POF Triennale aggiornamento 2016-17...25 Rao Clelia D’Amico Giovanna La Fauci Letteria 26...

PTOF Anno Scolastico 2016/17

1

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA

ISTITUTO COMPRENSIVO DI ALÌ TERME Via M. T.Federico, 98021 Ali’ Terme (ME) tel./fax 0942 716646

[email protected] - [email protected]

C.F. 97105820837

POF Triennale

aggiornamento 2016-17

Dagli esiti del RAV ,

dalle priorità delle

Indicazioni Nazionali 2012 ,

dagli Obiettivi di Lisbona 2007 ,

dalla 107 del 2015 .

dall’Atto di Indirizzo del DS

Elaborato dal collegio docenti seduta 23.11.16

mailto:[email protected]


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PRESENTAZIONE

Il Collegio dei docenti nell’elaborazione del Piano Triennale ha tenuto presente l’esperienza

pregressa, gli esiti del RAV , le Indicazioni Nazionali ,la legge 107 del 2015 , l’Atto di Indirizzo

del Dirigente e ha proposto precise azioni di miglioramento da realizzare nel corso del triennio

2015-16, 2016-17, 2017-18 .

Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale della istituzione

scolastica ed esplicita la progettazione curricolare, extra curricolare, educativa e organizzativa che

l’Istituto adotta nell’ambito della propria autonomia. (POF annuale ) Il piano è coerente con gli

obiettivi generali ed educativi e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della

realtà locale.In particolare tenendo conto degli esiti del RAV mira a migliorare:

Le competenze Linguistiche e Matematiche sia nella scuola Primaria che Secondaria di I

grado per migliorare la performance della scuola, contenendo la discrepanza degli esiti tra le

classi e uniformandosi agli standard nazionali.

Le competenze chiave e di Cittadinanza per rafforzare la capacità degli studenti di

autoregolarsi nella gestione dei compiti e dello studio , di partecipare responsabilmente alla

vita della scuola e dell’apprendimento tutta la vita .

Le competenze in Lingua Inglese nella visione della cooperazione europea e del gemellaggio

anche virtuale .

Le Competenze Digitali per creare ambienti di apprendimento innovativi che consentono una

gestione dei tempi , dei gruppi e delle opzioni pedagogiche maggiormente attenta alla

centralità dello studente .

L’Orientamento per far emergere le inclinazioni individuali e dare la possibilità di attuare

scelte consapevoli .

La valutazione e l’autovalutazione dei processi .

Il piano inoltre mira inoltre al conseguimento dei seguenti obiettivi:

Soddisfare i bisogni e le aspettative di tutta l’utenza dell’Istituto;

Adottare strategie efficaci e coerenti, atte a garantire elevati livelli di apprendimento e di

formazione;

Realizzare il principio di continuità e orientamento, in attuazione, per ogni singolo

alunno, del diritto di istruzione;

Attivare percorsi di didattica individualizzata e personalizzata;

Attua i principi di pari opportunità

Rafforzare le competenze in informatica e in lingue straniere;

Rafforzare l’Alleanza scuola- famiglia per una significativa coerenza formativa;

Aprirsi alle realtà internazionali;

Preparare gli studenti al dialogo e al confronto civile.


3

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

definisce gli indirizzi

per le attività della scuola

e

le scelte di gestione e di amministrazione

IL COLLEGIO DEI DOCENTI

elabora

il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto

IL CONSIGLIO DI ISTITUTO

adotta

il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto


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ATTO DI INDIRIZZO

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Vista la legge 13.07.2015, n. 107 ;

Visto L’art.25 del D. L.vo n.165/2001 :

Visto il RAV di Istituto ;

Visto il verbale del collegio dei docenti, seduta del 24.11.2016;

Condivisa l’esigenza di indirizzare il processo di insegnamento verso modelli orientati allo

sviluppo di insegnamenti attivi, laboratoriali, cooperativi, orientati allo sviluppo di

competenze di base, disciplinari e trasversali ;

Ritenuto indispensabile l’attuazione di strategie efficaci per realizzare il

successo formativo di tutti gli alunni portatori di bisogni educativi comuni e

specifici ;

Considerata la necessità di procedere ad una coerente pianificazione delle

attività e degli obiettivi dell’Istituto nel rispetto della libertà di insegnamento dei

singoli docenti, dell’autonomia didattica del Collegio dei docenti e della necessità

di garantire il buon andamento dei servizi amministrativi;

DEFINISCE

per l’anno scolastico 2016/17, ai fini della pianificazione del Piano dell’Offerta Formativa

dell’Istituto, i seguenti indirizzi:

per le attività della scuola:

- Pianificare un percorso di miglioramento dei traguardi attraverso la definizione delle priorità e

degli obiettivi operativi connessi alle indicazioni presenti nel RAV;

- Realizzare il principio di continuità e orientamento;

- Sviluppare in tutti gli alunni le competenze di base e di cittadinanza attiva attraverso l’utilizzo di

differenti modalità di comunicazione e una metodologia appropriata allo sviluppo delle abilità

possedute dai singoli, tramite con una programmazione didattico-educativa attenta alla

realizzazione dei principi di: eccellenza, pari opportunità ed inclusione;

- Attuare i principi di pari opportunità attraverso l’educazione alla parità dei sessi, la prevenzione

della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, informare e sensibilizzare gli studenti alla

prevenzione del fenomeno della violenza contro le donne e alla soluzione dei conflitti nei rapporti

interpersonali;

- Orientare i percorsi formativi del POF triennale alla valorizzazione e al potenziamento delle

competenze:

linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue

dell'Unione europea;


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matematico-logiche e scientifiche;

nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte;

in materia di cittadinanza attiva e democratica.

-Sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento

all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport;

- Sviluppare le competenze digitali degli studenti;

- Potenziare le metodologie laboratoriali e le attività di laboratorio;

- Prevenire e contrastare la dispersione scolastica e ogni forma di discriminazione e di bullismo,

anche informatico;

- Coinvolgere, nel processo formativo, le famiglie degli allievi attraverso la trasparenza dell’azione

didattica e della valutazione;

- Curare i processi di documentazione per rendere leggibili i percorsi attivati;

MISSION DELL’ISTITUTO

garantire :

pari opportunità

interazione con il territorio

obiettivi chiari, possibili, identificabili, misurabili, raggiungibili e controllabili.

VISION

Una scuola che si apre al mondo, accoglie - motiva - socializza - orienta - integra – forma

garantisce conoscenze e long live learning


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RAGIONE SOCIALE

ISTITUTO COMPRENSIVO ALÌ TERME

Scuole dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado

Sede: Via Maria Teresa Federico n°1, Alì Terme - Messina

Tel. e Fax:+39 0942 716646

PEC: [email protected]"

E.mail: [email protected]

Codice Meccanografico MEIC83700P

Codice Fiscale 97105820837

SERVIZI

Orari di Ricevimento

Il Dirigente riceve presso l’Ufficio di Dirigenza su appuntamento.

Gli Uffici di Segreteria sono aperti al pubblico :

Lunedì –mercoledì- venerdì dalle ore 10.00 alle ore 12.00

I genitori vengono ricevuti dai docenti negli incontri annuali e per appuntamento, qualora ne

sia stata ravvisata la necessità da parte del consiglio di classe/interclasse/intersezione.



7

ISTITUTO COMPRENSIVO

ALI’ TERME

GRADO DI SCUOLA INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA

1°GRADO

DENOMINAZIONE ISTITUTO COMPRENSIVO ALI’ TERME

DIRIGENTE SCOLASTICO Dott.ssa Giovanna MOSCA

INDIRIZZO

UFFICIO DIRIGENZA E

SEGRETERIA

Via Maria Teresa Federico, 1, 98021

ALÌ TERME (MESSINA)

TELEFONO e FAX

MAIL

pec

SITO WEB

0942 716646

mail:[email protected]

[email protected]

icaliterme.it

ALUNNI

Infanzia: n.301

Primaria: n.474

Secondaria di 1°Grado: n.281

DOCENTI

Infanzia:n.33

Primaria: 72

Secondaria di 1°Grado:47

PERSONALE DI SEGRETERIA Direttore dei ServiziGenerali e Amministrativi

Assistenti Amministrativi:n. 6

COLLABORATORI

SCOLASTICI n.25



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SEDI ATTIVITÀ FORMATIVE

PLESSI

Alì

Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado

Via Santa Caterina tel 700006

Ali Terme

Infanzia Via Maria Teresa Federico n°1, tel 0942 716646

Primaria P.zza N. Prestia tel 0942715219

Secondaria di I grado via Santa Lucia tel 0942716836

Fiumedinisi

Infanzia e Primaria Vico III Roma, Tel/Fax: 0942/771305

Secondaria di I° grado via San Francesco 0942771643

Scaletta Zanclea

Scuola dell'Infanzia e Primaria Piazza Municipio Tel: 090951294

Secondaria di I° grado “F. Giacobbe ” salita Guidomandri tel.

090951075

Itala

Infanzia “Mannello” Contrada Mannello Tel. 090952164

Infanzia Itala via San Giacomo 090951514

Primaria Itala Marina Tel. 090951514

Nizza

Infanzia “S.Giuseppe”via Armstrong- Tel:09427100365

Primaria piazza Sandro Pertini.tel 09427100380

Secondaria di I° grado Viale “Unità dell’Italia”, n.79

Tel./Fax:0942715053


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ORGANIGRAMMA

Dirigente Scolastico

Dott.ssa Giovanna Mosca

Direttore Dei Servizi Generali e

Amm.vi (Dsga)

Freni Santi Giuseppe

Collaboratori del Dirigente

Carmela Cernuto

Rossella Freni

Funzioni Strumentali

Area 1: Stesura, gestione e documentazione

POF - Marzia Famà

Area 2: Sostegno al lavoro dei docenti

Leonida Lo Turco

Area 3 : Sostegno alunni

Grazia Rasconà e Emanuela Trimarchi

Area 4: Continuità e orientamento

Giovanna Manganaro

Assistenti amministrativi

Carmelo Autano - Giovanna Mancuso

Giuseppa Micalizzi - Paola Parisi

Carmela Stringelli - Giuseppe Zizzo

Responsabile sito web

Triolo Tindara


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Collaboratori del Dirigente Scolastico Carmela Cernuto Freni Rossella

incarichi

FUNZIONI STRUMENTALI

AREA DESCRIZIONE DOCENTI

Area 1 Stesura, gestione e documentazione POF Famà Marzia

Area 2

Sostegno al lavoro dei docenti (formazione, valutazione, programmazione) Lo Turco Leonida

Area 3 Interventi e servizi per gli studenti ( scuola infanzia/ primaria) Rasconà Grazia A.

Area 3 Interventi e servizi per gli studenti ( scuola secondaria I Grado) Trimarchi Emanuela

Area 4 Continuità e orientamento(scuola secondaria I Grado) Manganaro Agata

RESPONSABILI DI PLESSO

Plesso Infanzia Primaria Secondaria di I grado

Alì Famà Antonia Giuseppa Miuccio Concetta

Alì Terme Pino Tindara Castro Vincenza Lo Turco Leonida

Fiumedinisi Coglitore Antonella Rizzo -Panasiti

Nizza Rifulgenti Giuseppa Costa Saveria Pellizzeri Maria Teresa - Rizzo Anna M.

Scaletta - Di Bella Virginia

Itala Freni Giovanna

Mannello Fiumara Giuseppa –C.Barbera

RESPONSABILE SITO WEB: TRIOLO TINDARA

RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE: ROSSELLA FRENI


11

COORDINATORI DEI DIPARTIMENTI

Dipartimento Infanzia S Primaria Secondaria di I Grado

Linguistico Moscano Rita Fiumara Giuseppa Famà Marzia

Matematico- scientifico Foscolo Nunziata Rasconà Grazia Panfili Anna

Espressivo Grasso Anna Abate Maria Ausilia Rizzo A.M.

I NOSTRI DOCENTI

Scuola dell’infanzia Scuola primaria Scuola sec. di I grado Religione 1 Bartolotta Concettina Maria Abbate Maria Ausilia Agostino Giuseppa- Berenato Flavia (I)

2 Bendini Elisa Albanese Francesca Brigandì Domenica Dilati Anna (P)

3 Calabrese Giuseppa Arena Carmela G.Briguglio Giuseppa Giannetto Lucia (P)

4 Castorina Maria Assunta Barbera Catena Calderone Alba Panasiti Maria A.( I)

5 Cozzo Angela Basile Maria Camelia Sergio Rinaldi Letteria.( I)

6 D’angelo Natala Bonarrigo Antonia Caminiti Antonia Maria Trimarchi Emanuela(S)

7 D’arrigo Carmela Bonarrigo M. Rosa- inglese Campisi Franca Giuseppina Zinnanti Roberto(P)

8 D’arrigo Maria Rosa Bonarrigo Nunziata Cannavò Luisa

9 De Filicaia Nunziata Bottari Maria Caruso Daniela mat Alì e Nizza

S

10 Fiumara Giuseppa Brigandì Maria - inglese Celeste Stefania

11 Foscolo Nunziata Briguglio Antonina Cernuto Carmela

12 Grasso Anna Maria Briguglio Concetta Cesaro Rosa

13 Leo Caterina Caminiti Aurora Costantino Rosella

14 Merlino Agata Laura Caro Antonina Crupi Francesca

15 Micalizzi Anna Cascio Michelina D’ Arrigo Maria

16 Micalizzi Nunziata Castro Vincenza Di Bella Anna Virginia

17 Miuccio Patrizia Rita Celi Grazia Di Blasi Salvatore

18 Moscano Rita Cintorrino Nunziata Di Fatta Tullia Gaetana

19 Pantò Giuseppa Agata Coglitore Antonella Fama’ Marzia Maria

20 Parisi Maria Antonietta Cordaro Domenica Floresta Giovanna ital. Scaletta

21 Parisi Maria Cristina Costa Saveria Foti Anna Maria

22 Perrone Domenica Crisafulli Carmelina Freni Rossella

23 Pino Tindara Culicerta Giovanna Galì Domenico

24 Rando Teresa Venera Curreri Paola Iannello Giuseppe

25 Rao Clelia D’Amico Giovanna La Fauci Letteria

26 Rifulgenti Giuseppa Egitto Rosamaria La Spada Pierangelo

27 Russo Donatella Famà Antonia Giuseppa Lupini Carmelo:ital Fiumedinisi

28 Smedile Domenica Fava Franca Lo Turco Leonida

29 Steppa Giovanna Ferrara Rita Maccarrone Concetta

30 Vermo Rita Fiumara Giuseppa Mancini Anna Maria

31 Freni Culella Anna Mancuso Loredana

32 Freni Giovanna Manganaro Agata

33 Gala Rita Mazzeo Carmela

34 Gugliotta Carmela Miano Rosaria

35 Isaja Carmela Micalizzi Giuseppa Liliana

36 Maimone Angela Miucccio Concetta

37 Mantarro Rossana- Pagliuca Domenico

38 Muscolino Angela Panasiti Domenica

39 Palmeri Raquela (inglese) Panfili Anna Filomena

40 Pantò Carmela Piccolo Domenico


12

41 Panto’ Agata Rizzo Anna Maria

42 Parisi Domenica Romeo Giuseppe

43 Pirrone Nunziata

44 Puglisi Agata

45 Raneri Agata

46 Raneri Agata Carmela

47 Rasconà Carmelina

48 Rasconà Grazia Angela

49 Rundo Rita

50 Russo Angela Rita

51 Russo Maria

52 Santangelo Antonia

53 Savoca Rita

54 Spadaro Giuseppa

55 Spadaro Rosa

56 Sparacino Maria C.

57 Todaro Nunziata S.

58 Totaro Santa

59 Tringali Agata

60 Triolo Maria Maddalena

61 Triolo Tindara

62 Vega Concetta

63 Vermiglio Giovanna

64 Villari Domenica Elena

Comunali

De Luca Barbara

Di Ciuccio Amelia

Micalizzi Pasqualina

Gullì Lilla (Ins .Comunale)

Sostegno Sostegno Sostegno

La Malfa Concetta Fidi Carmelina Alicò Ivana

Bucalo Miriam Lombardo Carmelina Briguglio Carmela

Inzerra Gianluca Licata Elisabetta Calamuneri Antonia

Oliva Giusi Stefania Caminiti Domenico

Parisi Nunziata Costante Rosaria

Rifulgenti Eugenia

Saetti Nunziata

Sorbetti Giovanna


13

ASSEGNAZIONE DOCENTI ALLE CLASSI

SCUOLA PLESSO DOCENTI

INFANZIA

ALÌ Castorina Maria------------------------------------ –religione: Rinaldi Letteria

ALI TERME Calabrese G.– Pino T. rel. Rinaldi

De Filicaia –

Rao - Rinaldi

D’ Angelo-Foscolo/Rinaldi

Micari G. CH – Fiumara A..EH

FIUMEDINISI Bendini Elisa- Parisi M. Ant-Panasiti D’ Arrigo M.R – Donatella Russo- Panasiti

NIZZA 1 D’Arrigo C- Smedile D.- Panasiti SEZ 2 Micalizzi A – Micalizzi N.- Panasiti

3 Rifulgenti G – Grasso - Panasiti SEZ 4 Rando T. – Moscano R.- Panasiti

SCALETTA Pantò G. A. – Perrone D rel: Panasiti Leo C. – Steppa G- religione: Panasiti

ITALA-Cuppari

Parisi M. Cr. – Bartolotta Concettina M.- religione: Rinaldi L.

sostegno: Micali Concetta

Miuccio P – Cozzo A religione: Rinaldi Letteria

Itala Mannello Fiumara G. – Vermo R.- religione: Rinaldi Letteria

PRIMARIA

ALÌ

Cl 1

12 alumni

Todaro N It.-immag-st-mus-mot

Cintorrino N Mat-scienze-tecnologia -geogr-

Inglese Vermiglio

Zinnanti Religione

PL

2 e 3 3+12

Vermiglio Ital.stor.immag.mus

Puglisi A Mat- scienze-tec-mot-geo

Inglese Vermiglio

Dilati Religione

PL

4-5 6+3

Basile Ital-immag-storia-mus

Famà Mat-sciez-tec-geog-mot

Vermiglio 3 h inglese

Dilati Religione

Parisi Nunziata sostegno

ALI TERME

I A

Raneri A. C Italiano 11

Maimone A. 11 matematica

Raneri Agata

Bonarrigo Nunzia

Bonarrigo- Giannetto Inglese - Religione

Lombardo Carmelina sostegno

IB

Raneri Agata

Raneri Agata

Bonarrigo Nunzia

Bonarrigo – Dilati

Cl II

Fiumara G Gruppo lettere

Caro A. Gruppo scientifico

Bonarrigo M.R. Dilati A Inglese - Religione

Cl III

Arena C Gruppo lettere

Gala R Gruppo scientifico

Bonarrigo- Dilati A Inglese - Religione

Sorbetti Sostegno

Fidi Sostegno

Cl IV

Castro V Gruppo lettere

S padaro R Gruppo scientifico

Bonarrigo - Giannetto Inglese - Religione

Sostegno

Cl V Abate M.A. Gruppo lettere

Russo A. Gruppo scientifico


14


FIUMEDINISI

Cl I

13 +H

Rasconà C. italiano, arte e immagine, storia, musica

Gugliotta C scienze, tecn, geogr, sc. motorie e sportive


Sostegno

II

16+H

Culicerta italiano, arte e immagine, storia, musica

Briguglio mat, scien, tecn, geogr, scienze motorie e sportive

Culicerta - Dilati A Inglese - Religione

Sostegno

III

9

Cascio M italiano, arte e immagine, storia, musica

Coglitore A. matem, scienze, tecn, geogr, sc. motorie e sportive


Cl IV

17+12h H

Bonarrigo Antonella italiano, arte e immagine, storia, musica classe IV

D’Amico Giovanna matem, sc, tecn, geogr, scienze motorie e sportive

D’ amico. Dilati Inglese - Religione

12h sostegno

Cl V

19+12hH

Triolo T ital, arte e im, storia, scienze motorie e sportive

Briguglio A matematica, scienze, tecnologia, geografia, musica

12h Sostegno


Di Ciuccio A Ins. Comunale supporto

NIZZA

di

SICILIA

IA

12+H

Spadaro Giuseppa Ital –Storia musica-Arte e immagine

Tringali Agata Mat – Geogr Scienze - Educazione fisica

Oliva Sostegno

Brigandì Maria Inglese

Giannetto Lucia Grazia Religione

IB

14

Fava Franca Italiano – Storia Musica - Arte e immagine

Pantò Agata Mat – Geogr Scienze - Educazione fisica

Licata Elisa

Sparacino Maria C.


II

15 alunni

Vega Concetta Italiano – Storia Musica - Arte e immagine

Panto’ Carmela Matem – Geogr- Scienze - Educazione fisica

Brigandiì Maria Inglese


IIIA 16 alunni

Ferrara Rita Italiano – Storia- Musica - Arte e immagine

Isaja Carmelita Matematica – Geografia - Scienze – Ed. fisica



Ferrara Rita Attività alternativa

IIIB

17 alunni

Egitto Italiano – Storia - Musica -Arte e imm

Parisi Matematica – Geografia-Scienze -Educazione fisica

Sparacino Inglese


IV A 14 alunni

Rundo Italiano – Storia-Musica - Arte e immagine

Sparacino Matematica –Geografia-Scienze - Educazione fisica

Sparacino Inglese


IVB 13 alunni

Celi Grazia Italiano – Storia Musica - Arte e immagine

Rascona’ Grazia Matem– Geogr -Scienze



Celi Grazia Attività alternativa

VA 18 alunni

Costa Saveria Italiano –Storia –Musica - Arte e im - Educaz fisica

Pirrone Nunziata Matem– Geogr -Scienze –Inglese


15



VB 20 alunni

Caminiti Aurora Italiano- Storia - Musica - Arte e immagine

Mantarro Rossana Matematica – Geografia- Scienze – Educ. fisica



Caminiti Attività alternativa

SCALETTA

I

Alunni 10

Santangelo 17h + 1 9 Matem – 2 Sc – 2mot.– 2storia – 1geogr. 1mus

Cordaro 10h 7 Italiano- 2imm

Palmeri Inglese

Zinnanti Religione

II

15 alunni

Bottari 11h 8 Italiano- 2 immagine –1musica

Russo 9h +1 7 matem – 1 scienze – 1 tecnologia

Barbera 5h 2 storia- 1 geografia – 2 motoria

Palmeri Inglese

Zinnanti Religione

III

10 alunni

Bottari 9 h+2 att. altern. 6Italiano- 2immagine- 1 musica

Russo 12h 7 matem – 1 scienze – 1 tecnol -2 motoria

Santangelo 4h 2 Storia – 1 geografia

Palmeri Inglese

Zinnanti Religione

IV

12

H

Barbera 16 h +1 7Italiano- 2imm- 2 storia – 1 geogr-1 mus. 2-mot

Albanese 9 7 matem – 2 scienze – 1 tecnol

Palmeri Inglese

Zinnanti Religione

Attività alternativa

V

14

H

Cordaro 12 7 Italiano- 2immagine –2 storia – 1geogr.

Albanese 13 7matem – 2 scienze – 1 tecnol -2 motoria 1musica

Palmeri Inglese

Zinnanti Religione

Isaja A. Sostegno

ITALA

cl.I

Curreri 10 Ital. Ed. all’imm.

Triolo 10+2 6 mat. 2 sc. 1 tecn. 1 mensa

Freni Giovanna 7h Storia geografia motoria musica 1 mensa

Palmeri Raquela inglese

Zinnanti Religione

Parisi Nunziatina sostegno

cl II

Crisafulli C 13+ 1 7 it. 2 imm 2 st. 1 geogr. 1 musica

Savoca R 12 6 mat. 2 sc. 1 tecn. 2 mot. 1 mensa

Palmeri inglese

Zinnanti religione

classe III

Crisafulli C 8 6 it. 2 imm

Savoca R 9+ 1 6 mat. 2 sc. 1 mensa

Freni Culella 8 Storia geografia motoria 1 tecn. 1 musica 1 mensa

Brigandi inglese

Zinnani religione

cl. IV

Curreri 11 +1 5 it. 2 imm. 2 mus. 2 mot.

Triolo 10 6 mat. 2 sc. 1 tec. 1 mensa

Freni Storia, geografia 1 mensa

Palmeri inglese

Zinnanti religione

cl. V

Freni Giovanna 15

Freni Culella 16

Inglese

religione


16

Secondaria

I

grado

ALI

P

L

U R

I

C L

A

S S

E

Miuccio Italiano 9h +1 9h Ali Terme

Pagliuca Francese 3h

Miano Inglese 3h + 15h Nizza

Caruso Matematica 6h

Di Blasi Ed Artistica 2h

Tecnologia 2h + Scaletta + Fiume

Iannello Ed Fisica 2h + Scaletta + Alì Terme

Trimarchi Religione 1h

Musica 2h

ALI TERME

cl. I

Miuccio Italiano 9h

Micalizzi Storia, geografia

Cernuto Matematica 9h + 9h Fiumedinisi

Maccarrone Inglese 3h


Iannello Ed Fisica 2h

Di Blasi Tecnologia 2h

Crupi Ed Artistica 2h

Schirò Agata Musica 2h


cl. II

Mancini Italiano 13h + 5 disposizione

Lo Turco Matematica 9h








cl. III

Micalizzi Italiano 13h +1h Disposizione

Lo Turco Matematica 9h








FIUMEDINISI

cl. I

Panasiti Italiano 13h

Cernuto Matematica 9h


Campisi Francese 2h

Agostino Ed Fisica 2h

Di Bella Debora Tecnologia 2h

Rizzo Ed Artistica 2h

Cannavò Musica 2h


cl. II

Crisafulli Italiano 9

Panasiti Lettere 1 appr.+ storia, geografia + 1 disp.

La Fauci Matematica 9h


Campisi Francese 2h




Cannavò Musica 2h


17


cl. III

Miceli Maria S. Italiano 13h + 5 disponibilità

La Fauci Matematica 9h


Campisi Francese 3h




Cannavò Musica 2h


NIZZA

I A

Brigandì Italiano 13h+ 5h disposizione

Pellizzeri Matematica 9h

Miano Inglese 3h

Campisi Francese 2h




Cannavò Musica 2h


Briguglio C Sostegno

I B

Foti Italiano 13h + 5h disposizione

Caruso Matematica 9h

Miano Inglese 3h

Campisi Francese 2h




Cannavò Musica 2h


Costante R. sostegno

II A

Famà Italiano 9h

Mancuso Appr., storia e geogr. + 1h disposizione

Pellizzeri Matematica 9h

Miano Inglese 3h

Campisi Francese 2h




Cannavò Musica 3h


II B

Famà M Italiano 9 h

Foti A. Maria Appr., storia e geogr. 4h+ 1h disposizione

Panfili Matematica 9h

Miano Inglese 3h

Campisi Francese 2h

Aggostino Ed Fisica 2h



Cannavò Musica 3h


III

Mancuso 13 h Italiano 13 h

Panfili Matematica 9h

Miano Inglese 3h

Campisi Francese 3h



18



Cannavò Musica 2h


Galì D.( Chitarra)

STRUMENTO MUSICALE D’Arrigo M. (pianoforte)

Piccolo D. (Perc.)

Celeste (Flauto)

SCALETTA

cl. I

Floresta Italiano, storia e geografia 13h

Briguglio Matematica 9h

Di Bella Inglese 3h




Romeo Ed Artistica 2h

Calderone Musica 2h


Calamuneri sostegno

cl. II

A

Costantino Italiano 9h

Cesaro Approf. , Storia, geografia 4h + 1 disposizione

Briguglio Matematica 9h

Di Bella Inglese 3h





Calderone Musica 3h


Alicò ½ sostegno

cl. II

B

Costantino Italiano 9h

Floresta Approf. , Storia, geografia 4h + 1 disposizione

Di Fatta Matematica 9h

Di Bella Inglese 3h





Calderone Musica 3h


Caminiti sostegno

cl. III A

Cesaro Italiano, storia e geografia 13h

Di Fatta Matematica 9h

Di Bella Inglese 3h





Calderone Musica 2h


Caminiti Sostegno

Manganaro (pianoforte)

La Spada P-. (Percussioni)

Tutte le classi Mazzeo C. (Flauto)

? . (Chitarra)


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PROGETTI

Gruppo Plesso Scuola Infanzia Scuola Primaria Scuola Sec. I Grado

ACCOGLIENZA

CONTINUITÀ

ORIENTAMENTO

Funzione strumentale continuità e orientamento

Alì Castorina Totaro

Alì Terme Bonarrigo N.-Russo

Fiumedinisi Russo Rasconà C.-Briguglio A.

Nizza Moscano-Gullì Costa- Fava D’Arrigo, Galì, Piccolo

Scaletta Pantò G. Cordaro D. Camelia, La Spada, Manganaro,

Mazzeo Itala

INTERCULTURA

SOLIDARIETÀ

PARI OPPORTUNITÀ

Trimarchi Emanuela

Alì Dilati

Alì Terme Sunna

Fiumedinisi Parisi M.A. Dilati- Bonarrigo M.R.

Nizza Panasiti Giannetto -Brigandì M. Trimarchi, Rizzo

Scaletta Zinnanti

Itala Zinnanti

EDUCAZIONE

STRADALE

Francesco Di Blasi

Alì Castorina Puglisi Caruso Daniele

Alì Terme Gala R. Pagliuca

Fiumedinisi Bendini Cascio M. Lupini

Nizza Micalizzi Anna Spadaro- Rundo-Vega Miano, Di Blasi, Campisi

Scaletta Steppa G. Santangelo

Itala

Mannello Fiumara

ED. ALLA SALUTE

ALIMENTARE

AMBIENTE

Alì Merlino Agata Vermiglio

Alì Terme Calabrese- De filicaia Caro- Maimone

Fiumedinisi Parisi M.A. Gugliotta C.

Nizza Rando Panto' A.- Panto' C.- Parisi D. Sparacino

M.C.

Cannavò, Agostino

Scaletta Perrone D. Albanese Briguglio Pina

Itala

Mannello Vermo

ED. ALLA

CITTADINANZA E ALLA

LEGALITÀ

Brigandì Domenica

Alì Cintorrino

Alì Terme Rao Russo A. Mancini

Fiumedinisi D’ arrigo M.R. Triolo T.

Nizza Micalizzi N- Smedile Ferrara - Celi Foti, Brigandì

Scaletta Leo C. De Luca B Cesaro Rosa

Itala

ED. ALLA SICUREZZA

Isaia Carmelita

Alì Famà Miuccio

Alì Terme Pino- Foscolo Castro

Fiumedinisi D’ Arrigo M.R. Coglitore A.

Nizza Rifulgenti Isaja-Caminiti Pellizzeri

Scaletta Barbera C. Di Bella Anna Virginia –

Freni Rossella Itala

P.O.F

Funzione strumentale POF

Alì Famà

Alì Terme Fiumara- Abbate- Bonarrigo

Fiumedinisi Bonarrigo A. Panasiti


20

Nizza Mantarro Caruso

Scaletta Russo M.

Itala

GIOCHI MATEMATICI

Lo Turco Leonida

Alì Puglisi

Alì Terme Gala R. Lo Turco- Cernuto

Fiumedinisi Bonarrigo A.

Nizza Panfili, Pellizzeri

Scaletta RussoM. Di Fatta

Itala

B.E.S.

Costantino Rosella

Alì Villari

Alì Terme Spadaro Rosa Miuccio

Fiumedinisi Di Ciuccio Amelia

Nizza D’ Arrigo C. Pirrone-Totaro S. Mancuso L.

Scaletta Muscolino Angela Costantino

Itala

VALUTAZIONE -

INVALSI

Cernuto

Alì Basile M.

Alì Terme

Fiumedinisi Culicerta Giovanna

Nizza Tringali Celeste

Scaletta

Itala

GRUPPO SPORTIVO

Iannello

Alì Famà

Alì Terme D’ Angelo Arena Iannello

Fiumedinisi Briguglio C.

Nizza Pirrone Agostino

Scaletta Barbera C Caminiti

Itala

VIAGGI

D’ ISTRUZIONE

Funzione strumentale

sostegno alunni

Alì Castorina Famà

Alì Terme Castro Vincenza Sunna

Fiumedinisi Coglitore A.

Nizza Rascona' Trimarchi

Scaletta Micalizzi

Itala

PROGETTO

LETTURA

Costa Saveria

Alì Vermiglio Miuccio

Alì Terme Raneri A. C. Micalizzi

Fiumedinisi Crisafulli

Nizza Costa Egitto-Ferrara Mamcuso

Scaletta Bottari Costantino, Floresta

Itala

GRUPPO H

Caminiti Domenico

Alì Parisi-Basile

Alì Terme Micari- D’Angelo Lombardo- Raneri; Sorbetti-Fidi-Arena Sunna -Mancini

Fiumedinisi Rasconà -Saetti; Culicerta- Rifulgenti- D’Amico- Di Ciuccio- Briguglio A.

Nizza Licata- Fava , Oliva- Spadaro Costante , Briguglio

Brigandì - Foti

Scaletta Isaja A. Barbera - Cordaro Caminiti, D’Angelo, Spadaro Floresta,

Costantino , Cesaro Itala Parisi Nunziatina - Curreri

BENI CULTURALI

Rizzo Anna Maria

Alì Todaro

Alì Terme Micalizzi


21

Fiumedinisi Bonarrigo M. R.

Nizza Rizzo - Celeste

Scaletta Romeo, Calderone

Itala

Gruppo RAV

Cernuto

Alì Basile

Alì Terme Foscolo Spadaro R-Fiumara-Abbate- Raneri A.C. Cernuto – Lo Turco

Fiumedinisi Rizzo

Nizza Moscano- Grasso Tringali, Rasconà Panfili – Famà

Scaletta

Itala


22

ORGANI COLLEGIALI

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE/ INTERCLASSE

Capo d'Istituto o un suo delegato

Insegnanti della sezione/classe

1 genitore

CONSIGLIO DI CLASSE

Capo d'Istituto o un suo delegato

Insegnanti di classe

4 genitori

Mansioni e responsabilità

Formula proposte sull'organizzazione, sull'azione educativa e didattica e sulle

sperimentazioni;

Agevola ed estende i rapporti fra docenti e genitori;

Esamina i problemi e propone soluzioni.

COLLEGIO DEI DOCENTI

Costituito dai docenti della Scuola dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado in servizio

nell’istituto. Esso è presieduto dal Capo d'Istituto


• Cura, su Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico, il funzionamento didattico della Scuola,

le attività di Sperimentazione, il piano di aggiornamento del personale docente, la scelta dei

libri di testo, la stesura del POF e della Programmazione didattico - educativa;

• Verifica la realizzazione di quanto indicato nel POF;

• Individua le Funzioni strumentali al POF:

• Sceglie i docenti che fanno parte del Comitato di valutazione.

CONSIGLIO D’ ISTITUTO

E' costituito da:

Capo Istituto

n.8 Genitori, uno dei quali presiede

n. 8 Docenti

n. 2 Personale A.T.A.


Approva il Piano annuale e triennale dell'offerta formativa elaborato dal Collegio dei docenti

(art. 3 del D.P.R. 275/1999 come modificato dal comma 14 dell’articolo 1 della legge

107/2015)

Delibera il regolamento interno che disciplina la vita dell’istituto;

Delibera il Programma annuale e il conto consuntivo;

Verifica lo stato di attuazione del programma annuale al 30 giugno;


23

Delibera sulle attività negoziali di cui all'art. 33 comma 1 del Decreto Interministeriale n.

44/2001;

GIUNTA ESECUTIVA

Componenti di diritto: Capo Istituto che presiede e Responsabile dei Servizi Generali e

Amministrativi

Componenti eletti dal Consiglio di Istituto in seno ai propri componenti:

due genitori, un docente e 1 personale A.T.A.

Mansioni

Prepara i lavori del Consiglio di Istituto e ne esegue le delibere

COMITATO DI VALUTAZIONE

Art. 11 della L.107/2015 (Comitato per la valutazione dei docenti).

“ ….Il comitato ha durata di tre anni scolastici, è presieduto dal dirigente scolastico ed è

costituito dai seguenti componenti:

a) tre docenti dell'istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal

consiglio di istituto;

b) due rappresentanti dei genitori, per la scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione

c) un componente esterno individuato dall'Ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti

scolastici e dirigenti tecnici.”

Mansioni

Il comitato individua i criteri per la valutazione dei docenti;

Esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale

docente ed educativo.

A tal fine il Comitato è composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti di cui al

comma 2, lettera a) ed è integrato dal docente a cui sono affidate le funzioni di tutor.


24

BREVE DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO

L’Istituto abbraccia un vasto bacino di utenza costituito da sei Comuni dell’ area ionica: Alì Terme,

Alì, Nizza di Sicilia, Fiumedinisi, Itala e Scaletta Zanclea.

L’omogeneità sociale e territoriale dell’utenza facilita la progettazione e la comunicazione

ISCRIZIONI riferite all’a.s. 2016-17

INFANZIA: n.301

PRIMARIA: n.474

SECONDARIA DI 1°GRADO: n.281

Totale alunni nella scuola :1057

La scuola è frequentata da 30 studenti di cittadinanza non italiana. La presenza di alunni stranieri è

numericamente poco significativa ma molto importante per l’ apertura interculturale e lo sviluppo di

competenze sociali

In tutto l’Istituto si registra la presenza di alunni con certificazione DSA.

Lo status socio-economico e culturale delle famiglie di provenienza degli studenti risulta medio-

basso.

Il tessuto economico è costituito da una diffusa rete di piccole e medie imprese artigianali e

commerciali; sono assenti industrie e opifici di rilievo; i livelli occupazionali sono medio-bassi, molte

famiglie riescono a mantenersi con lavori precari e/o rapporti di lavoro non continuativi, di tipo

stagionale (pesca, turismo, ecc.); scarse sono le occasioni di un proficuo rapporto sociale e culturale

con il mondo del lavoro. Solo una scarsa percentuale si dedica alla libera professione e in parte

prevale la professione impiegatizia .

Tale situazione comporta nella popolazione giovanile incertezza e contraddizioni che, di fatto, si

ripercuotono sui vissuti esistenziali, manifestandosi con una crisi di valori, di cultura, di idee e di

stimoli.

Frequentemente, si rilevano senso di inadeguatezza e scarsa consapevolezza delle proprie potenzialità,

che sfociano, a volte, in fenomeni di devianza giovanile.

Si evidenzia quale elemento di complessità dell'istituzione scolastica, la dislocazione geografica dei

13 plessi.


25

STRUTTURA DELL’ISTITUTO

L’Istituto Comprensivo rappresenta un sicuro punto di riferimento per tutta l’utenza, che ricade

nei Comuni di: Alì, Alì Terme, Fiumedinisi, Itala ,Nizza di Sicilia e Scaletta Zanclea.

La sua denominazione risale al settembre 2000, in sostituzione della Direzione Didattica,

presente ad Alì Terme fin dal 1930. Gli Uffici sono ubicati ad Alì Terme, in via Maria Teresa

Federico, 1.

ALÌ TERME

Il Paese di Alì Terme vanta un'antichissima origine greca.

A tal proposito sono state formulate diverse tesi storiche.

Alcuni studiosi sostengono che Alì Terme prenda i suoi natali da Elide, cittadella della Grecia.

In origine e fino al 1910 il paese costituiva la marina del vicino comune Alì, situato alle falde

del Colle Sant’Elena e portava il nome di Alì Marina.

Nel Giugno 1910 la frazione venne distaccata dal comune originario e costituì Comune

Autonomo denominato Alì Marina.

Successivamente, per effetto della legge regionale n° 250 del 31 Luglio 1954, il suo nome

venne modificato in Alì Terme per la presenza delle acque termali, famose fin dal XVIII

secolo.

Per lo sfruttamento di dette acque, in Alì Terme sono presenti tre stabilimenti, dei quali,

Granata Cassibile, in attuale stato di abbandono.

Alì Terme è sede , anche, dell’Istituto “Maria Ausiliatrice”, in passato importante centro di

formazione per le ragazze del territorio, oggi oratorio giovanile. Al suo interno sono custodite

le spoglie, di Madre Morano, esumate il 1° dicembre 1993 e deposte in un’urna di cristallo nella

nuova cappella interna alla chiesa dell’Istituto.

Madre Morano è stata beatificata il 5 novembre 1994 da papa Giovanni Paolo II.

Alì Terme vanta, inoltre, i natali di Stefano D'Arrigo, (1919-1992) scrittore, autore di

Horcynus Orca edito Mondadori.

Il romanzo valorizza un contesto sociale che accomuna tutti i paesi che si affacciano sullo

stretto di Messina, i quali, pur mantenendo una propria pecularietà dettata dalle tradizioni del

luogo, spesso a carattere religioso, sono legati tra di loro da un comune denominatore: il mare.

Scuola dell’Infanzia

La Scuola dell’Infanzia, situata al centro del paese, in via Maria Teresa Federico, è costituita

da due sezioni statali, ubicate al piano terra dell’edificio che ospita i locali dell’Ufficio

dell’Istituto.

I suoi spazi sono costituiti all’esterno da :

un ampio cortile, che viene utilizzato dalla scolaresca per le attività motorie e ricreative;

il giardino, che circonda tre lati dell’edificio, è datato di attrezzature ludiche e di un terrapieno

per i giochi liberi e manipolativi dei bambini.

All’interno sono presenti:


26

- un ampio androne, che, durante la stagione

invernale, viene usato per le attività

psicomotorie o giochi organizzati;

- un corridoio;

- tre aule ben areate e luminose;

- un refettorio;

- una cucina;

- i servizi igienici.

Organizzazione Oraria

da lunedì a venerdì ore 8,30 – 16,30

Refezione e scuolabus sono gestiti dal

Comune

Scuola Primaria

La scuola, situata in p.zza N. Prestia, è facilmente raggiungibile da ogni punto del paese e ben

collegata, tramite il servizio dello scuolabus.

L’edificio scolastico, consta di due piani, di cui il piano terra, al momento ospita la scuola

dell’infanzia.

Nei locali sono presenti:

il refettorio,

la cucina;

i servizi igienici

le classi


da lunedì a venerdì: ore 8,30 – 16,30

Scuola Secondaria di I° Grado

La scuola, ubicata in via S. Lucia , è facilmente raggiungibile da ogni punto del paese .

L’edificio, circondato da un ampio e recintato cortile esterno, consta di due piani con ampie e

luminose aule.

Al suo interno è presente la palestra comunale.

Il pianterreno è dotato di:

un androne,

3 aule

un’aula di scienze

i servizi igienici

il centralino

Al piano superiore sono presenti:

3 aule spaziose e luminose;

l’aula di Informatica

l’aula di artistica

i servizi igienici


Lunedi I- II-III : 8,00 – 14,00

Martedi e giovedì I-II-III: 8,15-16,15

Mercoled I : 8.00 – 13.00; II e III 8,00-14,00

Venerdi e Sabato I-II-III: 8.00 – 13.00


27

ALI’

Scuola dell’Infanzia – Primaria e Secondaria di I Grado

L’ edificio che ospita la scuola, ubicato in contrada Santa Caterina è facilmente raggiungibile da

ogni punto del paese, a cui è collegato tramite il servizio dello scuolabus.

L’edificio è circondato da un cortile esterno ed è dotato di ampie e luminose aule, che ospitano, a

pianterreno, la sezione della scuola dell’Infanzia.

Esso è dotato di:

- una sala pavimentata a parquet per le attività di

psicomotricità;

- un vasto refettorio;

- una cucina ben attrezzata;

- la dispensa.

Il piano superiore, riservato alla scuola Primaria

e Secondaria di I grado, è dotato di:

- quattro aule;

- aula multimediale, sala professori.

La scuola è datata dei seguenti servizi, gestiti dal Comune:

- mensa;

- scuolabus.


Infanzia e Primaria da lunedì a venerdì: ore 8.00 – 16.00

Secondaria di I Grado

Lunedì, mercoledì e venerdì: ore 8.00 – 16.00

Martedì e giovedì: ore 8.00 – 14.00


28

FIUMEDINISI

Scuola Dell’infanzia e Primaria San Domenico Savio

Le due sezioni della scuola dell’infanzia sono allocate al piano terra di un edificio, che ospita, al

primo piano, la Scuola Primaria.

Gli spazi esterni dell’edificio sono costituiti da un ampio cortile in cui vengono svolte attività

ludiche e psicomotorie, nonché, varie manifestazioni scolastiche per ricorrenze ed altro.

All’interno sono presenti:

al pianoterra:

un piccolo ingresso, un corridoio, 3 aule,

il refettorio e i servizi igienici.

al primo piano:

un corridoio, 5 aule, un’aula multimediale

e i servizi igienici.



Scuola secondaria di primo grado

La scuola secondaria I Grado di Fiumedinisi, è ospitata nei locali polifunzionali annessi al Comune.

Questa sistemazione è provvisoria in quanto è in via di progettazione la costruzione di un nuovo

edificio scolastico.

All’interno dell’edificio sono presenti:

Biblioteca.

Sala informatica

Servizi igienici

3 aule

Archivio

Organizzazione oraria

Lunedi e mercoledì: ore 8,00 – 14,00

Martedi e giovedì : ore 8,00 - 16,00

Venerdi e sabato: ore 8,00 - 13,00

Sono presenti i i servizi di refezione e di scuolabus,

gestiti dal Comune


29

ITALA MARINA

Scuola Infanzia e Primaria Itala Marina

I locali scolastici sono disposi su due piani:

Al piano terra sono presenti:

- Un ingresso

- i servizi igienici

- un ripostiglio

- il refettorio

- due sezioni della scuola d’infanzia

Al primo piano :

- 5 aule

- Servizi igienici

- corridoio

Tutte le classi sono dotate di LIM.


Infanzia : dal lunedi al venerdì ore 8,20 – 16,20

Primaria: lunedì e mercoledì ore 8,10 -16,10

martedì e giovedì ore 8,10 -16,10

venerdì ore 8,10 -12,10

SCALETTA ZANCLEA

Scuola dell'Infanzia "Anderson" (Via Sicilia)

Scuola Primaria (Piazza Municipio)

L’edificio scolastico si struttura su due piani Il piano terra ha due entrate, ospita al primo piano la

scuola Primaria di Scaletta Marina, al piano superiore la scuola dell’Infanzia, ha un ampio spazio

esterno.L'edificio è dotato di :

Infanzia

Aule 2

Androne

Servizi igienici

Primaria

aule 5

Servizi igienici

Palestra

Sala multimediale


Infanzia: dal lunedi a venerdì ore 8,00 – 16,00

Primaria: lunedì e mercoledì ore 8,10 -16,10

martedì e giovedì ore 8,10 -16,10

venerdì ore 8,10 -12,10


30

Scuola secondaria di I grado

Il plesso scolastico si trova nel Comune di Scaletta Zanclea, ma accoglie anche gli alunni provenienti dal

Comune di Itala ( Itala, Mannello, Croce, Badia, Casalello).

L'edificio è dotato di :

Palestra coperta

Laboratorio scientifico

Lab. Musicale

Lab artistico

Lab. Linguistico

Aule

Servizi igienici

Aula magna

Organizzazione oraria:

Lunedi e mercoledì ore 7,55 – 13,55 Strumento: ore 14,00-18,00

Martedi e giovedì : ore 7,55-15,55 Strumento: ore 16,00-19,00

Venerdi e sabato ore 7,55 – 13,55

Strumento :venerdi ore 13,00-17,00

NIZZA DI SICILIA

Scuola dell’Infanzia “S.Giuseppe”

La scuola è interamente a piano terra e dispone di ampi spazi interni , è circondata da un ampio giardino

. L'edificio è dotato di:

n°4 aule-sezioni,

aula-informatica,

aula-laboratorio di

lingua straniera,

aula-lettura,

aula-psicomotoria,

ampio salone,

refettorio,

cucina,

servizi igienici

cucina

L’ampio sottotetto è adibito a

deposito materiale scolastico.

Tutto l’edificio è circondato da

un cortile con alberi e piante.

Organizzazione oraria: da lunedì a venerdì ore: 8,00 – 16,00

Scuola Primaria


31

L’edificio , di recente ristrutturazione, si articola su due piani, le cui aule sono dotate di LIM

Il piano terra presenta:

4 aule

Biblioteca

Palestra interna

Cucina

Refettorio servizi igienici

Al primo piano si trovano

6 aule

due laboratori multimediali



Scuola Secondaria di I grado “ V. ALFIERI”

IL plesso si sviluppa su due piani: pianterreno e primo piano.

Il pianterreno è circondato da un ampio cortile esterno dove si trova anche la palestra coperta non

attualmente in uso .

L'edificio è dotato di Piano terra

Tre aule

Aula artistica

Aula informatica

Servizi igienici

Palestra

Ampio cortile

Primo piano

tre aule

aula musica

aula scienze

due locali molto ampi

sala professori

servizi igienici.

Attualmente, per lavori di ristrutturazione

del plesso, non è possibile utilizzare tutte le

aule .

Struttura oraria

Lunedi : ore 8,00 – 14,00 Strumento ore 14,00-18,00

Martedi e giovedì ore 8,15-16,15strumento ore 16,15-19,15

Mercoledi

classe I ore 8.00 – 13.00

classi: II e III ore 8,00-14,00 Strumento ore 13,00-18,00

Venerdi : ore 8.00 – 13.00 Strumento ore 13,00-17,00

sabato : ore 8.00 – 13.00


32

CONTESTO SOCIO - ECONOMICO CULTURALE

L’utenza dell’Istituto Comprensivo Alì Terme è costituita dagli alunni delle scuole dell’infanzia,

primaria e secondaria di I grado dei Comuni di: Alì, Alì Terme, Nizza Sicilia , Scaletta Zanclea,

Itala e Fiumedinisi.

Ciò determina un contesto storico-culturale e sociale variegato, che incide sull’impostazione

dell’attività didattico- educativa, sui percorsi formativi e sulle scelte metodologiche.

La partecipazione delle famiglie alla vita della scuola è generalmente propositiva e costruttiva:

rari sono i casi di dispersione scolastica.

Il territorio, con la sua storia e i suoi monumenti , offre occasione di approfondimenti formativi.

La scuola cura i rapporti di collaborazione con gli Enti Locali e si avvale della disponibilità di

operatori ed esperti per iniziative che integrano il curricolo.

RISORSE DEL TERRITORIO

RISORSE ALÌ ALÌ TERME FIUMEDINISI

POSIZIONE

GEOGRAFICA Collinare Litoranea Collinare

ELEMENTI

ARCHITETTONICI

Duomo S. Agata

Chiese: S.Rosario e Immacolata

Convento Cappuccini

Palazzi: Maggiore – Famà –

Brunaccini

Oratorio Anime del purgatorio

Torretta capo Alì

Castello Belvedere

Palazzo della Zecca

Santuario Maria Santissima Annunziata

Chiese: S. Pietro - Madonna del Carmine -

Madonna delle Grazia.

Antiche miniere S. Carlo

MUSEI Museo oggetti sacri

SETTORI

LAVORATIVI

Prevalenza del settore terziario

Agricoltura , allevamento a

conduzione familiare

Prevalenza del settore

terziario

Settore terziario

Agricoltura, allevamento a conduzione

familiare

IMPIANTI

TERMALI

Granata Cassibile -

Marino e “Aqua Grazia”

IMPIANTI

TURISTICI

Bread and breakfast

Ristoranti

Pizzerie

Alberghi:Marino - La

Magnolia - Aqua Grazia

Ristoranti - Pizzerie

Bread and breakfast

Agriturismo

Ristoranti

Pizzerie

TURISMO Manifestazioni estive

Greast Estivo

Manifestazioni estive

Soggiorni Estivi

Greast Estivo


RISORSE ITALA NIZZA SCALETTA

POSIZIONE

GEOGRAFICA Collinare e litoranea Litoranea Collinare

ELEMENTI

ARCHITETTONICI

Chiese: S.Pietro e Paolo -

S.Giacomo-Sant’Antonio

SantaVenera - S.Lucia

Madonna del Piliero

Chiese:Madonna

dell’Assunta.-San Giovanni

SanGiuseppe

PalazzoD’Alcontres

Castello Rufo Ruffo

-Fontana dei Ruffo- Piazza Stazione -

Batteria militare S.Placido -

Resti Palazzo Ruffo

Chiese: Madonna del Carmelo- S.Nicola di

Bari- S.Placido

MUSEI

Museo del Risorgimento

Museo “Sequenza Scienze

Naturali”

Interno del castello Rufo Ruffo( armature,

stemmi, stampe ecc.)

SETTORI

LAVORATIVI

Prevalenza del terziario

Agricoltura e allevamento a

conduzione familiare

Prevalenza del settore

terziario

Prevalenza del settore terziario Agricoltura

e allevamento a conduzione familiare


33

IMPIANTI TURISTICI

Albergo-ristorante“Le Giare

Agriturismo “Il Castagneto”

Ristoranti Pizzerie

Pizzerie Motel Lidi

Estivi Bed& breakfast

Agriturismo”La Mendolara”

Ristoranti Pizzerie

TURISMO


Soggiorni estivi

Festa del Patrono ”S.Giacomo”


Soggiorni estivi

Grest estivo

Feste religiose - Manifestazioni estive

Soggiorni estivi - Grest estivo

Festa della patrona ”Madonna del

Carmelo” e altre Feste religiose

RISORSE AMBIENTALI

ATTIVITÀ ALÌ ALÌ TERME FIUMEDINISI

ARTIGIANALI

Produzionedi Formaggi

Pasticcerie

Panifici

Laboratorio di ceramica

Lavorazione del legno e del metallo

Pasticcerie e panifici

Produzione di Formaggi Salumi

Conserve

Pasticcerie

Panifici

COMMERCIALI

Acqua Minerale Gerasia

Generi Alimentari

Macelleria

Farmacia

Fioraio

Torrefazione caffè “Maikano”

Tabacchi – Farmacia – Market

Generi Alimentari - Fiorai

Telefonia e computer -Copisteria

Articoli da regalo

Edicola

Tabacchi

Farmacia

Generi Alimentari

SOCIO

EDUCATIVE

CULTURALI

Parrocchia

Oratorio

Banda musicale

Biblioteca

comunale

Istituto “Maria Ausiliatrice”

Parrocchia - Oratorio Salesiano

Associazioni di volontariato

Circolo di cultura - Avis

Banca del Tempo

Biblioteca comunale

Scuola di Danza “Tersicore”

Parrocchia

Oratorio

Associaciazione culturale Carmelo

Parisi

Insieme si può

Pro- Fiumedinisi

Banda musicale

RICREATIVE Cinema e Sala giochi Gruppo folkloristico

SPORTIVE Campo sportive comunale Campetto comunale Palestra comunale Polisportiva

Campetti polifunzionali

ATTIVITÀ ITALA NIZZA SCALETTA

ARTIGIANALI Pasticcerie

Panifici

Pasticcerie e Panifici

Produzione di vino e di olio

Conserve

Lavorazione del legno

Produzione di vino, di olio e conserve

Lavorazione del legno

Lavorazione e decorazione del vetro

Lavorazione dell’alluminio

Pasticcerie Panifici

COMMERCIALI

Tabacchi-Generi Alimentari

Macelleria - Farmacia

Pescheria - Cartoleria

Articoli da regalo

Abbigliamento

Edicole-Tabacchi -Generi

Alimentari- Farmacia-

Macelleria- Pescheria

-Cartoleria

Articoli da regalo

Abbigliamento- Fiorai

Edicole –Tabacchi -Farmacia

Generi Alimentari- Ferramenta- Fiorai

Laboratori assistenza computer -

Copisteria Articoli da Regalo-

Erboristeria Macellerie Pescherie

SOCIO

EDUCATIVE

CULTURALI

Parrocchia - Biblioteca

comunale -Banda musicale

Associaciazione culturale

“Giovannello da Itala”

Biblioteca Comunale

“Cittadella della Speranza”-

Associazione “Vivere Insieme”

Auditorium Teatro parrocchiale

Biblioteca Comunale

Parrocchia

Circolo ”Number One”

Banda musicale dell’Umbrillara

RICREATIVE Sala-giochi – Teatro

Associazione sportiva Sala-giochi Associazione sportiva

SPORTIVE Associazione sportiva calcio

“Itala” - Campo di calcetto

Piscina Comunale

Campo di calcio

Palestre

Tiro a Volo

Palazzetto comunale dello sport

Campo di tennis

Squadra di pallavolo “Team Scaletta”

Palestra di Karate


34

Alì: Duomo S. Agata Alì Terme: Palazzo Municipale

Fiumedinisi: Castello Belvedere Itala: Chiesa di S. Pietro e Paolo

Nizza di Sicilia: Quartiere S. Giovanni Scaletta Zanclea: Palazzo Rufo Ruffo


35

RACCORDI CON IL TERRITORIO

Il territorio viene considerato aula scolastica decentrata, in cui gli alunni compiono esperienze

che arricchiscono i saperi già formalizzati.

Le strutture pubbliche e private a carattere ricreativo, culturale, religioso e sportivo presenti in

esso rendono possibile una proficua collaborazione e contribuicono a garantiscono ai ragazzi

una crescita serena e ricca di stimoli positivi.

Per tali motivi la Scuola intrattiene rapporti con i seguenti Enti:

ENTE ATTIVITÀ DELLA SCUOLA

Miur

e

Regione Sicilia

Segue le indicazioni programmatiche, recepisce le disposizioni ed

utilizza le possibilità formative messe a disposizione della scuola

UE

Aderisce a progetti e iniziative per l’arricchimento del curricolo (

Etwining, Erasmus PLUS, PON..) e per il potenziamento delle

strutture di cui essa dispone.

Scuole di Istruzione Secondaria di

II grado Progetti di continuità ed orientamento

Asl di Messina Collabora e segue eventuali indicazioni

Enti Locali

Richiede gli interventi di: manutenzione, arredamento,

illuminazione e riscaldamento dei locali scolastici; i collegamenti

di rete.

Usufruisce del servizio di trasporto e di mensa per gli alunni, di

personale assistente socio-sanitario, di docenti comunali. Utilizza

palestre e centri polivalenti.

Carabinieri Partecipa alle iniziative rivolte al rispetto della legalità.

Vigili Consulenza per attività di educazione stradale.

Parrocchie Locali Indirizza gli alunni alle attività pomeridiane

Enti culturali locali Usufruisce delle attività di sensibilizzazione alle problematiche

sociali, nonché, dell’informazione/consulenza proposta.

Genitori Collaborazioni.

Avis Attività di formazione e sensibilizzazione sull’ importanza della

donazione di sangue.

Croce Rossa Italiana Richiesta di consulenza e formazione

Case Editrici Progetto lettura ed incontri con l’ autore

AIPM “Accademia per la

formazione della matematica”

Alfredo Guido

Partecipazione dell’ istituto ai “giochi matematici del

mediterraneo”

Università Bocconi Milano Partecipazione dell’ Istituto ai “ Giochi internazionali della

matematica”

Associazione Nazionale Insegnanti

di Scienze Naturali Partecipazione dell’ Istituto ai “ Giochi delle scienze sperimentali”

CONI Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi e alle iniziative

di volta in volta proposte.

Reti di scuole Attività di potenziamento degli apprendimenti.


36

Criticità legate al territorio ( da RAV)

Nonostante l’impegno di associazioni ed istituzioni, il territorio non offre stimoli di particolare

rilievo culturale, in grado di contrastare il potere dei nuovi media, tendenti a banalizzare ogni forma

di espressione e di comunicazione.

Si percepisce la difficoltà del territorio a concepire e condividere un “progetto” culturale in grado di

armonizzare idee, competenze e risorse. In esso sono carenti le strutture sociali extrascolastiche e i

pochi centri di aggregazione giovanile non sempre sono adeguatamente attrezzati. La scuola,

pertanto, resta il punto di riferimento principale al quale convergono i ragazzi e, sempre più spesso,

le famiglie chiedono: professionalità docente, coinvolgimento, partecipazione alla vita della scuola,

la promozione di iniziative finalizzate al benessere psico-fisico dei propri figli, un servizio sempre

più aggiornato ed efficiente, che offra opportunità di “crescita” e di formazione, nonché, occasioni

stimolanti per apprendere nuovi linguaggi.

PTOF

MODALITÀ DI CONDIVISIONE

METODOLOGICA E DIDATTICA TRA INSEGNANTI, ATTENZIONE ALLE

DINAMICHE TRA PARI, GESTIONE DELLA SCUOLA, SISTEMI DI

COMUNICAZIONE

La missione della scuola è definita in modo chiaro ed è condivisa nella comunità Scolastica. La

scuola vuole essere “una scuola capace di formare il cittadino di domani, offrendo un contesto di

apprendimento attento e rispondente alle esigenze della società odierna, fondato sui valori condivisi

di: consapevolezza, responsabilità, reciprocità, rispetto, benessere e autonomia, long live learning.

Nella scuola la progettazione didattica viene effettuata periodicamente in modo condiviso per ambiti

disciplinari (incontro Dipartimenti) e coinvolge tutti i docenti, i quali utilizzano regolarmente

strumenti comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per condividere i risultati della

stessa.

I criteri comuni di valutazione sono resi pubblici.

La scuola promuove l’instaurarsi di relazioni positive tra le diverse componenti, anche con l’adozione

di specifici progetti o interventi.

La dirigenza coordina scrupolosamente gli aspetti organizzativi e gli aspetti didattici, definendo con le

diverse componenti scolastiche, responsabilità e compiti.

La scuola ha introdotto sistemi di informazione e comunicazione a supporto della gestione

organizzativa e di quella didattica, utilizzati da tutti gli utenti tramite il sito web.


37

PRIORITÀ FORMATIVE

dall’elaborazione del RAV:

“ Migliorare gli esiti scolastici degli alunni in termine di potenziamento di risultati.

Uniformare i risultati nelle classi parallele e innalzare i livelli minimi.

Migliorare le competenze sociali e civiche, rafforzando la capacità degli studenti di

autoregolarsi nella gestione dei compiti e dello studio”

dalla L.107 /2015

Promuovere la persona e il successo formativo

L’inclusione

L’orientamento

Alleanze educative

Valorizzazione del merito


38

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Il Piano triennale dell’offerta formativa (P.T.O.F.) costituisce la carta d’identità del

Nostro Istituto e ne esprime l’originalità sul piano educativo, didattico, organizzativo

e valutativo.

Il documento rispetta l’esigenza di trasparenza nei confronti degli studenti, delle loro

famiglie e delle diverse agenzie educative che collaborano con la scuola per

giungere alla piena realizzazione del servizio sociale.

Nel PTOF 2016/17 le finalità educative, i protocolli d’intesa e l’intera

organizzazione sono conseguenza dell’attenzione alla realtà vissuta dagli allievi e

della costante ricerca didattica da parte dei docenti.

Le finalità espresse nel PTOF riguardano:

La maturazione dell’identità.

La conquista dell’autonomia individuale.

Il raggiungimento delle competenze come insieme equilibrato di sapere, saper fare,

saper essere.

L’educazione all’uguaglianza, alla solidarietà, all’accettazione dell’altro e al

confronto con le altre culture.

La continuità culturale e pedagogica fra i diversi segmenti della scuola.

L’attenzione all’alunno come persona.

L’integrazione degli alunni stranieri e di quelli con abilità diverse.

L’orientamento e i progetti dell’ampliamento dell’offerta formativa.

Il miglioramento dei processi di apprendimento e formativi per tutti gli studenti

dell’istituto .

Il PTOF si esplicita nelle attività e nelle esperienze specifiche e significative che ogni

ordine di scuola assicura attraverso scelte organizzative e metodologiche flessibili.

Ciò persegue un percorso formativo rispettoso dei tempi e degli stili di

apprendimento di ciascuno studente.

L’istituto Comprensivo di ALI’ Terme , si compone dei seguenti ordini di scuola:

Infanzia

Primaria

Secondaria


39

L’ISTITUTO PROMUOVE LA CRESCITA

DELLA PERSONA ATTRAVERSO:

.

La maturazione

dell’identità come

capacità di sentirsi sicuri

nell’affrontare nuove

esperienze, di sentirsi

riconosciuti e di

riconoscersi come

persone uniche e

irripetibili

Lo sviluppo delle

Competenze e degli

Apprendimenti come

acquisizione degli alfabeti di

base e dei saperi

irrinunciabili; come

possibilità di riflettere

sull’esperienza attraverso

l’esplorazione,

l’osservazione e l’esercizio .

La conquista dell’autonomia

come capacità di interpretare

e governare il proprio

corpo; come fiducia e piacere

nel far da sé, nel chiedere

aiuto agli altri; come

impegno nel

responsabilizzarsi verso se

stessi, gli amici, l’ambiente.

L’interiorizzazione dei valori

della cittadinanza come primo

riconoscimento dei diritti e dei

doveri, degli apprendimenti

come acquisizione dei saperi

irrinunciabili, della formazione

del pensiero riflessivo e critico.


40

IL POF :UN CONTRATTO TRA LE PARTI

PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA

Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”

Visti il D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e il D.P.R. n.235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto delle

studentesse e degli studenti della scuola secondaria”

Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la

prevenzione del bullismo”

Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni

cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari,

dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”

SI STIPULA

con la famiglia dell’alunno il seguente patto educativo di corresponsabilità,

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

- fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel rispetto dell’identità

di ciascuno studente;

- offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un

ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e

tempi di apprendimento;

- offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo

formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza;

- favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di accoglienza e integrazione

degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali,

stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;

- garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante rap porto con le

famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della privacy.

LO STUDENTE SI IMPEGNA A:

- prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di persone, ambienti e

attrezzature;

- rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio curricolo, impegnandosi

in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti; - accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé,

impegnandosi a comprendere le ragioni dei loro comportamenti. LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A: - valorizzare

l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle scelte educative e didattiche

condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione con i docenti; - rispettare l’istituzione scolastica,

favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle lezioni, partecipando attivamente agli organismi collegiali e

controllando quotidianamente le comunicazioni provenienti dalla scuola; - discutere, presentare e condividere con i

propri figli il patto educativo sottoscritto con l’Istituzione scolastica.

I genitori ……………………………………………. Il Dirigente dott.ssa Giovanna Mosca


41

REGOLAMENTAZIONE DISCIPLINARE

Il genitore affidatario, nel sottoscrivere il seguente patto, deve essere consapevole che le

infrazioni disciplinari da parte dell’alunno/studente possono dar luogo a sanzioni disciplinari;

(VEDI REGOLAMENTO ISTITUTO)

SICUREZZA A SCUOLA

Al fine di garantire la sicurezza degli alunni e del personale all’interno ed all’esterno della scuola,

l’Istituto elabora Il documento di valutazione dei rischi predisposto ai sensi della C. M. n°119/99,

del D.Lgs:n° 195/2003, del D.L.vo n°81/2008 e del D.L.vo n°106/2009.

Il “Documento” comprende:

• una valutazione dei rischi per la sicurezza e la salute durante il lavoro nella quale sono

specificati i criteri adottati per la valutazione stessa;

• l’individuazione delle misure di prevenzione e di protezione e dei dispositivi di protezione

individuale, in coerenza con i risultati della valutazione del rischio;

• il programma delle misure ritenute opportune per garantire il miglioramento nel tempo dei

livelli di sicurezza.

• il piano di evacuazione che la scuola ha elaborato in caso si dovessero verificare incidenti

(terremoti, crolli, incendi, allagamenti), che rendano necessario un esodo improvviso dai locali

scolastici. Gli alunni vengono addestrati allo scopo, anche tramite prove programmate di

esercitazione pratica. La scuola provvede anche ad informare e formare tutto il personale sui

problemi della sicurezza, tramite corsi.

• la vigilanza, sia sugli alunni, sia sulle strutture, che viene effettuata da tutto il personale della

scuola in ogni momento dell’attività didattica.

• componenti del servizio di prevenzione e protezione (Addetti D.Lgs 81/2008):

Inoltre, la scuola stipula una polizza assicurativa, che riguarda sia gli infortuni che la

responsabilità civile, scegliendo, tra le proposte delle varie società assicuratrici, quella più

vantaggiosa. Essa copre gran parte dei rischi connessi ai diversi momenti dell’attività didattica,

compresi i viaggi e le visite d’istruzione.


42

LA PROGETTAZIONE DEL POF

Si esplicita dalla lettura dei bisogni del contesto culturale, sociale ed economico della

realtà locale

PROGRAMMAZIONE

-EDUCATIVA

La programmazione educativa ha il compito di definire puntualmente le scelte relative

agli obiettivi fondamentali della scuola che possono essere distinti in formativi,

culturali e sociali. Per la sua elaborazione concorrono i seguenti elementi:

Analisi Dei Bisogni

Scelte Educative

Competenze - Traguardi - Obiettivi Formativi

Accoglienza

Continuità

Orientamento

Recupero dello Svantaggio Culturale

Integrazione Alunni Diversamente Abili

Alunni Stranieri

Regolamento D’istituto

-CURRICOLARE

Il curricolo organizza e descrive l’intero percorso formativo che uno studente compie,

dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di I grado. In esso si intrecciano e si

fondono i processi cognitivi e quelli relazionali.

L’unitarietà del percorso non dimentica la peculiarità dei diversi momenti evolutivi,

nei quali l’avventura dell’ apprendimento si svolge attraverso un progressivo passaggio

dall’imparare facendo, alla capacità sempre maggiore di riflettere e formalizzare

l’esperienza attraverso la ri-costruzione degli strumenti culturali e la capacità di

utilizzarli consapevolmente come chiavi di lettura della realtà.

Attività curricolari:

Quota regionale

Obiettivi di apprendimento

Competenze chiave

Linee guida

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Attività di approfondimento didattico:

attività laboratoriali

visite guidate

viaggi d’istruzione

valutazione-autovalutazione


43

-AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

L'ampliamento e l'arricchimento dell'offerta formativa si realizzano attraverso i

progetti promossi dalla Scuola dell'Infanzia, dalla Scuola Primaria e dalla Scuola

Secondaria di I grado, che rappresentano il prodotto di un'intensa attività collaborativa

e il tentativo di fruire al meglio delle risorse messe a disposizione dall'Autonomia

scolastica e dal territorio.

Il progetto, distinto dall'attività ordinaria, è articolato in modo da offrire un approccio

trasversale agli ambiti disciplinari propri del curricolo e, pur non costituendo un

vincolo per i docenti, può offrire un valido contributo sul piano pedagogico-didattico.

Infatti oltre alle attività strettamente curricolari, sarà offerta agli alunni l'opportunità di

arricchire il proprio bagaglio conoscitivo ed esperenziale attraverso la realizzazione di

diversi progetti di ampliamento e di arricchimento del curricolo, alcuni dei quali, da

realizzarsi in continuità tra i tre ordini di scuola.

Le attività saranno organizzate e gestite in collaborazione con i vari Enti e con altre

associazioni presenti sul territorio.

Molti progetti, comportano visite guidate, viaggi d’istruzione ed escursioni che

verranno meglio formalizzate in prossimità della loro realizzazione .

progetti in rete

progetti d’istituto

partecipazione ad

iniziative di carattere locale e nazionale

partecipazione a concorsi

-ORGANIZZAZIONE

La progettazione organizzativa ha lo scopo fondamentale di rapportare il servizio

scolastico a requisiti di efficienza ed efficacia al fine di rendere la scuola un’impresa

cooperativa sul piano professionale e comunitaria sul piano educativo e sociale. Per

raggiungere un buon livello di qualità, la scuola si pone l’obiettivo di ottimizzare le

risorse professionali, strumentali e finanziarie di cui dispone in modo da garantire

tempi diversi e funzionali all’apprendimento degli alunni, in rapporto alle strutture e ai

servizi predisposti dagli Enti locali.

Organi collegiali

Profili organizzativi

Tempo scuola

Calendario scolastico

Valutazione

Rapporti scuola-famiglia

Aggiornamento e formazione

Trasparenza


44

LA PROGRAMMAZIONE

che può presentarsi secondo una prospettiva lineare, che segue le linee della logica

disciplinare o secondo una prospettiva modulare che, pur tenendo presenti le esigenze

disciplinari, risulta particolarmente attenta ai vari processi di apprendimento e si

realizza tramite i percorsi elaborati dal personale docente

giunge

ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

COMPETENZE QUADRO EUROPEO

Le Otto competenze chiave

Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave e descrive le conoscenze, le abilità e le attitudini essenziali ad esse collegate.

Queste competenze chiave sono:

la comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in

forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire

adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali;

la comunicazione in lingue straniere che, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche

abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da numerosi fattori e dalla capacità di

ascoltare, parlare, leggere e scrivere;

la competenza matematica e le competenze di base in campo scientifico e tecnologico. La competenza matematica è l’abilità di

sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l’accento sugli

aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la

padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la

comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino;

la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione

(TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC);

imparare ad imparare è collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio

apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e

opportunità;

le competenze sociali e civiche. Per competenze sociali si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le

forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La

competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale. È essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei

diversi ambienti in cui le persone agiscono. La competenza civica e in particolare la conoscenza di concetti e strutture sociopolitici

(democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi a una partecipazione

attiva e democratica;

senso di iniziativa e di imprenditorialità significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e

l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è consapevole del

contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le abilità e le

conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa

dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo;

consapevolezza ed espressione culturali, che implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee,

esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la

letteratura e le arti visive.


45

UN PERCORSO COMUNE

ORIENTAMENTO- CONTINUITA’

PROGETTAZIONE VERTICALE

I livelli delle competenze finali Primo ciclo d’istruzione possono essere definiti a partire dal profilo

dello studente (Indicazioni Nazionali 2012),(vedi curricolo verticale ) , dagli obiettivi europei per i

sistemi di istruzione e formazione e gli obiettivi di coesione sociale che contraddistinguono

fortemente le politiche sociali europee, dalla legge 107 del 2015 .

FINALITÀ GENERALI DEI SINGOLI ORDINI DI SCUOLA

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria

I°grado

Concorre

all’educazione

armonica e integrale del

bambino nel rispetto (e

nella valorizzazione) di:

ritmi evolutivi,

capacità, differenze e

identità di ciascuno,

oltre che della

responsabilità educativa

delle famiglie.

In continuità col

precedente ordine, la Scuola

primaria si configura come

l’ambiente educativo di

apprendimento nel quale ognuno

trova le opportunità per maturare

progressivamente le proprie

capacità di studio individuali e

quindi autonomia, progettazione,

esplorazione, azione, relazioni,

verifica, riflessione

Mira

all’accrescimento della

capacità autonoma di studio

e al potenziamento delle

attitudini all’interazione

sociale; organizza ed

accresce conoscenze ed

abilità per lo sviluppo di

competenze, attraverso

l’apprendimento

disciplinare e

interdisciplinare e fornisce

utili indicazioni per

l’orientamento e le

successive scelte educative

e formative.


46

La scuola inclusiva

Alunni BES

Progettare in funzione dell’inclusione

Il Collegio dei docenti definisce il curricolo in direzione inclusiva, capace di rispondere ai

bisogni di tutti e di ciascuno, tenendo conto dei criteri della individualizzazione e della

personalizzazione, come prescritto dalle Indicazioni Nazionali (2012), dalla legge 170/2010 e

della legge 107/2015 .

La didattica inclusiva è centrata sui bisogni e sulle risorse personali dello studente e fa in modo

che ciascun alunno sia protagonista dell’apprendimento qualunque siano le sue capacità, le sue

potenzialità e i suoi limiti.

Viene favorita, pertanto, la costruzione attiva della conoscenza, attivando le personali strategie

di approccio al “sapere”, rispettando i ritmi e gli stili di apprendimento e assecondando i

meccanismi di autoregolazione.


47

Il CONSIGLIO DI CLASSE

Rileva

le problematiche

nell’esperienza scolastica

Valuta

l’esistenza di necessità educative

non soddisfatte con le

tradizionali metodologie

didattiche

Elabora

l’intervento personalizzato

PDF – PEI L. 104 / 1992

PDP Direttiva 27.12.2012

PDP L.170/2010

COME

Osservazioni mediante strumenti

condivisi

Recepimento documentazioni

(Diagnosi di DSA, Verbali di

accertamento

handicap, relazioni cliniche, altro…)


48

TECNOLOGIE INFORMATICHE E INCLUSIONE SCOLASTICA

Considerando le TIC e i linguaggi della multimedialità come strumenti flessibili di abbattimento

delle barriere di accesso all’apprendimento, l’Istituto Comprensivo realizza contesti di ricerca,

avvalendosi delle risorse multimediali presenti nei singoli plessi, nel risetto della L.107.

La progettazione valorizza le differenze di ciascun alunno, con un focus particolare sulle

opportunità offerte dal libro di testo digitale e dall’uso delle LIm , presenti in quasi tutti i plessi

dell’Istituto.

La scuola crede molto nel binomio “più tecnologia = più integrazione”, e propone per tutti gli

ambiti disciplinari percorsi che utilizzano le TIC, incentivando ricerche, costruzione di PTT,

ebook , ecc. in sintonia con l’obiettivo di Lisbona “life long learnig” .

L’istituto si propone di elevare i livelli di competenza digitali in tutti e tre gli ordini di scuola

e soprattutto di abbattere le barriere di accesso all’apprendimento che limitano la

partecipazione di alcuni alunni all’interno dei contesti di istruzione e formazione.

L’allievo

Utilizza le nuove tecnologie, per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni. Utilizza

tastiera e mouse. (infanzia )

Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per

interagire con soggetti diversi. (primaria)

Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed

informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di

approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel

mondo.(secondaria)


49

POTENZIAMENTO LINGUE COMUNITARIE

E Twinning

è il gemellaggio elettronico tra scuole europee: un nuovo strumento per creare partenariati pedagogici

innovativi grazie all'applicazione delle Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC).

ETwinning è l’iniziativa principale dell’Unione Europea di e-Learning.

Il nostro istituto è registrato sul portale europeo e incontra patners europei .

Il gemellaggio elettronico garantisce alle scuole partecipanti innumerevoli benefici, quali: lo scambio

di conoscenze ed esperienze, il confronto fra i metodi di insegnamento, l'arricchimento culturale,

linguistico, e umano dei partecipanti, ma soprattutto la consepevolezza che viviamo in un'Europa

unita, multilinguistica e multiculturale.

eTwinning è un modo di:

• usare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per accorciare le distanze;

• motivare gli studenti con attività innovative, nuove ed interessanti;

• imparare cose nuove sui diversi sistemi scolastici nelle altre nazioni europee;

• condividere e scambiare opinioni in ambito pedagogico con altri insegnanti europei;

• mostrare la pratica educativa della scuola ai genitori e al contesto locale;

• approfondire la conoscenza delle lingue straniere;

• rafforzare la dimensione europea della cittadinanza.

L'Unità Nazionale eTwinning Italia, istituita all'interno dell'Agenzia Nazionale per lo Sviluppo

dell'Autonomia Scolastica (ex Indire), in collaborazione con l'Agenzia LLP Italia ha il compito di

fornire informazioni e supporto alle scuole che partecipano al gemellaggio e contribuire alla

diffusione di buone pratiche.

Erasmus Plus

Erasmus+: il nuovo programma dell'UE per l'istruzione la formazione, la gioventù e lo sport per il

periodo 2014-2020

Il programma Erasmus+ intende migliorare le competenze e le prospettive professionali e

modernizzare l'istruzione, la formazione e l'animazione socioeducativa.

Erasmus+ offrirà agli studenti dell’Istituto Comprensivo l'opportunità di studiare, formarsi e

acquisire esperienza.

Il programma sosterrà i partenariati transnazionali fra organizzazioni che operano nei settori

dell'istruzione, della formazione e della gioventù per favorire la collaborazione e riavvicinare il

mondo dell'istruzione e del lavoro, con l'obiettivo di far fronte all'attuale fabbisogno di competenze in

Europa.

http://ec.europa.eu/education/opportunities/index_it.htm

http://ec.europa.eu/education/opportunities/index_it.htm

http://ec.europa.eu/youth/programme/index_it.htm

http://ec.europa.eu/sport/opportunities/index_it.htm


50

SCUOLA IN OSPEDALE E ISTRUZIONE DOMICILIARE

“L'attività didattica rivolta ai bambini ricoverati nelle strutture ospedaliere riveste un ruolo

estremamente rilevante in quanto garantisce ai bambini malati il diritto all'istruzione e contribuisce

al mantenimento o al recupero del loro equilibrio psico-fisico” ( C.M. n. 345 del 12 gennaio 1986).

Il nostro Istituto con la scuola in ospedale garantisce ai bambini e ai ragazzi ricoverati il diritto

all’istruzione come diritto a conoscere e ad apprendere nonostante la malattia.

Tale particolare offerta formativa opera nel campo della prevenzione e del contrasto della dispersione

scolastica.

Il servizio di istruzione domiciliare riconosce ai minori malati – ove necessario - il diritto-dovere

all'istruzione anche a domicilio.


51

PROGETTAZIONE ALTERNATIVA RELIGIONE

La facoltà di avvalersi o non avvalersi dell'insegnamento della religione cattolica, viene

esercitata dai genitori, al momento dell'iscrizione, mediante la compilazione di apposita

richiesta.

La scelta relativa alle attività alternative all'insegnamento della religione cattolica trova

concreta attuazione attraverso le diverse opzioni possibili: - attività didattiche e formative; -

attività di studio e/o di ricerca individuali con assistenza di personale docente; - non frequenza

della scuola nelle ore di insegnamento della religione cattolica.


52

PROPOSTE DI FORMAZIONE DEI DOCENTI

l processo di apprendimento organizzativo affidato alla struttura costituisce un sistema di

valorizzazione delle diverse professionalità e funzioni presenti nell’Istituto. Un ulteriore

elemento di promozione e sviluppo di tutto il personale è costituito dalla formazione in servizio.

L’organizzazione della formazione è garantita dal coordinamento di una Funzione Strumentale

individuata dal Collegio.

In considerazione del fatto che l’Autonomia riconosciuta alle Istituzioni Scolastiche è,

prioritariamente, autonomia di “ricerca, sperimentazione e sviluppo”, il Collegio ritiene che la

formazione e l’aggiornamento siano un diritto del personale tutto e costituiscano premessa

indispensabile alla qualità del servizio progettato ed erogato. In tal senso verranno promosse

tutte le iniziative e le opportunità giudicate coerenti con la progettazione di Istituto e con i

bisogni che, via via, emergeranno anche in relazione ai processi di riforma e cambiamento

istituzionale.

La Funzione Strumentale avrà cura di predisporre un Piano Annuale della Formazione, inserito

nel Piano Annuale delle Attività, riguardante sia il settore formativo (docenti) sia quello

amministrativo (personale ATA).

Nel corso del triennio, per la qualificazione professionale dei docenti verterà in particolar modo sulle

competenze digitali e l’innovazione didattica e metodologica

competenze linguistiche

potenziamento competenze base


53

INDIRIZZO MUSICALE

Presso il nostro Istituto nella scuola secondaria di I grado di Nizza di Sicilia e di Scaletta è attivo il

Corso ad Indirizzo Musicale.

Introdotto in Italia come sperimentazione nel 1996 è entrato a ordinamento nel 1999 grazie alla

Legge n. 124 del 3 maggio 1999 e al successivo D.M. 201 del 6 agosto 1999 e da allora si è registrato

un costante incremento di interesse e di apprezzamento. Esso si configura come specifica offerta

formativa. L’attivazione dell’Indirizzo Musicale nella nostra Scuola, costituisce il necessario raccordo

tra la formazione musicale di base, i Licei Musicali e l’alta formazione artistica musicale, ha durata

triennale ed è gratuito.

Per l'accesso alla classe di strumento musicale è prevista un’apposita prova orientativo-attitudinale

predisposta per gli alunni che all’atto dell’iscrizione abbiano manifestato la volontà di frequentare i

Corsi. Lo scopo di questa “prova orientativa” è quello di consentire a tutti i candidati di essere

globalmente valutati in modo equo e non solo in relazione ad eventuali competenze musicali già

acquisite.

La frequenza del corso musicale impegna gli allievi per 2 ore settimanali pomeridiane oltre agli

incontri per le prove di orchestra in occasione di partecipazione a manifestazioni ed eventi

programmati nel corso dell’anno scolastico. L'insegnamento riguarda quattro diversi strumenti

musicali: flauto traverso, chitarra, pianoforte e percussioni. La scelta della materia "strumento

musicale" è “Facoltativa-Opzionale”, ma all’atto dell’iscrizione (ovvero quando si compila la

domanda) diventa a tutti gli effetti curricolare e l'insegnante di strumento musicale, in sede di

valutazione periodica e finale, esprime un giudizio analitico sul livello di apprendimento raggiunto da

ciascun alunno al fine della valutazione globale. In sede dell’esame di licenza viene verificata la

competenza musicale raggiunta nel triennio sia sul versante della pratica esecutiva sia su quello

teorico.

Non è possibile cambiare la scelta dello strumento durante tutto il triennio o ritirarsi dalla frequenza.

Tutte le assenze pomeridiane avranno la stessa valenza di quelle mattutine, e saranno appositamente

registrate dai Docenti sul registro di classe e quindi dovranno essere giustificate dal genitore

dell’alunno. Al candidato/a viene offerta la possibilità di poter realizzare un primo approccio ai

quattro strumenti del corso al fine di individuare un’attitudine e una predisposizione naturale

propedeutica alla distribuzione degli allievi sui vari strumenti.


54

LA PROGETTAZIONE CURRICOLARE

La progettazione del curricolo è affidata alla scuola che la fonda sulla ricerca e l’innovazione

educativa.

PROFILO DI COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Profilo delle competenze Competenze chiave Campi di Esperienza Livello

1 Usa la lingua Italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,

comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere agli altri emozioni, sentimenti attraverso il

linguaggio verbale che utilizza in diverse situazioni.

Comunicazione nella

madrelingua o lingua di istruzione.

Tutti i campi di esperienza, con

particolare riferimento a:

I discorsi e le parole

2 Comprende brevi messaggi orali, utilizza oralmente, in modo semplice, parole e frasi standard memorizzate per nominare

elementi del proprio corpo e dell’ambiente. Recita brevi e semplici filastrocche e canzoni

Comunicazione nelle lingue straniere.

Tutti i campi di esperienza, con particolare riferimento a:

I discorsi e le parole

3 Raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e

valuta quantità; opera con i numeri; conta.

Competenza matematica e

competenze di base in scienza e tecnologia.



La conoscenza del mondo

4 Utilizza le nuove tecnologie, per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni. Utilizza tastiera e mouse con la super

visione dell’insegnante.

Competenze digitali. Tutti i campi di esperienza, con particolare riferimento a:

Corpo E Movimento

5 Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i

loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. Individua le posizioni di oggetti e persone

nello spazio.

Imparare ad imparare.

Consapevolezza ed espressione culturale.



Immagini Suoni Colori

6 Organizza il proprio apprendimento, individua, sceglie ed utilizza varie fonti e varie modalità di informazione.

Imparare ad imparare. Tutti i campi di esperienza, con particolare riferimento a:

Immagini suoni colori

7 Manifesta il senso dell’identità personale. Pone domande sui

temi culturali e religiosi, in un’ottica di dialogo e di rispetto

reciproco.

Consapevolezza ed

espressione culturale.



Il se’ e l’altro

8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si

esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.

Consapevolezza ed




Immagini suoni colori

9 Pianifica e organizza il proprio lavoro; realizza semplici

progetti.

Spirito di iniziativa e

imprenditorialità.



Il se’ e l’altro

10

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Imparare ad imparare. Competenze sociali e

civiche.


La conoscenza del mondo

11

Rispetta le regole di convivenza, collabora con gli altri per uno scopo comune.

Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

Competenze sociali e civiche.


Il sè e l'altro

12 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita.



Tutti


55

PROFILO DI COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello

1 Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli

di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze

e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nella

madrelingua o lingua di

istruzione.

Tutte le discipline, con


…Italiano ..

2

È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua

inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.

Comunicazione nelle

lingue straniere.



Inglese ..

3

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi

reali.

Competenza matematica e competenze di base in

scienza e tecnologia.

Tutte le discipline, con particolare riferimento a:

matematica –scienze -tecnologia

4 Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per

ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi.

Competenze digitali. Tutte le discipline, con


tecnologia..

5 Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e

attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.


Consapevolezza ed espressione culturale.



…storia e geografia...

6 Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è

in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni.

Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con


…Cittadinanza e costituzione.

7 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se

stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di

rispetto reciproco.

Consapevolezza ed




…Religione

8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si

esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono

congeniali.

Consapevolezza ed



particolare riferimento a: Arte

–motoria -musica...

9 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.


laboratori .

10

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Imparare ad imparare. Competenze sociali e

civiche.


comportamento

11

Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la

costruzione del bene comune.

Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si

trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

Competenze sociali e

civiche.



comportamento.

12 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come

presupposto di un sano e corretto stile di vita.


civiche.



…comportamento...


56

PROFILO DELLE COMPETENZE IN USCITA PRIMO CICLO

Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello

1 Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nella

madrelingua o lingua di istruzione.


particolare riferimento a: Area Linguistica

2

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione

essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione

e della comunicazione.

Comunicazione nelle

lingue straniere.


particolare riferimento a: Lingue straniere

3

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di

analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-

scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che

riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Competenza matematica e

competenze di base in scienza e tecnologia.


Area Matematico - Scientifico - Tecnologica.

4

Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e

analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per

interagire con soggetti diversi nel mondo.

Competenze digitali.



Area Scientifico-Tecnologica .

5

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di

senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Imparare ad imparare. Consapevolezza ed




Area Storico-Geografica -Artistica

6

Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove

informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.



particolare riferimento a: Area dell’Autonomia

7

Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e

religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

Consapevolezza ed



Area socio-culturale

8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.

Consapevolezza ed



Aree Artistico-Motoria-Musicale

9

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a

chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Spirito di iniziativa e

imprenditorialità.



Area Sociale e Civica

10 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.




particolare riferimento a: Area dell’Apprendimento

11 Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.


civiche.


particolare riferimento a: Area Sociale e Civica

12

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha

attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,

esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che

frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.


civiche.



Area Sociale Civica –

Comunicativa

13 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….


57

CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

La valutazione ha un carattere promozionale, formativo e orientativo in quanto sostiene

lo sviluppo di tutti gli allievi e concorre ad adeguarne il percorso didattico alle esigenze

del singolo.

La sua finalità principale consiste nello sviluppo delle competenze di autovalutazione e

autoregolazione dei processi di apprendimento. Essa deve essere trasparente e

comunicata sia nei contenuti, sia nei metodi e negli strumenti.

L’apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico sono valutati

collegialmente e in modo condiviso.

Il Collegio dei docenti ritiene che i periodi didattici debbano essere suddivisi in una

scansione valutativa quadrimestrale, onde consentire agli allievi, ferma restando la

verifica costante degli apprendimenti, un lasso di tempo maggiore per sistematizzare

gli apprendimenti.

La valutazione del processo formativo risponde alla finalità di far conoscere:

- all’alunno, in ogni momento, la sua posizione nei confronti degli obiettivi prefissati

nella programmazione didattico-educativa della classe;

- ai docenti l’efficacia delle strategie adottate ai fini della migliore definizione delle

metodologie di insegnamento;

- alla famiglia i livelli conseguiti dall’alunno in funzione di: competenze, conoscenze e

comportamenti.

Essa si realizza attraverso:

- Costante monitoraggio dei dati e verifica dell’ efficacia delle azioni messe in atto per il

conseguimento dei fini istituzionali della scuola;

- Prove di verifica a livello di Istituto;


58

DEROGHE AL LIMITE DI FREQUENZA

Ferma restando la frequenza richiesta dall’articolo 11 comma 1 del decreto legislativo

59/2004 e successive modificazioni, ai fini della validità dell’anno scolastico, in casi

eccezionali, sono ammesse motivate deroghe deliberate dal collegio dei docenti, a

condizione che le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla

valutazione dell’alunno.

Tali assenze sono oggetto di preliminare accertamento da parte del Consiglio di classe, che

debitamente verbalizza (D.P.R. 122/2009 art. 2 comma 10).

Le deroghe deliberate al limite di frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale per la

secondaria di primo grado, riguardano i seguenti motivi, adeguatamente documentati:

1) motivi di salute, ivi comprese terapie e/o cure programmate;

2) gravi problemi familiari

3) altri motivi noti al consiglio di classe.

4) Le assenze nelle ore di mensa

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La valutazione del comportamento prende in esame i seguenti indicatori:

a Rispetto del regolamento scolastico

b Comportamento durante le lezioni

d Svolgimento delle consegne

e Ruolo all’interno della classe

essa, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale (in decimi per la scuola secondaria di I

grado) si riferisce a tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica e comprende, anche, gli

interventi e le attività di carattere educativo poste in essere al di fuori di essa; viene espressa

collegialmente dal consiglio di classe/interclasse e concorre, unitamente alla valutazione degli

apprendimenti, alla valutazione complessiva dell’alunno.


59

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

La valutazione dell’apprendimento considera i seguenti indicatori, dal cui livello di conseguimento

dipende la votazione intermedia e finale:

a Conoscenze

b Competenze

c Metodo di studio

d Contributo all’apprendimento dell’intera classe

Nel caso di somministrazione di prove oggettive, si attuerà la seguente conversione della percentuale

ottenuta in voto decimale:

Punteggio Voto

Da≤ 31% a 40% 4

Da 41% a 54% 5

Da 55% a 64% 6

Da 65% a 74% 7

Da 75% a 84% 8

Da 85% a 94% 9

Da 95% a 100% 10

I parametri per la valutazione intermedia e finale dei livelli degli apprendimenti sono riassunti nella

tabella sottostante.

Tabella dei parametri per la valutazione intermedia e finale degli apprendimenti

VOTO Rilevazione apprendimenti

10/10

Pieno e completo raggiungimento degli obiettivi; sicura padronanza dei contenuti e dei

concetti e capacità di trasferirli in altre situazioni di apprendimento in modo personale;

rilevanti progressi nel comunicare, conoscere, operare, correlare e organizzare il proprio

lavoro in modo efficace e produttivo.

9/10

Pieno raggiungimento degli obiettivi; soddisfacente padronanza dei contenuti e dei

concetti e capacità di trasferirli in altre situazioni di apprendimento; significativi

progressi nel comunicare, conoscere, operare, correlare e organizzare proficuamente il

proprio lavoro.

8/10

Soddisfacente raggiungimento degli obiettivi; padronanza dei contenuti e dei concetti;

progressi più che positivi nel comunicare, conoscere, operare, correlare e organizzare il

proprio lavoro in modo autonomo ed efficiente.

7/10

Buon raggiungimento degli obiettivi; buona acquisizione dei contenuti e dei concetti;

positivi progressi nel comunicare, conoscere, operare, correlare e organizzare il proprio

lavoro in modo autonomo.

Gli obiettivi essenziali del percorso previsto sono stati raggiunti in situazioni semplici;


60

6/10 sufficienti progressi nel comunicare, conoscere, operare, correlare; superficiale

l’organizzazione del lavoro.

5/10

Gli obiettivi essenziali del percorso previsto sono stati raggiunti in modo parziale;

modesti progressi nel comunicare, conoscere, operare, correlare. Metodo di lavoro

approssimativo e poco autonomo.

4/10

Mancato raggiungimento degli obiettivi programmati; nessun progresso sostanziale nel

comunicare, conoscere, operare, correlare. Metodo di lavoro non autonomo e/o

dispersivo.

SCUOLA DELL’INFANZIA

I criteri di valutazione dei progressi degli alunni della scuola dell’Infanzia sono indirizzati a rilevare i

seguenti indicatori:

a) Identità

b) Caratteristiche Comportamentali

c) Rapporti con i compagni

d) Rapporto con gli adulti

e) Comportamento nel gioco

f) Comportamento nelle attività e di fronte alle difficoltà

g) Autonomia


61

ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Gli alunni diversamente abili sono valutati in funzione delle loro abilità, in base ai dati rilevati nel

PDF e ai risultati conseguiti, con riferimento:

a) al grado di autonomia raggiunto;

b) ai livelli iniziali;

c) ai progressi registrati in relazione agli obiettivi programmati.

La valutazione terrà in considerazione la seguente griglia:

Obiettivo non raggiunto Da 3 a 4 Totalmente guidato

Obiettivo raggiunto in parte 5 Guidato

Obiettivo sostanzialmente raggiunto 6 Parzialmente guidato

Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente 7 Autonomamente

Obiettivo pienamente raggiunto Da 8 a 10 Autonomamente con sicurezza

Valutazione studenti con DSA

La legge 170/2010 indica con il termine DSA alcuni disturbi delle abilità scolastiche ed in

particolare: dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia.

In presenza di queste difficoltà, debitamente diagnosticate da uno specialista, il Consiglio di

Classe ha il compito di definire il PDS, il piano didattico specifico (o PDP, piano didattico

personalizzato), nel quale vengono individuate le necessarie misure dispensative, nonché, gli

strumenti compensativi, ritenuti indispensabili alla personalizzazione della didattica e al

successo formativo degli alunni.

La scuola agli alunni con DSA:

garantisce il diritto all’istruzione e i necessari supporti;

favorisce il successo scolastico e previene eventuali blocchi nell’apprendimento;

riduce i disagi formativi ed emozionali;

assicura una formazione adeguata e lo sviluppo delle potenzialità;

adotta forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità di questi alunni.


62

CRITERI ESSENZIALI PER LE PROVE SCRITTE E PER IL COLLOQUIO ORALE

PER L’ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI SCRITTI

(Livelli - Indicatori - Descrittori)

PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Criteri generali di valutazione:

aderenza alla traccia proposta;

organicità del pensiero e chiarezza espositiva;

apporti personali di riflessione e spunti critici;

corretto ed appropriato uso della lingua;

conoscenza dell’argomento proposto;

ricchezza lessicale.

Li

velli Aderenza alla traccia Esposizione

Correttezza

ortografica e sintattica Lessico Contenuti

10

L’elaborato si presenta

pienamente attinente

alla traccia e si sviluppa

in maniera completa e

originale

E’ espresso in modo

organico, ricercato e

personale

Risulta ben strutturato

dal punto di vista

ortografico e sintattico

pieno rispetto delle

concordanze,

Il lessico adoperato

risulta ricco,

approfondito e

originale, ben articolato

e funzionale al contesto

Gli argomenti sono

presentati in modo

personale e creativo,

9



alla traccia e si sviluppa

in maniera completa


organico

Risulta ben strutturato

dal punto di vista



risulta ricco, ben

articolato e funzionale

al contesto

Gli argomenti sono

presentati in modo

personale e creativo,

con inventiva, estro

e fantasia

8 L’elaborato si presenta


alla traccia


coerente e scorrevole

Risulta corretto dal

punto di vista



risulta appropriato e

specifico

Gli argomenti sono

presentati in modo

personali e creativo

7 L’elaborato si presenta

attinente alla traccia


chiaro e preciso

Risulta corretto dal

punto di vista



risulta adeguato alla

tipologia testuale

richiesta

Gli argomenti sono

presentati in modo

coerente e completo

6


parzialmente attinente

alla traccia


semplice e lineare

Risulta (poco) corretto

dal punto di vista



risulta generico e/o

ripetitivo

Gli argomenti sono

presentati in modo

generico e

dispersivo

4 -

5


non attinente alla traccia


elementare, confuso,

incoerente, slegato,

riduttivo,

approssimativo

Risulta non sempre

corretto dal punto di

vista ortografico e

sintattico

Il lessico adoperato non

viene utilizzato secondo

il giusto significato

Gli argomenti sono

presentati in modo

incompleto

PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA (INGLESE – FRANCESE)


correttezza grammaticale;

comprensione del linguaggio scritto;

uso di un lessico appropriato;

capacità di rielaborazione;

ricerca del contenuto;

conoscenza delle strutture fondamentali.


63

dialogo su traccia:

10 L’alunno organizza il discorso secondo il piano logico ed ideativo proposto dalla traccia. Opera scelte strutturali

e lessicali adeguate ed appropriate linguisticamente al contesto. L’esposizione è scorrevole e chiara e i concetti sono

comunicati in modo completo, dettagliato e creativo. Nessun errore o irrilevanti imprecisioni morfo-sintattiche.

9 L’alunno individua con chiarezza le diverse componenti del dialogo e organizza il discorso in modo coerente.

Sa scegliere espressioni appropriate linguisticamente al contesto. Le frasi sono sintatticamente ben strutturate e i

contenuti espressi in modo completo. Qualche imprecisione morfo-sintattica

8 L’alunno individua con chiarezza le diverse componenti del dialogo e organizza il discorso in modo globalmente

coerente. Sa scegliere espressioni appropriate linguisticamente al contesto. Le frasi sono per lo più sintatticamente

ben strutturate e i contenuti espressi in modo completo. Qualche imprecisione morfo-sintattica

7

L’alunno individua le diverse componenti del dialogo e lo pianifica nel suo svolgimento complessivo. Sa scegliere

semplici espressioni e vocaboli adeguati linguisticamente al contesto. I concetti e i contenuti sono esposti in modo

abbastanza completo. La presenza di qualche errore non compromette la comprensione.

6 L’alunno organizza il discorso in modo abbastanza coerente. Sa scegliere semplici espressioni ma adeguate

linguisticamente al contesto. Si nota qualche errore nell’ordine logico delle frasi e/o di ortografia.

5 L’alunno ha organizzato il discorso in modo superficiale. Le espressioni linguistiche non sempre sono adeguate al

contesto. Presenti diversi errori (gravi) che ostacolano la comprensione.

questionario:

10 Il brano proposto è stato compreso in modo completo. Le informazioni ricavate risultano esaurienti ed espresse in

forma chiara e corretta. Buona la capacità di rielaborazione personale.

9 Il brano proposto è stato ben compreso. Le informazioni ricavate risultano appropriate ed espresse in forma corretta.

8 Il brano proposto è stato ben compreso. Le informazioni ricavate risultano appropriate ed espresse in forma quasi

corretta.

7 Buona la comprensione del testo. Le informazioni ricavate risultano per lo più pertinenti ma evidenziano

alcune/qualche incertezza/e grammaticale/i.

6 Il brano proposto è stato compreso quasi interamente. Le informazioni ricavate risultano per lo più appropriate, ma

evidenziano improprietà (ortografiche, lessicali, grammaticali).

5 Il candidato ha compreso solo gli elementi più evidenti del brano proposto. Si evidenziano (diverse, molte)

improprietà (ortografiche, lessicali, grammaticali).

lettera:

Livelli Espressione Organizzazione Rispetto alla traccia Sviluppo traccia Competenza

sintattica

10

Si esprime con

ricchezza e

varietà di

lessico

Organizza il suo

discorso in modo

chiaro

Sviluppa la traccia in

modo completo e

lineare

Nello sviluppo della

traccia è originale

Ottima la

conoscenza delle

strutture

grammaticali

9

Si esprime con

varietà di

lessico

Organizza il suo

discorso in modo

fluido e

scorrevole


modo lineare


traccia tenta di essere

originale

Soddisfacente la

conoscenza delle

strutture

grammaticali

8

Si esprime con

varietà di

lessico

Organizza il suo

discorso in modo

scorrevole


modo quasi completo


traccia ha buone

capacità espressive

Più che buona la

conoscenza delle

strutture

grammaticali

7

Si esprime con

lessico

appropriato

Organizza il

discorso in modo

coerente e

consequenziale

Sviluppa il testo

mostrando una globale

pertinenza alla traccia


traccia ha sufficienti


Buona la

conoscenza delle

strutture

grammaticali

6

Si esprime con

lessico

essenziale

Organizza il

discorso in modo

semplice ma

consapevole

Sviluppa la traccia nei

punti salienti


traccia ha limitate


Sufficiente la

conoscenza delle

strutture

grammaticali

5

Si esprime con

qualche

improprietà

lessicale

Organizza il suo

discorso in modo

non sempre chiaro


modo superficiale


traccia non ha idee

personali

Appena sufficiente

la conoscenza delle

strutture

grammaticali


64

PROVA SCRITTA DI SCIENZE MATEMATICHE


la conoscenza degli argomenti proposti e numero di quesiti affrontati e risolti;

la padronanza nell’uso del calcolo numerico e algebrico; la comprensione e l’uso corretto nel linguaggio

numerico, grafico e algebrico

la corretta comprensione delle richieste; l’ impostazione del lavoro in ordine a chiarezza, precisione e

applicazione delle regole

l’individuazione di un metodo risolutivo e la sua efficacia; la corretta applicazione dei procedimenti;

il corretto svolgimento e la sua esposizione in forma ordinata e comprensibile, anche secondo gli aspetti

simbolici; il possesso del linguaggio scientifico.

A

PRESENTAZIONE FORMALE DELL’ELABORATO

Ordinata e completa 9/10 - 10/10

Ordinata 8/10

Poco ordinata 7/10

Disordinata 6/10

Assente ≤ 5/10

B

USO DELLE TECNICHE DI CALCOLO

Ottima padronanza 9/10 - 10/10

Appropriato e corretto 8/10

Corretto 7/10

Parzialmente corretto 6/10

Approssimato o incerto ≤ 5/10

C

USO DELLE UNITAÀ DI MISURA E

COSTRUZIONE DI GRAFICI

Molto soddisfacenti 9/10 - 10/10

Soddisfacenti 8/10

Positivi 7/10

Parzialmente corretti 6/10

Non corretti o assenti ≤ 5/10

D

CONOSCENZA DI REGOLE E FORMULE

Approfondita 9/10 - !0/10

Adeguata 8/10

Positiva 7/10

Parziale 6/10

Lacunosa o incerta ≤ 5/10

E

APPLCAZIONE DI REGOLE E FORMULE

Appropriata 9/10 - !0/10

Corretta 8/10

Abbastanza corretta 7/10

Parzialmente corretta 6/10

Approssimata o inesatta ≤ 5/10

CRITERI PER LA CONDUZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

Il colloquio, condotto collegialmente alla presenza dell’intera sottocommissione esaminatrice, dovrà consentire di valutare la

maturazione globale dell’alunno. A titolo indicativo riteniamo che il colloquio debba:

durare 20 o 30 minuti per alunno;

rispettare la collegialità;

approdare ad un giudizio finale elaborato sulla base dei parametri all’uopo concordati in sede di consiglio di classe.

Si deve evitare che il colloquio si risolva in un repertorio di domande e risposte su ciascuna disciplina, prive di collegamento, così come

impedire che esso scada ad inconsistente esercizio verboso, da cui esulino i contenuti culturali cui è tenuta ad informarsi l’azione della

scuola.

Il giudizio globale sul colloquio e il relativo voto dovrà scaturire dal modo in cui l’alunno saprà inserirsi in questo armonico dispiegarsi

di spunti e sollecitazioni.

Per le discipline di carattere operativo, il colloquio prenderà spunto da quanto prodotto in esercitazioni pratiche effettuate nel corso

dell’anno scolastico.


65

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

ALUNNO : ________________________________________________ Classe : ___________Data _______________

INDICATORI LIVELLI MISURAZIONE PUNTEGGI

Comunicazione

· chiarezza

· correttezza

· fluidità

Fluida, chiara, corretta e lessico ricco 5

Chiara, corretta e lessico appropriato 4

Semplice ed efficace e lessico corretto 3

Semplice e comprensibile 2

Incerta, poco chiara e impropria nel lessico 1

Contenuti

· conoscenze

· comprensione

· applicazione

Ricche e approfondite. Ottime capacità di comprensione 5

Complete. Ottime capacità di comprensione 4

Complete con buone capacità 3

Essenziali con sufficienti capacità 2

Generalmente superficiali e frammentarie 1

Organizzazione

· correttezza

· organicità

· collegamenti

Argomentazioni personali ed originali 5

Argomentazioni articolate ed esaurienti 4

Argomentazioni organiche e significative 3

Abbastanza coerenti e consequenziali 2

Scarsamente coerenti 1

TOTALE __________/15

GIUDIZI

da 14 a 15 — —

da 10 a 11 — —

da 6 a 7 — — —


66

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

Durante il colloquio, l’alunno è apparso ( 1 ) __________________________________

a emotività ]

Ha evidenziato una padronanza della comunicazione ( 2 ) ________________________

dimostrando una conoscenza dei contenuti culturali ( 3 ) _________________________

]

ed una capacità di collegamenti ( 4 ) ________________________________________

Il grado di maturazione generale è apparso ( 5 ) _______________________________

CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE

GIUDIZIO COMPLESSIVO E CONSIGLIO ORIENTATIVO

Nel corso del triennio il/la candidato/a ha partecipato ( 1 ) ______________________________

alle attività scolastiche, evidenziando un processo di apprendimento( 2 ) ____________________

e raggiungendo risultati ( 3 ) _________________________.

Ha mostrato ( 4 ) ________________________ capacità espressive, di osservazione, di comprensione, di analisi.

In sede di esame ha confermato la sua ( 5 ) ________________________ preparazione

e / ma un ( 6 ) _____________________________ grado di maturità.

Si conferma l’indirizzo di scuola superiore consigliato.


67

LA SCUOLA E I GENITORI

Sportello di ascolto per genitori, alunni e docenti gestito dall’operatrice psicopedagogica della

Rete R.E.S.A.B.E.S.

L’Istituto Comprensivo di Alì Terme garantisce attività di consulenza per insegnanti e genitori e

attività di formazione per docenti. Queste attività saranno svolte dalle psicologhe e dalle pedagogiste

collegate con i partner della Rete (Dipartimento di Scienze Cognitive e Sociali dell’Università di

Messina, ASPEI, AID, ANPEC). Scuola capofila I.TN.: Caio Duilio di Messina.

Iniziative di coinvolgimento dei genitori nel processo educativo degli allievi.

Gli atteggiamenti e i comportamenti tenuti dagli studenti nel corso di tutte le attività organizzate dalla

scuola, sono portate a conoscenza delle famiglie attraverso e ricevimenti periodici e/o nel momento

un cui necessitano e comunicazioni scritte.

RELAZIONI IN AULA

Le relazione tra alunni e tra alunni e docenti sono positive. Si adottano iniziative tese a sviluppare

abilità e utili per costruire relazioni educative nel gruppo di appartenenza. Si tiene conto dei diversi

ritmi di apprendimento degli alunni, impegnandosi a realizzare percorsi formativi per favorire il

raggiungimento del successo scolastico.

La scuola pone particolare attenzione a tutti gli alunni BES, DSA e Diversamente abili, attuando tutte

le misure dispensative e compensative previste dalla normativa in vigore.

Gli alunni stranieri risultano essere perfettamente integrati. La facilitazione dell’apprendimento e

l'insegnamento dei docenti avviene con l’utilizzo delle varie tecnologie per la didattica.


68

RISULTATI PREGRESSI (RAV)

Dai monitoraggi effettuati nel decorso anno scolastico sugli esiti degli scrutini nelle scuole primarie e nelle

scuole secondarie di I grado, è stata rilevata una significativa varianza di risultati tra alcune classi parallele,

dovuta essenzialmente ai contesti socio-culturali di provenienza degli alunni. Le carenze formative negli anni

intermedi si concentrano in determinate discipline (Italiano, Matematica e Inglese) e solo in alcune sezioni.


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PRIORITÀ DELL’ISTITUTO NELLA REALIZZAZIONE DEL POF TRIENNALE

E LA RICHIESTA DI ORGANICO

Prove Invalsi

Migliorare le competenze linguistiche e matematiche sia nella scuola Primaria che Secondaria di

I grado per migliorare la performance della scuola, contenendo la discrepanza degli esiti tra le

classi e uniformandosi agli standard nazionali

Orientamento

Realizzare azioni di orientamento finalizzate a far emergere le inclinazioni individuali.

Organizzare attività formative/informative che possano consentire agli alunni:

- di acquisire adeguate conoscenze di sé, dei sistemi scolastici, della realtà produttiva

- di compiere scelte consapevoli.

Cittadinanza e

costituzione

Migliorare le competenze chiave e di cittadinanza per rafforzare la

capacità degli studenti di autoregolarsi nella gestione dei compiti e dello studio , nonché, di

partecipare responsabilmente alla vita della scuola.

Far si che lo studio conduca all’interiorizzazione dei valori della cittadinanza come primo

riconoscimento dei diritti e dei doveri. All’interiorizzazione degli apprendimenti come

acquisizione dei saperi irrinunciabili e infine alla formazione del pensiero riflessivo e critico.

Legge 107

Lingua Inglese

musica e motoria

Migliorare le competenze in lingua Inglese nella visione della cooperazione europea nel settore

dell’istruzione e formazione e incentivare l’iniziativa “Youth on the move “per migliorare

l’efficienza dei sistemi di istruzione , e la mobilità degli studenti , nell’obiettivo strategico

indicato dal Consiglio d’Europa 12 maggio 2009 .

Competenze

digitali

Valorizzare e adeguare gli ambienti di apprendimento attraverso un utilizzo costante e diffuso

delle tecnologie a supporto della didattica quotidiana.

Motoria Primaria Nella Scuola Primaria le Attività motorie e sportive favoriscono l’acquisizione da parte degli

allievi di un cospicuo bagaglio di abilità che concorrono allo sviluppo globale della loro

personalità considerata non solo sotto il profilo fisico, ma anche cognitivo, affettivo e sociale.

Attraverso questo insegnamento si concretizza il principio per cui nella persona non esistono

separazioni e il corpo non è il «vestito» di ogni individuo, ma piuttosto il suo modo globale di

essere nel mondo e di agire nella società. Partendo da questo presupposto l’attività motoria si

esplica nella prevenzione e contrasto della dispersione, della discriminazione, del bullismo…;

nella valorizzazione dell’individuo ; nello sviluppo dell’inclusione e del diritto allo studio per

tutti gli alunni .

Musica

La MUSICA, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, favorisce i processi

di cooperazione e socializzazione, l’acquisizione di strumenti di conoscenza, la valorizzazione

della creatività e della partecipazione, lo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità,

nonché l’interazione fra culture diverse.

ll canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto, la comprensione e la

riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono

l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;

contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando

risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.

Didattica delle

competenze

Finalità prioritaria dell’Istituto è Incentivare la didattica delle competenze per raggiungere

livelli di padronanza nelle diverse comunicazioni verbali e non verbali .(otto competenze

Europee )


70

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

I Progetti contribuiscono a definire l’identità culturale attraverso la quale la Scuola definisce

l’Offerta Formativa qualitativamente valida ed efficace per gli alunni e le famiglie.

Da anni la Scuola dell’Infanzia, la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di 1° grado,

presentano proposte ed attività didattiche che costituiscono il presupposto per il potenziamento

di valori educativi universali, quali condizioni per un completo sviluppo della personalità degli

alunni.

Come affermano gli studi più recenti sull’intelligenza, diversi contesti di crescita culturale

finiscono con il produrre diverse dominanze, stili, interessi, propensioni o addirittura diverse

intelligenze. I Progetti rappresentano, dunque, occasioni nelle quali si incrociano vari tipi di

sapere che offrono alla mente una forma, un linguaggio, degli strumenti, dei metodi, insomma

degli “amplificatori” che la potenziano, sfruttando la sua naturale plasticità ad espandersi.

Da un punto di vista operativo, ciascun ordine di Scuola, una volta individuati i bisogni

dell’utenza e verificata la validità dei progetti attuati l’anno precedente, propone iter progettuali

per il nuovo anno scolastico.

La maggior parte di questi sono trasversali all’Istituto e realizzano la continuità formativa, altri

sono più specifici per ordine di scuola.

Molti dei sottoelencati progetti comportano visite guidate e viaggi di istruzione, escursioni che

verranno meglio formalizzati in prossimità della loro realizzazione.

Alcuni sono svolti in collaborazione con altre scuole dell’Istituto e comportano lo spostamento

degli alunni da una scuola all’altra con lo SCUOLABUS.

Altri prevedono variazioni della struttura oraria, coerentemente allo svolgimento delle attività

previste.


71

ACCOGLIENZA CONTINUITÀ ORIENTAMENTO

L’attività di orientamento si propone di agevolare con attività, modalità e tempi adeguati il

passaggio/ingresso iniziale e finale nei vari ordini di scuola (che rappresentano momenti critici di

questo percorso formativo), contribuendo a far sì che il cambiamento risulti positivo, sia sul piano

dell’autonomia che della sicurezza, nel rispetto dell’identità e della storia personale di ciascun allievo

e orientare il successo scolastico e professionale degli studenti

INTECULTURA , SOLIDARIETA’ PARI OPPORTUNITà

Il progetto si propone di riflettere sul significato profondo che la pace ha per ciascuno.

Educare alla pace, alla solidarietà, alla condivisione, al rispetto, all’accoglienza e all’aiuto partendo

dal proprio ambiente di vita. Riflettere sull’attuale momento storico e socio – culturale in cui i valori

etici e morali sembrano essere sostituiti da effimeri comportamenti. Abbattere le barriere che

impediscono il Dialogo Interculturale. Promuovere conoscenze di culture, paesi e situazioni

geografiche, sociali ed economiche diverse dalla propria. Favorire lo scambio tra culture,

evidenziando la differenza come risorsa e ricchezza. Favorire la consapevolezza di sé e la coscienza

di essere “altri” rispetto a culture e situazioni diverse

EDUCAZIONE STRADALE

L’Educazione Stradale sarà intesa non solo come percorso didattico incentrato sull’acquisizione di

conoscenze tecniche, ma consentirà l’acquisizione di competenze e capacità, educherà al senso

civico, alla cittadinanza attiva e partecipata, al rispetto delle regole, ma sarà inteso anche come

attività educativa che promuove il rispettoso rapporto con gli altri, la formazione, la crescita umana,

civile e culturale dei giovani e la consapevolezza di vivere in un sistema organizzato.

ED. ALLA SALUTE ALIMENTARE, AMBIENTE

Il progetto tenderà a rafforzare le potenzialità positive degli allievi e metterli in condizioni di

assumere stili di vita corretti e che indichino la via di una salute integrale, mentale e fisica. Creare un

clima di complessivo benessere all’interno della comunità, come continua ricerca della qualità della

vita, nel rispetto delle regole, nell’accettazione dei propri limiti e nel rispetto degli altri e delle cose

comuni

Riconoscere criticamente la diversità nelle forme in cui si manifesta come un valore e una risorsa da

proteggere (biodiversità, diversità culturale …) Divenire consapevoli che le scelte e le azioni


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individuali e collettive comportano conseguenze non solo sul presente ma anche sul futuro e assumere

comportamenti coerenti, cioè individuare e sperimentare strategie per un vivere sostenibile.

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA LEGALITÀ

L’introduzione, con legge 30.10.2008 n. 169, dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione”

offre l’opportunità di conoscere e interiorizzare in modo graduale e consapevole, il senso e il valore

della nostra Costituzione, fornendo una mappa di valori, utile per esercitare la cittadinanza attiva e la

democrazia, nei limiti e nel rispetto delle regole comuni.

Le attività svolte all’interno del progetto ci faranno :

Riflettere sulla società multietnica

Comprendere la necessità di regole nella vita comunitaria

Discriminare fra regola e norma

Conoscere e rispettare le regole nei luoghi pubblici

Riflettere sul fatto che anche per giocare servono regole da rispettare

.

ED. ALLA SICUREZZA

Il progetto aiuterà gli allievi a : Promuovere la cultura della sicurezza -Far accrescere la

consapevolezza che ogni individuo gioca un ruolo centrale ed insostituibile nella determinazione e nel

mantenimento della propria salute e sicurezza, attraverso la conoscenza dei rischi e dei

comportamenti di prevenzione e protezione-Sviluppare negli studenti la capacità di affrontare e

superare le emergenze, di attivare i meccanismi difensivi e di autocontrollo delle emozioni, di

assumere comportamenti corretti verso sé stessi, verso gli altri, verso l’ambiente-Costruire e

consolidare i valori collettivi dell’aiuto reciproco e della solidarietà-Sviluppare i sentimenti di fiducia

e collaborazione nei confronti delle istituzioni che operano nel campo della sicurezza e salute (Enti

Locali, Protezione Civile, VV.FF., Corpo di Polizia Municipale, ASL,ecc.)

GIOCHI MATEMATICI

Il progetto, ormai da anni realizzato nel nostro Istituto propone agli allievi di utilizzare in modo

ludico le abilità logico- matematiche in relazione alle seguenti finalità generali:

-Risolvere problemi applicando i concetti fondamentali del calcolo numerico-Risolvere problemi

applicando i concetti fondamentali della geometria -Raccogliere, rappresentare e interpretare dati-

Comprendere il linguaggio e i simboli della matematica-Risolvere problemi scientifici. -Far emergere

e sviluppare nell’alunno le capacità operative potenziando le capacità generali -Trasformare il

linguaggio comune in linguaggio matematico;-Schematizzare situazioni con grafi, tabelle, disegni;-

Scoprire analogie con altri problemi; Far acquisire un metodo di ricerca applicabile ad una vasta

gamma di problemi anche di carattere non scientifico.Cercare strategie diverse e valutarne l’efficacia

B.E.S. L’Inclusione degli allievi B.E.S. nasce dall’esigenza di soddisfare i bisogni formativi di ciascun

alunno. Essa mira a :-Ascoltare i bisogni degli alunni e accogliere i loro messaggi (impliciti ed

espliciti).-Ascoltare e fornire risposte adeguate ai bisogni e alle domande delle famiglie e del

territorio (problematiche emergenti e richieste di competenze specifiche da inserire nel tessuto

sociale).-tessere rapporti positivi con i contesti di vita degli alunni ed incrementare la cultura della

partecipazione. -Valutare l’efficienza e l’efficacia dell’Offerta Formativa proponendo eventuali


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adeguamenti e miglioramenti. -Tutelare l’inserimento di ogni alunno nel grado di scuola successivo e

nel proprio ambiente di vita attraverso progetti adeguati.

VALUTAZIONE INVALSI

I risultati di ‘Valutazione e Miglioramento’ confermano una consapevolezza crescente della scuole

sull’importanza del nesso tra autovalutazione e valutazione e sottolineano una buona capacità da parte

delle stessa nel riflettere sui propri punti di debolezza e progettare azioni di miglioramento per

garantire a tutti gli alunni elevati standard di apprendimento .

SPORT IN CLASSE

La cultura dello sport nell’Istituto sarà atto a :

Assecondare lo sviluppo organico proprio delle diverse età

Educare e sollecitare l'espressività motoria personale

Contribuire alla maturazione dell'equilibrio emotivo

Avere la consapevolezza del proprio ruolo all'interno di un gruppo collaborativo

prendere coscienza e rispetto delle regole della convivenza civile

Raggiungere un miglioramento progressivo della capacità di autonomia e autocontrollo

Formare, in itinere, una "coscienza dello sport" intesa come sano costume di vita.

VIAGGI D’ISTRUZIONE

I viaggi d’istruzione, le visite guidate e le uscite didattiche, costituiscono un arricchimento

dell’attività scolastica. Gli alunni avranno la possibilità nelle varie attività del progetto di conoscere il

territorio nei vari aspetti culturali, sociali, ambientali, storici e artistici. La finalità più importante è

sicuramente lo sviluppo della capacità di stare con gli altri rispettandoli e socializzando le esperienze

PROGETTO LETTURA

Favorire l’approccio al mondo dell’editoria

Scuola dell’infanzia:

-incentivare fantasia e creatività

-favorire l’approccio percettivo con il libro

-favorire l’attenzione e l’ascolto

-favorire la nascita di uno stretto rapporto affettivo con il libro

Scuola primaria:

-far scoprire il libro al bambino che non legge o che legge poco

-trasmettere il piacere di leggere attraverso il passaggio dalla lettura per dovere alla lettura per

piacere

-favorire il passaggio dalla lettura collettiva alla lettura individuale

-organizzare attività che promuovano la biblioteca scolastica

Scuola secondaria di primo grado:

-promuovere la lettura come percorso d’approccio motivato ad una pluralità di testi

-favorire la lettura come abilità funzionale allo studio

-utilizzare la biblioteca di classe e/o di plesso


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GRUPPO H

Il Progetto Integrazione del nostro Istituto nasce dall’esigenza di consolidare l’articolarsi di pratiche

didattiche mirate al pieno successo formativo di ciascun alunno, inteso come il perseguimento

dell’eccellenza cognitiva e metacognitiva che mira a valorizzare il merito.

Promuove l’inserimento , l’inclusione e l’integrazione.

BENI CULTURALI

L’ evolversi della società ha determinato la dispersione del patrimonio storico, culturale, artistico ed

ambientale del nostro territorio. Attraverso la conoscenza diretta del territorio, la presa di coscienza

dei suoi cambiamenti e con lo studio delle radici e delle tradizioni locali, ci si propone di stimolare

nei nostri alunni il senso di appartenenza alla comunità di origine, nonché un interesse costruttivo e

positivo per i beni ed i servizi comuni ed il rispetto del territorio. Solo suscitando sin da piccoli tali

sentimenti potremo avere una comunità attiva, collaborativa e consapevole. Certi che questo percorso

possa contribuire, in modo determinante, a favorire la crescita delle capacità umane ed intellettuali dei

nostri alunni, vorremmo con semplicità, educarli ad una piena coscienza e consapevolezza storico-

artistica del proprio territorio, alla“scoperta e riscoperta” dei luoghi che hanno fatto la storia del

paese, attraverso diverse occasioni e modalità di ricerca e di studio, la conoscenza, tutela e

promozione della cultura, della storia, delle tradizioni del territorio, come tesoro da “scoprire”,

conservare e trasmettere.

PARI OPPORTUNITA’

All’interno di un sistema sociale in rapido muntamento , dominato da continui ed inarrestabili

processi di globalizzazione è fondamentale avviare momenti interattivi di riflessione, informazione e

formazione sull’origine culturale e storico-sociale delle differenze di genere.

Il programma si pone l’arduo obiettivo di affrontare specifiche tematiche e rimuovere gli ostacoli che

di fatto impediscono la realizzazione di pari opportunità nei diversi contesti della vita politica, sociale,

economica del Paese, premessa fondamentale allo sviluppo del dialogo, del senso critico e della

tolleranza.La proposta educativa è aperta alla condivisione e al rispetto della pari dignità delle

persone, tutte le persone in quanto tali, fa intravedere interessanti sviluppi e contribuisce a

promuovere la presenza femminile in quei settori ancora oggi “a dominanza maschile”, nei diversi

livelli e ambiti.

PROGETTO MUSICALE (STRUMENTO)

L'esperienza didattica maturata dai docenti permette di strutturare il percorso formativo degli alunni

del corso a Indirizzo Musicale in una serie di eventi e di attività musicali che mirano a consolidare gli

apprendimenti degli alunni e a potenziare il corso stesso come opportunità insostituibile sul territorio

per lo studio di uno strumento musicale.


75

.

A SCUOLA DIGITALE

Nel rispetto del diritto delle pari opportunità educative offerte dalla didattica multimediale , con l’ obiettivo di ridurre la disuguaglianza nell’ accesso e nell’ utilizzo delle tecnologie ,dotazioni tecnologiche esistenti e gli spazi educativi sono finalizzati all’acquisizione di conoscenze polivalenti e accessibili a tutti.

e costituiscono validi strumenti per:

sviluppare i saperi in aree virtuali;

promuovere e valorizzare l’ apprendimento in tutti i contesti, formali, informali e non formali;

sviluppare le competenze chiave e di cittadinanza;

favorire l’ apprendimento degli alunni diversamente abili , BES e DSA

POTENZIAMENTO DI ITALIANO

Il progetto vuole recuperare/ consolidare /potenziare le abilità riguardanti la comprensione del testo e

la riflessione sulla lingua italiana; aumentare la motivazione di alcuni allievi mediante l’uso di un

insegnamento a coppie o in piccoli gruppi; accrescere il grado di autonomia nella comprensione e

analisi di un testo; acquisire crescente fiducia in se stessi e nelle proprie possibilità.

Per valorizzare le eccellenze è indispensabile inoltre coinvolgere i propri studenti in percorsi di studio

di elevata qualità ed offrire loro occasioni per approfondire la preparazione individuale e il loro

confronto con altre realtà scolastiche, nazionali e internazionali. E’ necessario predisporre ambienti

di apprendimento

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

L’attenzione alla “Cittadinanza e Costituzione” ha, l’obiettivo di comprendere e realizzare la

democrazia a partire dal rispetto delle regole comuni;educare alla cittadinanza è anche l’occasione

per costruire all’interno delle singole classi , delle vere comunità di vita e di lavoro, e definire quel

contesto dove la Costituzione si realizza


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POTENZIAMENTO MATEMATICA

Dalla autovalutazione di Istituto effettuata si è rilevato che alcune classi nel SNV hanno fatto

registrare risultati al di sotto della media, inoltre nella scuola secondaria di I grado la materia

matematica a volte risulta attribuita alla valutazione finale con sufficienza da voto di consiglio.

Nelle classi sono presenti anche le eccellenze che si distinguono all’ interno dell’ Istituto partecipando

a gare e giochi matematico-scientifici.

Il progetto intende offrire un servizio agli alunni costituendo una risposta alle Finalità della Scuola la

quale, per essere formativa, deve porre in atto iniziative didattiche individualizzate, offrendo a tutti gli

alunni le opportunità adeguate ed il sostegno per il conseguimento del successo scolastico e formativo

(D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275).

POTENZIAMENTO DI INGLESE

Studiare una lingua straniera può aiutare a conoscere altre culture, ad apprezzare tradizioni e costumi

di altre nazioni, consente di abbattere le barriere che dividono i popoli. Imparare a parlare una lingua

contribuisce ad accrescere la propria autostima, migliora le prospettive occupazionali e la mobilità

transnazionale. Data la continua trasformazione della società e la crescente richiesta di personale

qualificato da parte delle aziende del territorio, si è ritenuto opportuno venire incontro a

quest’esigenza del mercato del lavoro fornendo agli studenti tutti gli strumenti necessari per far

fronte, in modo sicuro e consapevole, alle sfide che la società presenta.

VIAGGIO VIRTUALE TRA STORIA E NATURA

Scopo del progetto è essenzialmente quello di consentire agli studenti di sperimentare le nuove

tecnologie digitali in un clima didattico cooperativo, creando un ambiente d’apprendimento

destrutturato dal classico setting d’aula in cui anche gli allievi con bisogni educativi speciali possono

sperimentare l’inclusione e acquisire competenze.

Le varie fasi prevedono diverse modalità di lavoro : individuale, di gruppo, di classe, e uscite

didattiche sul territorio..

Le attività sono finalizzate allo studio delle caratteristiche storiche ed ambientali di fiumi, mari e

castelli del territorio di appartenenza, anche attraverso visite guidate, con la realizzazione di un

lavoro di sintesi, che sarà esplicativo del percorso realizzato.


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“SCUOLE AL MUSEO DELLE TRADIZIONI”

Il progetto “Scuole al Museo delle tradizioni” è stato elaborato con la finalità di favorire negli alunni

l’interesse per il recupero, la conoscenza e la valorizzazione del patrimonio delle tradizioni popolari

appartenente all’identità ed alla memoria storica del popolo siciliano e si svolgerà in collaborazione

con l’Associazione SiciliArte promotrice del “Museo delle Tradizioni Popolari Siciliane” di Forza

d’Agrò (Me).

POF Triennale aggiornamento 2016-17...25 Rao Clelia D’Amico Giovanna La Fauci Letteria 26...

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