Piano Triennale Offerta Formativa 2016-2019 · 2019. 9. 30. · Istituto Comprensivo “Giovanni...

ISTITUTO COMPRENSIVO

“GIOVANNI XXIII” LAURIA (PZ)

Piano Triennale Offerta Formativa

2016-2019

Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” – Lauria (Pz) Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019

1

Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII”

LAURIA (Pz)

Piazza del Popolo – 85100 Lauria (PZ) - C.F. 91002200763 – C.M. PZIC86800D

Tel. 0973/823028 – Fax 0973/629549 e-mail: [email protected] Sito web www.icgiovanni23lauria.gov.it

Il presente documento è stato ELABORATO dal Collegio dei Docenti con delibera n. 6 dell’11 gennaio 2016, sulla scorta dell’atto d’indirizzo del Dirigente scolastico emanato con nota prot. n. 2916/A22c del 29 settembre 2015, ed APPROVATO dal Consiglio d’Istituto con delibera di cui al verbale n. 1 - punto 4) del 20 gennaio 2016.

Aggiornato per l’a.s. 2016/2017 dal Collegio dei Docenti in data 27 ottobre 2016 sulla scorta dell’atto d’indirizzo del Dirigente scolastico emanato con nota prot. n. 3105/C2 del 14 ottobre 2016, ed APPROVATO dal Consiglio d’Istituto con delibera

di cui al verbale n. 6 – punto 4) del 28 ottobre 2016.

Aggiornato per l’a.s. 2017/2018 dal Collegio dei Docenti in data 16 novembre 2017 ed APPROVATO dal Consiglio d’Istituto con delibera di cui al verbale n. 7 – punto 3) del 29 novembre 2017.

Piano Triennale dell’Offerta Formativa

2016-2019

mailto:[email protected]

http://www.icgiovanni23lauria.gov.it/


2

INDICE

Riferimenti normativi …………………………………………………………………………………………………………………............................. p.3 Premessa ………………………………………………………………………………………………………………….............................…………………….. p.5 Il contesto di riferimento ………………………………………………………………………………………………………………......................... p.5 Identità dell’Istituto Comprensivo ………………………………………………………………………………………………………………........ p.6 Attrezzature e infrastrutture materiali …………………………………………………………………………………………………………….. p.7 I plessi ………………………………………………………………………………………………………………............................................................ p.8 Gli allievi, i docenti, i collaboratori ………………………………………………………………………………………………………………....... p.10 Organigramma d’Istituto ………………………………………………………………………………………………………………......................... p.11 Organi collegiali ……………………………………………………………………………………………………………….......................................... p.13 Organico Docenti ………………………………………………………………………………………………………………....................................... p.15 Organico Personale ATA ……………………………………………………………………………………………………………….......................... p.15 Organico Funzionale o dell’Autonomia ………………………………………………………………………………............................... p.21 Servizio di prevenzione e protezione ………………………………………………………………………………................................... p.22 Piano di Miglioramento (PdM) ………………………………………………………………………………............................................... p.23 Programmazione dell’Offerta Formativa Triennale ………………………………………………………………………………......... p.24 Tempo Scuola e Organizzazione didattica ………………………………………………………………………………........................... p.27 Progetti ………………..………………………………………………………………………………..................................................................... p.33 Visite guidate e viaggi d’istruzione ………………………………………………………………………………........................................ p.39 Formazione personale Docente – ATA ………………………………………………………………………………................................. p.41 Piano Nazionale Scuola Digitale ………………………………………………………………………………............................................. p.49 Continuità e orientamento ………………………………………………………………………………....................................................... p.55 La Rete delle collaborazioni ………………………………………………………………………………...................................................... p.56 Attività, metodologie ed esperienze di apprendimento ………………………………………………………………………………. p.57 Inclusione alunni con bisogni educativi speciali ………………………………………………………………………………................ p.58 Valutazione ……………………………………………………………………………….................................................................................... p.60 Autovalutazione ………………………………………………………………………………........................................................................... p.62 Informazione e comunicazione ………………………………………………………………………………............................................... p.62 Rapporti scuola-famiglia ………………………………………………………………………………........................................................... p.63 Allegati ………………………………………………………………………………........................................................................................... p.64


3

RIFERIMENTI NORMATIVI

Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n° 297 “Testo Unico delle disposizioni legislative in materia di Istruzione”

Legge 07.08.1990, n. 241 (Nuove norme in materia di procedimento amministrativo e di diritto di accesso ai documenti amministrativi)

D.P.C.M. 07.06.1995 (Schema generale di riferimento della “Carta dei Servizi scolastici”)

Legge 15.03.1997, n. 59 (Art. 21 – Autonomia scolastica)

Legge 18.12.1997, n. 440 (Istituzione del Fondo per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta formativa e per gli interventi perequativi)

D.lgs. 31.03.1998, n. 112 (Conferimento di funzioni e compiti amministrativi dello Stato alle Regioni e agli Enti Locali, )

D.P.R. 08.03.1999, n. 275 (Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell’art. 21 della Legge 15.03.1997, n. 59)

D.I. 01.02.2001, n. 44 (Regolamento concernente le istruzioni generali sulla gestione amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche)

Legge Cost. 18.10.2001, n. 3 (Modifiche al Titolo V della parte seconda della Costituzione)

Legge 28.03.2003, n. 53 (Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull’istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia d’istruzione e formazione professionale)

D.lgs. 19.02.2004, n. 59 (Definizione delle norme generali relative alla scuola dell’infanzia e al primo ciclo dell’istruzione, a norma dell’art. 1 della Legge 28 marzo 2003, n. 53) Legge 27 dicembre 2006, n° 296. (Formazione del bilancio annuale) D.M. Pubblica Istruzione 31.07.2007 (Norme su curricolo scuola infanzia e Primo ciclo)

Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Ministro Gelmini)

Atto d’ indirizzo del Ministro Gelmini per l’anno scolastico 2011/2012

Linee guida per le attività di educazione fisica motoria e sportive

Decreto n° 150 del 2009 (Nuove norme in materia disciplinare”) e Circolare applicativa n°88

D.P.R. 89 del 26/11/2009 (Insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione”)

Legge 104/92 (Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate)

Legge 170/2010 (Alunni con DSA)


4

D.M. 254 del 16 novembre 2012 - Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione

Tutta la normativa europea relativa all’istruzione e, in particolare, la Raccomandazione del Parlamento europeo 2006 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente.

ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento) dell’OMS

DPR 28 marzo 2013, n. 80 Regolamento sul sistema nazionale di valutazione

C.M. n. 47 del 21 ottobre 2014 Priorità strategiche della valutazione del Sistema educativo di

istruzione e formazione. Trasmissione della Direttiva n. 11 del 18 settembre 2014

Legge 13 luglio 2015, n. 107 - Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti

D. lgs. 13 aprile 2017, n. 60 (Norme sulla promozione della cultura umanistica, sulla valorizzazione del

patrimonio e delle produzioni culturali e sul sostegno della creatività)

D. lgs. 13 aprile 2017, n. 62 (Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel

primo ciclo ed Esami di Stato)

D. lgs. 13 aprile 2017, n. 66 (Norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con

disabilità)

Decreto Miur 3 ottobre 2017, prot. n. 741: Esame di stato primo ciclo

Decreto Miur 3 ottobre 2017, prot. n. 742: Certificazione primo ciclo

Nota 1830 del 6 ottobre 2017 – Orientamenti concernenti il Piano triennale dell’Offerta Formativa

Nota 1865 del 10 ottobre 2017 – Valutazione, certificazione ed esami di stato primo ciclo

http://www.istruzione.it/sistema_valutazione/allegati/DIRETTIVA_11.pdf

http://www.istruzione.it/sistema_valutazione/allegati/CIRCOLARE_47.pdf


5

PREMESSA

Il Piano Triennale dell’offerta formativa, elaborato dal Collegio dei docenti e approvato dal Consiglio d’Istituto, è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituto, è redatto nel rispetto di quanto previsto dalla L.107/2015 (Art. 1, comma 14), tenuto conto delle linee di indirizzo emanate dal D.S. ed esplicita la progettazione curriculare, extracurriculare, educativa ed organizzativa della scuola. E’ coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi ed indirizzi di studi stabiliti a livello nazionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà sociale. Si ispira ai principi costituzionali di uguaglianza, accoglienza e integrazione, obbligo scolastico, partecipazione, efficienza, trasparenza, libertà di insegnamento e di aggiornamento dei docenti. La normativa richiede che l'istituzione scolastica effettui “la programmazione triennale dell'offerta formativa per il potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e per l'apertura della comunità scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali”. Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, rivedibile annualmente, rappresenta il documento di impegno tra la scuola e il territorio incentrato sul rapporto “scuola – studenti – famiglia” e tiene conto di tutti i portatori di interesse che contribuiscono all’ampliamento dell’offerta formativa. Le proposte ed i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori sono i seguenti:

Mettere a punto interazioni fra la scuola e i diversi presidi culturali della società e del territorio, individuando spazi formativi che garantiscano un apprendimento lungo l’intero corso della vita;

Attivare progetti in rete; Perfezionamento lingue comunitarie;

Promuovere collaborazioni con società sportive; Viaggi di istruzione e/o stage linguistici finalizzati allo studio;

IL CONTESTO DI RIFERIMENTO

Il Comune di Lauria ha una popolazione di circa 13.000 abitanti, distribuiti su un territorio di circa 18.000 ettari, suddivisi in due aggregazioni urbane – Rione superiore e Rione inferiore – numerose contrade rurali e case sparse. Il 60% circa della popolazione vive fuori dai nuclei urbani, in località rurali, connotando l’economia familiare con una produzione agricola di supporto e di integrazione a redditi derivanti dal settore secondario e terziario. Le attività produttive prevalenti sono rappresentate da piccole imprese artigiane, che si occupano, per la maggior parte, dell’edilizia, oltre che della lavorazione dell’alluminio, del ferro, del legno e dell’argilla. Non mancano, tuttavia, piccole aziende. Le attività commerciali occupano quasi tutti i settori merceologici; negli ultimi anni si è diffuso il fenomeno della grande distribuzione, soprattutto nel settore alimentare. Lauria, attraverso l’Ente locale e le Associazioni di categoria, è attualmente impegnata in progetti di sviluppo basati essenzialmente sull’imprenditoria giovanile e sulla cooperazione, finalizzati al turismo, all’impresa e all’agricoltura. In questi ambiti molto importante diventa il ruolo dell’Istituzione Scolastica nel promuovere nelle nuove generazioni una mentalità capace di uscire dal tradizionale assistenzialismo e di accogliere le sfide del nuovo millennio. Il territorio di riferimento dell’Istituto Comprensivo è quello del Rione inferiore e di alcune sue contrade: Acqua delle Donne, Melara e Galdo. Le scuole che lo costituiscono, pur essendo collocate in un territorio piuttosto circoscritto, vivono realtà diverse per la loro peculiarità strutturale e per tipologia di utenza. La compilazione del RAV ha contribuito a definire un quadro di sintesi del contesto in cui opera la scuola.


6

Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti Basso

Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1,9%

Decremento demografico 3,91%

Tasso di disoccupazione 9,9%

Presenza di allievi di origine ROM (insediamento pluridecennale stanziale) che spesso fanno registrare frequenza irregolare, accettano con qualche difficoltà l'organizzazione scolastica fatta di spazi e tempi rigidi e danno l'impressione di vivere una cultura diversa dalla propria

Scarsa presenza di centri o luoghi di aggregazione giovanili

Operano sul territorio i seguenti Servizi, Enti e Associazioni territoriali:

ISTITUZIONI Regione

Provincia

Comune

SERVIZI

Ospedale-Distretto sanitario-Consultorio familiare

Ufficio per l’impiego-Banche-Uffici postali-Uffici ENEL Stazione dei Carabinieri-Tenenza di Finanza

Vigili del fuoco-Corpo Forestale dello Stato-Parrocchie

ASSOCIAZIONI E SOCIETA’ C.R.I.-AVIS-Volontarie vincenziane-MOV LUcania Associazioni culturali e di categoria-Auser-Cif

Azione Cattolica-Società sportive

IDENTITA’ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO L'Istituto Comprensivo "Giovanni XXIII" nasce nell'anno scolastico 1999/2000 dalla fusione della Scuola Media “Giovanni XXIII”, della Scuola Elementare C. Brancati e della Scuola dell’infanzia Via Caduti. La data dell'1 settembre 1999 ha segnato la nascita giuridica dell'Istituto Comprensivo e l'inizio del percorso di formazione di una nuova identità. Il risultato della condivisione di esperienze professionali e umane, unite e reinterpretate alla luce della continuità, ha generato quel senso di appartenenza ad un comune progetto che è alla base del buon funzionamento di questo Istituto Comprensivo. Dalla data dell’1 settembre 2012 all’Istituto sono stati aggregati i plessi della Scuola dell’infanzia Acqua delle donne e Melara e le Scuole Primarie di Galdo e Melara in seguito alla soppressione dei Circoli Didattici ed al piano comunale di ridimensionamento della rete scolastica. I servizi amministrativi sono dislocati nella segreteria presso la sede centrale in P.zza del Popolo. L’orario di servizio di tutte le componenti si informa a criteri di efficienza, di efficacia e di flessibilità per l’organizzazione dei servizi amministrativi, dell’attività didattica e dell’offerta formativa integrata. Tutte le aule del plesso centrale e della scuola secondaria di primo grado sono dotate di lavagne interattive multimediali (LIM) o di monitor interattivo. La scuola è inoltre dotata di un sistema di cablaggio che permette l’accesso alla rete INTERNET in tutti i locali dell’Istituto (aule, biblioteca, laboratori, segreteria,

presidenza, plessi). L'Istituto si presenta all'esterno anche con un proprio sito web all’indirizzo:

www.icgiovanni23lauria.gov.it

Il sito è facilmente consultabile dal personale scolastico, dall’utenza e da chiunque sia interessato a conoscere la struttura e l’organizzazione dei nostri plessi, rendendo così più semplici e meno onerose le

http://www.icgiovanni23lauria.gov.it/


7

comunicazioni, come espressamente previsto dal Decreto legge n. 95/2012 sulla dematerializzazione e sul contenimento della spesa pubblica. Sul sito sono presenti tutte le informazioni relative a incontri e riunioni, iniziative, organizzazione scolastica, orari di apertura e di funzionamento degli Uffici di Segreteria, sulla normativa di riferimento, sul calendario scolastico e, in genere, sulla vita della scuola.

La scuola, in quanto luogo di lavoro, è soggetta alla normativa D. Lgs. 81/2008 che tutela la sicurezza e la salute nel luogo di lavoro. Tutto il personale, gli studenti e i genitori sono tenuti a conoscere e rispettare le norme di sicurezza. Gli allievi vengono responsabilizzati con l’assegnazione di incarichi che rendano attiva la partecipazione alle prove di evacuazione e alle esercitazioni che vengono effettuate almeno due volte nell’arco dell’anno scolastico. La scuola cura i contatti con le strutture preposte alla sicurezza presenti sul territorio: protezione civile, vigili, 118 ecc. ed è in possesso del documento di valutazione dei rischi; attiva per il personale docente e non docente corsi di formazione per addetti al Primo Soccorso e Antincendio (art.37, c.7, D. Lgs. 81/2008).

ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

(Art. 1 comma 6 Legge 107/2015)

La scuola è dotata di varie strutture di supporto alla didattica, distribuite nelle diverse sedi.

Primaria “Cardinal Brancati” - P.zza del Popolo Secondaria primo grado “Giovanni XXIII” - Via Ravita

AULA DI INFORMATICA AULA DI INFORMATICA

PALESTRA AULA MAGNA

LIM o Monitor interattivo in tutte le classi PALESTRA

N. 5 Classi 2.0 LIM in 6 classi

Biblioteca Biblioteca Ambiente digitale realizzato con finanziamento PON-

FESR del 15/10/2015 – Spazi innovativi per l’apprendimento – Smartcl@ss for skills

Primaria Galdo Primaria Melara

N. 1 Classe 2.0 N. 1 Classe 2.0

LIM o Monitor interattivo in 2 classi Monitor interattivo in 1 classe

Per il superamento delle criticità emerse nel RAV (l’obsolescenza dei laboratori informatici, la mancanza di laboratori di scienze) viene definito un piano di acquisti, nell’arco del successivo triennio, per ampliare e potenziare dotazioni ed infrastrutture, attingendo anche a finanziamenti FERS.

Fabbisogno di infrastrutture materiali e di attrezzature

Anno Scolastico 2016/2017 – 2017/2018

Dotazione

Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Atelier composto da 1 LIM, 18 mini PC completi di monitor e 18 postazioni di aula 3.0 suddivise in 3 isole, 1 stampante 3D, 1 Kit completo per lo Storytelling (1 PC, 1 Fotocamera, 1 Videocamera, 1 software di editing video/foto, 1 radiomicrofono, uno scanner A4).

Piano Regionale per la scuola digitale

Estensione ed allestimento di Classi 2.0 in tutto l’Istituto


8

I PLESSI

Scuola Primaria Cardinal Brancati

Scuola Infanzia e Primaria Galdo

Scuola Primaria Melara

Scuola Secondaria di primo grado

“Giovanni XXIII”

Scuola Infanzia

Melara

Scuola Infanzia Via Caduti 7/9/1943


9

L’istituto Comprensivo si compone di 7 plessi scolastici:

3 di Scuola dell’Infanzia 3 di Scuola Primaria 1 di Scuola Secondaria di primo grado

INFANZIA

SEDI CODICI INDIRIZZI N.TEL.

VIA CADUTI 7/9/43 PZAA86801A VIA CADUTI 7/9/43 0973628914

GALDO PZAA86801A GALDO 0973422642

MELARA PZAA86801A MELARA 0973422627

PRIMARIA


C.BRANCATI PZIC86800D P.ZZA DEL POPOLO, 1 0973823028

GALDO PZEE86803N C/DA GALDO 0973422642

MELARA PZEE86802L C/DA MELARA 0973622179

SECONDARIA DI PRIMO GRADO


GIOVANNI XXIII PZMM86801E VIA RAVITA 0973823032


10

GLI ALLIEVI – I DOCENTI – I COLLABORATORI

INFANZIA

SEDI ALLIEVI DOCENTI COLLABORATORI

VIA CADUTI 7/9/43 67 8 2

GALDO 27 4 1

MELARA 17 3 *

IRC 1 TOTALE 111 16 3

PRIMARIA


C.BRANCATI 152 21 3

GALDO 40 8 1

MELARA 31 3 1* IRC 1

TOTALE 223 33 5



GIOVANNI XXIII 150 23 4

TOTALE 484 72 12


11

Coordinatori di classe

Responsabili di plesso

2° Collaboratore D.S.

1° Collaboratore D.S.

F.S. Tecnologia e documentazione

F.S. Gestione POF

Collegio dei Docenti

ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO

RSU Dirigente Scolastico

Consiglio d’Istituto

F.S. Supporto studenti

F.S. Orientamento

F.S. Inclusione

Collaboratori scolastici

Assistenti amministrativi

DSGA Direttore Servizi Generali Amministrativi

Responsabile sicurezza


12

Dirigente Scolastico

Assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. In particolare, il dirigente scolastico organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è titolare delle relazioni sindacali. Promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione metodologica e didattica, per l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni. Nell'ambito delle funzioni attribuite alle istituzioni scolastiche, spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di gestione delle risorse e del personale. (art. 25, c. 2,3,4 D.lgs. 30 marzo 2001, n. 165)

DSGA

Sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura l’organizzazione. Ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna. Ai sensi e per gli effetti dell’art. 25 bis D. L.vo 29/93 e successive modificazioni ed integrazioni, il Direttore coadiuva il Dirigente nelle proprie funzioni organizzative e amministrative.

I Collaboratore del Dirigente scolastico

Sostituzione del D.S. in caso di assenza per impegni istituzionali, malattia, ferie, permessi con delega alla firma degli atti

Sostituzione dei docenti assenti con criteri di efficienza ed equità

Controllo del rispetto del Regolamento d’istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi,uscite anticipate)

Contatti con le famiglie

Collaborazione diretta con il D.S. per il buon andamento delle attività svolte in Istituto

Cura del collegamento organizzativo/didattico/educativo tra staff di Presidenza, FFSS, coordinatori, commissioni, responsabili di laboratori, dipartimenti disciplinari

II Collaboratore del Dirigente scolastico

Sostituzione del D.S. in caso di assenza anche della vicaria

Controllo del rispetto del Regolamento d’istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi,uscite anticipate)

Contatti con le famiglie Collaborazione diretta con il D.S. per il buon andamento delle attività svolte in Istituto

Responsabili di plesso

Collaborazione diretta con il D.S. per il buon andamento delle attività svolte nei diversi plessi Collaborazione con il D.S. per la sostituzione dei docenti assenti con criteri di efficienza e equità Controllo del rispetto del Regolamento d’istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite

anticipate)

Contatti con le famiglie


13

ORGANI COLLEGIALI CONSIGLIO D’ISTITUTO

I compiti e le funzioni del Consiglio d'Istituto sono definiti dall'art. 10 del D.Lgs. 16/04/1994 n. 297 e dagli art. 2,3,4,5 del D.P.R 275/99 come modificato dai D.P.R 156/99 e 105/01, nonché, per la parte contabile, dal D.I. 44/2001. Il Consiglio d’Istituto delibera relativamente alla determinazione dei criteri e dei limiti per lo svolgimento, da parte del dirigente, delle attività negoziali; al Consiglio d’Istituto competono funzioni di indirizzo politico-amministrativo. In esso sono rappresentate tutte le componenti dell’Istituto (docenti, studenti, genitori e personale non docente) con un numero di rappresentanti variabile a seconda delle dimensioni della scuola. Il Dirigente scolastico è membro di diritto del C.d.I. che, secondo l’attuale normativa, è presieduto da un genitore e si rinnova con cadenza triennale tramite elezioni.

Componenti per il triennio 2015/16 - 2016/17 – 2017/18

Dirigente Scolastico Prof. Vito Carlomagno

Componente docenti

Nicolina Labanca

Domenica Di Deco

Angela Fittipaldi

Rocchina Viggiano

Domenica Isabella Ielpo

Elisabetta Piesco

Componente ATA Domenica Antonietta Caputo Ass. amm.

Componente genitori

Anna Castelluccio

Giuseppina Dammiani

Maria Fittipaldi

Giulia Lamboglia

Caterina Nicodemo

Francesco Schettini

Legenda : I = Scuola dell’infanzia P = Scuola Primaria S = Scuola Secondaria di primo grado

COLLEGIO DOCENTI Il Collegio è composto da tutti i docenti in servizio a tempo determinato ed indeterminato alla data della riunione e dal Dirigente Scolastico che lo presiede. Ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico della scuola, elabora il PTOF tenuto conto delle linee di indirizzo emanate dal D.S., cura la programmazione didattico - educativa favorendo il coordinamento interdisciplinare, formula proposte per la formazione delle classi e dell’orario delle lezioni, valuta e verifica l’andamento dell’azione didattica, provvede all’adozione dei libri di testo, promuove iniziative di aggiornamento e di sperimentazione.

CONSIGLIO DI CLASSE/INTERCLASSE /INTERSEZIONE Composto dal Dirigente Scolastico, da tutti i docenti di ciascuna classe e dai rappresentanti dei genitori in numero di 2 per la scuola primaria e di 4 per la Scuola secondaria di primo grado, ha la funzione di programmare, coordinare e verificare l’attività didattica della classe. Con la sola presenza della componente docenti, provvede alla valutazione in itinere degli alunni e allo svolgimento delle operazioni necessarie per gli scrutini intermedi e finali.


14

Comitato per la valutazione degli insegnanti (comma 129 dell’art.1 della Legge n.107)

Definito con delibera del Collegio dei docenti dell’11 gennaio 2016, decreto dell’Ufficio

scolastico regionale per la Basilicata, nota Prot. n. 91 AOODRBA Reg. Uff. Usc. Potenza del 18 gennaio 2016 e delibera del Consiglio d’Istituto n. 6 del 20 gennaio 2016.

Ha la durata di tre anni scolastici; individua i criteri per la valorizzazione dei docenti ed esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo.

Presidente

Dirigente Scolastico Prof. Vito CARLOMAGNO

Componente esterno

Designato dall’USR Prof. Prospero CASCINI

Docenti

Designata dal Collegio dei Docenti Prof.ssa Maria Teresa CANTATORE

Designata dal Collegio dei Docenti Ins. Stella FITTIPALDI

Designata dal Consiglio d’istituto Ins. Nicolina LABANCA

Genitori

Sig. Francesco SCHETTINI

Sig. Giulia LAMBOGLIA


15

FUNZIONI STRUMENTALI

AREA

GESTIONE POF Elaborazione ed aggiornamento POF, PTOF, RAV e PdM Coordinamento Pof

AREA TECNOLOGIA E

DOCUMENTAZIONE

Coordinamento e diffusione delle TIC Coordinamento con il responsabile del sito d’Istituto Coordinamento della documentazione di istituto

AREA ORIENTAMENTO

Orientamento

AREA INCLUSIONE

Accoglienza ed integrazione allievi con disabilità ed allievi con DSA – BES

AREA SUPPORTO STUDENTI

Organizzazione e coordinamento visite guidate e viaggi di istruzione Scuola primaria

ORGANICO DOCENTI A.S. 2017-2018

Posto comune Posto di

sostegno N. Classi/sezioni

Scuola dell’infanzia

12

1 Religione

3

3 sezioni tempo normale 40 h;

Scuola primaria 28

1 Religione

5

10 classi tempo pieno 40 h; 2 pluriclassi tempo pieno 40 h;

2 pluriclassi tempo normale 30 h;

Scuola secondaria 1^ grado

Classe di concorso/sostegno

N. N. Classi

Lettere 6

7 classi tempo prolungato 36 h;

Inglese 1

Francese 1

Matematica 4

Tecnologia 1

Musica 1

Arte e immagine 2

Scienze motorie 1

Religione 1

Sostegno 5

ORGANICO PERSONALE ATA A.S. 2017-2018

Assistenti amministrativi 3 unità Collaboratori scolastici 14 unità


16

ORGANICO FUNZIONALE O DELL’AUTONOMIA

La legge 107/2015 istituisce, al fine di dare piena attuazione al processo di realizzazione dell’autonomia scolastica, l’organico dell’autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dal PTOF. L’organico dell’autonomia comprende:

I posti di organico, comuni e di sostegno I posti per il potenziamento dell’offerta formativa

La nostra scuola individua il fabbisogno di posti dell’organico dell’autonomia per il triennio di riferimento, in relazione all’offerta formativa che intende realizzare, nel rispetto del monte orario degli insegnamenti e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilità, nonché in riferimento alle attività progettuali individuate, per il raggiungimento degli obiettivi formativi prioritari. Sulla base delle proiezioni relative al numero degli alunni per i prossimi 3 anni, si prevede una sostanziale conferma del numero attuale di classi e di docenti:

SCUOLA DELL’INFANZIA PRIMARIA

Annualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: (tempo pieno o normale, pluriclassi….)

Posto comune Posto di sostegno

Scuola dell’infanzia

a.s. 2016-17 13 1 3 sezioni tempo normale 40 h; a.s. 2017-18 13 1 3 sezioni tempo normale 40 h;

a.s. 2018-19 13 1 3 sezioni tempo normale 40 h;

Scuola primaria

a.s. 2016-17

30

8

12 classi tempo pieno 40 h; 1 classe tempo normale 30 h; 1 pluriclasse tempo pieno 40 h; 2 pluriclassi tempo normale 30 h;

a.s. 2017-18

30

8

12 classi tempo pieno 40 h; 1 classe tempo normale 30 h; 1 pluriclassi tempo pieno 40 h; 2 pluriclassi tempo normale 30 h;

a.s. 2018-19

30

8

12 classi tempo pieno 40 h; 1 classe tempo normale 30 h; 1 pluriclassi tempo pieno 40 h; 2 pluriclassi tempo normale 30 h;

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione: piano delle classi

previste e le loro caratteristiche

Lettere 6 + 9h 6 + 9h 6 + 9h 8 classi tempo prolungato 36 h;

Inglese 1 + 6h 1 + 6h 1 + 6h “

Francese 1 1 1 “

Matematica 4 4 4 “

Tecnologia 1 1 1 “

Musica 1 1 1 “

Arte e immagine 1 1 1 “

Scienze motorie 1 1 1 “

Sostegno 5 5 5 5 studenti disabilità

Ai docenti dell’organico potenziato o aggiuntivo spetta svolgere, nell’ambito dell’istituzione scolastica, interventi mirati al miglioramento dell’offerta formativa. Pertanto tali docenti saranno impiegati, nel corso del triennio di riferimento, per la qualificazione del servizio scolastico, in attività di insegnamento, attività di potenziamento, attività di progettazione.


17

L’organico dell’autonomia consentirà inoltre di: ridurre il numero di alunni per classe allo scopo di migliorare gli interventi didattici anche in rapporto alle esigenze formative degli allievi BES; effettuare le sostituzioni dei docenti assenti per la copertura delle supplenze temporanee fino a dieci giorni; consentire al DS di individuare nell’ambito dell’organico dell’autonomia fino al 10% di docenti che lo coadiuvano in attività di supporto organizzativo dell’istituzione scolastica

Fabbisogno Organico di potenziamento Anni scolastici: 2016/2017 - 2017/2018 - 2018/2019 * a partire dall’a.s. 2017/2018

Aree (in ordine di priorità per aree)

Posti / ore

Semiesonero 1° collaboratore del Dirigente scolastico 9 ore – 43/A Lettere (Italiano) scuola secondaria 1° grado.

Motivazione: coordinamento delle attività in un Istituto che presenta diverse complessità legate alla particolarità del contesto territoriale (7 plessi).

9 ore

Semiesonero 2° collaboratore del Dirigente scolastico 12 ore scuola primaria.

Motivazione: coordinamento delle attività in un Istituto che presenta diverse complessità legate alla particolarità del contesto territoriale (7 plessi).

12 ore

Potenziamento Umanistico Socio economico e per la legalità: N. 2 posti Scuola Primaria.

Motivazione: apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte ore rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al DPR 20 marzo 2009, n. 89; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e le associazioni di settore; attività di prescuola.

2

Potenziamento linguistico: N. 1 posto A043 Italiano, storia ed educazione civica, geografia e N. 1 posto Scuola Primaria.

Motivazione: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; recupero e consolidamento delle capacità linguistiche.

2

Potenziamento scientifico. N. 1 posto A059 Scienze matematiche, chimiche, fis…

Motivazione: potenziamento delle competenze matematico–logiche e scientifiche; recupero e consolidamento delle capacità logico-matematiche.

1

Potenziamento artistico e musicale. N. 1 posto A028 Arte e Immagine.

Motivazione: Articolazione modulare di gruppi di alunni per il potenziamento e il recupero delle competenze nell’arte e nella storia dell’arte.

1


18

Fabbisogno Personale ATA

Anni scolastici: 2016/2017 – 2017/2018 – 2018/2019 Unità n.

DSGA 1

Assistenti amministrativi 3

Collaboratori scolastici 16

Si richiede un incremento del numero dei CC.SS. di almeno 2 unità al fine di garantire il supporto per le attività in un Istituto che presenta una notevole frammentazione dei plessi sul territorio comunale, 3 dei quali dislocati in zone rurali e, in particolare, per soddisfare le esigenze primarie minime ad un cospicuo numero di studenti diversamente abili.

Organico di potenziamento 2015/2016

SCUOLA PRIMARIA “Cardinal Brancati”

Attività di prescuola

Si inserisce in una politica di sostegno alle famiglie e risponde ad esigenze sociali particolarmente avvertite dalle famiglie ove entrambi i genitori o l’unico genitore, nel caso di nucleo monogenitoriale, sono occupati al momento dell’inizio delle lezioni e alunni provenienti dalla periferia cittadina che usufruiscono del trasporto (scuolabus) messo a disposizione dal Comune. L’attività è svolta in uno spazio predisposto dalla scuola, per fornire idonea accoglienza e sorveglianza agli alunni che hanno necessità di entrare a scuola prima dell’inizio delle lezioni.

Dal Lunedì al Venerdì:

8,25-8,55

Attività di potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES.

Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico- matematiche in una classe.


9,00-13,00

A giorni e a settimane alterne

nelle classi IA e IIB

Sostituzione docenti assenti.

Programmazione settimanale. A settimane alterne nelle

classi IA e IIB

Totale ore di servizio 24

SCUOLA PRIMARIA Galdo di Lauria

Attività di potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES

Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico- matematiche


12,45-16,45

in classe IA

Recupero Lunedì: 10,45-12,45

in classe IA

Sostituzione docenti assenti

Programmazione settimanale Classe IA



19

SCUOLA PRIMARIA Melara di Lauria

Articolazione modulare di gruppi di alunni all’interno di una pluriclasse.

Articolazione di alunni a rischio BES.

Lunedì e Mercoledì: 12,30-16,30

classe 1^-5^/2^-3^

Martedì,Giovedì e Venerdì: 8,30-13,10

Recupero. Lunedì: 10,45-12,45


Programmazione settimanale. A settimane alterne nelle classi 1^-5^ e 2^-3^


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “Giovanni XXIII”


Articolazione modulare di gruppi di alunni per il potenziamento e il recupero delle competenze nell’arte e nella storia dell’arte.

Classi 1^, 2^ e 3^



Organico di potenziamento 2016/2017


Attività di prescuola

Si inserisce in una politica di sostegno alle famiglie e risponde ad esigenze sociali particolarmente avvertite dalle famiglie ove entrambi i genitori o l’unico genitore, nel caso di nucleo monogenitoriale, sono occupati al momento dell’inizio delle lezioni e alunni provenienti dalla periferia cittadina che usufruiscono del trasporto (scuolabus) messo a disposizione dal Comune. L’attività è svolta in uno spazio predisposto dalla scuola, per fornire idonea accoglienza e sorveglianza agli alunni che hanno necessità di entrare a scuola prima dell’inizio delle lezioni.

Attività di potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES. Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico- matematiche in una classe.


A giorni e a settimane alterne

nelle classi VA e IVB


Programmazione settimanale. A settimane alterne nelle

classi VA e IVB



20



Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico- matematiche.

Articolazione modulare di gruppi di alunni all’interno di una pluriclasse.

Articolazione di alunni a rischio BES.


nelle pluriclassi I-II A e III-IV A

Recupero. Martedì: 12,45-14,45

in classe I-IIA


Programmazione settimanale. Pluriclassi I-II A e III-IV A


SCUOLA PRIMARIA Melara di Lauria

1. Articolazione modulare di gruppi di alunni all’interno di una pluriclasse.

2. Articolazione di alunni a rischio BES.

Tutte le docenti del plesso svolgono attività didattica e attività riferite ai punti 1 e 2 secondo

l’orario delle lezioni

Recupero.


Programmazione settimanale. A settimane alterne nelle classi 1^-5^ e 2^-3^



Assistenza e vigilanza alla mensa 1 ora

Articolazione modulare di gruppi di alunni per il potenziamento e il recupero delle competenze nell’arte e in tecnologia.

Attività di recupero/potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES.

Classi prime e seconde




21

Organico di potenziamento 2017/2018 In ottemperanza a quanto indicato nella nota 1830 del 6/10/2017 (Orientamenti concernenti il PTOF) in cui si richiama la centralità della nuova impostazione della gestione dell’organico dell’autonomia, come previsto, in particolare, dai commi 5 e 63 della Legge 107/2015 e già oggetto delle note prot. 2805 dell’11 dicembre 2015 e prot. 2852 del 5 settembre 2016, l’organico dell’autonomia è utilizzato in una prospettiva di valorizzazione delle competenze professionali di tutti i docenti sia in attività curricolari di lezione che in altre attività caratterizzanti la funzione docente (cfr. art. 1, comma 5 Legge 107/2015).


A seguito dello sdoppiamento della classe prima in due classi di 14-15 alunni, due unità di docenti dell’organico dell’autonomia sono state impiegate stabilmente nell’insegnamento delle discipline.


A giorni e a settimane alterne nelle classi IA e IB




Attività di potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES. Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico- matematiche. Articolazione modulare di gruppi di alunni all’interno di una pluriclasse. Articolazione di alunni a rischio BES.

Dal Lunedì al Venerdì: nelle

pluriclassi I-II A e III-IV A

Recupero. Martedì: 12,45-14,45

in classe I-IIA


Programmazione settimanale. pluriclassi I-II A e III-IV A



Insegnamento Arte e immagine nelle classi prime 4 ore

Assistenza e vigilanza alla mensa 1 ora

Attività di prescuola e postscuola

L’attività è svolta in uno spazio predisposto dalla scuola prima e dopo le lezioni, per fornire idonea accoglienza e sorveglianza agli alunni provenienti dalla periferia cittadina e dalle contrade che usufruiscono dei trasporti messi a disposizione dal Comune.

2 ore

Articolazione modulare di gruppi di alunni per il potenziamento e il recupero delle competenze nell’arte e in tecnologia. Attività di recupero/potenziamento nell’area di processo Inclusione e differenziazione indicata nel PdM: Supporto ad alunni a rischio BES.

classi seconde e terze




22

SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE D.L.626/04 e D.I. vo. 81/2008

Scuola

Secondaria 1° grado

Scuola

Primaria C. Brancati

Scuola

Primaria Galdo

Scuola

Infanzia e Primaria Melara

Scuola

Infanzia Lauria Inf.

Scuola

Infanzia Galdo

S Q U A D R A

D I

E M E R G E N Z A

Addetti al

Primo Soccorso

2 unità

2 unità

2 unità

2 unità

2 unità

2 unità

Addetti alla lotta

antincendio

2 unità

2 unità

2 unità

2 unità

1 unità

1 unità

1 unità

2 unità

1 unità

1 unità

1 unità

1 unità

1 unità

2 unità

1 unità

1 unità

Addetti al Servizio di

Prevenzione e Protezione

ASPP

1 unità

1 unità

1 unità

1 unità

1 unità

Responsabile Sicurezza Lavoratori RLS

Coordinatore della squadra di primo soccorso

Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione RSPP

RSU 3 docenti


23

PIANO DI MIGLIORAMENTO (PdM)

Il Piano di Miglioramento dell’Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” (in allegato nell’apposita sezione del sito), così come scaturito dal RAV , è il necessario presupposto e punto di riferimento sul quale costruire il Piano Triennale dell’Offerta Formativa e a partire dal quale individuare le priorità di intervento. Gli obiettivi formativi e le conseguenti scelte progettuali sono strettamente legati agli Obiettivi di processo individuati nel RAV.

RISULTANZE RAV

Area di Miglioramento Priorità Traguardi RISULTATI NELLE PROVE Riduzione della varianza tra classi nei Portare la varianza tra classi nei

STANDARDIZZATE NAZIONALI risultati INVALSI risultati INVALSI di italiano e matematica nella scuola primaria al di sotto del 20% Riduzione delle differenze ESCS Nei test INVALSI non riportare differenze significative rispetto a scuole con background familiare simile (max 10 punti di differenza per classe)

COMPETENZE CHIAVE E DI Sviluppo delle competenze di Dotarsi di strumenti di osservazione,

CITTADINANZA cittadinanza degli studenti di descrizione e valutazione delle secondaria di primo grado (Imparare competenze di cittadinanza ad imparare – Spirito di iniziativa ed

imprenditorialità)

Per il superamento delle criticità emerse nel RAV si individuano nell’arco del successivo triennio i seguenti Obiettivi di processo. Essi concorrono alla definizione ed alla progressiva attuazione del PdM.

Area di processo Obiettivi di processo

Curricolo, progettazione e valutazione Inserire nella progettazione della scuola secondaria prove di valutazione autentica e/o rubriche di valutazione per le competenze trasversali (Imparare ad imparare – Spirito di iniziativa ed imprenditorialità)

Ambiente di apprendimento Potenziare le dotazioni tecnologiche e gli ambienti di apprendimento, garantendo spazi adeguati agli approcci innovativi della didattica

Inclusione e differenziazione Recupero e consolidamento delle capacità linguistiche e logico-matematiche

Orientamento strategico e organizzazione della scuola Riorganizzare criteri e modalità di formazione delle classi prime nel plesso centrale della scuola primaria

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Programmare attività di formazione dei docenti sulla didattica per competenze e mediante le TIC


24

PROGRAMMAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE

FINALITA’ FORMATIVE

Il fine generale della scuola è la formazione dell’uomo e del cittadino, nel pieno riconoscimento del diritto allo studio ed all’educazione sanciti dalla Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo e dalla Costituzione Italiana. In questa prospettiva il progetto educativo e formativo dell’Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” è finalizzato a:

Garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di successo formativo, nel rispetto dei tempi e delle modalità di ognuno

Sviluppare al meglio l’identità e le potenzialità di ciascuno, favorendo la valorizzazione delle diversità contro ogni forma di emarginazione, discriminazione ed esclusione

Innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli allievi

Innalzare il tasso di successo scolastico e prevenire il fenomeno della dispersione scolastica

Fornire le conoscenze e le competenze necessarie al proseguimento degli studi

Educare alla cittadinanza attiva

Motivare, promuovere intelligenza creativa, valorizzare le eccellenze

Favorire i processi di orientamento

Dialogare con le famiglie e lavorare con esse su obiettivi comuni

Darsi un’impostazione flessibile al fine di cogliere l’evoluzione della realtà scolastica e dei bisogni degli stakeholders

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI VISTE le evidenze emerse dal Rapporto di Autovalutazione dell’Istituto vengono individuati gli obiettivi formativi prioritari (art.1 comma 7 L. 107/2015) da perseguire nel prossimo triennio, sulla base dei seguenti criteri:

Obiettivi di processo del Piano di Miglioramento

Potenziamento degli interventi didattici di supporto nelle situazioni di criticità

Mantenimento e consolidamento delle proposte e dei progetti formativi già sperimentati e che connotano l’istituto

a) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea

b) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia economico- finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità

e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivitàculturali

g) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport

h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale e all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media

i) Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio


25

l) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,

anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca il 18 dicembre 2014

p) Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli allievi r) Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso percorsi e laboratori

per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.

OBIETTIVI FORMATIVI CONCORRENTI

In aggiunta alle suddette priorità emergenti dal RAV d’Istituto nei limiti delle risorse finanziarie ed umane disponibili concorreranno altresì al raggiungimento delle finalità istituzionali I seguenti obiettivi formativi:

c) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte m) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e

aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale n) Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni per classe o per articolazioni di

gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal Regolamento di cui aò D.P.R. 89/2009

s) Definizione di un sistema di orientamento

LA PROGETTAZIONE DIDATTICA

La progettazione didattica prende avvio dalle decisioni del Collegio dei Docenti che ogni anno elabora il Piano dell’Offerta Formativa, individua gli obiettivi generali della scuola, approva la validità didattica delle attività e dei progetti proposti. Il Collegio definisce anche i criteri di valutazione comuni per tutto l’Istituto. Per l’elaborazione della Programmazione il Collegio si articola in Dipartimenti disciplinari e Consigli di classe, i quali organizzano la programmazione didattica sulla base delle finalità generali della scuola. Le riunioni dei Dipartimenti si tengono in settembre, prima dell’inizio delle lezioni. In tali riunioni i docenti della stessa disciplina si accordano circa le conoscenze minime e gli obiettivi da raggiungere nelle varie classi in termini di conoscenze, abilità e competenze da acquisire. Il Consiglio di classe, esaminata la situazione d’ingresso, definisce il piano di lavoro della classe in cui vengono indicati: gli obiettivi formativi e didattici, i criteri di valutazione coerenti con i principi fissati dal Collegio, le metodologie, le attività e I progetti che arricchiscono l’offerta formativa. E’ compito collegiale del Consiglio di classe verificare se gli obiettivi fissati siano stati raggiunti e valutare gli allievi a fine anno, anche per quanto riguarda la condotta. Ogni docente predispone il proprio piano didattico annuale definendo gli obiettivi didattici che intende perseguire, quali conoscenze, abilità e competenze gli alunni debbano conseguire ed i modi e i tempi per il raggiungimento degli stessi, i contenuti, i criteri e gli strumenti di valutazione adottati. Il docente apporta eventuali modifiche alla programmazione in itinere, in relazione ai ritmi di apprendimento della classe. Nella Scuola primaria l’orario degli insegnanti prevede due ore settimanali di programmazione che si tengono in orario extrascolastico, con la partecipazione di tutti i docenti del team e di tutti i docenti del plesso, presenti contemporaneamente nella scuola. Le due ore di programmazione settimanale vengono fissate ad inizio di ogni anno scolastico all’interno del calendario annuale delle attività e costituiscono, a tutti gli effetti, orario di servizio del docente. La programmazione di plesso è redatta ad inizio anno scolastico dagli insegnanti di ciascun plesso e contiene l’organizzazione del singolo plesso, le attività e i progetti particolari, le uscite, gli argomenti comuni che danno unitarietà al percorso della scuola.


26

IL CURRICOLO VERTICALE Il curricolo verticale, strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto educativo, delinea, dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado, un iter formativo unitario, graduale e coerente, continuo e progressivo, delle tappe e delle scansioni d'apprendimento dell'alunno, con riferimento alle competenze da acquisire sia trasversali sia disciplinari. Nei tre ordini di scuola che compongono l’Istituto Comprensivo è possibile individuare una continuità nell’organizzazione dei saperi, che si strutturano progressivamente, dai campi di esperienza nella scuola dell’infanzia, all’emergere delle discipline nel secondo biennio della scuola primaria, alle discipline intese in forma più strutturata come “modelli” per lo studio della realtà nella scuola secondaria di I grado. Nell’esercizio dell’autonomia didattica, ai sensi della normativa vigente, il nostro Istituto ha elaborato nell’anno scolastico 2013/14 il curricolo verticale per tutte le classi dei diversi segmenti scolastici, in armonia con i quattro assi culturali (D.M. 139 del 22/8/2007):

a. Asse dei linguaggi b. Asse matematico

c. Asse scientifico-tecnologico d. Asse storico-sociale

e con le otto competenze chiave (Definite dal Parlamento e dal Consiglio dell’Unione Europea, Raccomandazione 18/12/2006):

1) Comunicazione nella madrelingua 2) Comunicazione nelle lingue straniere 3) Competenze matematiche e di base in scienza e tecnologia 4) Competenza digitale 5) Imparare a imparare 6) Competenze sociali e civiche

7) Spirito di iniziativa e imprenditorialità 8) Consapevolezza ed espressione culturale

Predisposto sulla base delle Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012, costituisce il punto di riferimento di ogni docente per la progettazione didattica e la valutazione degli alunni; si snoda in verticale dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola secondaria di primo grado, articolando in un percorso di crescente complessità nei tre ordini di scuola:

le competenze chiave che sono promosse nell’ambito di tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina puòoffrire

i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza e alle discipline da raggiungere in uscita per i tre ordini di scuola

gli obiettivi d’apprendimento e i contenuti specifici per ogni annualità. Il curricolo (vedere allegato nell’apposita sezione del sito) è stato elaborato allo scopo di tracciare un percorso formativo unitario evitando frammentazioni, segmentazioni e ripetitività del sapere. In particolare la Scuola dell’Infanzia è un ambiente educativo di esperienze concrete e si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza attraverso i cinque Campi di Esperienza:

Il sé e l’altro Il corpo in movimento

Immagini, suoni, colori

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo Il primo ciclo d’istruzione comprende la Scuola primaria e la Scuola secondaria di primo grado. Ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e lo sviluppo dell’identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si acquisiscono gradualmente le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita. La finalità del primo ciclo è l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare le

competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona.


27

TEMPO SCUOLA E ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

L’anno scolastico è suddiviso in quadrimestri.

IL TEMPO SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA VIA CADUTI

11 - 15 settembre 2017 Dal Lunedì al Venerdì 8,30– 13,30

18 settembre 2017 – 30 giugno 2018

Dal Lunedì al Venerdì 8,30 – 16,30

SCUOLA DELL’INFANZIA ACQUA DELLE DONNE

11 - 15 settembre 2017 Dal Lunedì al Venerdì 8,15 – 13,15


Dal lunedì al Venerdì 8,30 - 16,30

SCUOLA DELL’INFANZIA

MELARA

11 - 15 settembre 2017 Dal Lunedì al Venerdì 8,15 – 13,15


Dal lunedì al Venerdì 8,15 - 16,15

SCUOLA PRIMARIA CARDINAL BRANCATI

40 ore settimanali compreso il tempo-mensa per 33 settimane

Dal Lunedì al Venerdì 8,45 – 12,45 11 – 15 settembre 2017

Dal Lunedì al Venerdì 8,45 – 16,45 18/9/2017 - 12/6/2018

SCUOLA PRIMARIA

GALDO



Dal Lunedì al Venerdì 8,45 – 16,45 18/9/2017 - 12/6/2018

SCUOLA PRIMARIA MELARA

30 ore settimanali per 33 settimane


Martedì-Giovedì-Venerdì 8,30 – 13,10 18/9/2017 - 12/6/2018

Lunedì-Mercoledì 8,30-16,30 18/9/2017 - 12/6/2018



Dal Lunedì al Sabato 8,15 – 13,15

11 – 16 settembre 2017 Lunedì-Mercoledì-Venerdì-Sabato

8,15 – 13,15 18/9/2017 - 12/6/2018

Martedì - Giovedì 8,15 – 16,15

18/9/2017 - 12/6/2018


28

ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

SCUOLA DELL’INFANZIA Per la scuola dell’infanzia il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza

SCUOLA PRIMARIA MELARA

Nella scuola primaria il curricolo si articola attraverso le aree disciplinari: linguistico-espressiva e logico –matematica

AREA LINGUISTICO – ESPRESSIVA

Attivita’ curricolari Classe I - II Classe III – IV - V

Lingua Italiana 6 5

Storia 2 2 Geografia 2 2

Arte e Immagine 2 2 Religione Cattolica 2 2

Inglese 2 3 AREA LOGICO – MATEMATICA

Attivita’ curricolari Classe I -II Classe III – IV - V

Matematica 5 5

Scienze 2 2

Tecnologia 1 1

Musica 2 2

Educazione Fisica 2 2

Mensa 2 2

Totale 30 30

SCUOLA PRIMARIA GALDO


AREA LINGUISTICO – ESPRESSIVA

Attivita’ curricolari Classe I Classe II - III Classe IV - V

Lingua Italiana 9 8 7

Storia 3 3 3 Geografia 3 2 3

Arte e Immagine 2 2 2

Religione Cattolica 2 2 2

Inglese 1 3 3 AREA LOGICO – MATEMATICA

Attivita’ curricolari Classe I Classe II - III Classe IV - V

Matematica 8 7 7

Scienze 2 3 3 Tecnologia 1 1 1

Musica 2 2 2

Educazione Fisica 2 2 2

Mensa 5 5 5

Totale 40 40 40


29



Classi AREA DISCIPLINE 1^ SETTIMANA 2^ SETTIMANA

I A

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 10 11

Inglese 1 1

Arte e immagine 2 2

Storia 1 1

Musica 2 2

Tecnologia 1 1

Totale 17 + 3h mensa 18 + 2h mensa

LOGICO - MATEMATICA

Matematica 10 9 Scienze 2 2

Geografia 2 2

Ed. fisica 2 2

Religione 2 2



I B

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 9 10

Inglese IngleseInglese

1 1 Arte e immagine 2 2

Storia 1 1

Musica 2 2

Religione 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 11 10

Scienze 2 2

Geografia 2 2

Tecnologia 1 1

Ed. fisica 2 2



II A

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 9 10

Arte e immagine 2 2

Storia 2 2

Geografia 2 2

Religione 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 9 8

Scienze 2 2

Inglese 2 2

Tecnologia 1 1

Musica 2 2

Ed. fisica 2 2



30


II B

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 9 10

Inglese 2 2

Arte e immagine 2 2

Storia 2 2

Musica 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 9 8

Scienze 2 2

Geografia 2 2

Tecnologia 1 1

Ed. fisica 2 2 Religione 2 2


III A

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 8 9

Inglese 3 3 Arte e immagine 2 2

Storia 2 2

Musica 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 9 8

Scienze 2 2

Geografia 2 2

Tecnologia 1 1

Ed. fisica 2 2

Religione 2 2



IV A

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 7 8

Inglese 3 3

Storia 3 3

Geografia 2 2

Ed. fisica 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 8 7

Scienze 3 3

Musica 2 2

Tecnologia 1 1

Arte e immagine 2 2

Religione 2 2



31


IV B

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 7 8

Inglese 3 3

Storia 3 3 Arte e immagine 2 2

Religione 2 2 Totale 17 + 3h mensa 18 + 2h mensa

LOGICO - MATEMATICA

Matematica 8 7

Scienze 3 3

Geografia 2 2

Tecnologia 1 1

Musica 2 2

Ed. fisica 2 2

Totale 18 + 2h mensa 17 +3h mensa


V B

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 7 8

Inglese 3 3 Storia 3 3

Geografia 2 2

Arte e immagine 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 9 8

Scienze 2 2

Musica 2 2

Tecnologia 1 1

Ed. fisica 2 2



V A

LINGUISTICO -

ESPRESSIVA

Italiano 7 8

Inglese 3 3 Storia 3 3

Musica 2 2 Arte e immagine 2 2


LOGICO - MATEMATICA

Matematica 9 8 Scienze 2 2

Geografia 2 2 Tecnologia 1 1 Ed. fisica 2 2



32


Nella scuola secondaria il curricolo si articola attraverso le discipline

CLASSI PRIME

Italiano 8

Storia – Geografia – Citt. e Costituzione 4 Inglese 3

Francese 2

Matematica e Scienze 8

Tecnologia 2

Arte e Immagine 2

Musica 2 Scienze Motorie 2

Religione 1 Mensa 2

TOTALE 36 CLASSI SECONDE

Italiano –Storia –Geografia 12 Inglese 3

Francese 2 Matematica e Scienze 8

Tecnologia 2

Arte e Immagine 2

Musica 2 Scienze Motorie 2

Religione 1

Mensa 2

TOTALE 36

CLASSI TERZE

Italiano –Storia –Geografia 12

Inglese 3

Francese 2

Matematica e Scienze 8

Tecnologia 2 Arte e Immagine 2 Musica 2

Scienze Motorie 2

Religione 1

Mensa 2 TOTALE 36

Consultando il sito web dell’Istituto è possibile avere le seguenti informazioni: Composizione dei Consigli di classe

Orario settimanale delle lezioni Elenco dei libri di testo adottati


33

PROGETTI Nell’articolazione dell’offerta formativa del nostro Istituto, in sintonia con le finalità della scuola, confluiscono tutte le iniziative che arricchiscono il curricolo e contribuiscono al successo formativo degli allievi. Nella scelta dei progetti la scuola:

Favorisce gli accordi di rete con enti pubblici o associazioni

Favorisce l’acquisizione e il consolidamento delle competenze trasversali di cittadinanza

Promuove l’inclusione attraverso la prevenzione della dispersione e del disagio scolastico

Promuove attività mirate allo sviluppo della creatività

Promuove il benessere

Amplia le opportunità formative e il bagaglio di esperienze degli allievi

Effettua visite guidate e viaggi di istruzione in Italia e all’estero, diversificando gli itinerari in relazione alla programmazione educativo-didattica dei Consigli di classe

Promuove l’orientamento scolastico

Indirizza gli allievi verso l’acquisizione di competenze certificate spendibili nel successivo percorso formativo

La partecipazione degli allievi alle iniziative proposte è regolamentata dai Consigli di classe e autorizzata dalle famiglie. Il Collegio dei docenti si riserva di aderire ad iniziative e progetti, in sintonia con il P.O.F. e che dovessero pervenire in data successiva alla sua approvazione, proposte da Enti, Scuole in rete ed Associazioni, che possano rappresentare per gli alunni occasioni di crescita sul piano educativo e formativo.

PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2015-2016

VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO COMPETENZE LINGUISTICHE

Progetto di lingua inglese: conoscere l’inglese giocando – Classi terze – Tutti i plessi di Scuola dell’infanzia – Intero anno scolastico

Progetto di recupero di italiano – Gruppi di livello delle classi seconde e terze Scuola secondaria – Rientri aggiuntivi pomeridiani II Quadrimestre

Percorsi interdisciplinari: simulazioni colloqui Esami di stato – Classi terze Scuola secondaria – Rientri aggiuntivi pomeridiani Maggio/Giugno 2016

VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO COMPETENZE LOGICO-MATEMATICHE E SCIENTIFICHE

Progetto di recupero di matematica – Gruppi di livello delle classi seconde e terze Scuola secondaria – Rientri aggiuntivi pomeridiani II Quadrimestre

Percorsi interdisciplinari: simulazioni colloqui Esami di stato – Classi terze Scuola secondaria – Rientri aggiuntivi pomeridiani Maggio/Giugno 2016

In collaborazione con l’APOF_IL di Lauria - Sano è…lucano: percorsi di formazione interdisciplinare sulle tematiche dell’alimentazione – Allievi, docenti e genitori delle Classi terze Scuola secondaria – Ottobre/Novembre 2015

MIUR - Together….in education: piattaforma e-learning sui temi dell’alimentazione e della sostenibilità ambientale – Classi terze Scuola secondaria – Secondo quadrimestre

ASP - Progetto Educazione alla salute –Classi 2^ di Galdo e “C. Brancati”, 3^ “C. Brancati”

POTENZIAMENTO UMANISTICO, SOCIO-ECONOMICO E PER LA LEGALITA’

Benessere a scuola – Le classi di Melara e Via Caduti di Scuola dell’infanzia – Intero anno scolastico

Integrare e sostenere – Le classi di Melara e Via Caduti di Scuola dell’infanzia – Intero anno scolastico

Natale festa di pace e di amore – Tutte le classi di tutti i plessi di Scuola dell’infanzia – Novembre/Dicembre 2015 – Manifestazione Sez. Via Caduti 19/12/2015

La magia del Natale – Tutte le classi e la Sez. Infanzia di Melara – Novembre/Dicembre 2015 – Manifestazione 22/12/2015

L’inclusione sociale a partire dalla scuola - Scuola dell’infanzia – a partire dall’anno scolastico 2016/17

Lauria: un paese da vivere e da scoprire – Classi seconde Scuola primaria “C. Brancati” – Quinquennale


34

C’era una volta e c’è ancora: da un’antica stampa conosciamo Lauria – Classi quarte e quinte Scuola primaria “C. Brancati” – Intero anno scolastico

Cittadinanza attiva: visita guidata al Comune – Classi prime Scuola secondaria

MIUR – BANCA D’ITALIA Educazione finanziaria nelle scuole – Classi terze Scuola secondaria – Secondo quadrimestre

POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE

Un mondo proprio bello…..lo dipingo col pennello – Tutte le classi di tutti i plessi di Scuola dell’infanzia – Intero anno scolastico

Note di Natale – Classi seconde Scuola primaria “C. Brancati” – Novembre/Dicembre 2015 – Manifestazione 18/12/2015

Con…creta…mente – Classi quarte Scuola primaria “C. Brancati” – Intero anno scolastico

Giochiamo con la terra: manipolazione e decorazione dell’argilla – Classi quinte Scuola primaria “C. Brancati” – Gennaio 2016

POTENZIAMENTO MOTORIO

Scacchi: un gioco per crescere: esercizi-gioco e partite – Classi quarte e quinte di tutti i plessi di Scuola primaria – Intero anno scolastico

Tennis club Vallenoce - Lauria Giochiamo….a giocare il tennis – Classi quinte Scuola primaria “C. Brancati” –Settembre 2015

Lauria Volley Schiaccia con noi – Classi quarte Scuola primaria “C. Brancati” – Ottobre/Novembre 2015

MIUR – CONI Sport di classe – Tutte le classi di tutti i plessi di Scuola primaria – Secondo quadrimestre

Torneo di volley – Tutte le classi della Scuola secondaria – Secondo quadrimestre Settimana bianca – Classi prime e seconde della Scuola secondaria – Febbraio/Marzo 2016

MIUR - CONI Giochi sportivi studenteschi – Tutte le classi della Scuola secondaria – Intero anno scolastico

SportIVAmente: avviamento agli scacchi – Tutte le classi della Scuola secondaria – Intero anno scolastico

Lega Navale Italiana Vela e canoa – Tutte le classi della Scuola secondaria – Maggio/Giugno 2016

Emozioni in gioco 2.0 – Scuola dell’Infanzia – Pluriennale

ORIENTAMENTO E CONTINUITA’

Continuità verticale: incontri tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria – Classi terze della scuola dell’infanzia di Melara e Via Caduti – Intero anno scolastico

Continuità verticale: incontri tra la scuola primaria e la scuola secondaria – Classi quinte di tutti i plessi di scuola primaria – Intero anno scolastico

Progetto orientamento: visite presso gli Istituti superiori del territorio, incontri con i docenti, incontri con gli esperti dell’APOF_IL di Lauria – Classi terze della scuola secondaria – Novembre 2015/Febbraio 2016

SVILUPPO COMPETENZE DIGITALI

MIUR – CINI Programma il futuro: la programmazione informatica (coding) attraverso il gioco Classi prime e seconde della Scuola secondaria – Livello base – Dicembre 2015 durante la settimana internazionale del codice Classi seconde e terze della Scuola secondaria – Livello avanzato – A partire da Dicembre 2015 durante la settimana internazionale del codice fino a Giugno 2016

Le schede dettagliate dei progetti si possono consultare nell’apposita sezione del sito dell’Istituto.


35



Give me five!: progetto di lingua inglese – Scuola dell’infanzia – Sezioni terze di tutti i plessi Intero anno scolastico

Progetto Globalimo affettivo – Scuola dell’infanzia – Sezioni terze dei plessi Via Caduti e Acqua delle donne

Progetto eTwinning: Tutti in gioco – Scuola primaria Classe II A C. Brancati Intero anno scolastico

Progetto di recupero/potenziamento di italiano – Scuola secondaria - Gruppi di livello delle classi seconde – 2 h curriculari mensili Dicembre 2016/Giugno 2017

Progetto eTwinning: Legendry – Scuola secondaria - Classi terze Intero anno scolastico

Il quotidiano in classe – Scuola secondaria – Classi prime Intero anno scolastico


Progetto di recupero/potenziamento di matematica – Scuola secondaria - Gruppi di livello delle classi prime – 1 h curriculare settimanale Dicembre 2016/Giugno 2017

Comune di Lauria – Coloriamo il Natale… Riciclando insieme – Istituto Comprensivo Novembre - Dicembre 2016

MIUR – Ministero ambiente – Regione Basilicata COREPLA SCHOOL CONTEST: piattaforma e-learning sui temi del riciclo della plastica – Scuola secondaria – Classi prime Secondo quadrimestre

Politecnico di Milano

Progetto concorso PoliCultura: digital storytelling – Scuola secondaria – Classi terze Secondo quadrimestre


Chi bene inizia: progetto servizio di prescuola – Scuola dell’infanzia - Tutte le classi di Via Caduti Intero anno scolastico

Amico ambiente – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Drammatizzazione finale Giugno 2017

Progetto di Natale – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Novembre/Dicembre 2016 – Manifestazioni 16-22/12/2016

Progetto Carnevale – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Febbraio 2017

Aspettando insieme: progetto di accoglienza-vigilanza – Scuola primaria - Tutte le classi di C.Brancati Intero anno scolastico

Educazione alla vita: vivi una vita che vale – Scuola primaria Tutte le classi dei plessi Galdo e Melara – Classi quarte C. Brancati

L’alimentazione va a scuola: progetto di educazione alimentare – Scuola primaria - Tutte le classi di tutti i plessi con il coinvolgimento dei genitori Dal 13/10/2016 al 23/1/2017

Lauria: un paese da vivere e da scoprire – Scuola primaria - Classi terze C. Brancati – Quinquennale

Natale è…darsi una mano – Scuola primaria - Classi terze C. Brancati Novembre/Dicembre 2016

La mia scuola per la ….solidarietà – Scuola primaria Classe IV B C. Brancati Novembre/Dicembre 2016

C’era una volta e c’è ancora – Scuola primaria – Classi quinte C. Brancati Intero anno scolastico

Progetto Cineforum – Scuola secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico

Cittadinanza attiva – Scuola secondaria – Classi seconde Intero anno scolastico


36

POTENZIAMENTO DELL’INCLUSIONE SCOLASTICA E PREVENZIONE E CONTRASTO DEL BULLISMO

Inclusione sociale a partire dalla scuola: sfide e nuovi orizzonti per soggetti con BES Scuola dell’infanzia tutti I plessi (alunni in uscita) Scuola primaria tutti I plessi (classi prime) 13/1/2017-29/5/2017

Progetto ASP di promozione e di educazione alla salute – I.C. “Giovanni XXIII” (alunni-docenti- famiglie) Intero anno scolastico

POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE

Festa di saluto – Scuola dell’infanzia –Sezioni terze di tutti i plessi

In…canto di Natale – Scuola primaria - Tutte le classi quinte di tutti I plessi Novembre/Dicembre 2016

Valori, sapori ed emozioni – Scuola primaria - Tutte le classi del plesso Galdo Secondo quadrimestre

Una tavola a colori – Scuola primaria - Tutte le classi del plesso Melara Secondo quadrimestre

Spettacolo di fine anno – Scuola primaria – Classe V A “C. Brancati” Secondo quadrimestre

Figli d’arte – Scuola secondaria – Classi terze Mostra di fine anno scolastico


Associazione dilettantistica scacchi Lauria

Scacchi a scuola – Scuola primaria - Classi terze-quarte-quinte plessi Galdo e Melara; classi quarte-quinte plesso C.Brancati Ottobre /Maggio

Lauria Volley Schiaccia con noi – Scuola primaria - Classi terze-quarte-quinte C. Brancati 10/10/2016-4/11/2016

MIUR – CONI – CIP Sport di classe – Scuola primaria - Tutte le classi di tutti i plessi 21/11/2016-10/6/2017

Torneo di volley – Scuola secondaria – Classi prime e seconde Ottobre/Novembre 2016

MIUR - CONI Giochi sportivi studenteschi – Scuola secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico

SportIVAmente: avviamento agli scacchi – Scuola secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico


Continuità verticale: incontri tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria – Tutte le sezioni di tutti i plessi dell’infanzia Intero anno scolastico

Continuità verticale: incontri tra la scuola primaria e la scuola secondaria – Classi quinte di tutti i plessi di scuola primaria Intero anno scolastico

Progetto orientamento: visite presso gli Istituti superiori del territorio, incontri con i docenti, incontri con gli esperti dell’APOF_IL di Lauria – Scuola secondaria Classi seconde e terze

Novembre 2016/Maggio 2017


MIUR – CINI

Programma il futuro: la programmazione informatica (coding) attraverso il gioco Scuola dell’infanzia: tutti i plessi; Scuola primaria: tutte le classi del plesso di Melara, classi I-II e III-IV di Galdo, classi II A-III A- IV A-IV B del plesso C.Brancati; Scuola secondaria: tutte le classi A partire da Dicembre 2016 durante la settimana internazionale del codice fino a Giugno 2017

Le schede dettagliate dei progetti si possono consultare nell’apposita sezione del sito dell’Istituto


37



Give me five!: progetto di lingua inglese – Scuola dell’infanzia – Sezioni terze di tutti i plessi Intero anno scolastico

Progetto Globalimo affettivo – Scuola dell’infanzia – Sezioni terze dei plessi Via Caduti e Galdo

Progetto eTwinning: Tutti in gioco – Scuola primaria – Classi IIB e III A C.Brancati; tutte le classi di Galdo

Intero anno scolastico Il quotidiano in classe (triennale) – Scuola secondaria – Classi seconde Intero anno scolastico

Scrittura creativa – Scuola secondaria – Classi terze Intero anno scolastico

Progetto Cineforum – Scuola secondaria – Classi terze Intero anno scolastico

Percorsi interdisciplinari – Scuola secondaria – Classi terze Maggio/Giugno 2018


Comune di Lauria – Assessorato all’ambiente Progetto “La settimana europea per la riduzione dei rifiuti SERR 2017 – RI-VIVO” – Scuola primaria – Tutte le classi di tutti i plessi – Scuola secondaria – Classi seconde 18/26 Novembre 2017 Progetto di recupero/potenziamento di matematica – Scuola secondaria - Gruppi di livello delle classi prime – 1 h curriculare settimanale Secondo quadrimestre

MIUR – AICS Progetto “Agente 0011: licenza di salvare il Pianeta” sui Global Goals dell’Agenda 2030 (Circolare 1830 del 6/10/2017) – Scuola secondaria – Classi seconde Intero anno scolastico Comune di Rotonda – Progetto Mus@Aperto Concorso : Il mio amico Elephas – Scuola primaria – Classi quinte C. Brancati – Scuola secondaria – Classi prime Primo quadrimestre


Chi bene inizia: progetto servizio di prescuola – Scuola dell’infanzia - Tutte le sezioni di Via Caduti; Scuola primaria e secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico

Amico ambiente “Alla scoperta del mio paese” – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Drammatizzazione finale Fine Maggio / Inizio Giugno

Progetto Natale – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Novembre/Dicembre 2017 – Manifestazioni 16-22/12/2017

Progetto Carnevale (Giochi di travestimento) – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi Febbraio 2018

Progetto multidisciplinare: DIDATTICA INNOVATIVA E CITTADINANZA “Un tuffo nella preistoria” – Scuola primaria – Classe III A C. Brancati

Secondo quadrimestre

Lauria: un paese da vivere e da scoprire (Gli uomini illustri) – Scuola primaria - Classi quarte C. Brancati – Quinquennale

A Natale puoi…. – Scuola primaria - Classi quarte C. Brancati Novembre/Dicembre 2017

A scuola con il Lentini – Scuola primaria - Classe V B C. Brancati (la classe V A partecipa solo ai percorsi)

Insieme…si può – Scuola primaria Melara Intero anno scolastico

MIUR

I giovani ricordano la shoah – Scuola secondaria – Classi seconde Intero anno scolastico

Cittadinanza e Costituzione (III fase) – Scuola secondaria – Classi terze Intero anno scolastico


38

POTENZIAMENTO DELL’INCLUSIONE SCOLASTICA E PREVENZIONE E CONTRASTO DEL BULLISMO

MIUR – Unione Europea (attuazione art. 1, comma 7, lettera l della legge 107 del 13 luglio 2015)

“Generazioni connesse” –Prevenzione del bullismo e del cyberbullismo – Scuola secondaria – Classi

terze

Intero anno scolastico

POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE Attori per un giorno – Scuola primaria – Classi quinte C. Brancati Natale … insieme!!! – Scuola primaria Galdo Novembre/Dicembre 2017 – Manifestazioni 18/12/2017

Figli d’arte (II edizione) – Scuola secondaria – Classi terze Mostra di fine anno scolastico


MIUR – CONI – CIP

Sport di classe – Scuola primaria – Classi quarte e quinte di tutti i plessi Intero anno scolastico Giochi paralleli – Scuola primaria – Classi prime, seconde e terze di tutti i plessi Intero anno scolastico

Scacchi a scuola – Scuola primaria – Classi quarte e quinte C. Brancati; Classi terze, quarte e quinte Galdo e Melara Intero anno scolastico Tiro con l’arco – Scuola secondaria – Tutte le classi Da definire

Associazione pallavolo Lauria Schiaccia con noi – Scuola secondaria – Classi prime e seconde

MIUR – CONI Campionati studenteschi – Scuola secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico SportIVAmente: avviamento agli scacchi – Scuola secondaria – Tutte le classi Intero anno scolastico

Lega Navale Italiana Vela e canoa – Scuola secondaria – Classi prime e seconde Maggio/Giugno 2018


Continuità verticale: incontri tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria – Tutte le sezioni di tutti i plessi dell’infanzia Intero anno scolastico

Continuità verticale: incontri tra la scuola primaria e la scuola secondaria – Classi quinte di tutti i plessi di scuola primaria Intero anno scolastico

Progetto orientamento: visite presso gli Istituti superiori del territorio, incontri con i docenti, incontri con gli esperti dell’APOF_IL di Lauria – Scuola secondaria Classi seconde e terze

Novembre 2017/Maggio 2018


Progetto VIAGGIANDO….ESPLORANDO….IMPARANDO – Tutte le classi di scuola primaria – Realizzazione di brochure e wiki sulle visite guidate effettuate

MIUR – CINI

Programma il futuro: la programmazione informatica (coding) attraverso il gioco Scuola dell’infanzia: tutti i plessi ; Scuola primaria: tutte le classi dei plessi Melara e Galdo, classi III A-IV A - IV B – V A – V B del plesso C.Brancati; Scuola secondaria: tutte le classi A partire da Dicembre 2017 durante la settimana internazionale del codice fino a Giugno 2018 Organizzazione di un evento con il coinvolgimento delle famiglie a fine anno scolastico

NOI NATIVI DIGITALI (CODING INSIEME) – OPEN DAY – Manifestazione pubblica – Scuola primaria Maggio 2018

Politecnico di Milano BEBRAS – Olimpiadi di informatica – Scuola secondaria – Tutte le classi Novembre 2017

Le schede dettagliate dei progetti si possono consultare nell’apposita sezione del sito dell’Istituto


39

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE 2015-2016

Un mondo proprio bello…..lo dipingo col pennello: visita guidata all’ Azienda agricola Il Piccolo Mulino di

S. Severino Lucano Loc. Villaneto – Tutte le classi di tutti i plessi di Scuola dell’infanzia – 20 Maggio 2016

Un viaggio nella preistoria: Teatro al Dipark Eboli-Salerno – Classi terze Scuola primaria “C. Brancati” e Classi seconda e terza Scuola primaria Galdo – 6 Maggio 2016

Un giorno al cinema Giffoni (SA) – Classe IV A Scuola primaria “C. Brancati” e IV Galdo – 26 Novembre 2015

Paestum e il porto didattico di Acciaroli – Classi quinte Scuola primaria “C. Brancati” – Aprile 2016

La scuola va a teatro Salerno – Classi quinte Scuola primaria “C. Brancati” – 10 Dicembre 2015

Di fiaba in fiaba…. Verso la città dei ragazzi di Cosenza – Classe IV A Scuola primaria “C. Brancati” e tutte le classi Galdo e Melara – 14 Marzo 2016

I Longobardi: visita guidata a Benevento – Classi prime Scuola secondaria – Aprile/Maggio 2016

Il silenzio dei vivi: Rappresentazione teatrale a Lagonegro – Classi terze Scuola secondaria –29 Gennaio 2016

Fuori misura: Rappresentazione teatrale a Salerno – Classi terze Scuola secondaria – 23 Febbraio 2016

La città della scienza e Solfatara di Pozzuoli Napoli – Classi terze Scuola secondaria – Aprile/Maggio 2016 Viaggio di istruzione ad Urbino 3gg/2 notti – Classi seconde Scuola secondaria – Aprile/Maggio 2016


Associazione Lega Ambiente di Lauria Amico ambiente – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di tutti i plessi – Uscite sul territorio: La Secca di Maratea 30/31 Maggio/1 Giugno 2017

Progetto Carnevale: sfilata in maschera tra le vie di Lauria – Scuola dell’infanzia – Tutte le classi di Via Caduti nel giorno di Carnevale

Visita alla Cappella di S. Antonio – Scuola dell’infanzia – Tutte le sezioni di Via Caduti

Viaggiamo, leggiamo, giochiamo: visita guidata al Dipark Eboli-Salerno – Scuola primaria – Classi prime e seconde di tutti I plessi Aprile 2017

Insieme visitiamo Galdo e Melara – Uscita sul territorio nell’ambito del Progetto Lauria: un paese da vivere e da scoprire – Scuola primaria – Classi terze C. Brancati Gennaio/Maggio 2017 Nel cuore del Parco del Pollino – Scuola primaria – Classi terze C. Brancati Aprile 2017

Geologo per un giorno : visita guidata al Micromondo Nemoli – Scuola primaria – Classi terze e quarte dei plessi Galdo e Melara – Classi quarte C. Brancati Marzo/Aprile/Maggio 2017

A Matera: capitale europea della cultura 2019 – Scuola primaria – Classi quinte di tutti I plessi Aprile/Maggio 2017

Visita guidata a Pompei/Ercolano – Scuola secondaria – Classi prime Aprile/Maggio 2017

Visita guidata alla sede della Regione Basilicata nell’ambito del Progetto Cittadinanza attiva – Scuola secondaria – Classi seconde

Visita guidata a Caserta – Scuola secondaria – Classi seconde Aprile/Maggio 2017

Mostra Corporea – Il museo interattivo del corpo umano - Città della Scienza Napoli – Scuola secondaria – Classi seconde Aprile/Maggio 2017

La Traviata: rappresentazione teatrale Teatro San Carlo Napoli – Scuola secondaria – Classi terze

Visita guidata alle centrali elettriche del territorio– Scuola secondaria-Classi terze Aprile/Maggio 2017

Viaggio di istruzione Campania/Sicilia 4/5 gg – Scuola secondaria – Classi terze Aprile/Maggio 2017


40


Alla scoperta del mio paese – Scuola dell’infanzia – Le sezioni di 5 anni di tutti i plessi – Uscita sul territorio: C.da Cesinelle; Plesso Via Caduti – Uscite sul territorio: (Ufficio postale, Municipio, ecc.); Plesso Melara - Uscite sul territorio: visita al mulino e alla falegnameria.

Maggio / Giugno 2018 A spasso con i sensi: Lago Sirino – Scuola primaria – Classi prime di C. Brancati e Galdo Aprile/Maggio 2018 Alla ri-scoperta delle tradizioni - Visita guidata al Dipark Eboli-Salerno – Scuola primaria – Classi seconde C. Brancati e classi prima e seconda Melara Aprile/Maggio 2018

Living history: Viaggio nella preistoria - Azienda “Feudo ron Alfrè” - Eboli – Museo Archeologico di Paestum – Scuola primaria – Classi terza C. Brancati e seconda e terza Galdo

Aprile/Maggio 2018 Viaggio nella nostra Regione: Venosa – Lagopesole – Scuola primaria – Classi terza e quarte Melara e quarte C. Brancati Un viaggio nella storia : Padula e Paestum – Scuola primaria – Classi quinte di tutti I plessi e classe

quarta di Galdo Aprile/Maggio 2018

Visita guidata a Caserta – Scuola secondaria – Classi prime Aprile/Maggio 2018

Mostra Corporea – Il museo interattivo del corpo umano - Città della Scienza Napoli – Scuola secondaria – Classi seconde Aprile/Maggio 2018

Teatro S. Carlo di Napoli “La Traviata” – Scuola secondaria – Classi terze 1 marzo 2018

Viaggio di istruzione 3/4 gg : Bologna, Ravenna, San Marino – Scuola secondaria – Classi terze Marzo/Aprile/Maggio 2018


41

FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE - ATA (Art. 1 comma 124 Legge 107/2015)

La formazione in servizio dei docenti è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione prioritarie per il triennio 2015/2018 sono definite in coerenza con:

Piano triennale dell’offerta formativa;

Priorità emerse dal RAV e recepite nel PdM; Priorità indicate nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del MIUR.

Il piano prevede attività di formazione progettate dall’IC “Giovanni XXIII”, ma anche l’adesione ad attività formative organizzate da reti di scuole o da soggetti esterni accreditati, anche on line (webinar, piattaforme di e-learning, ecc.); pertanto sarà aggiornato annualmente. I bisogni formativi emersi dal RAV evidenziano la necessità di una formazione centrata sui seguenti temi strategici:

competenze digitali e per l’innovazione didattica e metodologica;

competenze linguistiche; inclusione, disabilità, integrazione, competenze di cittadinanza globale;

potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e alla comprensione, alle competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche;

la valutazione.

E’ stato pertanto inserito nel PdM l’obiettivo di processo Programmare attività di formazione dei docenti sulla didattica per competenze e mediante le TIC inerente l’area Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane con le seguenti finalità formative:

Migliorare i processi di insegnamento-apprendimento;

Utilizzare metodologie didattiche innovative che coinvolgano maggiormente gli allievi; Migliorare gli ambienti di apprendimento mediante attività attrattive più vicine alle esigenze e agli

stili di apprendimento dei nostri ragazzi;

Migliorare gli esiti degli allievi; Sono compresi nel piano di formazione annuale dell’Istituto:

corsi di formazione organizzati da MIUR e USR per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall’Amministrazione;

corsi proposti da Enti e associazioni professionali, accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati;

corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce; interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni,

autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal POF e dai PON;

interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo 81/2008).

Le reti di scopo, richiamate all'art.7 del decreto del Presidente della Repubblica n.275 del 1999, si realizzano con la formulazione di uno o più accordi di durata variabile con riferimento alle priorità richiamate dalla legge. Tali reti riuniscono le scuole sulla base dell'individuazione di un'area progettuale comune, in corrispondenza di ben determinate priorità evidenziate e in relazione a specifiche esigenze. Tra le aree progettuali di particolare significato per le scuole e che trovano nelle reti di scopo uno degli strumenti di realizzazione più idonei, come previsto dalla legge, si annoverano 1) Sistema di orientamento; 2) Piano Nazionale Scuola Digitale; 3)Inclusione e contrasto alla dispersione scolastica; 4) Disabilità e inclusione degli alunni stranieri; 5)Attività di formazione per il personale scolastico.


42

Ambito Attività di formazione Ente erogante Destinatari Anno Scolastico

Ambienti di apprendimento

LIM in classe; Classi 2.0 SIAD s.r.l. Docenti della scuola primaria

2015/16


PNSD Corsi inseriti nel Piano nazionale scuola digitale sull’uso delle LIM

Polo formativo c/o IC Lentini di Lauria

Docenti della scuola primaria e secondaria

2015/16

PNSD Corsi inseriti nel Piano nazionale scuola digitale sull’uso delle TIC nella Didattica

Polo formativo c/o IC Lentini di Lauria

Docenti della scuola primaria e secondaria

2015/16

Didattica Progetto di formazione in rete sulla didattica per competenze

SGE FORM Due docenti della scuola secondaria

2015/16

Didattica Educazione finanziaria a scuola MIUR Banca d’Italia Docenti referenti 2015/16

Educazione motoria

Formazione sui temi del Progetto “Sport in classe”

Scuola regionale dello sport del CONI

Docente della scuola primaria Tutor sportivo scolastico

2015/16

PNSD Formazione per l’animatore Digitale

MIUR Docente animatore digitale

2015/16

Autovalutazione, RAV, PdM

Formazione sul Sistema nazionale di valutazione

MIUR- USR Basilicata

DS e docenti NIV 2015/16

Didattica Corsi di formazione sulla didattica per competenze

Rete Scuolainformazione

Docenti della scuola primaria esecondaria

2016/17

Sicurezza negli ambienti di lavoro

Formazione sul D.lgs. 81/2008

Da definire Tutto il personale 2016/17

PNSD Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014-2020

MIUR 10 docenti 2016/17


SmartCl@ss for skills Zainetto Verde Docenti di scuola secondaria

2016/17

Gestione e conservazione atti documentali

Dematerializzazione e digitalizzazione degli atti secondo il DPCM 3.12.2013

Argo Software - Policoro

Personale amministrativo

2016/17

Inclusione Dislessia Amica A.I.D. Docenti della scuola primaria e secondaria

2016/17

Didattica Corsi di auto formazione sulla didattica per competenze

Risorse interne Docenti della scuola primaria e secondaria

2016/17

Educazione alimentare

Corsi formazione sulla corretta alimentazione a scuola

Regione Basilicata – Comune di Lauria

Docenti della scuola primaria e dell’Infanzia

2016/17

Didattica Competenze digitali per una didattica attiva

Da definire Docenti della scuola primaria e secondaria

A partire dal 2017

Didattica Progettazione e metodologie didattiche


A partire dal 2017

Didattica In classe con i tablet: primi passi


A partire dal 2017

Tecniche di Primo Soccorso

Tecniche di disostruzione Onlus “Carmine Speranza” - CRI

Tutto il personale A partire dal 2017


43

Il Piano prevede anche attività formative per il Personale ATA e il DSGA nell’ambito del lavoro amministrativo a supporto del servizio di formazione e istruzione e della gestione del personale scolastico. Viene di seguito descritto il piano annuale di formazione del personale 2016-17, articolato in Unità Formative.

FORMAZIONE – UNITA’ FORMATIVE A.S. 2016-17

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

Obiettivi Riflettere sul concetto di competenza e su cosa significa insegnare per competenze

Sviluppare la capacità di progettare percorsi didattici funzionali all’acquisizione delle competenze trasversali e disciplinari

Standardizzare la certificazione delle competenze mediante attività di valutazione utili a identificarle

Durata 16 ore

Date previste 12/13/14 settembre 2016 Ente erogante/Docente Rete ScuolainFormazione – Prof. Spadafora UNICAL

Destinatari Docenti

Sede di realizzazione Maratea

PON – Ambienti per l’apprendimento “SmartCl@ss for skills”

Obiettivi Utilizzare i dispositivi tecnologici installati

Durata 3 h Date previste 19 ottobre 2016

Ente erogante/Docente Zainetto Verde

Destinatari Docenti scuola secondaria

Sede di realizzazione Plesso scuola secondaria

PNSD - PON “Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.

Obiettivi Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e adozione di approcci didattici innovativi, attraverso l’accesso alle TIC

Utilizzo di piattaforme web e risorse di apprendimento online a supporto della didattica

Durata Da definire

Date previste Da definire

Ente erogante/Docente MIUR

Destinatari 10 docenti individuati con selezione. Sede di realizzazione Snodo territoriale

INCLUSIONE – Dislessia Amica

Obiettivi Promuovere l’acquisizione di competenze didattiche ed educative specifiche per poter programmare attività ed interventi per allievi DSA

Durata 4 moduli – tot. 40 ore

Date previste Gennaio – marzo 2017

Ente erogante/Docente Associazione italiana dislessia

Destinatari Docenti di scuola primaria e secondaria

Sede di realizzazione FAD

EDUCAZIONE ALIMENTARE – L’alimentazione va scuola

Obiettivi Acquisire la consapevolezza che l’alimentazione contribuisce alla crescita personale, culturale e umana

Conoscere gli effetti di una alimentazione eccessiva o insufficiente

Durata 30 ore da destinare a 4 gruppi di docenti (Infanzia e Primaria)



44

Ente erogante/Docente Regione Basilicata - Comune di Lauria Destinatari Docenti (Infanzia e Primaria)

Sede di realizzazione I.C. “Giovanni XXIII”

SICUREZZA NEGLI AMBIENTI DI LAVORO – Corsi USR

Obiettivi Fornire conoscenze e metodi indispensabili per conoscere i rischi dello specifico lavoro

Conoscere il quadro normativo che disciplina la sicurezza e salute sul lavoro

Sviluppare capacità analitiche (individuazione dei rischi), comportamentali (percezione del rischio)

Fornire conoscenze generali sui concetti di danno, rischio, prevenzione

Fornire conoscenze rispetto alla legislazione e agli organi di vigilanza in materia di sicurezza e salute sul lavoro

Durata 40 ore RSPP 1 docente – 20 ore ASPP 3 docenti – 4 ore APS 8 docenti


Ente erogante/Docente MIUR – USR della Basilicata

Destinatari Docenti e personale A.T.A. con incarichi sulla sicurezza

Sede di realizzazione ITCG Lagonegro

SICUREZZA NEGLI AMBIENTI DI LAVORO – Corsi I.C. “Giovanni XXIII”

Obiettivi Fornire conoscenze e metodi indispensabili per conoscere i rischi dello specifico lavoro

Conoscere il quadro normativo che disciplina la sicurezza e salute sul lavoro

Sviluppare capacità analitiche (individuazione dei rischi), comportamentali (percezione del rischio)

Fornire conoscenze generali sui concetti di danno, rischio, prevenzione

Fornire conoscenze rispetto alla legislazione e agli organi di vigilanza in materia di sicurezza e salute sul lavoro

Durata 8 ore Addetti Antincendio 16 docenti – 8 ore APS 9 docenti Date previste Da definire

Ente erogante/Docente I.C. “Giovanni XXIII”

Destinatari Docenti e personale A.T.A. con incarichi sulla sicurezza

Sede di realizzazione Da definire

TECNICHE DI PRIMO SOCCORSO – DISOSTRUZIONE

Obiettivi Training manovre disostruzione pediatriche

Durata 3 ore

Date previste Da definire Ente erogante/Docente Onlus “Carmine Speranza” oppure CRI

Destinatari Docenti di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria

Sede di realizzazione I.C. “Giovanni XXIII”

Altre iniziative di formazione saranno definite alla luce delle possibilità offerte dalla costituzione di reti di scopo.


45

FORMAZIONE – UNITA’ FORMATIVE A.S. 2017-18

DIDATTICA PER COMPETENZE, INNOVAZIONE METODOLOGICA E COMPETENZE DI BASE

Obiettivi Riflettere sul concetto di competenza e su cosa significa insegnare per competenze

Sviluppare la capacità di progettare percorsi didattici funzionali all’acquisizione delle competenze trasversali e disciplinari

Standardizzare la certificazione delle competenze mediante attività di valutazione utili a identificarle

Durata 25 ore

Date previste Settembre – Ottobre 2017

Ente erogante/Docente Piano Formazione Regionale 2016/2019 – USR BASILICATA

Destinatari Docenti della scuola primaria e secondaria

Sede di realizzazione Scuole della rete

COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA

Obiettivi Implementare la formazione linguistica e metodologica

Durata 25 ore

Date previste Settembre – Ottobre 2017 Ente erogante/Docente Piano Formazione Regionale 2016/2019 – USR BASILICATA

Destinatari Docenti della scuola primaria e secondaria

Sede di realizzazione Scuole della rete

PNSD - PON “Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 – Formazione Team per l’innovazione

Obiettivi Acquisire la conoscenza dei nuovi spazi di apprendimento, come la Flipped Classroom, l’aula virtuale e i servizi Cloud

Dare applicazione ai nuovi strumenti per la diffusione dell’innovazione digitale

Realizzare attività di progettazione relative al PNSD nel contesto formativo scolastico

Durata 18 h



Destinatari Animatore digitale

Sede di realizzazione Snodo territoriale – IC Lentini Lauria

PNSD - PON “Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 – Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa Obiettivi Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e

adozione di approcci didattici innovativi, attraverso l’accesso alle TIC

Utilizzo di piattaforme web e risorse di apprendimento online a supporto della didattica

Durata 18 ore



Destinatari 10 docenti individuati con selezione.



46

INCLUSIONE E DISABILITA’

Obiettivi Promuovere metodologie e didattiche inclusive

Durata 25 ore


Ente erogante/Docente Piano Formazione Regionale 2016/2019 – USR BASILICATA Destinatari Docenti di tutto l’Istituto

Sede di realizzazione Scuole della Rete

COESIONE SOCIALE E PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE

Obiettivi Supportare la formazione dei docenti sui fenomeni del bullismo e del cyberbullismo

Durata 18 ore




INCLUSIONE E DISABILITA’

Obiettivi Formare i docenti su competenze psicopedagogiche di supporto alla progettazione per coordinamento territoriale

Durata 25 ore


Ente erogante/Docente Piano Formazione Regionale 2016/2019 – USR BASILICATA Destinatari Referenti di ambito


AUTONOMIA ORGANIZZATIVA E DIDATTICA

Obiettivi Arricchire, individualizzare e differenziare i curricoli Innovare le metodologie didattiche

Durata 25 ore




VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

Obiettivi Formare in ogni scuola un gruppo di docenti con adeguate competenze tecniche e affinare le competenze valutative degli insegnanti, in relazione alla funzione formativa e di sostegno ai processi di apprendimento degli allievi

Rafforzare la capacità di ogni scuola di analizzare i dati valutativi di sistema, mettere a punto i piani di miglioramento e controllare gli esiti

Durata 25 ore





47

NUOVE TECNOLOGIE

Obiettivi Diffondere nel mondo della scuola approcci didattici innovativi mediante l’uso delle TIC

Durata 25 ore




VALUTAZIONE

Obiettivi Formare i docenti sulle novità introdotte dal D. lgs. 62/2017 e dai Decreti prot. 741 e 742 del 3 ottobre 2017 in merito alle modalità di valutazione delle alunne e degli alunni, allo svolgimento degli esami di Stato conclusivi del primo ciclo, alle nuove modalità di somministrazione delle prove INVALSI e alla certificazione delle competenze

Durata Da definire


Ente erogante/Docente Da definire Destinatari Docenti di tutto l’Istituto

Sede di realizzazione Da definire

BULLISMO E CYBERBULLISMO

Obiettivi Formare i docenti sulle linee guida emanate dal MIUR sul tema

Durata Da definire


Ente erogante/Docente MIUR – USR Basilicata Destinatari Docenti referenti

Sede di realizzazione I.I.S. “F. Nitti” - Potenza

PNSD - PON FSE – Formazione personale amministrativo 2 Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa Obiettivi Conoscenza della missione e visione del PNSD

Organizzazione del lavoro, collaborazione e realizzazione di modelli di lavoro in team

Le tecniche, gli strumenti e le soluzioni per l’accessibilità del sito e dei documenti della scuola

Utilizzo di registri elettronici, archivi cloud, sistemi software per la pubblica amministrazione

Diffusione della digitalizzazione dei servizi amministrativi Conoscenza di software e piattaforme per l’ufficio e della fatturazione elettronica

Durata 36 ore

Date previste Settembre – Ottobre – Novembre 2017


Destinatari 2 Assistenti amministrativi



48

PNSD - PON FSE – Formazione Assistenza tecnica Primo ciclo – Modulo 1

Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa Obiettivi Conoscenza della missione e visione del PNSD

Organizzazione del lavoro, collaborazione e realizzazione di modelli di lavoro in team

Conoscenza della normativa sulla sicurezza dei dati e la privacy Conoscenza dell’infrastruttura, dei device e degli ambienti L’assistenza tecnica nelle scuole

Durata 36 ore


Ente erogante/Docente MIUR Destinatari 1 Collaboratore scolastico



49

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (Art. 1 commi 56-61 Legge 107/2015)

Azioni del PTOF coerenti con il PNSD:

1. Formazione degli insegnanti − Azione # 25 PNSD Il PNSD prevede la promozione di attività di formazione per i docenti delle scuole statali volte all’aumento delle competenze relativamente ai processi di digitalizzazione e di innovazione tecnologica e quindi all’innovazione didattica. 18 docenti del nostro Istituto sono attualmente impegnati in iniziative di formazione che si svolgono presso il Polo formativo dell’IC Lentini di Lauria secondo il seguente prospetto. A.S. 2015/2016

N. DOCENTI CODICE CORSO N. ORE DENOMINAZIONE

3 1357 4 Personalizzazione dei percorsi di apprendimento, consentita dall’utilizzo da ambienti e risorse digitali

3 1359 6 Lavorare con dispositivi destinati alla fruizione collettiva di contenuti in situazioni di didattica frontale e collaborativa (LIM)

1 1362 4 Discipline artistico-tecnologiche e TIC 5 1363 6 Discipline scientifiche e TIC

3 1364 6 Discipline scientifiche e TIC N.2

2 1366 6 Discipline umanistiche e TIC 1 1365 4 Inclusione e TIC 1 1370 4 Contenuti integrati verso l’e-book

A.S. 2016/2017

N. DOCENTI CODICE CORSO N. ORE DENOMINAZIONE

10

Da definire

Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014-2020

A.S. 2017/2018

N. DOCENTI PERIODO N. ORE DENOMINAZIONE

7 Settembre/Ottobre

2017 18 Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento

2014-2020 - Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa

N. DOCENTI PERIODO N. ORE DENOMINAZIONE

3 Settembre/Ottobre

2017 18 Per la scuola: Competenze e ambienti per l’apprendimento

2014-2020 - Formazione Team per l’innovazione

N. ASS. AMM. PERIODO N. ORE DENOMINAZIONE

2 Settembre/Ottobre

2017 36

Per la scuola: Formazione personale amministrativo 2 Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa


50

N. COLL. SC. PERIODO N. ORE DENOMINAZIONE

1 Settembre/Ottobre

2017 36

Per la scuola: Formazione Assistenza tecnica Primo ciclo – Modulo 1 Formazione in servizio all’innovazione didattica e organizzativa

2. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni tecnologiche della scuola FONDI STRUTTURALI EUROPEI

PROGETTO Classi 2.0 –PO FERS Basilicata 2007/2013 – Asse II –Introduzione in tutte le classi della scuola primaria delle LIM/ acquisto di dispositivi mobili e monitor interattivi (Approvato).

PROGETTO PON FESR − Azione # 4 PNSD – Realizzazione Ambienti digitali – “Per la scuola - Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di spazi innovativi per l’apprendimento – Obiettivo specifico 10.8 – Azione 10.8.1. (Approvato) - Realizzazione di un ambiente di apprendimento innovativo nella scuola secondaria

PROGETTO Atelier creativi − Azione #7 PNSD - Atelier progettato inserendo 1 LIM, 18 mini PC completi di monitor e 18 postazioni di aula 3.0 suddivise in 3 isole, 1 stampante 3D, 1 Kit completo per lo Storytelling (1 PC, 1 Fotocamera, 1 Videocamera, 1 software di editing video/foto, 1 radiomicrofono, uno scanner A4).

3. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo di studi

Dall’anno scolastico 2014/2015 tutte le classi della scuola secondaria partecipano al Progetto Programma il futuro del MIUR in collaborazione con il CINI, sul pensiero computazionale e sulle tecniche del coding. I ragazzi delle classi interessate partecipano a Dicembre, nella settimana internazionale del codice, all’attività “L’ora del codice”. Le classi seconde e terze seguono la modalità di partecipazione più avanzata che prevede un maggior numero di lezioni tecnologiche e di laboratori. A partire dall’anno scolastico 2016/2017 il Progetto viene esteso alla classi della Scuola primaria (Azione # 17 PNSD – Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria). A partire dall’anno scolastico 2017/2018 saranno organizzati in occasione dell’Ora del codice che si tiene a Dicembre o a fine anno scolastico degli eventi con il coinvolgimento delle famiglie e del territorio.

Le classi terze della scuola secondaria partecipano nell’anno scolastico 2016/2017 al Progetto concorso PoliCultura proposto dal Politecnico di Milano che prevede l’uso del tool Storia1 per la realizzazione di lavori di Digital storytelling.

Le classi terze della scuola secondaria partecipano nell’anno scolastico 2017/2018 al Progetto MIUR – Unione Europea (attuazione art. 1, comma 7, lettera l della legge 107 del 13 luglio 2015) “Generazioni connesse” – Prevenzione del bullismo e del cyberbullismo − Azione # 15 PNSD

Tutte le classi della scuola secondaria partecipano nell’anno scolastico 2017/2018 al Progetto del Politecnico di Milano - BEBRAS – Olimpiadi di informatica

Le classi seconde della scuola secondaria partecipano nell’anno scolastico 2017/2018 al Progetto Concorso MIUR – AICS “Agente 0011: licenza di salvare il Pianeta” sui Global Goals dell’Agenda 2030 che prevede l’utilizzo di un portale, uno spazio digitale e interattivo, su cui docenti e studenti di tutta Italia interagiranno nello svolgimento di missioni che prevedono l’utilizzo di diversi software e social (Powtoon, Prezi, Postermywall, Canva, Instagram, ecc)

4. Individuazione e nomina dell’animatore digitale − Azione # 28 PNSD E’ stato individuato il docente Animatore digitale dell’IC “Giovanni XXIII” al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli allievi nell’organizzazione di attività, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa. Il docente individuato è Funzione strumentale Area 2 – Diffusione delle TIC nell’Istituto e dunque ha già impostato un’attività di organizzazione e promozione della cultura digitale presso le componenti della scuola.


51

5. Registro elettronico − Azione # 12 PNSD Il registro elettronico è uno strumento che semplifica e velocizza profondamente i processi interni alla scuola. È strumento di comunicazione immediata per le famiglie, grazie alla messa a disposizione di tutte le informazioni utili per raggiungere la piena consapevolezza della vita scolastica dei propri figli. Dall’anno scolastico 2017/2018 tutti i docenti dell’istituto utilizzano il Registro elettronico Argo DidUp. 6. Avanguardie educative INDIRE − Azione # 15 PNSD Avanguardie Educative è un movimento di innovazione che porta a sistema le esperienze più significative di trasformazione della scuola italiana. Nell’anno scolastico 2017/2018 l’Istituto ha adottato un’idea per partecipare al movimento: ICT LAB. Obiettivi dell’adesione sono:

Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza In particolare gli allievi della scuola svolgeranno attività di Artigianato digitale , Robotica educativa e Coding.

Le competenze digitali − Azione # 14 PNSD

Didattica, contenuti e competenze sono tasselli fondamentali del PNSD. Definire le competenze di cui i nostri studenti hanno bisogno è una sfida complessa che va affrontata partendo da un’idea di competenze allineata al ventunesimo secolo: fatta di nuove alfabetizzazioni, ma anche e soprattutto di competenze trasversali e di attitudini da sviluppare. In particolare, occorre rafforzare le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi e articolati anche all’interno dell’universo comunicativo digitale, a volte dispersivo e frammentato. Proprio per questo è essenziale lavorare sull’ information literacy e digital literacy, che mettono al centro il ruolo dell’informazione e dei dati nello sviluppo di una società interconnessa basata sulle conoscenze e l’informazione. E’ in questo contesto che va collocata l’introduzione al pensiero logico e computazionale e la familiarizzazione con gli aspetti operativi delle tecnologie informatiche. In questo paradigma, gli studenti devono essere utenti consapevoli di ambienti e strumenti digitali, ma anche produttori, creatori, progettisti.

La competenza digitale è una delle otto competenze individuate nella Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio “Le competenze chiave per l’apprendimento permanente”del 2006.

Attualmente nei traguardi per lo sviluppo delle competenze (14 anni) delle Indicazioni nazionali per il primo ciclo di istruzione “lo studente ha buone competenze digitali se usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare ed analizzare dati e informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo”. Un orientamento molto centrato sul tema della consapevolezza, confermato anche dal Decreto Legislativo 62 del 13 aprile 2017 e dal D.M.3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione, che pongono come obiettivo nel modello di certificazione “un uso consapevole e responsabile delle tecnologie per ricerca-re, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi”.

Se l’obiettivo del nostro sistema educativo è sviluppare le competenze degli studenti, invece che semplicemente “trasmettere” programmi di studio, allora il ruolo della didattica per competenze, abilitata dalle competenze digitali, è fondamentale in quanto attiva processi cognitivi, promuove dinamiche relazionali e induce consapevolezza. Le competenze non si insegnano, si fanno acquisire, e il legame tra competenze e nuovi ambienti di apprendimento è indubbiamente forte.

Il paradigma su cui lavorare è una azione didattica caratterizzata da esplorazione, esperienza, riflessione, autovalutazione, monitoraggio e valutazione.

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/ALL/?uri=URISERV:c11090

http://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/ALL/?uri=URISERV:c11090


52

In questo quadro, le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, metacognitiva).

Il digitale è:

“nastro trasportatore”, attraverso cui sviluppare e praticare competenze e attitudini, all’interno di e attraverso ogni disciplina;

“alfabeto” del nostro tempo - al cui centro risiede il pensiero computazionale - una nuova sintassi, tra pensiero logico e creativo, che forma il linguaggio che parliamo con sempre più frequenza nel nostro tempo;

agente attivo dei grandi cambiamenti sociali, economici e comportamentali, di economia, diritto e architettura dell’informazione, e che si traduce in competenze di “cittadinanza digitale” essenziali per affrontare il nostro tempo.

Per la mappatura delle competenze digitali sono state condotte diverse esperienze, tra cui il Framework Web Literacy curato da Mozilla Foundation e DIGICOMP (A framework for developing and understanding digital competence in Europe, 2013) che individua una lista di 21 competenze descritte per conoscenze, abilità e atteggiamenti, comprese in 5 aree: Informazione, Comunicazione, Creazione di contenuti, Sicurezza e Problem solving. Tali framework sono quindi utili per identificare le competenze specifiche richieste agli allievi.

La competenza digitale necessita di strumenti finalizzati a consentirne una puntuale definizione e valutazione. Per questo bisogno il nostro Istituto terrà conto del framework DIGCOMP .

AREE DI COMPETENZA DIGITALE

1. INFORMAZIONE: identificare, localizzare, recuperare, conservare, organizzare e analizzare le informazioni digitali, giudicare la loro importanza e lo scopo.

2. COMUNICAZIONE: comunicare in ambienti digitali, condividere risorse attraverso strumenti on-line, collegarsi con gli altri e collaborare attraverso strumenti digitali, interagire e partecipare alle comunità e alle reti.

3. CREAZIONE DI CONTENUTI: creare e modificare nuovi contenuti (da elaborazione testi a immagini e video); integrare e rielaborare le conoscenze e i contenuti; produrre espressioni creative, contenuti media e programmare; conoscere e applicare i diritti di proprietà intellettuale e le licenze.

4. SICUREZZA: protezione personale, protezione dei dati, protezione dell’identità digitale, misure di sicurezza, uso sicuro e sostenibile.

5. PROBLEM-SOLVING: identificare i bisogni e le risorse digitali, prendere decisioni informate sui più appropriati strumenti digitali secondo lo scopo o necessità, risolvere problemi concettuali attraverso i mezzi digitali, utilizzare creativamente le tecnologie, risolvere problemi tecnici, aggiornare la propria competenza e quella altrui.

Area 1: Informazione

1.1 Navigare, ricercare e filtrare le informazioni

Accedere all’informazione online, effettuare ricerche online, articolare la necessità di informazione online, localizzare l’informazione rilevante, selezionare in modo efficace le risorse, navigare tra diverse fonti online, creare strategie personali di informazione.

1.2 Valutare le informazioni Raccogliere, processare, comprendere e valutare in modo critico le informazioni.


53

1.3 Memorizzare e recuperare le informazioni Manipolare e salvare informazioni e contenuto in modo da rendere più facile il recupero, organizzare informazioni e dati.

Area 2: Comunicazione

2.1 Interagire con le tecnologie

Interagire attraverso l’impiego di una gamma variegata di dispositivi digitali ed applicazioni; selezionare opportune modalità di comunicazione con l’impiego di strumenti digitali; essere in grado di adoperare differenti formati comunicativi; adattare le modalità e la strategia di comunicazione a specifici destinatari.

2.2 Condividere informazioni e contenuti Condividere con altri localizzazione e contenuto delle informazioni reperite; essere disponibile ed in grado di condividere conoscenze, contenuti e risorse; saper correttamente citare le fonti ed integrare nuove informazioni all’interno di conoscenze già possedute.

2.3 Impegnarsi nella cittadinanza online

Prendere parte attivamente alla vita della società attraverso la partecipazione in rete; utilizzare le tecnologie e gli ambienti digitali per cercare opportunità utili allo sviluppo e crescita personali.

2.4 Collaborare attraverso i canali digitali Usare le tecnologie e i media per lavori in gruppo, processi collaborativi di co- costruzione e co-creazione di risorse, conoscenza e contenuti.

2.5 Netiquette Conoscere e sapere applicare norme di comportamento per l’interazione in rete/ virtuale; essere consapevoli degli aspetti connessi alla diversità culturale; essere in grado di proteggere se stessi e gli altri da possibili pericoli in rete (per esempio il cyberbullismo); sviluppare strategie attive per individuare comportamenti inappropriati.

2.6 Gestire l’identità digitale Saper creare, modificare e gestire una o più identità digitali, essere in grado di proteggere la reputazione in rete.

Area 3: Creazione di contenuti

3.1 Sviluppare contenuto Creare contenuti in diversi formati inclusi i multimedia; esprimersi in modo creativo attraverso i media digitali e le tecnologie.

3.2 Integrare e rielaborare Modificare, selezionare ed integrare risorse esistenti per creare conoscenza e contenuti nuovi, originali e rilevanti.

3.3 Copyright e licenze Comprendere come si applicano le norme relative al diritto d’autore e licenze alle informazioni e contenuti.

3.4 Programmazione Applicare impostazioni, modifiche a programmi, applicazioni, software, strumenti; comprendere i principi della programmazione; comprendere cosa c’è dietro ad un programma.

Area 4: Sicurezza

4.1 Proteggere i dispositivi


54

Proteggere i propri strumenti ed essere consapevole dei rischi in rete e delle minacce; conoscere le misure di protezione e sicurezza.

4.2 Proteggere i dati personali Comprendere i termini di servizio comuni; proteggere in modo attivo i dati personali; rispettare la privacy di altri soggetti; proteggersi dalle frodi in rete, dalle minacce e dal cyberbullismo.

4.3 Tutelare la salute Evitare i rischi per la salute connessi all’uso della tecnologia relativamente a minacce al benessere fisico e psicologico.

4.4 Proteggere l’ambiente Essere consapevole dell’impatto delle tecnologie dell’informazione e comunicazione sull’ambiente.

Area 5: Problem-solving

5.1 Risolvere problemi tecnici Identificare possibili problemi e risolverli (dalla risoluzione di problemi semplici a problemi più complessi) con l’aiuto di strumenti digitali.

5.2 Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche Identificare i propri bisogni in termini di risorse, strumenti e sviluppo di competenze; individuare possibili soluzioni per soddisfare i bisogni individuati; adattare gli strumenti ai bisogni personali; valutare criticamente le soluzioni possibili e gli strumenti digitali.

5.3 Innovare e creare utilizzando la tecnologia Innovare con la tecnologia; partecipare attivamente in produzioni collaborative digitali e multimediali; esprimere se stessi in modo creativo attraverso i media digitali e le tecnologie.

5.4 Identificare i gap di competenza digitale Comprendere dove le proprie competenze possono essere migliorate o accresciute; supportare altri nello sviluppo delle loro competenze digitali; mantenere un costante aggiornamento.


55

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

Il nostro Istituto valorizza l’orientamento scolastico ponendo grande attenzione all’allievo inteso come persona con le sue specificità (età, genere, appartenenza sociale e culturale, valori e aspirazioni personali, ecc.). La scuola pertanto promuove un’azione che accompagni l’allievo lungo tutto il suo percorso formativo, dall’infanzia all’adolescenza, mediante iniziative di continuità tra le classi-ponte dei diversi segmenti scolastici dell’Istituto comprensivo e di raccordo con le realtà educative dell’istruzione secondaria di secondo grado del territorio.

LE ATTIVITA’

Progetto continuità Per gli allievi delle classi terze della scuola dell’infanzia e delle classi quinte della scuola primaria vengono organizzati, a fine anno scolastico, Open day e visite nei vari plessi della scuola primaria e nella sede della scuola secondaria di prima grado. Durante tali attività i bambini vengono accolti e guidati dai docenti e dagli allievi delle classi-ponte, con cui interagiscono per visitare i locali, i laboratori, le palestre ed assistere a recite, canti corali, ecc. Gli insegnanti delle classi-ponte della infanzia, della primaria e della secondaria si incontrano nel mese di settembre per delineare la situazione educativo-didattica di ciascun alunno al fine di procedere alla formazione di classi equieterogenee. Tali incontri, facilitati dall’istituzione del comprensivo, costituiscono un’esperienza consolidata della nostra scuola.

Progetto accoglienza All’inizio dell’anno scolastico vengono programmate, nella prima settimana, attività di accoglienza per gli allievi delle classi prime di tutto l’Istituto, finalizzate a favorirne il graduale inserimento nella nuova scuola e nella nuova classe.

Progetto orientamento Le classi terze della scuola secondaria svolgono ogni anno uno specifico percorso di orientamento che prevede la visita degli Istituti secondari presenti sul territorio, l’analisi dei diversi piani di studi e l’incontro a scuola con i docenti dei diversi indirizzi. I ragazzi partecipano, inoltre, in maniera autonoma, con le loro famiglie, agli Open day organizzati dalle diverse scuole. I Consigli delle classi terze elaborano un consiglio orientativo che viene illustrato alle famiglie prima delle iscrizioni. Dalle risultanze del RAV emerge che per i ragazzi delle classi terze della scuola secondaria di primo grado la corrispondenza tra il consiglio orientativo espresso dai docenti e la scelta effettuata dagli allievi si avvicina al 100%, posizionandosi al di sopra delle medie regionali e nazionali; per questi ragazzi la percentuale di promossi al primo anno di scuola superiore si attesta su valori superiori ai dati nazionali ed in linea con quelli regionali. Nell’anno scolastico 2016/2017 si prevede il potenziamento delle attività di orientamento mediante le seguenti iniziative:

Consulenza dell’APOF-IL finalizzata a supportare gli allievi delle classi seconde in un percorso di autovalutazione e di riconoscimento delle proprie capacità e attitudini, che possa consentire loro la definizione di un consapevole progetto di studi.

La Funzione strumentale Area Orientamento provvede alla fine dell’anno scolastico al monitoraggio formale dei risultati degli allievi nel passaggio dalla scuola secondaria di primo grado a quella di secondo grado.


56

LA RETE DELLE COLLABORAZIONI

Il nostro Istituto realizza il Piano dell’offerta formativa attraverso una serie di relazioni con altri enti, istituzioni o associazioni, in particolar modo con quelle del territorio, con le quali si intrecciano rapporti basati sullo scambio e sulla reciproca collaborazione ed eventuali accordi di rete.

M.I.U.R. USR INDIRE INVALSI Regione Basilicata Provincia di Potenza Rete di scopo con altre istituzioni scolastiche dell’area del Lagonegrese Rete “Scuolainformazione” – Istituto capofila “V. D’Alessandro” di Lagonegro Agenzia Regionale Lavoro e Apprendimento Basilicata IC Lentini Lauria ISIS Miraglia Lauria ISIS Ruggero Lauria IC Trecchina IC Lagonegro CTP Lagonegro Istituti d’Istruzione secondaria di secondo grado del Lagonegrese Comune di Lauria ASP del Lagonegrese Lega Ambiente Ente Parco Nazionale del Pollino CONI Parrocchie Associazioni


57

ATTIVITA’, METODOLOGIE ED ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO

Il nostro Istituto pone grande attenzione nel creare un contesto sereno e positivo per l’apprendimento, improntato al mantenimento di rapporti corretti tra tutte le componenti del sistema scolastico. Nel servizio scolastico che si realizza nel nostro Istituto si utilizzano principalmente le seguenti attività o esperienze educative e di apprendimento per i bambini e per gli allievi.

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA


VALORIZZAZIO NE DELLA "ROUTINE QUOTIDIANA"

GIOCO FINALIZZATO

ESPERIENZE LUDICHE FINALIZZATE

ESPERIENZE DIRETTE

ESPLORAZION E AMBIENTALE

ESPERIMENTI

ATTIVITÀ CREATIVE

ESPLORAZIONE AMBIENTALE

ESPERIMENTI

ATTIVITÀ CREATIVE

ESPLORAZIONE AMBIENTALE

ESPERIMENTI

ATTIVITÀ CREATIVE

RICERCA METODO DI STUDIO RICERCA METODO DI STUDIO

ATTIVITA’ DIDATTICHE

LABORATORIALI

ATTIVITA’ DIDATTICHE LABORATORIALI ATTIVITA’ DIDATTICHE

LABORATORIALI

Manipolative

Pittoriche

Musicali Teatrali

Audiovisive

Linguistiche

Motorie

Manipolative

Pittoriche

Musicali Teatrali

Audiovisive

Linguistiche

Motorie Informatiche Tecnologiche

Manipolative

Pittoriche

Musicali Teatrali

Audiovisive

Linguistiche

Motorie Informatiche Tecnologiche

ATTIVITA’ DIDATTICHE ORIENTATIVE ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO

VISITE GUIDATE VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE VISITE GUIDATE E VIAGGI DI

ISTRUZIONE

Le attività didattiche vengono organizzate e svolte con modalità diverse, allo scopo di rendere più efficace l’intervento formativo. Riguardo alle metodologie si utilizzano i metodi tradizionali di insegnamento, che rimangono prevalenti, ma ad essi vengono affiancate metodologie che fanno ricorso ad innovative tecniche didattiche.

Lezione frontale/attività con tutto il gruppo classe

Attività per gruppi di alunni (di livello, classi aperte, ecc.) Diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari


58

Cooperative learning

Studio assistito in classe (sotto la guida di un Tutor)

Fading

Attività di piccolo gruppo

Tempo scuola flessibile Uso della LIM Uso di piattaforme di e-learning Coinvolgimento in attività collettive (lavori di gruppo, Peer learning, ecc.)

INCLUSIONE ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Nel nuovo quadro normativo il tradizionale approccio all’integrazione scolastica, basato sulla certificazione della disabilità, è stato ridefinito e completato estendendo il campo di intervento all’intera area dei bisogni educativi speciali (BES), ossia a tutti gli alunni che presentano una richiesta di “speciale attenzione” per molteplici ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.

I Bisogni Educativi Speciali sono dunque molti e diversificati ed interessano gli studenti: 1. con disabilità certificata ai sensi della Legge104/92, che sono dotati di diagnosi funzionale e sono

supportati dal docente di sostegno e da altre eventuali figure aggiuntive (logopedista, psicomotricista, educatore, ecc.);

2. con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) certificati ai sensi della Legge 170/2010; 3. senza certificazione che presentano svantaggio sociale, economico, culturale, linguistico, disturbi

evolutivi specifici non certificati e/o difficoltà comportamentali e relazionali.

All'inizio di ogni anno scolastico per tutti i bambini e le bambine della scuola dell'infanzia, per tutti gli alunni e le alunne della scuola primaria e secondaria con disabilità certificata, si riunisce l'Unità Operativa Zonale (U.O.Z.), al fine di promuovere e garantire la piena attuazione dell'inclusione scolastica con la realizzazione del sistema integrato di scuola e servizi sociali (vedi 328/2000) e programmare interventi volti a garantire la piena assistenza ed autonomia nell'ambito scolastico.

Al fine di favorire l’inclusione scolastica, nel nostro Istituto è attiva una Funzione strumentale per l'accoglienza e l'integrazione di allievi con bisogni educativi speciali (BES) e il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI), che, in base alla Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013, svolge le seguenti funzioni:

rilevazione dei BES presenti nella scuola; raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi;

elaborazione del Piano Annuale per l’Inclusione (PAI), da redigere entro il 30 giugno, da sottoporre all’ attenzione e all’ approvazione del Collegio dei Docenti e da inviare agli Uffici competenti.

La stesura dei PEI si avvale del Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e non del Profilo di Funzionamento introdotto dall'art. 14 comma 2 lex 8/11/200 n° 328, secondo il modello bio-psico-sociale della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF) adottato dall'Organizzazione mondiale della Sanità (OMS), poichè attualmente le ASP di Basilicata non lo ha ancora reso attuativo. Ogni alunno diversamente abile segue un suo percorso definito; all’inizio dell’anno scolastico viene predisposto il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I) che è un documento collegiale, elaborato e condiviso da un’ampia varietà di soggetti: l’insegnante di sostegno, le insegnanti di classe (per la Sc. Primaria) e il coordinatore della classe (per la SSIG), la famiglia e i responsabili dell’ASP. La stesura del P.E.I prevede vari momenti:

1. Una fase preparatoria nella quale viene esaminata la Diagnosi funzionale dell’equipe medico – sanitaria e vengono effettuate prove oggettive per verificare le abilità dell’alunno, in modo


59

particolare a livello cognitivo. 2. Una fase operativa nella quale viene redatto il P.E.I., firmato per condivisione dai docenti

curricolari, dai genitori e dagli specialisti e che comprende:

La presentazione dell’alunno sia nella sua sfera socio affettiva che sotto il profilo delle

potenzialità e/o cognitive.

Gli obiettivi educativi Gli obiettivi ed i contenuti di ogni singola disciplina

La metodologia, i mezzi, gli strumenti da usare Le modalità di verifica e di valutazione, sia in itinere che finali

L’attuazione del programma definito nel P.E.I. viene monitorato bimestralmente.

Per gli studenti con bisogni educativi speciali (BES) viene elaborato un percorso individualizzato e personalizzato, che servirà come strumento di lavoro in itinere per gli insegnanti ed avrà la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate. Essenziale, soprattutto nella scuola dell’Infanzia e primaria, è l’osservazione dei comportamenti degli alunni con il gruppo dei pari e delle risposte date fino dai primissimi stimoli educativo – didattici. Qualora gli insegnanti rilevino criticità, intraprendono assieme alla famiglia l’iter che per legge può garantire all’alunno con Disturbo Specifico dell’Apprendimento un sereno percorso formativo. In linea con il Decreto 5669 del 12/7/2011 e relative linee guida nonché con la Dir. Min. del 27/12/12 i Consigli di Classe del nostro Istituto elaborano il Piano Didattico Personalizzato (PDP) per ogni alunno con DSA certificato, condiviso con la famiglia e sottoscritto dalla medesima. Per tutti gli alunni BES con svantaggio socio-economico, linguistico-culturale, disagio comportamentale/relazionale e altre difficoltà redigono il Piano di Studi Personalizzato (PSP). Il PDP e il PSP sono strumenti di lavoro per gli insegnanti che documentano le strategie di intervento programmate e prevedono strumenti compensativi e misure dispensative. Tutti gli insegnanti operano in modo tale che gli alunni con BES siano messi in condizione di seguire la programmazione di classe, stimolando la loro autostima, attraverso:

un clima di apprendimento sereno

lavoro in piccoli gruppi

attività di apprendimento collaborativo

attività di didattica laboratoriale

tutoring

utilizzo di differenti modalità comunicative

facilitazione e semplificazione dei contenuti

uso di mediatori didattici e sussidi multimediali.

Il nostro Istituto recepisce le Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri del Febbraio 2014. E’ previsto, a tal fine, un Protocollo di accoglienza degli studenti stranieri.


60

VALUTAZIONE

Come esplicitato nel D. lgs. 13 aprile 2017, n. 62 (Norme in materia di valutazione e certificazione delle

competenze nel primo ciclo ed Esami di Stato), la valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati

di apprendimento delle alunne e degli alunni, ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento

degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale e

promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze. E’

coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le

Indicazioni Nazionali per il curricolo; e' effettuata dai docenti nell'esercizio della propria autonomia

professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano

triennale dell'offerta formativa.

L'istituzione scolastica certifica l'acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine di

favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi , mediante i modelli nazionali emanati con il DM 742

/2017. La certificazione delle competenze descrive i risultati del processo formativo al termine della scuola

primaria e secondaria di primo grado, secondo una valutazione complessiva in ordine alla capacità di

utilizzare i saperi acquisiti per affrontare compiti e problemi, complessi e nuovi, reali o simulati. La

certificazione delle competenze è rilasciata al termine della classe quinta di scuola primaria e al termine del

primo ciclo di istruzione alle alunne e agli alunni che superano l'esame di Stato. Il documento, redatto

durante lo scrutinio finale dai docenti di classe per la scuola primaria e dal consiglio di classe per la scuola

secondaria di primo grado, è consegnato alla famiglia dell'alunna e dell'alunno e, in copia, all'istituzione

scolastica o formativa del ciclo successivo.

La valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni nel primo ciclo, ivi

compresa la valutazione dell'esame di Stato, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni

Nazionali per il curricolo, e' espressa con votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento.

La verifica/valutazione del percorso formativo viene effettuata in tre fasi:

iniziale, diagnostica, al fine di rilevare le conoscenze/abilità degli allievi per poter avviare il curricolo

in itinere, formativa, che ha funzione regolativa, per controllare l'andamento della proposta didattica

e determinare eventuali modifiche e adattamenti

finale, sommativa, che definisce i livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni nelle varie discipline

alla fine dei quadrimestri

La valutazione del percorso formativo tiene conto:

dei livelli di partenza dell'alunno

dell'evoluzione dell’allievo dal punto di vista emozionale e cognitivo

dei risultati oggettivamente raggiunti e delle competenze acquisite

dell’impegno e del senso di responsabilità

Nella Scuola dell’infanzia la valutazione avviene in maniera spontanea e continua. Gli strumenti di

valutazione fanno riferimento soprattutto all’osservazione sistematica dei comportamenti e alla

documentazione delle esperienze. Nella scuola dell’infanzia la valutazione è funzionale alla conoscenza e alla

comprensione dei livelli raggiunti da ciascun bambino per poter identificare i processi da promuovere,

sostenere e rafforzare al fine di favorirne lo sviluppo e la maturazione. Ha una valenza pedagogica ed

orientativa ed è priva di misurazioni.


61

Nella Scuola primaria e nella Scuola secondaria di primo grado, viene espressa con voto in decimi e viene

registrata sulla scheda individuale dell’alunno. La valutazione e' integrata dalla descrizione del processo e del

livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto.

Sono oggetto di valutazione le attività svolte nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione». La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Lo Statuto

delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di corresponsabilità e il Regolamento d’Istituto ne

costituiscono i riferimenti essenziali. La valutazione del comportamento dell'alunna e dell'alunno viene

espressa collegialmente dai docenti attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione.

I docenti di sostegno partecipano alla valutazione di tutte le alunne e gli alunni della classe; nel caso in cui a

più docenti di sostegno sia affidato, nel corso dell'anno scolastico, la stessa alunna o lo stesso alunno con

disabilità, la valutazione e' espressa congiuntamente.

Fermo restando quanto previsto dall'articolo 309 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297 relativamente

alla valutazione dell'insegnamento della religione cattolica, la valutazione delle attività alternative, per le

alunne e gli alunni che se ne avvalgono, e' resa su una nota distinta con giudizio sintetico sull'interesse

manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.

La scuola partecipa alle rilevazioni nazionali INVALSI sugli apprendimenti delle alunne e degli alunni volte ad

accertare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti in italiano, matematica e inglese in

coerenza con le Indicazioni Nazionali per il curricolo. Tali rilevazioni sono svolte nelle classi seconda e quinta

di scuola primaria, come previsto dall'articolo 6, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 28

marzo 2013, n. 80, ad eccezione della rilevazione di inglese effettuata esclusivamente nella classe quinta e

nella classe terza della scuola secondaria di primo grado.

Le rilevazioni degli apprendimenti contribuiscono al processo di autovalutazione delle istituzioni scolastiche e

forniscono strumenti utili al progressivo miglioramento dell'efficacia della azione didattica. Le azioni relative

allo svolgimento delle rilevazioni nazionali costituiscono attività ordinarie d'istituto.

VERIFICHE La verifica degli apprendimenti avviene attraverso osservazioni sistematiche e verifiche formali. Le osservazioni sistematiche rilevano il comportamento apprenditivo degli alunni (impegno, costanza, interesse, ecc.) nei tre ordini di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Nella scuola primaria e in quella secondaria di primo grado si affiancano altri strumenti di verifica che integrano l'osservazione:

interrogazioni

compiti in classe prove grafiche e altre attività pratiche

esercitazioni scritte

prove oggettive I risultati di tali verifiche sono registrati sul Registro elettronico del professore e comunicati alle famiglie.


62

AUTOVALUTAZIONE

Coerentemente con le normative ministeriali e allo scopo di rispondere pienamente alla finalità del servizio scolastico l' Istituto Comprensivo “Giovanni XXIII” valuta l’efficacia e l’efficienza del Piano dell’offerta formativa attraverso gli strumenti della Valutazione di sistema.

Predisposizione Rapporto di autovalutazione (RAV)

Analisi dei report annuali dell’INVALSI

Compilazione Questionario scuola

Somministrazione questionari di customer satisfaction (allievi, docenti, genitori) Piano di miglioramento (PdM)

E’ stato istituito il nucleo interno di valutazione (NIV) che affianca il DS nelle varie fasi di organizzazione, gestione e monitoraggio delle azioni di valutazione e miglioramento. Il DS e il NIV favoriscono il coinvolgimento diretto di tutta la comunità scolastica, anche promuovendo momenti di incontro e di condivisione degli obiettivi e delle modalità operative dell’intero processo di miglioramento.

La nostra scuola si presenta all’utenza e al territorio come servizio in continuo miglioramento e accoglie iniziative volte alla pianificazione e al monitoraggio in una logica di autovalutazione e di rendicontazione sociale.

L’azione di monitoraggio viene effettuata mediante:

questionari somministrati e analizzati dalla Funzione Strumentale Area 1 e dai componenti del NIV

monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro e dell’efficacia

del consiglio orientativo condotto dai docenti Funzioni Strumentali Area 3

controllo dei processi – uso di forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione intrapresa dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi individuati (es. pianificazione strategica, misurazione delle performance, strumenti di autovalutazione)

Nella fase di monitoraggio si utilizzeranno i seguenti indicatori per valutare l’efficienza delle attività svolte:

rispetto delle scadenze livelli di partecipazione chiarezza e tempestività nelle comunicazioni funzionalità dell’orario funzionalità di spazi, materiali ed attrezzature livelli di dispersione scolastica esiti degli studenti

INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE

Al fine di garantire una corretta comunicazione all’esterno e all’interno dell’istituzione scolastica, la scuola assicura la piena trasparenza e pubblicità del Piano triennale dell’offerta formativa secondo le seguenti modalità:

Pubblicazione sul Portale Unico (Art. 1, comma 136 Legge 107/2015)

Pubblicazione sul sito web dell’istituzione scolastica Presentazione del Piano nel corso delle assemblee collettive per l’elezione dei rappresentanti dei

genitori negli Organi CollegialiSaranno altresì pubblicate tempestivamente con le stesse modalità eventuali revisioni del piano triennale


63

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

La relazione scuola-famiglia avviene secondo diverse modalità. Innanzitutto si articola nella partecipazione dei genitori agli Organi Collegiali (Consigli di classe/interclasse e Consiglio di Istituto) e negli incontri individuali dei genitori con i docenti. Gli incontri con le famiglie degli allievi sono distribuiti nel corso dell’anno scolastico secondo precise modalità . Scuola Primaria

Incontri individuali coi genitori delle classi prime: si organizzano all'inizio dell'anno scolastico per acquisire le informazioni necessarie ad una migliore conoscenza degli alunni e per favorire una prima riflessione sul passaggio scuola dell'infanzia/scuola primaria.

Assemblee di classe: si convocano 1-2 volte l'anno, prevedono la partecipazione di tutti i genitori della classe; in questi incontri gli insegnanti presentano la programmazione didattica, illustrano le scelte metodologiche e si confrontano con i genitori sulle attività in ampliamento dell’offerta formativa; vengono eletti i rappresentanti dei genitori nei Consigli.

Due incontri bimestrali individuali (ricevimenti generali, uno nel primo e uno nel secondo quadrimestre) per comunicazioni sull’andamento didattico-disciplinare

Due incontri quadrimestrali per la consegna delle schede di valutazione Consiglio d'interclasse: vi partecipano gli insegnanti e 1 rappresentante dei genitori per ogni classe;

è convocato 2 volte l'anno ed ha il compito di formulare proposte in ordine all'azione educativa e di esprimere parere sull'adozione dei libri di testo.

Scuola secondaria di primo grado

Incontri individuali con i docenti prima dell’inizio delle lezioni per comunicazioni relative ad eventuali problematiche insorte nel periodo estivo o richieste di informazioni.

Assemblea aperta a tutti i genitori per la presentazione della classe e le elezioni dei rappresentati nei Consigli di classe.

Consiglio di Classe: vi partecipano gli insegnanti e 4 rappresentanti dei genitori per ogni classe; è convocato 2 volte l'anno ed ha il compito di formulare proposte in ordine all'azione educativa e di esprimere parere sull'adozione dei libri di testo.

Due incontri infraquadrimestrali individuali (ricevimenti generali, uno nel primo e uno nel secondo quadrimestre) per comunicazioni sull’andamento didattico-disciplinare.

Due incontri quadrimestrali per la consegna delle schede di valutazione

Ulteriori colloqui con i docenti sono possibili previo appuntamento concordato sul diario dell’alunno. I genitori hanno inoltre la possibilità di concordare con gli insegnanti di classe colloqui individuali straordinari ogni volta che ce ne sia bisogno ed eventualmente riunirsi nella sede scolastica, in modo autonomo, in assemblee autogestite, dopo aver inoltrato la richiesta di uso dei locali al Dirigente Scolastico con almeno cinque giorni di anticipo. Nel corso dell’anno scolastico sono previste manifestazioni e/o momenti conclusivi delle attività didattiche aperti alle famiglie.

Dall’anno scolastico 2014/2015 sono disponibili, presso gli uffici della Segreteria amministrativa, per i genitori degli alunni iscritti, le password necessarie per il collegamento al Registro on line per la visualizzazione delle valutazioni quadrimestrali.


64

ALLEGATI

Al Piano triennale dell’offerta formativa sono allegati i seguenti documenti:

Atto d’indirizzo del Dirigente scolastico Rapporto di autovalutazione PdM La valutazione Piano di inclusione

già vigenti così come sono pubblicati sul sito internet dell’istituzione scolastica.

Piano Triennale Offerta Formativa 2016-2019 · 2019. 9. 30. · Istituto Comprensivo “Giovanni...

Documents

Transcript of Piano Triennale Offerta Formativa 2016-2019 · 2019. 9. 30. · Istituto Comprensivo “Giovanni...