ISTRUZIONE

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Obiettivi di apprendimento

La definizione di istruzione

Universalizzazione dei sistemi

educativi

Le teorie sulle disuguaglianze

Basil Berstein: i codici

Ivan Illich e il programma occulto

Bourdieu e il capitale culturale

Genere e istruzione

Gli obiettivi dell’Unione Europea

I test d’intelligenza

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ISTITUZIONI

Le istituzioni sono

sistemi astratti

(dotati di cogenza

normativa) … regole

che definiscono

ambiti specifici della

società

ORGANIZZAZIONI

Sono gruppi concreti

di individui

gruppi secondari

Attori artificiali

ISTRUZIONE

Università di Cagliari

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L’istruzione è la

trasmissione

di conoscenze

strutturata

all’interno di

un’istituzione

formale

istruzione

Istituzionalizzazione dell’istruzione

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Margaret Mead ha sottolineato come la

trasformazione delle modalità di trasmissione

della conoscenza con l’istituzionalizzazione dei

sistemi di istruzione nella società moderna,

modifica anche i rapporti tra le generazioni.

Mentre nelle società tradizionali la trasmissione

delle conoscenze crea un legame di continuità tra

padri e figli, nella società moderna il fine dei

sistemi educativi è proprio quello di rompere

questa continuità.

L’alfabetismo è la capacità elementare di leggere e scrivere.

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La lotta contro

l’analfabetismo obiettivo

importante dello stato

italiano. Anche la televisione

diede il suo contributo. Tra il

1959 e il 1968, per dieci anni

Alberto Manzi insegnò agli

italiani a leggere e scrivere.

Grazie alla sua trasmissione

televisiva Non è mai troppo

tardi promossa dal Ministero

della Pubblica Istruzione,

quasi un milione e mezzo di

persone riuscì a conseguire

la licenza elementare.

ISTRUZIONE

La scolarizzazione è la partecipazione (che può essere obbligatoria) a un processo di istruzione formale all’interno di un’istituzione educativa.

L’universalizzazione dei sistemi educativi comporta la loro apertura all’intera popolazione senza distinzioni sociali di alcun tipo (di classe, di ceto, di censo, di etnia, di religione). Maggiore insistenza sull’apprendimento astratto

(es. matematica, scienze, storia, letteratura), piuttosto che sulla trasmissione pratica di competenze specifiche.

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L’istruzione svolge infatti nelle società

moderne un ruolo fondamentale

Forte domanda di istruzione

Necessità di conoscenze e abilità specializzate per poter svolgere con competenza i compiti connessi ai diversi ruoli

istituzionalizzazione di organizzazioni formali specializzate

i paesi nei quali ha avuto origine la scuola di massa sono quelli in cui il principio di sovranità nazionale si è affermato prima

Scuola come strumento importante di formazione del cittadino.

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GIULIANA MANDICH CORSO DI SOCIOLOGIA

industrializzazione Stato moderno

Economia della conoscenza

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Il termine di economia della conoscenza sta ad indicare il

fatto che sempre più nei sistemi economici contemporanei

il valore economico (utilità per i soggetti economici)

viene prodotto attraverso la conoscenza.

In questi casi, il lavoro umano non trasforma la materia

prima ma

genera conoscenze innovative che, col loro impiego, saranno usate

per trasformare la materia (con le macchine) e creare

indirettamente utilità.

Oppure potranno, in altri casi, fornire servizi utili anche senza

trasformare la materia prima, ma semplicemente fornendo

un'informazione, una consulenza, una comunicazione che

generano direttamente utilità presso l'utilizzatore ecc..

Economia della conoscenza

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Economia

industriale

Economia

postindustriale

Economia della

conoscenza

Produzione

beni materiali Produzione

servizi

Produzione

informazioni

Gli obiettivi dell’Europa

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trasmissione di conoscenze

formazione professionale

socializzazione dei giovani

promozione delle pari opportunità creazione di una cittadinanza attiva e

informata

Le funzioni del sistema scolastico

Le disuguaglianze nel campo

dell’istruzione

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L’instruzione è in grado di garantire

l’eguaglianza delle opportunità?

Teorie dell’istruzione e

disuguaglianza 14

B. Bernstein: codici

linguistici;

I. Illich: programma

occulto;

P. Bourdieu: capitale

culturale.

Teoria dei codici linguistici

(Berstein)

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Bernstein sostiene che ragazzi provenienti da retroterra diversi sviluppano nei primi anni di vita

codici linguistici diversi che influenzano la successiva esperienza scolastica

Differenze

sistemiche nel

modo di usare il

linguaggio

UN ESEMPIO

La maestra chiede ai bambini di descrivere il

contenuto di una serie di vignette

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la descrizione di Alberto,

ragazzino che proviene da una famiglia

borghese

“Nelle vignette si racconta la

storia di un gruppo di ragazzi

che giocano a pallone in un

cortile. Ad un certo punto uno di

loro calcia il pallone con troppa

forza e questo colpisce una

finestra. Dalla finestra si affaccia

un signore visibilmente

arrabbiato che sgrida i ragazzi

che, spaventati, scappano.”

resoconto di Mario, ragazzo proveniente da una famiglia di

estrazione modesta

“Be’…si vede,

no….giocano a pallone

..tirano forte…e così si

rompe il vetro e quello

urla!

legato ad un determinato ambiente culturale;

contiene molti assunti inespressi;

si sviluppa in contesti in cui valori e norme sono dati per scontati e non spiegati attraverso il linguaggio;

è più idoneo alla comunicazione dell’esperienza pratica che alla discussione di idee, processi e rapporti astratti

meno vincolato ad un contesto specifico;

consente di adattare il significato delle parole alle esigenze di situazioni diverse;

si sviluppa in contesti in cui valori e norme vengono spiegati sulla base di ragioni e principi;

è più idoneo alle generalizzazione e all’espressione di idee astratte

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GIULIANA MANDICH CORSO DI SOCIOLOGIA

Mario utilizza un

codice ristretto

Alberto utilizza un

codice elaborato

I codici ristretti inibiscono le possibilità educative

dei ragazzi appartenenti alle classi inferiori:

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•che risulteranno meno informati e curiosi verso il mondo;

• troveranno difficile confrontarsi con il linguaggio non emotivo ed astratto usato dagli insegnanti e con i principi della disciplina scolastica;

• avranno difficoltà nel tradurre le cose che dice l’insegnante nel linguaggio cui sono abituati;

• avranno poche difficoltà nell’apprendimento mnemonico ma incontreranno molti ostacoli nell’affrontare il ragionamento astratto

Illich e il programma occulto

L’economia moderna priva gli individui delle proprie capacità tradizionali

essi sono costretti ad affidarsi ai medici per la salute, agli insegnati per l’istruzione, alla televisione per l’intrattenimento, ai datori di lavoro per la sussistenza

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GIULIANA MANDICH CORSO DI SOCIOLOGIA

Due sono gli elementi che caratterizzano,

secondo Illich il sistema dell’istruzione

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•

la scuola svolge quattro compiti

fondamentali:

Custodia

distribuzione degli individui nei ruoli

occupazionali

apprendimento dei valori dominanti

acquisizione delle capacità e conoscenze

socialmente approvate

1. PROGRAMMA OCCULTO

Due sono gli elementi che caratterizzano,

secondo Illich il sistema dell’istruzione

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•

La scuola cioè incentiva l’accettazione

dell’ordine sociale esistente attraverso la

disciplina

L’ insegnamento non è impartito a livello

cosciente ma implicito nell’organizzazione

e nelle procedure scolastiche

2. Consumo passivo

Foucault

“ L’organizzazione di uno spazio seriale fu una delle grandi mutazioni tecniche dell’insegnamento elementare. … Assegnati dei posti individuali rese possibile il controllo di ciascuno e il lavoro simultaneo di tutti; organizzo una nuova economia dei tempi di apprendimento; fece funzionare lo spazio scolare come una macchina per apprendere ma anche per sorvegliare, gerarchizzare, ricompensare.”

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GIULIANA MANDICH CORSO DI SOCIOLOGIA

….descolarizzare la società

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L’istruzione universale non è attuabile attraverso la scuola. ne lo sarebbe di più se si ricorresse a istituzioni alternative costruite

sul modello delle scuole attuali

ugualmente non servono allo scopo ne nuovi atteggiamenti degli insegnanti verso gli allievi

o la proliferazione delle attrezzature e dei sussidi educativi (in aula e a casa)

All'attuale ricerca di nuovi imbuti didattici si deve

sostituire quella del loro contrario istituzionale: trame, tessuti didattici che diano a ognuno maggiori possibilità di trasformare ogni momento della propria vita in un momento di apprendimento, di partecipazione e di interessamento.

….descolarizzare la società

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abolire tutte le forme di organizzazione

educative, sostituendole con diversi tipi di

strutture (biblioteche, agenzie, laboratori,

banche dati) in cui conservare le risorse

materiali destinate all’apprendimento

Favorire reti per insegnamento reciproco

Incentivare la possibilità di trasformare ogni

momento della propria vita in un momento di

apprendimento, di partecipazione e di

interessamento

Pierre Bourdieu

Riproduzione culturale: modi in cui la scuola, insieme ad altre istituzioni, contribuisce a perpetuare, di generazione in generazione, le disuguaglianze sociali ed economiche.

Attenzione meccanismi con cui la scuola rafforza le differenze culturali acquisite precocemente nel corso della vita.

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Un concetto di derivazione marxiana

Il mondo sociale è storia accumulata …. Il

capitale è lavoro accumulato (nella sua forma

materializzata o nella sua forma incorporata)

che, quando appropriato su base privata, cioè

esclusiva, da agenti o gruppi di agenti, li

abilita ad appropriarsi della energia sociale

nella forma di lavoro reificato o vivo. Esso è

vis insita, una forza inscritta nelle strutture

oggettive o soggettive, ma è anche una lex

insita, il principio sottostante le regolarità

immanenti nel mondo sociale

Le forme del capitale sociale

Economico: ripreso dalla teoria economica può venire

istituzionalizzato nella forma di diritti di proprietà

Culturale: Convertibile a certe condizioni in capitale

economico e può essere istituzionalizzato nella forma

di qualificazioni educative

Sociale: Obbligazioni sociali, connessioni,

istituzionalizzabili nella forma di un titolo di nobiltà

Simbolico: effetto di ogni forma di capitale in quanto

riconosciuto o misconosciuto dagli agenti sociali

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la scuola conferisce alle differenze culturali di

partenza una sanzione formale, le legittima e le

giustifica.

Induce così gli individui a pensare che le

disuguaglianze sociali siano dovute alle doti individuali, siano cioè

naturali

La scuola rafforza le differenze di riferimenti

culturali acquisite precocemente nella vita

Capitale culturale

Classi inferiori

sviluppano modi

di parlare e di

agire non adatti a

quelli dominanti

nella scuola

complesso di conoscenze e di valori

La spiegazione delle disuguaglianze nel campo dell’istruzione.

riproduzione culturale

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Genere e sistema educativo La scuola tende a riprodurre le differenze di

genere:

- i testi scolastici perpetuano gli stereotipi di

genere;

- i programmi scolastici hanno spesso

un’impronta maschile;

- gli insegnanti in aula dedicano più attenzione

ai ragazzi.

Genere e sistema educativo

Negli ultimi anni si sta assistendo a un aumento

dell’impreparazione maschile.

I fattori che spiegano il migliore rendimento

scolastico delle ragazze sono:

la crescita dell’autostima e delle aspettative

femminili;

la maggiore consapevolezza della

discriminazione di genere all’interno del

sistema educativo;

la differenza di approccio allo studio fra

ragazzi e ragazze (le ragazze sono più

motivate e maturano più rapidamente).

30

Intelligenza e successo

scolastico

Herrnstein e Murray: le

differenze di intelligenza

tra gruppi etnici e razziali

sono spiegati in termini

ereditari.

L’intelligenza deve essere:

rappresentabile con un solo

numero (Q.I.)

atta a classificare le persone

in un ordine lineare

fondata su basi genetiche

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Critiche a The Bell Curve

i test del Qi pongono quesiti che rientrano

nell’esperienza degli studenti di

condizione agiata

i punteggi ottenuti sono influenzati da

fattori come lo stress.

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Le differenze di Qi tra gruppi etnici e razziali derivano da disparità sociali e culturali.

Critiche a The Bell Curve

Stephen Jay Gould (Intelligenza

e pregiudizio) confuta l’idea di

un’intelligenza come entità

singola, la sua collocazione dentro

il cervello, la sua quantificazione

in un numero per ogni individuo e

l’uso di questi numeri per

classificare le persone in una

singola serie di valore

19/05/2014 33 GIULIANA MANDICH CORSO DI

SOCIOLOGIA

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D. Goleman: l’intelligenza emotiva è importante nel

determinare le opportunità di vita almeno quanto

il Qi.

Intelligenza emotiva: modo in cui le persone

utilizzano le proprie emozioni (motivazione,

autocontrollo, empatia, entusiasmo, tenacia).

“il più brillante di noi può sprofondare nei bassifondi della passione sregolata e degli impulsi incontrollabili; le persone con un Qi elevato possono essere straordinariamente inette

nel condurre la propria esistenza” (Goleman)

Altre intelligenze

Privatizzazione dell’istruzione

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indica la tendenza a sperimentare nelle scuole pubbliche nuove forme di management mutuate dal settore privato.

Alcuni osservatori ritengono infatti che questo tipo di gestione sarebbe il modo migliore per garantire l’eccellenza dei risultati. Genitori e ragazzi sceglierebbero le scuole migliori e la competizione porterebbe le scuole a migliorare

Critiche alla privatizzazione

dell’istruzione

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le scuole peggiori si trovano in aree e quartieri

poveri e gli studenti vi arrivano con una

preparazione inadeguata (non vi è

competizione)

Le riforme dell’istruzione devono includere

anche misure contro la povertà o la

discriminazione e servizi sociali adeguati