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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

2016-2019

Istituto di Istruzione Superiore “VALDARNO”

Sede legale: Via Trieste, 20

Direzione e segreterie: Viale Gramsci, 77/A

Tel. 055.9122078 Fax. 055942118

E-mail: [email protected]

E-mail certificata: [email protected]

mailto:[email protected]

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ISTITUTO SUPERIORE “VALDARNO” – PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016-19

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Sommario

Sommario .................................................................................................................................................................. 2

1 PREMESSA ................................................................................................................................................... 4

2 IL PTOF DELL’ISTITUTO SUPERIORE “VALDARNO” ............................................................. 5

3 PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA .................................................................................................. 6

3.1 Il Territorio ........................................................................................................................................... 6

3.1.1 Il Valdarno ...................................................................................................................................... 6

3.1.2 San Giovanni Valdarno .................................................................................................................. 7

3.2 L’Istituto Superiore “Valdarno” ................................................................................................. 7

3.2.1 La storia recente ............................................................................................................................ 7

3.2.2 L’attuale struttura .......................................................................................................................... 8

3.2.3 La riconferma della Dirigenza: una nuova stabilità .................................................................. 9

4 LE PRIORITA’ STRATEGICHE .......................................................................................................... 10

4.1 I documenti di riferimento ......................................................................................................... 10

4.2 Gli Stakeholders.............................................................................................................................. 11

4.3 La “Vision” e la “Mission” dell’Istituto ................................................................................ 12

4.3.1 Definizione delle priorità ............................................................................................................. 13

5 Il PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................................... 14

5.1 I punti essenziali del P.D.M. dell’Istituto ........................................................................... 14

5.2 Processi: strategie ........................................................................................................................ 15

5.2.1 Il progetto Orientamento dell’I.S.I.S Valdarno ....................................................................... 16

5.2.2 L’inclusione, l’Intercultura e i Bisogni Educativi Speciali (Alunni H, DSA e Stranieri) ............. 18

5.2.3 L’Alternanza Scuola-Lavoro ........................................................................................................ 20

5.2.4 Il Piano Nazionale Scuola Digitale ............................................................................................. 20

5.2.5 INVALSI ......................................................................................................................................... 22

5.2.6 Inglese ........................................................................................................................................... 23

5.2.7 TIC – ECDL ................................................................................................................................... 24

5.2.8 Educazione alla cittadinanza attiva ................................................................................................ 24

5.2.9 Il Curricolo ......................................................................................................................................... 25

5.2.10 Premio letterario .......................................................................................................................... 26

5.2.11 CALCIT .......................................................................................................................................... 26

5.2.12 Cyberbullismo ............................................................................................................................... 26


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6 PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E

ORGANIZZATIVA ............................................................................................................................................ 26

6.1 La progettazione curricolare .................................................................................................... 27

6.1.1 Gli indirizzi di studio .................................................................................................................... 27

6.1.2 L’Autonomia e la flessibilità nei nostri indirizzi di studio ........................................................ 29

6.1.3 Il curricolo ..................................................................................................................................... 29

6.1.4 Modalità di programmazione delle attività curricolari ............................................................ 30

6.2 La progettazione extra-curricolare e d’Istituto .............................................................. 31

6.2.1 Partecipazione a bandi ed avvisi pubblici in partecipazione con enti pubblici e privati ed

agenzie formative .......................................................................................................................................... 32

6.2.2 Progetti d’Istituto 2016-17 ......................................................................................................... 33

6.3 Progettazione educativa ............................................................................................................ 33

6.3.1 I Criteri di valutazione ................................................................................................................. 33

6.4 Progettazione organizzativa ..................................................................................................... 36

6.4.1 Le sedi dell’Istituto “Valdarno” ....................................................................................................... 36

6.4.2 Tempo scuola .................................................................................................................................... 36

6.4.3 Rapporti con l’utenza: orari degli uffici di segreteria ............................................................. 37

6.4.4 Rapporti con l’utenza: il ricevimento e le comunicazioni scuola-famiglia ........................... 38

6.4.5 Le figure di sistema dell’organizzazione ........................................................................................ 39

6.4.6 Organigramma e Funzionigramma dell’Istituto ............................................................................ 40

7 INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE ....................................................................................... 42

7.1 Le aule e i laboratori .................................................................................................................... 42

7.1.1 Ufficio del Dirigente Scolastico e segreterie ............................................................................ 42

7.1.2 I laboratori esistenti e aule speciali dell’Istituto ..................................................................... 42

8 FABBISOGNO DI ORGANICO ............................................................................................................................ 44

8.1 Posti comuni e di sostegno ....................................................................................................... 44

8.2 Posti per il potenziamento ........................................................................................................ 44

Di seguito, i posti effettivamente assegnati all’Istituto per l’anno scolastico 2018-19: ............................. 45

9 PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI 2016-19 ....................................................................................... 46

10 LE RETI DI SCUOLA ....................................................................................................................... 54

10.1 La R.I.S.Va. ................................................................................................................................... 54

10.2 Rete di Ambito “Toscana Ambito 02 – AR2 Valdarno” ................................................ 55

11 GLI ALLEGATI ................................................................................................................................... 56


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1 PREMESSA

Il presente P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) “rappresenta il documento

fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la

progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole Scuole adottano

nell’ambito della loro autonomia”.

È pertanto elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”; da esso si evincono, da un lato, gli obiettivi generali e specifici, educativi, didattici

ed organizzativi, nonché le risorse umane, strumentali, tecnologiche e finanziarie dell’Istituto, e,

dall’altro, in esso si struttura l’apertura della comunità scolastica al territorio ed il pieno coinvolgimento

delle istituzioni e delle realtà locali.

Approntato dal Collegio dei Docenti sulla base del rapporto di autovalutazione (RAV - elaborato

in data 30/07/2015 e aggiornato in ultima istanza in data 21/06/2017) (allegato n. 1), degli indirizzi per

le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico

con proprio “Atto di Indirizzo” emanato in data 16/10/2015 e aggiornato in data 26/09/2017 prot.

0007613 del 10/10/2017 (allegato n. 2), il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha ricevuto il parere

favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 14/01/2016, delibera n. 29; è stato approvato dal

Consiglio d’Istituto nella seduta del 15/01/2016, delibera n. 99; è stato inviato, dopo l’approvazione,

all’Ufficio Scolastico Regionale competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la

compatibilità con i limiti di organico assegnato.

Il PTOF è stato aggiornato nell’a.s. 2016/2017 con il parere favorevole del Collegio Docenti nella

seduta del 27/10/2016, delibera n. 32, e del Consiglio d’Istituto nella seduta del 27/10/2016, delibera

n. 149; nell’a.s. 2017/2018 con parere favorevole del Collegio Docenti nella seduta del 26/10/2017,

delibera n. 33, e del Consiglio d’Istituto nella seduta del 30/10/2017, delibera n. 64 e infine nell’a.s.

2018/2019 con parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 30/10/2018, delibera n. 175,

e del Consiglio di Istituto nella seduta del 30/10/2018, delibera n. 38.

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_1_Rapporto_Autovalutazione.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_2_Atto%20di%20indirizzo%20rev%201.pdf


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2 IL PTOF DELL’ISTITUTO SUPERIORE “VALDARNO”

Il PTOF è il documento con cui il nostro Istituto si propone di:

▪ illustrare le scelte didattiche, sociali ed organizzative che la scuola intende perseguire nel suo

progetto educativo e formativo;

▪ cogliere ed interpretare le esigenze di una società in trasformazione;

▪ presentarsi ed impegnarsi attivamente nei confronti degli allievi, delle famiglie, delle aziende, del

contesto sociale, culturale ed economico di cui è parte integrante.

Pertanto il nostro PTOF si fonda sui seguenti principi:

▪ centralità dell’allievo, nel rispetto dei suoi bisogni formativi e dei suoi ritmi di apprendimento;

▪ progettualità concreta e integrata per garantire agli alunni maggiori opportunità di

apprendimento, di formazione e di motivazione;

▪ condivisione dei processi educativi e formativi con la famiglia e il territorio;

▪ aggiornamento e valorizzazione della professionalità docente ed ATA;

▪ verifica, monitoraggio e valutazione dei processi avviati e dei risultati conseguiti;

▪ attuazione dei principi di pari opportunità attraverso la promozione dell'educazione alla parità tra

i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al fine di informare e

di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori;

▪ attenzione agli studenti con disabilità e con BES attraverso l’attivazione di percorsi individualizzati

che consentano il riconoscimento e il potenziamento delle diverse abilità.


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3 PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

3.1 Il Territorio

3.1.1 Il Valdarno

Il Valdarno Superiore (come viene comunemente chiamato questo importante segmento della

Valle dell’Arno) è un’area dalla lunga storia e da consolidate tradizioni economiche, sociali e culturali,

che insiste sui territori provinciali confinanti di Firenze (oggi Città Metropolitana) e Arezzo, ben

delimitata dal punto di vista della natura e della topografia e con una ben definita e originale identità

territoriale.

Ormai raggiunta dall’estensione sia della periferia del sistema metropolitano della Toscana

centrale (Firenze-Prato-Pistoia) che di quella urbana di Arezzo, la regione valdarnese presenta infatti

una propria unità economica ed antropica, che, comprendendo quattro cittadine maggiori (San

Giovanni Valdarno, Montevarchi, Figline Incisa Valdarno e Terranuova Bracciolini) e molti centri locali,

facenti parte di oltre una decina di Comuni (nel complesso si possono annoverare Ambra, Bucine, Loro

Ciuffenna, Castelfranco Piandiscò, Reggello, Rignano sull’Arno, Pergine, Cavriglia, Laterina, Castiglion

Fibocchi), è caratterizzata da un consistente tessuto di industrie, soprattutto di piccole e medie

dimensioni.

Anche il commercio, nonostante la crisi, è assai attivo e negli ultimi anni sta crescendo la

promozione del territorio e la sua valorizzazione, sia dal punto di vista turistico e culturale - grazie

anche al patrimonio artistico e al recupero degli antichi centri storici - sia dal punto di vista ambientale

e paesaggistico - per le bellezze dei borghi disseminati sulle colline circostanti e per una sempre

maggiore sensibilità nei confronti di uno sviluppo sostenibile e solidale.

Dal 2001 inoltre, proprio la città di San Giovanni Valdarno, sede dell’Istituto Superiore

“Valdarno”, ospita un distaccamento dell'Università di Siena grazie alla costruzione del Centro di

Geotecnologie. A ciò si aggiunga la presenza, nella limitrofa zona industriale del cavrigliese, del CSII

(Centro Servizi Incubatore per le Imprese) struttura nata per favorire lo start up e lo sviluppo d’impresa

sia a livello territoriale che tecnologico (geologia, chimica, energie rinnovabili, automazione, etc.). Il

Valdarno Superiore si presenta così come un distretto prevalentemente artigianale ed industriale e,

considerata la popolosità della vallata ancor oggi dinamica, alle cui esigenze l'Istituto Superiore

“Valdarno”, uno dei più importanti poli tra Firenze ed Arezzo dal punto di vista dell’istruzione e della

formazione tecnica e professionale, si propone di dare risposte adeguate, instaurando un rapporto

dialettico e collaborativo con il territorio tutto, basato soprattutto sulla irrinunciabile capacità di risposta

ai bisogni educativi e formativi delle nuove generazioni.

Oggi infatti, ancor più di ieri, risulta centrale garantire ad esse una formazione adeguata ed

elevate competenze, e puntare sull’istruzione tecnico-professionale superiore significa tenere insieme

l’istruzione tecnica e la formazione professionale, le imprese, l’università e il mondo della ricerca,

rispondendo sia alle esigenze imprenditoriali locali in continua trasformazione, sia ad un’offerta di

eccellenza, da consolidare nei settori strategici dello sviluppo del Paese.


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3.1.2 San Giovanni Valdarno

L’Istituto Superiore “Valdarno” è ospitato dal comune di San Giovanni Valdarno, che conta circa

17.000 abitanti ed è situato nella provincia di Arezzo. La cittadina venne edificata dai fiorentini su

progetto di Arnolfo di Cambio alla fine del sec. XIII e chiamata Castel San Giovanni. Faceva parte

insieme alla “Terra Nuova” (l’attuale Terranuova Bracciolini) e al “Castello Franco” (Castelfranco di

Sopra) delle “terre nuove fiorentine”, avamposti del governo centrale nella valle dell’Arno a sud di

Firenze (trattandosi di una zona strategica contesa a lungo tra Firenze ed Arezzo).

La struttura urbanistica del centro storico è caratterizzata dalla grande piazza centrale dalla

quale partono i due assi principali perpendicolari tra loro. Sulla piazza centrale si affaccia lo storico

Palazzo d’Arnolfo, edificio di rilievo al pari de “Il Palazzaccio”, la Basilica di S. Maria delle Grazie

(santuario Mariano della diocesi di Fiesole), la casa di Masaccio ovvero Tommaso di ser Giovanni, tra i

maggiori pittori degli inizi del sec. XV. Il museo della Basilica ospita una “Annunciazione” opera del

Beato Angelico.

Come già rilevato, di particolare prestigio è la presenza nel territorio comunale del Centro di

Geotecnologie dell’Università di Siena.

A San Giovanni Valdarno sono presenti due importanti industrie storiche: la Ferriera del

Valdarno, oggi Duferdofin, per quanto riguarda la produzione di suole e lame per macchine movimento

terra e prodotti per armamento ferroviario; e le Distillerie italiane, oggi Polynt S.p.A., produttore di

prodotti chimici di base ed in particolare isomerati e resine sintetiche.

3.2 L’Istituto Superiore “Valdarno”

3.2.1 La storia recente

Fino agli anni Novanta, quello che oggi è l’Istituto Superiore “Valdarno” era una realtà scolastica

della vallata formata da tre istituti ben distinti: l’Istituto Tecnico Commerciale “F. Severi”, l’Istituto

Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato “G. Marconi” e l’Istituto Tecnico Industriale Statale

“G. Ferraris”. Con la razionalizzazione degli istituti avviata in quegli anni, nel 1999 l’I.T.C. “F. Severi”

venne accorpato all’I.P.S.I.A. “G. Marconi” con il nuovo istituto che mantenne la denominazione di

quest’ultimo. A partire dal 1° settembre 2007 anche l’I.P.S.I.A. “R. Magiotti” di Montevarchi venne

accorpato all’istituto per poi staccarsi con l’inizio dell’anno scolastico 2011-12.

È di quell’anno la trasformazione dell’I.P.S.I.A. “G. Marconi” in Istituto Statale di Istruzione

Superiore “G. Marconi” (con le due scuole che assumono la denominazione rispettivamente di Istituto

Tecnico Economico “F. Severi” e Istituto Professionale “G. Marconi”). Nel frattempo l’I.T.I.S. “G.

Ferraris” (divenuto Istituto Tecnico Tecnologico) vedeva ridursi notevolmente il numero degli iscritti

tanto da essere accorpato al termine dell’anno scolastico 2012-13 all’interno dell’I.S.I.S. “G. Marconi”

assumendone l’attuale denominazione.

https://it.wikipedia.org/wiki/Ferriera_del_Valdarno

https://it.wikipedia.org/wiki/Ferriera_del_Valdarno

https://it.wikipedia.org/wiki/Distillerie_italiane


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3.2.2 L’attuale struttura

L’Istituto Statale di Istruzione Superiore “Valdarno”, quindi, nasce il 1° settembre 2013 dalla

fusione dell’I.S.I.S. “G. Marconi” (I.P.S.I.A “G. Marconi” e l’I.T.C. “F. Severi”) con l’I.T.I.S. “G. Ferraris”.

Si tratta di tre scuole che seppure dislocate sul medesimo territorio di S. Giovanni Valdarno, a

pochi metri l’una dall’altra, si differenziano sostanzialmente per la loro storia e per la peculiarità dei

rispettivi indirizzi di studio.

L’Istituto nel suo complesso è in grado di fornire un’ampia offerta formativa: dal tecnico

commerciale e turistico dell’Istituto Tecnico Economico, al perito informatico, chimico, meccanico,

elettronico-elettrotecnico dell’Istituto Tecnico Tecnologico, al Tecnico della manutenzione e

assistenza tecnica (elettrica-meccanica) e della produzione industriale e artigianale del settore moda

dell’Istituto Professionale. Dal presente a.s. 2017/2018 è stato inoltre attivato il percorso di

Operatore del benessere nell’ambito dell’istruzione e formazione professionale.

Negli ultimi anni il l’istituto “Valdarno” ha arricchito la propria offerta formativa sviluppando

piegature ed articolazioni all’interno dei propri percorsi di studio come la curvatura “sportiva”

nell’indirizzo di Amministrazione, Finanza e Marketing e quella “robotica” nell’indirizzo di Elettronica ed

Elettrotecnica. Dall’anno scolastico 2016/2017 è stato attivato un nuovo indirizzo per l’Istituto Tecnico

Tecnologico: Meccanica, Meccatronica ed Energia.

Dal 2014 l’Istituto è scuola capo-fila del Polo Tecnico Professionale “Oro e Moda” di cui fanno

parte l’I.S.I.S. “Margaritone” di Arezzo, il Liceo Artistico “Piero della Francesca di Arezzo” e il Liceo

“Giovagnoli” di Sansepolcro.

Il nostro Istituto è inoltre capofila delle reti “Robocup Junior Toscana” e “Robotoscana” e scuola

polo d’ambito per la “Formazione docenti, compresi i neoassunti in ruolo”.

Le tre scuole in passato e l’Istituto Superiore “Valdarno” oggi sono una realtà consolidata nel

contesto socio-economico-culturale di San Giovanni Valdarno e dei comuni limitrofi. L’opera compiuta

fino ad oggi ha contribuito, da un lato a formare giovani che hanno occupato ed occupano importanti e

qualificati incarichi nel mondo del lavoro, dall’altro a fornire una solida formazione di base che consenta

l’accesso degli allievi a qualunque facoltà universitaria.

In particolare, la figura del perito industriale è sempre stata al centro della struttura dei

programmi e delle metodologie didattiche dell’Istituto Tecnico Tecnologico “G. Ferraris” che ha,

infatti, da sempre formato figure professionali con una buona cultura generale ed un’approfondita

conoscenza delle discipline tecnologiche, dall’elettronica alla chimica, all’informatica.

Per l’Istituto Tecnico Economico “F. Severi”, da sempre, le realtà culturali, naturalistiche ed

economiche della Toscana, sono oggetto di studio e ricerca in progetti locali ed Europei. Oltre al

tradizionale indirizzo Tecnico Commerciale è presente anche l’indirizzo Tecnico Turistico, che si connota

strettamente nell’ambito amministrativo, differenziandosi dai corsi di studio professionali per il turismo

e dalla formazione linguistica liceale.

L’Istituto Professionale “G. Marconi”, infine, esistente da vari decenni con gli indirizzi

Meccanico, Elettrico/Elettronico e della Moda, ha formato nel corso del tempo tantissimi alunni, che si

sono poi inseriti nel mondo del lavoro del territorio valdarnese. Molte sono infatti le aziende di prestigio

e numerose le imprese locali, che hanno assunto i diplomati specializzatisi presso questo Istituto, che,

da anni, presenta nella sua offerta formativa i corsi serali e ha inoltre inserito nei propri percorsi la

formazione professione gestita dalla Regione Toscana (IeFP).


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3.2.3 La riconferma della Dirigenza: una nuova stabilità

La stabilità della Dirigenza dello scorso triennio (2015-2018) si è consolidata con il conferimento

del secondo incarico per un ulteriore triennio. Ciò ha permesso, da una parte, di dare continuità al

processo di amalgama tra le tre realtà scolastiche presenti, dall’altra, di fissare in maniera netta e

decisa gli obiettivi da raggiungere negli anni a venire, in modo tale che con la presenza di una guida

stabile e duratura, l’Istituto ha riacquistato forza e credibilità sia verso l’utenza presente che verso il

territorio, continuando un progetto di sviluppo armonico e coerente.

Sia la nuova identità variegata che comprende le tre realtà, sia il continuo processo di crescita e

rinnovamento è rappresentato anche dall’adozione del nuovo LOGO dell’Istituto. Il LOGO è mutato

dall’antenna statica, stilizzata di G. Marconi, antico simbolo dell’I.P.S.I.A “Marconi”, in una ruota a tre

spicchi vista in fase dinamica. I tre spicchi, rappresentati nei tre colori diversi dei tre plessi, sono uniti

in un'unica entità, volta in un'unica armonica direzione.


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4 LE PRIORITA’ STRATEGICHE

4.1 I documenti di riferimento

➢ Visto il DPR 275/99, Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni

scolastiche;

➢ Visto il DPR n.88/2010, “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico

degli Istituti Tecnici”, contemporaneamente il DPR n. 87/2010, “Revisione dell’assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico degli Istituti Professionali”;

➢ Visto il DPR 80/2013, Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di

istruzione e formazione;

➢ Vista la Legge n. 107 del 13/07/2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di

istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

➢ Visti i Decreti Legislativi del 13/04/2017 nn. 59-66;

➢ Visto il “Piano per l’educazione alla sostenibilità” presentato dal Ministro il 28/07/2017 e

facente riferimento all’Agenda 2030 per lo Sviluppo sostenibile delle Nazioni Unite;

➢ Vista la Legge 29/05/2017, n. 71 “Disposizioni a tutela dei minori per la prevenzione ed il

contrasto del fenomeno del cyberbullismo”;

➢ Visto il DPR 31/07/2017, N. 133 (Riordino degli Istituti Professionali);

➢ Visto il DPR 31/07/2017, N. 134 (Riordino degli Istituti Tecnici);

➢ Visto il Rapporto di Autovalutazione dell’Istituto Superiore “Valdarno” e il relativo Piano di

Miglioramento;

➢ Visto l’Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico;

➢ Vista la delibera n. 12 del Collegio dei Docenti circa l’elaborazione del Piano Triennale

dell’Offerta Formativa (P.T.O.F) in data 6/10/2015;

➢ Vista la delibera n. 29 del Collegio dei Docenti di approvazione del Piano Triennale

dell’Offerta Formativa in data 14/01/2016;

➢ Vista la delibera n. 99 del Consiglio d’Istituto in data 15/01/2016;

➢ Vista la delibera n. 32 del Collegio dei Docenti in data 27/10/2016;

➢ Vista la delibera n. 149 del Consiglio di Istituto in data 27/10/2016;

➢ Vista la delibera n. 33 del Collegio dei Docenti in data 26/10/2017;

➢ Vista la delibera n. 64 del Consiglio di Istituto in data 30/10/2017;

è pubblicato il presente P.T.O.F. quale documento fondamentale che configura l’identità

formativa, culturale e progettuale dell’Istituto Superiore “Valdarno".

Si tratta, quindi, di un documento di Programmazione strategica che contiene in sé il

progetto triennale dell’Istituto.

Per quanto non inserito nel Piano Triennale si rinvia alla vigente normativa scolastica e ai vari

Regolamenti dell’Istituto (Regolamento Disciplina, allegato n. 3, Regolamento Fumo, allegato n.

4 , Regolamento Istituto, allegato n. 5, Regolamento Laboratori, (allegato 6), Regolamento

Ufficio Tecnico, allegato n. 7, Regolamento Visite guidate e Viaggi di istruzione, allegato n. 8,

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_3_Regolamento%20Disciplina%20ISIS%20Valdarno%20rev%202.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_4_Regolamento%20fumo%20rev%201.pdf


http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_5_Regolamento%20dIstituto%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_6_Regolamento%20Utilizzo%20Laboratori%20ISIS%20Valdarno.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_7_Regolamento%20Ufficio%20Tecnico%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_8_Regolamento%20Visite%20Guidate_rev%201.pdf


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Documento Sicurezza Informatica Scuole (PUA), allegato n. 9, Regolamento Studenti uditori,

allegato n. 10, Patto di corresponsabilità, allegato n. 11, Regolamento concessione locali,

allegato n. 12, Regolamento palestra, allegato n. 13, Regolamento uso social network, allegato

n. 14, Regolamento del comitato tecnico-scientifico, allegato n. 28).

4.2 Gli Stakeholders

Le istituzioni scolastiche non sono realtà chiuse in sé stesse ma il nodo centrale di reti di

relazioni. Per realizzare ancora di più questa sua vocazione, la scuola instaura delle collaborazioni in

senso operativo, sia tra pari (reti di scuole) che con altri soggetti.

Se da una parte, quindi, assume particolare rilevanza l’autovalutazione delle eccellenze e delle

criticità in atto all’interno del sistema scolastico, dall’altra è fondamentale la comunicazione esterna per

condividere con gli stakeholders le strategie necessarie a migliorare l’Offerta Formativa presente.

Il tutto nell’ottica più generale di procedere, al termine del processo ciclico messo in atto

(Autovalutazione – Piano di Miglioramento – Monitoraggio Finale – Autovalutazione), alla

rendicontazione sociale delle proprie attività verso tutti i detentori di interesse, sia quelli scolastici

(dirigenti, docenti, studenti, personale A.T.A.) che quelli extra-scolastici (soggetti istituzionali, genitori,

famiglie, comunità locali, organizzazioni private, associazionismo e terzo settore).

Gli strumenti previsti dalla normativa (a partire dal DPR 275 del 1999) per l’attuazione prima del

POF ed adesso del PTOF, sono appunto le reti (nel senso degli accordi di rete), ma anche le

convenzioni, i consorzi, e le associazioni.

Perché ci siano questi contatti, però, occorre che il Dirigente Scolastico instauri rapporti diretti

con gli stakeholders (attraverso colloqui, consultazioni, richieste di proposte), ma soprattutto è

necessario procedere con un’analisi concreta delle attese dei “portatori d’interesse” verso la scuola.

Le modalità di collaborazione sono varie: gruppi di lavoro misti programmati (con incontri a

cadenza prestabilita), ma anche incontri formali, non formali ed informali con le principali realtà del

territorio.

Occorre poi monitorare l'efficacia dei rapporti istituiti (monitoraggio iniziale, in itinere,

rendicontazione finale), in quanto non è possibile continuare queste attività senza verificare la

soddisfazione dei vari soggetti.

Nella fase di ricognizione preliminare finalizzata alla stesura del Piano Triennale dell’Offerta

Formativa, tra le azioni principali messe in atto, l’Istituto Superiore “Valdarno” si è attivato per

convocare il Comitato Tecnico-Scientifico e, tramite la figura del Dirigente Scolastico, per visitare le

aziende del territorio che, a vario titolo, collaborano con l’Istituto stesso (soprattutto nell’attivazione di

stage e di incontri a scuola nell’ambito del progetto “Alternanza scuola-lavoro”).

I principali rappresentanti del mondo del lavoro che hanno fornito il loro contributo alla stesura

dell’Atto d’Indirizzo del Dirigente Scolastico dal quale prende le mosse il PTOF sono stati i seguenti:

I.V.V. (Industria Vetraria Valdarnese), Confartigianato, Studio Commerciale Ricci, Zucchetti Centro

Sistemi, Comev S.p.A, CNA, Agenzia Reporter Viaggi, Jackytex (Industria tessile della maglia S.P.A.),

Siriopanel, Ittedi, Coop.

Di non secondaria importanza è stato incontrare il mondo universitario, sia per il rilievo che

questo riveste in generale nell’ambito della preparazione culturale dei nostri giovani, sia per la presenza

importante di una sede all’interno del tessuto sociale sangiovannese. Più in particolare le facoltà che

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_9_PUA%20-%20Politica%20per%20lUso%20Consapevole%20delle%20Nuove%20Tecnologie.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_10_Regolamento%20Studenti%20Uditori_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_11_Patto%20Corresponsabilità%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf


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stanno collaborando con l’Istituto sono: la Facoltà di Ingegneria dell’Università degli Studi di Firenze e

la Facoltà di “Geotecnologie” dell’Università degli Studi di Siena (con sede staccata proprio a San

Giovanni Valdarno).

Fermo restando la stretta collaborazione con i soggetti istituzionali del territorio (a partire dal

comune di San Giovanni Valdarno, dalla Conferenza dei Sindaci del Valdarno, dalla Provincia di Arezzo

e dalla Regione Toscana), forte è anche il legame che unisce l’Istituto Superiore “Valdarno” alle varie

organizzazioni ed associazioni (Fotoclub “Il Palazzaccio”, Veterani Sportivi, Associazione Partigiani,

Oxfam, ecc.) dove il più delle volte nella stessa persona sono racchiuse sia la figura del volontario che

quella del genitore dello studente.

4.3 La “Vision” e la “Mission” dell’Istituto

L’identità dell’Istituto Superiore “Valdarno” si caratterizza per un’offerta formativa ampia e

variegata che si sviluppa attraverso percorsi a carattere prevalentemente tecnico-tecnologico in linea

con le indicazioni ministeriali. Tale offerta si fonda e si sviluppa in perfetta sintonia con i settori

fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del territorio e del Paese.

L’obiettivo è quello di far acquisire agli studenti tecniche, saperi e competenze necessarie sia

per un rapido inserimento nel mondo del lavoro sia per l’accesso all’Università e all’Istruzione Tecnica

Superiore.

L’Istituto “Valdarno”, anche e soprattutto nella veste di Polo Tecnico Professionale, si pone

come obiettivo di lungo periodo, Vision, quello di diventare sul territorio un vero e proprio Centro di

Formazione, Accoglienza, Orientamento, Inclusione ed Innovazione in grado di offrire occasioni e

opportunità di crescita personale e professionale alle nuove generazioni.

Pertanto la nostra Mission, (ovvero le scelte strategiche, le priorità che l’Istituto si pone per

realizzare la sua Vision), si articola in una serie di aree strategiche strettamente collegate fra loro (vd.

diagramma) per ciascuna delle quali si individuano delle priorità su cui attivare interventi di

miglioramento.


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4.3.1 Definizione delle priorità

Come previsto dalla legge 107/15 ogni scuola deve individuare delle priorità d'intervento per il

raggiungimento degli obiettivi formativi così come formulato nel RAV dell’Istituto.

L’Istituto Superiore “Valdarno” ha definito prioritario procedere verso:

• Il consolidamento di un’identità unica che definisca la vision dell’Istituto, salvaguardando

allo stesso tempo le specificità delle mission delle tre scuole.

• La valorizzazione del ruolo dell’Istituto all’interno del territorio in cui opera.

• La valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese, anche mediante l'utilizzo della

metodologia CLIL (Content Language Integrated Learning).

• Il potenziamento delle competenze logico-matematiche.

• Lo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva, con particolare attenzione

verso comportamenti che contrastino il bullismo e il cyberbullismo.

• La prevenzione e il contrasto della dispersione scolastica.

• Il potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni stranieri e

di quelli con Bisogni Educativi Speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati

anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del

territorio e delle associazioni di settore.

• Lo sviluppo di comportamenti ispirati alla conoscenza e al rispetto della legge,

dell’ambiente, del patrimonio culturale.

• Promuovere l’educazione alla sostenibilità in coerenza con il “Piano per l’educazione alla

sostenibilità” presentato dal Ministro il 28/07/2017 e facente riferimento all’Agenda 2030

per lo Sviluppo sostenibile delle Nazioni Unite.

• La valorizzazione delle produzioni culturali, così come indicato nel D.lgs 60/2017.

• Il potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.

• L’aumento delle competenze digitali degli studenti.

• La dematerializzazione delle procedure.

• La valorizzazione della scuola come comunità aperta al territorio inteso come famiglie,

enti locali, imprese, organizzazioni del terzo settore.

• Il potenziamento dell'alternanza scuola-lavoro.

• La definizione di una struttura attiva e funzionale per le attività di orientamento.

• La creazione di un Curricolo di Istituto.

• La promozione di percorsi di formazione e aggiornamento del personale scolastico.

• La valorizzazione delle eccellenze attraverso una didattica personalizzata e/o la

partecipazione a concorsi.


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5 Il PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il Piano di Miglioramento (allegato n. 15) dell’Istituto Superiore “Valdarno” si basa sulle

risultanze del RAV pubblicato sul portale di “Scuola in Chiaro”.

Gli obiettivi individuati nel Rapporto di Autovalutazione tengono conto dei bisogni, delle

aspettative e delle richieste formulate dagli stakeholders.

La progettualità della nostra scuola è ispirata all’innovazione, considerata da sempre un fattore

chiave per promuovere l’apprendimento. Pertanto, dopo aver individuato i bisogni e le priorità, l’Istituto

“Valdarno” ha valutato e valuterà, in fase di pianificazione degli interventi, tutte le proposte di

partecipazione a progetti innovativi provenienti da soggetti istituzionali (MIUR, Direzione Scolastica

Regionale della Toscana, Enti Locali, ecc.), Associazioni del Terzo Settore, altre scuole del territorio,

partner di progetto, docenti, personale ATA, genitori.

Al fine, poi, di arricchire l’offerta formativa della scuola si promuoverà la partecipazione a reti e

partenariati.

Tutte le azioni individuate saranno poi comunicate alle parti interessate (alunni, genitori,

docenti ecc.) e sin dalla fase esecutiva l’Istituto verificherà e controllerà la loro conformità ed efficacia.

Nella fase ultima dell’implementazione verranno analizzati e valutati i risultati per poi procedere ad una

eventuale riprogettazione da parte del Nucleo Interno di Valutazione.

5.1 I punti essenziali del P.D.M. dell’Istituto

Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa, tenendo presenti le indicazioni di cui al comma 7°, art.

1 della L. n. 107 del 13.07.2015, dovrà svilupparsi in maniera coerente con le azioni declinate nel Piano

di Miglioramento (PdM).

Di seguito, le priorità, i traguardi e gli obiettivi di processo indicati nel PdM dell’Istituto

“Valdarno”:

ESITI DEGLI

STUDENTI

PRIORITA’ TRAGUARDI

Risultati scolastici

Riduzione del numero di

sospensioni del giudizio nel

primo biennio

Portare le sospensioni del giudizio nel

Professionale al livello nazionale e nei

Tecnici al 30%, sia in prima che in

seconda

Risultati nelle

prove nazionali

standardizzate

Migliorare gli esiti delle

prove INVALSI

Miglioramento degli esiti nelle prove

INVALSI in matematica dell’1% e in

italiano dell’0.5% rispetto al 2013-14

Competenze

chiave europee

Migliorare le competenze

nella lingua inglese

Miglioramento complessivo degli esiti

finali con voto in lingua inglese pari o

superiore ad 8 (otto) dell’1%

Migliorare le competenze

degli studenti nell’ambito

delle TIC

Incremento complessivo di 10 (dieci)

certificazioni ECDL

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_12_Piano%20di%20Miglioramento%20rev.2.pdf


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AREE DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e

valutazione

Potenziare le attività per lo studio delle lingue

Attivare processi per il miglioramento delle prove

INVALSI

Potenziamento delle azioni di diffusione delle TIC tra

gli studenti

Ambiente di apprendimento

Potenziamento della piattaforma didattica MOODLE

per la condivisione delle best-practices

Potenziare la diffusione di pratiche didattiche

innovative

Inclusione e differenziazione

Potenziare gli spazi dedicati agli studenti che si

avvalgono della L104/92

Potenziare le iniziative per gli studenti con DSA

Potenziare i corsi di Italiano “Lingua 2”

Premialità

Continuità e orientamento

Potenziare le attività di orientamento in ingresso

Consolidare le iniziative nell’ambito dell’Alternanza

Scuola-Lavoro

Sviluppo e valorizzazione delle

risorse umane

Incrementare la formazione continua del personale

docente e ATA

Mappatura delle competenze dei docenti e ATA

Integrazione con il territorio e

rapporti con le famiglie

Consolidare le attività di progettazione in

collaborazione con gli stakeholders

Attivare ambienti virtuali dedicati alle famiglie degli

studenti

5.2 Processi: strategie

Se il Rapporto di Autovalutazione individua le priorità dell’Istituto Superiore “Valdarno” con i

relativi traguardi che ci siamo prefissati di raggiungere, il Piano di Miglioramento 2016-19, prendendo

le mosse dalle aree e dagli obiettivi di processo, esplicita le conseguenti azioni che sono state messe in

atto.


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Le azioni del Piano di Miglioramento sono riconducibili a delle macroaree di processo per

ognuna delle quali sono state previste delle strategie procedurali condivise, ovvero comuni ai vari

indirizzi presenti all’interno dell’Istituto.

Allo stesso tempo, per ogni macroarea (“Orientamento”, comprendente Orientamento in

ingresso, Orientamento in uscita e ri-Orientamento; “Inclusione”, intesa come insieme di Intercultura,

Bisogni Educativi Speciali ed Handicap; “Alternanza Scuola-Lavoro”, “Piano Nazionale Scuola

Digitale”, con particolare attenzione anche alle TIC e all’ECDL; “INVALSI”; “Lingua Inglese”;

“Cittadinanza attiva”; “Curricoli”) è stata prevista almeno una figura di riferimento, sia questa

Funzione Strumentale o Referente d’Istituto (per l’elenco completo si veda il paragrafo

sull’Organigramma 2016-17), una figura comunque che rivesta il fondamentale compito di referente del

Dirigente Scolastico, di coordinatore del gruppo di lavoro (comprendente un rappresentante di ogni

realtà scolastica), di monitoraggio in itinere, di rendicontazione dei risultati raggiunti.

5.2.1 Il progetto Orientamento dell’I.S.I.S Valdarno

Come indicato nel RAV, nell’area Continuità e orientamento, l’I.S.I.S Valdarno si è posto come

obiettivo di processo:

▪ La creazione di una struttura permanente di raccordo per migliorare i contatti con le

scuole secondarie di primo grado.

▪ La creazione di strumenti di indagine per individuare le esigenze e le richieste degli

studenti e delle famiglie del territorio.

▪ Il potenziamento delle attività a supporto della funzione strumentale orientamento in

ingresso e della commissione orientamento in uscita.

▪ Il potenziamento delle modalità di informazione verso le famiglie.

L’orientamento scolastico e professionale costituisce, per il nostro Istituto, un tassello

importante nella costruzione del percorso formativo dell’allievo.

Obiettivo principale è informare il bacino d’utenza sull’offerta formativa del nostro Istituto.

Pertanto per l’orientamento e l’accoglienza degli alunni delle terze classi della scuola media, che

devono operare la delicata scelta del corso di studi superiori, sono previsti interventi che i docenti del

“Valdarno”, previo accordi con le scuole medie, svolgeranno in vari momenti dell’anno scolastico.

ORIENTAMENTO IN INGRESSO

➢ Fase 1: INFORMAZIONE (novembre-febbraio)

L’Attività di informazione prevede:

• incontri con alunni, docenti e genitori presso le scuole medie;

• organizzazione presso l’I.S.I.S. Valdarno di giornate di “Open Day” nel corso delle quali

i docenti referenti per l’orientamento, insieme con docenti ed alunni dei diversi indirizzi,

accolgono le famiglie e gli allievi, accompagnandoli in un percorso di conoscenza delle

strutture dell’Istituto e delle attività curriculari ed extracurriculari più significative;

• pubblicità attraverso televisioni e testate locali;

• organizzazione di mini-stage mattutini durante i quali è possibile assistere, accompagnati

da docenti del nostro Istituto, ad attività di laboratorio insieme agli alunni della scuola.

➢ Fase 2: INFORMAZIONE (marzo-maggio)


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Organizzazione di laboratori specifici per i diversi indirizzi a vantaggio degli allievi delle seconde

medie del territorio.

➢ Fase 3: ACCOGLIENZA (periodo settembre)

La finalità dell’accoglienza è quella di facilitare l’ingresso dei nuovi allievi rendendo più semplice

il passaggio tra i due ordini di scuola.

L’accoglienza diventa, quindi, la prima occasione di incontro con i compagni più “anziani” e i

docenti. Nei tre plessi dell’Istituto questa prima fase è essenzialmente gestita dai tutor (allievi del

triennio appositamente formati) che organizzano momenti di benvenuto e presentazione dell’Istituto ai

neo-allievi.

In tale ottica è dimostrato che l’atmosfera che si instaura nei primi giorni scolastici è essenziale

per i rapporti futuri all’interno della classe e della scuola. La diversa provenienza sociale, culturale ed

etnica deve costituire “un valore aggiunto” che consente un confronto costruttivo, foriero di crescita e

predisposizione all’accoglienza dell’altro.

Le finalità sono:

• fornire agli studenti delle prime classi un approccio che li veicoli al nuovo contesto

scolastico;

• instaurare un clima di regole condivise nel rispetto dei docenti, dei compagni e

dell’istituzione scolastica;

• sviluppare il senso di appartenenza alla nuova realtà scolastica;

• favorire le relazioni interpersonali non solo nella classe, ma anche tra gli allievi

dell’Istituto;

• creare uno spirito di collaborazione e condivisione degli obiettivi all’interno del gruppo

classe.

ORIENTAMENTO E RI-ORIENTAMENTO

L’attività di orientamento si protrae per il tutto il primo biennio ed è rivolta sia agli studenti sia

ai genitori attraverso incontri di informazione, consulenza e responsabilizzazione, finalizzati a

condividere e collaborare ai vari momenti del processo educativo e formativo.

Fondamentale per il buon andamento dei singoli alunni è monitorare i loro risultati, al fine di

riorientarli in caso di insuccessi dovuti a scelte non idonee.

Nei mesi di gennaio e febbraio si organizzano, infatti, momenti di informazione e orientamento

anche per gli allievi delle classi II del nostro Istituto al fine di facilitare la scelta del triennio di

specializzazione.

ORIENTAMENTO IN USCITA

Le finalità dell’Orientamento in uscita sono collegate allo sviluppo in ciascun allievo delle

competenze trasversali, tenendo conto dei seguenti obiettivi:

• conoscere sé stesso, le proprie attitudini, cogliere le proprie inclinazioni, attivare tutte le

potenzialità possedute;

• leggere la realtà circostante, sviluppare strategie, rapportarsi con gli altri;

• costruire un sistema di abilità e di comportamenti in grado di modificarsi, aggiornarsi e

riadattarsi in modo flessibile e dinamico alle trasformazioni richieste o imposte.


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Le attività di orientamento hanno come scopo ultimo quello di favorire una scelta universitaria

o occupazionale consapevole e adeguata alle attitudini ed aspettative di ciascun allievo. I destinatari

dell’Orientamento sono gli studenti dell’ultimo anno di frequenza dell’Istituto “Valdarno” e,

limitatamente ad alcune attività, gli allievi delle classi quarte.

In particolare, sono organizzate le seguenti azioni:

• Realizzazione di una bacheca di raccolta del materiale informativo ordinato secondo le aree che

interessano gli alunni: Università toscane e italiane, Accademie, Istituti Tecnici Superiori,

Agenzie interinali.

• Organizzazione di visite in loco alle Università: presentazione delle Facoltà, simulazione di test di

ingresso.

• Favorire la partecipazione a stage presso alcune Facoltà universitarie toscane.

• Organizzazione di incontri con esperti per fornire agli studenti in uscita le informazioni sulle

opportunità di inserimento nel mondo del lavoro, sulle figure professionali, sulle competenze

richieste, sui settori lavorativi.

• Convenzione con l’associazione AlmaDiploma finalizzata a creare un curriculum scolastico e

formativo, offrire strumenti per l’orientamento universitario, definire il profilo dei diplomati

attraverso l’analisi statistica delle informazioni presenti nella banca dati.

• Presentazione dei metodi e degli strumenti per la ricerca del lavoro: agenzie interinali e del

lavoro, modalità di colloqui, costruzione di Curricula Vitae su modello europeo.

• Favorire la partecipazione a progetti collegati all’Alternanza Scuola-lavoro.

5.2.2 L’inclusione, l’Intercultura e i Bisogni Educativi Speciali (Alunni H,

DSA e Stranieri)

Come indicato nel RAV, nell’area Inclusione e differenziazione, il nostro Istituto si è posto i

seguenti obiettivi di processo:

▪ Creare spazi dedicati agli studenti che si avvalgono della Legge 104/92

▪ Potenziare le iniziative per gli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento

▪ Potenziare le attività extra-curricolari di Italiano “Lingua 2”

▪ Potenziare le competenze trasversali legate all’intercultura

▪ Aprire la scuola all’internazionalizzazione

L’istituto “Valdarno” è, quindi, particolarmente attento all’integrazione ed inclusione dei propri

allievi e al monitoraggio di situazioni di disagio. La commissione Intercultura si occupa di attivare

iniziative mirate agli alunni stranieri in particolare neo arrivati.

I costanti rapporti di collaborazione con le famiglie e con gli esperti e la personalizzazione degli

apprendimenti, la valorizzazione delle diversità, nella prospettiva dello sviluppo delle potenzialità di

ciascuno permettono di predisporre interventi individualizzati che sono finalizzati al successo personale

e formativo degli alunni con disabilità, con DSA, stranieri e in generale con BES, al fine di prevenire il

disagio scolastico e quindi l’insuccesso formativo.

A sostegno di tali attività si realizzano laboratori di lingua italiana e riflessioni interdisciplinari in

classe su tematiche interculturali.


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In relazione a ciò i Consigli di Classe programmano interventi mirati con percorsi adatti alle

diverse specificità come:

a) Piano Educativo Individualizzato ex art. 12, comma 5 della L. 104/1992, a favore degli alunni

con disabilità;

b) Piano Didattico Personalizzato ex art. 5 del DM N° 5669 del 12/7/2011 e punto 3.1 delle

"linee guida" allegate, per gli alunni con DSA o con disturbi riconducibili ex punto 1 della direttiva

ministeriale del 27/12/2012;

c) Piano Didattico Personalizzato per tutti gli alunni con BES diversi da quelli richiamati alle

lettere “a” e “b”.

d) Piano Didattico Personalizzato per gli alunni stranieri.

Nel mese di giugno viene predisposto e approvato dal Collegio dei Docenti il P.A.I. (Piano

Annuale per l’Inclusività) (allegato n. 16). Tale documento è la sintesi di una più ampia riflessione di

tutta la comunità educante sulla tematica dell’inclusione; esso rappresenta, quindi, il fondamento sul

quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno studente.

Scopo del PAI è anche quello di far emergere criticità e punti di forza, attraverso un attento

monitoraggio annuale che contribuisce a rilevare le diverse tipologie dei bisogni educativi speciali.

Viene identificato, pertanto, il Gruppo di Lavoro per l’Inclusività (G.L.I), con la funzione di

raccordo tra tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola.

In questo ultimo anno il Dirigente e alcuni insegnanti dell’Istituto hanno partecipato ad un

Master di I livello in “Organizzazione e gestione delle Istituzioni Scolastiche in costesti Multiculturali”.

Oltre alla normale attività didattica, l’Istituto “Valdarno” predispone strutture e realizza iniziative

anche specifiche per il conseguimento degli obiettivi dell’inclusività:

- corsi di lingua italiana L2 per l’accoglienza degli alunni stranieri;

- incontri con famiglie e alunni con DSA per la condivisione di iniziative che rispondano alle

loro esigenze di inserimento nella classe e di sviluppo delle proprie competenze con

specifiche modalità didattiche;

- corsi di formazione per docenti e genitori sui Bisogni Educativi Speciali;

- operatori specializzati a sostegno degli allievi disabili;

- sportello di consulenza e ascolto tenuto da uno psicologo;

- predisposizione di uno specifico Piano di Accoglienza.

La valutazione degli apprendimenti

1. La valutazione degli allievi disabili

a) per gli alunni che seguono la programmazione curriculare, anche se per obiettivi minimi, la

valutazione segue i criteri validi per tutta la classe pur con una scansione temporale differenziata, se

necessaria, e con modalità di verifica adattate alla tipologia di handicap (O.M. 90 del 21/05/2001 art.

15 comma 3).

b) per gli alunni che non seguono la programmazione curricolare, ma una programmazione

differenziata, diversa per obiettivi e contenuti rispetto a quella della classe, la valutazione viene

effettuata in base agli obiettivi individuati ed ha come riferimento primario l'integrazione dell'alunno nel

contesto della classe e della scuola stessa (O.M. 90 del 21/05/2001 art. 15 comma 6).

2. La valutazione degli allievi con DSA e con BES

Per quanto riguarda la valutazione, questa segue i criteri validi per tutta la classe.

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_13_Piano%20Annuale%20per%20lInclusione_rev%201.pdf


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I Consigli di classe, inoltre, consapevoli che ogni alunno, in continuità o limitatamente per alcuni

periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali per motivi fisici, biologici, fisiologici, psico-sociali, si

attivano affinché sia garantito agli alunni con BES un percorso individualizzato e personalizzato, non

escludendo, anche in questo caso, la redazione di un Piano Didattico Personalizzato (PDP).

5.2.3 L’Alternanza Scuola-Lavoro

Da sempre il nostro Istituto, al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di

orientamento degli studenti (comma 33, legge n° 107), organizza stage e percorsi di Alternanza

Scuola-Lavoro.

Coinvolgere le imprese nella formazione degli studenti consente di sperimentare una modalità

innovativa di apprendimento che assicura, oltre alle conoscenze di base, l’acquisizione di competenze

spendibili nel mercato del lavoro.

Nel nostro Istituto l’attività è rivolta alle classi III – IV – V di tutti gli indirizzi, con percorsi

differenziati in base al diverso indirizzo di studio.

L’attività di alternanza è organizzata in collaborazione con le imprese del territorio, enti locali,

associazioni di categoria, studi professionali, Università.

Con la Legge 107/2015 questo diverso approccio alla didattica consente di realizzare un

percorso di orientamento utile ai ragazzi per la scelta che dovranno fare una volta terminato il percorso

di studio.

La legge, inoltre, prevede l’istituzione di una Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in

alternanza scuola lavoro con la possibilità per lo studente di esprimere una valutazione sull’efficacia e

sulla coerenza dell’esperienza formativa realizzata in alternanza, con il proprio indirizzo di studi. Tutte

le competenze acquisite attraverso le esperienze di alternanza scuola-lavoro saranno certificate e

inserite nel curriculum dello studente. Alcune discipline dovranno prevedere l’attivazione di un’unità

formativa di alternanza scuola – lavoro completa di valutazione finale.

Il periodo di alternanza scuola-lavoro si articola in 400 ore per gli istituti tecnici e professionali.

Sulla base della normativa vigente, il nostro Istituto ha elaborato il Piano di Alternanza Scuola –

Lavoro (allegato n. 17).

5.2.4 Il Piano Nazionale Scuola Digitale

Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge

107/2015. Il Piano è stato presentato il 30 ottobre 2015, anche se il relativo Decreto Ministeriale (n.

851) reca la data del 27 ottobre, e prevede tre grandi linee di attività:

- miglioramento dotazioni hardware;

- attività didattiche;

- formazione insegnanti.

Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di

progetti che le scuole devono presentare.

Inoltre, a seguito della nota 17791 del 19 novembre 2015, ogni scuola ha individuato entro il 10

dicembre 2015 un “animatore digitale”, incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni.

Tutta la documentazione e la normativa relative al Piano si trovano al seguente indirizzo:

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_14_Piano_Alternanza_rev%201.pdf

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/


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Nel PNSD si prevede: la dematerializzazione dei servizi (siti e portali, comunicazione scuola -

famiglia, registro elettronico di classe e del docente, gestione centralizzata dei contenuti didattici

multimediali); la dotazione tecnologica dei laboratori e delle biblioteche (connessioni, computer, LIM e

proiettori interattivi); le dotazioni tecnologiche delle aule (connessioni, devices fissi e mobili in

dotazione a studenti e docenti, LIM e proiettori interattivi).

L’educazione nell’era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi modelli di

interazione didattica che la utilizzano.

La vita digitale della scuola, come per un’amministrazione pubblica di dimensioni simili, passa

da una migliore gestione dell’organizzazione scolastica, e dal rafforzamento di servizi digitali innovativi

che la scuola offre al territorio, alle famiglie, agli studenti, al proprio personale, o anche dalla maggiore

collaborazione con altre scuole.

Il nostro PNSD triennale è stato elaborato partendo da quanto disposto nel Piano di

Miglioramento dell’Istituto ed è coerente con gli obiettivi formativi indicati nel presente documento.

L’animatore digitale favorisce il processo di digitalizzazione della scuola e diffonde le politiche

legate all'innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del

Piano Nazionale Scuola Digitale.

L’animatore digitale ha svolto e sta svolgendo, dunque, un ruolo strategico nella diffusione

dell’innovazione digitale dell’Istituto.

In particolare ha favorito:

1) LA FORMAZIONE INTERNA: attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere

necessariamente un formatore), sia organizzati dall’Istituto che dall’Ambito, la stimolazione alla

partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle

organizzate attraverso gli snodi formativi (Corsi PNSD effettuati da AD, Team PNSD, 10 Docenti PNSD);

2) IL COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: incoraggia la partecipazione e

stimola il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop ed altre attività, anche

strutturate, sui temi del PNSD, attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del

territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa;

3) LA CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individua soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari

strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune;

informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),

coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza

tecnica condotta da altre figure.

L’Animatore Digitale coordina, poi, la Commissione Scuola Digitale costituita da un docente per

plesso, dal personale tecnico ed amministrativo che lavora per sottocommissioni su vari temi:

• mappatura materiale tecnologico ed informatico presente nell’Istituto;

• mappatura servizi già disponibili per utenze varie (registro elettronico, sito web in più

lingue, ecc.);

• proposte per servizi aggiuntivi da offrire al territorio (famiglie studenti, docenti, imprese,

Enti);

• proposte didattiche innovative;

• formazione docenti.

La Commissione Progetti dell’Istituto, di cui fa parte l’Animatore digitale, ha invece il compito di

individuare i bandi promossi da USR, Regione Toscana, Miur, PON e di predisporre i relativi progetti se


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coerenti con il Piano Triennale per l’Offerta Formativa. Il nostro Istituto è fra le 28 scuole scelte dal

Miur come sede Regionale di Future Labs per la formazione dei docenti.

In allegato n. 18 il Piano degli Interventi programmati dall’Animatore Digitale per il triennio 2016-2019.

5.2.5 INVALSI

Come indicato nel Rapporto di Autovalutazione, nella sezione ESITI - Risultati nelle prove

standardizzate nazionali, l’Istituto Superiore “Valdarno”, ha attivato fin dall’a.s. 2015/2016 una serie di

strategie, sia di tipo didattico che sul piano informativo e della comunicazione, oltre a porsi come

obiettivo il miglioramento degli esiti stessi delle Prove Invalsi.

I risultati ottenuti nelle prove standardizzate nazionali hanno presentato nel passato alcune

criticità, attualmente in parte superate, soprattutto in relazione alla percentuale di partecipazione alle

singole prove.

Tra i punti di debolezza c’è da annoverare principalmente:

- una disomogeneità nei risultati tra i tre plessi e tra le classi di ciascun plesso.

Tra le priorità:

- l’attuazione di strategie didattiche atte a migliorare gli esiti delle prove.

Pertanto, per il triennio 2016/2019 si prevede il seguente percorso:

- costituzione di una commissione con compiti di coordinamento tra i tre plessi;

- coordinamento con il Referente della Segreteria Didattica per gli adempimenti previsti nello

scadenzario;

- attivazione dei dipartimenti di italiano e di matematica per la progettazione delle simulazioni

delle prove nazionali e l’inserimento dei dati finali;

- convocazione degli stessi dipartimenti anche per il monitoraggio e l’analisi dei risultati ottenuti;

- effettuazione delle simulazioni delle prove nazionali da svolgersi in corso d’anno;

- realizzazione di incontri informativi e di sensibilizzazione degli studenti e delle loro famiglie con il

Dirigente Scolastico e il Referente d’Istituto per una maggiore consapevolezza nei confronti del

percorso intrapreso (considerato anche che il background socio economico culturale - a.s.

2015/2016 - derivante dai dati di contesto della segreteria e dal Questionario Studenti, risulta

medio basso);

- azioni di sensibilizzazione e fidelizzazione dei docenti con una puntuale informazione del Collegio

dei Docenti sulle varie azioni che caratterizzano il progetto (fino alla restituzione dei dati della

prova nazionale svoltasi nell’anno scolastico precedente e con analisi del trend degli ultimi tre

anni);

- coinvolgimento dei coordinatori di classe per l’organizzazione delle simulazioni e della prova

nazionale;

- costituzione di un Tavolo Tecnico con il coinvolgimento dell’Animatore digitale e dei team di

tecnici dell’Istituto per lo svolgimento in CBT delle prove;

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_15_Piano%20interventi%20Animatore%20Digitale_rev%201.pdf


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- attivazione dei Consigli di classe per includere nei PDP e nei PEI le modalità di approccio nei

confronti delle prove Invalsi e la tipologia di somministrazione delle stesse per gli studenti

BES/DSA e H;

- realizzazione di incontri di formazione per i somministratori;

- realizzazione e aggiornamento di una sezione INVALSI sul Sito istituzionale.

Con le azioni previste e con la particolare attenzione a quest’area, l’Istituto intende quindi

diffondere nella comunità scolastica la cosiddetta “cultura del dato” e promuovere le prove Invalsi

come parte integrante della sua mission educativa.

D’altra parte l’analisi dei dati dell’anno precedente e la presa in carico delle eventuali criticità

evidenziate, permetterà ai docenti di italiano e matematica (e più in generale dell’intero consiglio di

classe) di ricalibrare le proprie strategie didattiche all’interno delle rispettive classi.

5.2.6 Inglese

Una delle priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione riguarda il miglioramento e

l’ampliamento delle competenze linguistiche di base nel biennio e dell’inglese tecnico nel triennio 2016-

19.

Si tratta di una priorità assoluta, evidenziata anche nel corso degli incontri avuti con le realtà

del territorio (nello specifico nelle sedute del Comitato Tecnico-Scientifico): le aziende del Valdarno,

lamentano infatti una preparazione non adeguata degli studenti nella lingua inglese che è diventata

indispensabile per garantire una comunicazione efficace con il mondo del lavoro che si rivolge oltre i

confini del nostro Paese.

La metodologia CLIL, inoltre, deve definitivamente entrare a far parte delle strategie educative

del nostro Istituto: per questo sarà necessaria anche un’adeguata formazione del personale docente

interessato.

Gli obiettivi generali sono:

• Aumentare il numero di certificazioni linguistiche;

• Utilizzare in modo diffuso la metodologia CLIL.

Pertanto, per il triennio 2016/2019 si prevedono le seguenti attività:

- Formazione specifica dei docenti delle discipline professionalizzanti non linguistiche;

- Attivazione di semplici percorsi CLIL a partire dal biennio che prevedono la trattazione di alcuni

modelli di altre discipline in lingua inglese;

- Conversazione in aula con esperti madre-lingua;

- Uso delle nuove tecnologie (piattaforma e-learning) e/o creazione di un laboratorio linguistico

(partecipazione bando PON Ambienti digitali) per facilitare l’apprendimento dei contenuti

disciplinari in lingua straniera;

- Impiego dei docenti di lingua straniera dell’organico del potenziamento;

- Creazione e attivazione del dipartimento delle lingue comunitarie;

- Definizione delle linee guida e successiva creazione del curricolo per le lingue straniere;

- Attivazione e diffusione di stage linguistici;

- Partecipazione a progetti ERASMUS PLUS.


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5.2.7 TIC – ECDL

Una delle priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione riguarda il miglioramento delle

competenze degli studenti nell’ambito delle TIC, pertanto l’Istituto Superiore “Valdarno” ha attivato fin

dall’a.s. 2015/2016 una serie di strategie al fine di incrementare il numero di allievi che partecipano alle

certificazioni ECDL.

L’obiettivo del programma ECDL è di contribuire alla alfabetizzazione informatica di massa ed in

particolare:

• elevare il livello di competenza nell’uso delle TIC;

• promuovere il corretto uso del PC e dei rischi connessi all’uso di tale strumento;

• favorire una percezione critica che consenta di valutare correttamente i contenuti dei

siti, riconoscere possibili pericoli e sapere come proteggersi da questi ultimi;

• favorire la diffusione dei sistemi operativi e dei programmi applicativi open source;

• diffondere documenti in formati aperti (open document);

• utilizzare la tecnologia digitale in modo sicuro sia nelle attività quotidiane che

nell’ambiente di lavoro;

• usare internet senza rischi e gestire in modo adeguato dati e informazioni;

• diffondere comportamenti corretti per contrastare il cyberbullismo.

Pertanto, per il triennio 2016/2019 si prevede il seguente percorso:

- attivazione di corsi ECDL;

- attivazione di corsi di informatica pomeridiani;

- attivare corsi su programmi compensativi per alunni BES.

Con le azioni previste e con la particolare attenzione a quest’area, l’Istituto intende fornire

competenze che consentano di essere parte della “Società dell’Informazione” incrementando il numero

degli allievi che partecipano ai corsi ECDL e che conseguono la certificazione.

5.2.8 Educazione alla cittadinanza attiva

Tale funzione ha come obiettivo la promozione di valori essenziali alla formazione completa

dell’alunno, quali la legalità, il rispetto di tutte le diversità, la tutela dell’ambiente, il volontariato, la

solidarietà, la tutela della memoria e lo sviluppo di un’etica capace di guidare le scelte che il mondo di

oggi pone.

Da molti anni ormai nel nostro Istituto vengono portati avanti progetti ed iniziative che hanno i

seguenti obiettivi:

- Progetti con Coop – FI volti a sollecitare conoscenza e senso critico sui temi legati al lavoro

minorile, all’utilizzo equilibrato delle risorse del pianeta, ai rischi insiti in alcuni stili di vita e alla

promozione di una cultura digitale sostenibile;


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- Regione Toscana – Museo Deportazione Prato che ha permesso ai nostri ragazzi di

affrontare il viaggio con il “TRENO DELLA MEMORIA” nei campi di stermino, di ascoltare le

testimonianze di chi è sopravvissuto e di farsi a loro volta portavoce, con chi non ha potuto

condividere l’esperienza, del loro messaggio. Tale iniziativa è a cadenza biennale, pertanto negli

anni in cui non si svolge viene utilmente sostituita da iniziative sul territorio coordinate e curate

dal Museo della Deportazione di Prato.

- Associazione Libera, con la quale vengono affrontati i temi legati alla Legalità;

- Oxfam, che da anni ci offre la possibilità di partecipare al Meeting sui Diritti Umani e ai

Laboratori di Partecipazione Democratica (Future Workshop) e che offre anche la possibilità di

approfondire i temi legati alla Cittadinanza Attiva;

- AVIS, Misericordia, ASL, Dynamo Camp, CSAI, TG24 Valdarno e altri con i quali vengono

realizzate iniziative volte a promuovere forme di volontariato e solidarietà, sensibilità sui temi

della tutela dell’ambiente, conoscenza sui temi legati al gioco d’azzardo, violenza sulle donne,

bullismo ecc.

Tutto ciò nella consapevolezza che la formazione del cittadino di domani passa necessariamente

attraverso l’educazione alla Memoria, la conoscenza di tematiche che possono trovare valide risposte

solo con un’educazione specifica attenta e puntuale e l’acquisizione di una buona capacità di dialogo e

di rispetto di ogni forma di diversità.

5.2.9 Il Curricolo

L’istituto “Valdarno” si è posto come obiettivo l’elaborazione di un Curricolo di Istituto finalizzato

allo sviluppo delle competenze legate alla specificità delle discipline e alle richieste del mondo del

lavoro.

Nell’anno scolastico 2016/2017 la nuova Funzione Strumentale PTOF e Curricoli, supportata da

una commissione, ha elaborato un format per la costruzione dei curricoli delle varie discipline e i

dipartimenti disciplinari hanno realizzato, in collaborazione con la commissione stessa, i seguenti

curricoli relativi al primo biennio:

• Matematica;

• Italiano;

• Inglese;

• Robotica (quota parte dei curricoli di Tecnologie informatiche - STA);

• Moda (TTRG - Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili).

Nello stesso anno scolastico è stato elaborato un Curriculo di Istituto finalizzato allo sviluppo

delle competenze legate alla specificità delle discipline e alle richieste del mondo del lavoro.

Nell’ anno scolastico 2017/2018 i vari dipartimenti hanno completato il lavoro elaborando i

curricoli di tutte le discipline per l’intero percorso. (Curricoli)

Per le discipline presenti al secondo biennio e quinto anno si dovrà prevedere la presenza nel

curricolo anche di almeno un’unità didattica riguardante in maniera specifica il percorso di alternanza

scuola – lavoro.

http://www.isisvaldarno.gov.it/index.php/docenti/curricoli


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5.2.10 Premio letterario

L’Istituto attiva da diversi anni un Concorso a Premi in ambito letterario che prevede la

partecipazione degli studenti delle Scuole secondarie superiori di tutto il Valdarno e il coinvolgimento di

Istituzioni extrascolastiche. Gli obiettivi sono quelli di promuovere la cultura umanistica, sviluppare

l’interesse per la letteratura, sostenere la creatività e spingere gli studenti alla produzione personale in

questo settore. Tali obiettivi sono stati ultimamente esplicitati nel D.lgs 60/2017.

Dall’anno scolastico 2016-17, la commissione incaricata di gestire il progetto ha deciso di aprire il

concorso alla produzione di Graphic novel e Comics.

5.2.11 CALCIT

Il nostro Istituto, in collaborazione con la R.I.S.Va, Rete degli Istituti del Valdarno, ha istituito

stabilmente una cooperazione con l’associazione CALCIT, Comitato Autonomo per la Lotta Contro i

Tumori, che vede coinvolti i nostri studenti in maniera attiva nelle varie iniziative che l’associazione di

anno in anno propone.

5.2.12 Cyberbullismo

La nostra scuola pone particolare attenzione al fenomeno del cyberbullismo in tutte le sue

manifestazioni e si propone di contrastarlo rendendo gli studenti consapevoli delle gravi conseguenze

che ne derivano. Secondo le indicazioni della Legge 29/05/2017, n. 71 “Disposizioni a tutela dei minori

per la prevenzione ed il contrasto del fenomeno del cyberbullismo” è stata individuata un’apposita

figura di riferimento con il compito di coordinare le iniziative di prevenzione e di contrasto di tale

fenomeno.

Nell’anno scolastico scorso si è avviata un’attività di formazione sul cyberbullismo rivolta a tutti i

docenti con la presenza di esperti del settore, individuando un team di docenti formati. La R.IS.Va (rete

istituti del Valdarno) ha avviato un progetto comune che coinvolge gli Istituti Superiori e i Comprensivi

in una collaborazione nella lotta al cyberbullismo. Il progetto, denominato CYBERHELP, prevede

interventi formativi sui ragazzi, scelti come peer educators, i quali, con una formazione a cascata,

dovranno intervenire nelle classi dei compagni più giovani. Tutto ciò in ottemperanza alla L.n.71/2017

che sottolinea l’importanza di affrontare il problema con l’efficace mezzo di peer education.

6 PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE,

EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA


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Il nostro Piano Triennale dell'Offerta Formativa si esplicita e si realizza attraverso:

- Progettazione curricolare;

- Progettazione extracurricolare;

- Progettazione educativa;

- Progettazione organizzativa

che costituiscono l’aspetto pratico-operativo per l’attuazione del Piano di Miglioramento e il

raggiungimento degli obiettivi formativi.

6.1 La progettazione curricolare

Considerando che il centro dell’attenzione della scuola è lo studente e la sua formazione umana

e professionale, l’Istituto Valdarno, pur adeguando la propria offerta formativa alle esigenze del

territorio, ha mantenuto negli anni una propria identità, chiara e ben definita, che lo pone come

affermato punto di riferimento per l’istruzione e la diffusione della cultura tecnica e professionale tra

giovani e adulti.

La sua identità si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e tecnologico

in linea con le indicazioni dell’Unione Europea.

L’obiettivo è quello di far acquisire agli studenti, in vista dell’esercizio di professioni tecniche,

saperi e competenze necessarie sia ad un rapido inserimento nel mondo del lavoro sia per l’accesso

all’Università e all’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore.

6.1.1 Gli indirizzi di studio

Il territorio richiede che le conoscenze tecniche, tecnologiche, scientifiche, economiche,

giuridiche siano trasformate in effettive competenze professionali affinché i nostri diplomati possano

essere individui attivi e propositivi all’interno della società e del mondo del lavoro. Di seguito gli indirizzi

di ciascun plesso dell’Istituto Superiore “Valdarno” (per i singoli piani di studio si rimanda all’allegato n.

19).

L’Istituto Tecnico Tecnologico “G. Ferraris”

L’Istituto Tecnico Tecnologico ospita da sempre tre indirizzi di studio che prevedono, al loro

interno delle articolazioni e curvature

❖ CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE

• Articolazione: Chimica e materiali

❖ INFOMATICA E TELECOMUNICAZIONI

• Articolazione: Informatica

❖ ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

• Articolazione: Elettronica

• Articolazione: Elettrotecnica e Robotica

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_16_Piani%20di%20studio_rev%201.pdf



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A partire dall’a.s. 2016-2017 oltre agli indirizzi tradizionali (vedi sopra) è stato attivato un

nuovo percorso:

❖ MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

• Articolazione: Meccanica e meccatronica

• Articolazione: Energia

L’Istituto Tecnico Economico

L’istituto Tecnico Economico si caratterizza per due indirizzi che prevedono poi, al loro interno,

delle articolazioni e curvature.

❖ AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

• Articolazione: Amministrazione, Finanza e Marketing

• Articolazione: Sistemi Informativi Aziendali - SPORTIVO

❖ TURISMO

• Articolazione: Turismo L’Istituto Professionale

L’Istituto Professionale si caratterizza per due indirizzi che prevedono a loro volta delle

articolazioni e il corso serale

❖ MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA (anche serale)

• Articolazione: Meccanica

• Articolazione: Elettronica

❖ PRODUZIONI INDUSTRIALI ED ARTIGIANALI

• Articolazione: Moda

Dal presente anno scolastico è stato attivato un nuovo percorso:

❖ OPERATORE DEL BENESSERE

• Estetica

• Acconciatura

L’Istituto Professionale ha inserito nei propri percorsi formativi l’Istruzione e la Formazione

Professionale (IeFP) gestita dalla Regione Toscana. Pertanto gli allievi, al termine del terzo anno,

hanno la possibilità di conseguire un Diploma di Qualifica di Operatore Professionale e, in

seguito, rientrare nel percorso di istruzione professionale.


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6.1.2 L’Autonomia e la flessibilità nei nostri indirizzi di studio

Le disposizioni di legge sull’autonomia scolastica riservano fino al 20% delle ore curricolari per

la realizzazione di curricoli d’istituto.

Pertanto l’I.T.T. “G. Ferraris, ha utilizzato, a partire dal 2015-16, questa opportunità per

introdurre la Robotica, fin dal primo biennio, negli indirizzi di informatica, elettronica ed elettrotecnica

e meccanica. Nello specifico si è realizzata una curvatura robotica del percorso di studio sfruttando nel

primo biennio parte delle ore della disciplina Tecnologie informatiche al primo anno e Scienze e

tecnologie applicate (STA) al secondo anno.

Nello stesso a.s. (2015-2016) la Robotica è entrata anche al terzo anno dell’indirizzo di

Elettrotecnica attraverso una curvatura delle discipline professionalizzanti sempre nei limiti e nel

rispetto della normativa vigente.

A tale proposito il nostro Istituto è diventato capofila regionale di due reti di scuole:

• La Robocup JR Toscana, tesa allo sviluppo della robotica educativa attraverso la formazione

tecnica di docenti ed allievi, il gioco e le gare (partecipazione a gare regionali e nazionali di

robot per varie discipline). Nell’a.s. 2016-17 il nostro Istituto ha partecipato ai campionati

italiani di Foligno ottenendo buoni risultati.

• La ROBOTOSCANA, rete nata su interesse della USR Toscana, con lo scopo di realizzare una

collaborazione tra mondo della scuola, dell’università, della ricerca e delle aziende del settore.

L’obiettivo è quello di sviluppare progetti o attività tese allo sviluppo della Robotica in tutti i suoi

aspetti (didattici, progettuali, ricerca, formazione docenti, creazione di opportuni curricoli

verticali, sviluppo della Robotica nelle scuole superiori, attività di inclusione e di valorizzazione

delle eccellenze ecc..). Tale rete ha visto la sua nascita il 18 settembre 2017 a Firenze e si è

insediata a San Giovanni Valdarno il 25 ottobre 2017.

Per l’I.T.E. “Severi” si è assistito a partire dall’a.s. 2015-16 all’introduzione di un nuovo

percorso di studi nell’ambito dell’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing – Curvatura Sportivo;

tale corso si rivolge agli studenti che intendono unire alla formazione generale una preparazione

specifica nel settore sportivo in ogni suo ambito: da quello propriamente atletico, praticando varie

specialità sportive, a quello amministrativo, organizzativo, commerciale e giuridico. In particolare il

piano di studi presenta tutte le materie dell’indirizzo Sistemi Informativi Aziendali, ma prevede un

significativo aumento del numero di ore dedicate all’Educazione Fisica e Sportiva ed alle Scienze

Motorie con una parziale riduzione delle ore di altre discipline a partire dal primo biennio.

6.1.3 Il curricolo

Il curricolo parte dall’esigenza di garantire ad ogni alunno il diritto ad un percorso formativo

strutturato e completo, nel quale si intrecciano e si fondano i processi cognitivi e relazionali, che

favorisca il suo sviluppo personale e professionale.

Esso è il risultato dell’integrazione delle esigenze che la scuola ha saputo far emergere nel

dialogo con la realtà di appartenenza e le richieste che la comunità territoriale prima e nazionale poi

esprimono.

La nostra scuola intende costruire un curricolo finalizzato allo sviluppo delle competenze legate

alla specificità delle discipline e alle richieste del mondo del lavoro.


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Uno degli obiettivi che l’Istituto “Valdarno” si è posto, a partire dal Rapporto di Autovalutazione

è proprio quello di arrivare ad una migliore, più consapevole ed efficace elaborazione del curricolo.

La progettazione, l’organizzazione e la gestione dell’attività didattica riguarda i docenti che, nei

Dipartimenti disciplinari, definiscono le conoscenze e le competenze da raggiungere al termine di ogni

anno scolastico e i criteri di valutazione per accertare il livello delle stesse.

ll Curricolo del nostro Istituto si propone di definire, quindi, le scelte didattiche operate dai

docenti ed esplicita i risultati di apprendimento espressi in termini di competenze e declinati in abilità e

conoscenze in coerenza con i documenti ministeriali.

Nel processo di rivisitazione delle programmazioni disciplinari esistenti e al fine di favorire la

qualità e l’unitarietà dell’apprendimento, il nostro Istituto sta elaborando un curricolo verticale quale

definizione di un itinerario scolastico completo e progressivo che faciliti il raccordo sia con il mondo del

lavoro sia con il successivo percorso universitario. Nella definizione del proprio curricolo l’Istituto terrà

conto:

• dell’autonomia scolastica (DPR n. 275/99) e della revisione del titolo V della Costituzione

relativo al decentramento dei poteri in ambito scolastico e formativo ripartito tra Stato,

Regioni e Enti Locali;

• dell’elevamento dell’età dell’obbligo d’istruzione (DM 22/08/2007, DM 139/2007 Fioroni);

• delle politiche scolastiche comunitarie a livello europeo (Convegno di Lisbona 2000 –

Impegni degli Stati membri per il 2010, Europa 2020);

• del riordino del II ciclo di Istruzione (DPR 87/2010 IP, DPR 88/2010 IT);

• delle linee guida per il 1° biennio (direttiva MIUR 57 del 15 luglio 2010 IT, direttiva

MIUR 65 del 28 luglio 2010 IP) e per il 2° biennio e 5° anno (direttiva MIUR 4 del 16

gennaio 2012 IT).

6.1.4 Modalità di programmazione delle attività curricolari

Le attività didattiche vengono progettate e programmate coerentemente con il progetto

educativo generale che la scuola si è data.

La programmazione prende avvio dalle decisioni del Collegio dei Docenti e procede attraverso

le commissioni dei Dipartimenti per disciplina, i Consigli di Classe fino alla programmazione del singolo

docente.

Le linee fondamentali dell’attività didattica sono, quindi, definite dai seguenti organismi:

Il Collegio dei Docenti: ogni anno aggiorna il Piano Triennale dell’Offerta Formativa,

individua gli obiettivi generali della scuola, approva la validità didattica delle singole attività proposte e

dei progetti.

Il Collegio dei Docenti definisce, altresì:

- i criteri di valutazione comuni per tutto l’Istituto;

- le modalità di recupero per gli alunni che presentano carenze in alcune discipline;

- i criteri per l’attribuzione del voto di condotta.

Per l’elaborazione della programmazione didattica il Collegio dei Docenti si articola, poi, in

Dipartimenti delle Discipline e Consigli di Classe.

In particolare le riunioni dei dipartimenti per disciplina si svolgono prima dell’inizio delle lezioni,

e gettano le basi per la successiva programmazione dei consigli di classe e dei singoli docenti. In tali

riunioni i docenti della medesima materia si accordano circa:


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- le conoscenze minime e gli obiettivi da raggiungere nelle varie classi, in termini di

conoscenze, abilità e competenze;

- i criteri di valutazione, le modalità di verifica, in modo da avere una linea comune e

condivisa per i vari indirizzi dell’Istituto.

Il Consiglio di Classe esaminate le peculiarità della classe definisce, poi, il piano di lavoro per la

stessa. In particolare esso stabilisce:

- gli obiettivi in termini di conoscenze, abilità e competenze;

- i criteri di valutazione, in coerenza con i principi fissati dal Collegio dei Docenti;

- le metodologie comuni;

- le attività che arricchiscono l’offerta formativa come l’orientamento, le attività

extracurricolari, i viaggi d’istruzione, le visite guidate, gli scambi culturali con l’estero,

ecc.

Ogni docente, alla luce delle linee generali identificate nelle riunioni di dipartimento e in

relazione alla programmazione del Consiglio di Classe, provvede alla definizione del proprio programma

di lavoro nel quale esplicita:

• i livelli di partenza accertati e le attività di recupero che si intende realizzare per colmare

le lacune emerse in termini di conoscenze e abilità non possedute;

• gli obiettivi specifici della propria disciplina;

• i contenuti e la loro scansione temporale (con indicazione approssimativa dei tempi di

attuazione o almeno distinguendo tra 1° quadrimestre e 2° quadrimestre);

• la metodologia prevalentemente adottata;

• gli strumenti particolari e specifici;

• la tipologia delle verifiche scritte ed orali;

• i criteri di valutazione.

Il docente può modificare durante l’anno la propria programmazione, tenendo conto dei ritmi di

apprendimento della classe. Tutte le attività collegiali vanno a far parte del Piano annuale delle attività che viene deliberato nel

Collegio dei docenti del mese di ottobre (allegato n. 20).

6.2 La progettazione extra-curricolare e d’Istituto

L’ampliamento e il potenziamento dell’Offerta Formativa del nostro Istituto si realizza attraverso

un’attività progettuale ampia e a lungo termine.

I progetti rappresentano le occasioni e gli strumenti mediante i quali si sviluppano e si

integrano la programmazione curricolare e quella extra-curricolare.

Sono, in particolare, le occasioni più propizie che la scuola ha di proporre esperienze, modalità e

approcci che favoriscano negli allievi lo sviluppo di una maggiore consapevolezza personale e

professionale.

Pertanto l’Istituto Superiore “Valdarno”, prendendo spunto dalle criticità emerse nel proprio

processo di Autovalutazione, ha messo in atto, a partire dall’ a.s. 2015-16 e per il triennio 2016-19, una

serie di interventi e/o macro-progetti d’Istituto che rappresentano il mezzo attraverso il quale le

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_17_Piano%20annuale%20delle%20attività_rev%201.pdf


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priorità, gli obiettivi e i traguardi esplicitati nel RAV e sviluppati in azioni nel Piano di Miglioramento

triennale trovano la loro realizzazione.

6.2.1 Partecipazione a bandi ed avvisi pubblici in partecipazione con

enti pubblici e privati ed agenzie formative

Il Piano dell’Offerta Formativa è integrato dal PDM (Piano di Miglioramento) ed è fondato su una

diagnosi dei fattori di maggiore criticità. Per implementare l’Offerta Formativa dell’Istituto Valdarno si

prevede la partecipazione ad iniziative PON secondo gli Assi di intervento della Programmazione 2014-

2020 dei Fondi Strutturali Europei:

ASSE I - ISTRUZIONE: volto a migliorare la qualità del sistema di istruzione e a favorire

l’innalzamento e l’adeguamento delle competenze, promuovendo una maggiore partecipazione ai

percorsi formativi e ai processi di apprendimento permanente.

ASSE II – INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE: finalizzato a promuovere e sostenere

l’istruzione, la qualificazione professionale e la formazione permanente con azioni finalizzate ad

aumentare l’attrattività della scuola attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il potenziamento

delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo spazi architettonici

adeguati agli approcci innovativi della didattica.

ASSE III – CAPACITÀ ISTITUZIONALE E AMMINISTRATIVA: volto a incrementare la capacità

istituzionale e l’efficienza della pubblica amministrazione in una prospettiva di miglioramento della

“governance” complessiva nel settore dell’istruzione.

Iniziative PON:

• Rete LANWLAN;

• Ambienti digitali per l’apprendimento;

• Laboratori territoriali per l’occupabilità;

• Settimana PNSD (novembre 2016): conferenze cyberbullismo e laboratori presso scuole medie.

Realizzazione video robotica.

Bandi USR

• Piano di Miglioramento;

• Buone pratiche di alternanza scuola-lavoro;

• Service Learning;

• Progetto Intercultura: “Paese che vai usanze che non trovi”.

Indire

• Avanguardie educative Laboratorio disciplinare.

Bandi Regione Toscana

• Bando POR FSE 2014-2020: SIRIO Operatore del benessere-Acconciatore Addetto unisex LIFE

ACADEMY SRL Isis Valdarno partner.

Polo Tecnico Professionale

• Didattica laboratoriale;


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• Bando premialità 2014/15, 2015/16, 2016/17;

• POR Drop Out 2017-19: “Clothing Plus - Il nuovo Operatore dell'abbigliamento tra creatività,

tradizione sartoriale ed esperienza europea” presentato da CONSORZIO AREZZO FORMAZIONE

ABACO. Il nostro Istituto è sostenitore in quanto capofila PTP Oro e Moda.

Altri bandi

• Erasmus + Let the Science Discover Us.

6.2.2 Progetti d’Istituto 2016-17

Il Collegio dei Docenti in data 26/09/2018, delibera n.22, ha approvato i progetti da attivare nel

corso dell’a.s. 2018-19 (allegato n. 21).

Dal presente anno scolastico tali progetti rientrano in tre macroaree che caratterizzano

particolarmente le aree strategiche di intervento individuate per il nostro Istituto, oltre a progetti

trasversali:

1. Lingue straniere;

2. Valorizzazione delle eccellenze;

3. TIC e innovazione didattica

6.3 Progettazione educativa

Il nostro Istituto è impegnato a mettere in campo molteplici azioni orientate sia a garantire un

più alto livello di successo scolastico degli studenti sia un più rapido e proficuo inserimento nel mondo

del lavoro.

Ogni azione educativa è fondata su valori quali il rispetto, la dignità umana, la solidarietà e mira

a riconoscere le inclinazioni e le attitudini di ogni singolo alunno, valorizzando specificità ed eccellenze

nel pieno rispetto delle diversità individuali.

Grande attenzione è posta, infatti, all’inclusione di tutti gli allievi con Bisogni Educativi Speciali

nella consapevolezza del ruolo fondamentale della scuola nella costruzione di un progetto di vita per

ognuno di loro.

6.3.1 I Criteri di valutazione

La valutazione del docente si sviluppa e si articola sulla base dei seguenti indicatori:

• raggiungimento delle conoscenze, abilità e competenze;

• impegno nel lavoro a scuola ed a casa;

• disponibilità al dialogo educativo;

• partecipazione all’attività svolta in aula e in laboratorio;

• rispetto del Regolamento d’Istituto.

La valutazione delle prove di verifica deve:

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_18_Progetti%20Istituto%202016-17_rev%201.pdf


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• essere chiara, motivata e suggerire revisioni e modifiche;

• tenere conto di comprensione, contenuti, terminologia appropriata, abilità, capacità di

rielaborazione, capacità di trasposizione dalla teoria al fare;

• essere applicata secondo la scala docimologica della Tabella di "Valutazione” approvata

dal Collegio dei Docenti (allegato n. 22).

Criteri per la programmazione delle attività di recupero e delle relative verifiche

Tutti i docenti svolgono, durante le lezioni, attività di verifica dei processi di apprendimento e

mettono in atto strategie di recupero diverse nelle modalità e nei tempi.

Subito dopo gli scrutini intermedi e di giugno l’Istituto organizza, secondo quanto previsto

dall’O.M. 92 del 5/11/07, attività di recupero che per l’alunno hanno carattere prioritario rispetto alle

altre attività didattiche integrative.

Alle famiglie degli studenti con valutazioni insufficienti al termine del primo quadrimestre viene

data immediata comunicazione, tramite lettera raccomandata a mano (consegnata allo studente), circa

le modalità di recupero attivate dalla scuola. Sarà cura dello studente stesso riconsegnarla alla scuola,

debitamente firmata da un genitore, nei giorni immediatamente successivi.

Viene data immediata comunicazione anche alle famiglie degli studenti con “sospensione di

giudizio” al termine dello scrutinio di giugno.

I corsi di recupero estivi si svolgono, di norma, tra giugno e luglio e sono tenuti nella maggior

parte dei casi, dai docenti della scuola.

In linea generale, si attivano i corsi per quelle discipline che presentano un numero maggiore di

allievi con debito formativo.

Le verifiche del debito formativo sono calendarizzate in linea di massima alla fine di agosto; al

termine delle prove, si svolgono gli scrutini. Per le discipline per le quali la scuola non ha attivato

relativo corso di recupero estivo è stabilito che lo studente proceda in maniera autonoma nell’attività di

recupero in base alle indicazioni metodologiche e didattiche fornite dal docente.

I contenuti disciplinari delle verifiche del debito formativo sono stabiliti sulla base dei ‘livelli

minimi’ di apprendimento esplicitati nelle singole riunioni di dipartimento.

Criteri di ammissione alla classe successiva

L’ammissione alla classe successiva, la sospensione del giudizio o la non ammissione viene

stabilita dal Consiglio di Classe in riferimento ai criteri riportati nella tabella approvata dal Collegio dei

Docenti in data 19/05/2016 (allegato n. 23). Lo stesso Consiglio di Classe può, in base alle diverse e

specifiche situazioni all'interno delle singole classi, stabilire deroghe opportunamente motivate.

Il voto di comportamento

Il voto di comportamento viene attribuito dal Consiglio di classe in riferimento ai criteri riportati

nella tabella (allegato n. 24). Lo stesso Consiglio di classe può, in base alle diverse e specifiche

situazioni all'interno delle singole classi, stabilire deroghe opportunamente motivate.

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_19_Criteri%20di%20valutazione_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_20_Criteri%20di%20ammissione%20classe%20successiva_%20rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_21_Criteri%20attribuzione%20condotta_rev%201.pdf


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Criteri per l’attribuzione del credito scolastico agli studenti delle classi III, IV e V

Il Consiglio di Classe, per l’attribuzione del credito scolastico, terrà conto della proposta di voto

formulata dal docente di ciascuna disciplina, fatta eccezione per l’Insegnamento della Religione

Cattolica.

Lo stesso Consiglio di classe procederà, sulla base della media dei voti, ad individuare, secondo

la tabella sotto riportata, la banda di oscillazione del credito.

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9< M =10 7-8 7-8 8-9

NOTA ‐ M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di

istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi.

Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di

discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla

determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della

banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Per stabilire il punteggio all'interno della fascia si fa riferimento ai seguenti criteri:

▪ viene attribuito il punteggio massimo della fascia in presenza di una media dei voti superiore o

uguale a 6,5 – 7,5 – 8,5 – 9,5.

▪ se la media dei voti è inferiore a 6,5 – 7,5 – 8,5 – 9,5 viene attribuito il punteggio massimo

della fascia in presenza di uno o più elementi sotto indicati:

o Partecipazioni alle attività complementari pomeridiane proposte dall’Istituto (progetti

inseriti nel POF, eventi, partecipazione a gare e manifestazioni interne o esterne, con

lodevoli risultati)

o Attività di tutor se il compito è stato svolto con serietà e continuità

o Crediti formativi (“esterni”) documentati:

a) attività di volontariato;

b) corsi che consentano di conseguire una certificazione riconosciuta dal M.I.U.R. e/o

dalla Regione;

c) conseguimento della Patente Europea del Computer (ECDL);


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d) corsi di lingue frequentati che abbiano consentito di conseguire una certificazione

secondo le modalità previste dalla C. M. n. 117 del 14/04/2000;

e) conseguimento di certificazione linguistiche internazionali (P.E.T., F.C.E., D.E.L.F.,

ecc.);

f) attività musicali certificate da scuole civiche o da conservatorio;

g) attività sportive svolte a livello agonistico, riconosciute a livello federale.

Qualora l’alunno, in sede di scrutinio, riporti più di un voto di consiglio si vedrà attribuito comunque il

minimo punteggio della fascia.

In caso di sospensione del giudizio il credito sarà attribuito dopo il saldo dei debiti. Il Collegio dei

Docenti ha stabilito che in tal caso si esclude la possibilità di accedere al massimo punteggio della

fascia di riferimento e, dunque, anche la valutazione di eventuali crediti aggiuntivi.

6.4 Progettazione organizzativa

L’Istituto Superiore “Valdarno” ha una precisa e articolata struttura organizzativa che si

caratterizza per una capillare distribuzione di funzioni, compiti e incarichi a tutto il personale.

La nostra scuola sviluppa la sua offerta formativa su tre plessi (vedi tabella successiva).

6.4.1 Le sedi dell’Istituto “Valdarno”

ISTITUTO SUPERIORE “VALDARNO”

SCUOLA UBICAZIONE ORARIO ISTITUTO TECNICO TECNOLOGICO

“G. FERRARIS” Viale Gramsci, 77/A S. Giovanni Valdarno (AR)

Dal lunedì al sabato Inizio lezioni: 8.10

Fine lezioni: 13.10/14.05

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO “F. SEVERI”

Via Pier Sansoni, 17 S. Giovanni Valdarno

Dal lunedì al venerdì Inizio lezioni: 8.10

Fine lezioni: 13.10/14.05 Sabato: 8.10/12.10

ISTITUTO PROFESSIONALE

“G. MARCONI”

Via Trieste ,20

S. Giovanni Valdarno (AR)

Dal lunedì al venerdì

Inizio lezioni: 8.10

Fine lezioni: 13.10/14.05 Sabato: 8.10/12.10

6.4.2 Tempo scuola

ITT “G. FERRARIS”

Orario Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

8.10–9.10 1° ora 1° ora 1° ora 1° ora 1° ora 1° ora


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10.00–10.10 1° intervallo 1° intervallo 1° intervallo 1° intervallo 1° intervallo 1° intervallo





13.10–14.05 6° ora

(I,IV,V)

6° ora

(II,III)

6° ora

(I,IV,V)

6° ora

(II,III)

6° ora

(I)

ITE “F. SEVERI”







(12.10)

12.00–12.10 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo

12.10–13.10 5° ora 5° ora 5° ora 5° ora 5° ora

13.10–14.05 6° ora

(II,IV)

6° ora

(I,III,V)

6° ora

(I,IV, V)

6° ora

(III,II,IV)

6° ora

(I,II,III,V)

IP “G. MARCONI”







(12.10)

12.00–12.10 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo 2° intervallo

12.10–13.10 5° ora 5° ora 5° ora 5° ora 5° ora

13.10–14.05 6° ora

(II,III,IV)

6° ora

(I,III, IV, V)

6° ora

(II)

6° ora

(I,III,IV,V)

6° ora

(I,II,V)

6.4.3 Rapporti con l’utenza: orari degli uffici di segreteria

La scuola, attraverso i collaboratori scolastici e i propri uffici, assicura i seguenti servizi di

informazione:


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• contatto telefonico tempestivo: risposta di un collaboratore scolastico che identifica

l’Istituto, si qualifica indicando il proprio nome e smista la telefonata alla persona o

all’ufficio in grado di fornire le informazioni richieste;

• spazi ben visibili per:

o tabella dell’orario dei dipendenti (orario dei docenti, orario funzioni e dislocazione

del personale amministrativo, tecnico e ausiliario);

o albo d’Istituto;

• all’ingresso di ciascuna sede della scuola sono presenti e riconoscibili i collaboratori

scolastici in grado di fornire all’utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio e

indirizzare gli utenti verso gli uffici che erogano il servizio di cui l’utente stesso ha

bisogno;

• personale di segreteria:

o (D.S.G.A.) Direttore Servizi Generali Amministrativi;

o Segreteria didattica – alunni;

o Segreteria del personale;

o Segreteria amministrativa.

La scuola si organizza in modo da consentire agli studenti e alle famiglie la possibilità di

contattare gli uffici sia in orario mattutino che pomeridiano.

Gli uffici di segreteria sono ubicati in Viale Gramsci, 77/A (presso l’ITT “G. Ferraris”).

L’orario di apertura al pubblico degli uffici di segreteria, compatibilmente con la dotazione

organica del personale, è il seguente:

- dal lunedì al venerdì dalle ore 11:00 alle ore 13:30

- sabato dalle 11:00 alle 13:00

- martedì e giovedì dalle ore 15:00 alle ore 17:30

6.4.4 Rapporti con l’utenza: il ricevimento e le comunicazioni scuola-

famiglia

Per quanto concerne i rapporti scuola-famiglia, il nostro Istituto ha predisposto un preciso piano

di incontri:

• I docenti ricevono i genitori sin dall’inizio dell’anno scolastico in orario mattutino,

secondo una scadenza generalmente quindicinale, che viene comunicata alle famiglie

(tramite gli allievi e sul sito della scuola) che hanno la possibilità di prenotare l’incontro

anche on-line.

• I ricevimenti cessano un mese prima della fine delle lezioni, ovvero in prossimità della

scadenza del II quadrimestre.

• I ricevimenti collettivi pomeridiani che hanno luogo a dicembre e ad aprile.

Figura di particolare rilievo nella comunicazione fra le componenti scolastiche è il docente

coordinatore del Consiglio di Classe che ha la funzione di mantenere i contatti con le famiglie degli

studenti (comunicazioni varie, andamento didattico-disciplinare, assenze ripetute, ritardi frequenti,

ecc.).

La comunicazione con gli studenti avviene con circolari interne, che vengono lette in classe; le

comunicazioni da notificare anche ai genitori vengono pubblicate sulla bacheca del registro elettronico


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e sarà richiesto di volta in volta di confermare l‘avvenuta lettura; tale conferma avrà valore di

autorizzazione.

Sono state consegnate ad ogni genitore e ad ogni alunno le credenziali per accedere al registro

elettronico. Solo le credenziali consegnate ai genitori hanno la possibilità di concedere l’autorizzazione,

mentre le credenziali riservate agli studenti hanno solo facoltà consultiva.

Di seguito i nostri sistemi di comunicazione digitale

➢ Sistema informativo on line: www.isisvaldarno.gov.it

Ha come obiettivo la comunicazione scuola-famiglia-territorio per agevolare l’accesso alle

informazioni e sviluppare un livello di interazione sempre maggiore fra famiglie e componenti

scolastiche.

➢ Sistema di comunicazione e-mail e sms

All’inizio di ogni anno scolastico è richiesto al genitore un numero di cellulare e un indirizzo

email per l’invio di comunicazioni e circolari o per informazioni inerenti l’andamento scolastico del

proprio figlio.

➢ Il registro elettronico

Il registro elettronico rappresenta uno degli strumenti con cui si è inteso avviare la

dematerializzazione del sistema scolastico, voluta dalle più recenti disposizioni legislative europee.

Da alcuni anni, in ottemperanza alla normativa l’Istituto si è dotato di un complesso sistema

informatico di gestione dei dati, oramai pienamente a regime, relativo alle presenze, ai voti degli

studenti, alla comunicazione scuola - famiglia. Gli insegnanti, in tempi congrui rispetto all’effettuazione

delle verifiche, provvederanno ad inserire nel registro elettronico i voti. Contemporaneamente, sempre

utilizzando lo stesso strumento, potranno inoltre inserire altre comunicazioni riferite all’andamento

didattico e disciplinare dei ragazzi.

➢ Pagina Facebook riservata

Dall’a.s. 2016-17 è stata attivata una pagina facebook riservata agli utenti e al personale del

nostro Istituito il cui utilizzo è disciplinato da un apposito regolamento che definisce le modalità di

pubblicazione e di accesso ai documenti nonché di ogni altra informazione in esso contenuto. La pagina

istituzionale su Facebook è da intendersi come ulteriore fonte di informazione per la finalità di

promozione dell’Istituto, documentazione ed informazione in generale.

L’uso degli strumenti telematici, ormai è ben noto a chiunque, rappresenta un traguardo di

autonomia e snellimento delle procedure che, utilizzate con finalità proprie, non fanno altro che

velocizzare e rendere fluidi i processi di organizzazione, comunicazione e gestione dei dati.

6.4.5 Le figure di sistema dell’organizzazione

La scuola dell’autonomia richiede, oltre che un forte investimento ideale e la collaborazione e

l’impegno di ogni sua componente, una leadership diffusa, cioè una struttura organizzativa reticolare

entro la quale alcune figure di sistema, collocate in posizioni diversificate ma non gerarchiche,

lavorando in stretto contatto con il Dirigente Scolastico, assumano precise responsabilità e svolgano

compiti di:

▪ coordinamento;

http://www.isisvaldarno.gov.it/


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▪ progettazione;

▪ ricerca;

▪ sperimentazione;

▪ monitoraggio;

▪ controllo e vigilanza.

Pertanto sono state individuate figure professionali, funzionali alla realizzazione del progetto

educativo, alle quali sono stati assegnati e definiti compiti, orari e mansioni, cercando di valorizzare

competenze ed esperienze professionali acquisite.

6.4.6 Organigramma e Funzionigramma dell’Istituto

Per mettere in atto i processi necessari al raggiungimento degli obiettivi fissati nel Piano di

Miglioramento, l’Istituto Superiore “Valdarno” si è data un’organizzazione interna che specifica il “ruolo”

e il ”mansionario” dei vari docenti che hanno dato la loro disponibilità ad impegnarsi all’interno delle

varie aree di progettazione.

Tale organizzazione è rappresentata attraverso due differenti riproduzioni:

➢ L’organigramma;

➢ Il funzionigramma.

L’organigramma è la rappresentazione grafica della struttura organizzativa della scuola. Esso

fornisce la dimensione verticale dell’organizzazione identificando chiaramente le relazioni tra le varie

componenti. In altre parole è uno strumento di sintesi finalizzato alla comunicazione dell’assetto

organizzativo generale.

L’organigramma è, quindi, utile per comprendere:

➢ gli organi;

➢ le posizioni;

➢ le relazioni.

Più in particolare, l’organigramma individua una serie di figure alle quali sono stati attribuiti

direttamente dal Dirigente Scolastico (ad esempio, lo staff di direzione), dal Collegio dei Docenti (sia

tramite votazione palese che a scrutinio segreto) o tramite graduatoria per titoli (docenti del team

dell’innovazione), ruoli di leadership di gruppi di lavoro.

Scorrendo l’elenco dei ruoli e dei docenti interessati, si possono così ritrovare sia docenti

impegnati a coordinare gruppi di lavoro legati all’organizzazione scolastica in generale (Consigli di

Classe, Dipartimenti Disciplinari, Dipartimenti d’Indirizzo), sia docenti impegnati a presidiare le strutture

e le attrezzature (laboratori), sia altri ancora impegnati in specifici settori che vanno dalle macro aree

delle funzioni strumentali (“Orientamento in entrata”, “Comunicazione informatizzata”, “Piano Triennale

dell’Offerta Formativa e Curricoli”, “Educazione alla cittadinanza attiva”, “Handicap”, “Bisogni Educativi

Speciali”), a quelle legate alle tematiche fondamentali della mission dell’Istituto (“Animatore Digitale”,

“Prove INVALSI”, “Nucleo Interno di Valutazione”, “Orientamento in uscita”, “Alternanza Scuola-

Lavoro”, “Istruzione e Formazione Professionale”, “Intercultura”).

Ogni commissione, tra l’altro, segue il criterio di garantire la rappresentanza di tutte le tre realtà

scolastiche (I.T.T. “G. Ferraris”, I.T.E. “F. Severi”, I.P. “G. Marconi”), e di non superare (quando

possibile) un numero ristretto di partecipanti in maniera tale da garantire rapidità ed efficacia sia nelle

convocazioni che nell’attuazione delle decisioni prese.


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In allegato n. 25 l’organigramma 2018-19.

Il funzionigramma, invece, definisce nel dettaglio la distribuzione delle funzioni e dei compiti ad

una determinata figura dell’organigramma. Esso è la rappresentazione accurata dei ruoli assegnati alle

diverse componenti del sistema scolastico.

In allegato n. 26 il funzionigramma 2017-18.

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_22_Organigramma_2016-17_rev1.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_23_Funzionigramma_%202016-17_%20rev%201.pdf


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7 INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE

La scuola, pur essendo dotata di attrezzature tecnologiche di buon livello, metterà in campo

azioni finalizzate ad aumentarne l’attrattività attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il

potenziamento delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo, così, spazi

architettonici adeguati agli approcci innovativi della didattica e migliorando la qualità della vita degli

studenti. La legge 107/15 valorizza e potenzia il ruolo delle reti, quale forma indispensabile di

collaborazione interistituzionale per lo svolgimento di attività didattiche e per l’acquisto di beni e servizi

coerenti con le finalità delle istituzioni scolastiche. Tra le varie reti cui la nostra scuola ha aderito, vale

la pena ricordare, in particolare, quella finalizzata alla realizzazione di laboratori territoriali per

l’occupabilità da realizzare nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).

Il comma 38 della legge 107/15 prevede che nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa delle

scuole secondarie di secondo grado siano inserite attività di formazione in materia di tutela della salute

e della sicurezza nei luoghi di lavoro, sempre nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali

disponibili.

Questa scuola ha svolto e svolgerà in futuro attività di formazione in materia di tutela della

salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, mediante l'organizzazione di corsi rivolti al personale e agli

studenti.

Come si evince, poi, dal piano di miglioramento allegato, nel prossimo triennio, la scuola ha

individuato, tra gli obiettivi che intende perseguire, il miglioramento dell’attività didattica, rendendola

sempre più innovativa e adeguata alle richieste del mondo del lavoro. Tale traguardo, di lungo periodo,

è legato, inevitabilmente, al reperimento di opportuni finanziamenti che consentano la progressiva

digitalizzazione degli ordinari ambienti di apprendimento.

Ciò consentirebbe di realizzare un duplice obiettivo:

➢ innalzare i livelli di apprendimento degli alunni, valorizzando le eccellenze;

➢ ridurre la dispersione scolastica.

7.1 Le aule e i laboratori

7.1.1 Ufficio del Dirigente Scolastico e segreterie

A partire dall’anno scolastico 2015-16 l’ufficio del Dirigente Scolastico e gli uffici di segreteria

sono stati trasferiti presso l’Istituto Tecnico Tecnologico “G. Ferraris”. Questa scelta è stata motivata

dalla disponibilità di locali ampi e ben attrezzati situati tutti in un’unica area limitrofa all’ufficio del

Dirigente Scolastico e dalla maggiore disponibilità di parcheggi nella zona del plesso.

7.1.2 I laboratori esistenti e aule speciali dell’Istituto

L’Istituto Superiore “Valdarno” è dotato di un consistente numero di aule speciali e laboratori

funzionali alle esigenze di ciascun indirizzo e/o specializzazione dei singoli plessi.

In particolare ci sono tre aule per il ricevimento dei genitori attrezzate con postazioni

multimediali, una sala attrezzata per le videoconferenze, aule che vengono utilizzate in particolari

momenti dell’anno dal C.I.C. (Centro Informazione Consulenza per gli studenti) e un’aula dedicata ai

progetti.


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Gli studenti possono svolgere le attività di laboratorio in nove aule di Informatica, usufruire di

quattro laboratori di Chimica, tre di Fisica, uno di Scienze, sette di Elettronica/Elettrotecnica, uno di

Robotica, due di Impianti elettrici, due di Aggiustaggio per lavorazioni meccaniche, uno di Saldatura,

uno di Moda e costume (con programma CAD), uno di Esercitazione di taglio e confezione per

figurinista, uno di disegno con tecnigrafi e un locale dedicato alla macchina marcatrice laser.

Dal presente anno scolastico (2017-18) sono attivi un ulteriore ampio laboratorio di Robotica e un

laboratorio Linguistico. Sono inoltre in via di realizzazione, nell’ambito del PON “Laboratori territoriali

per l’occupabilità”, due laboratori per il corso Operatore del Benessere e si prevede l’allestimento di

laboratori di piccola pelletteria, grande pelletteria e il rinnovo del laboratorio CAD per la moda.

L’Istituto possiede inoltre un’ampia palestra attrezzata, biblioteche e videoteche, ampi spazi

recintati per eventuali attività all’aperto.

Dal punto di vista tecnologico la nostra scuola utilizza da diversi anni una rete LAN e più

recentemente una rete WI-FI.


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8 FABBISOGNO DI ORGANICO

8.1 Posti comuni e di sostegno

Tipologia Cattedre

Motivazione 2016-17 2017-18 2018-19

Posti comuni

125

134

136

Incremento del numero degli indirizzi / Incremento del numero delle classi e degli studenti / Didattica laboratoriale in codocenza / Nuove sperimentazioni.

Posti Sostegno

20 26 29

Incremento del numero degli indirizzi / Incremento del numero delle classi / Incremento del numero degli studenti certificati ai sensi della Legge 104/92.

8.2 Posti per il potenziamento

Posti richiesti nell’anno scolastico 2015-16 ed auspicati per il triennio 2016-19 con le

rispettive motivazioni


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Di seguito, i posti effettivamente assegnati all’Istituto per l’anno scolastico 2017-18:

Tipologia n. Docenti Motivazione

Sostegno 3

Maggiore inclusione da parte degli studenti che si avvalgono della Legge 104/92 nella didattica curricolare / Maggiore inclusione degli studenti che si avvalgono della Legge 104/92 nelle attività di Alternanza Scuola-Lavoro / Attivazione di strategie di didattica innovativa / Attivazione di percorsi di recupero con l’impiego delle nuove tecnologie / Attivazione di rientri pomeridiani con attività laboratoriale / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

Inglese (Priorità 1 dell’atto d’indirizzo Potenziamento Linguistico)

4

Preparazione alle certificazioni linguistiche con l’attivazione di gruppi di livello (A1, A2, B1) / Attività di potenziamento in classe sul curricolo disciplinare / Supporto all’insegnamento delle Discipline non Linguistiche in modalità CLIL nelle classi quinte degli istituti tecnici / Sperimentazione di moduli CLIL nelle classi terze e quarte degli istituti tecnici / Internazionalizzazione dell’istituto / Attivazione di partenariati all’estero / Attività in lingua inglese nell’ambito dell’Alternanza Scuola-Lavoro / Organizzazione di corsi pomeridiani di recupero delle competenze sulla lingua inglese / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

Informatica (Priorità 2 dell’atto d’indirizzo Potenziamento Laboratoriale)

2

Potenziamento delle competenze degli studenti sulle TIC / Codocenze per potenziare gli apprendimenti degli studenti eccellenti e per recuperare le carenze formative degli studenti in difficoltà / Attivazione di corsi pomeridiani per il conseguimento delle certificazioni informatiche (ECDL) / Incremento delle attività in collaborazione con le aziende nell’ambito dell’Alternanza Scuola-Lavoro / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

Matematica, Scienze e Fisica (Priorità 3 dell’atto d’indirizzo Potenziamento Scientifico)

2

Preparazione alle prove INVALSI / Preparazione ad attività connesse alla premialità al merito studentesco / Attivazione di percorsi sulle avanguardie educative / Attivazione di corsi pomeridiani di recupero delle competenze scientifiche / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

Italiano (Priorità 4 dell’atto d’indirizzo Potenziamento Umanistico)

2

Preparazione alle prove INVALSI / Preparazione ad attività connesse alla premialità al merito studentesco / Attivazione di corsi di italiano come “Lingua 2” per studenti stranieri / Attivazione di corsi pomeridiani di recupero delle competenze sulla lingua italiana / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

ITP 2

Potenziamento della didattica laboratoriale / Supporto alle attività pomeridiane mirate al conseguimento delle certificazioni informatiche / Supporto didattico all’innovazione all’interno dei piani di studio / Incremento delle attività in collaborazione con le aziende nell’ambito dell’Alternanza Scuola-Lavoro / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.

Meccanica (Priorità 2 dell’atto d’indirizzo Potenziamento Laboratoriale)

1

Attivazione di laboratori di Meccanica, con il coinvolgimento degli studenti del triennio nella veste di tutor, rivolti all’orientamento in ingresso degli studenti delle classi terze della scuola secondaria di I grado / Codocenze per potenziare gli apprendimenti degli studenti eccellenti e per recuperare le carenze formative degli studenti in difficoltà / Incremento delle attività in collaborazione con le aziende nell’ambito dell’Alternanza Scuola-Lavoro / Previsione di parziale impiego nella sostituzione dei numerosi colleghi assenti.


Pag. 46 di 56

Tipologia N. Docenti

Laboratorio di Informatica 1

Scienze 1

Elettrotecnica 1

Musica 1

Storia dell’Arte 1

Laboratorio di Fisica 1

Discipline giuridiche 1

Sostegno 4

Economia Aziendale 1

Scienze Motorie 1

Inglese 1

Laboratorio di Elettronica/Elettrotecnica 1

9 PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI 2016-19


Pag. 47 di 56

In coerenza con quanto indicato nella nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015 “Il piano di

formazione del personale” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne”, in attuazione di quanto stabilito

nella successiva nota MIUR prot. 2915 del 15.09.2016 “Prime indicazioni per la progettazione delle

attività di formazione destinate al personale scolastico” e di quanto indicato nel “Piano per la

formazione dei docenti” (d’ora in poi: Piano nazionale) pubblicato dal MIUR il 03.10.2016, nella nota e

nel relativo allegato dell’USR della Toscana (a cura dello Staff Regionale di Supporto) prot. n. 14921 del

11.10.2016, nel corso del triennio 2016-19 l’Istituto Superiore “Valdarno” si propone l’organizzazione di

attività formative che saranno specificate, nei tempi e modalità, nella programmazione dettagliata per

anno scolastico.

Secondo i dettami della Legge 107/2015, la formazione dei docenti, infatti, assume un carattere

obbligatorio, permanente e strutturale, rientrando all’interno degli adempimenti della funzione

docente; a stabilirlo è il comma 124 dell’art.1 che definisce una condizione di perentorietà e di

continuità sul tema della formazione in servizio.

Il Piano per la formazione dei docenti dell’Istituto Superiore “Valdarno”, prendendo le mosse dal

Piano nazionale sopra citato, è stato redatto tenendo conto dei bisogni formativi espressi dal territorio

valdarnese (acquisiti nel corso degli incontri periodici del Polo Tecnico-Professionale e del Comitato

Tecnico-Scientifico) e in raccordo con le esigenze formative evidenziate dalla Rete di Ambito (Ambito

02 “AR2 Valdarno” – Istituti scolastici dei comuni di San Giovanni Valdarno, Montevarchi, Cavriglia,

Terranuova Bracciolini, Castelfranco Piandiscò, Bucine, Loro Ciuffenna).

Più in particolare, il Piano della Formazione si inserisce in quel processo interno all’Istituto

Superiore “Valdarno” che ha avuto inizio con la redazione del Rapporto di Autovalutazione ed è

proseguito con l’elaborazione dell’Atto di Indirizzo e del Piano di Miglioramento (altra parte essenziale

del Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-19).

Il tutto per favorire lo sviluppo professionale dei docenti e del personale A.T.A., sviluppo che

deve essere inteso come un processo sistematico e progressivo di consolidamento e aggiornamento

delle competenze che permetta di realizzare, attraverso la crescita dei singoli e la loro valorizzazione

personale e professionale, il miglioramento dell’istituzione scolastica nel suo complesso e,

conseguentemente, dei risultati degli studenti.

Attraverso il Piano per la formazione, quindi, ogni docente potrà sviluppare le proprie

competenze relative all’insegnamento (competenze didattiche), alla partecipazione scolastica

(competenze organizzative) e alla propria formazione in senso lato (competenze professionali). Il tutto

andrà a formare il Piano individuale di Sviluppo Professionale e sarà inserito nel portfolio di ogni singolo

docente.

In linea con le richieste avanzate dal mercato di lavoro e dall'Unione Europea che prevedono la

progettazione di nuovi percorsi didattici finalizzati all’apprendimento di competenze, il Collegio si

prefigge di migliorare la qualità dell'insegnamento attraverso:

• lo studio e il perfezionamento della lingua straniera;

• l’acquisizione delle competenze digitali e la ricerca di strategie didattiche innovative;

• l'implementazione di una politica dell'accoglienza qualificata verso alunni stranieri, BES,

DSA, diversamente abili

• l'acquisizione di buone prassi per progettare i percorsi di ASL.

I docenti hanno espresso i propri bisogni formativi mediante un’indagine conoscitiva

(somministrazione di uno specifico questionario) e l'istituto ha provveduto, anche in linea con le


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esigenze dell’ambito, alla strutturazione di percorsi definiti secondo la logica delle Unità Formative, con

azioni efficaci, senza spreco di risorse economiche e temporali.

L'Unità Formativa rappresenta l'unità di misura di un’adeguata formazione e indica la struttura

di massima di ogni percorso formativo, specificandone i contenuti, la durata, le modalità, i risultati

attesi. Ogni docente dovrà svolgere almeno una Unità Formativa per ogni anno scolastico e la stessa

dovrà essere coerente con il piano della formazione deliberato dal Collegio.

Le unità formative possono essere promosse e attestate (art. 1 D. 170/2016):

• dalla scuola;

• dalle reti di scuole;

• dall’Amministrazione;

• dalle Università e dai consorzi universitari;

• da lati soggetti accreditati purché le azioni siano coerenti con il piano di formazione dalla

scuola.

Le modalità delle attività previste per il piano di formazione saranno le seguenti:

• Formazione in presenza;

• Formazione on-line;

• Sperimentazione didattica;

• Approfondimento personale e collegiale;

• Documentazione e forme di restituzione alla scuola.

Il Piano nazionale individua, quindi, nove macro-aree entro le quali individuare percorsi specifici

di formazione. Lo stesso Piano nazionale sottolinea come le azioni formative dovranno essere flessibili

ed adeguate al contesto e come debbano contribuire al raggiungimento di tre competenze essenziali

per il buon funzionamento della scuola (competenza di sistema, competenze per il XXI secolo,

competenze per una scuola inclusiva). Di seguito le azioni individuate dall’IS “Valdarno” in coerenza

con le aree del Piano Nazionale di formazione:

Azioni formative

individuate

dall’Istituto

Corrispondenza con

le Competenze del

Piano Nazionale di

Formazione

Priorità RAV a cui

l’azione formativa si

collega

Processi del RAV a cui

l’azione formativa si

collega

Lingua Inglese

COMPETENZE PER IL

XXI SECOLO

“Lingua inglese”

Competenze chiave europee “Migliorare le competenze nella lingua inglese”.

Curricolo, progettazione e valutazione “Potenziare le attività per lo studio delle lingue (certificazioni, CLIL, stage all’estero, partenariati) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane “Incrementare la formazione continua di docenti e ATA (formazione su lingua inglese, sicurezza e


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didattica innovativa)

Inclusione COMPETENZE PER

UNA SCUOLA

INCLUSIVA

“Inclusione e disabilità”

Risultati scolastici “Ridurre il numero di sospensioni di giudizio nel primo biennio”. Risultati nelle prove standardizzate nazionali “Migliorare gli esiti delle prove INVALSI”

Inclusione e differenziazione “Potenziare le iniziative per gli studenti con DSA (corsi di formazione per docenti, incontri con le famiglie) “Potenziare i corsi di italiano L2”

Sicurezza COMPETENZE PER IL

XXI SECOLO:

“Scuola e lavoro”

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane “Incrementare la formazione continua di docenti e ATA (formazione su lingua inglese, sicurezza e didattica innovativa)

Scuola-lavoro COMPETENZE PER IL

XXI SECOLO

“Scuola e lavoro”

Continuità e orientamento “Incrementare le iniziative nell’ambito dell’alternanza scuola-lavoro (mappatura delle aziende del territorio, corsi di formazione per docenti)

Valutazione

COMPETENZA DI

SISTEMA

“Valutazione e

miglioramento”

Risultati scolastici “Ridurre il numero di sospensioni di giudizio nel primo biennio” Risultati nelle prove standardizzate nazionali “Migliorare gli esiti delle prove INVALSI” Competenze chiave europee “Migliorare le competenze nella lingua inglese”. Migliorare le competenze degli studenti nell’ambito delle TIC

Curricolo, progettazione e valutazione “Attivare processi per il miglioramento delle prove INVALSI (curricolo di italiano e matematica, prove di ingresso condivise, incontri con le famiglie) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane “Mappatura delle competenze del personale docente ed ATA (elaborazione di questionari)


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Innovazione

(PNSD; Robotica;

MOODLE)

COMPETENZA DI

SISTEMA

“Autonomia didattica e

organizzativa”

“Didattica per

competenze ed

innovazione

metodologica”

COMPETENZE PER IL

XXI SECOLO

“Competenze digitali e

nuovi ambienti per

l’apprendimento”

Risultati scolastici “Ridurre il numero di sospensioni di giudizio nel primo biennio”. Risultati nelle prove standardizzate nazionali “Migliorare gli esiti delle prove INVALSI” Competenze chiave europee “Migliorare le competenze nella lingua inglese”. Migliorare le competenze degli studenti nell’ambito delle TIC

Curricolo, progettazione e valutazione “Attivare processi per il miglioramento delle prove INVALSI (curricolo di italiano e matematica, prove di ingresso condivise, incontri con le famiglie) “Potenziamento delle

azioni di diffusione delle

TIC tra gli studenti. Ambiente di apprendimento “Potenziamento della piattaforma didattica MOODLE per la condivisione delle best-practices” “Potenziare la diffusione di

pratiche didattiche

innovative” Continuità e orientamento “Potenziare le attività di orientamento in ingresso (laboratori di informatica, di continuità e di informazione) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane “Incrementare la

formazione continua del personale docente e ATA (formazione su lingua inglese, sicurezza e didattica innovativa)

Oltre alle attività di formazione sopra definite, l’Istituto “Valdarno” favorisce e riconosce le

attività individuali di formazione scelte liberamente dai docenti ma in piena aderenza al RAV, al piano di

Miglioramento e alle necessità formative individuate per questa Istituzione scolastica.

Si specifica, poi, che sono considerate unità formative anche le seguenti attività:

• Progetti di rete

• Ruoli chiave nell’alternanza scuola/lavoro

• Coordinamento per l’inclusione

• Ruolo di animatori digitali

• Team per l’innovazione

• CLIL.


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Sono, quindi, compresi nel piano di formazione annuale dell’Istituto:

• I corsi di formazione organizzati dal MIUR, USR, Enti e associazioni professionali,

accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi della scuola.

• I Corsi organizzati dalle reti di scuola, compresa la rete d’ambito, a cui l’Istituto aderisce

come scuola-capofila per la formazione.

• Gli interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge

(sicurezza).

Di seguito viene, quindi, riportato il Piano per la formazione dei docenti 2016-19, indicando per

ogni attività formativa l’ordine di priorità, il personale coinvolto e il risultato atteso in termini di

competenze acquisite.

N Unità formativa Personale

coinvolto Risultati attesi

1 Lingua Inglese

➢ Unità formative di base e avanzate per

il conseguimento delle certificazioni.

➢ Unità formative relative alla

metodologia CLIL per l’acquisizione di

competenze metodologiche-didattiche e

linguistiche, finalizzate alla

sperimentazione di moduli CLIL nelle

quinte classi.

Docenti

➢ Migliorare le competenze

nella lingua inglese dei

docenti


nella lingua inglese degli

studenti.

2 Inclusione

Unità formative relative a:

➢ Strategie didattiche innovative di

gestione delle difficoltà di

apprendimento soprattutto per gli

allievi con DSA (costruzione mediante

l’utilizzo di App di mappe concettuali,

schemi).

➢ Normativa, documentazione e piani

didattici personalizzati (PEI, PDP).

Docenti

➢ Incrementare le

competenze dei docenti

nell’utilizzo di didattica

innovativa per gli studenti

con BES.

➢ Migliorare i risultati

scolastici e le competenze

degli studenti con BES.

3 Sicurezza

Unità formative per:

➢ Diffondere la cultura della sicurezza

➢ Creare delle figure di esperti per la

formazione degli studenti sui moduli di

sicurezza previsti per i percorsi di ASL.

➢ Il conseguimento degli attestati di

Addetti Antincendio e Primo soccorso

del personale.

Docenti

A.T.A.

➢ Diffondere la cultura della

sicurezza tra docenti,

personale A.T.A. e

studenti.


in materia di sicurezza dei

docenti, del personale

A.T.A. e degli studenti.

➢ Incrementare le

competenze di

cittadinanza degli

studenti.

➢ Migliorare le conoscenze


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degli studenti in vista delle

attività di alternanza

scuola lavoro presso le

aziende del territorio.

4 Scuola-Lavoro

Unità formativa per:

➢ Le figure di riferimento dell’Alternanza

Scuola-lavoro.

➢ I tutor individuati nei percorsi di

alternanza.

Docenti ➢ Migliorare l’interazione tra

scuola e territorio.

➢ Migliorare le conoscenze

dei docenti sulla

normativa e sulle

competenze dei CdC in

materia di ASL.


in uscita degli studenti.

➢ Migliorare ed incrementare

l’offerta formativa per gli

studenti.

5 Valutazione


➢ i docenti referenti al fine di sviluppare

competenze utili alla progettazione e

all’utilizzo di strumenti e metodi per la

valutazione, l’autovalutazione e il

miglioramento continuo delle istituzioni

scolastiche.

Docenti ➢ Migliorare le capacità del

sistema scuola, inteso

come singolo istituto, di

valutare i processi messi

in atto.

➢ Migliorare l’organizzazione

scolastica.

➢ Migliorare ed incrementare

l’offerta formativa per gli

studenti.

6 Innovazione


➢ l’acquisizione di metodologie innovative

che consentano il miglioramento della

qualità dell’azione didattica e degli

apprendimenti degli studenti.

➢ la formazione di figure di riferimento

(animatori digitali, team per

l’innovazione).

➢ l’acquisizione delle competenze

necessarie per l’attivazione di percorsi

didattici sulla robotica.

Docenti ➢ Ridurre le sospensioni del

giudizio degli studenti nel

primo biennio.


nelle TIC dei docenti.

➢ Migliorare gli esiti delle

prove INVALSI degli

studenti.


degli studenti in uscita dal

primo biennio.


degli studenti sulla

robotica.

Le attività formative declinate nel presente piano risultano in linea con gli obiettivi regionali

fissati per i Dirigenti Scolastici Toscani nel DD 629 del 19/10/2016 come di seguito riportato:


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“Predisposizione, all’interno del Piano Triennale dell’Offerta Formativa di ciascuna istituzione scolastica, di

un preciso piano di formazione del personale che preveda, in particolare, adeguate attività formative sulle

competenze in Lingua straniera e sull’Inclusione degli allievi”.

Formazione del personale ATA

Anche la formazione del personale ATA, concorre al raggiungimento degli obiettivi e traguardi

del PDM. Essa, definita dal DS in accordo con il DSGA, ha l'obiettivo di migliorare le competenze

tecnico-professionali del personale di segreteria, anche per concorrere produttivamente al processo di

digitalizzazione della scuola. Il piano della formazione sarà quindi mirato all'incremento delle abilità e

competenze digitali per l'innovazione, la gestione amministrativa e rendicontazione dei Fondi strutturali

Europei, Fondi Sociali, Progetti Europei, le competenze inerenti alla sicurezza sui luoghi di lavoro, oltre

alla formazione su abilità specifiche per la mansione svolta.


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10 LE RETI DI SCUOLA

10.1 La R.I.S.Va.

Tra i principali argomenti affrontati dalla Legge 107/15 figura la promozione della costituzione di

reti tra scuole, finalizzate alla valorizzazione delle risorse professionali, alla gestione comune di funzioni

e di attività amministrative, alla realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative, sportive o

culturali, da definire sulla base di accordi.

Com’è noto, il fondamento giuridico sul quale si basa l’istituto delle reti di scuole è l'art. 7 del

Regolamento sull'autonomia DPR 275/99 che viene ripreso dalla recente legge di riforma laddove si

prevede che gli uffici scolastici regionali promuovano, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza

pubblica, la costituzione di reti tra istituzioni scolastiche del medesimo ambito territoriale.

Il consorzio di più istituti, quindi, potrà riguardare varie e diversificate materie:

- i criteri e le modalità per l’utilizzo dei docenti nella rete, nel rispetto delle disposizioni legislative

vigenti in materia di non discriminazione sul luogo di lavoro, nonché di assistenza e di

integrazione sociale delle persone con disabilità;

- l’introduzione di insegnamenti opzionali, specialistici, di coordinamento e di progettazione

funzionali ai piani triennali dell’offerta formativa di più istituzioni scolastiche inserite nella rete;

- i piani di formazione del personale scolastico;

- la gestione comune di funzioni e di attività amministrative, come l’istruttoria sugli atti relativi a

cessazioni dal servizio, pratiche in materia di contributi e pensioni, progressioni e ricostruzioni di

carriera, trattamento di fine rapporto del personale della scuola, nonché su ulteriori atti di

carattere amministrativo.

L’Istituto Superiore “Valdarno” già da tempo è parte integrante della Rete degli Istituti del

Valdarno (R.IS.Va.). Il primo documento che attesta la costituzione della allora Rete degli Istituti

Comprensivi del Valdarno è del 30 novembre 2005: in prima istanza, infatti, si trattava di una rete dei

soli istituti comprensivi alla quale, in un secondo momento, aderirono anche gli istituti statali di

istruzione superiore (tra i quali, appunto, anche l’Istituto Superiore “Valdarno”).

Nel complesso, della R.I.S.Va fanno parte gli istituti comprensivi e gli istituti statali di istruzione

superiore di San Giovanni Valdarno, Montevarchi, Figline Incisa Valdarno, Castelfranco Piandiscò,

Terranuova Bracciolini, Cavriglia, Bucine, Loro Ciuffenna, Reggello.

L’organizzazione della R.I.S.Va. prevede incontri con cadenza pressoché quindicinale da parte

dei dirigenti scolastici, organizzati nelle varie sedi scolastiche e convocati dall’istituto capofila (che ha

cura di redigere anche il verbale di ogni incontro).

Nella prima parte dell’anno scolastico 2015-16 la R.I.S.Va. si è attivata fattivamente per la

partecipazione al bando inerente i Laboratori Territoriali per l’Occupabilità e per condividere il bando

inerente il rinnovo della convenzione di cassa con l’istituto bancario di riferimento.

Sempre nell’anno scolastico 2015-16, alcuni istituti della R.I.S.Va. hanno attivato anche altre

forme di partenariato per la partecipazione a bandi specifici: è il caso della collaborazione tra l’Istituto

Superiore “Valdarno” con l’I.C. “Masaccio” di San Giovanni Valdarno e il Santuario Mariano diocesano

della diocesi di Fiesole della Basilica di SS. Maria delle Grazie di San Giovanni Valdarno per il bando


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“Progetti didattici nei musei, nei siti di interesse archeologico, storico e culturale o nelle istituzioni

culturali e scientifiche” e con l’I.C. “Don Milani” di Castelfranco Piandiscò per il bando “CoOperAperta”

bando “Lamiascuolaaccogliente”.

A partire dall’anno scolastico 2016-17, l’Istituto Superiore “Valdarno” ha stipulato specifici

accordi con alcuni degli istituti comprensivi della R.I.S.Va. in merito allo scambio delle professionalità

docenti, all’attivazione di cosiddetti “Progetti-Ponte” riservati ad alunni delle scuole secondarie di I

grado di San Giovanni Valdarno in particolare situazione di svantaggio e da tenersi all’interno

dell’Istituto Superiore “Valdarno” (l’attività è subordinata alla disponibilità negli istituti comprensivi di un

organico di potenziamento adeguato). Sono stati attivati inoltre percorsi condivisi di “Alternanza

Scuola-Lavoro” con studenti dell’Istituto “Valdarno” attivi all’interno dei laboratori-classe della scuola

secondaria di I grado.

Alla luce delle nuove sollecitazioni proposte dalla Legge 107/2015, è in programma la revisione

dell’accordo di rete stipulato nel 2005 ed approvato dall’Istituto Superiore “Valdarno” nella seduta del

Consiglio d’Istituto del 30/06/2016, delibera n. 132 (allegato n. 27).

La neocostituta Rete di Ambito “Toscana Ambito 02 – AR2 Valdarno” beneficia dell’esperienza

pregressa maturata dalla R.I.S.Va. per mettere in atto efficaci strategie di collaborazione tra i vari

istituti.

10.2 Rete di Ambito “Toscana Ambito 02 – AR2 Valdarno”

La Legge 107/2015, all’art. 1 comma 70, prevede che “gli uffici scolastici regionali promuovono

(…) la costituzione di reti tra istituzioni scolastiche del medesimo ambito territoriale”.

Nel rispetto di tale norma, entro i termini previsti dalla legge, e a seguito della nota n. 7336 del

26 maggio 2016 dell’Ufficio Scolastico Regionale della Toscana, l’Istituto Superiore “Valdarno” ha

deliberato nella seduta del Consiglio d’Istituto del 30/06/2016, delibera n. 134, (è, infatti, compito dei

consigli d’istituto deliberare in tal senso, come disposto dall’art. 33 lettera e) del D.I. 44/2001)

l’adesione alla Rete di Ambito “Toscana Ambito 02 – AR2 Valdarno” (ambito individuato con il DDG n.

42 del 2 marzo 2016), che comprende, oltre all’Istituto Superiore “Valdarno” anche gli istituti scolastici

I.C. “G. Marconi”, I.C. “Masaccio”, I.S.I.S. “Giovanni da San Giovanni” di San Giovanni Valdarno,

I.S.I.S. “Varchi”, I.C. “F. Petrarca”, I.C. “F. Mochi”, I.C. “R. Magiotti” di Montevarchi, I.C. “D. Alighieri”

di Cavriglia, I.C. “Giovanni XXIII” di Terranuova Bracciolini, I.C. “Don Lorenzo Milani” di Castelfranco

Piandiscò, I.C. “Bucine” di Bucine e I.C. “Loro Ciuffenna” di Loro Ciuffenna.

Tale rete va ad aggiungersi alla preesistente R.I.S.Va. che rimane come rete di scopo

interprovinciale.

Più in particolare, la costituzione della Rete di Ambito 02 “Toscana Ambito 02 – AR2 Valdarno” è

invece avvenuta in data 28/10/2016 presso l’Ufficio Scolastico Territoriale della Provincia di Arezzo alla

presenza del Dirigente Territoriale dott. Roberto Curtolo.

Tra le finalità della Rete di ambito troviamo la valorizzazione delle risorse professionali, la

gestione comune di funzioni e attività amministrative, la realizzazione di progetti o iniziative didattiche,

educative, sportive o culturali. L’Istituto capofila della rete è l’I.C. “Masaccio” di San Giovanni V.no. Il

nostro Istituto è stato individuato come capofila del Piano della formazione dei docenti 2016-19.

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_24_STATUTO%20RISVA.pdf


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11 GLI ALLEGATI

• Rapporto di Autovalutazione [ALLEGATO n. 1]

• Atto di Indirizzo [ALLEGATO n. 2]

• Regolamento Disciplina [ALLEGATO n. 3]

• Regolamento Fumo [ALLEGATO n. 4]

• Regolamento Istituto [ALLEGATO n. 5]

• Regolamento Laboratori [ALLEGATO n. 6]

• Regolamento Ufficio Tecnico [ALLEGATO n. 7]

• Regolamento Visite guidate e Viaggi di istruzione [ALLEGATO n. 8]

• Documento Sicurezza Informatica Scuole (PUA) [ALLEGATO n. 9]

• Regolamento Studenti Uditori [ALLEGATO n. 10]

• Patto di corresponsabilità [ALLEGATO n. 11]

• Regolamento Concessione locali [ALLEGATO n. 12]

• Regolamento utilizzo palestra [ALLEGATO n. 13]

• Regolamento Social Network [ALLEGATO n. 14]

• Piano di Miglioramento [ALLEGATO n. 15]

• Piano Annuale per l’Inclusività [ALLEGATO n. 16]

• Piano di Alternanza Scuola – Lavoro [ALLEGATO n. 17]

• Piano Interventi Animatore Digitale – Lavoro [ALLEGATO n. 18]

• Piani di Studio [ALLEGATO n. 19]

• Piano annuale delle attività [ALLEGATO n. 20]

• Progetti d’Istituto 2018-19 [ALLEGATO n. 21]

• Criteri di Valutazione [ALLEGATO n. 22]

• Criteri di Ammissione alla classe successiva [ALLEGATO n. 23]

• Criteri per l’Attribuzione del voto di condotta [ALLEGATO n. 24]

• Organigramma [ALLEGATO n. 25]

• Funzionigramma [ALLEGATO n. 26]

• Accordo di rete R.I.S.Va. [ALLEGATO n. 27]

• Regolamento del comitato tecnico- scientifico. [ALLEGATO n. 28]

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_1_Rapporto_Autovalutazione.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_2_Atto%20di%20indirizzo%20rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_3_Regolamento%20Disciplina%20ISIS%20Valdarno%20rev%202.pdf


http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_5_Regolamento%20dIstituto%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_6_Regolamento%20Utilizzo%20Laboratori%20ISIS%20Valdarno.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_7_Regolamento%20Ufficio%20Tecnico%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_8_Regolamento%20Visite%20Guidate_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_9_PUA%20-%20Politica%20per%20lUso%20Consapevole%20delle%20Nuove%20Tecnologie.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_10_Regolamento%20Studenti%20Uditori_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_11_Patto%20Corresponsabilità%20ISIS%20Valdarno_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_12_Piano%20di%20Miglioramento%20rev.2.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_13_Piano%20Annuale%20per%20lInclusione_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_14_Piano_Alternanza_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_15_Piano%20interventi%20Animatore%20Digitale_rev%201.pdf


http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_17_Piano%20annuale%20delle%20attività_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_18_Progetti%20Istituto%202016-17_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_19_Criteri%20di%20valutazione_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_20_Criteri%20di%20ammissione%20classe%20successiva_%20rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_21_Criteri%20attribuzione%20condotta_rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_22_Organigramma_2016-17_rev1.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_23_Funzionigramma_%202016-17_%20rev%201.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_24_STATUTO%20RISVA.pdf

http://www.isisvaldarno.gov.it/images/allegato_28%20Regolamento_Comitato_Tecnico_Scientifico.pdf

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