrescente da 9 a 0; associo ogni sasso con la cifra a quello con la quantità corrispondente; metto la quantità giusta di bottoni in corrispondenza del numero che viene scelto; tolgo o aggiungo un bottone decido a che cifra corrisponde ora. Attraverso schede preposte rafforzo i concetti topologici. Giochi con gli spaghi: aperto/chiuso, dentro/fuori.

ORGANIZZAZIONE Nei pomeriggi di giovedì. Aula dei cuori.

METODOLOGIA Ludico/ludiforme Laboratoriale, Relazione fra pari

VERIFICA La valutazione sarà effettuata in itinere mediante l’osservazione diretta da parte dell’ insegnanti e attraverso la somministrazione di alcuni strumenti di verifica (schede semistrutturate, rappresentazioni grafiche)

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