PP..OO..FF..

A.S. 2014 - 15

Liceo Linguistico – Liceo Scientifico – Liceo Scientifico delle Scienze Applicate – Liceo Scientifico Sportivo

Istituto Tecnico: Amministrazione Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali – Informatica e Telecomunicazioni Via Roma, 77/A - 50012 Bagno a Ripoli (FI) Tel 055 630087 / 6510107 Fax 055 630138 Cod. fisc. 94219850487

www.gobettivolta.gov.it info@gobettivolta.gov.it fiis02800R@istruzione.it fiis02800r@pec.istruzione.it

1

CHI SIAMO Pag.

Mission 3

Obiettivi strategici 3

Un accenno alla storia del Liceo GOBETTI e dell’Istituto VOLTA 4

ORGANIZZAZIONE Pag.

Orario di ricevimento al pubblico - numeri utili – e-mail 6 Organigramma – D.S., D.S.G.A., Vicario, Consiglio di Istituto, Giunta Esecutiva, Organo di Garanzia, Collaboratori del D.S. 7

Responsabile sicurezza 7

Collegio docenti 8

Funzioni strumentali 12

Coordinatori di dipartimento e responsabili di laboratorio 13

Commissioni 14

Comitato di valutazione, Comitato tecnico scientifico, Coordinatori gruppo H 16

Coordinatori C.D.C.. e rappresentanti studenti e genitori 16

Personale A.T.A. 19

RSU 20

Organigramma sintetico Istituto 21

Organigramma Agenzia Formativa 22

La certificazione di Qualità 23

Le certificazioni I.G.C.S.E. dell’Università di Cambridge 24

Le certificazioni informatiche: Cisco networking Academy e ECDL 25

INDIRIZZI DI STUDIO Pag.

Gli indirizzi di studio 26

Obiettivi comuni agli indirizzi 27

Quadro orario Liceo Linguistico 28

Quadro orario Liceo Scientifico 29

Quadro orario Liceo Scientifico Scienze Applicate 30

Quadro orario Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo 31

Quadro orario Istituto Tecnico Amministrazione-Finanza-Marketing 32

Quadro orario Istituto Tecnico Informatica-Telecomunicazioni 33

DIDATTICA E VALUTAZIONE Pag.

La valutazione: modalità, criteri, voti 34

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta 37

Il sistema dei crediti 38

Normativa sulle assenze ai fini della valutazione 40

Informazioni alle famiglie sull’andamento scolastico – Ricevimento genitori 40

2

Attività di recupero 42 Integrazione, autonomia e preparazione al mondo del lavoro per alunni diversamente abili 43

Accoglienza alunni con D.S.A. e/o B.E.S. 47

Attività volte all’inserimento degli alunni stranieri 48

I NOSTRI PROGETTI

Pag.

Esperienze all’estero : scambi culturali, soggiorni studio, scuola lavoro all’estero, programma Erasmus + 49

Progetti area umanistica : Invito alla lettura, Il quotidiano in classe, All’improvviso Dante – i 100 canti, Sulla scrittura, Il Comunale a scuola, Storia dell’arte e disegno

51

Progetti area linguistica : Corsi di preparazione alle certificazioni di lingue straniere, Corsi di lingue extracomunitarie (cinese e arabo), Communicating art, Teatro in lingua inglese, Torneo di letteratura in lingua spagnola

52

Progetti area scientifica : Biotecnologia e DNA ricombinante, Laboratorio di chimica, Laboratorio di astronomia, Progetto di astrofisica Luce dalle stelle, Gare di matematica, Festa del Pi Greco, Mostra di Matematica, Pianeta Galileo

52

Progetti area tecnica : Macchine di Turing, Percorsi triennali di alternanza scuola lavoro, Impresa formativa simulata, Idee di impresa – Giovani sì, Visite aziendali

53

Progetti area sportiva 54

Progetti area diversamente abili 54

Stage scuola-lavoro 54

Educazione ai diritti, alla pace, alla legalità, alla sicurezza stradale 55

Educazione alla salute 56

Educazione ambientale 56

Laboratori teatrali 56

Coro 57 Orientamento in entrata: Piccoli scienziati crescono, Laboratori aperti agli studenti delle terze medie, Laboratorio di coding (programmazione elementare) 57

Orientamento in uscita 58

AlmaOriéntati 58

Alma Diploma 59 Scuola aperta al territorio: le conferenze, “Ascoltare per conoscere”, ”Leggere e rileggere insieme”, la rivista. 59

Agenzia formativa Volta-Formazione 60

RISORSE STRUMENTALI

Pag.

Dotazioni strumenti multimediali nelle aule 61

Laboratori linguistici e tecnico-scientifici 61

Biblioteca 61

3

CHI SIAMO

MISSION • valorizzare l’identità personale mediante una formazione culturale globale, in grado di costituire le coordinate del giudizio critico, delle strutture logiche, della sensibilità e del gusto, nel rispetto dei diritti inviolabili dell'individuo;

• promuovere cittadinanza attiva, cultura della legalità, della solidarietà, della pace , secondo i principi fondamentali di uguaglianza, imparzialità e partecipazione, creando la coscienza dei propri diritti e doveri di cittadino ;

• guidare gli allievi alla conoscenza dei contenuti fondamentali dei “saperi ” e all’indagine critica per la comprensione del significato della comunicazione nelle varie forme strutturali ed espressive;

• realizzare il successo scolastico e formativo del più alto numero di studenti possibile favorendo un processo educativo che valorizzi attitudini e capacità di ciascuno, nel rispetto dei tempi e delle caratteristiche individuali;

• diversificare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno, garantendo a tutti uguali opportunità di crescita, rispettando ogni cultura, rifiutando ogni forma di discriminazione,

prestando attenzione al processo di maturazione sia cognitivo che affettivo-emotivo, anche nel caso di alunni diversamente abili;

• favorire la propensione alla socialità anche attraverso la conoscenza di culture e lingue straniere che aprano a percorsi pluriculturali che stimolino l’apertura mentale e la disponibilità al confronto;

• usufruire di una didattica sempre rinnovata che sfrutti tutte le potenzialità tecnico-informatiche presenti nell’Istituto per ampliare la formazione, aumentare la motivazione allo studio, diversificare le forme di apprendimento e di comunicazione fra docente e discente;

• diffondere tra tutto il personale docente e non docente una "cultura della qualità" orientata verso i risultati con attitudine operativa a rilevare e misurare gli obiettivi di ogni procedura ai fini di un reale miglioramento dei servizi erogati.

Gli obiettivi strategici sono:

1. Offrire agli alunni una formazione culturale globale, in grado di costituire le coordinate del giudizio critico, delle strutture logiche, della sensibilità e del gusto, nella tutela dei diritti inviolabili dell’individuo, secondo i principi fondamentali di uguaglianza, imparzialità e partecipazione;

2. realizzare il successo scolastico e formativo del più alto numero di studenti possibile favorendo un processo educativo che valorizzi attitudini, capacità e aspettative di ciascuno, nel rispetto dei tempi e delle caratteristiche individuali;

3. diversificare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno, garantendo a tutti uguali opportunità di crescita culturale, rispettando ogni cultura, rifiutando ogni forma di discriminazione, prestando attenzione al processo di maturazione sia cognitivo sia affettivo-emotivo dei soggetti; promuovere la crescita di ogni studente nella sua irripetibilità e diversità, anche attraverso il valore strategico della pedagogia degli errori; rendere accessibile e praticabile a tutti il diritto alle pari opportunità, all’apprendimento, al ben-essere a scuola;

4

favorire l’integrazione dei più deboli, superando situazioni di disagio attraverso azioni tempestive di integrazione, in particolare nei confronti di chi presenti problematiche legate a disabilità motoria, sensoriale, psichica, e nel contempo curare l’eccellenza;

4. garantire azioni efficaci di recupero, sostegno, orientamento; 5. far acquisire ai giovani la consapevolezza delle proprie capacità e competenze acquisite per

meglio sostenerli e orientarli nelle scelte di percorsi di studio; 6. favorire l’inserimento nel lavoro degli studenti organizzando e gestendo percorsi di stage

qualificanti; 7. facilitare le comunicazioni e le relazioni positive interne ed esterne nei rapporti interpersonali,

tra le componenti della scuola, con gli EE.LL., tra le scuole del territorio, con la società civile, con ogni possibile interlocutore;

8. favorire l’attitudine al confronto interno ed esterno attraverso forme di comunicazione chiare e rapide;

9. promuovere l’autonomia dell’Istituto, intesa come capacità progettuale (POF, innovazione didattica, attuazione della riforma, nuovi indirizzi), partecipazione e responsabilità diffuse dei docenti – alunni – genitori, interazione costante con il territorio;

10. promuovere cittadinanza attiva, cultura della legalità, solidarietà, convivialità, rispettando e facendo rispettare leggi scritte e non scritte;

11. diffondere tra tutto il personale docente e non docente una “cultura della qualità” orientata verso i risultati con attitudine operativa a rilevare e misurare gli obiettivi di ogni procedura ai fini di un reale miglioramento dei servizi erogati;

12. applicare le norme di qualità per il miglioramento degli interventi metodologico-didattici nelle tecniche di trasmissione delle conoscenze e degli strumenti organizzativi dell’intero sistema scuola;

13. valorizzare in modo ottimale tutte le risorse professionali attraverso un percorso di formazione permanente, che promuova lo sviluppo, la motivazione e l’assimilazione del sistema di gestione della qualità e che abbia un effetto di ritorno sugli alunni e sull’intero sistema scolastico;

14. sviluppare costantemente la logica del miglioramento dei servizi erogati, operando sistematicamente e coinvolgendo in tal senso tutti i livelli dell’Organizzazione;

15. ottimizzare i livelli di organizzazione interna, eliminando e prevenendo possibili inefficienze e stabilendo efficaci modalità di gestione e di controllo.

Gli obiettivi strategici dell’Istituto per la formazione professionale sono:

1. potenziare i rapporti fra le diverse articolazioni del sistema scolastico - altri istituti, Università e centri di ricerca - della formazione professionale e delle imprese;

2. accrescere, attraverso percorsi di formazione, le opportunità occupazionali dei giovani e le occasioni di riqualificazione e formazione degli adulti;

3. favorire la crescita culturale del territorio attraverso l’educazione permanente; 4. favorire l’inserimento nel lavoro dei corsisti, organizzando e gestendo percorsi di studio

post diploma (IFTS…); 5. favorire il riconoscimento di crediti formativi nei passaggi tra i vari livelli di istruzione.

UN ACCENNO ALLA STORIA DEL GOBETTI E DEL VOLTA Dall’A.S.2012-2013 le due scuole superiori di Bagno a Ripoli, il liceo Gobetti e l’istituto Volta, Sono state unite in un unico istituto, l’ISIS GOBETTI VOLTA , venendo a costituire un corpus unico, che potrà rispondere con maggior efficacia alle esigenze formative della popolazione e rappresentare un significativo punto di riferimento culturale per tutta l’area. Da questo processo di fusione, che mette insieme esperienze pluridecennali e peculiarità significative e distinte delle due scuole di origine, scaturisce l’entità nuova, fondata sul patrimonio comune e sulla pratica del confronto e dello scambio, nell’ottica dell’arricchimento reciproco e dell’estensione di buone pratiche.

5

Il liceo scientifico GOBETTI è nato nei primi anni Settanta nella Villa di Rusciano, a Firenze, e si è trasferito nel 1997 a Bagno a Ripoli nell’edificio che occupa attualmente. Il nome di Piero Gobetti fu scelto per celebrare quegli ideali democratici di libertà e di giustizia, che la figura del giovane intellettuale antifascista torinese rappresenta. Fin dall’inizio caratterizzato da un’idea di scuola aperta all’esterno e fondata su una tradizione pedagogico-educativa che pone al centro la persona dello studente, ha da sempre finalizzato la propria attività alla formazione umana, alla soddisfazione dei bisogni culturali e socio-affettivi, alla motivazione all’apprendimento, oltre che all’istruzione. L’insegnamento delle materie scientifiche si arricchisce grazie ad una intensa attività di ricerca in collaborazione con l’Università. Nell’ambito dell’offerta formativa sono state attive per molti anni una sperimentazione linguistica che prevedeva l’insegnamento di una seconda lingua straniera e una sperimentazione scientifica. L’ordinamento vigente dalla riforma del 2010 comprende, accanto all’indirizzo di Liceo Scientifico ordinario, l’opzione delle Scienze Applicate con un deciso rafforzamento dell’area scientifica (sia in relazione alle Scienze naturali che all’introduzione dell’Informatica), a fronte di una diminuzione delle ore nell’area umanistica (non è previsto l’insegnamento del latino). Inoltre nell’ambito dell’autonomia è offerta la possibilità di mantenere lo studio di una seconda lingua e il potenziamento della lingua inglese.

L’Istituto VOLTA, sorto nel 1984 a Bagno a Ripoli nella sede che occupa attualmente, si rivolge ad un bacino di utenza che va ben al di là del territorio comunale o di quello ad esso direttamente contiguo, avendo assunto fin dall’inizio rilevanza di polo scolastico. Si è distinto infatti per la varietà e ricchezza dell’offerta formativa, caratterizzata da una marcata impronta sperimentale, evidente sia nei piani di studio che nelle metodologie didattiche utilizzate. Gli indirizzi di studio precedenti la riforma del 2010 vengono con i nuovi ordinamenti complessivamente riconfermati e inquadrati come segue: Liceo Linguistico, Istituto Tecnico per Informatica e Telecomunicazioni e Istituto Tecnico per Amministrazione, Finanza e Marketing. In tal modo risultano mantenuti e addirittura potenziati dal riordino gli aspetti più connotanti del passato contesto, che da sempre ha esaltato il livello di progettazione e l’attenzione particolare alle istanze di rinnovamento. Il liceo linguistico si caratterizza per una rete consolidata di partner europei e non, con i quali vengono organizzati regolarmente scambi, stage e tirocini in aziende. Negli indirizzi tecnici particolare attenzione è rivolta alla diffusione della cultura imprenditoriale e tecnica per agevolare l’approccio degli studenti con il mondo del lavoro, facilitato dai rapporti consolidati negli anni con enti e associazioni (Camera di Commercio, Associazione Industriali, CNA ecc.) e un’ampia rete di aziende e professionisti dei settori economico-industriali.

6

ORGANIZZAZIONE

ORARIO RICEVIMENTO PER IL PUBBLICO – NUMERI UTILI – E-MAIL SEDE Via Roma, 77/a – 52012 BAGNO A RIPOLI (FI) CODICE SCUOLA FIIS02800R CENTRALINO 055 – 630087 6510107 FAX 055 - 630138 DIRIGENTE 055 - 6510484 SITO http://www.gobettivolta.gov.it

INDIRIZZI DI POSTA ELETTRONICA

Scuola info@gobettivolta.gov.it

fiis02800r@istruzione.it

Posta certificata fiis02800r@pec.istruzione.it

Dirigente Scolastico presidenza@gobettivolta.gov.it

Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi D.S.G.A. direttoresga@gobettivolta.gov.it

Vicepresidenza vicepresidenza@gobettivolta.gov.it

Uffici area del personale areadelpersonale@gobettivolta.gov.it

Uffici area finanziaria areafinanziaria@gobettivolta.gov.it

Uffici area alunni areadidattica@gobettivolta.gov.it

Orientamento Scuole Medie orientamentoscuolemedie@gobettivolta.gov.it

Scuola-Lavoro scuolalavoro@gobettivolta.gov.it

ORARI DI RICEVIMENTO

DIRIGENTE SCOLASTICO Mattina PER APPUNTAMENTO

DIRETTORE S.G.A. Mattina PER APPUNTAMENTO VICEPRESIDENZA Mattina PER APPUNTAMENTO

UFFICI DI SEGRETERIA

Per gli studenti

Mattina

Tutti i giorni durante l’intervallo

Per docenti, genitori e personale esterno

Lunedì, Mercoledì, Venerdì e Sabato

12.00 – 13.30

Martedì 08,00 – 9,00

Giovedì – chiusura totale

Pomeriggio Mercoledì 14.30 – 17.00

7

ORGANIGRAMMA

L’organigramma d’Istituto, con le funzioni relative ai docenti per l’anno in corso è così composto:

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Clara Pistolesi

DOCENTE VICARIO del Dirigente Scolastico

Prof. Paolo Boncinelli

DIRETTORE SERVIZI GENERALI ED AMMINISTRATIVI

Sig.ra Gilda Crudo

1. CONSIGLIO D’ISTITUTO

PRESIDENTE Silvia Poggiali DIRIGENTE SCOLASTICO Clara Pistolesi

DOCENTI

Silvio Biagi, Paolo Boncinelli, Rita Del Francia, Giovanni De Lorenzo, Giuseppe Gambino, Cristina Marchetti, Dei Alessandro, Maria Ester Mastrogiovanni

GENITORI Silvia Poggiali, Carmelo Di Maggio, Donata Tozzi Bargilli, Sergio Pannella

ALUNNI Tommaso Garuglieri, Shoichi Yip, Daniele Vinci, Leonardo Massai

ATA Sauro Galli, Tiziana Guerrini

2. GIUNTA ESECUTIVA PRESIDENTE Clara Pistolesi SEGRETARIO Gilda Crudo

DOCENTE Giovanni De Lorenzo GENITORE Donata Tozzi Bargilli ALUNNO Leonardo Massai

ATA Sauro Galli

3. ORGANO DI GARANZIA PRESIDENTE Clara Pistolesi

DOCENTE Giuseppe Gambino GENITORE Silvia Poggiali

ATA Tiziana Guerrini ALUNNO Tommaso Garuglieri

4. COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

COLLABORATORE VICARIO Prof. Paolo Boncinelli

Prof.ssa Paola Berni Prof. Luciano Bocci Prof. Roberto Rossi Prof.ssa Silvia Moretti

5. RESPONSABILE DELLA SICUREZZA

RSPP Ing. Andrea Ottanelli ASPP Prof. Alessandro Dei RLS Tiziana Guerrini

8

6. COLLEGIO

DISCIPLINA DOCENTI

Alternativa francese D’AMICO IVANA SALARIS BIANCA MARIA TACCOGNA MONICA

Alternativa informatica BATTAGLINO DANIELA

Diritto e economia DI MARIA RENATA MALENTACCHI ELISA TABOCCHINI ANNAMARIA

Discipline sportive DEI ALESSANDRO

Disegno e storia dell'arte DE LORENZO GIOVANNI PINTO CARMELA SOTTILI FABIO

Economia aziendale FIBBI LUCIA ROBERTI MARIA ANTONIETTA TORSITANO ROSA

Economia politica TABOCCHINI ANNAMARIA

Educazione fisica

DEI ALESSANDRO FERRANTINI DANIELA FRANCESCHINI PIERFRANCESCO GARONNI GIANNI GATTI UBERTO ORTUSI FRANCESCA PETRINI MONICA

Filosofia CODIGNOLA TOMMASO RUBINO MASSIMO

Filosofia e Storia

ALESSIO LUCIA BARBARO GIUSEPPE LEONARDI MARIA MAUGERI AGATA NOTARGIACOMO SIMONE ROSSI KATIA TOFFOLI PATRIZIA

Fisica

BONCINELLI PAOLO CORSINI MANUELA GRAZIOSI SALVUCCI BARBARA NISTRI PRIMEROSE PAOLETTI ANDREA RIVANO VIRGINIO SANTINI MARCO TORRINI LUCIA TUSA MATTEO

Geografia STANZIOLA FILOMENA

Gestione progettazione organizzazione di impresa

ANGIONI MAURO CELESTINO ANDREA ZUCCARO ANGELA PIA

Informatica

ANGIONI MAURO BATTAGLINO DANIELA BERNI PAOLA DI CAPRIO ELENA FIBBI LUCIA FIORAIO ANTONIO GUARASCIO GIUSEPPE LANDI LUCIA

9

NESTI CRISTIANO TALIENTO SALVATORE ZUCCARO ANGELA PIA

Lingua e cultura straniera: Inglese

IMPARATO CARLA JOB FEDERICA MARCHETTI CRISTINA MONTICELLI ROSSANA SALARIS BIANCA MARIA SORDI STEFANIA TACCOGNA MONICA BIGIARINI OLIMPIA FABBRIZZI MONICA FRANCONI ELISIANA MARTINI SANDRA PAOLI ELISABETTA SANTANGELO VALENTINA

lettore Lingua Inglese SIMPSON IRENE

lingua e cultura latina

BIAGI SILVIO CACCAMO VINCENZA CACCAMO VINCENZA FABBRINI ELENA FIORENZANI ANGELA GORI SILVIA MATERASSI ELENA PINZAUTI ROBERTA POLLI DORIA ROSI CAROLINA TADDEI MANUELA

lingua e cultura straniera: Francese D’AMICO IVANA MARTELLUCCI FILIPPO SPERANZA LUCIA

lettore Lingua Francese BENZI SELENIA

lingua e cultura straniera: Russo MARCO GIGLI GRAZIELLA PIPICELLA CIONI LORENZO

lettore Lingua Russa GABAI LARISSA

lingua e cultura straniera: Spagnolo

DE BENEDICTIS FRANCESCO GIANNETTI FRANCESCA VIRDIA LAURA TOZZI ANGELA

lettore Lingua Spagnola MORERA MARIA CRISTINA ORO’ DIEZ JUDIT

lingua e cultura straniera: Tedesco MARINEZZI LUCIA MORETTI SILVIA

lettore Lingua Tedesca GLEISSNER MARIA

lingua e letteratura italiana

ANGIOLINI ELISA BARTOLETTI MARIA BASSETTI MAURIZIO BINAZZI STEFANO CRESCENZI PINA DELLA NAVE MILA FABBRINI ELENA FIORENZANI ANGELA GAMBINO GIUSEPPE GORI SILVIA

10

GRAZI TATIANA MASANI RICCI MASSIMO MASTROGIOVANNI MARIA ESTER MATERASSI ELENA MAURINI LORELLA MUGNAI DAVID MULINACCI BEATRICE PINZAUTI ROBERTA POLLI DORIA TADDEI MANUELA TONIONI FABIO

Matematica

GRANUCCI TIZIANO CURRADI LAURA MARANO RITA MODI SARA MORI ELISABETTA NANNELLI GIOIA PARRONCHI ELENA QUERCI FRANCESCA RENZONI NAZARIO

Matematica e Fisica

BONCINELLI PAOLO CORSINI MANUELA PAOLETTI ANDREA TORRINI LUCIA GRAZIOSI SALVUCCI BARBARA ROSELLI ANTONELLA TUSA MATTEO VENTURI GIOVANNI

Relazioni internazionali TABOCCHINI ANNAMARIA

Religione cattolica

ARA ALBERTO FERRISI PIETRO ANTONIO LAMIA ANGELA ROSSI ROBERTO

Scienze integrate (chimica) BATTISTA LUCIO BELLANI LUCA

Scienze integrate (fisica) BONACCINI RICCARDO FIORILLO CONSIGLIA

Scienze integrate (scienze della terra e biologia) ANASTASIA NUNZIA LOREDANA FRANZESE ANNA MARIA CARMELA MASINI LAURA

Scienze motorie e sportive

DEI ALESSANDRO FERRANTINI DANIELA FRANCESCHINI PIERFRANCESCO GARONNI GIANNI GATTI UBERTO ORTUSI FRANCESCA PETRINI MONICA

Scienze naturali

ANASTASIA NUNZIA LOREDANA CUTINO ILARIA DEL FRANCIA RITA FIGUCCIA MARINA FRANZESE ANNA MARIA CARMELA MAGINI STEFANO MOGGI CECCHI VANNI RESTIVO ANTONIO

11

ZARDO CLAUDIO

Sistemi e reti

ANGIONI MAURO CELESTINO ANDREA DI CAPRIO ELENA NESTI CRISTIANO TALIENTO SALVATORE

Sostegno

ANZIDEI MARIA CAMILLI FRANCO CECCARELLI SCILLA DERIU MARA GRAZIANO ADELE LIGUORI CATERINA PANZARINI SILVANA PINEIDER ANGELA POCCIANTI RITA SOIN GIUSEPPE

Storia

ALESSIO LUCIA ANGIOLINI ELISA BARTOLETTI MARIA BASSETTI MAURIZIO BINAZZI STEFANO CAPPELLETTI LEONARDO CRESCENZI PINA DELLA NAVE MILA GAMBINO GIUSEPPE GRAZI TATIANA LEONARDI MARIA MASTROGIOVANNI MARIA ESTER MAUGERI AGATA MAURINI LORELLA MUGNAI DAVID MULINACCI BEATRICE ROSSI KATIA TOFFOLI PATRIZIA TONIONI FABIO

Storia dell’arte

BINI LAURA DE LORENZO GIOVANNI DI MATTEO GENNARO PINTO CARMELA SOTTILI FABIO

Storia e Geografia

ANGIOLINI ELISA BASSETTI MAURIZIO BINAZZI STEFANO CRESCENZI PINA FABBRINI ELENA MASANI RICCI MASSIMO MULINACCI BEATRICE ROSI CAROLINA SETTESOLDI DONATELLA TONIONI FABIO

Tecnologia e disegno tecnico GUIDOTTI ANDREA LOMBARDI SALVATORE

Tecnologia e progettazione di sistemi e reti ANGIONI MAURO CELESTINO ANDREA GUARASCIO GIUSEPPE

12

NESTI CRISTIANO TALIENTO SALVATORE ZUCCARO ANGELA PIA

Tecnologie informatiche

BATTAGLINO DANIELA FIBBI LUCIA LANCIANO FRANCO LANDI LUCIA

Telecomunicazioni BOCCI LUCIANO LANCIANO FRANCO

7. FUNZIONI STRUMENTALI

Nome Descrizi one Docente

Assistenza didattica multimediale

Supervisione e coordinamento dell’attività degli assistenti tecnici nell’installazione e nella manutenzione delle attrezzature multimediali presenti nelle aule e nel laboratorio e-learning

Franco Lanciano

Cambridge

Organizzazione delle iscrizioni e delle prove di inglese, coordinamento attività dei docenti di storia, contatti con l’Università di Cambridge

Elisabetta Paoli

Educazione alla salute

Organizzazione degli interventi degli esperti dell’ASL in tutte le classi dell’istituto, organizzazione dei centri di ascolto

Rita Del Francia

Educazione civica e ambientale

Coordinamento attività di educazione alla legalità (comune di Bagno a Ripoli), organizzazione di eventi connessi all’educazione civica e ambientale

Alessandro Dei

Gestione sito internet e posta elettronica

Manutenzione e aggiornamento del sito e del server di posta elettronica, pubblicazione avvisi, formazione del personale, gestione indirizzi di posta elettronica istituzionali, piattaforma e-learning

Giuseppe Guarascio

Orientamento in entrata

Predisposizione del materiale informativo sull’istituto, organizzazione degli Open Day, dei Laboratori Aperti, organizzazione degli incontri informativi presso le scuole medie e Obi Hall

Manuela Corsini e Silvia Moretti

13

Orientamento in uscita

Divulgazione delle informazioni relative ad iniziative di orientamento promosse da università e enti di istruzione superiore, test di verifica delle conoscenze per l’ingresso ai corsi di laurea, test di orientamento per le classi quarte, Progetto AlmaDiploma

Lucia Landi e Elena Materassi

Qualità

Aggiornamento dei documenti della qualità, preparazione audit, collaborazione nell’estensione delle buone pratiche al personale dell’Istituto

Andrea Paoletti e Rita Maranò

Rete scuole E.S.A. Scambi ed Erasmus

Tiene i contati con le scuole partner straniere e coordina il piano degli scambi

Francesca Giannetti e Monica Fabbrizzi

Servizi agli studenti

Supporto agli inserimenti degli studenti stranieri, contatti e collaborazione con enti esterni territoriali, stesura di progetti specifici

Lucia Alessio

8. COORDINATORI DIPARTIMENTI

DIPARTIMENTO COORDINATORE SEGRETARIO ARTE E DISEGNO Prof. G. De Lorenzo Prof. Sottili GIURIDICO-ECONOMICO Prof.ssa A. Tabocchini Prof.ssa E. Malentacchi LETTERE Prof.ssa E. Angiolini Prof. Binazzi

LINGUE STRANIERE Prof.ssa E. Franconi Prof.ssa F. Giannetti (scambi) A rotazione

MATEMATICA E FISICA Prof. ssa M. Corsini (Matematica) Prof. G. Venturi (Fisica) A rotazione

RELIGIONE CATTOLICA Prof.Ara Prof.Ferrisi SCIENZE Prof.ssa E. Figuccia Da definire SCIENZE MOTORIE Prof. D. Ferrantini Da definire STORIA E FILOSOFIA Prof. S. Notargiacomo Prof.ssa P. Toffoli TECNOLOGICO Prof.ssa L. Landi Prof.ssa L. Landi

9 - RESPONSABILI DEI LABORATORI

Laboratori linguistici Prof. De Benedictis Laboratori tecnologici Prof. G. Guarascio Laboratorio chimica/fisica Volta Prof. L. Battista Laboratorio chimica/fisica Gobetti Prof. A. Restivo

14

10 – COMMISSIONI - GRUPPI DI LAVORO

COMMISSIONI APPROVATE COLLEGIO 14-11-2014

Nome Descrizione Candidati

ACQUISTI Esame dei preventivi, collaudi, etc Lanciano, Boncinelli, Dei

ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

Organizzazione degli stage lavorativi presso aziende in Italia e all’estero per gli studenti delle classi quarte

Fibbi, Moretti, Lanciano, De Benedictis, Angioni

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO (Commissione obbligatoria ai sensi del DPR n. 80 del 28 marzo 2013 - Regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione)

Esamina la documentazione pervenuta dal MIUR (Scuola in chiaro) relativa a molteplici profili relativi al personale e agli alunni (iscrizioni, esiti…), stende un rapporto di autovalutazione dell’Istituto secondo il format elettronico predisposto, definisce un piano di miglioramento.

Renzoni, Fiorenzani, Moretti, Boncinelli, Berni

AVVIAMENTO E SELEZIONE ISCRIZIONI LICEO SCIENTIFICO SPORTIVO

Fiorenzani, Dei, Maranò

COMMISSIONE ELETTORALE

Organizza le elezioni degli organi collegiali della scuola.

Paoletti, Mori

COMMISSIONE ORARIO Predispone tutti gli orari necessari per lo svolgimento delle attività didattiche e di valutazione.

Corsini, Ferrantini, Bocci, Maranò,

COORDINAMENTO GRUPPO H

Coordina le attività dei docenti del gruppo.

Binazzi, Anzidei, Pineider, Ceccarelli

DIRITTI, LEGALITA’, PACE Organizza le attività per la celebrazione delle giornate del 10 dicembre, 27 gennaio e 25 aprile.

Gori, Fiorenzani, Notargiacomo, Gambino

FORMAZIONE CLASSI

Esamina le domande di iscrizione alle prime classi e ne definisce l’appartenenza alle classi nel rispetto dei criteri stabiliti dal Collegio docenti.

Speranza, Corsini, Moretti e Berni

FUMO Organizza le iniziative di prevenzione e di sorveglianza

Anastasia, Dei, Fiorenzani, Franceschini, Gatti, Graziosi, Mastrogiovanni, Modi, Moretti, Notargiacomo, Tonioni, Boncinelli, Berni, Bocci

GLI – GRUPPO DI LAVORO PER L’INTEGRAZIONE

Composto da tutti i docenti di sostegno, Alessio (stranieri), Biagi (DSA), Del Francia (disagio socio economico e scuola in ospedale),

Biagi, Alessio, Stanziola, Del Francia e tutti i docenti di sostegno

15

Silvia Poggiali presidente del Consiglio di Istituto (psicologa esperta). Esamina i casi di alunni con bisogni educativi speciali e pianifica azioni ed interventi di sostegno.

OPEN DAY E ORIENTAMENTO

Materassi e tutti i docenti che parteciperanno

POF – PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Analizza i progetti presentati, li compara dopo aver stabilito dei criteri di priorità da proporre al Collegio e alle RSU. In seguito, una volta approvati, li inserisce nel POF, facendone un aggiornamento complessivo in tutte le sue parti.

D.S. e Berni

PRIMO SOCCORSO

Interviene in caso di necessità attraverso persone abilitate all’uso del defibrillatore o comunque specificatamente formate.

Dei, Garonni, Petrini

RECUPERO Organizza le attività di recupero (sportelli, corsi) e le prove di superamento del debito.

Stanziola, Berni, Bocci, Boncinelli

REGOLAMENTO DI ISTITUTO

Stesura del regolamento di Istituto. Berni, DS

RIVISTA “IL GOBETTI”

Gruppo di redazione della rivista dell’istituto. Concorda la tematica da sviluppare e si occupa della redazione degli articoli.

Sottili, Polli, Fiorenzani, De Lorenzo, Alessio, Notargiacomo, Venturi

SOSTITUZIONI Organizza le sostituzioni dei docenti

Rossi, Boncinelli, Bocci, Berni

SUPPORTO E ASSISTENZA PER L’USO DEL REGISTRO ELETTRONICO

Aggiornamento e sostegno dei docenti nell’uso quotidiano del registro elettronico

Bocci, Boncinelli e Berni

VIAGGI DI ISTRUZIONE

Analizza le proposte approvate dai C.d.C., ne verifica la fattibilità in relazione ai docenti accompagnatori, collabora con la segreteria per la richiesta dei preventivi e per la loro successiva analisi.

Materassi, Stanziola, Parronchi

16

11 - COMITATO DI VALUTAZIONE

In via di approvazione.

12- COMITATO TECNICO SCIENTIFICO In via di approvazione.

13 – COORDINAMENTO GRUPPO H Docenti delegati dal Dirigente scolastico per la promozione ed il coordinamento di progetti riguardanti le situazioni di disagio e disabilità

Maria Anzidei, Angela Pineider, Stefano Binazzi Scilla Ceccarelli

14- COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE E RAPPRESENTANT I STUDENTI E GENITORI Indirizzi LINGUISTICO E TECNICO

Classe Coordinatore Rappresentanti dei genitori

Rappresentati degli alunni

1A FM TORSITANO MARTINI DAVID MAROCCHI MATTIA

POLI VITTORIO GARIBOLDI FRANCESCA

1A IT GUIDOTTI COSTI COSIMO VEIZI FRANC

COLELLA TIZIANA CAMPI DAVIDE

1A LL BASSETTI BERTINI EVA PINI CHIARA

CRESCIOLI TAMARA MARCHIORI DONATELLA

1B FM MUGNAI ELEZI ALESSIO LA TARGIA SEBASTIAN

VETTORI LARA FERRUZZI RAFFAELLA

1B IT LANCIANO LOLLI ALESSANDRO POGGINI TOMMASO

BONI ARABELLA CECCHI GIANCARLO

1B LL BINAZZI SOTTILI VIRGINIA ROSSI ELISA

MIRABELLI PAOLA CARLOPPI SILVIA

1C IT BONACCINI BERTINI RUBEN MICELI DARIO

INNOCENTI ANDREA TOZZI CECILIA

1C LL MARTINI STORAI EMANUELE VOSHTINA KJARA

DALLA VILLA BENEDETTA SULENTIC JENNIFER

1D LL PARRONCHI SANTINI ASIA FOGNANI ALESSIA

NENCINI FRANCESCA LOPARDO COSIMO

2A FM STANZIOLA TIRAPELLE ASJA MANGANI LEONARDO

CAPPELLI ILARIA GREGORI BARBAA

2A IT MASTROGIOVANNI MORSY SHADI TOGNETTI TOMMASO

DAL BO LAURA BECATTELLI NICOLETTA

2A LL CURRADI BASAGNI MARIA ASSUNTA IACCHI CRISTINA

17

2B FM NANNELLI SIMONI DANIELE CORRI FEDERICA

FORZONI LETIZIA BRACCINI BEATRICE

2B IT CRESCENZI BOGAZZI DARIO POLI MICHELANGELO

NATALIE ADAMS GRASSO ILARIA

2B LL ANASTASIA BRANDIGI ELEONORA SALIMBENI THOMAS

2C LL MASANI BRUNETTI ALESSIA ALEMANNO NERI

CASTRATI STELLA CHELLINI DANIELA

2D LL MULINACCI REGGIANI EDWARD MANDOLA SABRINA

CAVERNI ELISABETTA ROMANO MICHELE

3A FM ROBERTI ALABISO GIULIO PACI MATTEO

MASSELLI LAURA CAVIGLI DANUSKA

3A IT RENZONI LAZZARINI ALEX BENDONI ALESSANDRO

NUTI ROSSELLA

3A LL SPERANZA BINI ALESSIO GUADAGNA CLARISSA

OCCHIALINI ANNARITA VANNINI SANDRA

3B IT TONIONI PALOMO DIEGO BALDI GABRIELE

VANGHI MASSIMO UGOLINI FRANCESCA

3B LL FRANCONI LORETO GIULIO SCHETTINI SILVIA

ZAPPALORTI LORELLA CECIONI LUCIA

3C LL GRAZI SCHERIFI NIKOLEDA CORDOVA TUNTIAK

3D LL GIGLI DONNINI LIA MORELLI RUGGERO

POGGIALI SILVIA ALLEGRI CARLOTTA

4A FM TABOCCHINI CORSANI LEONARDO BUCCIONI ELISA

CARRAI CRISTINA ROSSI ROSSANA

4A IT MODI AMEDEI ALESSANDRO SCARDI LEONARDO

4A LL ORTUSI MASINI VANESSA DELLA NAVE ROBERTO

DELLA NAVE BRUNO SCHIOTTI ALESSANDRA

4B IT BERNI BONOMI JACOPO GUALTIEROTTI CHIARA

MORGENNI ALESSANDRA SBRACI LAURA

4B LL SANTINI FURIANI MARTINA MELANI TERESA

4C LL GIANNETTI SANTONI LISA CASSETTA VIRGINIA

PACINI CINZIA BIGAZZI SILVIA

4D LL DE BENEDICTIS FRAGNOLI FEDERICA LANDINI CRISTINA

PAGGETTI PATRIZIA CECCONI GRAZIA RITA

5A FM BARTOLETTI VETTORI NICCOLO’ AUSTRALI MATTEO

MALFI MONICA MAZZONI MONICA

5A IT MAURINI MORANDI LORENZO SANI MARCO

5A LL PAOLI SABATINI ROSA LUCIA GAIA

PAOLETTI SIMONE TOGNACCINI BARBARA

5B IT ANGIOLINI ZUCCO LEONARDO PAMPALONI MARCO

ROSATI GLORIA DEPOLO PAOLA

5B LL MORETTI RIDOLFI TERESA RUGGERI MARTA

ANCILLOTTI ANNAROSA GARUGLIERI BARBARA

18

5C LL VIRDIA BIZZARRI TINA GERACI CECILIA

PAOLETTI SIMONE PICCHIANTI SIMONE

5D LL MAGINI MIRABELLA CHIARA PIERALLI CAROLINA

LASTRI SILVIA BECATTINI RITA

Indirizzi SCIENTIFICO, SCIENZE APPLICATE E SCIENTIFICO SPORTIVO

Classe Coordinatore Rappresentanti dei studenti

Rappresentanti dei genitori

1A LS ROSI PERRINO MICHELANGELO DE VITA ENEA

FINELLI LUCIA BARTOLINI SIMONE

2A LS POLLI ERMINI AURORA MORI LORENZO

TERENZI CLAUDIO TOTI ANTONELLA

3A LSA/O DE LORENZO OTTANELLI MARTINA SINATTI GIULIA

CORSI PAOLA BANOI PATRIZIA

4A LSA/O MARCHETTI SIMBULA GABRIELE MONAUNI ALBERTO

ZAMBON ENIO COLELLA TIZIANA

5A LS ALESSIO NOCENTINI ENRICO GIGLIOTTI FEDERICO

CALASTRINI LUCIA COLETTA M TERESA

1B LS PINZAUTI SERRA MATTEO FINOCCHIARO FRANCESCA

FIORAVANTI ANTONIO DINI ROCCO

2B LS BIAGI RAZZOLINI ETTORE DAZZI GINEVRA

RINALDI LAURA CHELLINI LUCIA

3B LS MATERASSI SCHIAVOTTIELLO TERESA BARTOLINI COSIMO

MEACCI DANIELA VITI ROBERTO

4B LS CACCAMO BUSSOTTI CAROLINA BOMBONI MASSIMO

DIMONI CRISTIANA FIGUCCIA ELENA

5B LS PAOLETTI CIARANFI TOMMASO SANI ALESSANDRO MARIA

AGOSTINELLI STEFANIA SIMON BILLI

1C LS TADDEI PEDERSOLI FEDERICO POLI ALESSANDRA

POGGIALI SILVIA MATTEOLI LUCIANA

2C LS FABBRINI MARTINUZZI DILETTA BALDERI ANDREA

SCARDELLATO AMALIA BRACCIA ALESSANDRO

3C LS GORI RINALDI IRENE ZAMMARANO CATERINA

ORSELLI DEBORA ROSSI GIUSEPPINA

4C LS BONCINELLI VANNINI IACOPO FANCELLI LORENZO

TEOTINI ALDO PIANI FIORELLA

5C LS GRAZIOSI PIZZETTI LEOPOLDO MELONI SARA

OTTAVIANI ROSSANA CONFORTI MARZIA

1D LSA JOB FANTINI NICCOLO’ MAURRI FRANCESCO

SIMONE GIUSEPPINA EMANUELLI CINZIA

2D LSA ROSELLI DINI ALICE FRATTICIOLI GUGLIELMO

BERTINI COSTANZA LASCIALFARRI MARIA

3D LSA MARANÒ CALVELLI LEONARDO MARZIALI IRENE

VANNOZZI ROSSELLA SERANDREI ELISABETTA

4D LSA DEL FRANCIA PANELLA MICHELE FALCHI ANNA

19

BONECHI PIETRO VANNONI MARIA

5D LSA TOFFOLI CONTI COSIMO FALUGIANI LISA

CANOVAI FIDOLINI AMORINI

1E LSA FIGUCCIA GIOVANNONI ALBERTO CORTESE FEDERICO

DONATELLO MARCO FEROCI DANIELA

3E LS CORSINI GIOVANNINI FRANCESCO ABRIGNANI MATTEO

NIGRO RINA VALDIFIORI MARIKA

4E LS NOTARGIACOMO DI RAUSO CATERINA BILLI GIULIO

TUCCI MONICA BERNI LAURA

5E LS CORSINI DINI DAMIANO SIMONE SOPHIA

BARTOLI CHIARA FANTINI ANDREA

1F LSS DEI BERTINI LORENZO TAGLIAFERRI GABRIELE

DURANTE MARIA PARA VALTER

3F LS IMPARATO FANTECHI BERNARDO RIPEPE MATTIA

PANCRAZZI CHECCHI

5F LS FIORENZANI GIORGINI MATILDE FANI EDOARDO

PELLICCI MADDALENA PASQUI DONATELLA

15 - PERSONALE A.T.A.

a) Assistenti Amministrativi Cristina Iafrancesco

Area finanziaria e responsabile ufficio contabilità, Supporto Giunta e Consiglio di Istituto

Silvana Scoti Cinzia Bartolozzi Giosuè Laura

Ufficio amministrazione del personale

Elisabetta Gozzi Area finanziaria ufficio del patrimonio

Anna Massaro Claudia Rotolo Giuseppa Coccellato

Area amministrativa gestione alunni

Manuela Poggerini Francesca Fazzi Palumbo Tiziana Niccolò Bertin

Area amministrativa ufficio supporto gestione POF, scambi, viaggi, scuola-lavoro

Patrizia Suriano Protocollo

b) Assistenti Tecnici

Massimo Bandinelli Rosalba Barbieri Massimo Bartoli Francesca Bellesi

Laboratori linguistici, di informatica, elettronica, scienze, e-learning e delle

20

Luca Carrafiello Maurizio Coppi Raffaele Iodice Giorgio Rocchi Teresa Santarelli Fabrizio Venè

attrezzature tecnologiche presenti nella scuola

c) Collaboratori Scolastici

Barbara Biagiotti Giuseppe Bruno Luisa Capuano Cristina Carnaroli Vincenzo Ceci Sandro Ciappi Graziosa De Cian Antonio Erbino Sauro Galli Tiziana Guerrini Grazia Rosaria Iacovone Ivana Lanzetta Falciano Massimo Mani Simona Manzini Antonio Marino Cristina Monducci Giuseppina Nisticò Marco Pancioni Anna Maria Parrini Mirco Piomboni Dario Riveccio

– R.S.U. Giovanni De Lorenzo, Alessandro Dei, Giuseppe Gambino, Giuseppe Guarascio, Tiziana Guerrini, Maria Ester Mastrogiovanni

ORGANIGRAMMA

COLLABORATORI

SCOLASTICI

ASSISTENTI

TECNICI

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI

GIUNTA

ORGANO DI

GARANZIA

COMMISSIONI

GRUPPI DI

LAVORO

FUNZIONI

STRUMENTALI

COORDINATORI

C.d.C.

RESPONSABILI

LABORATORI

COMITATO DI

VALUTAZIONE

GRUPPO H

CONSIGLI DI

CLASSE

RAPPRESENTANTI

GENITORI

RAPPRESENTANTI

STUDENTI

COLLETTIVO

STUDENTI

COMITATO

TECNICO

COLLEGIO

RSU

RESPONSABILI

SICUREZZA

DIRIGENTE

SCOLASTICO CONSIGLIO DI

ISTITUTO

D.S.G.A.

AGENZIA VOLTA FORMAZIONE

DIREZIONE

PROF. SSA CLARA PISTOLESI

COORDINATORE DIDATTICO

ORGANIZZATIVO

RESPONSABILE GESTIONE

ECONOMICA E FINANZIARIA

COORDINATORE AREA / PROGETTO

Nominato su progetto

FUNZIONE AMMINISTRATIVA

ANALISI

FABBISOGNI

VALUTATORE

DELLE

COMPETENZE

SUPPORTO

ALL'APPRENDIMENTO

DOCENTE / TUTOR

Nominato su progetto

PROGETTISTA

24

CERTIFICAZIONE DI QUALITA'

L'Istituto mantiene la Certificazione di Qualità della norma internazionale UNI EN ISO 9001 edizione 2008. La raccolta delle Norme Direttive che regolano l'istituzione, costituisce il Manuale di Qualità. In esso si trovano le tecniche seguite per garantire il controllo continuo di tutte le attività sviluppate dall'Istituto per mantenere e migliorare gli standard di qualità prefissati per ogni specifico servizio erogato.

CERTIFICAZIONE UNIVERSITA' DI CAMBRIDGE - IGCSE

L’istituto fa parte della rete di CAMBRIDGE INTERNATIONAL SCHOOLS italiane (circa 50 scuole), dove è possibile sostenere l’esame di maturità inglese di secondo livello IGCSE (International General Certificate of Education). Gli alunni del Liceo linguistico sostengono in terza l’esame English as a Second Language e in quinta l’esame History. La preparazione agli esami è inserita nella programmazione curricolare e si svolge in collaborazione tra gli insegnanti di Inglese e di Storia. Le tracce per gli esami vengono direttamente preparate in Gran Bretagna dall’Università di Cambridge. Ai candidati che superano gli esami viene rilasciato il certificato IGCSE, riconosciuto in tutto il mondo. Nei prossimi anni verranno introdotte nuove materie che permetteranno anche agli studenti degli altri indirizzi di acquisire questo ulteriore titolo. In particolare si sta già lavorando alla formazione dei docenti per le lezioni di Information Technologies e Business Studies negli indirizzi Tecnici e Mathematics nel liceo scientifico. Gli IGCSE offrono ai nostri studenti un'opportunità qualificata e riconosciuta a livello internazionale, oltre ad una preparazione in lingua inglese flessibile e significativa.

25

CERTIFICAZIONI INFORMATICHE EUROPEE

L’istituto è Agenzia Locale di Formazione e certificazione CCNA di CISCO SYSTEMS, il leader mondiale nella produzione di apparati per l'interconnessione di reti. Gli studenti dell’indirizzo tecnologico sono avviati ad un percorso che consente di accedere all’esame per il rilascio della certificazione CCNA Exploration. E’ anche Agenzia locale di certificazione per ORACLE JAVA e SQL. Presso l’Istituto, test center AICA, è possibile conseguire la patente informatica (ECDL) che certifica, con riconoscimento europeo, il possesso dell’insieme minimo delle abilità richieste per lavorare come operatore informatico. E’ inoltre centro abilitato al rilascio delle seguenti ulteriori certificazioni:

• EUCIP, per la certificazione delle competenze dei professionisti di informatica; • ECDL Advanced, certificazione che attesta una conoscenza più approfondita del modulo

dell'ECDL Core Foglio elettronico; • ECDL Specialized: Computer Aided Design CAD 2D • E-Citizen, il nuovo programma di alfabetizzazione informatica per il cittadino, nato per facilitare

l’accesso al mondo dei servizi in rete a tutti coloro che ne sono esclusi per mancanza di conoscenze e opportunità

26

INDIRIZZI DI STUDIO

27

OBIETTIVI COMUNI AGLI INDIRIZZI

Come si desume anche dalle finalità generali illustrate precedentemente, il fine principale che ci proponiamo è quello di “tutelare e valorizzare l'identità personale” dello studente inteso come persona e come cittadino che ha il diritto di realizzare se stesso in modo democratico e consapevole. Pertanto questi sono gli obiettivi di riferimento comuni a tutti gli indirizzi: OBIETTIVI FORMATIVI DI SOCIALIZZAZIONE

• riconoscere le proprie esigenze cognitive e relazionali;

• riconoscere e rispettare le norme della scuola e del gruppo;

• riconoscere ed accettare le diversità;

• saper interagire con gli altri riconoscendo le proprie ed altrui capacità;

• fare dell'ambiente dell'Istituto una comunità educante;

• vivere l'esperienza scolastica da cittadini responsabili;

• essere consapevoli del rapporto di interazione tra la civiltà del nostro Paese ed il contesto europeo ed internazionale per un'apertura multiculturale;

• sviluppare capacità critiche, autonomia di giudizio e responsabilità.

OBIETTIVI FORMATIVI DI APPRENDIMENTO

• saper utilizzare in maniera autonoma il lessico specifico di ogni disciplina e le conoscenze acquisite in situazioni nuove;

• saper effettuare in maniera autonoma collegamenti logici fra le discipline;

• riconoscere e comprendere concetti, teorie, criteri di applicazione e contesti storici nelle varie discipline;

• saper stabilire riferimenti di base con i quali valutare e analizzare contenuti, procedure e risultati.

OBIETTIVI FORMATIVI DI METODO

• saper organizzare il proprio lavoro in modo personale ed autonomo, utilizzando fonti di informazione per elaborare piani, progetti, ecc.;

• saper organizzare il proprio lavoro anche in relazione a quello degli altri;

• collaborare nel gruppo di lavoro, per raggiungere soluzioni concordate.

28

QUADRO ORARIO

* è compresa un’ora settimanale di conversazione con il docente di madrelingua. ** con Informatica al Biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

LICEO LINGUISTICO I° II° III° IV° V° LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 LINGUA E LETTERATURA LATINA 2 2 LINGUA E CULTURA STRANIERA 1* 4 4 3 3 3 LINGUA E CULTURA STRANIERA 2* 3 3 4 4 4 LINGUA E CULTURA STRANIERA 3* 3 3 4 4 4 STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA 2 2 2 FILOSOFIA 2 2 2 MATEMATICA** 3 3 2 2 2 FISICA 2 2 2 SCIENZE NATURALI*** 2 2 2 2 2 STORIA DELL’ARTE 2 2 2 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE

1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

LICEO LINGUISTICO

Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze comunicative in tre lingue straniere (inglese e altre due, a scelta, fra francese, tedesco, spagnolo e russo) approfondendo aspetti della cultura relativi alle lingue di studio in una prospettiva interculturale. Inoltre le esperienze di "scambio culturale", "soggiorno studio" e "scuola lavoro all'estero" permetteranno un confronto ulteriore con le altre culture.

29

QUADRO ORARIO

° opzionale e a pagamento * con Informatica al Biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

LICEO SCIENTIFICO ORDINARIO I° II° III° IV° V° LINGUA E LETTERATURA ITALIA NA 4 4 4 4 4 LINGUA E LETTERATURA LATINA 3 3 3 3 3 LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE 3 3 3 3 3 Lingua e cultura straniera 2 ° 2 2 2 2 2 STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA 2 2 2 FILOSOFIA 3 3 3 MATEMATICA * 5 5 4 4 4 FISICA 2 2 3 3 3 SCIENZA NATURALI ** 2 2 3 3 3 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

LICEO SCIENTIFICO

Il piano di studi del Liceo Scientifico si propone di fornire agli studenti l’opportunità di conseguire un diploma liceale in cui si fondono scienza e tradizione umanistica, garantendo:

• l’acquisizione delle competenze e delle abilità necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica;

• la capacità di individuare le reciproche influenze che le diverse forme del sapere esercitano tra loro;

• la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie pertinenti alle varie arre culturali;

• le conoscenze necessarie per comprendere la relazione tra la cultura umanistica e lo sviluppo dei metodi propri delle discipline scientifiche;

• la capacità di individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche e teorie letterarie, artistiche e filosofiche.

Agli strumenti ordinari e ai metodi tradizionali della didattica vengono affiancate nuove metodologie sperimentali che possono avvalersi del vasto patrimonio di laboratori di cui la scuola è dotata.

30

QUADRO ORARIO

° opzionale e a pagamento * con Informatica al Biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE I° II° III° IV° V° LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 LINGUA E CULTURA STR ANIERA INGLESE 3 3 3 3 3 Lingua e cultura straniera 2 ° 2 2 2 2 2 STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA 2 2 2 FILOSOFIA 2 2 2 MATEMATICA * 5 4 4 4 4 INFORMATICA 2 2 2 2 2 FISICA 2 2 3 3 3 SCIENZE NATURALI ** 3 4 5 5 5 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

LICEO SCIENTIFICO

Opzione

SCIENZE

APPLICATE

Il piano di studi del Liceo Scientifico con opzione Scienze Applicate si propone di fornire agli studenti l’opportunità di conseguire un diploma liceale a carattere tecnologico che garantisca:

• una formazione culturale ampia e approfondita (Letteratura italiana, Storia, Geografia, Filosofia, Inglese, Tecnologia e disegno)

• una preparazione scientifica compiuta e dettagliata, aperta anche alle nuove tecnologie (Matematica, Informatica e sistemi automatici, Fisica, Scienze della Terra, Biologia, Chimica)

Agli strumenti ordinari e ai metodi consolidati della didattica tradizionale si affianca una moderna attività sperimentale che può contare sul supporto di un vasto patrimonio di laboratori di cui la scuola è dotata.

31

QUADRO ORARIO

° opzionale e a pagamento * con Informatica al Biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

LICEO SCIENTIFICO AD INDIRIZZO SPORTIVO I° II° III° IV° V° LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE 3 3 3 3 3 Lingua e cultura stranie ra 2 ° 2 2 2 2 2 STORIA E GEOGRAFIA 3 3 STORIA 2 2 2 FILOSOFIA 2 2 2 MATEMATICA * 5 5 4 4 4 FISICA 2 2 3 3 3 SCIENZE NATURALI ** 2 2 3 3 3 DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT 2 2 2 STORIA DELL’ARTE 1 1 1 1 1 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 3 3 3 3 3 DISCIPLINE SPORTIVE 3 3 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

LICEO SCIENTIFICO

SPORTIVO

Il piano di studi del Liceo Scientifico Sportivo si propone di fornire agli studenti l’opportunità di conseguire un diploma liceale a carattere scientifico che garantisca:

• una formazione culturale ampia e approfondita (Letteratura italiana, Storia, Geografia, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte, Diritto)

• una preparazione scientifica compiuta e dettagliata, integrata da conoscenze e competenze approfondite nell’ambito dell’attività motoria e sportiva per la formazione di una cultura dello sport (Matematica, Fisica, Scienze della Terra, Biologia, Chimica, Scienze Motorie, Discipline Sportive)

Agli strumenti ordinari e ai metodi consolidati della didattica tradizionale si affianca una moderna attività sperimentale che può contare sul supporto di un vasto patrimonio di laboratori, palestre e attrezzature sportive di cui la scuola è dotata.

32

QUADRO ORARIO

ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO

I° II° III° IV° V°

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 LINGUA INGLESE 3 3 3 3 3 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 1 MATEMATICA 4 4 3 3 3 DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA)

2 2

SCIENZE INTEGRATE (FISICA) 2 SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA) 2 INFORMATICA 2 2 SECONDA LINGUA COMUNITARIA 3 3 ECONOMIA AZIENDALE 2 2 GEOGRAFIA 3 3 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE

1 1 1 1 1

ARTICOLAZIONE RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKE TING SECONDA LINGUA COMUNITARIA 3 3 3 TERZA LINGUA 3 3 3 ECONOMIA AZIENDALE E GEOPOLITICA 5 5 6 DIRITTO 2 2 2 RELAZIONI INTERNAZIONALI 2 2 3 TECNOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE 2 2 TOTALE 32 32 32 32 32

ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING SECONDA LINGUA COMUNITARIA 3 3 3 INFORMATICA 2 2 ECONOMIA AZIENDALE 6 7 8 DIRITTO 3 3 3 ECONOMIA POLITICA 3 2 3 TOTALE 32 32 32

ISTITUTO TECNICO

AMMINISTRAZIONE

FINANZA E

MARKETING

Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze nel campo dei sistemi informatici, nell’elaborazione delle informazioni, nel campo dei macro fenomeni economici, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali (organizzazione, pianificazione, amministrazione, finanza e controllo) degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale, integrandole con le competenze linguistiche ed informatiche necessarie.

33

QUADRO ORARIO

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO I° II° III° IV° V° LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 LINGUA INGLESE 3 3 3 3 3 STORIA 2 2 2 2 2 GEOGRAFIA 1 MATEMATICA 4 4 3 3 3 DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA)

2 2

SCIENZE INTEGRATE (Fisica) 3(1) 3(1) SCIENZE INTEGRATE (Chimica) 3(1) 3(1) TECNOLOGIE E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA

3(1) 3(1)

TECNOLOGIE INFORMATICHE 3(2) SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE 3 COMPLEMENTI DI MATEMATICA 1 1 SISTEMI E RETI 4 4 4 TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONI

3 3 4

GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE DI IMPRESA

3

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE

1 1 1 1 1

TOTALE 32 32 23 23 26 ARTICOLAZIONE INFORMATICA

INFORMATICA 6 6 6 TELECOMUNICAZIONI 3 3 TOTALE 32 32 32

ARTICOLAZIONE TELECOMUNICAZIONI TELECOMUNICAZIONI 6 6 6 INFORMATICA 3 3 TOTALE 32 32 32

( * ) Le ore settimanali in parentesi si riferiscono all'attività didattica in laboratorio in compresenza con

gli insegnanti tecnico-pratici

In tutti gli indirizzi è prevista l’opzione “settimana corta”, nella quale l’orario è articolato su cinque giorni con il sabato libero.

ISTITUTO TECNICO

INFORMATICA E

TELECOMUNICAZIONI

Lo studente ha la possibilità di acquisire competenze nel campo dei sistemi informatici, nell’elaborazione delle informazioni, nelle applicazioni e tecnologie web, delle reti e degli apparati di comunicazione dei sistemi informatici, base dei dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali ed apparati di trasmissione dei segnali.

34

DIDATTICA E VALUTAZIONE

LA VALUTAZIONE: modalità, criteri, voti Il Collegio dei docenti stabilisce i criteri generali di valutazione dell’efficacia della programmazione educativa e didattica e quelli di promozione o non promozione degli studenti. Esso è consapevole che la valutazione non è un atto unilaterale e separato da qualsiasi contesto, ma è parte integrante del rapporto educativo e didattico, che implica l’interazione tra chi insegna e chi impara. La valutazione degli studenti, pertanto: - è parte della programmazione didattica; - è elemento fondato su criteri omogenei in ordine agli obiettivi formativi e culturali da raggiungere. Per questo motivo, il provvedimento di promozione , non promozione o sospensione del giudizio alla fine dell’anno scolastico, attesta il raggiungimento degli obiettivi e lo svolgimento dei percorsi idonei ad una più agevole prosecuzione degli studi.

MODALITA’ E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DI FINE ANNO SCOLASTICO

1. Per le classi dalla prima alla quarta, il Consiglio di classe, a fine anno valuta se lo studente

abbia acquisito conoscenze e competenze che gli consentano di proseguire senza difficoltà nella classe successiva.

2. Nel complesso del ciclo di studi tutte le materie concorrono alla formazione culturale e personale dello studente.

3. Per tutte le classi, vengono considerati prioritari gli elementi relativi al profitto scolastico che derivano dalla proposta di voto di ogni docente. Al voto sintetico espresso dal docente concorrono:

4. Il docente utilizza, in linea di massima, la seguente scala di riferimento per l’attribuzione dei voti:

la MISURAZIONE delle verifiche effettuate relativamente ai requisiti cognitivi di: - comprensione - riconoscimento di

linguaggi e strumenti di acquisizione dei contenuti;

- produzione - uso di linguaggi e strumenti in considerazione anche dell’ampiezza, completezza e correttezza dell’elaborato;

- organizzazione - capacità di controllo logico e progettuale del proprio lavoro e capacità di contributi pertinenti e personali.

la VALUTAZIONE di: - progressione dell’apprendimento; - autonomia, come capacità di

organizzazione del proprio lavoro; - partecipazione ed impegno nelle

specifiche attività didattiche.

e

35

SCALA DI RIFERIMENTO PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI

GIUDIZIO DESCRIZIONE VOTO

in decimi

NEGATIVO Competenze per niente rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze non misurabili.

3

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

Competenze non rispondenti agli obiettivi prefissati,

conoscenze confuse e frammentarie. 4

INSUFFICIENTE

Competenze parzialmente rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze superficiali e generiche;

espressione con qualche errore e poco chiara.

5

SUFFICIENTE

Competenze rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze essenziali;

espressione con imprecisioni, ma chiara;

6

DISCRETO

Competenze pienamente rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze precise;

espressione chiara.

7

BUONO

Competenze soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze sicure e ampie;

espressione appropriata e fluida.

8

OTTIMO Competenze pienamente soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;

conoscenze ampie e approfondite; espressione fluida, appropriata, brillante; originalità e contributi personali.

9 - 10

In ogni caso il Consiglio di classe può tener conto:

• degli effettivi apporti formativi e culturali che la scuola ha potuto fornire, • delle risposte dello studente relativamente al rendimento scolastico, all’impegno nello studio ed alla

partecipazione alle iniziative didattiche e formative; • delle fondate possibilità che lo studente consegua gli obiettivi nel tempo rimanente del ciclo, attraverso

ulteriori e specifiche sollecitazioni della scuola; • dell’incidenza delle materie di indirizzo per la definizione di conoscenze e competenze fondamentali

riguardanti lo specifico profilo professionale Il Consiglio di classe considera, quando ve ne sia la necessità, tutti gli elementi, anche non strettamente scolastici, che “possono” aver incidenza sul rendimento scolastico.

36

5. Per le classi dalla prima alla quarta, secondo le disposizioni vigenti (decreti ministeriali 42 e 80 del 2007, O.M. del 5/11) in occasione degli scrutini finali , il Consiglio di classe, in base al numero e alla tipologia delle eventuali insufficienze, delibera:

a) La promozione alla classe successiva quando gli allievi presentan o la sufficienza (6/10) in ciascuna disciplina

b) La non promozione alla classe successiva degli alunni i quali, pur avendo usufruito delle opportunità di recupero offerte dall’Istituzione scolastica,

� abbiano ottenuto al termine dell’a.s. il giudizio di “ netta insufficienza” in più discipline;

� abbiano rivelato ancora gravi carenze sia nell’apprendimento delle conoscenze di base (i contenuti e le abilità fondamentali indicati nella programmazione di ogni docente), sia nell’acquisizione di un metodo di studio per procedere autonomamente sulla strada di un recupero in tempi brevi;

� non siano, quindi, in grado di poter frequentare con una minima possibilità di successo la classe successiva considerata la gravità delle lacune;

� non abbiano partecipato con convinzione al dialogo educativo.

Gli esiti ottenuti potranno dar luogo anche ad un riorientamento da parte del Consiglio di classe verso un indirizzo di studi più idoneo alle attitudini dello studente. c) la sospensione de l giudizio nel caso sia possibile per gli studenti raggiungere obiettivi formativi/contenutistici nelle varie discipline prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo (insufficienze recuperabili in tempi brevi). Il Consiglio informerà la famiglia relativamente ai voti proposti nelle materie risultate insufficienti e su:

1) natura delle carenze (comprensione-produzione-organizzazione-autonomia-impegno); 2) attività di recupero proposta dalla scuola; 3) modalità e tempi della verifica per il superamento del debito assegnato.

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO Per le classi quinte, il Consiglio di classe, in piena autonomia deciderà se ammettere all’esame di stato gli alunni per i quali i docenti presentino proposte di voto non sufficienti, valutando complessivamente l’impegno dell’alunno, la qualità del percorso formativo che lo studente ha compiuto nel suo insieme e nell’intero anno scolastico corrente, e quindi la possibilità che lo studente possa comunque affrontare positivamente l’esame. Per la valutazione delle simulazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato si utilizza la seguente tabella:

TABELLA DI CONVERSIONE VOTI IN DECIMI – VOTI IN QUI NDICESIMI

Voto in decimi Voto in quindicesimi

1 - 3 1 - 4

3,5 5

4 6

4,5 7

5 8

5,5 9

6 10

6,5 11

7 12

7,5 13

8 - 8,5 14

9 - 10 15

37

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA Ai sensi del Decreto 16 gennaio 2009, n. 5 del MIUR, il Consiglio di classe tiene conto dell’insieme dei comportamenti posti in essere dallo stesso durante il corso dell’anno. Inoltre la valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

La valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.

I criteri per l’attribuzione del voto di condotta sono i seguenti:

10

Frequenza Regolare

Puntualità Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica

Rispetto del regolamento Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita scolastica

Partecipazione all’attività didattica Ruolo propositivo e/o attivo sostenuto da particolare interesse

9

Frequenza Regolare

Puntualità Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica

Rispetto del regolamento Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita scolastica

Partecipazione alla attività didattica Ruolo attivo sostenuto da interesse

8

Frequenza Sostanzialmente regolare

Puntualità Sostanziale rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica

Rispetto del regolamento Osservanza sostanziale delle regole della vita scolastica

Partecipazione alla attività didattica Atteggiamento prevalentemente responsabile

7

Frequenza Non sempre regolare

Puntualità Discontinuo rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica

Rispetto del regolamento Episodi di mancata applicazione delle regole delle vita scolastica

Partecipazione alla attività didattica Atteggiamento poco responsabile, eventualmente già segnalato su registro di classe

6

Frequenza Assenze strategiche

Puntualità Mancato rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica

Rispetto del regolamento Violazioni delle regole delle vita scolastica o segnalate da rapporti sul registro di classe o sanzionate da provvedimenti disciplinari del C.d.C.

Partecipazione alla attività didattica Atteggiamento passivo, disinteresse e/o episodi di disturbo nella attività didattica

5

In presenza di comportamenti di particolare gravità per i quali siano previste sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto) e quando nel corso dell’anno l’alunno sia stato destinatario di almeno una di tali sanzioni disciplinari e, successivamente, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione. Nella valutazione del trimestre il cinque in condotta potrà essere attribuito anche in presenza di sospensioni inferiori ai quindici giorni se opportunamente motivate dal C.d.C.

38

IL SISTEMA DEI CREDITI

I anno II anno III anno M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6 7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7 8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

Il credito scolastico è un punteggio che viene attribuito dai Consigli di classe, nello scrutinio finale delle classi terza, quarta e quinta, ad ogni alunno promosso tenendo conto del:

- grado di preparazione complessiva , con riguardo al profitto conseguito nelle varie discipline;

- assiduità della frequenza scolastica ;

- interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo,

- partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate nell’ambito scolastico;

- esistenza di crediti formativi esterni .

* Il punteggio viene attribuito in base alla tabella sotto indicata. Non viene attribuito alcun punteggio per gli anni in cui l’alunno non consegue la promozione. La somma dei punteggi ottenuti negli ultimi tre anni (25 è il massimo dei punti attribuibili ), costituisce un credito scolastico che si aggiunge ai punteggi ottenuti nelle prove scritte ed orali di esame per formare il voto finale in centesimi. Per aspirare alla lode nell’esame di Stato è necessario avere il credito massimo e nessun voto inferiore ad otto decimi per ogni anno del triennio.

* il credito formativo

Il credito formativo consiste in una “qualificata esperienza ” acquisita fuori della scuola in ambiti della società civile relativi ad attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.

L’esperienza deve essere documentata da parte degli enti o associazioni presso i quali è stata effettuata.

I Consigli di classe, sulla base dei criteri deliberati dal Collegio dei docenti in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri del corso di studio, valutano se riconoscere il credito formativo presentato nell’attribuzione del punteggio complessivo del credito scolastico, che comunque non può eccedere la fascia individuata in base alla media dei voti (vedi tabella sotto riportata)

Criteri per l’attribuzione del credito formativo : sono valutabili

le esperienze artistiche e culturali strutturate come corsi di lingue, di grafica, di musica ecc.

corsi di formazione professionale

esperienze di lavoro significative

esperienze nell’ambito delle associazioni del terzo settore

sport a livello agonistico

39

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e all’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. Indicazioni date dal Collegio Docenti ai Consigli di classe per l’attribuzione del credito:

• Se la media dei voti è uguale o superiore allo 0,5 si attribuisce il credito più alto della fascia

� Se la media dei voti è inferiore a 0,5 si può attribuire il punteggio massimo della fascia se vi sono almeno due elementi positivi tra i seguenti:

- assiduità nella frequenza,

- partecipazione al dialogo educativo,

- partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola,

- crediti formativi esterni.

• si attribuisce il punteggio minimo di fascia allo s tudente ammesso all’esame di stato a maggioranza

• si attribuisce il punteggio minimo di fascia, nel c aso di promozione alla IV o V, allo studente che a giugno ha avuto la sospensione di g iudizio in due o più materie.

N.B. sono da considerarsi attività complementari ed integrative:

• l’insegnamento della religione cattolica • l’insegnamento della materia alternativa • studio aggiuntivo di una disciplina o potenziamento disciplinare • il Centro sportivo scolastico • tutte le attività extracurriculari organizzate dalla scuola che il c.d.c. considera rilevanti per il loro

impegno orario • attività di tutoraggio agli alunni

40

NORMATIVA SULLE ASSENZE AI FINI DELLA VALUTAZIONE

Limite massimo delle assenze per la valutazione. L'art. 14, co. 7, del DPR 122/09 recita: "A decorrere dall'anno scolastico di entrata in vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell'anno scolastico ... omissis ... è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato." Il Collegio Docenti, nella seduta del 27/11/2012, ha deliberato quanto segue:

• il limite massimo delle assenze sarà calcolato aggiungendo ai 50 giorni (un quarto del monte orario annuale curricolare) anche un quarto dell'orario delle attività extracurricolari frequentate dall'alunno;

• in casi eccezionali, è prevista una motivata e straordinaria deroga al suddetto limite, purché tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.

Sono da considerarsi deroghe in caso di superamento del limite massimo delle ore di assenza nell'anno scolastico: • gravi motivi di salute; • terapie e/o cure programmate; • donazioni di sangue; • partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal CONI; • adesione a confessioni religiose per le quali esistano specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo; • assenze per gravissimi ed eccezionali motivi personali e/o familiari (lutti, malattie, gravi impedimenti tempestivamente comunicati ). La famiglia dovrà, in questi casi, presentare domanda di deroga, tramite il modello presente nel sito dell'Istituto, allegando la documentazione relativa.

INFORMAZIONI ALLE FAMIGLIE SULL’ANDAMENTO SCOLASTIC O – RICEVIMENTO GENITORI

Il Gobetti-Volta considera fondamentale instaurare un canale di comunicazione con le famiglie il più possibile efficiente ed aggiornato. Per questo è fondamentale che le famiglie consultino regolarmente il sito web dell’Istituto (www.gobettivolta.gov.it) che è il mezzo principale di informazione su tutte le attività che si svolgono nella scuola e le opportunità offerte agli studenti, anche perché cerchiamo di ridurre al minimo la comunicazione cartacea nel rispetto della normativa sulla dematerializzazione. Sul sito è possibile anche, tramite registrazione, accedere al registro elettronico per la visualizzazione delle assenze, dei voti, delle eventuali note, dell’agenda (pianificazione verifiche e attività particolari come uscite, partecipazione a progetti ecc.) e del quaderno (attività svolte e assegnate). Si invitano le

41

famiglie a consultare il registro elettronico anche per le comunicazioni, tra le quali molto importanti sono quelle relative alle variazioni di orario della classe e per la prenotazione dei colloqui con i docenti. L’Istituto appresta un calendario per i ricevimenti individuali dei singoli docenti e per quelli pomeridiani generali (uno a novembre e uno ad aprile). Il calendario e gli orari di ricevimento dei singoli docenti sono pubblicati sul sito dell’Istituto nella sezione NELLA SCUOLA -> RICEVIMENTO DOCENTI 2014-2015. E’ possibile prenotare i colloqui tramite l’apposita funzione del registro elettronico. In particolare illustriamo modalità e tempi delle comunicazioni:

PERIODO MODALITA’ Responsabile della comunicazione NOTE

OTTOBRE

COLLOQUIO

COORDINATORE DI

CLASSE

In presenza di situazioni particolarmente difficili rilevate dal C.d.C. invitata la famiglia ad un colloquio individuale per interventi di recupero immediati

NOVEMBRE COLLOQUI

POMERIDIANI SCUOLA-FAMIGLIA

TUTTI I DOCENTI

Un pomeriggio per il biennio ed uno per il triennio

DICEMBRE PAGELLE e SCHEDA CARENZE

COORDINATORE DI CLASSE

(segreteria didattica)

Le pagelle sono visibili dal registro elettronico. La scheda indica le carenze individuate nelle varie discipline e le modalità di recupero suggerite

FEBBRAIO MARZO

COMUNICAZIONE DEL

SUPERAMENTO O MENO DEL DEBITO sulle

discipline insufficienti del trimestre

COORDINATORE DI

CLASSE (segreteria didattica)

Il superamento del debito registrato nel trimestre viene accertato, dal docente della classe, mediante prove scritte e/o orali, comunque documentate, sugli obiettivi minimi della disciplina. Gli esiti saranno visibili sul registro elettronico dopo il C.d.C. di marzo.

APRILE CONSIGLI DI CLASSE

COORDINATORE DI CLASSE

(segreteria didattica)

Segnalazione delle situazioni gravi tramite consegna di apposita lettera all’alunno con firma di presa visione.

APRILE COLLOQUI

POMERIDIANI SCUOLA-FAMIGLIA

TUTTI I DOCENTI

Un pomeriggio per il biennio ed uno per il triennio

GIUGNO

PUBBLICAZIONE ESITI DI FINE ANNO

COMUNICAZIONE DELLE MATERIE

CON SOSPENSIONE DEL

GIUDIZIO

COMUNICAZIONE DELLE MATERIE CON CARENZE

LIEVI

SEGRETERIA DIDATTICA

Nelle materie con sospensione del giudizio verranno effettuate prove di verifica a settembre per l’ammissione alla classe successiva.

42

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Per gli alunni in difficoltà nel corso dell’anno si realizzano varie attività di recupero e di consolidamento:

• interventi di recupero, organizzati nei periodi successivi agli scrutini del trimestre e del pentamestre;

• pausa didattica (PAD), nella prima settimana del pentamestre: le lezioni di tutte le discipline sono incentrate sulla revisione dei contenuti svolti;

• sportelli didattici tenuti dai docenti dell’Istituto, ai quali gli studenti possono rivolgersi, su prenotazione, per chiarimenti, spiegazioni riguardanti gli aspetti teorici e applicativi;

• interventi di emergenza (SOS), che consistono in ore di sostegno pomeridiano decisi dal docente delle classe in accordo con i propri studenti in caso di esigenze particolari.

Per creare le condizioni più idonee ad un recupero efficace, che sia in armonia con le lezioni curriculari senza costituire per gli studenti eccessivo aggravio, da qualche anno il piano annuale dell’Istituto prevede nel mese di febbraio una breve sospensione dalla didattica ordinaria per dare la possibilità agli studenti, che ne abbiano necessità, di concentrarsi nello studio finalizzato al superamento delle prove di recupero. In seguito al Decreto Ministeriale n. 80 del 3 ottobre 2007/O.M. 6 novembre 2007 sulle attività di recupero da attuarsi nel corso dell’anno scolastico l’Istituto ha elaborato un piano annuale.

Periodo Descrizione intervento Destinatari

In tutto l’anno scolastico S.O.S. : interventi di sostegno effettuati dal docente delle classe in accordo con i propri studenti

Singoli studenti (con un minimo di 3)

Ottobre/Novembre/Dicembre Interventi di recupero classi prime nelle discipline di area comune

Alunni segnalati dai docenti

Novembre/Dicembre Aprile/Maggio

Sportelli : alcuni docenti saranno disponibili in orari e giorni programmati per interventi di sostegno in alcune discipline

Singoli studenti che lo richiedono, con un minimo di 5 alunni

Ultima settimana del trimestre

P.A.D. - Attività di recupero in tutte le discipline in orario ordinario con sospensione temporanea dello svolgimento regolare del programma e l’attivazione di opportune operazioni di revisione e ripasso.

Tutte le classi

Gennaio/Febbraio Interventi di recupero sulle discipline con maggiori carenze e caratterizzanti l’indirizzo

Studenti indicati dai consigli di classe

Metà Febbraio

Prove di verifica per tutte le discipline in cui si sono registrate insufficienze nella pagella del trimestre. Le prove possono essere effettuate anche in orario pomeridiano.

Studenti con insufficienze nella pagella del trimestre

Fine Giugno – Luglio

Verranno attivati in alcune discipline interventi di recupero , che serviranno ad indicare agli studenti strumenti, metodo ed obiettivi del percorso di recupero estivo. Le famiglie potranno, dandone comunicazione

Studenti con sospensione del giudizio

43

scritta, non avvalersi dei corsi di recupero.

Ultima settimana di agosto

Potranno essere attivati in alcune discipline, compatibilmente con le risorse disponibili, alcuni incontri di consolidamento del percorso fatto e di preparazione alle verifiche che si svolgeranno subito dopo.

Studenti con sospensione del giudizio

Gli studenti dovranno comunque sottoporsi alle veri fiche programmate prima dell’inizio del successivo anno scolastico.

In base alle verifiche finali, oltre che ai risultati dell’intero anno scolastico il Consiglio di classe riaprendo lo scrutinio deciderà l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva e l’assegnazione del credito (per le classi del triennio).

INTEGRAZIONE AUTONOMIA E PREPARAZIONE AL MONDO DEL LAVORO PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

L'Istituto in linea con la legge 104/1992 e secondo le indicazioni dell'Accordo provinciale per l'integrazione scolastica e formativa degli alunni disabili si propone di creare le condizioni favorevoli ad una reale integrazione scolastica e formativa degli studenti diversamente abili. A questo scopo almeno due volte l'anno vengono convocati, tramite comunicazione scritta, i Gruppi di lavoro: C.d.c., famiglia, membri del Gruppo Operativo Multiprofessionale A.S.L. (NPI, assistente sociale, educatori scolasti e domiciliari e eventuali altri esperti), eventuali referenti della formazione professionale (Progetto VAI, Progetto DISCO, Collocamento Mirato della Provincia, ecc.). Si intende così rafforzare gli strumenti e le modalità di relazione tra le figure coinvolte nel Progetto educativo dell’alunno certificato, per garantire la continuità del suo percorso formativo sia nel passaggio da classe a classe sia da un ordine di scuola ad un altro sia, dopo il conseguimento dell'obbligo scolastico, dal sistema scolastico al sistema formativo e/o al mondo del lavoro, qualora previsto nelle indicazioni del Piano Educativo Individualizzato (PEI). All'interno della struttura scolastica sono messe in atto le condizioni organizzative necessarie per garantire la partecipazione degli studenti disabili ai viaggi di istruzione e alle uscite didattiche, come l'affiancamento e il trasporto adeguati nell'ambito delle pari opportunità. Ai sensi della legge 296/2006 e del DM 139/2007 che ha elevato l'obbligo di istruzione al 16° anno di età e che conferma l'obbligo formativo fino al 18° anno d'età, per gli alunni disabili l'Istituto prevede quindi due tipi di percorso: PERCORSO A che consente il conseguimento del Diploma avente valore legale, per coloro che possono perseguire gli obiettivi previsti per il gruppo classe o almeno gli obiettivi minimi, anche utilizzando strumenti compensativi e prove equipollenti. PERCORSO B che porta al conseguimento di un Attestato delle competenze acquisite, per gli alunni certificati che seguono un programma differenziato, ma in grado di acquisire abilità e competenze utili al loro futuro. Alunni con handicap fisico, sensoriale e comunque in grado di seguire il percorso curriculare

□ Obiettivi minimi stabiliti nelle varie discipline a livello di coordinamento disciplinare per il biennio

e per le varie classi del triennio. □ Possibilità di formulare, sulla base degli obiettivi della classe, obiettivi globalmente rapportabili

od equipollenti, a seconda delle potenzialità e delle capacità dell’alunno. □ Possibilità di semplificare e/o ridurre i contenuti disciplinari pur mantenendoli funzionali al

raggiungimento degli obiettivi minimi della classe. □ Presenza di insegnanti di sostegno nelle varie aree disciplinari.

44

□ Eventuale presenza di assistenti alla comunicazione. Alunni con handicap psichico che presentano un ritardo cognitivo che impedisce il percorso curricolare Biennio:

□ Percorso con obiettivi differenziati, ma legato il più possibile alle attività svolte dal gruppo classe per favorire l’integrazione dell’allievo nella classe.

□ Obiettivi didattici differenziati, adeguati al livello cognitivo dell’alunno e alle sue potenzialità, ma riferibili agli obiettivi differenziati d’Istituto e mirati all’acquisizione/consolidamento delle abilità di base sia in ambito linguistico che logico-matematico.

□ Obiettivi di tipo operativo sull’uso del computer (anche con attività individualizzate in laboratorio).

□ Obiettivi socio educativi per portare l’allievo ad interagire in maniera adeguata sia con i coetanei sia con gli adulti, nel rispetto degli altri e delle regole sociali.

□ Insegnanti di sostegno ed educatori che collaborino con gli insegnanti curriculari per favorire il perseguimento degli obiettivi cognitivi ed educativi.

Alunni con handicap psichico che presentano un ritardo cognitivo che impedisce il percorso curricolare Triennio:

□ Obiettivi di tipo pratico-operativo da raggiungersi attraverso attività concrete sviluppate attraverso progetti interni alla scuola che possono prevedere convenzioni con Enti pubblici o privati del territorio: attività pratiche da svolgersi in segreteria e/o in biblioteca, eventuali percorsi integrati scuola–lavoro.

□ Obiettivi cognitivi di consolidamento e potenziamento delle competenze acquisite nel biennio e di ampliamento delle conoscenze culturali di base.

□ Sviluppo di abilità pratico-operative relative alla conoscenza e all’uso dei software più comuni (Word, Excel, Power point, Publisher, Internet e posta elettronica).

□ Insegnanti di sostegno ed educatori che collaborino con gli insegnanti curriculari per favorire il perseguimento degli obiettivi operativi, cognitivi ed educativi.

Verifiche e valutazione: Per il Percorso A i modi e criteri di valutazione come anche le verifiche sono uguali o equivalenti a quelli del gruppo classe; per il Percorso B si elaborano verifiche semplificate e/o differenziate e comunque la valutazione è riferita agli obiettivi differenziati stabiliti nel PEI. La programmazione e la valutazione sono definite nel PEI e, a conclusione del percorso scolastico e/o formativo, le competenze acquisite dagli alunni saranno certificate nel quadro della normativa europea. MACROPROGETTO “AUTONOMIA E PREPARAZIONE AL MONDO DE L LAVORO” PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Il nostro istituto ha maturato una considerevole esperienza per quanto concerne l'integrazione degli studenti diversamente abili che necessitano di percorsi di apprendimento individualizzato. Ha cercato di promuovere iniziative e di progettare attività mirate allo sviluppo del processo di crescita, di integrazione e di socializzazione. Ha mostrato, inoltre, di mettere in atto percorsi integrati, che aiutino a sviluppare le abilità pratico-operative ed a potenziare le attitudini degli alunni diversamente abili, nonchè percorsi orientati al graduale inserimento nel mondo del lavoro. In questa logica si è ritenuto opportuno, perciò, ideare un macroprogetto complessivo “AUTONOMIA E PREPARAZIONE AL MONDO DEL LAVORO” , articolato in due aree: la prima, concentrata sulle attività per favorire il “Potenziamento delle abilità pratiche ed operative”; e la seconda, su laboratori per “Promuovere l’integrazione e migliorare il processo di crescita” degli alunni diversamente abili. Ogni area è suddivisa in progetti, dei quali è responsabile la prof.ssa Ceccarelli.

45

Alcuni di questi progetti sono finanziati da vari enti (pubblici e privati), mentre altri fanno parte della programmazione didattica dei singoli docenti in base alle necessità ed alle potenzialità degli alunni. - Area per favorire il “Potenziamento delle abilità pratiche ed operative” Il progetto è rivolto ad alunni diversamente abili che seguono un percorso di tipo B. Nasce dall’esigenza di offrire esperienze di tipo pratico per favorire l’acquisizione di abilità manuali e operative funzionali sia all’autonomia nella vita quotidiana sia ad un auspicabile futuro inserimento nel mondo del lavoro. 1- PROGETTO “SCUOLA-LAVORO” L’Istituto, in seguito agli incontri con i referenti del collocamento mirato della Provincia ed in generale con quelli degli enti territoriali (come ad esempio il “PROGETTO VAI” e “PROGETTO ORIENTABILI”) che si occupano di inserimenti lavorativi, ha recepito la necessità di una maggiore attenzione verso l’acquisizione di competenze che facilitino sia l’orientamento e, successivamente, l’inserimento in un ambiente di lavoro. Competenze che devono aiutare gli alunni ad acquisire non solo abilità pratiche ma anche una serie di comportamenti indispensabili per il successo dell’inserimento:

� rispetto delle regole � capacità di presentarsi bene e curare la persona � capacità di esprimersi in maniera semplice ma chiara � capacità di adattarsi all’ambiente lavorativo � capacità di autonomia lavorativa e negli spostamenti � gestione dell’ansia nei confronti del compito assegnato � acquisizione graduale di un metodo di pianificazione ed organizzazione del lavoro

(consapevolezza della sequenza delle azioni necessarie a svolgere una mansione) � potenziamento delle capacità di attenzione e di concentrazione, in particolar modo in relazione

al lavoro in autonomia. � valutazione di attitudini e potenzialità.

Le attività previste nel progetto “Scuola-Lavoro” hanno lo scopo di osservare le capacità, potenziare le abilità ed acquisire le competenze dell’alunno. Attività:

• Consolidamento nell’uso del computer (acquisire sempre maggior familiarità con i programmi più comunemente usati) producendo elaborati utili alla comunità scolastica - orari delle classi e dei singoli insegnanti, circolari, tabelle, registrazione quotidiana delle assenze, ecc.

• Catalogazione, archiviazione di documenti, inserimento dati, uso della fotocopiatrice e del fax, consegna documenti nei vari uffici e svolgimento di semplici commissioni all’ufficio postale, fascicolazione, timbratura e spillatura di documenti.

• Inserimento dati relativi al carico e scarico delle merci e attività pratiche di magazzino. • Riordino, catalogazione, archiviazione, compilazione documenti di prestito dei libri della

biblioteca, inserimento dati relativi ai testi. • Fornire informazioni al pubblico e indirizzare nei vari uffici, smistare le telefonate e altre

mansioni non eccessivamente complesse. • Sapersi orientare in una mappa della città, saper consultare le previsioni del tempo, saper

individuare i dati significativi in volantini pubblicitari. • Svolgere attività di giardinaggio all’aria aperta. Migliorare la percezione temporale degli eventi

naturali. Rispettare tempi e impegni nelle diverse fasi evolutive delle piante. Potenziare la percezione temporale delle fasi di maturazione di specie vegetali

• Acquisire autonomie per migliorare la gestione della vita quotidiana (uso del denaro e simulazione d’acquisto, lettura del tempo, compilazione dei moduli e dei bollettini, fare la spesa, tagliare, piegare, imbustare,…)

46

- Area per “Promuovere l’integrazione e migliorare il processo di crescita” I progetti ed i laboratori riportati in elenco, cercano di promuovere il processo di integrazione e di socializzazione, di stimolare i processi cognitivi e di valorizzare le capacità di ogni alunno; perseguono, altresì, l’obiettivo di concorrere alla crescita ed allo sviluppo globale della persona disabile considerata sotto il profilo cognitivo, fisico, affettivo e sociale. 2- PROGETTO "LABORATORIO DI GIARDINAGGIO, ORTICOLTURA E VIVAISMO: SUPPORTO DI ORIENTAMENTO VERSO ATTIVITA' ALL'ARIA APERTA" Per ampliare il bagaglio di conoscenze e abilità operative con attività all'aria aperta, valutare attitudini e potenzialità, imparare a lavorare in gruppo, migliorare la percezione temporale degli eventi naturali e creare le condizioni per un più facile inserimento degli alunni disabili nei vari progetti di scuola-lavoro della Provincia e di altri Enti del Territorio. Il progetto prevede attività lavorative nel giardino della scuola con l'aiuto del collaboratore scolastico che ha grande esperienza di giardinaggio e disponibilità verso gli alunni diversamente abili. 3- PROGETTO " MUSICOTERAPIA" Per utilizzare la musica ed il suono come mezzo di comunicazione, per sviluppare nuovi canali comunicativi, per attivare e coinvolgere soggetti con i quali è difficile interagire verbalmente, ridurre livelli d'ansia e tendenze aggressive, cercare di ricomporre dinamiche conflittuali all'interno del gruppo e di stimolare l'espressione dei contenuti emotivi degli alunni. Il progetto prevede esperienze musicali e sonore, attività di ascolto, di canto e di produzione spontanea di testi completati con la musica, utilizzando vari strumenti melodici ed a percussione. 4- PROGETTO “GLOBALITA’ DEI LINGUAGGI” Per ampliare le possibilità comunicative ed espressive, leggere i linguaggi, verbali o non verbali, preferenziali di ognuno, incontrare i ragazzi nel loro territorio comunicativo ed arrivare a comprendere i loro desideri, gusti ed aspirazioni, migliorando le relazione intra e inter-personali. Verranno attuati esercizi per riscoprire e riorientare l’energia del ragazzo, percepire il proprio corpo e tutti i suoi sensi, generando collegamenti con le espressioni plastiche, grafiche, cromatiche, linguistiche e musicali. 5- PROGETTO "LABORATORIO CREATIVO E ARTISTICO" Per potenziare la manualità fine, migliorare la coordinazione oculo-motoria, esprimere la propria creatività (usando il tatto, l'odorato, la vista e l'udito), esternare il proprio senso estetico. Verranno svolte attività di manipolazione con l’argilla e la pasta di sale, e di utilizzo di materiali di riciclo e non, e realizzando addobbi e decorazioni natalizie, piccoli manufatti e personalizzazione di oggetti. 4- PROGETTO “PSICOMOTRICITA’” Per conseguire una maggiore integrazione senso-percettiva, attivare il processo creativo, liberare gli accumuli emotivi, esprimere e comunicare stati energetici differenti, incrementare l’attivazione neuromuscolare, migliorare l’orientamento spazio-temporale e la coordinazione motoria, ripristinare gli equilibri, la postura e gli schemi motori di base. I ragazzi sperimenteranno movimenti spontanei ed espressivi e saranno guidati nell’esecuzione di sequenze ritmiche e nell’esplorazione delle sensazioni corporee con esercizi di rilassamento. 5- PROGETTO "LABORATORIO ESPRESSIVO" Per favorire la libera espressione di sé, dei propri pensieri ed emozioni, incoraggiare lo scambio con l'altro e con il gruppo in modo da percepire che ognuno è una risorsa, sperimentare modalità spontanee di espressione e di comunicazione in modo condiviso e partecipato. Verranno effettuati esercizi di improvvisazione e di simulazione nonchè giochi di ruolo e di movimento in generale. 6- PROGETTO “TECNICHE DI COMUNICAZIONE” Per aiutare gli alunni a comunicare in modo più efficace con gli altri, a migliorare il comportamento e la gestione delle proprie emozioni, a sciogliere i blocchi emotivi, ad accrescere l’autocontrollo, ed a

47

favorire la relazione e lo scambio interpersonale. Gli alunni metteranno in pratica vari esercizi adottando differenti tecniche di ascolto e strategie di comunicazione efficace.

ATTIVITA' VOLTE ALL'ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI CON DI STURBI SPECIFICI

DELL'APPRENDIMENTO ( D.S.A. /B.E.S.)

Nella ferma convinzione che a tutti gli studenti debbano essere assicurate pari opportunità di raggiungere adeguati livelli culturali, vengono predisposti, come previsto dalla normativa vigente, piani didattici personalizzati per alunni con DSA e BES. Nell’ottica della personalizzazione del percorso formativo, il nostro Istituto ha appositamente predisposto un Piano annuale per l’inclusione, attraverso la costituzione di un gruppo di lavoro di cui fanno parte docenti, insegnanti specializzati, il referente dell’Azienda sanitaria territoriale, una psicologa. Inoltre l’istituto ha la possibilità di usufruire della supervisione e delle competenze di un referente specializzato per i DSA; un nostro docente ha infatti conseguito un Master in Didattica e psicopedagogia per i disturbi dell’apprendimento presso l’Università degli studi di Firenze. Vengono messi in atto strumenti compensativi, che sostituiscano o facilitino la prestazione richiesta nell'abilità in cui si riscontra il deficit, e strumenti dispensativi per sollevare lo studente da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo stesso. Di conseguenza vengono utilizzate adeguate forme di verifica e di valutazione. Ai sensi della legge 170/2010, le Linee guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA hanno individuato quali strumenti compensativi :

• la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto • il registratore, che consente all'alunno di non scrivere la lezione • i programmi di videoscrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi

sufficientemente corretti senza l'affaticamento della rilettura e della contestuale correzione di errori

• la calcolatrice • altri strumenti tecnologicamente meno evoluti, quali tabelle, formulari, mappe concettuali, ecc.

Anche sugli strumenti dispensativi sono state individuate alcune strategie come quella di eliminare la prova scritta di una lingua straniera, in corso d'anno e in sede d'esame, e svolgere prove sostitutive equivalenti con l'uso di un computer dotato di sintesi vocale oppure in forma orale. Il Consiglio di classe che accoglie gli alunni con DSA, informato all'inizio dell'anno sulle relative problematiche, definisce quindi quali strategie didattiche mettere in atto. La programmazione didattica degli interventi individualizzati e personalizzati, in accordo con la famiglia ed eventualmente gli specialisti designati, sarà esplicitata e formalizzata in un documento che indichi le forme più efficaci e flessibili per favorire il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento ( PDP ). Per quanto riguarda la valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento debitamente certificata, si terrà conto del fatto che per valutare in modo giusto e corretto devono essere utilizzati criteri differenti e cioè puntare più al contenuto dei temi che agli errori ortografici oppure preferire le verifiche orali a quelle scritte.

48

ATTIVITA' VOLTE ALL'INSERIMENTO DEGLI ALUNNI STRANI ERI

Per gli alunni stranieri che necessitano di supporto per l'acquisizione dell'italiano della comunicazione e dei linguaggi settoriali, nell'Istituto viene realizzato un progetto di ALFABETIZZAZIONE , che si svolge in parallelo alle lezioni curricolari in classe, fondamentali per la socializzazione e di conseguenza per l'apprendimento della lingua. Ogni anno, grazie a fondi messi a disposizione dall'Amministrazione comunale, dalla Regione, dal MIUR, o da altri enti, vengono attivati corsi di lingua italiana (L2) diretti agli studenti con livelli di apprendimento elementari o medi. Per quanti, pur avendo raggiunto un livello di competenza linguistica soddisfacente, abbiano ancora bisogno di perfezionare l'italiano L2, vengono attivati corsi di sostegno allo studio delle varie discipline (storia, matematica, chimica, economia, diritto, scienze). Per un positivo inserimento degli studenti stranieri nelle classi e per fornire loro gli strumenti necessari per la verifica della scelta scolastica effettuata, la scuola prevede inoltre colloqui preliminari fra il docente referente e le famiglie, in modo da poter analizzare attentamente la situazione personale dei ragazzi (livello di scolarità, livello di conoscenza della lingua italiana, motivazione allo studio). Sono previsti anche incontri di “pronto intervento”, in collaborazione col Centro interculturale di Pontassieve, per quegli studenti che, dopo un periodo breve di residenza in Italia, siano inseriti in classi corrispondenti alla loro età, pur con evidenti carenze nella conoscenza della nostra lingua. Questi studenti, dopo un test di ingresso che verifichi il livello di conoscenza della lingua italiana e le competenze acquisite nelle discipline di indirizzo, potranno usufruire di un eventuale intervento di mediazione linguistica e di un corso di italiano di base pomeridiano da svolgersi entro gennaio, parallelamente alle normali attività scolastiche. Inoltre la scuola ha attivato forme di pear tutoring (insegnamento tra pari) coinvolgendo i compagni della classe in cui gli studenti stranieri sono inseriti, i quali, a turno, studiano insieme a loro un pomeriggio alla settimana. Tale attività prevede l'acquisto di crediti per i tutor. Successivamente i C.d.C. potranno stabilire percorsi didattici personalizzati per poter poi giungere ad una uniformità della VALUTAZIONE che si atterrà alle Linee guida ministeriali, adattando i tempi e gli obiettivi in relazione alla specifica situazione di partenza degli studenti.

PROGETTI

Accanto alla didattica curricolare, che costituisce l’aspetto fondante dell’insegnamento, si pone la variegata offerta dell’attività progettuale, utile sia per l’integrazione e l’approfondimento dei contenuti, sia nella pratica di metodi e strategie didattiche differenziate. Per gli alunni è spesso occasione di scoperta di nuovi ambiti culturali, stimolo per interessi da coltivare, opportunità di migliore conoscenza di sé e della realtà in generale, incentivo a valorizzare le proprie attitudini. Nell’ambito dei progetti il nostro istituto somma, sia nella storia del Gobetti che in quella del Volta, una tradizione lunga di parecchi anni, segnata da una marcata vivacità culturale, che il territorio ha da sempre riconosciuto alle due scuole. Il lavoro progettuale si articola a volte in proposte di classe o di interclasse, in molti casi coinvolge l’intero istituto oppure prevede la cooperazione di più scuole o si avvale della collaborazione di enti esterni; certe iniziative vengono addirittura aperte al territorio, condividendo in tal modo interessanti esperienze e preziosi momenti nell’ottica di un’educazione permanente.

49

Esperienze all’estero

Scambi culturali

Nella tradizione di entrambi gli istituti di origine, Gobetti e Volta, il progetto di scambio ha rappresentato sempre un momento fondamentale di arricchimento formativo e culturale, la cui valenza è stata riconosciuta dai finanziamenti ministeriali ottenuti da molti progetti Comenius presentati nel corso degli anni. Lo scambio prevede accoglienza reciproca nelle famiglie degli studenti, la frequenza alle lezioni della scuola partner e un ricco programma di attività culturali per conoscere il paese ospitante.

Nel Liceo Linguistico gli scambi culturali costituiscono parte integrante dell’insegnamento delle Lingue Straniere, sono inseriti nella programmazione delle classi terza e quarta e si svolgono quindi durante l’anno scolastico. I partner “storici” dell’ex istituto Volta sono l’Oak Park River Forest High School di Chicago e la Ricarda Huch Schule di Hannover, con i quali vengono organizzati scambi da più di 20 anni. Partner recenti sono The Overlake School di Seattle (USA) e la Scuola 318 Dante Alighieri di San Pietroburgo (RU). L’Istituto fa parte inoltre dell’associazione "European School Association" (E.S.A.), a cui aderiscono le seguenti scuole europee: 'tAtrium – Amersfoort (NL); Lyceum OLV-ter-Nieuwe-Plant, Ieper (B); Gymnasium an der Schweizer Allee, Dortmund (D); Spjelkavik videregaende skole, Alesund (N); St. Tiernan's Community College, Dublino (IRL); Lycée Fréderic Ozanam, Macon (F); Escola Secundaria de Silves, Silves (P); Peterhead Academy, Peterhead - Scozia (UK); Obchodni Akademie, Liberac, Liberac (CZ); ESPAMOL, Lagoa (P). Altre scuole partner, con cui da molti anni si sono fatti scambi nel Liceo Scientifico, sono l’Istituto Széchenyi Ferenc Giminazium di Barcs, in Ungheria, il XLII Liceum Marii Konopnickiej di Varsavia e il Sint Dimpnacollege di Geel in Belgio. Altre scuole partner, con cui da molti anni si sono fatti scambi nel Liceo Scientifico, sono l’Istituto Széchenyi Ferenc Giminazium di Barcs, in Ungheria, il XLII Liceum Marii Konopnickiej di Varsavia e il Sint Dimpnacollege di Geel in Belgio. Dall’a.s. 2012/2013 il Liceo scientifico ha intrapreso un programma di scambio con la scuola americana Exeter-West Greenwich High School di Providence (Rhode Island). Dall’anno scolastico 2013/2014 è stato avviato un programma di scambio con la Beacon School di Manhattan (New York). Inoltre, dall’a.s. 2012-2013 l’Istituto partecipa al “Bando per la concessione di contributi a favore della mobilità internazionale per gli studenti delle scuole secondarie di II grado toscane” promosso dalla Regione Toscana nell’ambito delle attività finanziate dal Fondo Sociale Europeo, Asse V “Transnazionalità e interregionalità”. Nell’a.s. 2011/2012 è risultata vincitrice una classe del Liceo scientifico, nell’a.s. 2012/13 due classi quarte dell’Istituto, una del Liceo Scientifico e una dell’indirizzo matematico-informatico, e nell’a.s. 2013/2014 ancora una classe del liceo scientifico. Le classi hanno ricevuto un finanziamento che ha consentito agli studenti di recarsi per due settimane in Galles (Abergele) e Inghilterra (Chester). Nel corso del loro soggiorno, gli studenti, alloggiati in piccoli gruppi presso famiglie, hanno avuto frequentato corsi tematici in inglese presso due scuole locali, e hanno avuto l’opportunità di visitare scuole, università, centri di ricerca e aziende del luogo, partecipando anche ad attività didattiche specificamente organizzate. Questa completa immersione nella realtà dei luoghi visitati, oltre che a rafforzare in modo significativo la loro conoscenza della lingua, ha permesso agli studenti di vivere esperienze di scuola completamente nuove. Nel corrente anno verranno presentati altri progetti per nuove classi, che speriamo possano essere nuovamente finanziati, ripetendo il successo di quelli appena trascorsi.

50

Soggiorni Studio

La scuola offre agli studenti nel corso dell’anno la possibilità di partecipare a soggiorni studio all’estero, soprattutto in Gran Bretagna e Spagna. L’esperienza di soggiorno studio è organizzata dall’insegnante di lingua straniera e si rivolge a classi intere. Gli studenti seguono corsi di lingua in scuole selezionate, svolgono attività sportive e culturali nelle ore pomeridiane ed alloggiano presso famiglie straniere.

Tirocinio in azienda all’estero

L’istituto offre agli studenti la possibilità di completare il proprio percorso formativo in un contesto lavorativo all’estero, per mettere in pratica le conoscenze acquisite, conseguire una maggiore autonomia, apertura e capacità di adattamento, perfezionare la padronanza delle lingue straniere, e prepararsi ad un’eventuale mobilità professionale futura. L'esperienza è nata presso l’Istituto A.Volta alla fine degli anni ’90 e viene riproposta ogni anno, al termine dell’anno scolastico, alle classi quarte. I paesi dove viene svolto il tirocinio sono Germania, Austria, Francia, Spagna ed Inghilterra.

Gli studenti svolgono tre settimane di esperienza all’estero, lavorando in aziende ed uffici, alloggiano presso famiglie, imparano a interagire autonomamente in lingua straniera e a conoscere il mondo del lavoro. Per preparare gli studenti all'esperienza vengono organizzate attività specifiche con la collaborazione degli insegnanti e viene effettuato un feedback al termine dell'attività svolta all'estero.

Il Programma Erasmus+

I progetti Erasmus+ sono finanziati dall’Unione Europea con l’obiettivo di favorire il contatto tra le diverse realtà europee, la conoscenza e il confronto tra i sistemi scolastici e la pratica di un approccio didattico interdisciplinare e interculturale. Docenti e studenti sono co-protagonisti dei progetti: lavorano insieme su temi comuni con i loro colleghi partner e trovano nella mobilità, cioè nello scambio, momenti altamente formativi. Attualmente abbiamo in svolgimento un progetto Erasmus+, Azione chiave 2, Partenariati strategici, dal titolo: BUILDING EUROPE THROUGH ENTREPRENEURSSHIP AND EMPLOYMENT, di durata triennale, in collaborazione con le scuole della rete E.S.A.. Il progetto consentirà agli studenti di acquisire maggiori conoscenze riguardo ai mercati del lavoro e ai settori di attività produttive e commerciali rilevanti nei paesi coinvolti (Italia, Olanda, Francia, Portogallo, Irlanda, Regno Unito, Norvegia, Germania, Belgio) mediante indagini, visite ed interviste ai titolari di aziende. Verrà anche creata un’azienda dagli studenti stessi tramite il business plan e la realizzazione di un prodotto e servizio, in connessione con aziende del territorio. Il progetto e i risultati saranno poi condivisi con gli studenti delle altre scuole su un sito web, che servirà anche all’interazione e alla valutazione delle diverse idee ed esperienze, oltre che durante gli scambi con classi delle scuole partners. La scuola ha ottenuto negli scorsi anni finanziamenti Comenius per il progetto “SAVE” (SOLIDARITY AND VOLUNTEERING through EDUCATION) insieme alle scuole ESA; dunque, è stato possibile svolgere progetti comuni sulla tematica del volontariato a scuola. Durante il biennio 2012-14 è stato possibile per le classi terze e quarte effettuare scambi con classi di scuole partner ad Amersfoort (Olanda), Macon (Francia), Dortmund (Germania) e Silves (Portogallo). Il secondo progetto che ci è stato finanziato per il biennio 2012-14 è TRACING OUR COMMON EUROPEAN ROOTS Routes between humanities and science (TOCER) e i nostri partner sono una scuola belga e una svedese. Il progetto ha permesso di costruire percorsi interdisciplinari incentrati su temi e note personalità considerati da un punto di vista storico, filosofico, scientifico e artistico/letterario, per approfondire la consapevolezza delle nostre comuni radici europee, superare le difficoltà degli studenti nell'apprendimento delle materie scientifiche e aprire una riflessione sulla programmazione interdisciplinare, anche mediante scambi tra le nostre classi e quelle svedesi e belghe. Nel primo anno gli studenti hanno approfondito il metodo della scienza, partendo dallo studio dell'opera e del pensiero di Galileo, ma senza ignorare il contributo dato dai pensatori greci al progresso del sapere scientifico e matematico. Nel secondo anno, invece, hanno seguito l'evoluzione di alcuni concetti filosofico-scientifici (es. atomo, forza ecc.), contribuendo alla realizzazione di un vocabolario scientifico multilingue. Un laboratorio

51

teatrale ha accompagnato il progetto nei due anni, per giungere, alla fine del secondo anno, alla realizzazione di uno spettacolo. Nell’area umanistica si collocano i seguenti progetti:

Invito alla lettura

Per promuovere, potenziare, coltivare la passione della lettura, già quotidianamente praticata nell’ambito dell’insegnamento curricolare, si sono realizzati negli anni cicli di incontri con autori (ricordiamo Lorenza Mazzetti, i fiorentini Aiolli e Vichi, Francesco Piccolo, Sandro Veronesi, Edoardo Nesi, Eva Cantarella, Vanni Santoni, Beppe Rosso, Margherita Hack, Michela Murgia, Marco Malvaldi , Maria Pia Velardiano, Paolo Di Stefano, Roberto Vecchia e Vanni Santoni), corsi di lettura guidata, seguita dall’analisi dei testi, riflessioni e dibattiti fino alla partecipazione a iniziative su scala più vasta, quali, in occasione dell’8 di Marzo, la celebrazione della letteratura al femminile con Dacia Maraini o, ancora, la partecipazione annuale al Convegno di Studi pirandelliani ad Agrigento e ai Colloqui fiorentini, una iniziativa volta ad approfondire la conoscenza di autori italiani tramite il lavoro di ricerca e la partecipazione a Convegni Nazionali.

Per alcune di queste iniziative ci si avvale della collaborazione col Comune di Bagno a Ripoli e con Anna Benedetti, curatrice di Leggere per non dimenticare.

Il quotidiano in classe

I docenti che aderiscono al progetto dedicano delle ore di lezione alla lettura dei giornali: Il Corriere della Sera, La Nazione, e, nelle classi quarte e quinte, Il Sole 24 Ore.

All'improvviso Dante - 100 canti per Firenze

La manifestazione “ALL'IMPROVVISO DANTE - 100 CANTI PER FIRENZE”, che si svolge annualmente in Piazza s. Croce, prevede che gli studenti partecipanti si avvicendino nella lettura dei Canti della Divina Commedia. Sulla scrittura Per consolidare le pratiche di scrittura e avviare al lavoro di redazione sono realizzati progetti quali il Giornalino scolastico, on line e cartaceo, e Pretesti di scrittura: quest’ultimo, rivolto a classi del biennio, nasce con l’intento di far recuperare, o acquisire, familiarità con la comunicazione scritta rafforzando le competenze linguistiche ed avviando al lavoro di redazione accurata di varie tipologie di testi, che confluiscano in una piccola prova editoriale. Inoltre, nell’ a.s. 2013/2014 è stato attivato un LABORATORIO DI NARRAZIONE tenuto dagli scrittori Divier Nelli e Marco Vichi. Il Comunale a scuola

Il progetto si inserisce nella tradizione del nostro Istituto: si propone di avvicinare gli studenti al teatro provvedendo all’acquisto di biglietti/abbonamenti e organizzando la partecipazione agli spettacoli in cartellone con la supervisione dei docenti accompagnatori. Inoltre, per sollecitare attraverso l’ascolto e la frequentazione, la formazione di un gusto musicale educato, si incoraggia con adeguata preparazione preliminare la fruizione di opere liriche e musicali in genere.

Storia dell’arte/ disegno

Accanto all’attività didattica svolta in classe vengono organizzate visite guidate a mostre, partecipazione a laboratori interattivi, corsi monografici sono inoltre promossi dai singoli docenti. Anche per il corrente anno scolastico è previsto un corso di disegno col computer (CAD) per gli studenti degli

52

indirizzi (Liceo Scientifico, Liceo Linguistico, IT Finanza e Marketing) nei quali non è argomento curricolare.

Nell’area linguistica si collocano i seguenti progetti:

Corsi di preparazione alle certificazioni

Sono organizzati per gli studenti corsi pomeridiani di lingua straniera, tenuti all’interno dell’Istituto da insegnanti madrelingua in collaborazione con i principali Istituti di diffusione linguistica. I corsi permettono di accedere ad un esame finale per il conseguimento di una certificazione europea (PET e First Certificate per la lingua inglese, DELF b1-b2 per la lingua francese, DELE per la lingua spagnola, FIT per la lingua tedesca, BASE per quella russa).

Corsi di lingue extracomunitarie

Sono proposti agli studenti corsi pomeridiani di cinese e di arabo tenuti all’interno dell’Istituto da insegnanti madrelingua (Istituto Confucio Università di Firenze per il Cinese).

Comunicating Art

Per acquisire competenze volte a saper accogliere, presentare, illustrare, interagire in inglese su contenuti inerenti opere d'arte ad un pubblico di madrelingua, il progetto prevede durante la settimana dedicata al Patrimonio Culturale, che la classe interessata sia impegnata ad accogliere i visitatori delle Cappelle Medicee (Sacrestia Nuova) e svolgere visite guidate in lingua inglese. Gli alunni dislocati all'ingresso della Sacrestia Nuova devono fornire informazioni sulla struttura architettonica, i committenti medicei, i materiali di costruzione prescelti, le sepolture e le opere di Michelangelo. Agli studenti che hanno seguito il percorso durante l’anno viene offerta, dalla Soprintendenza per i Beni Architettonici di Firenze, la possibilità di effettuare un tirocinio di tre settimane nel mese di giugno in qualità di guida turistica.

Teatro in lingua inglese

Si tratta di uno workshop, in cui si impara a conoscere la letteratura tramite una partecipazione diretta alla recitazione.

Inoltre il laboratorio teatrale curato dalla prof.ssa Franconi lavorerà alla messa in scena di A Christmas Carol di Dickens e The Killers da un racconto di Hemingway.

Torneo di lettura in lingua spagnola

Per avviare in modo nuovo e piacevole alla lettura e all’interpretazione dei testi letterari, per consolidare la pratica del lavoro di gruppo gli studenti possono partecipare a gare di lettura di brani tratti dai classici.

Nell’ambito scientifico l’offerta progettuale è in continua evoluzione; negli ultimi anni sono state sperimentate e ripetute numerose attività ed esperienze che sono risultate così proficue da diventare anch’esse parte della tradizione.

Tra di esse si ricordano:

Biotecnologie e DNA ricombinante

È un corso rivolto alle classi quinte dell’indirizzo di liceo scientifico, consistente di una serie di lezioni teoriche e pratiche tenute in orario pomeridiano da ricercatori del Dipartimento di Antropologia Molecolare dell’Università di Firenze.

53

Oltre all’estrazione e all’analisi del DNA di ogni partecipante, gli allievi vengono informati sulla situazione attuale relativa a problemi di bioetica, ingegneria genetica, organismi geneticamente modificati.

Laboratorio di chimica

Il corso di laboratorio di chimica, in orario pomeridiano, dà la possibilità di ampliare e approfondire con la pratica i temi fondamentali della chimica studiati al mattino. Alcune esperienze riguardano, ad esempio, la produzione del sapone, l’analisi del titolo dell’acqua ossigenata, lo studio dei sistemi tampone, la ricerca degli ioni nelle soluzioni.

Laboratorio di astronomia

Il corso di astronomia, grazie anche al nuovo telescopio acquistato dalla scuola, offre agli studenti la possibilità, nelle serate invernali e primaverili, di cimentarsi nell’orientamento e nella ricerca degli oggetti sulla sfera celeste, nello studio dei pianeti e della Luna, mettendo direttamente in pratica le nozioni teoriche studiate. Vengono effettuate, inoltre, alcune semplici misure come la quantità di energia che arriva dal Sole o l’altezza delle montagne lunari, ripetendo le osservazioni di Galileo.

Progetto di Astrofisica “Luce dalle stelle” Il Progetto, rivolto agli studenti del triennio, si avvale della collaborazione dell’INAF-Osservatorio Astrofisico di Arcetri e del Dipartimento di Fisica e Astronomia dell'Università degli Studi di Firenze, e si articola in lezioni teoriche ed esperienze di laboratorio tenute da docenti universitari. Il percorso formativo previsto risulta molto coinvolgente, fortemente interdisciplinare, in quanto addestra all'uso del metodo sperimentale e induttivo-deduttivo per interpretare la realtà fisica, facendo ampio uso della matematica. Un obiettivo didattico innovativo in quanto offre strumenti teorici e pratici per capire i metodi e le finalità della ricerca astrofisica, usando un linguaggio accessibile ma rigoroso che offre l'opportunità di un contatto diretto con la ricerca e permette di fare esperienze di fisica avanzata. L'esperienza diretta di osservazione al telescopio costituisce poi un momento cruciale per far comprendere come il cielo possa essere considerato il naturale laboratorio in cui verificare e misurare fenomeni non riproducibili sulla Terra.

Gare di matematica

Ogni anno l’istituto partecipa con alcuni suoi rappresentanti alle gare di matematica che vengono organizzate dall’Umi - Unione matematica italiana - e dalla Scuola Normale di Pisa.

Pianeta Galileo

Cogliendo le iniziative promosse dal Consiglio Regionale della Toscana nell’Ottobre di ogni anno, al fine di incentivare la comunicazione tra mondo della ricerca e mondo della scuola, gli alunni possono partecipare ad un dibattito interdisciplinare, che vede protagonisti i più noti tra gli accademici e gli scienziati intorno a temi di grande interesse su discipline scientifiche e speculazione filosofica.

Nell’area tecnica particolare attenzione è rivolta alla diffusione della cultura imprenditoriale e tecnologica con progetti consolidati negli anni, quali:

Macchine di Turing

Il progetto, oltre che presentare agli studenti uno dei momenti più importanti della matematica del Novecento, introducendo il modello astratto degli elaboratori elettronici, mira a fornire adeguata preparazione agli studenti che intendono partecipare alle gare di informatica organizzate dall’Università di Pisa.

54

Percorsi triennali di Alternanza scuola lavoro (D. Lgs. n. 75/05) L’Alternanza rappresenta una metodologia didattica innovativa che, nel rispetto dell’autonomia scolastica e delle competenze istituzionali, coinvolge aziende ed enti del territorio nel processo formativo favorendo l’orientamento al mondo del lavoro, l’acquisizione di competenze trasversali, lo sviluppo di abilità relazionali e il potenziamento di competenze tecnico-professionali. Nel triennio dell’indirizzo economico il percorso di istruzione viene integrato con esperienze formative presso un'impresa/ente che, ogni anno, accoglie lo studente nel proprio ambiente di lavoro e, in accordo con i docenti tutor, lo impegna in un progetto lavorativo specifico. L’inserimento in azienda prevede periodi intensivi di una o più settimane e talvolta incontri a cadenza settimanale, per ogni anno scolastico. Impresa Formativa Simulata Gli studenti del triennio dell’indirizzo economico (classe intera o gruppo) partecipano a progetti di impresa formativa volti ad acquisire e integrare competenze imprenditoriali mediante la sperimentazione delle varie fasi che compongono il ciclo di vita aziendale (dalla business idea al business plan, dallo sviluppo di un prodotto /servizio alle transazioni commerciali, dalle operazioni finanziarie agli adempimenti contabili e fiscali). Tali progetti sono in genere promossi dal MIUR e/o da altri soggetti istituzionali e associazioni (Regione, Camera di Commercio, Associazioni di categoria). Percorso A.C.S. (Associazioni Cooperative Scolastiche) Gli studenti del V anno dell’indirizzo economico partecipano ad un percorso formativo sperimentale che consiste nel dar vita ad un’organizzazione i cui fondamenti sono simili ad una normale cooperativa, con obiettivi concreti da raggiungere, talvolta anche con attività a carattere economico. Percorso promosso da Confcooperative Firenze-Prato. Idee d’impresa Giovani Sì Gli studenti del V anno dell’indirizzo economico, suddivisi in piccoli gruppi, affrontano le problematiche relative alla creazione d’impresa con lo sviluppo di una propria idea imprenditoriale e la realizzazione del Business Plan di startup in forma multimediale e partecipano a progetti specifici promossi da enti e associazioni (Camera di Commercio, Confindustria, Regione, Fabricaethica). Visite aziendali Conoscenza di realtà aziendali significative presenti sul territorio, mediante visite ed incontri formativi con i relativi responsabili. Progetti area sportiva : per le attività sportive extracurriculari sono proposte e organizzate nel contesto del progetto d’Istituto del Centro Sportivo Scolastico. L’attività del CSS si articola su due aspetti: quello promozionale-esperienziale offerto a tutti gli studenti dell’Istituto tramite la realizzazione di corsi e iniziative, a volte con il contributo dello studente, interne o esterne all’Istituto e quello relativo agli eventi, senza nessuna richiesta di contributo, dei Giochi Sportivi Studenteschi nelle varie fasi dalla provinciale alla nazionale, proposti e organizzati dal USP o superiore. Lo sport è comunque fondamentalmente praticato come strumento per migliorare la conoscenza di sé e la capacità di confrontarsi con gli altri. Infatti l’occasione della pratica sportiva e della competizione è colta per educare ai valori di onestà, rispetto e correttezza e per consolidare tra i partecipanti, compresi gli ufficiali di gara e il pubblico, atteggiamenti improntati alla solidarietà e alla cooperazione, senza i quali non può aver luogo nessun proficuo confronto. Progetti area diversamente abili: si rimanda alla pag. 44. Stage scuola lavoro Tutte le classi quarte degli indirizzi Liceo linguistico, Istituto tecnico per Informatica e Telecomunicazioni e Istituto tecnico per Amministrazione, Finanza e Marketing svolgono tre o quattro settimane di attività lavorativa in aziende italiane o estere, in genere durante il mese di settembre o di giugno. Nelle classi del liceo scientifico la scuola lavoro viene invece proposta su base volontaria: gli alunni che ne fanno richiesta vengono indirizzati per periodi di una/ due settimane presso archivi, biblioteche, ospedali ed altri enti o aziende che annualmente ci segnalano la disponibilità ad accoglierli.

55

Costituiscono inoltre progetti fondamentali per la formazione umana e civica dei nostri studenti:

Educazione ai diritti, alla pace, alla legalità, al la sicurezza stradale

Le attività che si riferiscono a questo ambito sono molteplici e variamente articolate: possono consistere di cicli di lezioni, a cura dei docenti e di esperti esterni, incontri e dibattiti su temi quali i diritti umani, la giustizia, la cultura della legalità, la multietnicità, i processi di globalizzazione ed hanno come fine quello di educare le nuove generazioni a conoscere e a praticare i diritti nel rispetto di ogni persona. Attraverso specifiche iniziative quali la celebrazione della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo , il 10 Dicembre, e la commemorazione del Giorno della Memoria , il 27 Gennaio, la Passeggiata della Memoria , organizzata il 25 Aprile in collaborazione con l’ANPI e il Comune di Bagno a Ripoli, si illustrano momenti fondamentali nella nostra storia e si sollecita alla riflessione critica; con i medesimi intenti trovano spazio proposte di impronta trasversale volte a valorizzare i contenuti etici e sociali nelle varie discipline. Ha sede presso il nostro Istituto il Centro di educazione ai diritti e alla pace, istituito insieme ai rappresentanti del Comune di Bagno a Ripoli per promuovere la raccolta e la diffusione di informazioni e altro materiale a docenti e studenti e al territorio. Alcune classi partecipano al progetto Giovani sentinelle della legalità , promosso dalla fondazione Caponnetto. Abbiamo anche ospitato l’evento Di razza umana: una mostra per disimparare il razzi smo .

Il Progetto di Educazione alla Legalità , rivolto a tutte le classi del biennio , propone un percorso variegato e completo che si articola in più momenti didattici atti ad analizzare il concetto di legalità da più prospettive differenti. Alcune classi visiteranno la mostra sulla Polizia di Stato . Essa si compone di una sezione riguardante la storia della Polizia di Stato e una più moderna che affronta il problema della sicurezza stradale volta alla prevenzione degli incidenti stradali, prima causa di morte tra i giovani e al contrasto all’uso di droga ed all’utilizzo di materiali pirotecnici. Altre classi verranno coinvolte in incontri organizzati dalla Questura di Firenze su tematiche legate all’abuso di alcool, all’uso di sostanze stupefacenti e ai reati informatici. Gli studenti avranno la possibilità di interagire in prima persona con gli esperti della Questura e della Polizia. Gli obiettivi sono soprattutto quelli di sensibilizzare i ragazzi e permettere loro di svilu ppare un senso di responsabilità e di rispetto nella consape volezza dei propri diritti e dei propri doveri di cittadini . Gli incontri li stimoleranno a modificare eventuali comportamenti errati sia all’interno dell’ambiente scolastico sia al di fuori di esso. Il progetto mira ad aiutare i giovani nell’autoformazione di una coscienza civile e nella form azione di comportamenti sempre più responsabili attraverso un’attività sinergica di sensibilizzazione ed educazione che si avvarrà anche di testimonianze dirette. Al contempo si vuole rendere ancora più vivo e partecipe il rapporto tra i giovani e le amministrazioni impegnate quotidianamente a sostenere e promuovere specifiche azioni su tale tematica.

Sicurezza stradale L’attività si articola sulla realizzazione di due progetti, ambedue proposti e condotti dalla Polizia Municipale di Bagno a Ripoli, di cui il primo "Norme comportamentali ai fini della sicurezza stradale" viene rivolto agli studenti delle classi I II III che ancora non fossero in possesso dell’abilitazione alla conduzione del ciclomotore (patentino) tramite un corso gratuito di 4 lezioni di due ore per la preparazione e l’acquisizione di conoscenze e utili competenze per il rilascio della patente A.M. Il secondo progetto “Guida sotto l'effetto di alcool e sostanze stupefacenti” viene rivolto a tutti gli studenti delle classi V per l’individuazione delle problematiche relative alla guida in stato di ebbrezza e/o sotto l'effetto di sostanze stupefacenti, al fine di renderli soggetti attivi e responsabili nell' individuazione delle soluzioni e degli interventi da intraprendere. Nell’ambito del tema della sicurezza stradale si inserisce anche il progetto EDIT 2015 proposto da ARS toscana su comportamenti alla guida e stili di vita (tabacco, alcool, attività fisica e alimentazione) che interesserà nel corrente anno scolastico cinque classi del nostro Istituto.

56

Educazione alla salute

Vengono organizzati cicli di incontri-lezione, articolati per livelli di età nel gruppo classe o a classi parallele, con la collaborazione della ASL di Firenze ed interventi di esperti esterni, per fornire agli/le alunni/e una informazione corretta e completa nei vari ambiti – educazione sessuale, educazione alimentare, prevenzione contro le dipendenze, donazione del sangue, volontariato e solidarietà- perché i giovani siano aiutati/guidati a raggiungere un equilibrio psicofisico e una giusta percezione di sé e degli altri e siano avviati a saper riconoscere le cause di atteggiamenti devianti e quindi a saper elaborare modelli di comportamento coscienti e responsabili. E’ attivo inoltre presso l’Istituto un centro di ascolto gestito da esperti, con lo scopo di fornire informazione e consulenza agli studenti e alle famiglie in merito a problematiche di carattere educativo e relazionale.

Educazione all’ambiente

In questo ambito si collocano i molteplici progetti pertinenti alla conoscenza e alla tutela del patrimonio ambientale. Ci si propone di favorire tra gli alunni, con la collaborazione del personale tutto, l’acquisizione di abitudini corrette riguardo alla gestione dei rifiuti all’interno della scuola. Tramite la rilevazione dei consumi energetici, termici ed elettrici all’interno dell’istituto vengono individuati gli interventi tesi a risparmiare energia attraverso un suo uso più razionale. Dopo i progetti degli anni precedenti “La Scuola verso una nuova Era Solare” e “Una Scuola di classe A++” è in atto il progetto “EURONET 50/50 Max”, progetto europeo proposto e coordinato dalla Agenzia Fiorentina per l’Energia circa la sensibilizzazione e la messa in atto di buone pratiche per il consumo consapevole delle varie forma di energia, elettrica, termica e idrica, attraverso il monitoraggio dei consumi e degli utilizzi e proponendo buone abitudini per evitare consumi superflui e pratiche di nuovi strumenti e tecnologie. Laboratori di teatro

L’attività di teatro appartiene ad una tradizione radicata nella storia di entrambi gli istituti di origine, Volta e Gobetti. La passione per lo spettacolo e la convinzione profonda della valenza educativa della recitazione connessa con attività di studio e di ricerca, insieme all’esercitazione alla cooperazione, all’acquisizione della capacità di lavorare in team, hanno da decenni sostenuto con profitto e successo la pratica teatrale. Due sono i laboratori di teatro, eredi della tradizione passata degli istituti.

Il laboratorio di teatro, coordinato dalla prof.ssa Franconi, ha messo in atto negli anni scorsi Sogno di una notte di mezz’estate di Shakespeare, la commedia Amleto in salsa piccante da un testo di Aldo Nicolaj e ha in programma per quest’anno la messa in scena della seconda parte della trilogia Le avventure della villeggiatura di Goldoni.

Il laboratorio teatrale, che ha costituito una tradizione ventennale nella storia del vecchio liceo Gobetti, realizza, sotto la guida della compagnia Venti lucenti, spettacoli intesi a promuovere sia la conoscenza e l’approfondimento dei testi nella fase di ricerca-elaborazione, sia, nella fase della rappresentazione/interpretazione, una riflessione sulla consapevolezza di sé e delle dinamiche di gruppo. I risultati dei vari progetti del laboratorio confluiscono spesso, oltre che in allestimenti di opere teatrali per l’Istituto, in partecipazioni a rassegne nazionali e internazionali e in pubblicazioni. Si annoverano/ricordano tra i progetti finora realizzati: • il Minòs nel labirinto, rappresentato a Sarajevo nel 2004 insieme ad un gruppo di alunni del locale Liceo Prva Gymnasia; • l’Antigone, segnalato dalla giuria del festival del Teatro internazionale del Dramma antico di Siracusa come lo spettacolo migliore della rassegna 2005, inserito poi nella manifestazione di Terra Libera contro la mafia e nella Tre giorni organizzata dalla Regione Toscana sul tema della pena di morte; • il Prometeo, realizzato negli anni 2006- 2008, con la collaborazione della Gimnazjum Spokecznemte di Milanòwek in Polonia, rappresentato dagli studenti - attori polacchi e italiani insieme, prima a Firenze, poi a Varsavia, infine nel maggio 2008 alla rassegna annuale di Siracusa. Lo stesso spettacolo,

57

integrato da una versione in ungherese interpretata dagli studenti del Liceo Szent Làszlò di Budapest, fu riproposto nel novembre 2008 presso l’Istituto Italiano di Cultura di Budapest e poi a Firenze, nel salone dei Cinquecento in palazzo Vecchio; • Ararat, rappresentazione sul tema dell’eccidio degli Armeni, realizzata in collaborazione con il Collegio dei Padri Mechitaristi di San Lazzaro degli Armeni a Venezia e con una scuola superiore mechitarista armena di Yerevan, dove i nostri alunni si sono recati per dar luogo ad una rappresentazione durante la Settimana della cultura italiana nel 2011/12. • il Macbeth, che fornì occasione nel 2010 per uno scambio con un Istituto superiore di Malta con il quale fu messa in scena, in uno spettacolo congiunto, l’Orestea di Eschilo, sotto il patrocinio dell’Assessorato alle politiche giovanili del Comune di Bagno a Ripoli e col sostegno dell’associazione Libera. • il Don Chisciotte, messo in scena nel 2013, in una rilettura originale del testo classico che evidenzia, nel tema della malattia mentale, l’emarginazione-discriminazione sociale ad essa conseguenti. Il progetto, realizzato con il patrocinio dell’Assessorato all’Istruzione della Provincia di Firenze, si è aperto anche alla partecipazione di alunni di altri istituti, denominandosi significativamente ALT, Altrimondi, Scuola dell’Inclusione e dell’Accoglienza. • il Faust di Goethe, è stato rappresentato nell’a.s. 2013-2014, sempre con il patrocinio della Provincia di Firenze e un finanziamento della Regione Toscana, con le stesse modalità di inclusione. Nell’anno scolastico in corso il Laboratorio ALT sta lavorando alla realizzazione dello spettacolo “Moby Dick ” di Melville. Inoltre, ricorrendo il centenario del genocidio degli Armeni, il laboratorio porterà lo spettacolo Ararat di nuovo a Venezia presso il Collegio dei Padri Mechitaristi di San Lazzaro degli Armeni, su invito del Collegio stesso. Accade anche, a volte, che il laboratorio teatrale non si concluda con l’ultimo anno di liceo: un gruppo di ex studenti è stato a Cuba nel Novembre 2013 per rappresentare Le città invisibili nell’ambito della Settimana della Cultura Italiana, dedicata alla celebrazione del novantesimo anniversario di Italo Calvino.

Coro

Inoltre dall’a.s. 2012-13 l'Associazione culturale Harmonia Cantata, da anni presente sul territorio fiorentino con un'attività di grande rilievo, ha iniziato un Laboratorio corale nella nostra scuola, in orario pomeridiano, che si concluderà con un saggio finale a inizio giugno. Si tratta di una iniziativa di notevole valore formativo e culturale che si spera possa segnare l'inizio di una tradizione da mantenere negli anni, perché cantare in un Coro non deve essere solo un privilegio per chi è intonato, perché la musica, attraverso la propria voce, diviene il tramite per esprimere noi stessi e strumento di conoscenza delle caratteristiche altrui, perché fare musica insieme consente di vivere relazioni di amicizia e di approfondimento culturale in un contesto non competitivo e di grande solidarietà umana.

Orientamento in entrata Oltre al consueto orientamento in entrata svolto durante gli open day, si organizzano laboratori e attività specifiche nelle discipline caratterizzanti gli indirizzi dell’Istituto oppure si inseriscono gli alunni nelle classi prime per seguire una ordinaria mattinata di lezione. In alcuni casi i docenti possono svolgere delle lezioni orientative direttamente presso le classi terze delle scuole secondarie di primo grado. Inoltre da quest’anno abbiamo programmato i seguenti progetti: Piccoli scienziati crescono Il laboratorio “Piccoli scienziati crescono” si propone di offrire agli alunni degli Istituti comprensivi del territorio l’occasione di eseguire esperienze scientifiche sia in classe sia nei laboratori dell’ISIS Gobetti Volta. In particolare, ha come finalità quella di creare un legame fra i diversi ordini scolastici allo scopo

58

di diffondere la cultura tecnico-scientifica, mettendo in rete i laboratori scientifici e le competenze per stimolare la curiosità di bambini e ragazzi verso la scienza, la tecnologia e la natura attraverso l’apprendimento attivo e la sperimentazione. Laboratorio di coding Sempre con lo stesso intento vengono proposte agli alunni degli Istituti comprensivi del territorio laboratori di programmazione con una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica e del pensiero computazionale.

Orienamento in uscita

Un’attività di supporto che il nostro istituto offre nel corso dell’ultimo anno di studi è l’orientamento dopo la scuola superiore : docenti specificamente incaricati segnalano agli studenti delle quinte le iniziative promosse dai vari enti (Regione Toscana, università ecc.) e organizzano la partecipazione agli incontri, pubblicizzandoli anche sul nostro sito. Inoltre ogni anno si svolgono direttamente a scuola incontri con docenti universitari ed esperti, con studenti universitari, in genere nostri ex-allievi, per dare informazione ed aiutare gli alunni a scegliere in modo meditato e corretto il proprio percorso all’uscita della secondaria di secondo grado. Per gli studenti delle classi quarte c’è anche la possibilità di effettuare una miniesperienza di stage presso alcune facoltà dell’Università di Firenze.

Nell'ambito delle attività di orientamento in uscita, la nostra scuola aderisce alla sperimentazione del Test di Verifica delle Conoscenze , sessione anticipata, promossa dalla Conferenza Nazionale Permanente dei Presidi delle Facoltà di Scienze e Tecnologie. Tale iniziativa ha due finalità:

• consentire agli studenti del penultimo anno interessati ad iscriversi a corsi di laurea di facoltà scientifiche, ingegneristiche ed economiche di rendersi conto delle conoscenze e delle competenze che occorrono per i diversi corsi di laurea, offrendo loro un utile strumento di autovalutazione;

• offrire agli studenti stessi l'opportunità di essere esonerati dalla partecipazione alle analoghe prove organizzate in settembre per l'immatricolazione ai corsi di laurea delle Facoltà di Scienze, nel caso in cui essi abbiano ottenuto durante il test punteggi superiori alle soglie indicate dai vari corsi di laurea.

Dal corrente anno scolastico il nostro Istituto ha avviato il progetto di Alternanza scuola-università, che offre agli alunni delle classi quinte la possibilità di frequentare per una settimana, nel periodo di ottobre-novembre, le lezioni ed i laboratori del corso di laurea prescelto, sotto la supervisione di un tutor.

AlmaOrièntati

Il percorso AlmaOrièntati è stato messo a disposizione dei giovani per aiutarli a fare la scelta giusta in un momento delicato della loro vita ed è disponibile anche su Facebook. AlmaOrièntati è un percorso di orientamento che si articola in quattro sezioni, proprio perché l'orientamento non è solo una questione di corretta informazione ma dipende da più fattori. Si parte dalla conoscenza di sé e delle proprie potenzialità e limiti attraverso domande riguardanti l'atteggiamento verso l'istruzione, la valutazione del metodo di studio e la consapevolezza delle risorse personali. Si avviano gli studenti alla conoscenza del sistema universitario e del mercato del lavoro: attraverso le domande di questa sezione vengono introdotte alcune tematiche attinenti a questi due mondi e si indicano loro pubblicazioni, siti e link dove trovare le informazioni giuste per approfondire gli argomenti. Si dà poi la possibilità di stilare una graduatoria dei corsi di laurea offerti da tutte le università italiane in base dalle materie di studio più gradite. L'ultima sezione, dal titolo significativo, invita il giovane ad immaginare il proprio futuro dopo la laurea attraverso la proposta di 14 aspetti che vanno valutati in funzione dell'importanza che rivestono per il "lavoro ideale": dalla stabilità all'autonomia sul lavoro, dalla flessibilità dell'orario alle prospettive di

59

guadagno. Le risposte vengono elaborate al fine di determinare la relativa vicinanza o lontananza del giovane da 10 profili, tratti dalle preferenze espresse nel recente passato sui medesimi aspetti dai laureati intervistati nell'ambito di indagini AlmaLaurea. Alla fine del percorso AlmaOrièntati il giovane riceve il proprio profilo e, per approfondimenti, viene indirizzato all'ufficio orientamento dell'università a cui intende iscriversi.

Almadiploma

La nostra scuola, insieme ad altri istituti fiorentini, fa parte di un'associazione di scuole superiori per la creazione di una "data base on line" che raccoglie i curricola dei diplomati e mette a disposizione delle aziende che cercano personale da assumere. I servizi che Almadiploma offre non sono soltanto il data base dei curricola, ma anche l'analisi statistica dei dati contenuti nei curricola: dati relativi alla situazione socio-economica dei diplomati, alle loro esperienze formative ed aspirazioni per il futuro, il loro giudizio sugli aspetti organizzativi della scuola e sulla preparazione, capacità e disponibilità degli insegnanti. Inoltre, a distanza di un anno dal diploma, Almadiploma effettua un'intervista telefonica ai diplomati per verificare la loro situazione formativa o lavorativa.

Non si esaurisce peraltro in questa rassegna l’elenco delle nostre proposte, in quanto molti altri progetti vengono concepiti di volta in volta e realizzati, a seconda delle esigenze didattiche ed educative, delle istanze degli studenti, delle situazioni reali che di volta in volta vengono a rappresentarsi; è così che i docenti rispondono alla richiesta formativa, curando quegli aspetti che ritengono maggiormente rilevanti e proficui nelle varie circostanze. Proprio in questa ottica sono nati negli anni progetti di educazione civica ed economia e di informazione in materia giuridica, tra cui Il processo in Italia, La Costituzione a scuola , e seminari di studio sul tema dell’intercultura, con partecipazione di rappresentanti di varie comunità e varie etnie.

Scuola aperta al territorio

Abbiamo il piacere di elencare qui di seguito alcune attività che la scuola realizza rivolgendosi al territorio, non solo quindi ai propri studenti. E’ questo un ambito a cui da sempre viene dedicata attenzione particolare, nella ferma convinzione che l’istituto appartenga a buon diritto, quale realtà culturale propositiva e creativa, al tessuto ambientale che lo ospita. Il largo seguito, che le attività per questo fine concepite hanno fino ad ora riscosso, ci autorizza a pensare che questa sia davvero la percezione della popolazione, che ci onora della propria presenza nelle molteplici occasioni di incontro. Convinti assertori dell’importanza per tutti di praticare l’educazione permanente, siamo ben lieti di aprire le porte della scuola all’esterno nell’ottica di uno scambio-arricchimento reciproco per mettere a disposizione della cittadinanza le nostre attività aperte al territorio:

• Le conferenze : Avviati ormai da diversi anni, si tengono ad opera di nostri docenti e di esperti esterni corsi pomeridiani aperti alla cittadinanza; ricordiamo alcuni temi delle passate edizioni: Antropologia, Etnologia e Folklore, Storia del Cristianesimo e Storia d’Italia, Il Barocco tra illusione e realtà, Il Settecento e l'Illuminismo tra riforme e rivoluzioni, L'impero ottomano dalla nascita alla dissoluzione, La seconda Roma, Breve storia dell'impero bizantino e Dal Romanticismo al Risorgimento, Storia e cultura nella seconda metà dell’Ottocento, Il sapere scientifico e L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale, I totalitarismi del novecento, Itinerari del sapere: L’evoluzione tra filosofia e scienza; Le città cosmopolite dell’ex-Impero Ottomano. Quest’anno oggetto delle conferenze sarà Galileo Galilei, con un approccio pluridisciplinare, scientifico, letterario e artistico.

• Ascoltare per conoscere : rivolto alle famiglie del territorio, si tratta di un ciclo di incontri con esperti, psichiatri, psicologi, pedagogisti, su temi attinenti a problematiche adolescenziali. Ospite delle edizioni passate lo psichiatra Gustavo Pietropolli Charmet insieme agli operatori della ASL locale, che già collaborano con l’Istituto per le attività concernenti l’educazione alla salute.

60

• Leggere e rileggere insieme : nel periodo da ottobre a gennaio, nel tardo pomeriggio, proponiamo una serie di incontri letterari, aperti agli studenti e alla cittadinanza, guidati da un gruppo di docenti di Lettere del nostro istituto. Si tratta di dialoghi relativi a testi di narrativa di autori classici e contemporanei, italiani e stranieri, nell’intento di promuovere la lettura di opere complete e suscitare interesse per possibili diverse interpretazioni critiche. Tutti gli incontri si concludono con tentativi di esaltarne gusti e sapori...

• La rivista: questa pubblicazione, nata al liceo Gobetti nell’a.s. 2000-2001 con i contributi di docenti, genitori, studenti ed ex-studenti, qualche volta anche di collaboratori esterni, è stata concepita con il fine di realizzare uno spazio di confronto per promuovere la ricerca e il dibattito, raccogliere e quindi diffondere documentazione su temi di cultura generale; in sostanza, uno strumento per cooperare affinché la scuola sia davvero luogo di produzione culturale. I numeri fino ad oggi realizzati sono a disposizione nell’archivio, nella biblioteca e sul sito della scuola per chi volesse consultarli. Da alcuni anni l’impaginazione della rivista viene curata da un gruppo di alunni del nostro istituto, sotto la guida di un insegnante esperto, attività formativa che rientra nell’ambito dei progetti scuola–lavoro. L’edizione 2014 è stata incentrata sulla figura di Galileo Galilei, nell’ambito delle celebrazioni per il 450esimo della nascita dello scienziato pisano. L’edizione 2015 sarà incentrata sul vino, visto da molteplici punti di vista, letterario, artistico, storico, filosofico e scientifico.

Agenzia formativa Volta Formazione La nostra scuola, accreditata dalla Regione Toscana come agenzia formativa a partire dal 2004, ha gestito progetti nell'ambito dell'obbligo formativo e nella formazione post diploma. Attualmente, è impegnata nella progettazione e prossima erogazione di corsi di informatica avanzati rivolti a disoccupati e occupati che si vogliono qualificare attraverso certificazioni di competenze. Fra questi: Reti CCNA Exploration (certificazione Cisco), Programmazione web (certificazioni Microsoft), Ecdl (certificazioni Aica), Java e Database (certificazioni Oracle). Questi corsi stanno per essere presentati per l’approvazione da parte della Provincia di Firenze come corsi riconosciuti. L'attività di formazione post-diploma è iniziata dal 2000 attraverso corsi di formazione per adulti denominati IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore), canale formativo finanziato dal Ministero della Pubblica Istruzione, dalla Regione Toscana e dal Fondo Sociale Europeo, con il rilascio di una qualifica regionale di terzo livello, valida in Europa. Le attività recenti dell’Agenzia sono state: Centro Formativo territoriale dal 2012 a fine 2013 per il territorio Bagno a Ripoli - Firenze sud con una serie di corsi di formazione gratuiti, con finanziamento della Provincia di Firenze, rivolti ad adulti disoccupati e occupati (fra cui anche ex allievi). Fra questi: - Cisco IT Essentials (80 ore) - Cisco CCNA Exploration (120 ore) - Office Accessibile su Misura (120 ore, rivolto a diversamente abili) - ECDL: migliorare la produttività con gli strumenti informatici d'ufficio (80 ore) - LinuxWeb: Linux, strumenti open source e realizzazione di siti web dinamici (80 ore) -Excel avanzato per le aziende (40 ore rivolto ad occupati) Sono da poco terminati: - il progetto Disco, per "Addetto grafico" per la formazione e l’inserimento lavorativo di alunni disabili - due corsi di formazione professionale, denominati GGF (giovani grafici fiorentini) e SALE (per addetti alle vendite), rivolti al recupero formativo e all’inserimento lavorativo di alunni in difficoltà (drop –out).

61

Risorse strumentali

Dotazione strumenti multimediali nelle aule Tutte le aule sono dotate di LIM (Lavagna Interattiva Multimediale), comprensiva di computer e videoproiettore a focale corta e collegate ad internet su rete cablata e wi. I laboratori di informatica, il centro di risorse multimediali, il laboratorio di elettronica e il laboratorio e-learning, i laboratori linguistici e scientifici, tutti collegati in rete e dotati di videoproiettore, sono le nostre aule speciali, quotidianamente utilizzate per offrire agli studenti una didattica moderna ed interattiva con un uso appropriato di internet e dei materiali multimediali. I laboratori linguistici I cinque laboratori linguistici sono utilizzati nella pratica didattica quotidiana, permettendo agli studenti di svolgere la lezione di lingue con mezzi multimediali, con ascolto in cuffia, registrazione e riascolto, da soli e con la guida dei docenti, formando gruppi audio e video interattivi. I laboratori scientifici I tre laboratori scientifici dell’istituto, uno per la Fisica , uno per la Chimica e la Biologia , l’altro polivalente , consentono di avvicinare gli alunni ad una pratica disciplinare che li coinvolge e li stimola, sviluppando le capacità di analisi e di riflessione mediante l’osservazione e la realizzazione di semplici esperimenti. I laboratori di informatica L’istituto dispone di cinque laboratori di Informatica con un alto numero di postazioni, strumentazione e software costantemente aggiornati, per una formazione di alto profilo tecnico, sia in ambito informatico/telecomunicazioni, sia per l’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing (Sistema informativo aziendale Zucchetti). Il laboratorio di elettronica Il laboratorio di elettronica è dotato di torrette per l’alimentazione dei circuiti sperimentali e di pannelli logici per la verifica dei circuiti digitali, di PC per le esercitazioni sui Microprocessori e di un videoproiettore. La Biblioteca d’Istituto La biblioteca attuale risulta dalla somma delle due biblioteche preesistenti Gobetti e Volta: questo fa sì che disponiamo di un ricco repertorio di volumi, che possono essere consultati o presi in prestito dagli alunni. La raccolta viene continuamente arricchita su segnalazione di studenti e di insegnanti. E’ possibile anche consultare sul sito della scuola il catalogo on line della Biblioteca ex Volta. Stiamo lavorando ad uniformare la catalogazione per rendere più agevoli le operazioni degli utenti.