LEGGE 13 luglio 2015, n. 107

Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione

e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti

(15G00122) (GU n.162 del 15-7-2015)

RICERCA-AZIONE a.s. 2016/2017

Tutor: M. Crucitti, S. Frezzolini, V.Iannelli. A. Spata

PROPOSTA DI A S-L DEL DLC

Per l’organizzazione della proposta formativa di Alternanza Scuola Lavoro il progetto DLC tiene conto: degli aspetti che caratterizzano linee teoriche, progettuali e della ricerca-azione del progetto DLC (Didattica delle Lingue e delle Letterature Classiche) dichiarate nel Sillabo che costituisce il documento che descrive le finalità e gli obiettivi del progetto. In particolare per l’elaborazione della proposta di sperimentazione di A S-L del progetto DLC si fa riferimento il punto n. 2 della «proposta di innovazione» che indica come obiettivo lo studio dell’enciclopedia culturale della nazione.

FINALITÀ GENERALI -valorizzazione del patrimonio archeologico, culturale e artistico, -coinvolgimento dei Giovani nel processo di conoscenza e di valorizzazione dei Beni artistici e culturali, -diffusione di un modello innovativo di ricerca finalizzato ad aspetti del lavoro e della professione in ambiti in cui -la Scuola prepara lo Studente -il mondo del Lavoro valorizza Talenti, Conoscenze formali e Capacità personali, con l’obiettivo di orientare le scelte dei “progetti di vita” nel percorso degli studi liceali.

OBIETTIVI GENERALI Attraverso il progetto si intende: -realizzare un modello di interazione sistematica e sinergica tra Scuola e alcune realtà archeologiche, museali e culturali del territorio; -sostenere la valorizzazione dei Beni culturali e ambientali del territorio nazionale; -potenziare la metodologia della ricerca, del problem solving, dell’apprendimento significativo e situazionale; -favorire la didattica laboratoriale e la valutazione per competenze.

OBIETTIVI DELLA FORMAZIONE DELLO STUDENTE Il progetto concorre, in modo coerente con il profilo di uscita liceale a far acquisire allo studente una formazione dinamica: -flessibilità e adattamento nelle diverse esperienze formative; -sviluppo di senso critico fondato su una solida base culturale; -competenze scientifiche di ricerca sul patrimonio culturale-storico-artistico finalizzate alla valorizzazione del territorio; -competenze trasversali di mini impresa culturale da poter essere esportata anche in altri contesti; -integrazione delle conoscenze e delle competenze acquisite a scuola e nel mondo del lavoro; -acquisizione di conoscenze, abilità e competenze spendibili in termini professionali, di studio universitario, e di cittadinanza attiva.

DEFINIZIONE SINTETICA DEL

RUOLO DEI COORDINATORI

1. I coordinatori del laboratorio si propongonodi:

coordinare e seguire le esperienze di quest’anno di

quelle scuole che aderiranno all’ambito Alternanza

scuola-lavoro per DLC;

creare un database/archivio di buone pratiche, in

itinere e finale, di tali esperienze (enti coinvolti,

tempi, modalità, coinvolgimento dei consigli di

classe, indice di gradimento degli studenti coinvolti;

punti di forza e di debolezza dei progetti realizzati)

PROPOSIZIONE DEL TEMA

1. Autonomia di realizzazione da parte di ogni

scuola

le scuole che aderiranno a DLC per quest’ambito,

sentiti i Consigli di classe, il Collegio dei docenti,

progetteranno il proprio percorso di Alternanza scuola-

lavoro, ognuno secondo le proprie modalità e risorse.

2. Macro area: “La valorizzazione del patrimonio

territoriale” tema che presenta certamente mille

sfaccettature:

artistico, culturale, ambientale, e può essere

sviluppato da ogni scuola secondo la propria

missione e le proprie risorse;

3. ancora la macro area proposta può

presentare diversi temi di

studio-ricerca-progettazione

I TEMI DI STUDIO – RICERCA – PROGETTAZIONE

1. Tipologia archeologica: con particolare riferimento ai

siti e ai luoghi di interesse archeologico;

2. Tipologia museale: con particolare riferimento ad

archivi;

3. Gestione dei servizi museali: dalla custodia alla

guardiania, dalla didattica all’allestimento;

4. Progettazione e promozione di eventi;

5. Marketing culturale;

6. Ricerche bibliografiche e documentali;

7. Turismo e cultura: modello di gestione e

valorizzazione del patrimonio culturale con

particolare riferimento ai beni dei centri “minori”;

8. Social e media: per la promozione del patrimonio

storico, artistico, ambientale e scientifico

DISCUSSIONE

APERTA

scuole di provenienza, opinioni,

problematiche sull’ambito anche sulla base di

esperienze pregresse nelle proprie scuole.

una sfida per un mondo “tradizionalmente”

rigido e poco flessibile;

una possibilità di rilancio

se è utile a diminuire la distanza tra

liceo classico e mondo del lavoro;

• un’opportunità se le attività di A S-L sono finalizzate ad implementare le conoscenze e le competenze del profilo dello studente di liceo classico (Indicazioni Nazionali: “I percorsi liceali forniscono allo

studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

un modo di ripensare il

percorso di insegnamento e

le capacità professionali del

docente

se la progettazione nella formula di A S-L è

pertinente nell’integrare e sostenere scelte,

motivazioni, conoscenze, competenze del

curriculum scolastico (una buona pratica di

Orientamento in uscita)

Impresa simulata casa editrice

Web marketing

Art Tech

Attività di studio e valorizzazione del patrimonio

del proprio territorio

una App/ catalogo per il museo della propria città una mappa interattiva di un sito e/o una costruzione di itinerario

turistico e/o un montaggio di video clip (a partire da un testo) un mito a teatro

rappresenta una nuova visione della formazione, che

nasce dal superamento della separazione tra

momento formativo e applicativo, e si basa sull’idea

che l’educazione formale, l’educazione informale e

l’esperienza di lavoro possano combinarsi in un unico

progetto formativo;

si identifica come uno straordinario

strumento di orientamento sia di studi

che professionale per i nostri studenti;

questa nuova e alternativa modalità di apprendimento

flessibile, attraverso il collegamento dei due mondi formativi

pedagogico scolastico ed esperienziale aziendale, sostiene

un processo di crescita dell’autostima e della capacità di

autoprogettazione personale;

rende possibile l’acquisizione di

competenze spendibili nel mondo del

lavoro e migliora la comunicazione a

tutti i suoi livelli per abituare i

giovani all’ascolto attivo;

esercita alla flessibilità

nel comportamento e

nella gestione delle

relazioni.

sollecita

capacità critica

e diagnostica;

UN ESEMPIO

Immagini e sensazioni di viaggio attraverso la grafica

FINALITÀ il percorso Alternanza di Scuola e Lavoro che si propone per una classe 3^/4^ ha lo scopo di ridefinire l’esperienza del viaggio di istruzione attraverso una più attiva partecipazione dello Studente, chiamato a vivere l’esperienza in modo sociale, creativo e produttivo, attraverso un percorso specifico di visita culturale e realizzazione di un poster/pieghevoli che sintetizzi: osservazione emozione apprendimento di conoscenze

OBIETTIVI Gli obiettivi sono di carattere cognitivo riguardanti le conoscenze su luoghi di particolare interesse storico-culturale di una classicità immersa nella modernità. Le competenze che si intendono sviluppare partono dalla conoscenza di Storia e Cultura del mondo antico, l’acquisizione della capacità di organizzazione di un viaggio di studio per un gruppo di Studenti, e di capacità progettuale e organizzativa e lavoro in team per la realizzazione grafica di un poster / di pieghevoli che illustrino luoghi di interesse culturale classico.

affidare agli studenti il compito di studiare un sito

o un bene storico-artistico ed elaborarne la

conoscenza attraverso:

A) studio preventivo del bene artistico in classe;

B) sopralluogo (viaggio di formazione);

C) produzione di una brochure divulgativa del

bene, del sito o del monumento (lavoro di

scrittura, editing, grafica e comunicazione).

COMPETENZE FORMATIVE

DIDATTICHE E PROFESSIONALI

delimitazione dell’area di indagine: contesto

architettonico e urbanistico (studio delle mappe

antiche e moderne);

delimitazione temporale dell’indagine: dal

passato al presente attuale;

ricerca delle fonti, scritte e grafiche (stampe,

incisioni, testi, guide antiche);

organizzazione del lavoro in piccoli gruppi;

stato attuale del bene artistico e valutazione

delle condizioni di conservazione.

rilievi con misure e descrizione dello stato attuale del bene (valutazione della struttura);

confronto tra lo stato attuale e l’originale creazione;

rilievo e studio delle decorazioni, dell’arredo, dei materiali;

identificazione e descrizione di un ideale percorso da effettuare per la conoscenza del bene storico-artistico.

impostazione di una brochure informativa

(identificazione delle informazioni necessarie da

inserire);

scelta del formato editoriale della brochure;

lavoro di scrittura (elaborazione dei testi);

lavoro di impaginazione del prodotto (inserimento di

testi ed immagini);

editing (correzione dei testi);

elaborazione di un progetto grafico e comunicazione.

Promuovere la storia dell’arte e la cultura classica nella

formazione scolastica

fornire ai giovani studenti e studiosi l’opportunità di

comprendere il valore del bene artistico e la sua tutela

comunicare ai giovani in formazione che con la cultura

classica si può lavorare, soprattutto nel nostro Paese

in cui circa il 90% della ricchezza è costituito dai beni

artistici.