Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (prov...

I.S.I.S. “Vincenzo Manzini”Amministrazione, Finanza e Marketing – Costruzioni, Ambiente e Territorio – Liceo

Linguistico – Liceo Scientifico-------------------------------------------

Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine)UDIS01200E - e-mail: [email protected] – sito: www.isismanzini.gov.it – C.F. 94008390307

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, DELLA LEGGE N.107/2015

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 13 gennaio 2016

INDICE

1. Premessa p. 3

2. Priorità, traguardi ed obie�vi p. 4

2.1 L’Is�tuto ed il suo territorio p. 4

2.2 Le risorse materiali, �nanziarie, strumentali ed umane p. 4

2.3 Gli esi� degli apprendimen� p. 5

2.4 Processi organizza�vi e dida�ci p. 5

2.5 Le risultanze del Rapporto di Autovalutazione (RAV) p. 5

3. Scelte conseguen� ai risulta� delle prove INVALSI p. 7

4. Proposte e pareri provenien� dal territorio e dall’utenza p. 8

4.1 Il Pa-o intergenerazionale, il Comitato Tecnico Scien��co ed il Bilancio sociale p. 8

5. Piano di miglioramento (PdM) p. 8

6. Scelte organizza�ve e ges�onali p. 9

6.1 Flessibilità oraria p. 9

6.2 Modello organizza�vo p. 10

7. Alternanza scuola lavoro p. 12

8. Azioni coeren� con il Piano Nazionale Scuola Digitale p. 13

8.1 Il Polo Forma�vo FVG p. 14

9. Dematerializzazione p. 15

10. Piano formazione insegnan� p. 15

10.1 Obbligo della formazione professionale dei docen� p. 15

10.2 Formazione dei docen� per l’innovazione dida�ca e organizza�va p. 17

11. Proge� ed a�vità p. 17

12. Fabbisogno di personale: l’organico dell’autonomia p. 25

13. Fabbisogno di a-rezzature e infrastru-ure materiali p. 29

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1. Premessa

- Il presente Piano triennale dell’o;erta forma�va, rela�vo all’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” di San Daniele

del Friuli (UD), è stato formulato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legisla�ve vigen�”;

- il piano è stato elaborato dal Collegio dei docen� sulla base degli indirizzi per le a�vità della scuola e

delle scelte di ges�one e di amministrazione de�ni� dal dirigente scolas�co con proprio a-o di indirizzo

del 13 se-embre 2015, circ. n. 9.

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docen� nella seduta del 13 gennaio 2016;

- il piano è stato approvato dal Consiglio d’Is�tuto nella seduta del 13 gennaio 2016;

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le veri�che di legge ed in

par�colare per accertarne la compa�bilità con i limi� di organico assegnato;

- il piano è pubblicato nel sito dell’Is�tuto (www.isismanzini.gov.it).

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http://www.isismanzini.gov.it/

2. Priorità, traguardi ed obie�vi

Il presente Piano si fonda sulle risultanze emerse dalla documentazione prodo-a nell’ambitodell’autovalutazione e;e-uata dall’Is�tuto, contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicatonel sito dell’Is�tuto stesso (www.isismanzini.gov.it) e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministerodell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca; si è tenuto conto, inoltre, dell’esperienza condo-a negli anniscolas�ci 2012/2013, 2013/2014 e 2014/2015 rela�vamente al Proge-o VALES cui la scuola ha aderito.

2.1 L’Is�tuto ed il suo territorio

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” di San Daniele del Friuli, cos�tuitosi nel 1976 quale sede staccata di unimportante Is�tuto udinese, l’I.T.C. “A. Zanon”, e divenuto Is�tuto autonomo nel 1982, è una stru-urapubblica che è stata in grado di assicurare nel tempo la formazione di intere generazioni di studen� delterritorio collinare.L’Is�tuto si colloca in un territorio cara-erizzato dallo sviluppo di una �orente tradizione commerciale ear�gianale ed è consapevole della propria iden�tà territoriale, desiderando fortemente agganciarsiall’azione delle diverse agenzie che su questo territorio operano, poiché si considera una componentefondamentale di esso. Lo sviluppo di qua-ro corsi di studio (Liceo Linguis�co, Liceo Scien��co, Amministrazione Finanza Marke�nge Costruzioni Ambiente Territorio) consente di o;rire agli allievi una solida formazione disciplinare, masopra-u-o umana e civile, in una delle fasi più delicate della vita, l’adolescenza; l’is�tuto “res�tuisce” glistuden� alle comunità di appartenenza con un �tolo di studio e competenze che consen�ranno loro dia;ermarsi come professionis� in questo stesso territorio o di proseguire gli studi, portando in loro le radiciche la scuola stessa ha contribuito a ra;orzare.L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” è un’is�tuzione aperta a contribu� crea�vi e responsabili di tu-e le suecomponen�, al �ne di tradurre in a-o il diri-o allo studio, lo sviluppo delle potenzialità dello studente, ilrecupero di eventuali situazioni di svantaggio e favorire negli allievi la maturazione di un consapevolesenso di corresponsabilità nel raggiungimento del successo scolas�co. Il cara-ere pubblico, l'assolvimentodi un prezioso servizio sociale di formazione culturale e civile dei giovani, la consolidata certezza etradizione di luogo di formazione di intere generazioni, sono gli elemen� dis�n�vi di questa is�tuzionescolas�ca.

Il contesto di provenienza degli studen� dell’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” di San Daniele del Friuli èlievemente diversi�cato tra i corsi tecnici e liceali, ma non si riscontrano signi�ca�ve situazioni disvantaggio. L’integrazione di allievi stranieri è posi�va e non si evidenziano diKcoltà.All’integrazione degli allievi diversamente abili viene dedicata par�colare a-enzione, con azioni mirate estraordinario impegno (cfr. ALLEGATO C).

2.2 Le risorse materiali, �nanziarie, strumentali ed umane

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” presenta stru-ure di buona qualità, ben conservate. Negli ul�mi anni è statopotenziato l’apparato tecnologico della scuola, dotando ogni aula di LIM ed acquisendo tablet per ladida�ca. L’acquisto è stato condo-o in parte in modo autonomo, in parte fruendo dei proge� ministeriali.L’Is�tuto dispone di aule dotate di pc e di laboratori speci�ci (laboratorio linguis�co, laboratori scien��ci,aula CAD, laboratorio d’Informa�ca, Aula mul�mediale). Le risorse economiche, tu-avia, sono esigue ederivano in buon numero da proge� cui l’Is�tuto aderisce (bandi regionali, proge� di rete), nonché daborse di studio anche o;erte da priva� del territorio.La dotazione tecnologica deve essere costantemente aggiornata e potenziata, ma la scuola deve far frontead una generale mancanza di risorse economiche.

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Un vincolo gravoso per l’Is�tuto è cos�tuito dalla carenza di collegamen� nella rete dei traspor� con alcunedelle località del naturale bacino di utenza, cui la scuola fa fronte con una par�colare organizzazione deltempo scuola, capace di agevolare gli allievi con diKcoltà nei traspor�.L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” ha subito nel recente passato il dimensionamento, perdendo l’autonomiascolas�ca, poiché conta un numero di studen� di poco inferiore ai qua-rocento, numero che si man�enestabile negli anni. Altre-anto stabile è il numero dei docen�, una sessan�na circa. Si tra-a di personale perdue terzi di ruolo e per un terzo in possesso di abilitazione, sogge-o a frequente turnover che, tu-avia, nonin�cia la dida�ca. Dal 1°dicembre 2015 al personale di ruolo si sono aggiun� i docen� facen� partedell’Organico di Potenziamento, assun� in base alla legge 13 luglio 2015, n. 107. La mobilità riguardante ilpersonale a tempo indeterminato rimane alta rispe-o alla media nazionale. L’età media degli insegnan� ègeneralmente in linea con la tendenza nazionale di confronto. La professionalità dei docen� si è consolidatae sviluppata in genere nell’ambito scolas�co; nel se-ore tecnico operano in qualità di docen� anche alcuniprofessionis� che possono, pertanto, contare sulla propria esperienza lavora�va extrascolas�ca.Un limite dell’Is�tuto è la scarsa presenza di docen� abilita� all’insegnamento di materie non linguis�che inlingua straniera (CLIL).

2.3 Gli esi� degli apprendimen�

In generale la percentuale di allievi ammessi alle classi successive è alta e rimane in linea con i valori di altriambi� di confronto. Si registrano discrepanze all’interno dell’Is�tuto tra i corsi liceali e tecnici: i primi piùsele�vi e propensi alla sospensione del giudizio rispe-o ai secondi. Ad ogni modo i corsi di recupero es�vi elo studio individuale consentono alla quasi totalità degli allievi la promozione ad agosto. Tu-avia è volontàdell’Is�tuto migliorare ulteriormente il sistema dei recuperi in corso d’anno per ridurre il numero di allievicon giudizio sospeso nel mese di giugno. Le risultanze rela�ve alle prove INVALSI non si discostano dalle tendenze nazionali e regionali ed appaiono,in genere, posi�ve (migliore il dato rela�vo alla Matema�ca; più cri�co il dato rela�vo all’Italiano); anche inquesto ambito, tu-avia, si evidenziano leggere di;erenze tra i corsi liceali (esi� maggiormente posi�vi) ed itecnici (mo�vazione inferiore ed esi� meno brillan�).Gli allievi diploma� all’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” che scelgono un percorso universitari raggiungonogeneralmente risulta� buoni e non si registrano abbandoni nel percorso di studi. L'inserimento nelle realtàprofessionali e la qualità del lavoro svolto risultano in linea con quelli degli altri ambi� di confronto.

2.4 Processi organizza�vi e dida�ci

L'I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” dispone di un curricolo elaborato collegialmente. Esso risponde alla pluralità diindirizzi che convergono nell'Is�tuto ed alle esigenze professionali e culturali del territorio in cui la scuola èinserita. Il curricolo �ene conto dei minimi disciplinari, per perme-ere a ciascun allievo di raggiungere ilsuccesso forma�vo nei tempi e nei modi previs�; contempla saperi, abilità e competenze de�ni� in modocondiviso tra i vari corsi, a-raverso una dida�ca trasversale, fondatagli Assi culturali. L’ampliamentodell'O;erta forma�va fa riferimento al curricolo condiviso. Rimangono, ad ogni modo, margini dimiglioramento dell’ambito del riferimento da parte dei singoli docen� a quanto stabilito dal curricolo: nontu� vi si a-engono ancora completamente. Appare di;orme anche la risposta dei diversi docen� e deidi;eren� corsi alla proposta di elaborare prove condivise (test d’ingresso, prove esperte).

2.5 Le risultanze del Rapporto di Autovalutazione (RAV)

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L’analisi auto valuta�va operata dall’Is�tuto perme-e di evidenziare alcuni elemen� (Priorità, Traguardi dilungo periodo, Obie�vi di breve periodo) che si riprendono quale punto di partenza per l’elaborazione delPiano dell’O;erta Forma�va Triennale.

Le priorità che l’Is�tuto si è assegnato per il prossimo triennio sono:1. Ridurre il numero di allievi con giudizio sospeso, avvicinandosi alla media nell'ambito di confronto

provinciale.2. Rendere più partecipe la componente studentesca alla vita ed organizzazione delle a�vità

promosse dalla scuola.

I traguardi che l’Is�tuto si è assegnato in relazione alle priorità sono:1) Portare gli studen� al raggiungimento del successo forma�vo allo scru�nio di giugno, riducendo i

casi di giudizio sospeso.2) Far collaborare a�vamente, a livello proge-uale, gli studen� all’interno del CTS di prossima

realizzazione.

Le mo�vazioni della scelta e;e-uata sono le seguen�:“La tendenza generale dell’Is�tuto è quella di sospendere il giudizio per numerosi allievi allo scru�nio di

giugno; lo scru�nio di�erito conduce ad esi� in genere posi�vi, ma vi sono casi di fallimento. Le materie con

giudizio sospeso vanno da una a tre. L’Is�tuto, potenziando le a�vità di recupero nel corso dell’intero anno

scolas�co, si impegna a condurre il maggior numero di studen� all’ammissione alla classe successiva e a

ridurre il numero delle sospensioni nello scru�nio di giugno”.

Gli obie�vi di processo che l’Is�tuto ha scelto di ado-are in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

1) Migliorare l’impiego delle tecnologie di cui l’Is�tuto dispone, a-raverso un potenziamento dellarete e la formazione dei docen� (Area di processo: ambiente di apprendimento).

2) Creare uno sportello psicologico permanente per l’ascolto dei bisogni di allievi e famiglie emigliorare le relazioni all’interno dell’Is�tuto (Area di processo: ambiente di apprendimento).

3) Migliorare l’organizzazione del recupero durante l’anno scolas�co, con interven� mira�, anchecos�tuendo gruppi di livello (Area di processo: inclusione e di;erenziazione).

4) Sviluppare il potenziamento delle eccellenze a-raverso interven� mira� ed e;e-ua� anche sugruppi di studio trasversali, ad esempio fra corsi diversi (Area di processo: inclusione edi;erenziazione).

5) Potenziare la rete di relazioni con i professionis� e le aziende del territorio per creare occasioni distage lavora�vi e di future collocazioni (Area di processo: con�nuità e orientamento).

6) Migliorare l’aspe-o delle relazioni tra scuola e famiglia a-raverso incontri mira� che informino inmerito alle scelte operate dalla scuola (Area di processo: orientamento strategico e organizzazionedella scuola).

7) Redigere un bilancio sociale (Area di processo: orientamento strategico e organizzazione dellascuola).

8) Curare formazione e aggiornamento dei docen�, sopra-u-o in merito agli allievi BES, conpartecipazione obbligatoria agli incontri organizza� (Area di processo: sviluppo e valorizzazionedelle risorse umane).

9) Incen�vare la partecipazione delle famiglie alle a�vità della scuola, in par�colare nell’ambito deiproge� e dell’orientamento (Area di processo: integrazione con il territorio e rappor� con lefamiglie).

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10) Migliorare i rappor� con il territorio e le amministrazioni comunali, creando una rete di relazioni edoccasioni di collaborazione (Area di processo: integrazione con il territorio e rappor� con lefamiglie).

(Gli obie�vi n. 3 e n. 10 sono propri anche del Piano di Miglioramento.)

Tra gli obie�vi suindica�, par�colare rilevo è dato ai pun� 3, 4, 9, 10 e le mo�vazioni della scelta e;e-uatasono le seguen�:“Rendere l’a�vità di recupero maggiormente e!cace per ridurre i casi di giudizio sospeso ed arginare il

fenomeno della perdita di autos�ma negli studen�, con conseguente disa�ezione allo studio e verso

l’is�tuzione scolas�ca”“Sviluppare relazioni for� e pro#cue tra scuola e territorio, anche a%raverso il coinvolgimento delle famiglie

degli allievi e l’inserimento degli allievi stessi in ambito proge%uale, per rendere l’a�vità scolas�ca

dinamica e concreta, sviluppando negli studen� mo�vazione, senso di appartenenza e consapevolezza del

fa%o che la scuola è un laboratorio di vita reale, che prepara ad a�rontare la realtà adulta cui essi vanno

incontro”.

Quanto emerso dal RAV ricalca le risultanze già evidenziatesi al termine del percorso condo-o nell’ambitodel Proge-o VALES e de�nite nel Piano di Miglioramento predisposto in relazione ad esso. L’I.S.I.S.“Vincenzo Manzini” necessita di un ulteriore miglioramento rela�vamente alla sfera dei recuperi, cheappaiono al momento eKcaci, ma non tanto da ridurre consistentemente il numero degli allievi con giudiziosospeso negli scru�ni del mese di giugno. Migliorare l’a�vità di recupero interverrà posi�vamente anche intermini di bilancio economico, che per un Is�tuto di piccole dimensione è argomento di non pocaimportanza. Inoltre l’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini “ �ene al dialogo con la propria comunità di appartenenza edesidera cos�tuire un Comitato Tecnico Scien��co, all’interno del quale la componente studentesca occupiun posto di rilievo, quale parte a�va nell’organizzazione proge-azione dida�co educa�va.

3. Scelte conseguen� ai risulta� delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risulta� di apprendimento nelle prove standardizzate nazionalidi Italiano e Matema�ca) ha messo in luce i seguen� pun� di forza:

“I risulta� consegui� dagli allievi dell’is�tuto risultano generalmente in linea con quelli degli ambi�

regionale e del Nord-Est e migliori al dato nazionale nella prova di matema�ca, mentre registrano un

leggero calo per quanto riguarda italiano. Il confronto con i risulta� curricolari mostra lievi scostamen�”.“Le modalità di a%uazione delle prove assicura l’a!dabilità delle stesse e non si sono mai registrate

resistenze alla loro e�e%uazione”

ed i seguen� pun� di debolezza:

“Gli esi� non sono ancora uniformi tra le classi e si registrano variabilità interne alle classi, superiori ai da�

di confronto. Il dato appare comunque non stabilizzato”.

Alla luce di ques� da� si ri�ene che il miglioramento ulteriore delle procedure di recupero potrà ra;orzarele capacità di apprendimento e condurre gli allievi al conseguimento di risulta� maggiormente brillan�anche nell’ambito delle future prove INVALSI.

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4. Proposte e pareri provenien� dal territorio e dall’utenza

Negli ul�mi tre anni scolas�ci l’Is�tuto ha ra;orzato notevolmente i rappor� con l’Amministrazionecomunale sandanielese e con quelle dei comuni limitro� che formano il naturale bacino d’utenza dell’I.S.I.S.“Vincenzo Manzini”. Il dialogo ricercato e perseguito ha prodo-o idee ed inizia�ve, cui si sta lavorando,volte a rilanciare l’Is�tuto ed a renderlo parte sempre più integrante del suo territorio. Tra queste inizia�vericordiamo in par�colare il Pa%o intergenerazionale, il Comitato Tecnico Scien�#co ed il Bilancio sociale.

4.1 Il pa.o intergenerazionale, il Comitato Tecnico Scien��co ed il Bilancio sociale

Da sempre uno degli obie�vi fondamentali dell’azione educa�va dell’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” è quellodella creazione di un solido e pro�cuo dialogo con il territorio e tu-e le sue agenzie, operan� nell’ambitodell’Amministrazione Pubblica, dell’economia, della cultura e del sociale. A questo obie�vo si lega la volontàdi creare un pa%o intergenerazionale in seno alla comunità territoriale, vale a dire una proge-azione dellea�vità integrata, fondata su un’azione dida�camente ver�cale, perché pensata dalle scuole dell’infanziaalla secondaria di secondo grado, e culturalmente re�colare, poiché costruita con l’apporto delle agenzieculturali, economiche e sociali del territorio.Altro importante passo verso cui l’Is�tuto si sta concretamente muovendo è quello della realizzazione di unComitato Tecnico Scien�#co, ovvero un organismo con funzioni consul�ve e proposi�ve per l’organizzazionedelle aree di indirizzo e l’u�lizzazione degli spazi di autonomia e Oessibilità. SI tra-a di uno strumentoindispensabile per consolidare i rappor� della scuola con il mondo del lavoro e delle professioni e svilupparealleanze forma�ve.Sia il pa-o intergenerazionale che il Comitato Tecnico Scien��co convergono verso una meta comune: larendicontazione sociale. Tra gli obie�vi dell’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini”, infa�, vi è la stesura di un bilancio

sociale, ovvero un documento a-raverso cui la scuola è in grado di rendicontare la propria a�vità, i risulta�consegui�, le energie ed i mezzi impiega� per o-enerli, il punto di arrivo di un’azione responsabile, limpidae mo�vata, che fa della scuola uno dei cardini della Pubblica Amministrazione. Solo a-raverso la redazionedel bilancio sociale si consente ai ci-adini, principali fruitori del servizio o;erto, di formulare un propriogiudizio non solo sulle a�vità realizzate ma anche, e sopra-u-o, sulla modalità a-raverso cui esse sonostate poste in essere. I fruitori del servizio, studen�, famiglie ed agen� del territorio in cui l’Is�tuto sicolloca, hanno il diri-o di conoscere le ricadute e gli esi� dell’azione della scuola nei loro confron�. Ciòcomporta il dire-o coinvolgimento di ques� fruitori nella formulazione del giudizio, che non può esseredato da una semplice valutazione autoreferenziale. Il bilancio sociale perme-e di confrontare obie�vi erisulta� raggiun�, di valutare l’eKcacia delle azioni poste in essere. Si tra-a di uno strumento di dialogo conil territorio e di uno strumento di ges�one virtuosa.

5. Piano di Miglioramento (PdM)

Il Collegio dei Docen�, a-raverso un gruppo di insegnan� designa� dal Dirigente scolas�co, ha elaboratosulla base delle risultanze emerse a-raverso la stesura del RAV il Piano di Miglioramento dell’Is�tuto.L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” , come già ricordato, si è potuto servire dell’esperienza maturata all’interno delProge-o VALES. Il PDM elaborato dalla ns. scuola ha u�lizzato la pia-aforma ed il modello messo a disposizione dall’INDIRE .

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Gli obie�vi di miglioramento su cui l’Is�tuto intende applicarsi sono i seguen�:

1 ) Migliorare l’organizzazione del recupero durante l’anno scolas�co, con interven� mira�, anchecos�tuendo gruppi di livello.

2) Migliorare i rappor� con il territorio e le amministrazioni comunali, creando una rete di relazioni edoccasioni di collaborazione.

In riferimento a de� obie�vi si stanno realizzando e si con�nueranno a realizzare, come previsto, leseguen� azioni:

1. a - Individuazione degli allievi con carenze a par�re dai Consigli di classe di novembre.1. b - A�vazione sportelli/corsi di recupero a par�re dal mese di novembre.

2. a - Riavvio del tavolo di confronto per la cos�tuzione del CTS.2. b - Riconvocazione degli stakeholders conta-a� in precedenza per la cos�tuzione del CTS.2. c - Coordinamento della partecipazione degli studen� alle a�vità della scuola, a-raverso fasi dicondivisione e proge-azione.

Per i de-agli del Piano di Miglioramento si rinvia all’ALLEGATO A.

6. Scelte organizza�ve e ges�onali

Coerentemente con gli A� d’indirizzo del Consiglio di Is�tuto, in base ai quali è stato reda-o il Piano

dell’o�erta forma�va negli ul�mi anni, e nei quali la “mission“ dell’is�tuto è stata delineata e consolidata,a-raverso percorsi di a-uazione che hanno coinvolto ciascuna componente e ciascun operatoredell’Is�tuto, i nuovi indirizzi confermano e declinano, nelle diverse forme ed esigenze che la nuova

norma�va richiede, gli obie�vi già propos� ed assorbono i contenu� degli a� preceden�.

Data la speci�cità dell’ISIS “Manzini” di San Daniele del Friuli, la de�nizione del POF e l’ar�colazione dellemodalità di applicazione dell’autonomia scolas�ca prevedono un programma integrato �nalizzato aconiugare le esigenze dida�che con quelle organizza�ve e ges�onali, che trovano opera�vità applica�vanelle indicazioni che seguono.

6.1 Flessibilità oraria

Importante all’interno dell’Is�tuto è l’organizzazione della 6essibilità oraria che, sfru-ando la scansione inmoduli orari da 50’, consente, a-raverso il recupero orario, l’inserimento in ambito curricolare di unitàorarie ulteriori nelle materie di indirizzo, nonché l’inserimento di discipline ed a�vità supplementari. Ciòconsente di agevolare gli allievi, evitando recuperi orari postmeridiani, e perme-e ai docen� di ges�re iltempo scuola, nell’ambito dell’orario se�manale, implementando ed arricchendo l’o;erta dida�ca. Tu-al’ar�colazione dell’orario curricolare dei corsi di studio si fonda sul sudde-o proge-o, nato in seguito allanecessità di a-uare forme di recupero del tempo scuola degli allievi e dei docen� , e;e-uate secondo icriteri guida delibera� dal Collegio docen� sulla base della norma�va vigente, delle esigenze speci�che deivari corsi e delle necessità di funzionamento dell’Is�tuto.

6.2 Modello organizza�vo

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Base di riferimento per la declinazione di tu-a la proge-ualità dida�co - educa�va e per una più incisivaazione di governo dell’a�vità forma�va propria dell’Is�tuto e suo funzionamento è l’individuazione dialcune �gure di riferimento opera�vo e di supporto organizza�vo al Capo d’Is�tuto quali:

1. UFFICIO DI PRESIDENZA

Dirigente Scolas�co

Collaboratore Vicario del Dirigente Scolas�co

Collaboratore del Dirigente Scolas�co

Dire-ore dei Servizi Generali e Amministra�vi

2. FIGURE DI SISTEMA (non a;eriscono al POF, ma ad aspe� peculiari del sistema; con incaricotriennale)

Referente per la dida�ca

Referente area amministra�va

Referente promozione cultura scien��ca

Referente dell’internazionalizzazione

Referente a�vità forma�ve extracurricolari

Referente per il sistema di inclusione (D.S.A. e B.E.S.)

3. COORDINATORI DI CLASSE (a;eriscono al Piano dell’o;erta forma�va; con incarico annuale). I loro

compi� sono:

- presiedere, su delega del DS, il Consiglio di classe in assenza dello stesso; - coordinare l’a�vità del Consiglio di classe;- predisporre, insieme ai docen� �tolari nella classe, il Piano di lavoro annuale;- relazionare, a tu� i sogge� is�tuzionalmente interessa�, in merito all’andamento generale della

classe o rela�vamente a speci�che situazioni individuali;- informare le famiglie e gli allievi sulle a�vità deliberate dal Consiglio di classe;- presiedere le assemblee di classe in occasione del rinnovo degli organi collegiali;- richiedere la convocazione straordinaria del Consiglio per interven� di natura dida�co - educa�va o

disciplinare;- segnalare al DS o al collaboratore vicario le situazioni problema�che sia rela�ve alla frequenza che

al rendimento scolas�co;- controllare la documentazione riguardante l’a-ribuzione dei credi� alla �ne dell’anno scolas�co

(secondo biennio e quinto anno I.S.I.S.);- veri�care la corre-a ges�one delle procedure di adozione dei libri di testo.

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4. COORDINATORI DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI (a;eriscono al Piano dell’o;erta forma�va; conincarico annuale). I Dipar�men� cos�tuiscono il fulcro dell’a�vità di programmazione d’Is�tuto e di classe e perla proposta delle a�vità dell’ampliamento dell’o;erta forma�va; nel nostro Is�tuto sicon�gurano come dipar�men� d’Asse culturale ed i loro referen� coordinatori hanno ilcompito di coordinare le a�vità dei vari dipar�men� operando nell’ambito della dida�ca percompetenze.

Dipar�mento dell’Asse culturale Matema�co

Dipar�mento dell’Asse culturale Scien��co - Tecnologico

Dipar�mento dell’Asse culturale Storico - Sociale

Dipar�mento dell’Asse culturale dei Linguaggi

5. REFERENTI DI CORSO (a;eriscono al Piano dell’o;erta forma�va; con incarico annuale).

Hanno l’incarico di:

- avanzare proposte organizza�ve per le a�vità del Corso;- collaborare con l’apposita Commissione per la elaborazione dell’orario e per il suo buon

funzionamento;- raccogliere da� sulle insuKcienze disciplinari e segnalare i corsi di recupero da a�vare;- contribuire alla preparazione delle a�vità collegiali.

Referente per il Liceo Scien��co

Referente per il Liceo Linguis�co

Referente per il corso Amministrazione, Finanza e Marke�ng

Referente per il corso Costruzioni, Ambiente e Territorio

6. FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA.

Ges�one del PTOF, elaborazione e valutazione POF (per l’a.s. 2015/2016)

Orientamento in entrata

Orientamento in uscita

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Integrazione alunni diversamente abili

Ges�one e potenziamento della comunicazione interna ed esterna

Alternanza scuola lavoro

7. INCARICHI SPECIFICI DEL PERSONALE ATA.

Per il funzionamento opera�vo e tecnico-amministra�vo della vita interna alla stru-ura si ri�eneopportuna la suddivisione degli u=ci in: uKcio tecnico, uKcio contabilità, uKcio personale docente edATA, uKcio dida�ca, uKcio a;ari generali e protocollo.

7. Alternanza scuola lavoro

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” svolge ormai tradizionalmente percorsi di Alternanza scuola lavoro, promossiper gli allievi delle classi quarte dei corsi Amministrazione Finanza Marke�ng e Costruzioni AmbienteTerritorio; tali percorsi sono estesi anche agli allievi interessa� delle classi quarte del Liceo Linguis�co eScien��co.In o-emperanza a quanto de�nito dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107, in quest’anno scolas�co 2015/2016l’Is�tuto ha organizzato un piano di a�vità di alternanza scuola lavoro per tu-e le classi terze incollaborazione con le agenzie imprenditoriali e culturali presen� nel territorio. Si prevede la realizzazione diazioni forma�ve in aula, accanto a visite mirate presso aziende ed uKci competen�, nonché pacche� orariche gli studen� svolgeranno presso diverse sedi lavora�ve durante l’anno scolas�co, sia all’interno deltempo scuola che nel periodo di sospensione delle lezioni (giugno e se-embre). Il piano prevede laprosecuzione delle a�vità nei prossimi anni scolas�ci, come previsto dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107, cherichiede lo svolgimento nel triennio di almeno 200 ore di alternanza scuola lavoro per i Licei e almeno 400per gli Is�tu� Tecnici e professionali.

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” ha così con�gurato la propria programmazione dei percorsi di Alternanza scuolalavoro da a-uare a par�re dal presente anno scolas�co:

PIANO SUDDIVISIONE ORE NEL TRIENNIO

CLASSE 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^

CORSO AFM Minimo 140 ore

( 40 a u l a + 100�rocinio)

Minimo 140 ore


Minimo 120 ore


CORSO CAT Minimo 140 ore


Minimo 140 ore


Minimo 120 ore


LICEO

LINGUISTICO

Minimo 70 ore

(70 aula)Minimo 110 ore

( 10 a u l a + 100Minimo 20 ore

(20 aula)

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�rocinio)

LICEO

SCIENTIFICO

Minimo 70 ore

(70 aula)Minimo 110 ore


Minimo 20 ore

(20 aula)

Per una le-ura de-agliata del Piano d’Is�tuto rela�vo all’Alternanza scuola lavoro si rinvia la documentoallegato (ALLEGATO B)

Da ricordare, in�ne, è l’importanza data dall’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” alle a�vità di Alternanza scuolalavoro che da sempre l’Is�tuto me-e in a-o per gli allievi diversamente abili. Viene infa� o;erta lapossibilità di e;e-uare stage lavora�vi in cui gli allievi sperimentano a�vità in situazioni reali, trasformandol'ambiente lavora�vo in uno scenario di apprendimento delle autonomie. Fondamentale in questo ambito èla collaborazione tra scuola e mondo del lavoro, scuola e territorio.

8. Azioni coeren� con il Piano Nazionale Scuola Digitale

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” ha fa-o proprio ormai da diversi anni un percorso di innovazione dida�ca e ditrasformazione degli ambien� di apprendimento a-raverso l’u�lizzo delle tecnologie della informazione edella comunicazione; l’Is�tuto intende, dunque, proseguire quanto avviato con il Piano Nazionale Scuola

Digitale e accogliere sollecitazioni pervenute al Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca daparte di Amministrazioni locali e regionali.È stata completamente ristru-urata l’infrastru-ura di rete e implementate le modalità di connessione.Tu-e le classi sono fornite di LIM ed è in uso la pia-aforma Moodle, ambiente di apprendimento proprio.Di conseguenza ogni aspe-o delle a�vità dida�che e forma�ve è supportato dalle nuove tecnologie, sianel lavoro in classe che on-line. Alcune classi sono state dotate di ipad, sia a-raverso l’impiego di fondi dellascuola, che grazie all’adesione a programmi ministeriali di informa�zzazione (classi 2.0).E’intenzione dell’Is�tuto estendere ulteriormente l’uso di so1ware speci�ci per il potenziamento emiglioramento delle a�vità amministra�ve e di comunicazione con l’utenza, anche in sinergia con lepotenzialità del sito già esistente.In linea con la visione del “fare scuola” dell’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini”, l’informa�zzazione è sen�ta come unmodo per seguire meglio gli studen�, per stare loro vicino nella crescita culturale e forma�va, nonché nelsuperamento delle diKcoltà che via via possono incontrare durante il percorso di studio. Con laconsapevolezza dell’impa-o che l’adozione massiccia di tecnologie informa�che può avere nella scuola,l’Is�tuto desidera con�nuare ad a-uare azioni di accompagnamento all’uso di tali tecnologie da parte distuden� e docen�, per rendere familiare l’approccio e convinta l’azione educa�va e forma�va.

8.1 Il Polo Forma�vo FVG

Il Polo Forma�vo FVG è una rete di oltre 30 scuole distribuite su tu-o il territorio regionale is�tuita, suindicazione del MIUR.I l Polo Forma�vo FVG nasce formalmente nel 2013 per rispondere all’avviso 2945 del 25 novembre 2013emanato dal MIUR per la creazione di Poli Forma�vi vol� al potenziamento delle competenze dei docen�rela�vamente ai processi di digitalizzazione e innovazione tecnologica. La sua is�tuzione segue le indicazionidel MIUR (D.M. n. 821 dell’11/10/2013), e mira a consen�re il miglioramento delle competenze digitali dei

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docen� e l’innovazione delle pra�che dida�che supportate dalle tecnologie digitali. I l Polo si con�gura quale rete di scuole, di cui l’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” è is�tuto capo�la. La rete almomento conta 54 is�tu�, pari ad un terzo delle scuole presen� sul territorio regionale, i quali hanno fa-oformale richiesta di adesione.Negli ul�mi anni in regione è cresciuto il numero di scuole che via via hanno cercato di applicare letecnologie digitali per facilitare l’apprendimento di allievi sia normodota� che con bisogni educa�vi speciali;si è creata, però, una situazione estremamente variegata, con scuole molto avanzate dal puntometodologico - dida�co, altre con interessan� esperienze tecnologiche e, purtroppo, una buona parte chenon sono ancora riuscite a sviluppare signi�ca�ve esperienze nel se-ore, perché prive, ad esempio, dellenecessarie risorse interne (sopra-u-o umane). Il Polo è nato, dunque, per dare omogeneità a questoquadro variegato, a-raverso un’azione collabora�va che portasse alla formazione di almeno un esperto didida�ca delle tecnologie digitali per ogni scuola, mantenendo vivo lo scambio di esperienze, competenze ebuone pra�che nel tempo, anche dopo la �ne dell’a�vità forma�ve messe in a-o dal Polo. E’ forte volontà del Polo, a-raverso le sue inizia�ve, curare la specializzazione dei docen� che già, in qualchemodo, sono coinvol� in proge� ed azioni di digitalizzazione della scuola, senza necessariamente averecompetenze informa�che elevate, ma con l’ a�tudine all’innovazione e alla sperimentazione dida�ca. Ipercorsi promossi dal Polo intendono formare degli esper� di dida�ca digitale in grado di selezionare per sée per i propri colleghi gli adegua� strumen� info-telema�ci per svolgere azioni con speci�ci obie�vidida�ci.L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini”, nella veste di capo�la di rete, ges�sce l’a�vità amministra�vo – burocra�ca delPolo ed è Responsabile della di;usione delle informazioni rela�ve alle a�vità forma�va e dellacomunicazione verso i sogge� coinvol�.La rete di scuole che a;eriscono al Polo ha ricevuto formale mandato dal MIUR per la formazione deidocen� rela�vamente all’u�lizzo delle tecnologie nella dida�ca. In ques� anni di a�vità ha organizzatooltre 40 corsi di formazione sul territorio e 6 convegni a cara-ere regionale. Ges�sce assieme all’UKcioScolas�co Regionale il piano di formazione e, in par�colare, l’elenco dei formatori regionali cer��ca�. Da piùdi sei mesi sta fornendo supporto alle scuole in relazione alla proge-azione in ambito PON Scuola.

In par�colare, il Polo a-ua una ges�one in collaborazione sulle seguen� azioni:a. a�vità di formazione e aggiornamento (sviluppo della formazione dei docen� su tema�che rela�ve

ai processi di digitalizzazione e di innovazione tecnologica; creazione di una documentazionecondivisa per la di;usione delle inizia�ve e dei proge� forma�vi);

b. a�vità dida�ca, di ricerca, di sperimentazione e sviluppo (creazione di un’anagrafe delleprofessionalità e delle competenze condivisa; avvio di percorsi comuni di ricerca metodologica edida�ca)

c. a�vità di proge-azione (condivisione delle esperienze proge-uali più signi�ca�ve dei singoliis�tu�; creazione di gruppi di proge-o integra�)

d. a�vità amministra�va (sviluppo di strategie per favorire economie di ges�one per l’acquisto di benie servizi, anche con la cos�tuzione di una banca da� comune).

9. Dematerializzazione

Applicare la dematerializzazione alla realtà scolas�ca signi�ca occuparsi di una molteplicità di temi: ilregistro ele-ronico, il protocollo informa�co, la conservazione digitale dei documen�, il porVolio ele-ronicodello studente, la �rma digitale, la pubblicità legale a-raverso la ges�one del sito web is�tuzionale - soloper citarne alcuni.I vantaggi della dematerializzazione, sopra-u-o in ambito amministra�vo, sono eviden� a tu�: si lavora inmodo più eKciente, i da� sono coeren�, raggiungibili e non vengono duplica�, si risparmia carta, lecomunicazioni sono più immediate ed eKcaci.

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Dematerializzazione non vuol dire soltanto dotarsi e u�lizzare strumen� informa�ci, ma signi�ca sopra-u-orivedere i processi, i Oussi di lavoro e le diverse a�vità. Da alcuni anni, ormai, l’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini”sta a;rontando il problema, individuando le soluzioni più ada-e, con�gurandole per le proprie esigenze,de�nendo le nuove procedure interne e formando adeguatamente le persone.Al centro del processo di dematerializzazione si pone infa� il sistema di ges�one documentale che deverispondere a requisi� di e=cienza per raggiungere gli obie�vi di trasparenza amministra�va richies� dallanorma�va.Quest’ul�ma va intesa come concreto diri.o dell’alunno e dei genitori di conoscere lo stato delle a�vitàche li riguardano e di avere la garanzia che esse siano condo-e nel rispe-o di regole di priorità e di massimoimpegno amministra�vo.

10. Piano formazione insegnan�

10.1 Obbligo della formazione professionale dei docen�

L’Is�tuto scolas�co si impegna ad organizzare inizia�ve forma�ve proprie e sollecita la partecipazione, daparte dei docen�, alle a�vità di formazione professionale promosse da altri is�tu� scolas�ci, in par�colaresulle seguen� tema�che:

1) scuola digitale;2) educazione alla ci-adinanza;3) integrazione ed inclusione;4) internazionalizzazione;5) valutazione

Nell'ambito dei processi di riforma e di innovazione della scuola, la formazione cos�tuisce una levastrategica fondamentale per lo sviluppo professionale dei docen�, per il necessario sostegno agli obie�vi dicambiamento e per un'eKcace poli�ca delle risorse umane. Gli obie�vi prioritari che si intendonoperseguire, a�vando corsi di formazione e aggiornamento per il personale docente del nostro is�tuto sonoi seguen�:1. La conoscenza della disciplina insegnata entro un quadro di cultura generale: ciò signi�ca non solopadronanza del quadro storico ed epistemologico di quella disciplina, non solo conoscenza dei rappor� diquesta con le altre discipline, ma anche consapevolezza della rilevanza personale e sociale e persino deirisvol� poli�ci di quel sapere: nessun sapere è neutro, tanto meno la sua comunicazione.

2. La competenza dida�ca: vale a dire la capacità di sollevare il problema prima di dare risposte, di suscitarel'a-esa di un prodo-o (di un'idea �loso�ca, di una teoria scien��ca, di una verità religiosa) prima diobbligare a consumare meccanicamente tale prodo-o, capacità quindi di mo�vare lo studio e la ricerca, dicreare pon� nella sincronia o nella diacronia, di s�molare l'espressività e la crea�vità del singolo allievorispe-ato nelle sue di;erenze individuali, capacità di "leggere" la situazione storico-culturale del propriotempo ma anche l'esperienza biogra�ca della condizione giovanile... in una parola, competenza dida�ca èsaper dare spessore umano, cioè senso, alle cose che si insegnano. E' quello che gli specialis� chiamanoinsegnamento- apprendimento signi#ca�vo.

3. La capacità ri9essiva e autovaluta�va, cioè di osservare e controllare i processi di insegnamento-apprendimento, di veri�ca e di valutazione ciclica e forma�va.4. La cura dello s�le di insegnamento e di relazione ai diversi livelli verso i singoli alunni, con il gruppo classe,con i colleghi... Prima e più che nell'esercizio competente di un ruolo, l'insegnante educa con la qualità della

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relazione interpersonale, dell'essere-con, e quindi non in forza di una osservanza burocra�ca ma in forza diuno s�le di vita, che fa tu-'uno con le proprie convinzioni �loso�che, e�che o religiose.5. Le capacità pedagogiche generali e speci#che di collaborare in équipe secondo il proge-o educa�vodell'is�tuto, proge-o declinato in termini di o;erta forma�va sulla base delle indicazioni programma�chenazionali e sulla base della legi�ma autonomia della scuola stessa.6. La capacità di sviluppo qualita�vo del proprio ruolo, di veri�ca delle proprie mo�vazioniall'insegnamento, di confronto con il codice deontologico della professione.

Sono compresi nel piano di formazione dell’Is�tuto, declina� annualmente:- i corsi di formazione organizza� da MIUR, USR e ATP per rispondere a speci�che esigenze connesse

agli insegnamen� previs� dagli ordinamen� o ad innovazioni di cara-ere stru-urale o metodologicodecise dall’Amministrazione (ex mul�s il Piano Nazionale Scuola Digitale)

- i corsi propos� dal MIUR, UKcio Scolas�co Regionale, en� e associazioni professionali, accredita�presso il Ministero, coeren� con gli obie�vi sopra enuncia�

- i corsi organizza� dalle Re� di scuole a cui l’Is�tuto aderisce - gli interven� forma�vi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni,

autonomamente proge-a� e realizza� dalla scuola a supporto dei proge� di Is�tuto previs� dalPTOF

- gli interven� forma�vi predispos� dal datore di lavoro e discenden� da obblighi di legge (decretolegisla�vo 81/2008).

La formazione in servizio dei docen� deve essere proge-ata e realizzata all'interno della comunità scolas�caintesa come "comunità di pra�che" e nei dipar�men� disciplinari in cui la comunità di pra�che si ar�cola.Essa assume come principio di fondo la centralità dell'is�tuzione scolas�ca quale "ambiente di

apprendimento" (learning organisa�on) non solo per gli studen�, ma per tu� quelli che vi operano. En�,agenzie e is�tuzioni sono pertanto al servizio delle scuola e delle esigenze locali ed hanno il compito disupportare, con azioni ed interven� mira�, anche in coerenza con gli obie�vi prioritari nazionaliannualmente de�ni�, la proge-azione complessiva dell'is�tuzione scolas�ca.Essa è eKcace se:

- prevede una collaborazione mirata, corrispondente cioè a speci�che esigenze e proge� trascuola/rete di scuole e Is�tuzioni, En�, Agenzie preposte a sostenere la formazione con�nua deidocen� (Centri di ateneo/interateneo, USR, INVALSI, INDIRE, associazioni disciplinari e professionali,agenzie forma�ve)

- riconosce ai sogge� la capacità di riOe-ere cri�camente sul loro vissuto professionale e sullaeKcacia dell'azione che essi vengono svolgendo

- o;re ai sogge� l'occasione per me-ere a confronto idee, esperienze, pra�che professionali e siavvale perciò di modalità integrate tra formazione a distanza ed in presenza (e-learning con formulablended) che perme-ono più facilmente scambi, comunicazioni e riOessioni in un ambienteforma�vo des�nato a più sogge�

- è percepita dai sogge� come concreta, u�le e spendibile in ambito lavora�vo anche nei casi diriconversione professionale

- concorre a determinare posi�ve relazioni interpersonali e a sviluppare la collegialità, anchepromuovendo proge� disciplinari e/o trasversali in collegamento di rete tra più scuole e conl'estero

- è promossa e sostenuta dal dirigente scolas�co che assume la leadership della sua is�tuzione per iproge� forma�vi condo� anche in collaborazione con re� di scuole, agenzie o is�tu� forma�vi

- concorre a cos�tuire il porBolio personale delle esperienze e competenze professionali acquisitedocumentando processi e prodo� (formali, non formali, informali anche in autoformazione)

- diventa uno strumento essenziale per diversi�care e ar�colare la professionalità docente.

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10.2 Formazione dei docen� per l’innovazione dida�ca e organizza�va

Le “aule aumentate dalla tecnologia”, richiamate poco sopra, rappresentano il primo passo per consen�re atu� i docen� di introdurre nuove forme metodologiche volte al superamento della dida�ca tradizionale,che ancora troppo si basa sulla lezione frontale, sul libro di testo e sull’idea, ormai superata, del docenteunico trasme�tore di saperi. Occorre con coraggio liberarsi di corredi professionali non più spendibili neinuovi processi di insegnamento-apprendimento e non più in grado di rispondere alle nuove esigenzeforma�ve degli allievi.Ogni insegnante dovrà cer�#care a #ne anno almeno 20 (ven�) ore di a�vità di formazione, tra quelle

promosse dire%amente dall’is�tuto (o dalle re� di scuole di cui l’is�tuto fa parte) e a�vità individuali che

ognuno potrà liberamente scegliere tra quelle erogate da un sogge%o accreditato dal MIUR (tu%e le scuole

statali e le Università sono automa�camente sogge� accredita�; tu� gli altri devono riportare in calce agli

a%esta� gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento).

11. Proge� e a�vità

L’I.S.I.S. “Vincenzo Manzini” sviluppa ogni anno nell’ambito dell’O;erta Forma�va un ricco pacche-o diinizia�ve educa�ve e dida�che, che si collocano nel pieno rispe-o della sua visione del “fare scuola”.Alcune di queste a�vità proge-uali si sono consolidate nel tempo e sono divenute cara-erizzan�dell’Is�tuto. Questo è il senso della proge-azione: realizzare azioni da condurre sul lungo periodo, le cuiricadute eserciteranno i loro e;e� nel futuro della scuola ma sopra-u-o nel futuro degli allievi.

L’ampliamento dell’O;erta Forma�va si sviluppa secondo alcune dire-rici care alla visione dell’Is�tuto,richiamate anche nell’ A-o di Indirizzo predisposto dal Dirigente scolas�co ai sensi del comma 14.4 dellalegge n. 107/2015, per le a�vità della scuola e delle scelte di ges�one e di amministrazione. Gli ambi� in cui si colloca l’azione dida�co educa�va dell’Is�tuto sono i seguen�:

Internazionalizzazione

Informa�zzazione

Piano di Inclusione

A�vità di Volontariato

Valutazione

A�vità forma�ve spor�ve e musicali

Gli obie�vi e le priorità cui l’ampliamento dell’O;erta Forma�va guarda sono, ovviamente, sempre quelli emersi dall’analisi condo-a in seno alla stesura del RAV, vale a dire:

1) Migliorare l’impiego delle tecnologie di cui l’Is�tuto dispone, a-raverso un potenziamento dellarete e la formazione dei docen� (Area di processo: ambiente di apprendimento).

2) Creare uno sportello psicologico permanente per l’ascolto dei bisogni di allievi e famiglie emigliorare le relazioni all’interno dell’Is�tuto (Area di processo: ambiente di apprendimento).

3) Migliorare l’organizzazione del recupero durante l’anno scolas�co, con interven� mira�, anchecos�tuendo gruppi di livello (Area di processo: inclusione e di;erenziazione).

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4) Sviluppare il potenziamento delle eccellenze a-raverso interven� mira� ed e;e-ua� anche sugruppi di studio trasversali, ad esempio fra corsi diversi (Area di processo: inclusione edi;erenziazione).

5) Potenziare la rete di relazioni con i professionis� e le aziende del territorio per creare occasioni distage lavora�vi e di future collocazioni (Area di processo: con�nuità e orientamento).

6) Migliorare l’aspe-o delle relazioni tra scuola e famiglia a-raverso incontri mira� che informino inmerito alle scelte operate dalla scuola (Area di processo: orientamento strategico e organizzazionedella scuola).

7) Redigere un bilancio sociale (Area di processo: orientamento strategico e organizzazione dellascuola).

8) Curare formazione e aggiornamento dei docen�, sopra-u-o in merito agli allievi BES, conpartecipazione obbligatoria agli incontri organizza� (Area di processo: sviluppo e valorizzazionedelle risorse umane).

9) Incen�vare la partecipazione delle famiglie alle a�vità della scuola, in par�colare nell’ambito deiproge� e dell’orientamento (Area di processo: integrazione con il territorio e rappor� con lefamiglie).

10) Migliorare i rappor� con il territorio e le amministrazioni comunali, creando una rete di relazioni edoccasioni di collaborazione (Area di processo: integrazione con il territorio e rappor� con lefamiglie).

(Gli obie�vi n. 3 e n. 10 sono propri anche del Piano di Miglioramento.)

Nel rispe-o delle linee guida tracciate a-raverso l’A-o di Indirizzo e di quanto emerso dal RAV e dal Piano diMiglioramento, l’Is�tuto nel prossimo triennio intende sviluppare in par�colare alcune azioni, volte allacrescita, all’arricchimento ed al potenziamento. Tali azioni si riconducono ad alcune aree che si con�guranocome di seguito:

A. Educazione alla Ci.adinanza

B. Potenziamento matema�co e scien��co

C. Potenziamento linguis�co

D. Inclusione ed integrazione

E. Star bene a scuola

A. AREA EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

Proge� Descrizione Obie�vi di processo Durata

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UNA VITA SPESA PER LA LEGALITÀ

Si inserisce nell’ambito del programma di a�vità promosse dall’Associazione “Per la Cos�tuzione” di San Daniele del Friuli, che annualmente organizza Fes�val della Cos�tuzione. Educa gli allievi alla conoscenza della leggefondamentale dello Stato e delle �gure che la tutelano e rappresentano.

n. 10 Triennale

IL FISCO E LA SCUOLA In collaborazione con l’Agenzia delleEntrate Direzione Regionale del Friuli Venezia Giulia, per avvicinare gli studen� ed il mondo della scuolanel suo complesso alle is�tuzioni �nanziarie e tributarie presen� sul territorio.

nn. 4, 5, 10 Triennale

I GEOMETRI PER SAN DANIELE: ADOTTARE UN EDIFICIO

Per corso per introdurre gli studen�ad alcune a�vità della loro futura professione, con il corredo di suppor� storici e culturali, e per arricchire la comunità dal punto di vista dell’autoconsapevolezza e del miglioramento dell’o;erta turis�ca.


PROGETTO “VITA MORTE E MIRACOLI DEL PROSCIUTTO DI SAN DANIELE”

Con la partecipazione del Comune di San Daniele, della Biblioteca Guarneriana e del Consorzio del Prosciu-o di San Daniele, per tracciare la storia del Prosciu-o, creando un indice delle fon�, un inizio di trascrizione ed eventuale traduzione di alcune di esse; per creare in�ne un data base accessibile a studiosi, storici ed al Consorzio del Prosciu-o stesso; in�ne per individuare i mezzi e i modi per rendere fruibile i risulta� di tale ricerca.


B. AREA POTENZIAMENTO MATEMATICO E SCIENTIFICO

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Proge� Descrizione Obie�vi di processo DurataPIANO LAUREE SCIENTIFICHE: MATEMATICA E BIOTECNOLOGIE

In collaborazione con l’Università degli Studi di Udine per il triennio 2015-2017, per consen�re l’acquisizione di conoscenze e competenzespeci�che, per sostenere gli studen� nel processo di formazione e di orientamento pre-universitario e per formare ed orientare gli studen� sulle applicazioni delle moderne biotecnologiemolecolari.

nn. 4, 5 Triennale

A SCUOLA DI STELLE Per impra�chire gli studen� nell’osservazione del cielo a-raverso l’uso di uno strumento complesso, come il telescopio, sia dire-amente che in modalità remota. Il proge-o coinvolge l’Osservatorio Astronomico di Trieste.

nn. 1, 4 Triennale

PROGETTO MATEMATICA A�vità sono rivolte a tu�gli studen� dell’Is�tuto, con par�colare a-enzioneverso gli allievi del Liceo Scien��co, per l’approfondimento e recupero delle nozioni di matema�ca e per migliorare il rapporto degli allievi nei confron� della Matema�ca.

n. 4 Triennale

PROGETTAZIONE IN 3D Per consen�re agli allievi del corso CAT la modellazione 3D �nalizzata alla stampa 3D, per poter stampare i modellini in plas�ca dei proge� archite-onici realizza� a par�re dal disegno 3D.Per


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gli allievi del Liceo Scien��co, per creare modelli di molecole e congegni funzionan�.

WEB MARKETING Per fornire agli allievi del corso AFM strumen� e metodi per promuovereun'azienda sul web, a-raverso nozioni sarannou�lissime nel mondo del lavoro, che danno unbuon vantaggio compe��vo.

nn. 1, 4, 5, 10 Triennale

CODERDOJO, UNA PALESTRA DI PROGRAMMAZIONE

Per incen�vare dinamiche di peer tutoring e potenziare i rappor� con le scuole di ordine inferiore distribuite sul territorio sandanielese e limitrofo.


C. AREA POTENZIAMENTO LINGUISTICO

Proge� Descrizione Obie�vi di processo DurataSCAMBI CULTURALI Per potenziare le

competenze linguis�che ed aprire prospe�ve nuove verso altre realtà europee. Scambi con Austria, Germania e Francia.

nn. 4, 5, 6, 9, 10 Triennale

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE Corsi interni all’Is�tuto per potenziare le conoscenze di se-ore che garan�scono agli allievi il conseguimento delle cer��cazioni linguis�che europee.

nn. 1, 4 Triennale

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IL CINESE PER TUTTI Per promuovere la conoscenza di una lingua non comunitaria di;usa edimportante a livello economico.

nn. 1, 4 Triennale

STAGE LINGUISTICI Per il potenziamento linguis�co, stage di studio presso paesi europei

nn. 1, 4 Triennale

PROGETTO CLIL Per la realizzazione di percorsi CLIL nelle classi quinte dei corsi AFM, CAT, Liceo Scien��co e nel secondo biennio e quinto anno del Liceo Linguis�co.


D. AREA INCLUSIONE ED INTEGRAZIONE

Proge� Descrizione Obie�vi di processo DurataCASA ELENA Per consen�re agli allievi

diversamente abili il raggiungimento delle autonomie personali e competenze legate al comportamento sociale.


SPORT INTEGRATO A�vità spor�va e motoriaintegrata per sensibilizzare gli alunni alla partecipazione condivisa ad a�vità ginnico-spor�ve con i compagni diversamente abili; per promuovere confronto e collaborazione, accanto alla conoscenza della realtà della solidarietà.


PROVE TECNICHE DI Per la promozione della nn. 6, 10 Triennale

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VOLONTARIATO ci-adinanza a�va a-raverso l’approfondimento di temidel sociale nell'o�ca del superamento dei propri pregiudizi e della comprensione di ruoli e responsabilità nel contesto in cui si vive. In collaborazione con il MoVi.

E. AREA : STAR BENE A SCUOLA

Proge� Descrizione Obie�vi di processo DurataEDUCAZIONE ALLA SALUTE E

PREVENZIONE

Per a;rontare problemi ricorren� dell’adolescenzae dell’età del giovane adulto, lega� all’abuso o alla ges�one errata di pra�che della vita quo�diana; per educare alla conoscenza ed all’acquisizione di corre� s�li di vita e di una visioneecologica dell’impiego dei moderni strumen�.


ACCOGLIENZA CLASSI PRIME Per far conoscere ai nuovistuden� l’Is�tuto ed il territorio in cui esso è inserito, per far interagire le classi dei qua-ro indirizzi, promuovendo integrazione ed interazione sociale tra gli studen�, anche a-raverso il coinvolgimento mul�disciplinare.


GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI

Per consen�re l’accesso alle manifestazioni spor�ve studentesche agliallievi agonis� e non agonis�, perme-endo lo

n. 4 Triennale

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sviluppo di una serie di relazioni interpersonali basate su una condivisione di ruoli e di obie�vi comuni.

ORCHESTRA RITMICA SENZA STRUMENTI

Per lo sviluppo della crea�vità, della collaborazione e della socializzazione senza una necessaria alfabe�zzazione musicale.


GRUPPO TEATRALE Per migliorare le relazioni interpersonali, prevenire situazioni di disagio, prendere coscienza di sé, sviluppare capacità di risoluzione dei problemi insituazioni sempre diverse ed o;rire agli studen� un’occasione alterna�va diincontro e lavoro.


SPORTELLO DI ASCOLTO “IL MIO SPAZIO”

Per sostenere gli allievi e garan�re loro ascolto ed appoggio nell’ambito dellacrescita, per aiutarli ad a;rontare le diKcoltà proprie dell’adolescenza, per consen�re loro un facile accesso alla rete dei servizi del territorio, per guidarli nell’orientamento verso percorsi di studio adegua�, a-raverso l’intervento di professionis� del se-ore psicopedagogico.


RECUPERANDO SI IMPARA Per migliorare l’organizzazione dei corsi di recupero e degli sportelli disciplinari durante l’anno, riducendo il numero dei giudizi sospesi allo scru�nio �nale, garantendo il successo forma�vo ad un maggior numero di allievi.

nn. 3, 4 Triennale

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PROGETTO CONTINUITÀ Per migliorare la qualità del servizio dato dalla scuola, favorire la collaborazione tra le scuole medie e superiori del territorio ed elaborare un curricolo ver�cale tra scuola secondaria di I e di II grado.


Noi, Voi, Loro Per realizzare un Pa-o intergenerazionale con gli stakeholders del territorio ed introdurre la cultura della rendicontazione sociale,anche al �ne del mantenimento dell’autonomia dell’Is�tuto.

nn. 5, 6, 7, 9, 10 Triennale

12. Fabbisogno di personale: l’organico dell’autonomia

a) Pos� comuni

a.1 LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO

Classe di

concorso/sostegno

a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019 Mo�vazione:

indicare il piano delle classi previsteele loro cara-eris�che

A025 1 1 1 Copertura dei corsiil cui funzionamento èprevisto nel prossimo triennio

A037 1 + h. 8 1 + h. 8 1 + h. 8 ”

A346 2 + h. 3 2 + h. 3 2 + h. 3 ”

A246 1 + h. 3 1 + h. 3 1 + h. 3 ”

25

A546 1 + h. 3 1 + h. 3 1 + h. 3 ”

C031 h. 6 h. 6 h. 6 ”

C032 h. 6 h. 6 h. 6 ”

C034 h. 6 h. 6 h. 6 ”

A049 3 + h. 9 3 + h. 9 3 + h. 9 ”

A050 1 + h. 4 1 + h. 4 1 + h. 4 ”

A051 4 4 4 ”

A060 1 + h. 10 1 + h. 10 1 + h. 10 ”

A029 1 + h. 6 1 + h. 6 1 + h. 6 ”

a.2 CORSI AFM E CAT

Classe di

concorso/sostegno



A013 h. 8 h. 8 h. 8 Copertura dei corsiil cui funzionamento èprevisto nel prossimo triennio

A016 1 + h. 9 1 + h. 9 1 + h. 9 ”

A017 2 2 2 ”

A019 2 2 2 ”

A038 h. 8 h. 8 h. 8 ”

A039 h. 7 h. 7 h. 7 ”

A042 h. 11 h. 11 h. 11 ”

A047 2 + h. 4 2 + h. 4 2 + h. 4 ”

A050 3 + h. 12 3 + h. 12 3 + h. 12 ”

A058 h. 11 h. 11 h. 11 ”

A060 h. 8 h. 8 h. 8 ”

26

A072 1 1 1 ”

A246 h. 9 h. 9 h. 9 ”

A346 1 + 15 h. 1 + 15 h. 1 + 15 h. ”

A546 h. 15 h. 15 h. 15 ”

A029 1 + h. 4 1 + h. 4 1 + h. 4 ”

C240 h. 2 h. 2 h. 2 ”

C290 h. 2 h. 2 h. 2 ”

C310 h. 2 h. 2 h. 2 ”

C320 h. 2 h. 2 h. 2 ”

C430 1 + h. 9 1 + h. 9 1 + h. 9 ”

a.3 LICEI SCIENTIFICO E LINGUISTICO E CORSI AFM E CAT

Classe di

concorso/sostegno



IRC 1 + h. 4 1 + h. 4 1 + h. 4 Copertura dei corsiil cui funzionamento èprevisto nel prossimo triennio

SOSTEGNO 9 9 9 ”

b) Pos� per il Potenziamento

Tipologia (classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)

n. docen� Mo�vazione (con riferimento alle priorità strategiche indicatee alla proge-azione delle a�vità)

A016 1 Realizzazione proge�/a�vità aree:A (Educazione alla Ci-adinanza)B (Potenziamento matema�co e scien��co)

27

E (Star bene a scuola)

A019 1 Realizzazione proge�/a�vità aree:A (Educazione alla Ci-adinanza) E (Star bene a scuola)

A042 1 Realizzazione proge�/a�vità aree:B (Potenziamento matema�co e scien��co)E (Star bene a scuola)



c. Pos� per il personale amministra�vo e ausiliario, nel rispe.o dei limi� e dei

parametri come riporta� nel comma 14 art. 1 legge 107/2015

Tipologia n.

Assistente amministra�vo n. 4 + 1 part - �me

Collaboratore scolas�co n. 5 + 1 part - �me

Assistente tecnico e rela�vo pro�lo n. 2

Altro /

13. Fabbisogno di a.rezzature e infrastru.ure materiali

Infrastruttura/ attrezzatura Motivazione, in riferimento alle prioritàstrategiche del capo I e alla progettazionedel capo III

Fonti di finanziamento

Aggiornamento stru-ure Migliorare l’apprendimento delle PON - FESR

28

Laboratorio Linguis�co lingue (Potenziamento linguis�co)

Potenziamento / Aggiornamento suppor� informa�ci (pc, LIM, tablet) e a-rezzature laboratori scien��ci

Valorizzare la cultura scien��ca (Potenziamento matema�co e scien��co), migliorare l’apprendimento delle lingue (Potenziamento linguis�co), realizzare prodo� fruibili in Is�tuto ed al suo esterno (Inclusione e integrazione)

MIUR

L’e;e�va realizzazione del piano nei termini indica� resta comunque condizionata alla concretades�nazione a questa is�tuzione scolas�ca da parte delle autorità competen� delle risorse umane estrumentali con esso individuate e richieste.

Il presente piano è corredato dai seguen� documen� allega�, consultabili nel sito dell’Is�tuto,

www.isismanzini.gov.it :

ALLEGATO A Piano di Miglioramento

ALLEGATO B Piano Alternanza scuola lavoro

ALLEGATO C Piano di Inclusività

ALLEGATO D Piano della Oessibilità oraria

POF 2015/2016

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