PPiiaannoo TTrriieennnnaallee …...Gli obiettivi di apprendimento: mete strategiche per il...

Ministero dell‘Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

COMO LORA LIPOMO

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UNA SCUOLA PER ACCOGLIERE

Organizzando attività

che favoriscano l'inclusione

UNA SCUOLA PER MOTIVARE

attraverso esperienze significative

UNA SCUOLA PER OFFRIRE

opportunità di socializzazione

e di collaborazione con gli altri

UNA SCUOLA PER EDUCARE

ai valori che determinano la

convivenza civile UNA SCUOLA PER FORMARE

l'alunno sul piano cognitivo e culturale

Istituto Comprensivo Como Lora Lipomo – PTOF 2016/2019

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INDICE

L’ISTITUTO COMPRENSIVO SI PRESENTA

Finalità educative didattiche generali Pag. 5

Organizzazione del curricolo Pag. 7

Nuclei fondanti dell’azione educativa didattica Pag. 15

Autovalutazione d’istituto Pag. 16

Collaborazioni con enti e associaioni Pag. 16

Reti di scuole Pag. 16

Convenzioni Pag. 17

Organigramma e funzionigramma Pag. 19

PLESSI SCOLASTICI

Scuola dell’infanzia di Lora Pag. 21

Scuola dell’infanzia di via Salita Cappuccini Pag. 29

Scuola primaria di Lora Pag. 34

Scuola primaria di Lipomo Pag. 40

Scuola primaria “A.Vacchi” di via Montelungo Pag. 47

Scuola secondaria di primo grado di Lora Pag. 51

Scuola secondaria di primo grado Lipomo Pag. 55

Criteri per la formazione delle classi Pag. 57

Criteri per la formulazione dell’orario scolastico Pag. 57

Criteri di valutazione Pag. 58

Obiettivi formativi prioritari Pag. 67

Iniziative di formazione per gli studenti Pag. 68

Attività di formazione per il personale scolastico Pag. 68

Organico dell’autonomia Pag. 69

Obiettivi riferiti al Rapporto di Autovalutazione Pag. 71

AREA DELLA PROGETTUALITÀ

INTERNAZIONALIZZAZIONE DEL CURRICOLO Pag. 76

Progetto IBI/BEI Pag. 82

Progetto CLIL Excellence Pag. 84

Certificazione internazionale Trinity per la lingua inglese

Certifificazione internazionale Ket per la lingua inglese

Pag. 86

eTwinning Project Pag. 87

SCUOLA DIGITALE – INTENSIFICAZIONE TECNOLOGICA Pag. 90

Coding Pag. 90

PON Pag. 91

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Pag. 92

Progetto accoglienza Pag. 92

Open day Pag. 94

Progetto promozione della Legalità Pag. 94

Emozioni e relazioni al tempo del web Pag. 95

Progetto Gemini Pag. 95

Opera domani Pag. 96

Progetto Tutti in sena! Pag. 96

ALLEGATI Pag. 98


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IL COLLEGIO DOCENTI

.VISTA la Legge n. 107 del 13.07.2015 (d’ora in poi: Legge), recante la “Riforma

del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino

delle disposizioni legislative vigenti”;

.PRESO ATTO che l’art.1 della predetta Legge, ai commi 12-17, prevede che:

1. le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre

dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano

triennale dell'offerta formativa (PTOF)

2. il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli

indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di

amministrazione definiti dal dirigente scolastico;

3. il piano è approvato dal consiglio d’istituto;

4. esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la

compatibilità con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica,

trasmesso dal medesimo USR al MIUR;

5. una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano

sarà pubblicato su sito web dell’Istituto

.TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà

istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio,

nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori;

REDIGE

il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa.

Il piano potrà essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre per tener conto di eventuali

modifiche necessarie.


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L'ISTITUTO COMPRENSIVO SI PRESENTA

L'istituto comprensivo Como Lora – Lipomo si è costituito nell'anno scolastico 2000/2001 e comprende 3

ordini di scuola: la scuola dell'infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di I grado.

Dall’1 settembre 2016 sono stati accorpati all’Istituto Comprensivo Como Lora Lipomo due plessi: la

Scuola dell’Infanzia di Salita dei Cappuccini e la Scuola Primaria “A. Vacchi”.

L’Istituto Comprensivo è quindi organizzato in sette plessi distribuiti tra il quartiere di Lora (Como), il

quartiere di Borghi (Como) e il Comune di Lipomo secondo la seguente struttura:

COMO LORA

- SCUOLA DELL’INFANZIA

Via Majocchi - 22100 Como

Tel. 031 280069

- SCUOLA PRIMARIA DI LORA

Via Spallanzani - 22100 Como

Tel. 031 280222

Fax 031 283133

- SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO "B. LUINI"

SEDE CENTRALE

Via Mantegazza N.° 16 - 22100 Como

Tel. 031 280222

Fax 031 283133

e-mail [email protected]

LIPOMO

- SCUOLA PRIMARIA

Via Cadorna N.° 18 - 22030 Lipomo

Tel. 031 280928

- SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “B. LUINI”

Via Cantaluppi N.° 84 - 22030 Lipomo

Tel. 031 281461

COMO BORGHI

- SCUOLA DELL’INFANZIA DI SALITA DEI CAPPUCCINI

Via Salita Cappuccini - 22100 Como

Tel. 031 305860

SCUOLA PRIMARIA “A. VACCHI”

Via Montelungo N.° 18 - 22100 Como

Tel. 031 305664

mailto:[email protected]


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FINALITÀ EDUCATIVE DIDATTICHE GENERALI

“Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con

l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la

legano alla famiglia e agli ambiti sociali.”

In risposta a quanto dichiarato nel testo delle Indicazioni e facendo propri i principi istituzionali

e pedagogici su cui il documento è fondato, l’Istituto Comprensivo Como-Lora - Lipomo,

realizza la sua funzione pubblica perseguendo le seguenti finalità educative didattiche generali:

- promuovere e potenziare il successo formativo e l'inclusione, personalizzando i curricoli,

sia in termini di supporto agli alunni in difficoltà sia nelle direzioni dello sviluppo delle

potenzialità, delle attitudini e della valorizzazione delle eccellenze.

- sviluppare il senso del rispetto delle regole, della legalità e l'etica della responsabilità, la

collaborazione e lo spirito di gruppo.

- valorizzare le inclinazioni personali e gli aspetti peculiari della personalità di ciascuno

- sviluppare un senso di identità e di appartenenza socio-culturale e di cittadinanza

consapevole e attiva.

- promuovere una solida preparazione di base aperta all' internazionalizzazione

- formare gli studenti sul piano cognitivo e culturale, affinché possano affrontare

positivamente i cambiamenti sociali e professionali, coi quali saranno chiamati a

confrontarsi

- monitorare e intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (a partire da una

segnalazione precoce di casi potenziali DSA/BES/ insuccesso e dispersione)

FINALITÀ EDUCATIVE DIDATTICHE SPECIFICHE

- Offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi di base;

- promuovere l’acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per:

- apprendere e selezionare le informazioni,

- elaborare metodi e categorie indispensabili per la costruzione di itinerari personali

socialmente condivisibili;

- favorire l’autonomia di pensiero, orientando la didattica a partire da concreti bisogni

formativi;

- garantire e promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti gli studenti, offrendo adeguato

sostegno alle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio.

Le finalità sopra esposte, collocate all’interno di tre importanti ambiti pedagogici, saranno

raggiunte mediante la definizione di obiettivi e la realizzazione di opportune strategie

educative e didattiche:


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CENTRALITÀ DELLA PERSONA ”Lo studente al centro dell’azione educativa”

Il nostro Istituto si impegna a:definire proposte didattiche in costante relazione coi bisogni e

con i desideri dei bambini e degli adolescenti; valorizzare le tappe principali di apprendimento

e di crescita di ogni studente; promuovere legami cooperativi tra i componenti della classe,

condizione indispensabile per lo sviluppo della personalità di ognuno; elaborare gli strumenti di

conoscenza necessari a comprendere i contesti naturali, sociali, culturali e antropologici nei

quali gli studenti vivono e operano.

UNA NUOVA CITTADINANZA "Costruire una cittadinanza coesa e vincolata ai valori

nazionali, ma alimentata da varie espressioni ed esperienze personali, unitaria e

plurale a un tempo”

A questo scopo viene perseguita dal nostro Istituto una linea formativa orizzontale, attenta

collaborazione con tutti gli attori extrascolastici con funzioni educative, la famiglia in primo

luogo per:

- insegnare le regole del vivere e del convivere;

- educare a compiere scelte autonome e consapevoli, in continuo confronto con i valori

che orientano la società;

- costruire un’alleanza educativa con i genitori costante, rispettosa dei ruoli reciproci e

accomunata dalle medesime finalità educative;

- educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e le radici

culturali di ogni studente, sostenendone l’interazione e l’integrazione;

- formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività

ampie e composite nei diversi contesti sociali;

- conoscere e trasmettere tradizioni e memorie nazionali attraverso la valorizzazione dei

beni culturali presenti sul territorio nazionale;

- formare cittadini italiani che siano contemporaneamente cittadini d’Europa e del mondo,

perché, oggi, i problemi più importanti non possono essere risolti all’interno dei confini

nazionali tradizionali.

UN NUOVO UMANESIMO "…da un lato tutto ciò che accade nel mondo influenza la

vita di ogni persona; dall’altro ogni persona tiene nelle sue stesse mani una

responsabilità unica e singolare nei confronti del futuro dell’umanità…"

Il nostro Istituto si propone di educare a questa consapevolezza e a questa responsabilità i

bambini e gli adolescenti, in tutte le fasi della loro formazione e risponde al bisogno di

conoscenze degli studenti con un possesso sicuro degli ambiti disciplinari e con l’elaborazione


7

delle loro molteplici connessioni.

In questa prospettiva persegue alcuni obiettivi prioritari:

- superare la frammentazione delle discipline e integrarle in nuovi quadri d’insieme

- promuovere i saperi propri di un nuovo umanesimo:

capacità di cogliere gli aspetti essenziali dei problemi

capacità di intuire gli sviluppi delle scienze e delle tecnologie

capacità di vivere e di agire in continuo cambiamento

- diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana: il

degrado ambientale, i cambiamenti climatici, la distribuzione ineguale delle risorse,

ecc…potranno essere affrontati attraverso una stretta collaborazione non solo tra le

nazioni, ma anche fra le discipline e le culture.

ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

Una progettazione vigile e rispettosa del quadro di riferimento ministeriale,

ma attenta alla valorizzazione dei propri vissuti

L’Istituto Comprensivo Como Lora - Lipomo costruisce il proprio curricolo, organizzando e

sviluppando attività di ricerca e di innovazione, con particolare attenzione alla continuità del

percorso educativo dai 3 ai 14 anni.

A questo scopo, la nostra istituzione scolastica ha attivato la propria progettazione curricolare

– scelte di metodi, organizzazione e valutazione – all’interno del quadro di riferimento offerto

dalle Indicazioni e dal Piano dell’offerta formativa rispettandone:

Le finalità

I traguardi per lo sviluppo delle competenze: snodi posti al termine di passaggi significativi del

percorso dai tre ai quattordici anni, sostengono e finalizzano l’azione educativa volta allo

sviluppo integrale dell’alunno.

Gli obiettivi di apprendimento: mete strategiche per il raggiungimento dei traguardi per lo

sviluppo delle competenze, definite in relazione al termine del terzo e del quinto anno della

scuola primaria e al termine del terzo anno della scuola secondaria di primo grado

Pertanto, nel rispetto del dettato ministeriale, articola e favorisce il percorso attraverso:

I campi di esperienza nella scuola dell’infanzia, che aiutano il bambino a orientarsi nella

molteplice diversità degli stimoli;

Le discipline nella scuola del primo ciclo che promuovono l’organizzazione progressiva degli

apprendimenti, orientata ai saperi disciplinari e alla ricerca della loro connessione.


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Inoltre, all’interno della costruzione del curricolo, viene affrontata con particolare attenzione la

delicata questione della valutazione, che:

- precede, accompagna e segue i percorsi curricolari;

- ha preminentemente funzione formativa, cioè affianca i processi di apprendimento e di

stimolo al miglioramento.

I docenti sono, quindi, assolutamente responsabili:

- della valutazione stessa;

- della cura della documentazione didattica;

- degli strumenti ad essa relativi nel quadro dei criteri deliberati dagli organi collegiali.

LA SCUOLA DELL'INFANZIA

La principale finalità della scuola dell’infanzia è quella di promuovere lo sviluppo della

formazione integrale della personalità dei bambini per preparare soggetti liberi, responsabili e

attivamente partecipi alla vita della comunità attraverso la maturazione dell’identità, la

conquista dell’autonomia, lo sviluppo delle competenze e della cittadinanza.

Gli obiettivi generali del processo educativo si propongono di:

- sviluppare l’identità cioè, imparare a stare bene e sentirsi sicuri nell’affrontare nuove

esperienze in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e sentirsi riconosciuti

come persona unica e irripetibile;

- sviluppare l’autonomia ovvero, acquisire la capacità di interpretare e governare il

proprio corpo; relazionarsi con se stessi e con il mondo circostante in modo sereno,

disinvolto e rispettoso dei valori condivisi dalla collettività; assumere atteggiamenti

sempre più responsabili;

- promuovere lo sviluppo delle competenze che vuol dire imparare a riflettere

sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto;

promuovere la capacità di organizzare la conoscenza sviluppando l’attitudine a fare

domande, a riflettere, a negoziare significati;

- sviluppare il senso della cittadinanza cioè, favorire la scoperta degli altri e dei loro

bisogni;

- imparare a gestire i contrasti attraverso la relazione, il dialogo, l’espressione del proprio

pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il riconoscimento dei diritti e dei

doveri.


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I traguardi di sviluppo

Campo d’esperienza: "Il sé e l’altro"

Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale; è consapevole delle proprie esigenze e dei

propri sentimenti; sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.

- Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo

costruttivo e creativo con gli altri bambini.

- Affronta e risolve i problemi quotidiani e non.

Campo d’esperienza: "Il corpo in movimento"

Il bambino possiede una buona autonomia personale.

- Sa muoversi con destrezza nell’ambiente e nel gioco controllando e coordinando i

movimenti del corpo e dei suoi segmenti.

- Sviluppa un’adeguata capacità percettiva.

- Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta lo schema corporeo in modo completo

e strutturato.

Campo d’esperienza: "Linguaggi, creatività, espressione" - gestualità, arte, musica,

multimedialità.

- Il bambino sperimenta, conosce e utilizza diversi codici espressivi per esprimere la

propria creatività e comunicare attraverso il disegno, la pittura, la musica, il teatro, la

danza, e le possibilità offerte dai propri vissuti e dalle proprie esperienze.

- Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto ha realizzato.

- Conosce e usa in modo personalizzato svariati materiali per arrivare a ipotizzare e

attuare un progetto.

Campo d’esperienza: "I discorsi e le parole" - comunicazione, lingua e cultura

- Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il

proprio lessico.

- Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti

compiuti nei diversi campi d’esperienza.

- Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.

Campo d’esperienza: "La conoscenza del mondo" – ordine, misura, spazio, tempo, natura

- Il bambino si orienta nel tempo della vita quotidiana.


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- Colloca correttamente nello spazio e nel tempo se stesso, oggetti, persone, eventi.

- È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni

e azioni.

- Attraverso l’azione e l’osservazione compie le prime esperienze matematiche: conta,

astrae simbolizza, ordina, mette in relazione.

LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO

Una guida insostituibile per formare cittadini attivi, competenti, in grado

di apprendere nella scuola e per la vita

Il primo ciclo d’istruzione – la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado -

accompagna un arco di tempo fondamentale per:

- costruire l’identità degli allievi;

- porre le basi e sviluppare le competenze necessarie per apprendere a scuola e lungo

l’intera vita;

e assolve la sua fondamentale funzione attraverso le seguenti FINALITÁ EDUCATIVE E

DIDATTICHE GENERALI:

- promuovere il pieno sviluppo della persona, accompagnando gli alunni nell’elaborare il

senso della propria esperienza;

- promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti

di base;

- concorrere alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza;

- curare l’accesso facilitato per gli alunni disabili;

- prevenire l’evasione dell’obbligo scolastico e contrastare la dispersione;

- perseguire il miglioramento della qualità dell’istruzione.

All’interno dell’Istituto, la scuola del primo ciclo, responsabile del proprio ruolo educativo e

orientativo, indirizza la sua azione e crea occasioni all’alunno per:

- capire se stesso;

- acquisire consapevolezza delle sue potenzialità e risorse;

- progettare percorsi personali e verificarne gli esiti conseguiti in base alle attese.

Essa perciò:

- favorisce lo sviluppo delle capacità necessarie:

a interpretare e gestire le proprie emozioni;

a rappresentarsi obiettivi immediati e perseguirli;


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- promuove il senso della responsabilità personale:

nel far bene e nel portare a termine il proprio lavoro;

nell’aver cura di sé, degli oggetti e degli ambienti frequentati;

- sollecita gli alunni a un’attenta riflessione sui comportamenti di gruppo:

per attivare atteggiamenti rispettosi della dignità personale;

per orientare verso modalità di relazione collaborative e solidali;

- segue con particolare attenzione lo sviluppo e la costruzione dell’identità personale dei

propri alunni negli anni cruciali dell’adolescenza;

- facilita la fruizione e la produzione della comunicazione tra coetanei e dei

- messaggi provenienti dalla società;

- fornisce occasioni per comprendere la realtà e se stessi:

prendendo coscienza che il corpo è un bene da rispettare;

stimolando il pensiero analitico e critico;

coltivando la fantasia e il pensiero divergente.

Il nostro Istituto, consapevole della complessità della attuale realtà sociale, si impegna a

costruire rapporti continuativi con i genitori, dettati non dall’emergenza, ma fondati

all’interno di un progetto educativo continuo e condiviso con le famiglie, in uno stretto rapporto

di corresponsabilità formativa.

L’ALFABETIZZAZIONE CULTURALE DI BASE

Promuovere un’alfabetizzazione culturale, sociale e strumentale per comprendere la propria

cultura e saper dialogare con le altre

Promuovere un’alfabetizzazione culturale, sociale e strumentale per comprendere la propria

cultura e saper dialogare con le altre.

La scuola del primo ciclo del nostro Istituto si assume questi compiti specifici:

- promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi simbolici,

struttura della nostra cultura, in un orizzonte allargato alle altre con cui conviviamo;

- sviluppare un’alfabetizzazione culturale e sociale includendo quella strumentale;

- potenziarne la prospettiva mediante l’ampliamento e l’approfondimento dei linguaggi

delle discipline.

La Scuola Primaria

Acquisire gli apprendimenti di base come primo esercizio dei diritti costituzionali.


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La scuola primaria di questo istituto offre ai bambini e alle bambine che la frequentano:

- l’acquisizione degli apprendimenti di base e dei saperi irrinunciabili;

- l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive; corporee, etiche e

religiose della personalità di ognuno;

- la possibilità di acquisire una solida strumentalità di base anche ai bambini e alle

bambine che vivono in condizioni di svantaggio, migliorando le probabilità della loro

inclusione sociale e culturale attraverso il sistema dell’istruzione.

Essa realizza la sua funzione formativa in quanto, attraverso gli alfabeti delle discipline:

- permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero;

- crea le premesse indispensabili per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico;

- contribuisce alla formazione di cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli.

La Scuola Secondaria di primo grado

Padroneggiare le discipline e utilizzarle come chiavi interpretative della complessità del mondo

attuale.

Per valorizzare il pieno approccio alle discipline, la scuola secondaria dell’Istituto:

- non incentrerà esclusivamente la didattica sull’impostazione trasmissiva;

- privilegerà le esperienze interdisciplinari e l’elaborazione di un sapere integrato:

per evitarne la frammentazione;

per trovare connessioni e raccordi fra le indispensabili conoscenze disciplinari;

per formulare adeguatamente la complessità dei problemi posti dalla odierna

condizione umana;

per focalizzare ed elaborare al meglio la complessità del reale.

Queste specifiche finalità della scuola secondaria verranno perseguite con le seguenti

modalità:

- favorire un’approfondita padronanza delle discipline ;

- organizzare in modo articolato le conoscenze, nella prospettiva di un sapere integrato.

Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorreranno, a loro volta,

a:

- promuovere competenze ampie e trasversali, essenziali per la piena realizzazione

personale e la partecipazione alla vita sociale, orientate alla convivenza civile e al bene

comune;


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- promuovere l’esercizio della cittadinanza attiva, utilizzando e finalizzando i contributi

offerti da ciascuna disciplina.

LA CITTADINANZA

Formare cittadini educati alla legalità, responsabili verso se stessi, gli altri e l’ambiente;

rispettosi dei principi della carta costituzionale, competenti nell’uso della lingua italiana

La peculiarità dell’azione educativa della scuola del primo ciclo è porre le basi per l’esercizio

della cittadinanza attiva, sviluppando e potenziando gli apprendimenti della scuola dell’infanzia.

Il nostro Istituto si assume questo compito attivando le seguenti STRATEGIE:

- promuovere esperienze significative per apprendere il concreto prendersi cura di se

stessi, degli altri e dell’ambiente,

- favorire forme di cooperazione e di solidarietà.

Fissando come OBIETTIVI EDUCATIVI IRRINUNCIABILI:

1. costruire il senso della legalità;

2. sviluppare un’etica della responsabilità che si realizza attraverso:

il dovere di scegliere e di agire in modo consapevole;

l’impegno a elaborare idee e promuovere azioni finalizzate a migliorare il proprio

contesto di vita

e articolando i seguenti OBIETTIVI DIDATTICI:

- riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana (art.

2);

- riconoscere la pari dignità sociale (art. 3);

- contribuire in modo concreto alla qualità della vita della società (art. 4);

- riconoscere la libertà di religione ( art. 8 ), e le altre forme di libertà (art.13 - 21), ivi

compreso il diritto alla parola per negoziare i significati e appianare le divergenze.

Al fine di realizzare appieno il diritto di espressione e di privilegiare la scuola come luogo di

confronto libero e pluralistico, compito ineludibile del primo ciclo d’istruzione è quello di

assicurare e di garantire:

- un adeguato livello di uso e di controllo della lingua italiana, in un rapporto di

complementarietà con gli idiomi nativi e le lingue comunitarie;

- il riconoscimento della lingua italiana come primo strumento di comunicazione e di

accesso ai saperi;


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- l’importanza del ruolo della lingua scritta per:

l’organizzazione del pensiero e della riflessione;

per l’accesso ai beni culturali.

L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Costruire un contesto scolastico adatto ad apprendimenti significativi

L’Istituto comprensivo Como Lora - Lipomo si impegna a costruire un contesto idoneo a:

- promuovere apprendimenti significativi per gli alunni e

- garantire il successo formativo per tutti

con lo scopo di perseguire con la massima efficacia le finalità attribuite alla sua articolazione

scolastica.

A tale scopo, nell’assoluto rispetto della libertà d’insegnamento, fa proprie le impostazioni

metodologiche inserite nelle Indicazioni a supporto della sua azione educativa e didattica.

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità per impedire che diventino

disuguaglianze attraverso queste modalità:

- progettare e realizzare percorsi didattici specifici che rispondano ai bisogni educativi

degli allievi;

- integrare gli alunni con disabilità nelle scuole comuni con maggiori attenzioni e rinnovata

progettualità, anche utilizzando:

le varie forme di flessibilità previste dall’autonomia;

le opportunità offerte dalle tecnologie.

Favorire l’esplorazione e la scoperta per promuovere la passione per la ricerca di nuove

conoscenze attraverso:

- la sollecitazione degli alunni a individuare problemi;

- lo stimolo a sollevare domande e a mettere in discussione le mappe cognitive già

elaborate;

- la guida a trovare piste di indagine adeguate ai problemi;

- la ricerca di soluzioni originali attraverso un pensiero divergente e creativo.

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo per sostenere la dimensione comunitaria

dell’apprendimento attraverso:

- l’introduzione di forme di interazione e di collaborazione (aiuto reciproco,


15

apprendimento nel gruppo cooperativo, apprendimento tra pari, ecc.);

- la formazione di gruppi di lavoro con alunni di classi e di età diverse.

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere per imparare ad

apprendere e sviluppare autonomia nello studio attraverso:

- il riconoscimento delle difficoltà incontrate e delle strategie per affrontarle;

- la consapevolezza degli errori commessi e la comprensione delle ragioni di un

insuccesso;

- la riflessione sul proprio comportamento, la valutazione degli esiti delle proprie azioni e

le considerazioni da trarre per migliorare;

- l’individuazione dei propri punti di forza e la stima delle proprie abilità;

- la sollecitazione a riflettere su quanto l’alunno impara;

- l’incoraggiamento a esplicitare i propri modi di comprendere e a comunicare i traguardi

raggiunti.

Realizzare percorsi in forma di laboratorio per favorire l’operatività, per incoraggiare la

sperimentazione e la progettualità attraverso:

- il coinvolgimento degli alunni nel pensare-realizzare- valutare attività

- condivise e partecipate con altri;

- la valorizzazione del territorio come risorsa per l’apprendimento;

- l’uso flessibile e polivalente degli spazi della scuola;

- la disponibilità di spazi attrezzati per le scienze, la produzione musicale,

- l’informatica, il teatro, le attività pittoriche, la motricità , ecc.

- l’impiego della biblioteca scolastica come luogo non solo della lettura,

- ma anche dell’ascolto e della scoperta dei libri per sostenere l’apprendimento autonomo

e continuo, un luogo pubblico fra scuola e territorio.

NUCLEI FONDANTI DELL'AZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA

AMBITO DI

RIFERIMENTO

SCUOLA

DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I

GRADO

COSTRUZIONE

DEL SÈ

AUTONOMIA GESTIONE DEL SAPERE IMPARARE A IMPARARE

RAPPORTO CON

LA REALTÀ

AUTONOMIA PROBLEMATIZZAZIONE

RISOLVERE PROBLEMI


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OPERATIVITÀ

CREARE RELAZIONI

ACQUISIRE E INTERPRETARE

L'INFORMAZIONE

RELAZIONE CON

GLI ALTRI

COMUNICAZIONE

REGOLE

SOCIALIZZAZIONE

COMUNICAZIONE

COMUNITÀ

COMUNICARE

COLLABORARE E

PARTECIPARE

AGIRE IN MODO AUTONOMO

E RESPONSABILE

AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO

La nostra istituzione scolastica si assume la responsabilità di introdurre modalità riflessive

sull’intera organizzazione della propria Offerta formativa e didattica, al fine di migliorarsi,

anche attraverso dati di rendicontazione sociale o da dati che emergono da valutazioni esterne.

In questo ambito viene costituito il Nucleo di Autovalutazione d'Istituto a partire dall'a.s. 2014-

2015 che si occupa della predisposizione del Rapporto di Autovalutazione d’Istituto (RAV), del

Piano di Miglioramento e dell'analisi degli esiti delle prove INVALSI.

COLLABORAZIONE CON ENTI E ASSOCIAZIONI

Moltissime sono le associazioni e gli enti presenti sul territorio, con le quali la scuola ha

consolidato rapporti di collaborazione. Le principali sono:

- MIUR – USR per la Lombardia – Ambito Territoriale di Como

- Comune di Como – Comune di Lipomo

- ASL di Como

- Associazione “Genitori presenti”

- Associazione Genitori “LasQuolachevola”

- Società sportive di Como e di Lipomo

- Biblioteca comunale di Como

- Biblioteca comunale di Lipomo

- Croce Rossa Italiana – Lipomo

- Comocuore

- Associazione Nazionale Alpini di Lipomo

- Amici Insieme Lipomo

- Civica Banda Musicale di Lipomo


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- Conservatorio di Como

- Cooperative sociali

- Gruppo Anziani di Lora

- Forze dell’ordine: Guardia di Finanza; Polizia – Questura di Como; Polizia Locale

RETI DI SCUOLE

L’Istituto Comprensivo Como Lora – Lipomo è parte integrante delle seguenti reti:

- Rete generale delle scuole della Provincia di Como: raggruppa tutti gli istituti del

primo e secondo ciclo d’istruzione della provincia di Como. Principale finalità è quella di

fornire confronto e supporto nei diversi ambiti scolastici, dalla formazione del personale,

allo sviluppo sinergico di progetti per gli studenti.

- Rete di scuole IBI/BEI: raggruppa i sei istituti comprensivi della Lombardia che

hanno svolto la sperimentazione quinquennale del progetto Istruzione Bilingue

Italia/Bilingual Education Italy che è entrato quindi a regime dall’a.s. 2015-2016 nelle

rispettive offerte formative. Scuola capofila è l’Istituto Comprensivo di Villasanta (MB).

Principale finalità della rete è quella di collaborare per l’attuazione di iniziative comuni

di progettazione didattica, di certificazione delle competenze, di formazione del

personale in relazione al progetto IBI/BEI per migliorare la qualità dell’offerta erogata.

- Rete “TUS 81”: raggruppa la maggior parte delle istituzioni scolastiche della provincia

di Como con scuola capofila l’Istituto di istruzione superiore “Da Vinci-Ripamonti” di

Como. Finalità principale della rete è quella di progettare e realizzare specifici corsi di

formazione e aggiornamento nell’ambito della sicurezza scolastica; partecipare a bandi

per la progettazione e realizzazione in rete di progetti in grado di migliorare le

conoscenze dei destinatari in materia di sicurezza e salute sui luoghi di lavoro.

- Rete “Generazione web-formazione docenti”: raggruppa alcuni istituti scolastici del

primo e secondo ciclo d’istruzione della zona dell’erbese. Scuola capofila è l’ENAIP di

Erba. La rete è stata costituita per la partecipazione al bando di Regione Lombardia

“Generazione web-Formazione docenti” che ha consentito la formazione di docenti del

nostro istituto per l’utilizzo delle ICT nella didattica.

CONVENZIONI

L’Istituto Comprensivo Como Lora – Lipomo ha stipulato le seguenti convenzioni per lo

svolgimento di tirocini:

- Convenzioni con l’Università degli Studi di Milano – Bicocca e l’Università degli Studi di

Bergamo per lo svolgimento dei Tirocini Formativi Attivi (TFA) da parte di studenti


18

presso le scuole dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado dell’istituto.

- convenzioni con i Licei delle Scienze Umane “T. Ciceri” di Como e “Carlo Porta” di Erba,

con l’IPSSCTS “G. Pessina” di Como per lo svolgimento dei percorsi di alternanza

scuola-lavoro di studenti presso le scuole dell’infanzia e le scuole primarie del nostro

Istituto Comprensivo.

- Negli aa.ss 2014-2015/2015-2016 è in atto la convenzione con l’Istituto Lyceum-

Formazione e aggiornamenti (MI) per lo svolgimento di un progetto di danza creativa

con un gruppo di bambini frequentanti la Scuola dell’Infanzia di Lora.

TAVOLO TERRITORIALE “BUSSOLA ROSSA”

Il Progetto “Bussola Rossa”, attivato nell’a.s. 2014-2015, coinvolge le scuole di Lipomo, le

Associazioni e il Comune , nello specifico i servizi che si occupano di minori a livello comunale.

Gli obiettivi del progetto sono stati essenzialmente due:

1. percorso di formazione per le insegnanti della scuola dell’infanzia, della scuola primaria

e della scuola secondaria di I grado;

2. incontri periodici tra tutti i soggetti coinvolti per confrontarsi sulla situazione dei minori

a Lipomo.

A seguito del corso di formazione gli insegnanti hanno svolto attività con gli alunni sulla

tematica specifica del conflitto. Le attività svolte hanno portato alla realizzazione di alcuni

elaborati da parte degli allievi della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola

secondaria di I grado di Lipomo che sono stati oggetto di una mostra-evento presso la Sala

consigliare del Comune di Lipomo il 7 novembre 2015.

Dal Progetto è nata l’esigenza di continuare a incontrarsi per lavorare insieme, in rete, al fine

di promuovere il benessere di bambini e ragazzi sul territorio.

In concreto ci si siede tutti intorno a un tavolo con l’intento di definire quali siano le necessità

dei minori residenti a Lipomo e quali le risorse e gli interventi che si ritiene importante e

possibile attivare insieme al fine di garantire una situazione di benessere sociale a bambini e

ragazzi. Dall’a.s. 2015-2016 il Tavolo territoriale “Bussola rossa” - vede un coinvolgimento più

attivo delle famiglie affinché sia maggiormente rappresentativo.


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ORGANIGRAMMA E FUNZIONIGRAMMA (2016-2017)

DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott.ssa Michela Ratti

Primo Collaboratore Vicario: Prof. Giuseppe Bosco

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi: Sig.ra Daniela Nicoletti

Responsabili di Plesso

Scuola dell'infanzia di Lora: Ins.te Tiziana Castanò

Scuola dell’infanzia di Salita dei Cappuccini: Ins.te Luisa Verga

Scuola Primaria di Lora: Ins.te Anna Quarta

Scuola Primaria di Lipomo: Ins.te Maria Giovanna Esposito

Scuola primaria “A. Vacchi”: Ins.te Carla Elia

Scuola Secondaria di I grado “B. Luini” di Lora: Prof.re Giuseppe Bosco

Scuola Secondaria di I grado “B. luini”di Lipomo: Prof.ssa Antonella Pera

Animatore digitale: Ins.te Cinzia Spreafico

Team Digitale: DS, DSGA, Ins.te Corbani, Ins.te Esposito, Prof.ssa Renzi

Referente Centro Promozione Legalità: Prof.re Alfonso Russo

Referente alunni adottati: Ins.te Olivia Braiucca

Funzioni Strumentali al Piano dell’Offerta Formativa

Gestione e documentazione POF Prof.ssa Cristina Fontana

Innovazione didattica e competenze chiave di cittadinanza Ins.te Pia Corbani

Inclusione alunni con Bisogni Educativi Speciali Prof.ssa Cinzia Vecchio

Inclusione alunni con cittadinanza non italiana e Intercultura Prof.re Alfonso Russo

Lingue comunitarie –

Internazionalizzazione del curricolo

Ins.te Cinzia Spreafico

Orientamento e continuità Prof.ssa Loredana Venezia

Prof.ssa Teodolinda Bombaglio

Commissioni

Piano dell’Offerta Formativa Fontana - Casartelli – Troglio - Pera – Ronzoni – Talarico –

Malinverno

Innovazione didattica e

competenze chiave di cittadinanza

Corbani – Bertolotti – Arrigoni – Russo – Carriere – Denti –

Morazzoni

Intercultura Russo - Bombaglio - Esposito – Mosca – De Giusti - Amatucci

Gruppo di Lavoro Inclusione Vecchio – Versace - Anzani – Lucati – Rigano – Braiucca –

Berrino – Paone – Ronchetti –Corbani – Tornielli –

eventualmente coordinatori scuola secondaria - DS

Autovalutazione d'Istituto Bosco – Esposito – Castanò – Pera - Quarta – Elia – Verga - DS


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Comitato per la Valutazione dei Docenti

Il Comitato, istituito presso ogni istituzione scolastica ed educativa dura in carica tre anni ed è presieduto

dal Dirigente Scolastico.

I componenti del Comitato per la Valutazione sono:

- tre docenti dell’istituzione scolastica, di cui due scelti dal Collegio dei Docenti (ins.te L. Anzani e

Prof.ssa A. Pera) e uno dal Consiglio di istituto (Ins.te C. Bertolotti);

- due rappresentanti dei genitori individuati dal Consiglio d’Istituto (Sig.ra S. Scala e Sig.ra C. Teruzzi);

- un componente esterno individuato dall’Ufficio Scolastico Regionale tra docenti, dirigenti scolastici e

dirigenti tecnici (Prof.ssa W. Bianchi).

CONSIGLIO D’ISTITUTO 2015/2018

COGNOME NOME COMPONENTE INCARICO

GALLI GIORGIO GENITORE VICEPRESIDENTE

PELLEGRINO GIOVANNA GENITORE

SALDARINI MARCELLA GENITORE GIUNTA ESECUTIVA

SANTOMARTINO LUISA GENITORE

SCALA SILVANA GENITORE

TENTI FEDERICA GENITORE PRESIDENTE

TERUZZI CHIARA GENITORE

TORRI PAOLO GENITORE GIUNTA ESECUTIVA

BORGHI ANTONELLA DOCENTE

BERTOLOTTI CRISTINA DOCENTE

BOSCO GIUSEPPE DOCENTE GIUNTA ESECUTIVA

CASARTELLI DANIELA DOCENTE

LUCATI ANNA DOCENTE

LURATI MARA DOCENTE

MORONE PASQUALE DOCENTE

POGGIO STEFANIA DOCENTE SEGRETARIA

SANTAMARIA AURELIA ATA GIUNTA ESECUTIVA

LANCELLOTTI GIUSEPPINA ATA (Decaduta da 01.09.2016)

MICHELA RATTI DIRIGENTE

membro di diritto CdI

GIUNTA ESECUTIVA

ORGANO DI GARANZIA 2016-2017

COGNOME NOME COMPONENTE INCARICO

MICHELA RATTI DIRIGENTE PRESIDENTE

TENTI FEDERICA GENITORE

GALLI GIORGIO GENITORE

SALDARINI MARCELLA GENITORE Membro supplente

MORONE PASQUALE DOCENTE

PERA ANTONELLA DOCENTE SEGRETARIA

BOSCO GIUSEPPE DOCENTE Membro supplente


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STRUTTURA GENERALE


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SSCCUUOOLLAA DDEELLLL''IINNFFAANNZZIIAA DDII LLOORRAA

La Scuola dell'Infanzia di Lora è situata nel cuore del quartiere omonimo, in un’area verde e

tranquilla della città di Como, facilmente raggiungibile dai paesi limitrofi data la vicinanza alle

principali reti stradali, ben servita dai mezzi pubblici.

GLI SPAZI

La struttura scolastica si sviluppa su un unico piano, è circondata da un ampio giardino esterno

a cui vi è accesso diretto e comprende:

- 4 sezioni così denominate (per favorire il senso di identità e appartenenza al gruppo

classe all’interno del quale avviene lo svolgimento delle normali attività didattiche):

sez. A – coccinelle

sez. B – farfalle

sez. C – orsetti

sez. D – scoiattoli

- Ogni sezione ha annesso il corridoio – spogliatoio e i servizi igienici per favorire

l’autonomia degli alunni al momento dei propri bisogni fisiologici e della preparazione al

pranzo, e durante le attività grafico/manipolative.

Lo spazio/sezione è organizzato in aree di gioco libero (angolo della casa/della lettura/

delle costruzioni/dei travasi) e in aree strutturate appositamente per lo svolgimento


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delle attività di pittura, manipolazione, giochi da tavolo, ritaglio.

- Un ampio salone per le attività di gioco libero e psicomotorie dotato di grandi strutture

cubiche in plastica che permettono molteplici esperienze motorie ai bambini.

- Una grande sala da pranzo.

- Una sala medica/un grande e un piccolo ripostiglio/una stanza disimpegno per telefono,

materiale audiovisivo, computer…

- Nell’area sottostante il refettorio è situata la cucina che provvede alla preparazione e

alla somministrazione di pasti caldi in loco.

- Esternamente l’edificio è circondato da un grande giardino piantumato, provvisto di vari

giochi e strutture in plastica. Questa ampia area verde favorisce le attività di gioco

libero, di osservazione della natura, di giardinaggio. Alcuni spazi, arredi e materiali sono

organizzati per far sì che i bambini si muovano, si organizzino e interagiscano in piena

autonomia.

ORGANIZZAZIONE ORARIA

L’orario scolastico settimanale è di ore 41,15.

Ore 8,15 giornaliere articolate in 5 giorni settimanali con chiusura il sabato:

APERTURA Dal lunedì al venerdì dalle ore 7.45 alle ore 16.00

ENTRATA Dalle ore 7.45 alle ore 9.00

USCITA Dalle ore 12.30 alle ore 12.45

Dalle ore 13.45 alle ore 14.00


ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITÀ DIDATTICA

- Le sezioni sono di tipo eterogeneo per favorire l’interscambio linguistico, relazionale e

cognitivo teso a promuovere nei bambini delle tre età i processi d’identità, autonomia e

competenza.

- Per il potenziamento e il consolidamento delle competenze specifiche e per instaurare

relazioni più profonde coi bambini della stessa età, ma di sezioni diverse, vengono attuati

progetti e laboratori.

- Nella scuola lavorano 2 insegnanti per ogni sezione, 1 insegnante di religione e una o più

insegnanti di sostegno per l’integrazione scolastica dei bambini diversamente abili.

- Le due docenti di sezione condividono, in un clima di confronto, scambio e collaborazione,

la progettazione e la verifica dei percorsi educativi della classe; entrambe curano il rapporto


24

con i genitori e le colleghe del plesso.

- I turni delle insegnanti possono essere flessibili qualora necessiti una maggiore

compresenza durante le attività progettuali e di laboratorio.

- L’orario di servizio di ogni docente è di 25 ore settimanali (alle ore di insegnamento frontale

si aggiungono ore destinate alla programmazione, all’attuazione dei progetti e ai corsi di

aggiornamento).

GIORNATA TIPO

ORARIO

ATTIVITÀ

Dalle ore 7.45 alle ore 9

I bambini vengono accolti nel salone (area di gioco e socializzazione

per tutti i bambini delle sezioni)

Dalle ore 9 alle ore 11.45

Appello – momento di aggregazione comune per raccontare,

cantare, fare giochi guidati… - attività di sezione

programmate/attuazione dei progetti.

Una volta alla settimana i bambini vengono suddivisi in gruppi di età

al fine di attuare dei laboratori specifici e favorire una conoscenza

più approfondita tra gli alunni delle diverse sezioni.

Dalle ore 11.45 alle 12

Riordino giochi e materiale/igiene personale e preparazione al

pranzo

Dalle ore 12 alle ore 13 circa

Pranzo (questo momento è visto anche come momento socio-

educativo sia per il rispetto delle regole che caratterizzano questa

specifica attività, sia per l’impostazione di una corretta

alimentazione)

Dalle ore 13 alle ore 14

Riordino delle bavagline, gioco libero in salone o nel giardino

Dalle ore 14 alle ore 16

Attività di sezione pomeridiane (eventuale completamento delle

attività del mattino, giochi guidati, giochi da tavolo, racconti, attività

di pregrafia (bambini di 5 anni), attività varie…


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FINALITÀ EDUCATIVE

La principale finalità della scuola dell’infanzia è quella dello sviluppo e della formazione

integrale della personalità dei bambini per preparare soggetti liberi, responsabili e attivamente

partecipi alla vita della comunità, attraverso:

- la maturazione dell’identità (conoscersi e sentirsi riconosciuti come persona unica e

irripetibile);

- la conquista dell’autonomia (far da sè e saper chiedere aiuto agli altri)

- lo sviluppo delle competenze (riflettere sull’esperienza, tradurla in tracce e

condividerla);

- lo sviluppo del senso di cittadinanza (scoprire gli altri, i loro bisogni e le elementari

regole di convivenza);

- Nel perseguimento di tale finalità la scuola s’inserisce nel percorso educativo già avviato

dalla famiglia.

La scuola dell’infanzia, di durata triennale, favorendo la formazione integrale dei bambini e

delle bambine, promuove in loro le potenzialità di relazione, autonomia, apprendimento

assicurando un’effettiva uguaglianza delle opportunità educative. Nella sua autonomia didattica

e pedagogica, sperimenta con libertà la propria organizzazione; realizza percorsi formativi

sempre più attenti, corrispondenti alle inclinazioni personali degli alunni, con la prospettiva di

rispettare e valorizzare la personalità di ognuno.

“L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori, permettono al bambino,

opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti…”

Vengono favorite le competenze del bambino in modo globale e unitario attraverso i seguenti

campi di esperienza:

- Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme)

- Il corpo in movimento (identità, autonomia, salute)

- Linguaggi, creatività espressione (gestualità, arte, musica, multimedialità)

- I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura)

- La conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura).

METODOLOGIA DIDATTICA

La metodologia viene attuata, da parte dei docenti, in seguito ad un’analisi iniziale della

situazione di partenza al fine di proporre un percorso didattico che operi nell’interesse di tutti

gli utenti. Particolare attenzione viene prestata alle problematiche manifestate da alunni in


26

difficoltà, in situazione di disabilità, stranieri e appartenenti a religioni ed etnie diverse dalla

nostra.

Le insegnanti predispongono l’ambiente ad essere esplorato, modificato, e lo adattano a creare

rapporti tra i bambini, la natura, attuando un clima sereno che promuova le relazioni e

valorizzi il gioco in tutte le sue espressioni, poiché “con il gioco i bambini si esprimono,

raccontano, interpretano e combinano in modo creativo le esperienze soggettive e sociali”.

Lo spazio accogliente (adatto ai bisogni di gioco, scoperta, movimento, socializzazione…)/il

tempo disteso (per ascoltare capire, senza accelerazioni indotte dagli adulti)/la

documentazione (per produrre tracce di sé, valutare progressi di apprendimento individuali e

di gruppo)/lo stile educativo (l’osservazione, l’ascolto, la progettazione condivisa, l’intervento

indiretto, la regia)/la partecipazione (per sviluppare legami di corresponsabilità, dialogo

cooperazione) sono le varie strategie di cui le insegnanti si servono per far sì che ogni bambino

si senta riconosciuto, sostenuto e valorizzato.

La scansione dei tempi e delle attività scolastiche, i giochi predisposti alla conoscenza e alla

socializzazione, la suddivisione per gruppi di età (attuazione di alcuni progetti e attività

peculiari ai bambini di 3/4/5 anni), la creazione di angoli – laboratori creativi, le attività

grafico- manipolative, drammatizzative, il lavoro cooperativo, il brain- storming caratterizzano

il metodo di lavoro della scuola.

Attraverso l’osservazione sistematica (iniziale, in itinere, finale) si verificano gli obiettivi

prefissati, le strategie attuate, l’interesse e la partecipazione dei bambini al fine di monitorare

(ed eventualmente modificare) gli interventi educativi.

APPUNTAMENTI TRADIZIONALI

Come consuetudine, ogni anno scolastico, vengono proposti, in occasione di festività

particolari/attuazione di progetti/attività curricolari specifiche, le seguenti iniziative:

Castagnata con il gruppo anziani della circoscrizione del quartiere di Lora e i bambini della

scuola primaria (compatibilmente con la disponibilità dei nonni)

Festa di Natale con i genitori

Visita dei bambini di cinque anni alla casa di riposo Divina Provvidenza

Festa di Carnevale (preparazione dei vestiti e delle maschere e festa con i bambini)

Festa dei diplomi (breve saggio dei bambini di cinque anni con la presenza dei genitori dei

bambini interessati)

Inoltre vengono proposte altre attività quali:

- Uscite didattiche attinenti le attività svolte durante l'anno


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- Uscite nel quartiere e nelle zone limitrofe

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

I bambini e le bambine giungono alla scuola con un proprio vissuto personale, culturale e

familiare.

Genitori e insegnanti, attraverso il dialogo e la collaborazione, condividono le finalità educative

con le famiglie nel rispetto della cultura/della tradizione/dell’etica/del credo religioso di

ognuno, consentendo una solida rete di scambi e di responsabilità comuni.

Con le famiglie dei bambini diversamente abili verranno promosse e condivise tutte le risorse

specifiche relative al percorso di formazione dei propri figli.

Attraverso riunioni di intersezione con tutti i genitori, di intersezione coi rappresentanti dei

genitori eletti e colloqui individuali concordati con le insegnanti, i genitori potranno confrontarsi

con i docenti per valutare il percorso scolastico dei propri figli e adottare interventi e strategie

comuni.

La scuola dell'infanzia concorre insieme alla famiglia a promuovere la formazione integrale

della personalità dei bambini.

Gli spazi per i genitori

ACCOGLIENZA E DIMISSIONI In questi momenti è possibile scambiare

informazioni e notizie che riguardano il

bambino.

COLLOQUI INDIVIDUALI Momenti concordati con i genitori dedicati ad

uno scambio tra docenti e genitori riguardo

l'esperienza scolastica del singolo bambino.

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE DOCENTI E

TUTTI I GENITORI

Sono spazi destinati ad una verifica

dell’esperienza scolastica dei gruppi classe

nonché a un confronto aperto con le famiglie.

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE DOCENTI E

GENITORI RAPPRESENTANTI DI SEZIONE

Spazio specifico di aggiornamento /scambio

di decisioni metodologiche-didattiche tra i

docenti di tutta la scuola e i rappresentanti dei

genitori.


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INFORMAZIONI UTILI

Iscrizione

Alla Scuola dell'Infanzia possono essere iscritti bambini e bambine che compiono i tre anni

entro il 31 dicembre dell'anno in corso. Con riserva possono essere accettati anche i bambini e

le bambine che compiono i tre anni entro il 30 aprile dell'anno successivo.

Al momento dell’iscrizione – mese di gennaio-febbraio dell’anno scolastico in corso – vengono

attuate le scelte riguardanti: gli orari di entrata e di uscita/l’eventuale iscrizione alla mensa

scolastica e la partecipazione alle ore IRC (Insegnamento della Religione Cattolica).

Una volta sottoscritto sul modulo di iscrizione, l’orario di uscita dalla scuola deve venire

rigorosamente rispettato. Ogni variazione di orario deve venire giustificata dal genitore o da

chi ne fa le veci tramite apposita richiesta scritta. Le variazioni di orario, non occasionali

(imprevisti), devono essere vidimate dalla dirigente scolastica.

Tutte le persone (maggiorenni) che vengono a ritirare i bambini devono essere autorizzate dai

genitori previa delega da parte degli stessi, con allegata fotocopia della carta d’identità.

Ogni anno viene proposta dal Consiglio di Istituto una assicurazione aggiuntiva che copre il

percorso casa/scuola e ogni attività presente nel PTOF.

È necessario comunicare, sin dai primi giorni di scuola, i recapiti telefonici dei genitori per

eventuali comunicazioni scuola/famiglia. I bambini devono allontanarsi da scuola accompagnati

per mano dall’adulto che li ritira, che ne diviene responsabile. All’uscita delle ore 16.00 non ci

si può soffermare a far giocare i bambini in salone o in altri spazi scolastici (rampa di ingresso

inclusa).

Salute

Dopo cinque giorni di assenza è richiesta una auto – certificazione del genitore attestante lo

stato di buona salute del bambino.

Si consiglia un continuo controllo del capo per evitare il diffondersi della pediculosi (pidocchi).

La somministrazione di farmaci “salvavita” da parte del personale della scuola deve essere

formalmente richiesta dalle famiglie e documentata da certificazione medica.

Mensa

Viene richiesta la compilazione del modulo per diete particolari per motivi religiosi.

Per allergie e intolleranze alimentari viene richiesta la documentazione medica rilasciata

dall’allergologo.


29

SSCCUUOOLLAA DDEELLLL''IINNFFAANNZZIIAA DDII SSAALLIITTAA DDEEII CCAAPPPPUUCCCCIINNII

L’edificio, costruito negli anni ’70, ha una struttura molto luminosa e funzionale, circondata da

un ampio giardino piantumato. L’edificio è stato ristrutturato nell’anno scolastico 2006-2007.

La scuola è dotata di:

- 3 aule con servizi igienici annessi

- Salone suddiviso in angoli gioco

- Locale per laboratori

- Sala mensa

- Cucina

- 2 giardini attrezzati


L’orario scolastico settimanale è di ore 40.

Ore 8 giornaliere articolate in 5 giorni settimanali con chiusura il sabato:

APERTURA Dal lunedì al venerdì dalle ore 7.55 alle ore 16.00

ENTRATA Dalle ore 7.55 alle ore 9.15

USCITA Dalle ore 13.30 alle ore 14.00 su richiesta motivata dei genitori



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ORGANIZZAZIONE DELL'ATTIVITÀ DIDATTICA

Le sezioni sono tre: A-B-C.

STRUTTURAZIONE ORARIA

TEMPI ATTIVITÀ

7.55 – 9.15

entrata accoglienza

individuale e sociale

I bambini vengono accolti nelle singole classi dall’insegnante di sezione,

per favorire il momento del distacco, la relazione e la comunicazione

con i genitori. È prevista anche l’accoglienza nel salone per favorire i

momenti di socializzazione.

9.15– 9.45 Momento della

relazione

I bambini della sezione si ritrovano tutti insieme, con un insegnante per

conversare, per completare il calendario delle presenze e

meteorologico, ascoltare favole, filastrocche, cantare, giocare.

Questo favorisce l’acquisizione e la condivisione delle regole di vita

comunitaria, la relazione tra pari e tra adulto e bambino in un clima

sereno e gioioso.

9.45 – 11.30

Proposta didattica

Durante questo orario, in alcune mattine della settimana, viene

garantita una maggiore presenza di docenti per permettere un rapporto

più proficuo tra bambini ed adulti, per favorire l’insegnamento

personalizzato ed individualizzato, attraverso l’organizzazione di lavori

in piccoli gruppi, eterogenei per età o interesse, e laboratori articolati in

percorsi specifici.

Vengono svolte attività in sezione, progettate nelle sezioni del P.O.F.

delle singole scuole.

10.00 10.00 distribuzione frutta messa a disposizione dal comune di Como.

11.30– 12.00

Ritrovarsi per

raccontarsi

Attività di routine

I bambini si ritrovano in sezione, si raccontano come hanno trascorso la

mattinata, fanno osservazioni … Questo non solo per favorire la

relazione e la socializzazione, ma perché il bambino rielabori il proprio

vissuto e si avvii alla costruzione del concetto di tempo (successione,

contemporaneità, durata)

12.00 – 13.00 Pranzo

I bambini si ritrovano in refettorio assieme agli insegnanti. Il pranzo è

un momento fondamentale perché permette ai bambini di accostarsi al

cibo e favorisce la socializzazione spontanea e la relazione tra pari. Gli

educatori invitano all’assaggio di nuovi sapori, spiegano perché bisogna

mangiare determinati cibi, favorendo così l’educazione alla salute.

13.00 – 14.00

Socializzazione

spontanea

I bambini giocano liberamente in spazi strutturati della scuola o in

giardino, sperimentando le regole della convivenza civile.

1° Uscita dalle ore 13.30 alle ore 14.00

14.00 – 15.30

Attività di Sezione o

intersezione

I bambini si ritrovano in sezione o in angoli e laboratori predisposti per

sviluppare microprogetti, o svolgere attività ludiche.

Questo permette di valorizzare la relazione adulto/bambino e di porre

maggior attenzione alle attitudini individuali.

2° Uscita dalle ore 15.30 alle ore 16.00


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FINALITÀ EDUCATIVE

La principale finalità della scuola dell’infanzia è quella dello sviluppo e della formazione

integrale della personalità dei bambini per preparare soggetti liberi, responsabili e attivamente

partecipi alla vita della comunità, attraverso:

- la maturazione dell’identità (conoscersi e sentirsi riconosciuti come persona unica e

irripetibile);

- la conquista dell’autonomia (far da sè e saper chiedere aiuto agli altri)

- lo sviluppo delle competenze (riflettere sull’esperienza, tradurla in tracce e

condividerla);

- lo sviluppo del senso di cittadinanza (scoprire gli altri, i loro bisogni e le elementari

regole di convivenza);

- Nel perseguimento di tale finalità la scuola s’inserisce nel percorso educativo già avviato

dalla famiglia.

La scuola dell’infanzia, di durata triennale, favorendo la formazione integrale dei bambini e

delle bambine, promuove in loro le potenzialità di relazione, autonomia, apprendimento

assicurando un’effettiva uguaglianza delle opportunità educative. Nella sua autonomia didattica

e pedagogica, sperimenta con libertà la propria organizzazione; realizza percorsi formativi

sempre più attenti, corrispondenti alle inclinazioni personali degli alunni, con la prospettiva di

rispettare e valorizzare la personalità di ognuno.

“L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori, permettono al bambino,

opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti…”

Vengono favorite le competenze del bambino in modo globale e unitario attraverso i seguenti

campi di esperienza:

- Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme)

- Il corpo in movimento (identità, autonomia, salute)

- Linguaggi, creatività espressione (gestualità, arte, musica, multimedialità)

- I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura)

- La conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura).


La scuola promuove il benessere del bambino con sé stesso, in famiglia, nella società. In

particolare:


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- Offrire al bambino la possibilità di sperimentarsi in modo attivo (in piccolo gruppo, in

sezione eterogenea, in grande gruppo, per fasce di età;

- promuove l’approccio al testo (conoscenza, costruzione, prestito libri)

sviluppa e favorisce l’espressione creativa attraverso la sperimentazione attiva di più

svariati materiali;

- promuove percorsi di ricerca – azione con immagini suoni e parole per sviluppare

processi di “letto scrittura spontanea;

promuove il coinvolgimento dei genitori attraverso varie iniziative e la costituzione di un

gruppo teatrale.


Come consuetudine, ogni anno scolastico, vengono proposti, in occasione di festività

particolari/attuazione di progetti/attività curricolari specifiche, le seguenti iniziative:

Festa di Natale aperta alle famiglie

Festa di Carnevale

Festa di fine anno

Inoltre vengono proposte altre attività quali:

- Uscite didattiche attinenti le attività svolte durante l'anno

- Uscite nel quartiere


I bambini e le bambine giungono alla scuola con un proprio vissuto personale, culturale e

famigliare.

Genitori e insegnanti, attraverso il dialogo e la collaborazione, condividono le finalità educative

con le famiglie nel rispetto della cultura/della tradizione/dell’etica/del credo religioso di

ognuno, consentendo una solida rete di scambi e di responsabilità comuni.

Con le famiglie dei bambini diversamente abili verranno promosse e condivise tutte le risorse

specifiche relative al percorso di formazione dei propri figli.

Attraverso riunioni di intersezione con tutti i genitori, di intersezione coi rappresentanti dei

genitori eletti e colloqui individuali concordati con le insegnanti, i genitori potranno confrontarsi

con i docenti per valutare il percorso scolastico dei propri figli e adottare interventi e strategie

comuni.

La scuola dell'infanzia concorre insieme alla famiglia a promuovere la formazione integrale

della personalità dei bambini.


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INFORMAZIONI UTILI

Iscrizione

Alla Scuola dell'Infanzia possono essere iscritti bambini e bambine che compiono i tre anni

entro il 31 dicembre dell'anno in corso. Con riserva possono essere iscritti anche i bambini e le

bambine che compiono i tre anni entro il 30 aprile dell'anno successivo.

Al momento dell’iscrizione – mese di gennaio-febbraio dell’anno scolastico in corso – vengono

attuate le scelte riguardanti: gli orari di entrata e di uscita, l'iscrizione alla mensa scolastica e

la partecipazione alle ore IRC (Insegnamento della Religione Cattolica) Una volta sottoscritto,

sul modulo di iscrizione, l’orario di uscita dalla scuola, deve venire rigorosamente rispettato.

Ogni variazione di orario deve venire giustificata dal genitore o da chi ne fa le veci tramite

apposita richiesta scritta.

Le variazioni di orario, non occasionali (imprevisti), devono essere vidimate dalla dirigente

scolastica.

Tutte le persone (maggiorenni) che vengono a ritirare i bambini devono essere autorizzate dai

genitori previa delega da parte degli stessi, con allegata fotocopia della carta d’identità.

Ogni anno viene proposta dal Consiglio di Istituto una assicurazione aggiuntiva che copre il

percorso casa/scuola e ogni attività presente nel PTOF.

È necessario comunicare, sin dai primi giorni di scuola, i recapiti telefonici dei genitori per

eventuali comunicazioni scuola/famiglia.

I bambini devono allontanarsi da scuola accompagnati per mano dall’adulto che li ritira, che ne

diviene responsabile.

All’uscita delle 16.00, i bambini vengono consegnati ai genitori dalle insegnanti.

Salute

Si consiglia un continuo controllo del capo per evitare il diffondersi della pediculosi (pidocchi) e

si richiede la comunicazione circa la presenza di malattie infettive.

La somministrazione di farmaci “salvavita” da parte del personale della scuola deve essere

formalmente richiesta dalle famiglie e documentata da certificazione medica.

Mensa

Viene richiesta la compilazione del modulo per diete particolari per motivi religiosi.

Per allergie e intolleranze alimentari viene richiesta la documentazione medica rilasciata

dall’allergologo.


34

SSCCUUOOLLAA PPRRIIMMAARRIIAA DDII LLOORRAA

L’edificio è collocato nella zona ovest del quartiere di Lora, in una zona tranquilla, nella stessa

struttura della sede centrale con gli uffici della dirigenza e della segreteria. È circondato da

strade secondarie a senso unico e quindi con traffico limitato. È facilmente raggiungibile a piedi

dagli alunni.

La scuola è immersa in un ampio giardino, recintato, piantumato e ben curato con un campetto

asfaltato, entrambi utilizzabili con sicurezza per le attività all’aperto.

La costruzione è posta su due piani, l’accesso è all’interno del giardino mediante uno scivolo.

GLI SPAZI

Al piano terra sono ubicate:

4 aule per le attività di classe di cui due con la LIM

1 aula insegnanti

Un luminoso e spazioso refettorio

Servizi per gli alunni (1 doppio per i maschi – 1 doppio per le femmine), 1 per le cuoche, 1 per

disabili

Al primo piano si trovano:

5 aule per le attività di classe di cui due con la LIM

1 aula per l’insegnamento della lingua inglese

Servizi per alunni (1 doppio per i maschi – 1 doppio per le femmine)


35

Per raggiungere il primo piano, oltre alle due rampe di scale parallele e opposte, è presente un

ascensore per alunni con difficoltà motorie.

Nell’edificio centrale, facilmente raggiungibile dall’interno, sono situate la palestra, l’aula informatica e

l’aula magna, che vengono utilizzate in comune con la scuola secondaria di primo grado.


La normativa ministeriale (Legge 30 ottobre 2008, n°169) prevede per le classi prime un

modello orario scolastico settimanale di 24, 27, sino a 30 ore, oltre ad uno di 40 ore,

corrispondente al tempo pieno. La Legge n. 59, emanata il 19.03.1997, attribuendo autonomia

alle istituzioni scolastiche, ha disposto il superamento dei vincoli in materia di unità oraria delle

lezioni, sempre nel rispetto dei complessivi obblighi di servizio dei docenti, previsti dai contratti

collettivi.

L’art. 4 del DPR 275/99, al punto b) del comma 2, individua poi, tra le forme di flessibilità che

le scuole possono legittimamente adottare, “la definizione di unità di insegnamento non

coincidenti con l’unità oraria della lezione e l’utilizzazione, nell’ambito del curricolo obbligatorio

di cui all’art. 8, degli spazi orari residui”.

Successivamente, il D.M. 234 del 26.06.2000, all’art. 3, comma 5, afferma “l’adozione,

nell’ambito del POF, di unità di insegnamento non coincidenti con l’unità oraria (di lezione) non

può comportare la riduzione dell’orario obbligatorio annuale, costituito dalle quote di cui ai

commi 1 e 2, nell’ambito del quale debbono essere recuperate le residue frazioni di tempo”.

Dal combinato disposto delle norme sin qui citate discende che, l’eventuale riduzione dell’unità

oraria di lezione comporti comunque la fruizione dell’intero monte ore curricolare da parte degli

studenti e la corrispondente erogazione dell’intero orario da parte del personale docente.

Sulla scorta delle premesse sopraesposte l’Istituto configura l’orario settimanale della scuola

primaria ripartito in 30 Unità orarie da 54 minuti per un tempo scuola coincidente con le 27 ore

previste dal modello ministeriale (54X30=27X60= 1620).

Tale modalità vede il personale docente tenuto ad erogare tante unità orarie, pari all’impegno

orario previsto dal vigente contratto collettivo.

Tempo scuola

ORE CURRICOLARI 27 (articolate su 6 giorni)

ORE OPZIONALI 3 (due rientri pomeridiani)

TEMPO MENSA 3 ORE (1 e mezza il lunedì e il mercoledì con le

insegnanti curricolari)

Il martedì, giovedì e venerdì sempre 1 ora e

mezza (con gli educatori comunali)


36

Ore

curricolari

Tempo

mensa

Ore

opzionali

Attività opzionali proposte

Lunedì 08.15

12.45

12.45

14.15

14.15-

15.45

In tutte le classi

Non solo parole: laboratorio

espressivo-creativo

Martedì 08.15

12.45

12.45

14.15

Mercoledì 08.15

12.45

12.45

14.15

14.15-

15.45

In tutte le classi

Laboratorio di lettura animata

Giovedì 08.15

12.45

12.45

14.15

Venerdì 08.15

12.45

12.45

14.15

Sabato 08.15

12.45

Nella scuola è attivo:

il servizio mensa comunale su cinque giorni settimanali. Nelle giornate di rientro scolastico

(lunedì – mercoledì), l’assistenza è affidata agli insegnanti curricolari.

I servizi di pre-scuola e dopo-scuola vengono attivati dal Comune di Como con un numero

minimo di iscritti (rispettivamente 10 e 15).

FINALITÀ EDUCATIVE

La nostra Scuola Primaria realizza un’efficace azione educativa al fine di:

- aiutare gli alunni a conquistare la propria identità;

- facilitare il percorso formativo di crescita umana culturale e sociale;

- raggiungere adeguati standard di preparazione cognitiva e culturale, nel rispetto delle

inclinazioni e delle motivazioni individuali.


37

Gli alunni della scuola primaria maturano la loro formazione attraverso lo studio delle seguenti

discipline:

DISCIPLINE ORE CURRICULARI SETTIMANALI

Lingua italiana 6/5 ore

Matematica 6/5 ore

Storia e geografia 4 ore

Scienze 2 ore

Educazione all’immagine 2 ore

Educazione motoria 2 ore

Educazione al suono e alla musica 2 ore

Lingua 2 (Inglese) 1 ora (cl. 1^) 2 ore (cl. 2^-) 3 ore (cl3^- 4^-

5^)

Religione Cattolica 2 ore per chi ne sceglie l’insegnamento

TOTALE 27 ore settimanali obbligatorie

In tutte le classi è attivo dall’a.s. 2010/2011 il Progetto Istruzione Bilingue Italia/Bilingual

Education Italy (IBI/BEI) che prevede l'insegnamento delle discipline Scienze, Geografia e Arte

in lingua Inglese (Cfr. Paragrafo "Internazionalizzazione del Curricolo").

La famiglia all'atto dell'iscrizione alla classe prima indica se intende avvalersi/non avvalersi

dell'Insegnamento di Religione Cattolica.


Le attività didattiche possono essere organizzate e svolte con modalità diverse allo scopo di

rendere più efficace l'intervento formativo, senza trascurare la necessità di personalizzare gli

interventi formativi rivolti agli alunni:

Lezione collettiva a livello di classe: si ricorre all'uso della lezione collettiva per

economizzare il tempo scolastico nel momento in cui si comunicano informazioni uguali per

tutti o si utilizzano mezzi audiovisivi o altri strumenti fruibili contemporaneamente da un

grande gruppo. La lezione collettiva è quindi considerata come superamento della pura

trasmissione di saperi.

Attività in piccolo gruppo: il lavoro di gruppo, visto come alternativa all’insegnamento

collettivo è essenziale per la sua funzione formativa (sia sul piano dell’apprendimento sia sul

piano relazionale). Si basa sulla condivisione e sulla disponibilità.

Uso dell'ICT a supporto della didattica: l’uso del computer e di strumenti multimediali


38

come la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) è considerato uno strumento utile di supporto

ad ogni disciplina del curricolo.

Interventi individualizzati/personalizzati: l’individualizzazione/personalizzazione, come intervento educativo-

didattico differenziato degli alunni, è una strategia che consente di soddisfare le necessità di formazione di ciascuno.


Accoglienza bambini classi prime

Castagnata classe 1a presso la scuola dell’infanzia

Festa di Natale

Festa della musica

Festa di fine anno

Festa dello sport

Saluto alle classi quinte

Incontri gioco-lavoro con i bambini iscritti al nuovo anno scolastico


Per stabilire una stretta collaborazione tra le varie componenti educative, per stimolare

l’alunno a conoscere e migliorare il proprio apprendimento e per offrire alle famiglie un quadro

realistico della situazione, la valutazione sarà il più possibile trasparente e condivisa. Il Collegio

Docenti ha stabilito degli incontri scuola-famiglia con la seguente modalità:

- Incontro con i genitori, in vista delle nuove iscrizioni, per l’illustrazione del Piano

dell’Offerta Formativa in tutti gli ordini di scuola.

- Accoglienza degli alunni delle classi prime il primo giorno di scuola con la partecipazione

dei genitori.

- Consigli di classe aperti a tutti i genitori per presentazione e verifica del piano

programmatico delle attività didattiche.

- Consigli di interclasse con i rappresentanti dei genitori (con cadenza periodica)

- Colloqui individuali con i genitori.

- Illustrazione individuale del percorso formativo, socio – affettivo – relazionale

dell'alunno

- Consegna documento di valutazione (periodica e finale)


39

INFORMAZIONI UTILI

Iscrizione

Per la prima iscrizione degli alunni un genitore dovrà effettuare la procedura on line o recarsi

presso la Segreteria dell’Istituto Comprensivo in via Mantegazza 16 entro la data prevista dal

Ministero, nei giorni e negli orari d’ufficio.

Colloqui

In caso di necessità è possibile che docenti o genitori richiedano per iscritto un colloquio

individuale. Per ovvie ragioni non sono consentiti colloqui in orario di lezione. Sono stabiliti, nel

piano delle attività, colloqui a cadenza bimensile.

Libri di testo

I libri di testo sono forniti gratuitamente. Ad ogni alunno viene consegnata una cedola per i

libri testo, da consegnare al cartolaio di fiducia per il ritiro.

La cedola perduta non è sostituibile.

Assicurazione

Ogni anno viene proposta dal Consiglio di Istituto un’assicurazione aggiuntiva a quella

regionale già esistente, che copre il percorso casa-scuola ed ogni attività presente nel POF.

Infortuni

Nel caso di infortunio degli alunni, qualora se ne ravvivasse la necessità, la scuola provvede ad

avvisare, contestualmente, i genitori ed il pronto soccorso.

Assenze

Le assenze vanno giustificate sempre per iscritto sul diario.

Prelievo alunni

Il prelievo dei bambini da parte di adulti non genitori, sia secondo l’orario usuale che

anticipato, può avvenire solo su delega dei genitori/affidatari, con adeguata documentazione

relativa alla persona e con allegata fotocopia della carta d’identità.


40

SSCCUUOOLLAA PPRRIIMMAARRIIAA DDII LLIIPPOOMMOO

L’edificio è collocato nel centro del paese ed è facilmente raggiungibile a piedi dagli alunni.

La costruzione è posta su due piani, attorniata da un cortile e un giardino. Gli spazi interni

sono decorati con murales, realizzati dai bambini di tutte le classi quinte, che rendono

l’ambiente allegro e accogliente.

GLI SPAZI

Al piano terra sono ubicati:

4 aule per le attività di classe

1 aula per le attività di pre-scuola

Un’ampia aula video per le attività espressive, le riunioni e il doposcuola

Bidelleria

1 palestra

Servizi per gli alunni

lnfermeria

Al primo piano si trovano:

6 aule per le attività di classe


41

1 aula per l’insegnamento della lingua inglese con LIM

1 aula LIM

1 aula biblioteca dotata di lavagna con pentagramma per l’insegnamento della musica

1 aula pittura

1 sala insegnanti

1aula multimediale

1 magazzino

servizi per alunni


La normativa ministeriale (Legge 30 ottobre 2008, n°169) prevede per le classi prime un

modello orario scolastico settimanale di 24, 27, sino a 30 ore, oltre ad uno di 40 ore,

corrispondente al tempo pieno. La Legge n. 59, emanata il 19.03.1997, attribuendo autonomia

alle istituzioni scolastiche, ha disposto il superamento dei vincoli in materia di unità oraria delle

lezioni, sempre nel rispetto dei complessivi obblighi di servizio dei docenti, previsti dai contratti

collettivi.

L’art. 4 del DPR 275/99, al punto b) del comma 2, individua poi, tra le forme di flessibilità che

le scuole possono legittimamente adottare, “la definizione di unità di insegnamento non

coincidenti con l’unità oraria della lezione e l’utilizzazione, nell’ambito del curricolo obbligatorio

di cui all’art. 8, degli spazi orari residui”.

Successivamente, il D.M. 234 del 26.06.2000, all’art. 3, comma 5, afferma “l’adozione,

nell’ambito del POF, di unità di insegnamento non coincidenti con l’unità oraria (di lezione) non

può comportare la riduzione dell’orario obbligatorio annuale, costituito dalle quote di cui ai

commi 1 e 2, nell’ambito del quale debbono essere recuperate le residue frazioni di tempo”.

Dal combinato disposto delle norme sin qui citate discende che, nei casi in cui l’eventuale

riduzione dell’unità oraria di lezione comporta comunque la fruizione dell’intero monte ore

curricolare da parte degli studenti e la corrispondente erogazione dell’intero orario da parte del

personale docente.

Sulla scorta delle premesse sopraesposte l’Istituto configura l’orario settimanale della scuola

primaria ripartito in 30 Unità orarie da 54 minuti per un tempo scuola coincidente con le 27 ore

previste dal modello ministeriale (54X30=27X60= 1620).

Tale modalità vede il personale docente tenuto ad erogare tante unità orarie, pari all’impegno

orario previsto dal vigente contratto collettivo.


42

Tempo scuola


ORE OPZIONALI 3 (due rientri pomeridiani)

TEMPO MENSA 3 ORE (1 e mezza il lunedì e il mercoledì con le insegnanti

curricolari)

Il martedì, giovedì e venerdì sempre 1 ora e mezza con gli

educatori comunali)

Ore

curricolari

Tempo

mensa

Ore

opzionali

Attività opzionali proposte

Lunedì 08.15

12.45

12.45

14.15

14.15-15.45 Laboratorio linguistico- espressivo

In tutte le classi:

Attività espressiva-creativa

Attività motoria

Attività di riciclo

Lettura e riproduzione di opere d’arte

Martedì 08.15

12.45

12.45

14.15

Mercoledì 08.15

12.45

12.45

14.15

14.15-15.45 Laboratorio linguistico espressivo

In tutte le classi

Attività di lettura animata e creativa

Attività motoria

Informatica

Attività espressiva-creativa

Giovedì 08.15

12.45

12.45

14.15

Venerdì 08.15

12.45

12.45

14.15

Sabato 08.15

12.45

Nella scuola è attivo:

- Il servizio mensa comunale su cinque giorni settimanali, nelle giornate di rientro

scolastico (lunedì – mercoledì – venerdì) l’assistenza è affidata agli insegnanti statali.


43

- Il servizio pre-scuola e dopo-scuola comunale.

FINALITÀ EDUCATIVE

La nostra scuola realizza un’efficace azione educativa al fine di:

- aiutare gli alunni a conquistare la propria identità

- promuovere la capacità degli alunni di dare senso alla varietà delle proprie esperienze

- fornire supporti adeguati affinché ogni alunno sviluppi un’identità consapevole e aperta

- formare l’alunno sul piano cognitivo e culturale

- realizzare percorsi formativi rispondenti alle inclinazioni personali

Gli alunni della scuola primaria maturano la loro formazione attraverso lo studio delle seguenti

discipline:


Lingua italiana 6/5 ore

Matematica 6/5 ore


Scienze 2 ore




Lingua 2 (Inglese) 1 ora (cl. 1^) 2 ore (cl. 2^-)

3 ore (cl3^-4^-5^)



In una delle due sezioni (dalla classe prima alla classe quinta) è attivo dall’a.s. 2010/2011 il

Progetto Bilingual Education Italy/Istruzione Bilingue Italia che prevede l'insegnamento delle

discipline Scienze, Geografia e Arte in lingua Inglese (Cfr. Paragrafo "Internazionalizzazione del

Curricolo"). A partire dall’a.s. 2016/2017 il Progetto IBI/BEI è esteso a entrambe le classi

prime.

La famiglia all'atto dell'iscrizione alla classe prima indica se intende avvalersi/non avvalersi

dell'Insegnamento di Religione Cattolica.


44















ad ogni disciplina del curricolo

Interventi individualizzati/personalizzati: l’individualizzazione/personalizzazione, come

intervento educativo-didattico differenziato degli alunni, è una strategia che consente di

soddisfare le necessità di formazione di ciascuno.


Accoglienza degli alunni di classe prima

Uscita nel bosco per la raccolta delle castagne

Castagnata con l’ausilio degli Alpini

Giornata ecologica (classi 4^) con l’amministrazione comunale di Lipomo

Festa di Natale

Festa della Repubblica

Giornata della memoria (classi 4^ - 5^)

Saluto alle classi quinte








45



dei genitori.






dell'alunno

- Consegna documento di valutazione (periodica e finale).

INFORMAZIONI UTILI

Iscrizioni

Per la prima iscrizione degli alunni un genitore dovrà effettuare la procedura on line o recarsi

presso la Segreteria dell’Istituto Comprensivo in via Mantegazza 16 entro la data prevista dal

Ministero, nei giorni e negli orari d’ufficio.

Colloqui

In caso di necessità è possibile che docenti o genitori richiedano per iscritto un colloquio

individuale. Per ovvie ragioni non sono consentiti colloqui in orario di lezione. Sono stabiliti, nel

piano delle attività, colloqui a cadenza bimensile.

Libri di testo

I libri di testo sono forniti gratuitamente. Ad ogni alunno viene consegnata una cedola per i

libri testo, da consegnare al cartolaio di fiducia per il ritiro.


Assicurazione

Ogni anno viene proposta dal Consiglio di Istituto un’assicurazione aggiuntiva a quella

regionale già esistente, che copre il percorso casa-scuola ed ogni attività presente nel POF.

Infortuni

Nel caso di infortunio degli alunni, qualora se ne ravvivasse la necessità, la scuola provvede ad

avvisare, contestualmente, i genitori ed il pronto soccorso.


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Assenze


Prelievo alunni

Il prelievo dei bambini da parte di adulti non genitori, sia secondo l’orario usuale che

anticipato, può avvenire solo su delega dei genitori/affidatari, con adeguata documentazione

relativa alla persona e con allegata fotocopia della carta d’identità.


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SSCCUUOOLLAA PPRRIIMMAARRIIAA ““AA.. VVAACCCCHHII””

Edificio disposto su tre livelli, dotato di ampi atri su cui si affacciano le aule e nei quali vengono

svolte le attività comuni come i laboratori. È presente un anfiteatro utilizzato per mostre e

rappresentazioni dei bambini alle famiglie. È circondato da un ampio giardino con alberi ad alto

fusto utilizzato per la didattica e per i momenti ricreativi all’aperto.

La scuola è dotata di 11 aule di cui:

n.° 1 aula destinata alle libere attività

n.° 1 aula docenti

n.° 1 laboratorio informatico

n.° 1 locale personale ata

n.° 1 ambulatorio

n.° 1 cucina

n.° 2 refettori

n.° 1 locale ripostiglio cucina

n.° 1 palestra


48

Tempo scuola


8.30-12.30

Pomeriggi obbligatori:

lunedì, martedì, mercoledì, giovedì ore 14.00-16.30

Da lunedì a giovedì

Venerdì

8.30-16.30

8.30-12.30

(mensa 12-30-14.00 con le assistenti comunali)

TEMPO MENSA 7.30 ORE di cui da lunedì a giovedì per 6 ore con le insegnanti

curricolari, il venerdì 1 ora e mezza con gli educatori comunali

SERVIZI

COMUNALI

Prescuola: 7.30 - 8.30

Doposcuola: solo il venerdì 14.00 - 16.30

Mensa: 4/5 giorni

CORSI EXTRA-

SCOLASTICI

Attività musicali, sportive, pittura


Lingua italiana 9 ore (classe 1^) 8 ore (classe 2^) 7 ore

(classi 3^,4^,5^)

Matematica 6ore


Scienze 2 ore




Lingua 2 (Inglese) 1 ora (cl. 1^) 2 ore (cl. 2^-) 3 ore (cl3^-

4^-5^)




49















ad ogni disciplina del curricolo

Interventi individualizzati/personalizzati: l’individualizzazione/personalizzazione, come

intervento educativo-didattico differenziato degli alunni, è una strategia che consente di

soddisfare le necessità di formazione di ciascuno.


Accoglienza degli alunni di classe prima

Festa di Natale

Festa di fine anno









dei genitori.




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dell'alunno

- Consegna documento di valutazione (periodica e finale).

INFORMAZIONI UTILI

Iscrizioni

Per la prima iscrizione degli alunni un genitore dovrà effettuare la procedura on line o recarsi presso la

Segreteria dell’Istituto Comprensivo in via Mantegazza 16 entro la data prevista dal Ministero, nei giorni e

negli orari d’ufficio.

Colloqui

In caso di necessità è possibile che docenti o genitori richiedano per iscritto un colloquio individuale. Per

ovvie ragioni non sono consentiti colloqui in orario di lezione. Sono stabiliti, nel piano delle attività,

colloqui a cadenza bimestrale.

Libri di testo

I libri di testo sono forniti gratuitamente. Ad ogni alunno viene consegnata una cedola per i libri testo, da

consegnare al cartolaio di fiducia per il ritiro.


Assicurazione

Ogni anno viene proposta dal Consiglio di Istituto un’assicurazione aggiuntiva a quella regionale già

esistente, che copre il percorso casa-scuola ed ogni attività presente nel POF.

Infortuni

Nel caso di infortunio degli alunni, qualora se ne ravvivasse la necessità, la scuola provvede ad avvisare,

contestualmente, i genitori ed il pronto soccorso.

Assenze


Prelievo alunni

Il prelievo dei bambini da parte di adulti non genitori, sia secondo l’orario usuale che anticipato, può

avvenire solo su delega dei genitori/affidatari, con adeguata documentazione relativa alla persona e con

allegata fotocopia della carta d’identità.


51

SSCCUUOOLLAA SSEECCOONNDDAARRIIAA DDII PPRRIIMMOO GGRRAADDOO ““BB.. LLUUIINNII””

DDII LLOORRAA

L’edificio è ubicato in una zona verde, adiacente ai giardini pubblici del quartiere, ed è

circondato da un vasto giardino piantumato e curato dagli stessi ragazzi e dai docenti

impegnati su specifici progetti. È facilmente e rapidamente raggiungibile dal centro della città

con gli autobus di linea urbana (fermata 7 a 100 metri circa).

È posto su due piani ed ha, oltre alle aule per le normali attività didattiche, numerosi spazi per

le attività artistiche, tecniche e scientifiche.

Giardini interni a vista, delimitati da vetrate e riccamente piantumati, e un vasto parco esterno

rendono l’ambiente accogliente.

GLI SPAZI

L’edificio dispone inoltre di:

Aula magna con 150 posti a sedere

Aula multimediale con 12 postazioni, tutte collegate in rete e con accesso rapido a Internet

Biblioteca

Attrezzature multimediali, tra cui 6 LIM (una LIM in ogni aula)

Palestra ben attrezzata e provvista di spogliatoi e docce


52

Ampi e spaziosi corridoi

Sala insegnanti con svariato materiale didattico

Uffici amministrativi – Ufficio dirigenza scolastica


L'orario è di 30 ore settimanali distribuite su sei giorni secondo la seguente articolazione:

CLASSE GIORNI ORARIO

CLASSI PRIME Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

CLASSI SECONDE Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

CLASSI TERZE Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

Nell’ambito delle 30 ore, è stata destinata un’ora settimanale curricolare ad un’attività

diapprofondimento di italiano, per la quale si rimanda a specifica programmazione. Tale attività

sarà valutata come una specifica disciplina.

30a Approfondimento di italiano Mattina

È attiva una sezione Inglese potenziato (5 ore settimanali di Lingua Inglese) e una sezione

bilingue (Inglese – Spagnolo). Cfr Paragrafo "Internazionalizzazione del curricolo). Nell’a.s.

2016-2017 è attiva una seconda sezione di Inglese potenziato (solo classe prima)

FINALITÀ EDUCATIVE

La Scuola Secondaria di primo grado persegue la finalità generale di permettere agli alunni di

padroneggiare le discipline e utilizzarle come chiavi interpretative della complessità del mondo

attuale.

Per valorizzare il pieno approccio alle discipline, la scuola secondaria dell’Istituto:

- non incentrerà esclusivamente la didattica sull’impostazione trasmissiva;

- privilegerà le esperienze interdisciplinari e l’elaborazione di un sapere integrato:

- per evitarne la frammentazione;

- per trovare connessioni e raccordi fra le indispensabili conoscenze disciplinari; per

formulare adeguatamente la complessità dei problemi posti dalla odierna condizione

umana;

- per focalizzare ed elaborare al meglio la complessità del reale.


53

Queste specifiche finalità della scuola secondaria verranno perseguite con le seguenti

modalità:

- favorire un’approfondita padronanza delle discipline;

- organizzare in modo articolato le conoscenze, nella prospettiva di un sapere integrato.

Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorreranno, a loro volta, a:

- promuovere competenze ampie e trasversali, essenziali per la piena realizzazione

personale e la partecipazione alla vita sociale, orientate alla convivenza civile e al bene

comune;

- promuovere l’esercizio della cittadinanza attiva, utilizzando e finalizzando i contributi

offerti da ciascuna disciplina.

OFFERTA FORMATIVA IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

L'Istituto organizza le seguenti attività extracurricolari con il contributo delle famiglie:

- Corso di latino

- Corso di tastiera

- Corso di informatica

- Corso di arte

- Corso di spagnolo (alunni sez. inglese potenziato)

- Cineforum

Le attività vengono proposte in orario pomeridiano, sono condotte da docenti dell'istituto e

rivolte agli alunni che frequentano la Scuola Secondaria di I grado.


L’informazione ai genitori sui livelli di apprendimento e sul grado complessivo di maturazione

raggiunto dagli alunni viene garantita mediante:

- Consigli di classe periodici con i rappresentanti dei genitori.

- Consigli di classe con tutti i genitori per illustrazione e verifica del piano programmatico

delle attività didattiche.

- Colloqui individuali, calendarizzati ad inizio anno, in occasione della consegna del

documento di valutazione (a conclusione del I quadrimestre e al termine dell’anno

scolastico) e delle schede di osservazione intermedie (novembre-marzo).

- Un’ora di disponibilità di ciascun docente, su appuntamento, per tutto l’anno con la sola

esclusione del periodo degli scrutini (ultima settimana di gennaio e prima di giugno).


54

- Eventuali ulteriori colloqui individuali, su motivata richiesta delle famiglie, con i singoli

insegnanti.

- Colloqui individuali a richiesta dei docenti per gravi e motivate esigenze.


55

SSCCUUOOLLAA SSEECCOONNDDAARRIIAA DDII PPRRIIMMOO GGRRAADDOO ““BB.. LLUUIINNII””

DDII LLIIPPOOMMOO

La scuola è posizionata in una zona soleggiata ed è immersa in un giardino.

GLI SPAZI

L'edificio è costruito su quattro piani e comprende:

6 aule per le normali attività didattiche poste su due piani di cui 5 con LIM

Palestra provvista di docce e spogliatoi

Sala insegnanti con biblioteca

Ufficio del dirigente scolastico

Aula magna

Dispone di laboratori:

tecnico-artistico

informatico

musicale

scientifico


56


L'orario è di 30 ore settimanali distribuite su sei giorni secondo la seguente articolazione:

CLASSE GIORNI ORARIO

CLASSI PRIME Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

CLASSI SECONDE Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

CLASSI TERZE Da lunedì a sabato 08.00 – 13.00

Nell’ambito delle 30 ore, è stata destinata un’ora settimanale curricolare a un’attività di

approfondimento di italiano, per la quale si rimanda a specifica programmazione. Tale attività

sarà valutata come una specifica disciplina.

30a Approfondimento di italiano Mattina

OFFERTA FORMATIVA IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

L'Istituto organizza le seguenti attività extracurricolari con il contributo delle famiglie:

- Corso di latino

- Corso di tastiera

- Corso di informatica

- Corso di arte

- Corso di spagnolo (alunni sez. inglese potenziato)

- Cineforum

Le attività vengono proposte in orario pomeridiano, sono condotte da docenti dell'istituto e

rivolte agli alunni che frequentano la Scuola Secondaria di I grado.


L’informazione ai genitori sui livelli di apprendimento e sul grado complessivo di maturazione

raggiunto dagli alunni viene garantita mediante:

- Consigli di classe periodici con i rappresentanti dei genitori.

- Consigli di classe con tutti i genitori per illustrazione e verifica del piano programmatico

delle attività didattiche.

- Colloqui individuali, calendarizzati ad inizio anno, in occasione della consegna del

documento di valutazione (a conclusione del I quadrimestre e al termine dell’anno

scolastico) e delle schede di osservazione intermedie (novembre-marzo).

- Un’ora di disponibilità di ciascun docente, su appuntamento, per tutto l’anno, con la sola


57

esclusione del periodo degli scrutini (ultima settimana di gennaio e prima di giugno).

- Eventuali ulteriori colloqui individuali, su motivata richiesta delle famiglie, con i singoli

insegnanti.

- Colloqui individuali a richiesta dei docenti per gravi e motivate esigenze.

CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI

Nella costituzione delle classi si considera prioritario il criterio della omogeneità nella

eterogeneità dei livelli comportamentali e cognitivi, nonché di profitto. Sarà pertanto

fondamentale il lavoro su dati e osservazioni acquisiti dai docenti delle classi in uscita da parte

dei docenti delle scuole che accolgono, così come previsto nel progetto continuità d’istituto.

I docenti impegnati nel lavoro di formazione delle classi terranno altresì in debito conto,

compatibilmente con quanto già detto, anche:

- le richieste dei genitori

- i gruppi di alunni di medesima provenienza

- la continuità rispetto a fratelli/sorelle già alunni di classi superiori

- la compatibilità con situazioni di parentela con docenti

- distribuzione equa nelle varie classi degli alunni anticipatari

- eventuali altre motivate situazioni.

CRITERI PER LA FORMULAZIONE DEL’ORARIO SCOLASTICO

Criteri didattici

- Distribuzione omogenea delle diverse discipline nell’arco della settimana.

- Distribuzione equilibrata di materie teoriche e pratiche (anche di laboratorio) nell’arco

della giornata.

- Alternanza delle discipline alle prime/ultime ore di lezione.

Criteri organizzativi

- Tenere conto di eventuali richieste da parte dei docenti: giorno libero o, in alternativa,

collocazione di numero ore di lezione dell’arco della giornata o ingresso

posticipato/uscita anticipata rispetto all’orario di attività didattica

- Distribuire le eventuali ore a disposizione in modo equilibrato nell’arco della

giornata/settimana

- Equilibrare il numero di ore buche per docente

- Considerare i tempi di eventuale trasferimento da una sede ad un’altra

- Collocare eventuale ore a disposizione alla prima e all’ultima ora


58

- Prevedere rientri pomeridiani in numero uguale per tutti i docenti

- Assegnare turni di assistenza all’intervallo in numero uguale a tutti i docenti

Tali criteri possono subire deroghe a seguito di richieste specifiche e motivate inoltrate alla

dirigente, in ragione di vincoli determinate da cattedre orario, per ragioni organizzative

specifiche esplicitate e condivise all’interno degli Organi Collegiali.

CRITERI DI VALUTAZIONE

SCUOLA PRIMARIA

La valutazione degli alunni, intesa sia come verifica dei risultati, sia come valutazione dei

processi cognitivi, è il risultato di opportune prove di controllo/verifica effettuate nell’ambito

degli specifici settori di apprendimento ed è strettamente collegata alla programmazione

educativa e didattica.

Gli strumenti di verifica sono rappresentati da:

- questionari

- prove soggettive/oggettive

- prove pratiche

- test

- colloqui con gli alunni

che sono opportunamente integrati da osservazioni significative.

I risultati delle verifiche periodiche sono utilizzati ai fini della valutazione quadrimestrale per

gli opportuni adeguamenti, oltre che per eventuali interventi di recupero e di sostegno.

La valutazione globale tiene conto della situazione di partenza, delle reali capacità dell’alunno,

dell’impegno dimostrato e dell’efficacia dell’azione formativa, considerate le condizioni

ambientali, fisiche e psichiche.

La valutazione del processo formativo risponde alla finalità di far conoscere:

- all’alunno, in ogni momento, la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati;

- ai docenti l’efficacia delle strategie adottate per eventualmente adeguare le metodologie

di insegnamento;

- alla famiglia per certificare i livelli conseguiti in funzione di abilità/capacità, conoscenze,

comportamenti.

Valutazione delle prove di verifica

Il Collegio Docenti ha deliberato i parametri sotto riportati per la definizione dei voti nelle

prove di verifica. Ciò permette:


59

- una condivisione dei parametri di valutazione

- una maggiore trasparenza della valutazione

I docenti ritengono di dover limitare l’uso dei voti da 1 a 3 in quanto corrispondenti a

descrittori molto negativi che di solito non vengono rilevati presso i nostri alunni e che

possono, tra l’altro, ingenerare demotivazione, sconforto e frustrazione.

È possibile anche adottare la valutazione intermedia (es. 7/8: tra il sette e l’otto).

VALUTAZIONE DELLE PROVE DI VERIFICA

Voto Giudizio Conoscenza Abilità

Indicatori di processo

Autonomia Tempi

10 Ottimo Completa,

corretta,

approfondita,

personale

Precisione e sicurezza

nell’applicazione in

situazioni nuove

Totale Rapidi

9 Completa,

corretta,

approfondita

Precisione e sicurezza

nell’applicazione in

situazioni via via più

complesse

Completa Idonei

8 Distinto Completa e

corretta

Sicurezza nell’applicazione

in situazioni note

Completa Regolari

7 Buono Sostanzialmente

corretta

Applicazione

sostanzialmente sicura in

situazioni note

Con qualche

chiarimento

Piuttosto

regolari

6 Sufficiente Sufficiente,

essenziale

Applicazione essenziale in

situazioni semplici

Con

chiarimenti

e/o

esemplificazio

ni

Lenti

5 Non

sufficiente

Limitata, parziale,

superficiale

Applicazione guidata,

ancora incerta, ma in

miglioramento rispetto alla

Con guida Lunghi


60

situazione di partenza

4 Gravemente

insufficiente

Frammentaria,

carente, lacunosa

anche nei minimi

disciplinari

Applicazione incompleta

anche negli elementi

essenziali

Solo se

guidato

Troppo lunghi

3 Gravemente

insufficiente

Assente Applicazioni gravemente

scorrette e/o inesistenti

Assente Troppo lunghi

2 Gravemente

insufficiente




1

Gravemente

insufficiente




VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE Voto Giudizio Indicatore Progressi

(indicatori di processo)

10 Ottimo L’alunno è pienamente competente, sia intermini di

conoscenze/nozioni, che di abilità/utilizzo delle

tecniche.

Dimostra autonomia nel lavoro e capacità di

rielaborazione e riflessione personale.

Tempi di

applicazione/concentrazione

molto positivi

Ritmo di apprendimento in

continua evoluzione oppure

notevole e costante

9 L’alunno è pienamente competente, sia in termini di

conoscenze/nozioni, che di abilità/utilizzo delle

tecniche.

Si dimostra autonomo in tutti i contesti.

Tempi di


positivi


continua evoluzione.

8 Distinto L’alunno ha conseguito una soddisfacente padronanza

di conoscenze/nozioni e abilità/utilizzo delle tecniche.

Lavora quasi sempre in autonomia.

Si dimostra competente nelle varie situazioni, anche

nuove.

Tempi di


regolari

Ritmo di apprendimento

continuativo

7 Buono L’alunno ha conseguito una buona padronanza delle

conoscenze e delle abilità, dimostrandosi capace di

applicare regole e strumenti in situazioni già

sperimentate.

Lavora in autonomia dopo qualche chiarimento.

Tempi di


piuttosto regolari


graduale


61

6 Sufficiente L’alunno ha conseguito un sufficiente livello di

preparazione, usa la strumentalità di base in modo

essenziale e si orienta in contesti semplici.

Lavora in autonomia dopo chiarimenti/

esemplificazioni.

Tempi di applicazione lenti e di

concentrazione brevi

Ritmo di apprendimento lento/

invariato

5 Non

sufficiente

L’alunno non applica ancora regole ed abilità, in

autonomia nei vari contesti. Lavora se guidato.

Tempi di applicazione troppo

lunghi


discontinuo

4 Non

sufficiente

L’alunno dimostra gravi lacune nella conoscenza e

nell’utilizzo delle tecniche di base. Risultano limitati i

progressi verso i traguardi di competenza.

Lavora solo se guidato.

Tempi di applicazione troppo

lunghi


in regressione

3 Non

sufficiente

L’alunno dimostra sporadiche e limitate conoscenze e

non utilizza le tecniche di base.

Si rifiuta di lavorare.


grave regressione

2 Non

sufficiente


non utilizza le tecniche di base.

Si rifiuta di lavorare.


grave regressione

1 Non

sufficiente


non utilizza le tecniche di base. Si rifiuta di lavorare.


grave regressione

I voti in decimi in pagella non sono da intendersi come risultato della media aritmetica

dei voti in decimi delle singole prove: essi comprendono anche altri elementi formativi, legati

agli indicatori di processo (tempi di applicazione, autonomia e ritmi di apprendimento).

Per quanto riguarda i progressi si prevede, per i voti intermedi, di definire la valutazione a

seconda dell’atteggiamento del bambino. Più si impegna e cerca di dare sempre meglio, più si

propende per il voto superiore, nel primo quadrimestre; nel secondo, si valuterà caso per caso,

tenendo in considerazione anche la possibilità di gratificare l’alunno.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Per il comportamento si tiene conto dei seguenti indicatori:

- rispetto delle regole di classe/comunità;

- rispetto dei compagni/pari;

- rispetto degli insegnanti/adulti;

- rispetto del materiale, dei sussidi didattici, degli spazi e dell’ambiente.


62

VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

Voto Giudizio Indicatori

10 Ottimo Rispetta le regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e

consapevolezza

9 Rispetta le regole in tutte le situazioni

8 Distinto Rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a

modificare i suoi comportamenti in positivo

7 Buono Rispetta le regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di

richiami

6 Sufficiente Ha bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle

varie situazioni

5 Non sufficiente Non rispetta le regole in molte situazioni. Necessita di richiami

scritti.

4 Non sufficiente Non rispetta le regole. Necessita di provvedimenti disciplinari

3 Non sufficiente È scorretto, rifiuta le regole e non le rispetta. Diverse sanzioni.

2 Non sufficiente È molto scorretto, rifiuta le regole e non le rispetta. Diverse

sanzioni.

1 Non sufficiente È molto scorretto, rifiuta le regole e non le rispetta. Molte sanzioni.

Gli aspetti relativi alla partecipazione, all’impegno e alle relazioni sono valutati ed espressi nel

giudizio globale dell’alunno, quale risultato del confronto tra i docenti del team.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

- Attenzione già da tempo riconosciuta all’educazione civica, alla legalità, allo studio dei

diritti/doveri riconosciuti

- Articolazione di percorsi progettuali all’interno delle discipline di area storico-sociale,

non necessariamente con regolare cadenza settimanale.

- Valutazione espressa a fine percorso da computare all’interno del voto di storia o, nel

rispetto di eventuali indicazioni normative, come disciplina specifica.


63

SCUOLA SECONDARIA

VALUTAZIONE DECIMALE DELLE VERIFICHE

LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DELLA VERIFICA

(conoscenze e abilità)

Voto Per tutte le prove Per produzioni complesse Per prove

misurabili

10 Massimo livello di raggiungimento

degli obiettivi previsti per la prova

Prova completa approfondita e

personale 95-100%

9 Obiettivi completamente raggiunti Prova completa e accurata 85-94 %

8 Obiettivi raggiunti Prova corretta con poche imprecisioni 75-84 %

7 Obiettivi sostanzialmente raggiunti Prova abbastanza corretta con alcuni

errori e/o imprecisioni 65-74 %

6 Obiettivi essenziali raggiunti Prova corretta negli aspetti essenziali

con errori e/o imprecisioni 55-64 %

5 Obiettivi parzialmente raggiunti Prova solo in parte corretta.

Molti errori e imprecisioni 45-54 %

4 Obiettivi non raggiunti Prova corretta solo in piccola parte

con numerosi e gravi errori 35-44 %

3 Obiettivi non raggiunti Prova effettuata solo in parte con

gravi errori 25-34 %

2 Obiettivi non raggiunti Prova effettuata solo in minima parte

con gravi errori 15-24 %

1 Obiettivi non raggiunti Prova non effettuata 0 %

Ogni docente potrà comunicare agli alunni, se necessario, gli indicatori (in termini di punteggi

o di percentuali) o i descrittori (in termini di prestazioni) specifici per la propria disciplina o per

singola prova.

Le prove conclusive di un periodo di apprendimento saranno sicuramente valutate col voto,

mentre quelle in itinere o le esercitazioni che non hanno lo stesso valore per la valutazione

finale, potranno non essere valutate col voto, ma semplicemente con l’indicazione del

punteggio o con un giudizio che evidenzia gli obiettivi raggiunti o ancora da raggiungere.

Nel corso dell’anno gli insegnanti potranno avvalersi dell’uso del mezzo punto mentre per la

valutazione finale si atterranno alle direttive ministeriali.


64

VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE E FINALE

(Scheda di valutazione)

VOTO Raggiungimento

degli obiettivi

(conoscenze e

abilità)

Capacità di

applicare

conoscenze e

abilità nelle varie

situazioni

problematiche

Atteggiamenti

cognitivi

Progresso

nell’apprendimento

(sviluppo degli

apprendimenti rispetto alla

partenza)

10 Pieno e completo In tutte le situazioni,

anche quelle

complesse

Sempre disponibile

all’apprendimento,

attento/a e interessato/a

Notevole e costante

9 Completo In quasi tutte le

situazioni

Quasi sempre disponibile



Buono e costante

8 Quasi completo In molte situazioni In genere disponibile



Buono

7 Complessivo In situazioni non

molto complesse

Abbastanza disponibile



Discreto

6 Essenziale In situazioni semplici Non sempre disponibile



Sufficiente

5 Parziale Non in tutte le

situazioni

Poco disponibile



Limitato

4 Qualche

raggiungimento

In rare situazioni Non disponibile



Sporadico

3 – 2 Inadeguato In nessuna

situazione

Passivo Molto sporadico

1 Non raggiungimento In nessuna

situazione

Passivo Nessuno

La valutazione quadrimestrale e finale sarà espressa in un codice decimale e terrà conto non

solo delle valutazioni, ma anche delle osservazioni sistematiche delle modalità di

apprendimento degli alunni.

Gli indicatori da prendere in considerazione dovranno essere concordati da tutti i docenti.

A titolo esemplificativo, si fa riferimento ai seguenti:

- Il livello di raggiungimento degli obiettivi (conoscenze e abilità).

- La capacità di applicare conoscenze e abilità in contesti nuovi e/o nelle situazioni


65

problematiche (competenze).

- Gli atteggiamenti cognitivi.

- Il progresso nell’apprendimento.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Per attribuire il voto di comportamento al singolo studente ogni Consiglio di Classe dovrà

prendere in considerazione i seguenti elementi:

- comportamento regolato dalla consapevolezza di appartenere ad una comunità,

conformato al rispetto delle norme che ne regolano la vita e l’attività;

- frequenza costante e regolare e puntualità alle lezioni;

- partecipazione attenta e costruttiva al lavoro didattico quotidiano e alle attività ed

iniziative proposte dalla scuola ed attuate anche fuori dai locali dell’Istituto (viaggi di

istruzione, progetti, interventi di esperti e specialisti, ecc.);

- diligenza nello svolgimento dei compiti, rispetto degli impegni di studio.

Voto VOTO DI COMPORTAMANTO

Indicatori

10

Lo studente dimostra:

1. un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita

dell’istituto come da regolamento

2. frequenza regolare. puntualità all’inizio di tutte le ore di lezione e dopo l’intervallo

3. un comportamento corretto e responsabile verso gli altri

4. rispetto dell’ambiente e delle attrezzature scolastiche

5. consapevolezza del proprio dovere, rispetto delle consegne e continuità nell’impegno

6. puntualità nelle scadenze e nella presentazione di giustificazioni di assenze e ritardi

7. un comportamento partecipe e costruttivo all’interno della classe, non limitato alla sola

correttezza formale

8. ruolo propositivo e/o disponibilità ad impegnarsi a vantaggio della classe e/o dell'Istituto

9


1. un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita

dell’istituto come da regolamento

2. frequenza regolare. puntualità all’inizio di tutte le ore di lezione e dopo l’intervallo

3. un comportamento corretto e responsabile verso gli altri


5. consapevolezza del proprio dovere e complessivo rispetto delle consegne


66

6. Puntualità complessivamente regolare nel rispetto delle scadenze e nella presentazione di

giustificazioni di assenze e ritardi

7. un comportamento partecipe all’interno della classe, non limitato alla correttezza formale

8. un ruolo spesso propositivo all'interno della classe

8


1. un comportamento generalmente rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto

come da regolamento

2. frequenza nel complesso regolare, saltuari ritardi dopo l’intervallo e/o i cambi di aula

3. un comportamento abbastanza corretto e rispettoso verso gli altri


5. un impegno nel complesso costante ed una sufficiente consapevolezza del proprio dovere

6. puntualità non sempre rispettata nelle scadenze e nella presentazione di giustificazioni di

assenze e ritardi

7. un comportamento partecipe all'interno della classe

8. occasionale disturbo delle attività didattiche

9. presenza di un numero molto limitato di note sul registro di classe (max 1 a quadrimestre)

e/o numerosi richiami verbali opportunamente segnalati alla famiglia

7


1. un comportamento non sempre rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto come

da regolamento

2. frequenza non sempre regolare e/o frequenti ritardi dopo l’intervallo e/o i cambi di aula

3. un comportamento non sempre corretto e rispettoso verso gli altri

4. episodi di mancato rispetto dell’ambiente e delle attrezzature scolastiche

5. irregolarità nell’impegno e limitata consapevolezza del proprio dovere

6. scarso rispetto delle scadenze e irregolarità nella presentazione di giustificazioni di assenze e

ritardi

7. attenzione e partecipazione scarse o settoriali, atteggiamento passivo e disinteresse durante

le lezioni e nelle attività extracurricolari

8. disturbo ripetuto delle attività didattiche

9. presenza di alcune note disciplinari (da 2 a 4) e/o richiamo scritto del DS

6


1. un comportamento spesso poco rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto come

da regolamento

2. frequenza molto irregolare con ricaduta sulle possibilità di valutazione e/o ripetuti ritardi

dopo l’intervallo e i cambi di aula

3. un comportamento non corretto e irrispettoso verso gli altri


67

4. diversi episodi di mancato rispetto e danneggiamento dell’ambiente e delle attrezzature

scolastiche

5. inadeguatezza nello svolgere il proprio dovere e scarso impegno

6. forte irregolarità nella presentazione di giustificazioni di assenze e ritardi e/o assenza di

giustificazioni, falsificazione di firme o di documenti

7. attenzione e partecipazione scarse o occasionali, disinteresse durante le lezioni e nelle

attività extracurricolari

8. disturbo sistematico delle attività didattiche e ruolo negativo nell’ambito della classe

9. presenza di numerose note disciplinari sul registro di classe e/o sul libretto personale (più di

4) e/o sanzioni disciplinari con sospensione fino a 14 giorni.

5

Lo studente, nel corso dell'anno, risulta destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di

cui al DPR 235/2007 (comportamenti di particolare gravità, di reati penali che violano la dignità e

il rispetto della persona, o con pericolo per l'incolumità delle persone, di violenza grave o che

destano elevato allarme sociale, comportanti la sanzione dell' allontanamento dalle lezioni per un

periodo superiore ai 15 giorni o fino al termine delle lezioni).

Successivamente alla irrogazione delle sanzioni previste dal sistema disciplinare, l’alunno non

dimostra apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un

sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle

finalità educative di cui al DPR 122/2009.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI

Al fine di promuovere e potenziare il successo formativo e l’inclusione di ogni alunno, vengono

individuati i seguenti obiettivi formativi prioritari:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,

anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;

b) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di

vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport,

e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva

agonistica;

c) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

d) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e

del bullismo, anche informatico: potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto

allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati

e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio e delle associazioni di settore;


68

e) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e

laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in

collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di

origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

f) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella

storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle

immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti

pubblici e privati operanti in tali settori.

INIZIATIVE DI FORMAZIONE PER GLI STUDENTI

Un ambito molto importante di intervento educativo è quello della prevenzione delle

dipendenze da alcol e droghe. Si organizzano inoltre iniziative di formazione per promuovere la

conoscenza di tecniche di primo soccorso, nonché attività per assicurare l’attuazione di pari

opportunità, promuovendo nei vari plessi l’educazione alla parità dei sessi, la prevenzione della

violenza di genere e di tutte le discriminazioni.

Tali interventi formativi sono organizzati in collaborazione con enti e associazioni: MIUR - USR

per la Lombardia - Ambito territoriale di Como; Centro di Promozione Legalità di Como; ASL di

Como; Croce Rossa italiana – Sezione di Lipomo; Guardia di Finanza Comando provinciale di

Como; Polizia di Stato della Questura di Como.

Nello specifico nella scuola primaria vengono organizzati interventi di educazione all’affettività

e alla legalità, oltre che di prevenzione al tabagismo.

Nella scuola secondaria di I grado vengono programmati incontri con le Forze dell’ordine per la

promozione della legalità, la prevenzione dell’uso di alcol e droga e l’utilizzo consapevole dei

media, in particolare di internet e social network.

Vengono attuati incontri con la Croce Rossa, per insegnare a bambini e adolescenti della

primaria e della secondaria le modalità di richiesta di pronto intervento in caso di necessità.

ATTIVITA’ DI FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO

Il nostro Istituto, visto l’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico al Collegio dei Docenti, si

prefigge di ricorrere alla programmazione di percorsi formativi finalizzati al miglioramento della

professionalità teorico-metodologica, didattica, alla innovazione tecnologica, agli stili di

insegnamento, alla valutazione formativa e di sistema, alla realizzazione di progetti legati

all’internazionalizzazione del curricolo (IBI/BEI, CLIL Excellence).

Si prefigge, altresì, di formare il personale al fine di tutelare la salute e la sicurezza nei luoghi

di lavoro, attivando, nel rispetto della normativa vigente, corsi di formazione in materia di


69

tutela della salute, della sicurezza nei luoghi di lavoro e di primo soccorso.

Le aree di formazione per i docenti riguardano:

- Sicurezza (Corso base e aggiornamento primo soccorso, antincendio, ASPP, RLS)

- Competenze chiave di cittadinanza – Indicazioni Nazionali per il Curricolo

- Bullismo e cyberbullismo

- Inclusione alunni con bisogni educativi speciali

Le aree di formazione per il personale non docente riguardano:

- Sicurezza (Corso base e aggiornamento primo soccorso, antincendio, ASPP, RLS)

- Segreteria digitale

Per il piano specifico si fa riferimento all’allegato Piano Triennale delle attività formative per il

personale scolastico.

ORGANICO DELL’AUTONOMIA (2016-2017)

L'organico dell'autonomia comprende:

1. l'organico di diritto;

2. l’organico potenziato;

3. l’organico per il sostegno;

4. l’organico Personale ATA

1. Organico di diritto

SCUOLA

DELL’INFANZIA

SCUOLA

PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI

I GRADO

SEZIONI/CLASSI 7 26 12

DOCENTI 15 44 22

2. Richiesta organico potenziato (Art. 1, comma 7 Legge 107/2015)

1) N.° 1 posto potenziamento linguistico Area a)

Esigenza progettuale: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione

europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated

learning

2) N. 1 posto potenziamento motorio Area g)


70

Esonero Primo collaboratore vicario – Scuola sec. di I grado.

Esigenza organizzativa: coordinamento delle attività d’Istituto.

3) N. 1 posto potenziamento scientifico area b)

Esigenza progettuale: potenziamento delle competenze matematiche e logico-

scientifiche.

4) N. 1 posto potenziamento umanistico, socioeconomico e per la legalità Area l)

Esigenza progettuale: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni firma

di discriminazione e del bullismo, anche informatico: potenziamento dell’inclusione

scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei

servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore.

5) N. 1 posto potenziamento umanistico, socioeconomico e per la legalità Area r)

Esigenza Progettuale: alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua

seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,

da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l’apporto

delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.

6) N. 1 posto potenziamento artistico musicale Area c)

Esigenza Progettuale: potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura

musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di

produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento

dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.

3. Organico per il sostegno

SCUOLA

DELL’INFANZIA

SCUOLA

PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA

DI I GRADO

SEZIONI/CLASSI 7 26 12

DOCENTI per il

SOTEGNO

1 4 5

4. Organico Personale ATA

1 DSGA

5 Assistenti Amministrativi Totale 21 unità

15 Collaboratori Scolastici


71

OBIETTIVI CON RIFERIMENTO AL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE

Il Rapporto di autovalutazione d’Istituto (RAV) elaborato dalla Nucleo Autovalutazione

d’Istituto (NAV) composto dallo staff e presieduto dal Dirigente scolastico ha consentito di

individuare punti di forza e criticità dell’Istituto anche attraverso la banca dati (ISTAT,

INVALSI, MIUR) messa a disposizione.

Il Piano di Miglioramento interesserà nel biennio 2016-2018 l’Area ESITI DEGLI STUDENTI –

Competenze chiave e di cittadinanza.

MOTIVAZIONE:

Sebbene l'Istituto abbia adottato strumenti condivisi di valutazione del comportamento e delle

principali competenze di cittadinanza e il livello raggiunto dagli studenti al termine del I ciclo

d'istruzione è complessivamente più che buono, alcune competenze chiave (es. autonomia

d'iniziativa) non sono ancora valutate in modo specifico e formale, ma solo nell'ambito delle

singole discipline. Inoltre iniziano a emergere singoli casi di comportamenti problematici

relativi al rispetto delle regole e senso della legalità.

Si è scelta, pertanto, questa priorità al fine di:

- favorire un percorso trasversale ai diversi ambiti disciplinari;

- determinare ricadute anche in contesti informali di apprendimento;

- incidere maggiormente nello sviluppo delle competenze sociali degli studenti.

DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ’ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

Sviluppo delle competenze sociali

degli studenti: analisi e revisione

della documentazione in uso e

individuazione di modalità di

intervento condivise

Miglioramento progressivo del comportamento

misurabile con il monitoraggio sistematico della

valutazione annuale dello stesso.

Miglioramento delle competenze di cittadinanza

misurabile con il monitoraggio sistematico delle

valutazioni espresse nelle certificazioni finali

Diminuzione degli episodi problematici misurabile

tramite il monitoraggio sistematico

delle sanzioni disciplinari comminate nel corso

dell'a.s.


72

Obiettivi di processo

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e

valutazione

Predisporre una documentazione efficace, omogenea e

condivisa relativa alle competenze sociali degli studenti

nell'ambito curricolare e valutativo.

Ambiente di apprendimento Monitorare le situazioni di disagio in collaborazione con le

famiglie e gli Enti/Associazioni del territorio.

Orientamento strategico e

organizzazione della scuola

Individuare una figura di sistema e/o commissione che

coordini le attività nell'ambito delle competenze chiave e di

cittadinanza

Programmare incontri periodici finalizzati, di progettazione

e verifica, nel Piano annuale delle attività.

Predisporre un efficace Patto di corresponsabilità educativa

condiviso da docenti, alunni e famiglie.

Integrazione con il territorio e

rapporti con le famiglie

Promuovere progetti in collaborazione con gli Enti Locali

finalizzati allo sviluppo delle competenze sociali

("Bussola rossa", sportello ascolto ...)

Presentare alle famiglie le attività di sviluppo delle

competenze sociali realizzate dalla scuola e aggiornarle

rispetto agli esiti.

Lo sviluppo delle competenze sociali degli studenti, l'analisi e revisione della documentazione in

uso e l'individuazione di modalità di intervento condivise rappresentano priorità a lungo

termine raggiungibili attraverso attività programmate da realizzarsi nel breve-medio periodo.

Gli obiettivi di processo individuati contribuiscono al raggiungimento dei traguardi comuni

perché favoriscono attività di progettazione del curricolo e valutazione, maggiore condivisione

delle scelte tra il personale della scuola e un costante rapporto con Enti Locali, famiglie e

Associazioni del territorio.


73

AREA DELLA PROGETTUALITÀ

Il nostri Istituto, al fine di sviluppare gli aspetti educativi specifici che favoriscono e

consolidano i valori della vita comunitaria, all’interno dell’orario settimanale prevede la

realizzazione di:

- Progetti

- Laboratori

PROGETTI DI ISTITUTO

L'Istituto da anni ha adottato soluzioni autonome e responsabili, compatibili con i principi

dell'autonomia e con le esigenze della normativa, in grado di favorire l'acquisizione di una

solida cultura di base e di riflettere le esigenze della realtà locale.

Prioritari sono gli interventi di: educazione linguistica, inclusione e intercultura, consolidamento

e potenziamento, attuati anche con forme di flessibilità didattica all'interno dell'orario

curricolare.

Si organizzano iniziative legate all'orientamento in entrata e in uscita e alla continuità tra ordini

di scuola.

Arricchiscono l'Offerta Formativa attività educative e didattiche finalizzate all'acquisizione di

competenze nell'ambito della convivenza civile e delle competenze chiave di cittadinanza.

Inoltre ogni ordine di scuola amplia il proprio curricolo con laboratori e progetti specifici.

All’inizio di ogni anno scolastico i docenti si riuniscono per definire le tematiche da sviluppare,

nell’ambito dei singoli progetti di Istituto, da anni consolidati e realizzati nell’ambito delle ore

curricolari. Ciò permette agli alunni di ampliare l’offerta formativa, senza doversi

sovraccaricare dal punto di vista orario.

Al fine di garantire l’adeguato svolgimento di ogni singolo progetto, che può comprendere più

di un’attività, viene individuato un insegnante coordinatore per plesso, che funge da punto di

riferimento per le attività che i singoli colleghi stanno sviluppando nelle classi. La funzione di

legante tra i cinque plessi dell’Istituto, impegnati nell’attuazione dei progetti, viene svolta da

un responsabile di progetto, che, sulla scorta delle indicazioni fornite dai docenti coordinatori,

redige un progetto d’Istituto e verificherà, a fine anno, che tutto sia stato svolto come da

programma, assumendosi l’onere di rilevare qualunque variazione si sia manifestata nello

svolgimento.


74

SCUOLA DELL’INFANZIA

BENESSERE IN…

CORPO E MENTE

Laboratorio motorio e manipolativo

Progetto accoglienza

Progetto genitori: insieme si può fare

Scuola laboratorio: per crescere insieme

AMBIENTE

Uscite didattiche finalizzate alla conoscenza del territorio e al rispetto

dell’ambiente

Castagnata

INTERNAZIONALIZZAZIONE

Compatibilmente con le risorse disponibili:

Docente BEI di scuola primaria per attività propedeutica all’apprendimento

della lingua inglese con il gruppo di bambini di 5 anni.

Assistente linguistico madrelingua inglese per laboratorio “Art&Craft” con

tutti i bambini di 3-4-5 anni

BENESSERE IN…ARTE

Educazione espressiva- creativa: spettacoli, feste per tutti i bambini del

plesso

Laboratorio manipolativo e creativo per i bambini di 4 e 5 anni

INCLUSIONE E

INTERCULTURA

Intervento per italiano L2:

corsi di alfabetizzazione per bambini neo arrivati in Italia

interventi per favorire l’apprendimento dell’italiano da parte di bambini di

cittadinanza non italiana già da tempo in Italia

Collaborazione con enti esterni

SUPPORTO ALLA

DIDATTICA E AL

CURRICOLO

Laboratorio creativo di letto – scrittura con i bambini di 5 anni

Continuità con la scuola primaria

Gruppo di Lavoro Inclusione

Piano Nazionale Scuola Digitale: Animatore digitale d’Istituto e Team Digitale

Rapporto dei docenti con gli specialisti delle équipe mediche che seguono

alunni con bisogni educativi speciali

Collaborazione con enti e associazioni del territorio

SCUOLA DIGITALE E

INTENSIFICAZIONE

TECNOLOGICA

Progetto Coding


75

SCUOLA PRIMARIA

BENESSERE IN… CORPO E

MENTE

Consulenza psicologica – Sportello ascolto

Progetto Gemini (classi 4^ e 5^ Scuola primaria di Lora e Scuola primaria “A. Vacchi”)

Tavolo benessere minori “Bussola rossa” (Scuola primaria di Lipomo)

Educazione all’affettività e prevenzione dell’abuso (classi 5^) in collaborazione con i Lions di Como. Progetto “Parole

dette – Parole non dette”.

Educazione all'affettività Progetto “Un circo di emozioni” sull’educazione relazionale e affettiva (classi 4^ Scuola

Primaria di Lipomo).

Progetti di Ed. Motoria:

“Lombardia in gioco” con esperti laureati in Scienze motorie

Collaborazione con associazioni sportive del territorio per alfabetizzazione motoria (minibasket, volley, rugby).

Progetto di primo soccorso per alunni classi 4^ 5^ in collaborazione con la CRI di Lipomo.

Interventi Ed. alla Legalità in collaborazione con la Polizia municipale o la Guardia di Finanza, o l’Arma dei Carabinieri e

Polizia di Stato (classi 5^)

Progetto di educazione stradale

Tavolo benessere minori “Bussola rossa” (Scuola primaria di Lipomo)


AMBIENTE

Conoscere il territorio: uscite didattiche finalizzate alla conoscenza del territorio e al rispetto dell’ambiente

Progetto “Riciclo”

Progetto “Rispetto e conoscenza dell’ambiente”

Ecoschool: programma per l’educazione, la gestione e la certificazione ambientale della Foundation For Environmental

Education – FEE- (tematica del riciclo e raccolta differenziata)

Castagnata

Consiglio comunale promosso dall’Amministrazione comunale di Lipomo (classi 5^)


INTERNAZIONALIZZAZIONE

Progetto Istruzione Bilingue Italia/Bilingual Education italy (IBI/BEI)

Assistente linguistico madrelingua inglese

Certificazione Trinity (classi 5^)

English camp

BENESSERE IN…ARTE

Progetto Opera Domani in collaborazione con il Teatro sociale di Como

Spettacolo di Natale con canto corale, festa della musica, festa di fine anno, saluto alle 5^

Memoria storica (Scuola Primaria di Lipomo)

Progetto Tutti in scena! (Scuola Primaria “A. Vacchi”)

Settimana dei diritti dei bambini (classi 1^-2^-3^) in collaborazione con l’associazione Tintillà di Lipomo


INTEGRAZIONE E

INTERCULTURA

Interventi per Italiano come L2:

Corsi di alfabetizzazione per alunni neo arrivati in Italia

Interventi di Italiano per alunni stranieri già da tempo in Italia

Interventi di facilitazione e mediazione culturale e linguistica in collaborazione con gli EE.LL.


SUPPORTO ALLA DIDATTICA

E AL CURRICOLO

Continuità con la Scuola secondaria di I grado

Open day


Piano Nazionale Scuola Digitale: Animatore Digitale e Team Digitale

Rapporto dei docenti con gli specialisti delle équipe mediche che seguono alunni con bisogni educativi speciali


SCUOLA DIGITALE E

INTENSIFICAZIONE

TECNOLOGICA

Progetto Coding

Progetto PON “ Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di

approcci didattici innovativi”. Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore

e per l’apprendimento delle competenze chiave”


76

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

BENESSERE IN...

CORPO E MENTE

Consulenza psicologica – Sportello ascolto

Progetto Gemini (Scuola secondaria di I grado di Lora)

Collaborazione con Associazione “Amici insieme” (Scuola Secondaria di I grado di Lipomo)

Progetto “Emozioni e relazioni al tempo del web” (Scuola Secondaria di i grado di Lipomo) in collaborazione con la Cooperativa

Leonardo

Progetti di Ed. Motoria:

Giochi sportivi studenteschi in collaborazione con USR Lombardia-AT di Como

Progetto “Briantea 84”: sport in carrozzina

Interventi di sensibilizzazione all’inclusione di persone con special needs in collaborazione con società sportive del territorio

Progetto di primo soccorso in collaborazione con la CRI di Lipomo

Interventi Ed. alla Legalità in collaborazione con Centro Promozione Legalità, Guardia di Finanza, Arma dei Carabinieri e

Polizia di Stato

Tavolo benessere minori “Bussola rossa” (Scuola secondaria di I di Lipomo)


AMBIENTE

Laboratori scientifici

Progetto “Sbarco su Marte”

Laboratori CREA

Giornata ecologica con pulizia del bosco (Scuola secondaria di I grado di Lipomo)

Conoscere il territorio: uscite didattiche finalizzate alla conoscenza del territorio e al rispetto dell’ambiente


INTERNAZIONALIZZA

ZIONE

Progetto CLIL Excellence nel primo ciclo d’istruzione

Assistente linguistico madrelingua inglese (sezioni inglese potenziato)

Assistente linguistico madrelingua spagnolo (sezioni inglese/spagnolo)

e-twinnig (Scuola secondaria di I grado di Lora)

Certificazione Ket

English camp

BENESSERE

IN…ARTE

Laboratorio espressivo-musicale: spettacolo di Natale, spettacolo di fine anno,

Rappresentazione teatrale (classi 2^)

Lezioni concerto

Laboratorio di musicoterapia (classi 3^)

Guida all’ascolto (classi 3^)

Una storia in un corto (classi 1^)

Laboratorio di lettura recitata (classi 1^)

Laboratorio artistico Miniartextil

Giornalino scolastico (Scuola secondaria di I grado di Lora)

Cineforum (Scuola secondaria Lora)


INTEGRAZIONE E

INTERCULTURA

Interventi per Italiano come L2:

Corsi di alfabetizzazione per alunni neo arrivati in Italia

Interventi di Italiano per alunni stranieri già da tempo in Italia

Interventi di facilitazione e mediazione culturale e linguistica in collaborazione con gli EE.LL.


SUPPORTO ALLA

DIDATTICA E AL

CURRICOLO

Continuità con la Scuola primaria

Orientamento in uscita (classi 2^ e 3^)


Piano Nazionale Scuola Digitale: Animatore Digitale e Team digitale

Rapporto dei docenti con gli specialisti delle équipe mediche che seguono alunni con bisogni educativi speciali



77

INCLUSIONE

L’Educazione inclusiva e interculturale, intesa come prospettiva interdisciplinare, si rivolge

senza eccezioni a tutti gli alunni e a tutti gli insegnanti. Pertanto nelle classi,

indipendentemente dalla presenza di alunni con cittadinanza non italiana, saranno realizzate le

attività che i consigli di classe riterranno necessarie, alla luce dei bisogni emersi, per educare

alla convivenza civile. Nell’affrontare i temi della pace, dell’ambiente, dello sviluppo e della

mondialità, saranno scelti percorsi didattici, che privilegino atteggiamenti di solidarietà e

cittadinanza attiva. Saranno valorizzate proposte concorsuali, proiezioni filmiche, spettacoli

teatrali, che permettano di approfondire tali tematiche.

In particolare nelle classi, dove sono già presenti o dove potrebbero essere inseriti nel corso

dell’anno alunni stranieri, si utilizzerà l’educazione interculturale come sfondo integratore per

alcune attività didattiche, cercando così di accompagnare gli alunni in un percorso di

accettazione dell’altro.

Allo scopo di favorire la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni con cittadinanza

non italiana già presenti o che potrebbero arrivare nel corso dell’anno, i docenti si impegnano a

realizzare iniziative volte a facilitare l’apprendimento linguistico. Promuovere una buona

competenza nell’italiano scritto e parlato è uno degli obiettivi prioritari dell'integrazione e uno

dei principali fattori di successo scolastico. Pertanto, durante l’intero anno scolastico nell’orario

curricolare, verranno attivati interventi individualizzati, utilizzando ore di completamento degli

insegnanti. Inoltre nell’orario extrascolastico, previa disponibilità dei docenti, verrà organizzata

un’attività di recupero a piccoli gruppi per fasce di livello.

Nel caso specifico di alunni con bisogni educativi speciali, la realizzazione del diritto

all’educazione e all’istruzione è garantita dalla Legge quadro n.104 del 1992, legge che

definisce gli obiettivi e le competenze in materia di interventi a loro favore. In data 26 febbraio

2007 sono stati anche sottoscritti i nuovi “Accordi di programma della provincia di Como”

specifici per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Gli accordi coordinano gli

interventi di Scuole, Enti Locali, ASL e Azienda Ospedaliera S. Anna, definendone competenze

e impegni.

Anche le “Indicazioni per il curricolo” emanate dal Ministero della Pubblica Istruzione aiutano a

riflettere su questa tematica chiedendo alle scuole di “porre particolare attenzione al sostegno

delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio“.

Recependo quindi le indicazioni contenute nei testi normativi, che specificano forme e modi per

l’attuazione dell’integrazione scolastica si possono delineare prassi di interventi didattico e

formativo di tipo generale comuni a tutti i plessi dell’Istituto Comprensivo, volti a sviluppare le

potenzialità degli alunni diversamente abili nell’ambito dell’apprendimento, della


78

comunicazione, delle relazioni e della socializzazione per poter costruire il loro Progetto di

vita.

Riteniamo anche che il miglioramento della qualità dell’offerta formativa dell’alunno

diversamente abile ha ricadute positive e rende più qualificante il processo di insegnamento-

apprendimento per tutti gli alunni: l’integrazione è infatti una ricchezza culturale.

Ogni alunno è portatore di una propria identità e cultura, di esperienze affettive, emotive e

cognitive. Nel contesto scolastico egli entra in contatto con coetanei e adulti, sperimentando

diversità di genere, di carattere, di stili di vita, mettendo a confronto le proprie potenzialità

(abilità) e incapacità (disabilità) con quelle altrui. Nella valorizzazione delle differenze

l’individualizzazione è questione riguardante tutti gli alunni, non solo gli alunni in difficoltà,

come possibilità di sviluppo delle potenzialità individuali. All’interno di questa cornice di

riferimento, la scuola è chiamata a rispondere in modo puntuale e non approssimativo ai

bisogni peculiari di quegli alunni la cui specificità richiede attenzioni particolari. Gli alunni con

Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola

nell’apprendimento e, talvolta, nella partecipazione alla vita sociale. Tali difficoltà possono

essere globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, severe, permanenti o transitorie. In

questi casi i normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare

competenze, bisogno di appartenenza, di identità, di valorizzazione, di accettazione) si

arricchiscono di qualcosa di particolare. Pertanto il bisogno educativo diviene “speciale”.

La scuola si occupa anche di questa tipologia di alunni, con l’obiettivo generale di garantire alle

fasce di alunni più fragili una didattica individualizzata o personalizzata. Le forme di

personalizzazione vanno da semplici interventi di recupero, sostegno e integrazione degli

apprendimenti, fino alla costruzione di una Programmazione Educativa Personalizzata (PEI) o

un Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Il nostro Istituto cerca, nei diversi ordini di scuola, di valorizzare i diversi elementi coinvolti nel

progetto inclusione:

- l’alunno

- il corpo docente

- il gruppo classe

- le famiglie

- gli enti esterni

sulla base delle seguenti finalità da noi condivise:

- la centralità della persona diversamente abile, “portatrice” di bisogni specifici;

- la promozione del benessere dello studente nel senso della valorizzazione e sviluppo

delle potenzialità e delle risorse personali;


79

- l’attenzione al contesto familiare e sociale dell’alunno come ambienti privilegiati di

accettazione, relazioni gratificanti e valorizzazione;

Alunno: il nostro lavoro è finalizzato alla promozione personale delle capacità ed attitudini in

tutte le aree dello sviluppo: fisico, cognitivo, comunicativo, espressivo e dell’autonomia

personale-psicoaffettiva e comportamentale. Questo con il fine di sostenere il soggetto

nell’acquisizione di strumenti culturali e nella costruzione della propria identità attraverso la

scoperta di valori esistenziali da porre a fondamento di un progetto di vita personale.

Corpo docente: le nuove prospettive pedagogiche propongono di modificare sistemi e pratiche

di insegnamento in modo da farle corrispondere alle diversità di tutti gli alunni presenti. Gli

insegnanti quindi cercano di investire sul potenziale di apprendimento presente in ogni ragazzo

per garantire a tutti le migliori opportunità di crescita. Il docente quindi cerca nel suo impegno

quotidiano di essere motivante e promuovere lo sviluppo di tutti e di ciascuno

contemporaneamente.

Gruppo-classe: la classe è la prima forma di aggregazione sociale in cui il bambino si trova a

vivere e quindi si cerca di costruire un clima di interazione positiva tra tutti gli alunni per poter

lavorare insieme e collaborare.

Famiglia: i docenti collaborano con i genitori con il fine di costruire e mantenere con loro

alleanze educative, sia per aiutarli a promuovere le risorse dei loro figli, sia per cooperare

insieme nella costruzione e nella realizzazione del progetto di vita di ogni alunno.

Enti esterni: si collabora con le realtà istituzionali presenti sul territorio al fine di individuare

risposte originali e creative in rapporto alle risorse esistenti e ai bisogni emergenti dei singoli

alunni.

CONSULENZA E SPORTELLO PSICOLOGICO

In collaborazione con le Amministrazioni comunali di Como e di Lipomo viene organizzato il

servizio di consulenza e sportello psicologico che prevede la presenza dello Psicologo scolastico

in tutti i plessi e ordini di scuola (infanzia – primaria – secondaria di I grado).

La presenza di un servizio psicologico all’interno della scuola è una significativa opportunità per

affrontare e risolvere problematiche inerenti le relazioni, la crescita, per gli alunni più grandi

problematiche legate all’insuccesso, alla dispersione scolastica, al bullismo, o ancora

tipicamente connesse al periodo dell’adolescenza.

Lo Sportello psicologico è anche un possibile spazio di incontro e confronto per i docenti e per i

genitori per capire e contribuire a risolvere le difficoltà che naturalmente possono sorgere nel

rapporto con un bambino che cresce. Lo Psicologo Scolastico, dunque, è a disposizione degli

studenti, dei genitori, degli insegnanti che desiderino un confronto con un esperto di relazioni e


80

comunicazione tenuto al segreto professionale.

Il servizio prevede:

osservazioni in sezione/classe

sportello ascolto rivolto agli alunni (scuola secondaria di I grado)

consulenza ai docenti

consulenza alle famiglie.

PROGETTO DISLESSIA AMICA

Nel corso dell’a.s. 2016/2017, l’Istituto Comprensivo ha aderito al progetto “Dislessia Amica”,

organizzato dall’Associazione Italiana Dislessia (AID), con Fondazione Tim e d’intesa con il

MIUR allo scopo di accompagnare nella crescita i bambini con dislessia e garantire alle loro

famiglie un sostegno completo e costante. Il progetto prevede un percorso formativo e-

learning rivolto al personale docente, la cui finalità è di ampliare le conoscenze metodologiche,

didattiche, operative e organizzative necessarie a rendere la Scuola realmente inclusiva per gli

alunni con disturbi specifici di apprendimento.

Il percorso di e-learning, che si avvale di materiale strutturato, video lezioni, indicazioni

operative, approfondimenti, avrà una durata stimata di circa 40 ore e sarà suddiviso in 4

Moduli:

MODULO 1: Competenze organizzative e gestionali della Scuola

MODULO 2: Competenze osservative dei docenti per la progettazione efficace del PDP

MODULO 3: Competenze metodologiche e didattiche

MODULO 4: Competenze valutative

Il nostro istituto ha avuto la possibilità di accedere al percorso formativo, in quanto ha

raggiunto il numero minimo di insegnanti iscritti (15). Se il 60% dei docenti iscritti al corso

completerà con successo il percorso formativo nel tempo prestabilito (3 mesi), la scuola otterrà

la certificazione di scuola ''Dislessia Amica''.


81

INTERNAZIONALIZZAZIONE DEL CURRICOLO

L’Istituto Comprensivo ha maturato nel corso degli anni una sensibilità e specializzazione

nell’Educazione linguistica in particolare della Lingua inglese che ha visto l’introduzione e la

sperimentazione dei seguenti progetti e attività:

ORDINE DI

SCUOLA

PROGETTI - ATTIVITA’

SCUOLA

INFANZIA

(Lora)

Compatibilmente con le risorse disponibili:

Docente BEI di Scuola Primaria che svolge un intervento settimanale di h1,30 con il gruppo

dei b/i di 5 anni (intervento già attuato nel corrente e negli scorsi aa.ss.)

Assistente linguistico madrelingua inglese: laboratorio Art & Craft di h 1 a settimana per

sezione (3-5 anni) durata 15 settimane

SCUOLA

PRIMARIA

Progetto Bilingual Education Italy/Istruzione Bilingue Italia (IBI/BEI) su tutte le classi di

scuola primaria compatibilmente con le risorse disponibili.

Potenziamento: docente di scuola secondaria di I grado che svolge attività di approfondimento e

supporto di Lingua Inglese in codocenza con I docenti di classe.

Assistente linguistico madrelingua inglese in tutte le classi

Trinity College London: corsi pomeridiani di preparazione esame GESE Grade 3-4.

English Camp: prevede, nel mese di Giugno (a fine attività scolastiche) durante tutto l'arco della

giornata (08.30-16.30) lo svolgersi di attività didattiche, ricreative, ludiche e motorie condotte da

tutor madrelingua inglese.

SCUOLA

SECONDARIA

DI

I GRADO

Sezione Inglese potenziato (dall’a.s. 2016-2017 due sezioni in classe prima):

5 h settimanali di Lingua inglese

CLIL Excellence



Assistente linguistico madrelingua inglese

eTwinning (nella sezione di inglese potenziato)

Certificazione Ket

Sezione Inglese/Spagnolo:

3h settimanali di Lingua inglese + 2h di Lingua spagnola

CLIL Excellence



Assistente linguistico madrelingua spagnola

Certificazione Ket


82

PROGETTO IBI-BEI

ISTRUZIONE BILINGUE ITALIA - BILINGUAL EDUCATION ITALY

Bilingual Education Italy/Istruzione Bilingue Italia (BEI/IBI) nella scuola primaria è un progetto

che coinvolge solo sei istituti della della Lombardia, selezionati dal MIUR, tra cui l’Istituto

Comprensivo di Como Lora Lipomo (unico nella provincia di Como).

Il progetto è organizzato dall’USR per la Lombardia grazie ad un Protocollo d’Intesa siglato il

25 febbraio 2010 con la Direzione Generale per gli Ordinamenti scolastici e per l’Autonomia

scolastica del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e il British Council, Ente

culturale del Governo britannico.

Il progetto ha preso avvio nel febbraio 2010 con la verifica delle competenze linguistiche dei

docenti provenienti dalle 6 scuole della Lombardia selezionate tra 42 scuole che avevano

presentato richiesta ed è stato attivato a partire dall’a.s. 2010/2011 attraverso un percorso di

formazione per i docenti coinvolti, in modalità blended, condotto sui testi dei maggiori

specialisti dell’approccio metodologico interdisciplinare noto in Italia con l’acronimo CLIL

(Content and Language Integrated Learning, Insegnamento integrato di un contenuto veicolato

per mezzo di una lingua seconda o straniera) e con la presentazione di attività già

sperimentate.

Al fine di riflettere sullo stato dell’arte del progetto, è stato realizzato dall’Università di Modena

e Reggio Emilia un monitoraggio i cui esiti, presentati a Roma il 15/04/2013 presso il MIUR,

sono stati discussi a livello regionale durante un Seminario che si è tenuto a Milano il

21/05/2014. Il seminario ha offerto spunti di riflessione e momenti di confronto a dirigenti

scolastici, docenti, genitori delle scuole IBI/BEI, referenti regionali e a tutti i portatori di

interesse, in particolare Associazioni professionali, Associazioni di Genitori e Organizzazioni

Sindacali.

La fase sperimentale del progetto (5 anni) si è conclusa nel giugno 2015 quando i bambini

della classe pilota hanno terminato la scuola primaria. Dall’a.s. 2015-2016 il Progetto IBI/BEI è

entrato a regime nella scuola primaria e ha visto la verticalizzazione nella scuola secondaria di

I grado con il Progetto CLIL Excellence.

Il Progetto è innovativo in quanto vede coinvolta una scuola del sistema pubblico.

L’insegnamento bilingue prevede una percentuale del curricolo (25%) in lingua inglese e offre

ai bambini una preparazione valida per vivere in un mondo in cui l’inglese, più che una lingua

straniera, diventa una competenza di base utile per interagire con altre culture.

I bambini che seguono un programma di istruzione bilingue possono acquisire vantaggi

evidenti in termini di sviluppo linguistico, interculturale, sociale, cognitivo e personale, senza

alcuna perdita nella loro lingua madre o nell’apprendimento delle discipline, a condizione che


83

vengano rispettate alcune condizioni fondamentali come, ad esempio, un’offerta di insegnanti

adeguatamente qualificati ed una continuità di apprendimento negli anni.

Finalità del Progetto

Istruzione bilingue di successo e motivante.

Imparare con successo impartendo l’insegnamento in lingua italiana e in lingua inglese,

senza pregiudicare l’apprendimento di una determinata disciplina o la padronanza della

lingua italiana.

Facilitare la partecipazione attiva degli alunni come cittadini di una comunità globale.

Coinvolgere il maggior numero di allievi, delle scuole partecipanti alla fase pilota,

estendendo il progetto tendenzialmente all’intera scuola.

Favorire costanti collegamenti internazionali per le scuole partecipanti.

Definire standard di eccellenza sulla base di buone pratiche di insegnamento,

apprendimento, gestione e sviluppo del personale docente e progressione verso la Scuola

secondaria di primo grado.

Metodologia e ambiente scolastico

Particolare attenzione viene data alla metodologia che, oltre a basarsi sulla formazione degli

insegnanti, vede l’utilizzo di varie tipologie di materiali e risorse.

I docenti formate da Trainer madrelingua qualificati, scelti da USR Lombardia e da British

Council, mettono in atto varie strategie per lo sviluppo di competenze linguistiche attraverso i

contenuti disciplinari.

Altro elemento fondamentale del progetto è costituito dall’ambiente scolastico che si “spoglia”

della vecchia immagine di scuola, per assumere “toni e colori” adatti allo sviluppo di attività

dinamiche, creative e che utilizzano un approccio del ”learning by doing”.

Ore settimanali in Lingua inglese

La partecipazione al progetto vede un impegno in termini di tempo da dedicare

all’insegnamento attraverso la lingua inglese pari a 7 ore settimanali per la classe prima e 9

dalle classi terze (25% delle ore curricolari).

Discipline coinvolte

Il programma di studio è concordato e approvato dal MIUR e dall’USR e, pur prevedendo una

certa flessibilità, contiene indicazioni e obiettivi precisi. Nel programma di studio in classe

prima le seguenti discipline verranno offerte in lingua inglese: arte, geografia, scienze.

Viene introdotta la lettura e la scrittura in inglese (ascolto, parlato/interazione, lettura e


84

scrittura) sia in inglese sia nella lingua italiana fin dalla classe prima.

CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE CLASSI QUARTE CLASSI QUINTE

1 ora Literacy 2 ore Literacy 3 ore Literacy 3 ore Literacy 3 ore Literacy

2 ore Scienze 2 ore Scienze 2 ore Scienze 2 ore Scienze 2 ore Scienze

2 ore Geografia 2 ore Geografia 2 ore Geografia 2 ore Geografia 2 ore Geografia

2 ore di Arte 2 ore di Arte 2 ore di Arte 2 ore di Arte 2 ore di Arte

Monitoraggio Progetto BEI condotto dall’Università di Modena e di Reggio Emilia

Al fine di valutare lo stato dell’arte delle attività, il Comitato Direttivo del Progetto IBI/BEI ha

affidato all’Università di Modena e Reggio Emilia il monitoraggio del progetto, presentato il 15

aprile 2014 nel corso di un Seminario di studio intitolato “Il progetto IBI/BEI (Istruzione

Bilingue Italia/ Bilingual Education Italy): monitoraggio e prospettive future”, a Roma presso il

Ministero dell’Istruzione.

I dati emersi dal monitoraggio confermano l’ipotesi di partenza del progetto e cioè che i

bambini imparano facilmente la lingua inglese, senza per questo inficiare la loro competenza

nella lingua materna, né l’efficacia dell’apprendimento dei contenuti disciplinari

Dal punto di vista dell’impatto, il progetto ha avuto, a giudizio dei dirigenti e dei docenti

interpellati:

a) una positiva ricaduta sulle abilità soprattutto linguistiche degli studenti;

b) un'influenza diretta sul modo di insegnare dei docenti, cambiandolo in meglio.

Le esperienze IBI/BEI monitorate hanno messo in luce risultati davvero lusinghieri sul piano

delle competenze linguistiche acquisite dai bambini, che si attestano spesso su livelli

sicuramente più elevati di quelli normalmente proposti per la scuola primaria, senza

penalizzare le competenze disciplinari.

CLIL EXCELLENCE NEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE

Nell’a.s. 2014-2015 l’Istituto Comprensivo Como Lora – Lipomo, al fine di dare continuità nella

Scuola secondaria di I grado al Progetto IBI/BEI, che ha concluso la fase sperimentale di

cinque anni e ha dato ottimi risultati, ha aderito al Progetto CLIL Exellence. Tale progetto è

stato organizzato con la Direzione Generale per gli Ordinamenti scolastici e per l’Autonomia

scolastica del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e l’Ufficio scolastico

Regionale per la Lombardia e vede coinvolte le sei scuole lombarde della Rete IBI/BEI.


85

Il Progetto è finalizzato a supportare e sensibilizzare l'insegnamento/apprendimento precoce

della Lingua inglese attraverso la metodologia CLIL (Content and Language Integrated

Learning) che prevede l’insegnamento di moduli di discipline non linguistiche (DNL) in Lingua

inglese.

All’interno dell’Istituto si è quindi costituito il Team CLIL composto da 8 docenti (lingua inglese

e discipline non linguistiche) di scuola secondaria di I grado.

I docenti di DNL hanno partecipato a un test di posizionamento linguistico in esito al quale

sono stati inseriti in un percorso di formazione, organizzato con modalità blended, per lo

sviluppo delle proprie competenze di lingua inglese. Tutti i docenti del Team CLIL sono coinvolti

in un corso di formazione in presenza sulla metodologia CLIL.

Il Progetto viene attuato dall’a.s. 2015-2016 nelle classi prime di scuola secondaria di I grado

e prevede lo svolgimento di moduli CLIL di arte, geografia e scienze durante l’orario curricolare

per i tre anni di scuola.

Le attività CLIL Excellence sono state presentate dai docenti nel Seminario regionale

“Educazione bilingue nel primo ciclo – Esperienze delle Scuole BEI – CLIL”, organizzato in

collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia, presso il Liceo Carducci di

Milano il 16 novembre 2016.

Osservazioni di lezioni BEI/CLIL da parte di docenti Univerità estere.

Una delle finalità dei progetti IBI/BEI e CLIL Excellence è quella di favorire lo scambio di

esperienze didattiche a livello internzionale.

Nel corso dell’a.s. 2015–2016 la Prof.ssa Eri Osada dell’Università di Tokyo, Dipartimento per

l’Istruzione, ha visitato il nostro Istituto e ha svolto osservazioni di lezioni BEI alla scuola

Primaria e lezioni CLIL alla Scuola Secondaria di I grado. Un nuova visita da parte della

Prof.ssa Osada è programmata per febbraio 2017.

Il nostro Istituto ha accolto anche la Prof.ssa K. Lea Priestley, Director of Elementary Field

Experiences ATM Utah State University, la quale ha svolto osservazione di lezioni BEI alla Scuola

Primaria e lezioni CLIL alla Scuola secondaria di I grado. La docente ha inoltre tenuto una

workshop/conferenza “Classroom management” a cui hanno partecipato docenti di Istituti

comprensivi delle provincia di Como e di altre province. E’ in programma una nuova visita a

marzo 2017.

Le visite/osservazioni hanno lo scopo di arricchire l’esperienza dell’Istituto e dei docenti

rispetto alla didattica della lingua inglese e rappresentano per gli osservatori esempi di “best

practice” didattiche dalle quali trarre spunti di riflessione per le attività didattiche attuate nei

paesi di provenienza.


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CERTIFICAZIONE INTERNAZIONALE PER LA LINGUA INGLESE TRINITY

IC Como Lora-Lipomo è sede e Centro d’esame Autorizzato Trinty College London.

In una prospettiva di mobilità europea, la certificazione dei livelli raggiunti diventa un aspetto

essenziale della valutazione dell’apprendimento. E’ necessario che le competenze acquisite

siano riconosciute e accettate a livello internazionale sia in campo scolastico sia professionale e

che siano descritte secondo descrittori del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER).

L’Istituto Comprensivo Como Lora - Lipomo offre, all’interno del Piano dell’Offerta Formativa, la

possibilità di acquisire le prime certificazioni di lingua inglese. La certificazione proposta è del

TRINITY COLLEGE LONDON.

Trinity College London è un Ente Certificatore accreditato dalle autorità competenti nel Regno

Unito, incluso nel protocollo di intesa tra Enti Certificatori e MIUR durante il Progetto Lingue

2000 e nell’accordo quadro con la Conferenza dei Rettori delle Università Italiane (CRUI) per il

progetto universitario CampusOne.

Trinity College è soggetto accreditato dal MIUR per la formazione dei docenti ed è riconosciuto

a livello internazionale da molte istituzioni accademiche. La certificazione Trinity intende

innovare l’insegnamento-apprendimento delle lingue favorendo l’acquisizione di precise

competenze comunicative da parte degli allievi.

Le competenze sono acquisite e verificate attraverso il Trinity College, quale ente certificatore

riconosciuto dalla CEE, che attesta la competenza linguistica degli studenti. La proposta di

certificazione è rivolta a tutti gli studenti della scuola Primaria e a quelli del 2° e 3° anno della

Scuola Secondaria di primo grado.

L’adesione all’esame finale è facoltativa ma potrebbe rappresentare un’opportunità di

arricchimento personale, poiché la certificazione Trinity permette ad ogni studente interessato

di ottenere crediti spendibili sia all’interno del percorso formativo che nel mondo del lavoro

offrendo, in tal modo, la possibilità di capitalizzare le proprie esperienze, mantenere le

competenze acquisite e possibilmente potenziarle in continuità nel corso della carriera di

studio.

La certificazione Trinity consiste in un esame orale differenziato per livelli che ogni candidato

sostiene individualmente di fronte ad un insegnante madrelingua giunto dalla Gran Bretagna.

L’età minima per sostenere l’esame Trinity è di 7 anni. Esso è strutturato su 12 livelli (Grades)

che coprono tutti i livelli del “Quadro di Riferimento delle Lingue” dal livello A1 al Livello C2.

I primi livelli Trinity (Grades 1-2) sono particolarmente indicati per la Scuola Primaria, i Grades

3-4 sono rivolti agli studenti del secondo e terzo anno della Scuola Secondaria di Primo grado.

Ogni esame può essere affrontato indipendentemente dai livelli precedenti. L’ampio numero di

esami proposti dall’Ente Trinity College assicura che il candidato possa scegliere un esame


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adeguato al proprio livello, incoraggiando la fiducia nelle proprie capacità.

Il programma d’esame si basa sul Syllabus aggiornato 2004-2010; gli studenti potranno

prepararsi all’interno delle normali attività curriculari e/o attraverso appositi corsi

extracurricolari, seguiti dalla propria insegnante di Lingua inglese, che verificherà a quale

livello il candidato potrà sostenere l’esame.

La partecipazione all’esame finale prevede una tassa d’iscrizione, stabilita dal Trinity College,

ed è a carico delle famiglie.

CERTIFICAZIONE INTERNAZIONALE PER LA LINGUA INGLESE KET

Dall’a.s. 2016.2017 il Collegio dei docent ha valutato la possibilità di collaborare con l’Istituto

Cambridge per le certificazioni linguistiche dei propri alunni.

Il Cambridge Key English test (KET) costituisce il primo livello per adulti degli esami Cambridge

in "English for speakers of other languages" (ESOL)

Corrisponde al livello A2/B1 (Waystage) del QCER (Quadro comune europeo di riferimento).

L'esame attesta le competenze acquisite nelle 4 abilità:

1. listening (ascolto);

2. speaking (conversazione);

3. reading (lettura);

4. writing (scrittura).

L'esame si suddivide in tre parti: Reading/Writing--Listening--Speaking

eTWINNING PROJECT

eTwinning è il portale europeo dei gemellaggi elettronici tra scuole. Un’iniziativa diretta dalla

Commissione Europea nata per integrare e diffondere le possibilità offerte dalle nuove

Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) nei sistemi di didattica e formazione,

favorendo nel contempo un'apertura alla dimensione comunitaria dell'istruzione, nell'ottica di

contribuire a creare e fortificare un sentimento di cittadinanza europea condiviso nelle nuove

generazioni.

L'azione si realizza attraverso una piattaforma online che rende possibile l'attivazione di

gemellaggi elettronici tra scuole europee primarie e secondarie, coinvolgendo direttamente gli

insegnanti in una comunità virtuale. Nata nel 2004 come azione del Programma eLearning, dal

2007 eTwinning è parte del Programma di Apprendimento Permanente (Lifelong Learning

Programme – LLP 2007-2013), eTwinning si configura come uno strumento flessibile,

adattabile ad ogni esigenza scolastica che offre l’opportunità incontrarsi e trovare partner in


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modo semplice e veloce.

La nostra scuola, per i progetti elaborati durante gli ultimi tre anni, è stata premiata dall’Unità

eTwinning Europea con i Certificati di Qualità Europei (European Quality Label).

Da quattro anni lavoriamo sulla piattaforma eTwinning con progetti diversi, gemellandoci con

scuole Francesi, Tedesche, Polacche e Ceche. I nostri progetti hanno coinvolto gli studenti in

diverse attività che prevedevano l’uso dell’inglese come lingua veicolare: video conferenze,

chat, mail, scrittura creativa e collaborativa, creazione di magazines, libri e video online, uso di

tecnologie informatiche.

Tutti i progetti si sono rivelati coinvolgenti e formativi, gli studenti hanno compreso

l’importanza della lingua come mezzo di comunicazione, hanno utilizzato l’inglese come

strumento di avvicinamento a culture diverse e di confronto con studenti europei.

ASSISTENTE LINGUISTICO MADRELINGUA INGLESE

Per supportare lo sviluppo dei progetti linguistici, in particolare del Progetto IBI/BEI, dall'a.s.

2011/2012 l'Istituto Comprensivo ha usufruito della presenza di assistenti linguistici

madrelingua inglese forniti dal MIUR-USR per la Lombardia.

Dall'a.s. 2015-2016 l'Istituto organizza, con il contributo delle famiglie, la presenza di

assistenti linguistici madrelingua inglese in tutte le sezioni della Scuola dell'Infanzia di Lora, in

tutte le classi delle scuole primarie e nella classi inglese potenziato delle scuole secondarie di I

grado, per 10 ore annue in ciascuna sezione/classe. Per le classi Inglese/spagnolo delle scuole

secondarie di I grado è organizzato l'intervento dell'assistente linguistico madrelingua

spagnolo.

POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE

Dall'a.s 2015-2016 è riconosciuto in organico un docente di scuola secondaria di i grado

abilitato all'insegnamento di Lingua Inglese. Questa risorsa realizza in tutti gli ordini di scuola

(infanzia, primaria e secondaria di I grado) attività di supporto ai diversi progetti di

internazionalizzazione, collaborando in particolare alla realizzazione del Progetto CLIL

Excellence e IBI/BEI.


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SCUOLA DIGITALE - INTENSIFICAZIONE TECNOLOGICA

Il nostro Istituto prevede il miglioramento della qualità e della quantità della dotazione

tecnologica, attraverso l’assegnazione a quante più classi possibili della scuola primaria e della

scuola secondaria della LIM e l’adeguamento delle strumentazioni in dotazione ai laboratori,

mediante varie forme di autofinanziamento, cooperazione con le famiglie, contributi volontari,

partecipazioni delle classi a concorsi o iniziative, partecipazione a bandi europei (PON)

Dall’a.s. 2015-2016, nell'ambito del Piano Nazionale Scuola digitale, è individuata la figura

dell’Animatore Digitale, un docente di ruolo con spiccate competenze organizzative e

nell’utilizzo della didattica multimediale che si occupa di favorire la diffusione e lo sviluppo,

all’interno dell’Istituto, delle ICT nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale. Inoltre si è

costituito il Team Digitale i cui componenti sono l'Animatore digitale, il Dirigente scolastico, il

Direttore SGA, tre Docenti e un Assistente Amministrativo. La funzione del Team Digitale è di

supportare l'Animatore digitale nel perseguimento degli obiettivi.

PROGETTO CODING

Il progetto si svolge presso la Scuola dell’Infanzia di Salita Cappuccini e presso la Scuola

Primaria “A. Vacchi”.

L’obiettivo è quello di insegnare il coding, cioè la programmazione informatica, per passare ad

un’informatica maker, oltre che consumer.

Si parte da un’alfabetizzazione digitale, per arrivare allo sviluppo del pensiero computazionale,

essenziale affinché le nuove generazioni siano in grado di affrontare la società e le tecnologie

del futuro, non come consumatori passivi, ma come utenti attivi.

Con il termine coding s’intende, in informatica, la stesura di un programma, cioè di una

sequenza d’istruzioni che, eseguita da un calcolatore, dà vita alla maggior parte delle

meraviglie digitali che usiamo quotidianamente. Il pensiero computazionale, ivece, è un

processo mentale per la risoluzione di problemi costituito dalla combinazione di metodi

caratteristici e di strumenti intellettuali, entrambi di valore generale.

Nell’ambito del progetto gli alunni impareranno ad analizzare e organizzare i dati di un

problema in base a criteri logici; a formulare la risoluzione del problema definendo una

soluzione consistente in una sequenza accuratamente descritta di passi; a identificare,

analizzare, implementare e verificare le possibili soluzioni con un’efficace ed efficiente

combinazione di passi e risorse (avendo come obiettivo la ricerca della soluzione migliore

secondo tali criteri); a generalizzare il processo di risoluzione del problema per poterlo

trasferire ad un ampio spettro di altri problemi.

Nei plessi delle secondarie di Lipomo e di Lora è in corso una formazione propedeutica al


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coding.

PROGETTO PON

Il Programma Operativo Nazionale “La Scuola per lo Sviluppo” (PON) è uno dei sette

programmi operativi nazionali previsti dal Quadro Comunitario di Sostegno (QCS), finanziati

dai Fondi Strutturali Obiettivo 1. La titolarità di questo programma è del Ministero

dell’istruzione – Direzione Generale per gli Affari Internazionali dell’Istruzione Scolastica –

Ufficio V, che funge da Autorità di Gestione. Il PON Scuola si avvale di due Fondi, il Fondo

Sociale Europeo (FSE) e il Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR).

Il nostro Istituto ha partecipato al bando Avviso Prot. n. AOODGEFID/12810 del 15.10.2015,

rivolto alle istituzioni scolastiche statali, finalizzato alla realizzazione di ambienti digitali con le

seguenti specifiche:

Fondi Strutturali Europei (FSE – FESR) – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola –

competenze e ambienti di apprendimento” 2014/2020.

Asse II Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo per lo Sviluppo Regionale (FESR)

Obiettivo specifico 10.8 – “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e

della formazione e adozione di approcci didattici innovativi”. Azione 10.8.1 Interventi

infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle

competenze chiave.

L’obiettivo specifico 10.8, ed in particolare l’azione 10.8.1, si realizza attraverso l’attività di:

Potenziamento delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento delle

scuole, in stretto legame con l’edilizia scolastica per la creazione di ambienti di

apprendimento adeguati alle esigenze di flessibilità dell’educazione nell’era digitale;

Sostegno, in linea con l’Agenda Digitale per l’Europa e con il Piano Nazionale Scuola

Digitale, al processo di digitalizzazione della scuola.

Inoltre l’Istituto Comprensivo di Como – Borghi ha ottenuto il finanziamento per un progetto di

sviluppo e adeguamento tecnologico, che prevede la realizzazione di un’aula aumentata dotata

di banchi trapezio con PC e LIM nella Scuola Primaria “A. Vacchi” , che dal 01.09.2016, come

previsto dalla delibera Regione Lombardia DGR n. X/4733 del 22.01.2016, è stata accorpata

all’Istituto Comprensivo di Como Lora – Lipomo.


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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

PROGETTO ACCOGLIENZA

Infanzia

Nel plesso di Lora, è prevista una riunione a gennaio per la presentazione della scuola e del

PTOF ai genitori interessati ad un'eventuale iscrizione del proprio bambino.

Successivamente, ad aprile, si organizzano incontri di pre-inserimento con i bambini

frequentanti l'asilo nido del quartiere.

A maggio la scuola viene aperta per un giorno ai genitori e ai bambini nuovi iscritti per favorire

la conoscenza dell'ambiente scolastico e degli insegnanti.

A settembre, prima dell'inizio delle attività didattiche, i genitori vengono nuovamente convocati

per fornire loro le indicazioni relative all'inserimento di ogni singolo bambino e le modalità

organizzative della scuola.

Nei primi quindici giorni di settembre, per facilitare l'inserimento, l'orario della scuola è ridotto

fino alle ore 14.00, prevedendo la presenza di entrambe le insegnanti.

La prima settimana frequentano solo i bambini nuovi iscritti; il primo giorno è dedicato ad un

colloquio individuale con i genitori per uno scambio reciproco di informazioni, che prevede

anche la presenza del bambino, il quale rimane in sezione a giocare e comincia così a

instaurare un primo approccio con il nuovo ambiente. Dal secondo giorno i bambini cominciano

a restare a scuola senza i genitori, i quali comunque potranno soffermarsi con i propri figli per

un breve periodo al fine di rendere più agevole il momento del distacco. Il primo giorno di

apertura della Scuola Primaria i nuovi iscritti rimangono a casa, così facendo le insegnanti

hanno la possibilità di accogliere più serenamente i bambini che già frequentavano l'anno

precedente e di accompagnare alla Scuola Primaria gli ex alunni. Dal secondo giorno di

apertura della Scuola Primaria frequentano tutti i bambini. La permanenza dei bambini nuovi

iscritti a scuola viene adeguata ai tempi di adattamento dei singoli alunni.

Il periodo dell'accoglienza e del successivo inserimento dei bambini nuovi iscritti si conclude

circa alla fine del mese di ottobre.

Il plesso di Salita dei Cappuccini organizza momenti di incontro con i genitori e momenti di

accoglienza per i bambini/e provenienti dal Nido Babylandia e per tutti i bambini nuovi iscritti.

L’orario di funzionamento viene ridotto, in fase di inserimento dei bambini/e, con la

compresenza di tutte le insegnanti. Si tratta di un progetto ponte, per facilitare il passaggio

degli alunni/e tra ordini di scuola.

Primaria

Nel plesso di Lora il progetto accoglienza individua ogni anno una macro tematica. Nell’anno


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2016-2017 è stato scelto “Il viaggio” in riferimento alla giornata internazionale del Turismo

Sostenibile. Per 15 giorni (le prime due settimane di scuola) si organizzano attività/gioco da

svolgere nelle classi o tutti insieme: ad esempio in palestra giochi a classi miste (seconde con

terze, ecc.). Viene poi proiettato un film sul viaggio (“Never ending story” viaggio nella

fantasia) coinvolgendo tutte le classi del plesso, che familiarizzano con la canzone del film in

lingua inglese. Tenendo conto delle competenze di Educazione alla cittadinanza, ogni classe poi

sviluppa l’argomento scelto calibrandolo sull’età degli alunni: ad esempio le due seconde

“Viaggio nella fantasia”, le due terze “Viaggio nel passato” e così via. Lo stesso argomento

viene affrontato anche nelle altre discipline, compatibilmente con il livello e le competenze

degli alunni. Infine si realizzano cartelloni e simboli del viaggio.

Nel plesso di Lipomo il progetto accoglienza è una tradizione ormai da diversi anni. Ogni anno

si sceglie una tematica diversa e, con i bambini di tutte le classi, si svolgono attività,

manufatti, canzoni o filastrocche per poter accogliere in modo gioioso e sereno i bambini delle

classi prime. Nella seconda settimana di scuola, a giorni alterni, i bambini della primaria

incontrano quelli di prima e con loro svolgono le attività stabilite.

Nel plesso “A.Vacchi” l’inizio dell’anno scolastico prevede momenti di incontro tra gli alunni

delle classi, i compagni di classe prima e le loro insegnanti per favorire l’integrazione dei

bambini nuovi iscritti nel gruppo e il reinserimento sereno di tutti gli altri alunni dopo la pausa

estiva, con un atteggiamento di disponibilità, ascolto, apertura, che contribuisca a trasmettere

il senso di appartenenza all’istituzione.

Dalla reciproca conoscenza nasce un clima di fiducia che è alla base di un rapporto

collaborativo e costruttivo tra alunni, docenti e genitori, dal quale scaturisce la motivazione ad

apprendere.

La frequenza a tempo ridotto permette al team dei docenti di essere compresenti per favorire

la realizzazione delle attività. Sono previste attività espressive (grafiche, ludiche) di gruppo,

atte a promuovere la socializzazione e la conoscenza reciproca tra gli alunni e attività di

comunicazione interpersonale, finalizzate a favorire l’espressione della propria emotività e dei

propri bisogni in un contesto socialmente riconosciuto, condiviso e accettato.

L'organizzazione delle attività è proposta su base settimanale, prevista in una struttura di

didattica laboratoriale, all'interno della quale le docenti mettono a disposizione della scuola le

loro competenze in modo da rinforzare e/o far emergere le naturali predisposizioni dei diversi

gruppi di bambini.

Viene allestita una festa di "benvenuto", con la collaborazione dei bambini "più grandi", e

organizzati giochi di gruppo. Vengono, inoltre, realizzate attività, che costituiscono la

presentazione sintetica dei percorsi educativi e didattici, che hanno coinvolto alunni e docenti.


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Secondaria

Nell’ambito del progetto “Continuità-Accoglienza”, è previsto, a partire dall’anno scolastico

2016-2017, per le classi prime della Scuola Secondaria di I grado dei plessi di Lora e di

Lipomo, un momento di conoscenza reciproca. A tal fine le classi si recheranno in Valbasca a

piedi e si immergeranno in un contesto locale, in grado di portare gli alunni a valorizzare e

rispettare la bellezza della natura.

Contemporaneamente i tre gruppi classe svolgeranno diverse tipologie di attività in varie zone

del percorso naturalistico: sportiva, creativo-letteraria, creativo-scientifica.

In questo modo saranno stimolati a esprimere le proprie riflessioni e ad ascoltare quelle dei

compagni.

OPEN DAY

L'Istituto comprensivo organizza open day in vista della iscrizioni alla scuola primaria e alla

scuola secondaria di I grado, al fine di favorire un orientamento consapevole alla scelta della

scuola da parte degli alunni e delle famiglie.

Gli alunni sono coinvolti in attività laboratoriali, finalizzate alla conoscenza del contesto

scolastico e alla sperimentazione di attività didattiche caratterizzanti l'offerta formativa.

Gli studenti, divisi in piccoli gruppi, partecipano a laboratori e attività predisposte dai compagni

più grandi, che accolgono i più piccoli, spiegando loro l’organizzazione delle attività e delle

lezioni della propria scuola.

Sono previsti anche momenti di incontro con i genitori, che vengono sia coinvolti nelle attività,

sia resi edotti circa l’organizzazione dei singoli plessi.

PROGETTO PROMOZIONE DELLA LEGALITÀ

La nostra scuola ha aderito al Centro di Promozione della Legalità della provincia di Como,

attivo dal 2015. Scuola capofila del CPL è l’ISIS “P. Carcano” di Como. La Rete territoriale del

Centro Promozione Legalità della provincia di Como, alla quale hanno aderito circa sessanta

scuole, ha ritenuto utile privilegiare i seguenti filoni tematici rivolti alla comunità scolastica:

lotta alla criminalità, giustizia ripartiva, legalità e informatica giuridica, etica e legalità nella

pubblica amministrazione, nell’impresa, nelle professioni e nella politica, educazione di genere

e cultura della non violenza.

A tal fine il CPL si prefigge:

di promuovere per i docenti formazione /aggiornamento e opportunità di ricerca

metodologico-didattica e disciplinare per i percorsi della cittadinanza/legalità;

di promuovere l’attivazione di percorsi e attività per gruppi di alunni/classi dei vari


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istituti scolastici membri della Rete,partendo dai progetti già in essere nelle singole

scuole e concordando nuove azioni e opportunità formative;

di promuovere per l’area territoriale un raccordo con la rete territoriale provinciale

costituitasi a seguito del bando su “Corruzione e criminalità organizzata: azioni contro

l’illegalità”

di gestire, via rete informatica, la comunicazione, la diffusione e la condivisione dei

progetti realizzati dalle scuole.

PROGETTO “EMOZIONI E RELAZIONI AL TEMPO DEL WEB”

Il progetto, realizzato in collaborazione con il Comune di Lipomo e la Cooperativa sociale onlus

“Leonardo” di Como, si ispira alle linee guida del MIUR “Azioni di prevenzione e contrasto al

bullismo e cyberbullismo” e cerca di coniugare aspetti dell’educazione informale con quella

formale, proponendo una sinergia tra l’azione di educatori specializzati in classe a quella degli

insegnanti, in un’ottica multidisciplinare e multimediale, che possano favorire il protagonismo

degli alunni.

Alunni e insegnanti saranno coinvolti sulle seguenti aree:

- percezione di sé e degli altri;

- sistema valoriale, atteggiamenti, attitudini;

- bullismo, cyberbullismo, fattori di rischio e di protezione;

- conoscenza, abilità, uso positivo delle tecnologie digitali;

- rischi di un uso non consapevole delle tecnologie e prevenzione.

La durata del progetto si articola sull’intero anno scolastico e prevede momenti di condivisione

tra organizzatori ed insegnanti.

PROGETTO GEMINI

Da anni il nostro Istituto aderisce al progetto Gemini, promosso e realizzato dal Settore

Relazioni Internazionali del Comune di Como e dall’ Associazione del Volontariato Comasco -

Centro Servizi per il Volontariato in collaborazione con l’Ong ASPEm, il Coordinamento

Comasco per la Pace e l’Ufficio Scolastico Territoriale.

Attraverso giochi cooperativi, di ruolo e simulazioni il gruppo classe viene condotto alla

scoperta di sé e dell’altro, del vicino e del lontano, favorendo il dialogo, la capacità di

collaborare e di guardare il mondo da diverse angolazioni.

Gemini è una proposta di promozione della cultura della pace, che declina la conoscenza

reciproca e la solidarietà, locale ed internazionale, quali elementi costitutivi di una società

pacifica nonché principi fondanti di azioni di cittadinanza attiva e di volontariato.


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Il progetto si struttura in interventi differenziati su due ordini di scuola: primaria e secondaria

di primo grado.

Attraverso i percorsi proposti e calibrati sulle esigenze delle singole classi, i bambini e i ragazzi

acquisiscono gli strumenti per comprendere e abitare meglio il mondo, per entrare in relazione

con chi è diverso, per aprirsi alla conoscenza dell’altro in un’ottica di pace e intercultura; in

loro resta uno sguardo più consapevole di sé e della propria disponibilità.

PROGETTO OPERA DOMANI

Opera domani è un progetto che intende avvicinare gli alunni delle scuole dell’obbligo all’opera

lirica: il melodramma è un grande patrimonio della cultura italiana ed europea e, se viene a

mancare una specifica azione educativa che parta dalla scuola, i giovani rischiano di rimanerne

esclusi. Ogni anno AsLiCo seleziona un’opera lirica da presentare a bambini e ragazzi e offre

agli insegnanti un percorso didattico per preparare gli studenti allo spettacolo. La caratteristica

principale di Opera domani consiste nella partecipazione attiva del pubblico alla

rappresentazione. Bambini e ragazzi, infatti, intervengono cantando dalla platea alcune pagine

dell’opera, eseguendo semplici movimenti e portando a teatro piccoli oggetti realizzati in classe

nei mesi precedenti. Essenziale caratteristica del progetto è la formazione degli insegnanti,

attraverso uno specifico percorso didattico che viene organizzato in tutte le città interessate

dalla tournée nei mesi precedenti lo spettacolo.

Il nostro Istituto partecipa al progetto già dal 2012 con tutte le classi della Scuola Primaria di

Lora e dall’anno scolastico 2015-2016 con anche tutte le classi della Scuola Primaria di Lipomo,

dall’a.s. 2016-2017 con tutte le classi della Scuola Primaria “A. Vacchi” con grande entusiasmo

degli alunni e delle famiglie coinvolte.

PROGETTO TUTTI IN SCENA!

Il progetto Tutti in scena nasce come progetto di Natale esteso a tutte le classi della Scuola

Primaria “A. Vacchi” e diventato ormai una tradizione in continuità con l’esperienza positiva

vissuta negli anni scolastici precedenti.

Realizzare ed allestire la festa del Natale a scuola è un momento importante per rafforzare il

sentimento di appartenenza, consolidare le relazioni interpersonali ed evidenziare l’identità di

ciascuno, attraverso una metodologia che ruota attorno ai lavori di gruppo.

I gruppi classe sono impegnati in attività interdisciplinari, basati sulla sperimentazione e

sull’uso creativo di linguaggi non verbali. La valenza formativa dei linguaggi espressivi,

l’importanza di favorire attività di gruppo per permettere lo sviluppo di autonomia,

collaborazione e solidarietà tra i soggetti coinvolti trova espressione nell’attuazione di


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laboratori espressivi e creativi.

Il progetto ha una dimensione comunicativa, artistica, gestuale, teatrale, emotiva, che

consentirà ad ogni soggetto coinvolto di essere protagonista del proprio percorso formativo.

Il prodotto finale prevede una rappresentazione a cura di tutti gli alunni della scuola primaria

per lo scambio degli auguri di Natale. In questo modo si permetterà a ciascun soggetto di

contribuire alla costruzione di un prodotto condiviso.

Il progetto si svolge da ottobre a dicembre.


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ALLEGATI

Allegato n. 1 - Programmazioni disciplinari con relativi criteri di valutazione

Allegato n. 2 - Piano di miglioramento 2016-2017

Allegato n. 3 - Patto di corresponsabilità educativa

Allegato n. 4 - Piano Annuale per l’Inclusività

Allegato n. 5 - Protocollo alunni adottati

Allegato n. 6 - Piano Triennale attività formative per il personale scolastico


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