PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, … definitivo 2015-16.pdf · - sviluppo delle...
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Pagina 1 di 42 Pagina 1 di 42 REPUBBLICA ITALIANA MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE“ DON LUIGI STURZO ” Stradale S. Antonio snc - 98033 CESARO’ (ME) 095696156 fax 095696156 : [email protected] : [email protected] sito web: www.icdonsturzocesaro.it cod. mecc. MEIC805007 Cod. fiscale 84004480830 PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del _______________
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REPUBBLICA ITALIANA
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA SICILIA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE“ DON LUIGI STURZO ”
Stradale S. Antonio snc - 98033 CESARO’ (ME)
095696156 fax 095696156
: [email protected] : [email protected]
sito web: www.icdonsturzocesaro.it
cod. mecc. MEIC805007 Cod. fiscale 84004480830
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
approvato dal Consiglio di Istituto
nella seduta del _______________
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Indice
Sommario
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ........................................................................................... 1
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. ................................................................................................. 1
Allegati: ....................................................................................................................................................... 3
1.0 Premessa ............................................................................................................................................... 4
2.0 PUNTI NODALI DELLA RIFORMA ............................................................................................................. 5
3.0 ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO ........................................................................................................... 6
3.1 RISORSE STRUTTURALI Spazi – Attrezzature – Sussidi ........................................................................... 7
4.0 Priorità, traguardi ed obiettivi (coerenza col RAV) .............................................................................. 8
4.1 Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono: ................................................. 8
4.2 Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi
sono: ....................................................................................................................................................... 9
4.3 Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI .............................................................................. 9
5.0 PIANO DI MIGLIORAMENTO ..................................................................................................................10
5.1 priorità ..............................................................................................................................................10
6.0 Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza (comma 14) ...................................................12
7.0 scelte organizzative e gestionali ............................................................................................................13
7.1 Coordinatori di plesso .......................................................................................................................13
7.2 Coordinatori di classe ........................................................................................................................14
7.3 Responsabili di dipartimento .............................................................................................................15
7.4 Funzioni strumentali..........................................................................................................................15
7.5 Referenti percorsi formativi ..............................................................................................................17
7.6 Tabella percorsi formativi ..................................................................................................................18
7.7 MODELLO SCHEDA DI ATTIVITA’ PROGETTUALI.................................................................................19
7.8 Comitato per la valutazione dei docenti” comma 129 dell’art.1 della Legge n.107 del 13 luglio 2015)
...............................................................................................................................................................20
8.0 Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale ...........................................................................21
8.1 piano formazione insegnanti .............................................................................................................22
9.0 FABBISOGNO DI ORGANICO ..................................................................................................................23
9.1 posti comuni e di sostegno ...............................................................................................................23
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO Cesarò ..................................................................24
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO S. Teodoro ............................................................24
9.2 Posti per il potenziamento ................................................................................................................25
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9.3 Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati
nel comma 14 art. 1 legge 107/2015. ......................................................................................................25
10.0 STRUTTURA ORGANIZZATIVA ORGANIZZAZIONE TEMPO – SCUOLA ....................................................26
10.1 Articolazione dell’orario scolastico ..................................................................................................26
10.2 Assenze ...........................................................................................................................................27
10.3 Validità dell’anno scolastico ............................................................................................................27
10.4 Certificazione delle competenze ......................................................................................................27
10.5 Attività di sostegno .........................................................................................................................28
10.5.1 BES (Bisogni Educativi Speciali) .....................................................................................................29
10.6 Criteri generali per uscite, visite guidate, viaggi d’istruzione, partecipazioni a manifestazioni ..........29
10.7 Attività sportiva ...............................................................................................................................30
11.0 Modalità di lavoro ..............................................................................................................................31
11.1 VALUTAZIONE PERIODICA DEGLI APPRENDIMENTI ..........................................................................31
11.2 CRITERI GENERALI Di VALUTAZIONE FINALE ....................................................................................32
11.2 CRITERI DA ADOTTARE PER IL PASSAGGIO ALLA CLASSE SUCCESSIVA:..............................................33
11.3 CRITERI DA ADOTTARE PER I CASI di NON PROMOZIONE ( SCRUTINI di GIUGNO): ...........................33
Art. 16 - Patto Educativo di Corresponsabilità .............................................................................................34
13.0 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI DELLA SCUOLA SECONDARIA.................................37
14.0 USO di FOTOCOPIATRICE, CICLOSTILE, SUSSIDI DIDATTICI, AUDIOVISIVI, ETC. ......................................42
15.0 PRIVACY ..............................................................................................................................................42
16.0 VALUTAZIONE DELL’ EFFICIENZA E DELL’ EFFICACIA DEL PTOF .............................................................42
Allegati:
- Rav (Rapporto Di Autovalutazione)
- PDM (Piano Di Miglioramento)
- Curricolo Verticale
- Piano Annuale per L’inclusività
- Regolamento d’Istituto
- Statuto degli studenti
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1.0 Premessa
La legge 107 “La Buona scuola”, ha dato una nuova formulazione al vecchio POF. La legge richiama quanto
già previsto dal decreto 275 del 1999, l’elemento innovativo è costituito dall’istituzione di un “organico
dell’autonomia”. Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è” il documento base che definisce l’identità
culturale e progettuale della scuola e chiarisce la progettazione curricolare, extracurricolare e
organizzativa”. Viene aggiornato, rivisto e modificato annualmente, sulla base di esperienze e osservazioni
da parte di tutte le componenti della comunità scolastica ed extrascolastica. La nuova offerta formativa così
come delineata dalla legge 107, sarà caratterizzata da attività di consolidamento, potenziamento, sostegno,
organizzazione e progettazione per il raggiungimento degli obiettivi formativi ,tenendo conto di quelli
forniti dal comma 7 nelle lettere a), b), c), d), e), f), g), h), i), l), m), n), o), p), q), r), s).
- Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “Don
Sturzo”di Cesarò, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,
recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino
delle disposizioni legislative vigenti”;
- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività
della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con
proprio atto di indirizzo prot. __________ del __________;
- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del
________________;
- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del _________________ ;
- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge
ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
- il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato
con nota prot. ______________ del ______________ ;
- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
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2.0 PUNTI NODALI DELLA RIFORMA
La professionalità e la responsabilità caratterizzano da sempre tutto il personale che opera in questo
Istituto. Questo innalza i livelli di istruzione e le competenze, contrasta le disuguaglianze
socioculturali e territoriali e mette in atto tutte le strategie che permettono di sanare le piaghe
dell’abbandono e della dispersione scolastica. Dalla legge 107 l’Istituto ha determinato dei precisi
punti nel progettare il Piano Triennale dell’Offerta Formativa:
- preparazione di base unitaria con specificità professionalizzanti
- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, matematico-logiche e
scientifiche nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte…
- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale della pace, il rispetto delle differenze e il dialogo
tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura
dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri ( comma 7);
- sviluppo delle competenze digitali ( commi 56-59);
- individualizzazione e valorizzazione sia dell’intervento formativo (programmabile in funzione
dei bisogni individuali), sia degli interventi di supporto e sostegno,con modalità proprie per gli
studenti di origine straniera;
- attuazione dei principi di pari opportunità: educazione alla parità dei sessi, prevenzione alla
violenza e a tutte le discriminazioni ( comma 16);
- attuazione percorsi progettuali in materia di tutela alla salute e di sicurezza (comma 38);
- Promozione della conoscenza delle tecniche di primo soccorso ( comma 10);
- Realizzarezione di una didattica laboratoriale ( comma 60)
- apertura della comunità scolastica con Enti pubblici e locali e con le diverse realtà istituzionali,
culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio (comma 14);
- attuazione di percorsi formativi e iniziative diretti all’orientamento e alla valorizzazione del
merito scolastico e dei talenti degli studenti (comma 29);
- programmazione delle attività formative rivolte al personale docente e amministrativo, tecnico
e ausiliare (comma 12).
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3.0 ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
FUNZIONE NOME
Dirigente scolastico Belfiore Carmelo
DSGA Spadaro Salvatore
Assistenti amministrativi Scaravilli Calogero
Trecarichi Calogero
Paterniti Giuseppa
Collaboratore del Dirigente Lipari Giorgio
Collaboratore del Dirigente Davoli Rosa
Comune di Cesarò plesso classi
Scuola dell’infanzia Plesso F. Crispi 3 sezioni
Scuola primaria Plesso F. Crispi 3B- 4A- 4B
Scuola primaria II Plesso 1A - 2A - 5 A -5B
Scuola secondaria di primo grado IA-IB-IIa-IIB-IIIA
Comune di S.Teodoro plesso classi
Scuola dell’infanzia 2 Sezioni
Scuola primaria 1A -2A – 3A – 4A – 5A
Scuola secondaria di primo grado IC – IIC - IIIC
.
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3.1 RISORSE STRUTTURALI Spazi – Attrezzature – Sussidi
Aule ampie e luminose; Aula Magna; Biblioteca; Laboratorio musicale; Laboratorio mobile;
Laboratorio scientifico; Palestra coperta; Piazzale esterno per varie attività; Lavagne
interattive nelle aule; Proiezioni cinematografiche; Incontri con esperti; Visite guidate;
Viaggi d’istruzione; Scambi culturali; Collegamento con il territorio
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4.0 Priorità, traguardi ed obiettivi (coerenza col RAV)
Il presente PTOF parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul
portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è
reperibile all’indirizzo: www.icdonsturzocesaro.it
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,
l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti
documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici
messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi
conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
4.1 Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1) elaborazione di un curricolo verticale
2) miglioramento degli ambienti di apprendimento con dotazione tecnologica
3) miglioramento della governante d’istituto
4) sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
RAV priorità traguardi
Risultati scolastici migliorare gli esiti alla fine del I ciclo
di istruzione
ridurre al di sotto del 50% il numero di alunni che conclude il percorso del primo ciclo di istruzione con una valutazione medio-bassa
Risultati nelle prove
standardizzate nazionali
migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali.
- uniformare gli esiti fra le classi;
- raggiungere standard nazionali
Competenze chiave e di
cittadinanza
migliorare le competenze in lingua
madre
- migliorare le competenze digitali
- ridurre l'uso del dialetto nel
contesto scolastico;
- diffondere tra tutti gli alunni l'uso di
strumenti digitali e migliorare le
competenze TIC
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4.2 Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei
traguardi sono:
Curricolo, progettazione e valutazione elaborare il curricolo verticale costruire prove comuni
per una valutazione più omogenea
Ambiente di apprendimento Completare la dotazione tecnologica con la realizzazione
di una rete wireless e la dotazione di document camera,
risponditori interattivi e tablet
4.3 Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove
standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti:
Punti di forza Punti di debolezza
risultati ottenuti nelle prove di italiano non si discostano
molto dagli esiti della Sicilia e del sud, mentre sono più
bassi rispetto alla media nazionale.
Anche nelle prove di matematica si mantengono più
bassi gli standard rispetto al resto d’Italia mentre
rispecchiano quelli della Sicilia e del sud ;
Considerando il contesto ambientale, in cui è ancora
radicata la comunicazione dialettale e il cui substrato
sociale ed economico è prevalentemente legato ad
attività zootecniche e silvo-pastorali con una piccola
presenza di risorse intellettuali, i risultati ottenuti
potrebbero essere considerati soddisfacenti, anche nel
contesto matematico, in quanto per affrontare queste
prove è determinante la comprensione dei testi e
purtroppo il linguaggio utilizzato nella prove nazionali è
spesso artefatto e articolato e non sempre accessibile
a tutti.
La scuola non riesce pienamente ad assicurare esiti
uniformi tra le varie classi e solo in pochi casi si
evidenziano dati che potrebbero fare presumere
cheating. I risultati ottenuti soprattutto alla scuola media
non sono molto soddisfacenti considerando che sono
stati investiti i fondi strutturali europei con progetti pon
mirati al miglioramento delle competenze in italiano e
matematica in funzione della prova nazionale
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5.0 PIANO DI MIGLIORAMENTO
E’ un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate
dal Rapporto di Autovalutazione (RAV). Il miglioramento è un processo dinamico , in quanto si
basa sul coinvolgimento di tutta la comunità scolastica; è un percorso di pianificazione e di sviluppo
di azioni educative e didattiche.
Dal RAV alle linee strategiche di miglioramento pianificate per il triennio 2015/2018 sono:
5.1 priorità
Area di processo Obiettivi di processo e
risultati attesi
Indicatori di
monitoraggio
Modalità di rilevazione
Curricolo, progettazione e
valutazione
- Elaborare il curricolo
verticale e costruire prove
comuni per una
valutazione più omogenea
- migliorare la continuità tra
i vari segmenti di
istruzione del I ciclo;
ridurre il divario nella
valutazione tra scuola
primaria e secondaria di I
grado; uniformare gli esiti
tra classi parallele;
migliorare i risultati
scolastici
coerenza tra
curricolo d'istituto e
progettazione di
classe e disciplinare;
prove comuni per
classi parallele;
valutazione
apprendimenti
intermedia e finale
raccolta ed elaborazione dati:
controllo di coerenza tra
progettazione d'istituto e
progettazione di
classe/disciplinare durante le
attività collegiali
Ambienti di apprendimento
- Completare la dotazione
tecnologica con la
realizzazione di una rete
wriless e la dotazione di
document camera, rispo-
nditori interattivi e tablet
- rendere gli ambienti di ap-
prendimentoadeguati alle
esigenze della netschool e
integrarele tecnologie
nella didattica
funzionalità delle
dotazioni
tecnologiche;
numero docenti che
utilizzano gli
strumenti
tecnologici;
attrattiva degli ambi-
enti di
apprendimento
Raccolta ed elabo-razione dati;
customers satisfaction per
docenti e alunni
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Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Migliorare la governante
d’istituto con una maggiore
interazione tra il Dirigente
Scolastico, i collaboratori e
le funzioni strumentali
Valorizzazione
risorse;
miglioramento ganiz-
zativo; leadership
condivisa;
empowerment
deicol- aboratori
raccolta ed elabo-razione dati;
customers satisfaction
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Acquisire dei curricula dei
docenti
- completare la docu- tentazione dei fascicoli per- sonali deidocenti;valorizzare lerisorse umane.
Attivare la formazione dei
docenti per le tic
- migliorare le
competenze digitali dei
docenti;in-novazione
didattico-meto-
dologica; migliorare le
com- petenze digitali
degli alunni
migliorare le com-
petenze digitali dei
docenti;
innovazione
didattico-
metodologica;
migliorare le com-
petenze digitali degli
alunni
Raccolta ed elabo-razione dati;
valutazionedell‟apprendimento
(ex ante,in itinere ed alla fine
dell‟intervento formativo);
customers satisfaction
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6.0 Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza (comma 14)
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del
territorio e dell’utenza come di seguito specificati:
- Ammnistrazione Comunale
- Ente Parco dei Nebrodi
- Corpo forestale dello Stato
- ASL Taormina
- Giacche verdi
- Associazioni culturali presenti sul territorio
Nella collaborazione corso di tali enti, sono state formulate le seguenti proposte;
- progetti di educazione ambientale in coerenza con l’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico
- progetti di approfondimento della storia e delle tradizioni del territorio
- progetti di educazione alla salute
- progetti di educazione alla legalità
- progetti di lettura e animazione
- attività sportive
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7.0 scelte organizzative e gestionali
7.1 Coordinatori di plesso
Coordinatori di plesso docenti Compiti e funzioni
Scuola dell’Infanzia Cesarò Guerriero Alfonsina - - organizzare la sostituzione dei docenti temporaneamente
assenti o la vigilanza nelle classi “scoperte”
- provvedere alla messa a punto dell’orario scolastico di
plesso
- ritirare la posta e i materiali negli uffici amministrativi e
provvedere alla consegna
- diffondere le circolari – comunicazioni – informazioni al
personale in servizio nel plesso e controllare le firme di
presa visione,
- raccogliere e vagliare adesioni a iniziative generali, in
collaborazione con i Coordinatori di Classe
- raccogliere le esigenze relative a materiali, sussidi,
attrezzature necessarie al plesso
- redigere a maggio/giugno, un elenco di interventi
necessari nel plesso, per agevolare l’avvio del successivo
anno scolastico
- calendarizzare le attività extracurriculari e i corsi di
recupero
- segnalare eventuali situazioni di rischi, con tempestività
- riferire sistematicamente al Dirigente scolastico circa
l’andamento ed i problemi del plesso
Oltre che nell’ambito organizzativo, al referente di plesso ha
il compito di relazionare, con gli studenti e con le loro
famiglie.
- È il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del
consiglio di classe;
- Ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il
dirigente sugli avvenimenti più significativi della classe
facendo presente eventuali problemi emersi;
- Mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della
classe, il contatto con la rappresentanza dei genitori. Controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo
particolare attenzione ai casi di irregolare frequenza ed
inadeguato rendimento.
Scuola dell’Infanzia S. Teodoro Lipari Maria
Scuola primaria «F. Crispi» Cesarò Saitta Maria
Scuola primaria II °plesso Cesarò Rapisardi Ausilia
Scuola primaria S. Teodoro Lipari Giorgio
Scuola secondaria di I °grado
Cesarò
Davoli Rosa
Scuola secondaria di I °grado S.
Teodoro
Ragusa Giuseppe
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7.2 Coordinatori di classe
coordinatori di classe Docenti Compiti e funzioni
Classe I A Davoli Rosa Si occupa della stesura del piano didattico della classe;
Si tiene regolarmente informato sul profitto e il
comportamento della classe tramite frequenti contatti con
gli altri docenti del consiglio;
È il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del
consiglio di classe;
Ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il
dirigente sugli avvenimenti più significativi della classe
facendo presente eventuali problemi emersi;
Mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della classe,
il contatto con la rappresentanza dei genitori. In particolare,
mantiene la corrispondenza con i genitori di alunni in
difficoltà;
Controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo
particolare attenzione ai casi di irregolare frequenza ed
inadeguato rendimento.
Presiede le sedute del CdC, quando ad esse non intervenga
il dirigente.
Classe II A Capizzi Lucia
Classe III A De Luca Elisabetta
Classe I B Saraceno Alessia
Classe II B Mazzagatti Daniela
Classe I C Rausa Rosalia
Classe II C Longo Francesca
Classe III C Spitaleri Giuseppe
IA Treccarichi Vita A.
IIA Saraniti Angela
IIIA Bruno Rita
IVA Saitta Maria
IVB Rapisardi Giuseppa
VA Rapisardi Ausilia
VB Savoca Maria
IA Bruno Maria
IIA Lipari Giorgio
IIIA Trecarichi Maria
IVA Calà Palmarino Rosaria
VA Galati Maria Antonietta
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7.3 Responsabili di dipartimento
Responsabili di dipartimento Competenze di base
Asse dei Linguaggi :
Prof. Rausa Rosalia
I
Italiano, Lingue
Straniere, Scienze
motorie, Religione,
Arte)
- Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’iterazione comunicativa verbale in vari contesti;
- Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; . Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
- Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi;
- -Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario;
- - Utilizzare e produrre testi multimediali.
Asse Matematico,
scientifico e
tecnologico:
prof.ssa Elisabetta De
Luca
Matematica, scienze e
tecnologia
- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica;
- Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
- Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi.
- Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle loro varie orme i concetti di sistema e di complessità;
- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza;
- Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui queste vengono applicate.
Asse storico- sciale:
ins Rita Crascì
Storia, geografia,
cittadinanza e
costituzione
- Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche
e culturali;
- Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato
sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione,
a tutela della persona, della collettività, dell’ambiente;
- Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
7.4 Funzioni strumentali
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Funzioni strumentali Compiti e funzioni
Area 1 Gestione PTOF: prof.ssa Elisabetta De Luca
- Coordina le attività di elaborazione, stesura e aggiornamento del PTOF in accordo con il DS, con i docenti collaboratori e i docenti delle FS, sia in forma cartacea che formato web;
- Monitoraggio iniziale, in itinere e finale, anche attraverso l’elaborazione di questionari rivolti al personale docente e non docente;
- valutazione delle attività e dei progetti contenuti nel PTOF;
- Coordina e cura l’informazione ad alunni e famiglie del piano dell’offerta formativa.
Area 2 Coordinamento didattico: prof. Ragusa Giuseppe
- Predispone materiali e percorsi di supporto all’attività dei docenti;
- Analizza i bisogni formativi e gestisce il Piano di formazione e aggiornamento;
- Controlla che le programmazioni didattiche individuali e disciplinari e del C. di c. rispondano alle normative vigenti e al PTOF dell’Istituto;
- Cura la produzione di materiali didattici;
- Sovraintende alla predisposizione ed attuazione della programmazione delle classi prime;
- Cura l’applicazione di metodologie didattiche laboratoriali;
- Verifica l’esecuzione sostanziale ed autentica della programmazione predisponendo incontri periodici con i coordinatori delle classi, acquisendo documentazione, prodotti e tutto quanto necessario per potere adeguatamente e concretamente registrare il conseguimento degli obiettivi, punti di forza e di debolezza e rendere flessibile e dinamica l realizzazione;
- Propone iniziative ed attività formative per i docenti tali da migliorare la qualità della programmazione.
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7.5 Referenti percorsi formativi
Referenti attività progettuali e percorsi formativi
Ed. alla Legalità : Ins Maria Antonietta Galati
Ed. Ambientale e recupero tradizioni: prof.ssa Francesca Longo
Ed. alla salute : ins. Maria Saitta
Lettura e animazione: Ins. Guerriero Concetta
Sport: prof Ragusa Giuseppe
Scuola Sicura : Ins. Lipari Giorgio
Commissione Viaggi d’istruzione:
Costantino Fortunatina, Malaponti Calogera, Bruno Rita, Torre Giuseppa A., Pittalà Santa, Castano Maria, Capizzi Lucia.
Cittadinanza Attiva : ins. Lipari Giorgio
Gruppo di lavoro per l’inclusione: Ins. Calaciura Giuseppe
Responsabile sito Web: Ins. Calaciura Giuseppe
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7.6 Tabella percorsi formativi
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7.7 MODELLO SCHEDA DI ATTIVITA’ PROGETTUALI
Denominazione progetto Denominazione breve o acronimo
Priorità cui si riferisce Quelle del RAV, se il progetto si riferisce ad una di esse
Traguardo di risultato (event.)
Nel caso ricorra, a quale traguardo di risultato del RAV (sezione V)
Obiettivo di processo (event.) Idem, nel caso di obiettivi di processo a breve termine
Altre priorità (eventuale) Nel caso si tratti di priorità di istituto non desunte dal RAV
Situazione su cui interviene Descrizione accurata, ma sintetica, della situazione su cui si vuole intervenire per modificarla in meglio. Indicare in particolare i valori che si vogliono migliorare o gli aspetti che si vogliono sviluppare o eliminare. Fare riferimento ad indicatori quantitativi (numeri, grandezze, percentuali) o qualitativi (situazioni del tipo si/no, presente/assente, ecc.)
Attività previste Descrizione accurata, ma sintetica, delle attività che ci si propone di svolgere.
Risorse finanziarie necessarie Costi previsti per materiali, viaggi, abbonamenti, o qualunque altra cosa che richieda pagamenti o rimborsi, escluse le spese di personale.
Risorse umane (ore) / area Indicare il numero di ore/uomo prevedibilmente necessarie e l’area di competenza richiesta (classe di concorso o simili). Fare particolare attenzione quando si attinge al budget dell’organico di potenziamento: non sforare la disponibilità complessiva
Altre risorse necessarie Altre risorse eventualmente necessarie (laboratori, …)
Indicatori utilizzati Quali indicatori si propongono per misurare il livello di raggiungimento dei risultati alla fine del processo.
Stati di avanzamento Se il progetto è su più anni, indicare il punto di sviluppo intermedio atteso alla fine di ciascun anno
Valori / situazione attesi Con riferimento agli indicatori utilizzati, al termine del percorso
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7.8 Comitato per la valutazione dei docenti” comma 129 dell’art.1 della Legge n.107 del 13 luglio
2015)
Il Comitato per la valutazione dei docenti dura in carica tre anni, esprime il parere sul superamento
dell'anno di prova è presieduto dal dirigente scolastico ed è composto da: due docenti eletti dal Collegio dei
docenti, un docente eletto dal Consiglio d'istituto, il tutor del candidato.
Dirigente Scolastico Belfiore Carmelo
Docenti scelti dal collegio dei
Docenti
Galati Maria Antonietta
Bruno Rita
Docente scelto dal Consiglio
d’Istituto
Davoli Rosa
Componente Genitori Sig. Famiani Sergio; Sig.ra Scillaci Rosalba
Docenti tutor nominati dal D.S.
Docente Classe di
concorso
neoimmessi
- Capizzi Lucia
- De Luca Elisabetta
- Di Bartolo Giuseppe
- Lipari Giorgio
- Longo Francesca
- Manasseri Benito
- Muscolino Antonina
- Ragusa Giuseppe
Spitaleri Giuseppe
A043
A059
A030
Scuola primaria
A059
A028 – A033
A032
Sostegno
A046 – A345
Mazzagatti Daniela, Saraceno Alessia
Fiore Concetta
Spata Francesco
Longo Maria
Castano Maria
Fragalà Santina-Murabito Gianfranco-
Vaccaro Maria Catena
Fardella Ornella
Giordano Cristina, Dottore Gaetano
Rausa Rosalia, Bongiorno Giovanna
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8.0 Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale
Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, dotato con ben
un miliardo di euro di risorse, secondo solo al piano di assunzioni per sforzo economico e strutturale.
Il Piano è stato presentato il 30 ottobre scorso, anche se il relativo Decreto Ministeriale (n. 851) reca la data
del 27 ottobre. Si compone di 124 pagine vivacemente illustrate a colori. Al di là delle tecniche comunicative
e pubblicitarie, prevede tre grandi linee di attività:
- miglioramento dotazioni hardware
- attività didattiche
- formazione insegnanti
Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le
scuole devono presentare.
Inoltre, con nota 17791 del 19 novembre, è stato disposto che ogni scuola dovrà individuare entro il 10
dicembre un “animatore digitale”, incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni.
Compiti:
- favorire il processo di digitalizzazione
- diffondere le politiche legate all’innovazione didattica
- accompagnamento e sostegno al PNDS
- Creazione di gruppi di lavoro
Tutta la documentazione e la normativa relative al Piano si trovano al seguente indirizzo:
http://www.istruzione.it/scuola_digitale/
Nel Piano devono figurare “azioni coerenti con il PNSD”. Dunque si darà conto almeno di:
- individuazione e nomina dell’animatore digitale
- scelte per la formazione degli insegnanti
- azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola
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- quali contenuti o attività correlate al PNSD si conta di introdurre nel curricolo degli studi
- bandi cui la scuola abbia partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito)
8.1 piano formazione insegnanti
Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma 124
definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”.
A partire dall'esercizio finanziario 2016, il MIUR metterà annualmente a disposizione delle scuole
risorse certe per accompagnare la formazione.
Il Piano di istituto è ancorato principalmente alle risultanze del RAV. E dovrebbe dovrebbe
contenere le previsioni di massima, pluriennale, delle azioni formative da rivolgere, anche in forme
differenziate, a:
docenti neoassunti
gruppi di miglioramento
docenti impegnati nello sviluppo dei processi di digitalizzazione e innovazione metodologica
consigli di classe, team docenti, persone coinvolte nei processi di inclusione e integrazione
insegnanti impegnati in innovazioni curriolari ed organizzative
figure sensibili impegnante nei temi di sicurezza, prevenzione, primo soccorso etc.
Per tale attività si prevedono almeno 20 ore annuali che sono il minimo certificabile come corso.
La formazione deve essere “certificata”, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le
scuole statali e le Università sono automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono
riportare in calce agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro
l’accreditamento.
Per la stessa ragione, l’autoformazione individuale non può concorrere al raggiungimento del
minimo previsto (anche se, ovviamente, ciascuno è libero di farla “in più”).
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9.0 FABBISOGNO DI ORGANICO
In questa sezione si indica il numero di posti di organico, anche in riferimento alle sezioni
“L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIURprot. n.
2805 del 11.12.2015:
9.1 posti comuni e di sostegno
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA
Annualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il piano delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….)
Posto comune
Posto di sostegno
Scuola dell’infanzia
a.s. 2016-17: n.
10 C Tempo pieno 40h settimanli
a.s. 2017-18: n.
10 C Tempo pieno 40h settimanli
a.s. 2018-19: n. 10 C Tempo pieno 40h settimanli Scuola primaria
a.s. 2016-17: n.
19 C 1C+5h inglese 1C religione
3 classi tempo normale + 8 a tempo prolungato
a.s. 2017-18: n.
18 C 1C+2h inglese 20h religione
2 classi tempo normale + 8 a tempo prolungato
a.s. 2018-19: n. 19 C 1C+2h inglese 1C religione
1 classe tempo normale + 9 a tempo prolungato
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO Cesarò
Classe di concorso/sostegno
a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche
A043 5 4+3h 3+6h Classi funzionanti a tempo
prolungato 36h settimanali
A059 3 2+9h 2
A345 1 15h 12h
A245 12h 10h 8h
A028 12h 10h 8h
A030 12h 10h 8h
A032 12h 10h 8h
A033 12h 10h 8h
AD 00 1 1 1
RELIGIONE 6h 5h 4h
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO S. Teodoro
Classe di concorso/sostegno
a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche
A043 2+6h 2+6h 2+6h Classi funzionanti a tempo prolungato 36h settimanali
A059 1+9h 1+9h 1+9h
A345 9h 9h 9h
A245 6h 6h 6h
A028 6h 6h 6h
A030 6h 6h 6h
A032 6h 6h 6h
A033 6h 6h 6h
AD 00 1 1 1
RELIGIONE 6h 5h 4h
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9.2 Posti per il potenziamento
Tipologia n. docenti priorità strategiche
A345 INGLESE 1 - Attività di recupero competenze linguistiche di base - Attività di potenziamento al fine del conseguimento certificazioni trinity e/o
Candbrige - Attività aggiornamento corpo docente
A030 Ed. Fisica 1 - Attività motorie scuola primaria - Attività sportive mirate alla partecipazione di gare e competizioni
A 033 Tecnologia 1 - Attività laboratoriale per il potenziamento di attitudini manuali - Attività di potenziamento su competenze informatiche sia per gli alunni che
per il corpo docente
scuola primaria posto comune
1 - Attività di recupero
9.3 Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come
riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.
Tipologia n.
Assistente amministrativo
3
Collaboratore scolastico
11
Assistente tecnico e relativo profilo (solo scuole superiori)
0
Altro
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10.0 STRUTTURA ORGANIZZATIVA ORGANIZZAZIONE TEMPO – SCUOLA
Adozione settimana corta con riduzione dell’ora di lezione da 60 a 50 minuti.
Per la scuola secondaria di primo grado, i recuperi conseguenti alla riduzione oraria verranno
effettuati in orario pomeridiano nei giorni di lunedì, mercoledì, venerdì ed in casi eccezionali anche
di sabato e domenica, seguiranno una progettazione preventivamente concordata col D.S.
Divisione dell’anno scolastico 2 quadrimestri Vacanza ( delibera Consiglio d’Istituto ) 2 novembre
e 7 dicembre 2015 Vacanze previste : vacanze di Natale, vacanze di Pasqua, 25 aprile, 1 maggio, 15
maggio,2 giugno;
Quadro orario
Tipologia scuola Ore settimanali
Scuola dell’infanzia 40
Scuola primaria 27 -30 tempo normale con ampliamento del’offerta
formativa
40 tempo pieno
Scuola secondaria di primo grado 36 Tempo .prolungato
Ricevimento genitori Un’ora al mese
10.1 Articolazione dell’orario scolastico
L’orario scolastico è formulato in modo da favorire le esigenze didattiche, nonché le innovazioni
metodologico -didattiche, la interdisciplinarietà, le attività extra-curriculari e parascolastiche.
Le lezioni hanno inizio alle ore 8,30.
Gli insegnanti, per assicurare l’accoglienza e la vigilanza degli alunni sono tenuti a trovarsi in
Istituto almeno 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni ed apporre la firma sul registro generale
delle presenze.
Gli alunni accedono in classe al suono della prima campana alle ore 8,25 10 e sino alle ore 8,30. gli
alunni in ritardo saranno ammessi alle lezioni se accompagnati da un genitore
Le ore di lezione non partecipate per entrate in ritardo ed uscite in anticipo concorreranno a formare
il monte orario necessario per validare l’anno scolastico.
Durante le ore di lezione non sono permessi andirivieni e soste ai piani e nei corridoi, che non
siano seriamente motivati; i docenti avranno cura di accordare agli alunni permessi di uscita limitati
e singolari durante le ore di lezione da annotare sul giornale di classe.
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La vigilanza, per garantire l’ordinato svolgimento della ricreazione, è affidata a tutte le componenti
dell’istituto, senza altra distinzione che quella propria delle specifiche funzioni
Le uscite anticipate verranno così concesse, occorrerà la presenza di uno dei genitori;
10.2 Assenze
Le assenze devono essere giustificate dai genitori o da chi esercita la potestà, sul diario. Le
giustificazioni saranno visionate dal docente della prima ora. Gli alunni, che non giustificheranno il
giorno successivo, saranno ammessi alle lezioni ma dovranno immancabilmente giustificare il
giorno seguente. Nell’ipotesi che le assenze si ripetano con frequenza saranno avvertite le famiglie
e ne sarà informato il Consiglio di classe. In caso di assenza per malattia, se essa si è protratta per
più di cinque giorni, compresi i festivi intermedi o terminali, oltre la giustificazione lo studente al
suo ritorno a scuola dovrà obbligatoriamente produrre certificato medico; questo dovrà essere
rilasciato dal medico dell'A.S.P. In caso di assenza per motivi di famiglia, se essa si è protratta per
più di cinque giorni, compresi i festivi intermedi o terminali, oltre la giustificazione, lo studente al
suo ritorno a scuola, dovrà obbligatoriamente produrre lettera giustificativa che espliciti i motivi
dell'assenza. Ove possibile, tale nota giustificativa andrà prodotta preventivamente.
Le assenze ingiustificate contribuiscono ad abbassare il voto di condotta, per decisione dei consigli
di classe, alla fine di ogni quadrimestre.
10.3 Validità dell’anno scolastico
La legge 122/99 stabilisce un indiscutibile monte ore di assenze per la validità dell’anno scolastico,
ovvero ¾ dell’orario annuale personalizzato.
Ore settimanali Ore totali
(33 settimane)
Ore validità
Scuola primaria tempo normale 30 990 742
Scuola primaria tempo pieno 40 1320 990
Scuola secondaria di primo grado 36 1188 891
10.4 Certificazione delle competenze
“E’ importante superare il concetto di disciplina fine a se stessa; considerare i saperi settoriali punti
di vista che spiegano insieme una realtà complessa e varia che va affrontata con strumenti diversi.
Le “competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale; sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”. Con riferimento alle
competenze-chiave di cittadinanza citate nel documento tecnico, le discipline vengono ricomprese
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in tre assi culturali, dove esse sono raggruppate per affinità epistemologica e per comunanza di
linguaggi:
- COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
- COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA
- IMPARARE AD IMPARARE
- CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
- COMPETENZE SOCIALI E CIVILI
- SPIRITO D’INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA’
- COMPETENZE MATEMATICHE E DI BASE DI SCIENZA E TECNOLOGIA
- COMPETENZA DIGITALE
Al completamento del primo ciclo di istruzione, viene rilasciato allo studente un certificato delle
“competenze di base” acquisite per ciascun asse, descritte secondo tre livelli: base, intermedio e
avanzato.
10.5 Attività di sostegno
La piena inclusione degli alunni diversamente abili è un obiettivo che la nostra scuola prosegue
attraverso un’intensa ed articolata progettualità. Attraverso questo Piano Triennale, gli alunni con
difficoltà di apprendimento hanno la possibilità di integrare e sostenere l’apprendimento e, al tempo
stesso, migliorare la loro autonomia che aumenterà la loro fiducia nelle proprie capacità e
potenzialità per agire al meglio nella società. Le attività previste si orientano al miglioramento
dell’integrazione educativa e sociale e hanno lo scopo di favorire l’acquisizione, da parte degli
alunni, di un cospicuo bagaglio di abilità che concorrono allo sviluppo globale della loro personalità
considerata sotto il profilo cognitivo, fisico, affettivo e sociale. Il Piano delle attività di sostegno,
promuove e potenzia quanto già detto,attraverso attività che realizzano un approccio alla “cultura
del fare” come occasione di crescita personale e collettiva. Le attività progettuali e laboratoriali
permettono l’inserimento dell’alunno nel tessuto scolastico, inoltre rafforzano le capacità logiche,
creative, manuali e motorie, potenziano l’autostima e l’autonomia.
Il Piano Triennale prevede :l’elaborazione del piano annuale dell’inclusività
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10.5.1 BES (Bisogni Educativi Speciali)
L’area dei BES interessa lo svantaggio socio-economico, linguistico, culturale. Rientrano nei BES
anche coloro che presentano difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana. Gli
alunni con Bisogni Educativi Speciali riguardano:
alunni con disabilità
alunni con DSA (Disturbo Specifico dell’Apprendimento)
alunni con deficit del linguaggio
alunni con disagio socio-culturale
TIPI DI BES
MODALITÀ DI INTERVENTO
Disturbo da deficit di attenzione e iperattività
Difficoltà di apprendimento
Disagio sociale
Disagio economico
Carenze affettive- relazionali
Divario culturale
Divario linguistico
Disturbo specifico di apprendimento DSA con diagnosi
specialistica
. Creare in classe un clima sereno ed accogliente
Calibrare gli obiettivi
Stabilire regole chiare e condivise
Individuare i punti di forza: interessi, abilità, ecc
Attività a classe intera
Attività a piccoli gruppi
Attività individuale
Uso di strumenti compensativi: mappe concettuali,
schemi, sintesi vocale, ecc
Attività di recupero
Percorso personalizzato
10.6 Criteri generali per uscite, visite guidate, viaggi d’istruzione, partecipazioni a manifestazioni
1. Il Consiglio d’ Istituto stabilisce i seguenti criteri per lo svolgimento di tale attività:
- il numero dei partecipanti deve essere pari o superiore al 50% degli alunni della classe
interessata dall’attività;
- la durata delle uscite, visite guidate e viaggi di istruzione è fissato nel seguente modo:
a) Scuola Infanzia e classi I II III della Scuola primaria, uscite e visite guidate di una sola
giornata
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b) Scuola primaria classi IV- V , viaggi di istruzione di due o tre giorni con relativi
pernottamenti
c) Scuola secondaria di I° grado, viaggi di istruzione della durata massima di 5-6 giorni con
relativi pernottamenti;
- il tempo dedicato all’attività didattica nel corso della visita guidata deve superare la durata del
viaggio per il raggiungimento della località di destinazione;
- la visita o il viaggio di istruzione devono essere legate alla programmazione didattica e
adeguatamente preparate nel corso delle lezioni che li precedono;
- particolare attenzione dovrà essere posta nella scelta della meta, in funzione della possibilità di
totale fruizione da parte degli alunni disabili;
- eventuali deroghe ai criteri precedentemente elencati possono essere concesse per la
partecipazione a manifestazioni legate a progetti adottati dal Collegio dei Docenti e comunque
con l’approvazione preventiva dell’Ufficio di Presidenza (Dirigente Scolastico, Coordinatori
degli ordini scolastici, Funzione Strumentale al POF).
- I docenti accompagneranno gli alunni con un rapporto di 1 ogni 7 alunni.
2. I Consigli di Sezione, di Interclasse e di Classe stabiliscono mete e date entro il 31 ottobre di
ciascun anno (o nel corso dell’anno scolastico per proposte nonprogrammabili entro tale data).
3. L’organizzazione delle visite guidate e dei viaggi di istruzione è affidata al Referente d’istituto.
4. L’Ufficio di Presidenza valuta l’opportunità di ogni singola uscita.
10.7 Attività sportiva
L’attività sportiva risponde ad una esigenza di carattere educativo e deve essere finalizzata allo
sviluppo fisico e personale dell’alunno. La pratica atletica non deve essere dettata da uno spirito
agonistico fine a se stesso, ma intesa come esperienza socializzante. Le attività sportive vengono
programmate ogni anno dal Collegio dei docenti su proposta dei docenti di educazione fisica.
Viene consentita la partecipazione degli alunni ai tornei autorizzati, in rappresentanza del nostro
Istituto, dietro autorizzazione del Dirigente. Le società sportive esterne all’Istituto che dovessero
usufruire della palestra, previa delibera del Consiglio d’Istituto, dovranno provvedere, tra l’altro,
alla pulizia e al risarcimento degli eventuali danni.
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11.0 Modalità di lavoro
INNOVAZIONI DIDATTICHE E
FORMATIVE
METODOLOGIA
Attività
Tablet;
Utilizzo flessibilità orario ;
Programmazione interdisciplinare
per moduli laboratoriali;
Verifiche per classi parallele;
Didattica laboratoriale
- Metodo dell’ascolto attivo;
Metodo della comunicazione
circolare;
Metodo del problem– solving;
Metodo della ricerca;
Metodo del modeling e dell’aiuto
reciproco;
Lezione interattiva;
Lezione strutturata;
Lezione frontale;
Studio di casi;
Scoperta guidata;
Utilizzo dei laboratori.
Attività laboratoriali ( in classe e nei
laboratori);
Attività sportive;
Esercitazione guidata;
Lavoro di gruppo, a coppia,
individuale;
Lavoro a casa;
Proiezioni cinematografiche (previa
preparazione adeguata);
Consultazione dei testi della
biblioteca scolastica;
Riflessioni su testi di riviste
specialistiche;
Riflessioni e commenti su articoli da
settimanali e quotidiani;
Incontri con esperti;
Scambi culturali.
11.1 VALUTAZIONE PERIODICA DEGLI APPRENDIMENTI
La verifica è un momento fondamentale del processo di apprendimento che si articola in diverse
attività, di natura e complessità differenti, ma che sempre confluiscono a livello di Consiglio di
Classe. Per il docente la verifica ha lo scopo di:
♦controllare l'adeguatezza dei metodi, delle tecniche e degli strumenti prescelti;
♦accertare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati;
♦ pervenire alla classificazione degli alunni.
Sia per la valutazione formativa che per quella sommativa vengono opportunamente utilizzate
tipologie di prove diverse (strutturate, semi strutturate, non strutturate) e si cerca di contenere la
soggettività della misurazione mediante tabelle e griglie di valutazione. La valutazione di fine
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periodo relativa a ciascun allievo tiene conto dei risultati delle prove sommative e di altri elementi
(come l'impegno, la partecipazione, la progressione rispetto ai livelli di partenza) concordati in seno
al Consiglio di classe e oggetto di apposite rilevazioni. Parallelamente il Consiglio di classe ha
soprattutto il compito di:
♦ accertare i livelli di partenza degli allievi e definire conseguenti azioni di recupero;
♦definire e controllare gli obiettivi comuni;
♦garantire il coordinamento e le integrazioni fra i diversi insegnamenti;
♦concordare modalità comuni per la gestione della didattica e per la misura degli esiti scolastici,
anche con il ricorso a uniforme scala di valutazione.
VERIFICA FORMATIVA (-o in itinere) E’ utilizzata al fine di valutare lo sviluppo del processo di
apprendimento/insegnamento e orientarne gli sviluppi successivi. Serve allo studente per verificare
a quale punto è la sua preparazione rispetto al lavoro svolto, al docente per tarare il suo intervento.
VERIFICA SOMMATIVA (-o finale) E’ utilizzata al fine di valutare il livello complessivo di
competenza raggiunto nello specifico modulo o percorso e concorre alla valutazione finale nel
Consiglio di Classe. Il percorso valutativo si attua nel modo seguente: Il Collegio dei Docenti
delibera, attraverso l'approvazione del POF:
♦ la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione finale
♦ i criteri per la promozione e per la non ammissione alla classe successiva
La valutazione periodica e finale costituisce una delle principali responsabilità delle scuole , anche
con riguardo all’efficacia della comunicazione e del dialogo educativo con gli allievi e le loro
famiglie, e deve pertanto rispondere a criteri di coerenza, motivazione, trasparenza e
documentabilità rispetto a tutti gli elementi di giudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero
possibile di verifiche, hanno condotto alla sua formulazione. Si richiama a questo proposito il diritto
di ciascun alunno ad una valutazione trasparente e tempestiva.
11.2 CRITERI GENERALI Di VALUTAZIONE FINALE
La valutazione che viene fatta in sede di scrutinio, a partire dalla proposta di voto dei singoli
docenti dovrà tenere conto complessivamente dei seguenti parametri:
1. Raggiungimento degli obiettivi fondamentali (verificati con congruo numero di prove scritte e/o
orali) relativamente a conoscenza, competenze e abilità in ciascuna disciplina. Si terrà conto inoltre
delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero.
2. Analisi dei comportamenti scolastici in merito a:
a) Impegno, interesse e partecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo;
b) Progressione dei risultati nell’intero anno scolastico;
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c) Capacità di organizzare il proprio lavoro;
d) Rispetto delle regole e delle consegne;
e) Frequenza scolastica.
Pertanto i docenti in sede di scrutinio, dopo aver verificato la valutabilità dell’alunno con
riferimento alla frequenza, oltre alla proposta di voto per la propria materia, prenderanno in
considerazione anche la media risultante dalle valutazioni effettuate nel corso del quadrimestre, al
fine di facilitare la scelta del Consiglio di classe, in ordine alla delibera finale riguardante la
promozione, il rinvio (sospensione del giudizio), della promozione o la non promozione dello
studente.
11.2 CRITERI DA ADOTTARE PER IL PASSAGGIO ALLA CLASSE SUCCESSIVA:
Accedono alla classe successiva gli studenti che hanno la sufficienza in tutte le discipline, avendo
almeno raggiunto gli obiettivi minimi di conoscenze e di competenze. In caso di una sola
insufficienza ( voto 4 ), il Consiglio di classe si esprimerà con “voto di Consiglio”, per ammettere
l’alunno alla classe successiva.
11.3 CRITERI DA ADOTTARE PER I CASI di NON PROMOZIONE ( SCRUTINI di
GIUGNO):
Risultano non promossi gli studenti che presentano:
1. Insufficienze gravi, o anche non gravi, ma diffuse, tali da non potere, a giudizio del Consiglio di
classe, essere recuperate; va precisato che le materie devono almeno essere quattro per la non
promozione, mentre con tre materie con sufficienze non gravi si procederà alla sospensione del
giudizio.
2. Insufficienze gravi in alcune materie ed insufficienze meno gravi in altre, tali però da non poter
essere recuperate: Perché lo studente non è in grado di organizzare il proprio studio in modo
autonomo, così da risanare le incertezze e le carenze riscontrate nelle diverse discipline; Perché
anche l’eventuale attivazione di interventi di recupero non consentirebbe allo studente di
raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto sui quali è risultato carente, entro l’inizio
dell’anno scolastico successivo;
3. Una frequenza inferiore al numero minimo di ore sufficienti alla valutazione dell’anno scolastico
come deliberato dal Collegio dei Docenti e secondo le deroghe previste (sarà cura del coordinatore
di classe effettuare tale calcolo);
4. Una valutazione della condotta inferiore a 6/10 (sei/decimi). Più in generale si tratta di studenti la
cui preparazione complessiva risulta incerta/lacunosa in diverse discipline e non si ritiene possibile
che tali deficienze siano risanate, né mediante lo studio estivo, né mediante interventi di recupero,
ma solamente attraverso la permanenza di un ulteriore anno nella stessa classe, così da consentire
anche una più responsabile maturazione umana e personale.
Ai genitori degli allievi non promossi sarà inviata una lettera informativa sulla situazione che ha
determinato la delibera del Consiglio di classe
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12.0 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ
L’I.C. “Don Sturzo” con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Dirigente Scolastico,
Organi Collegiali, Docenti e Personale ATA, stipula (secondo il D.P.R. 21/11/07, n°235) con
genitori e alunni questo Patto Educativo di Corresponsabilità per ufficializzare il coinvolgimento
delle famiglie nell’attuazione del progetto educativo dei propri figli.
Art. 16 - Patto Educativo di Corresponsabilità
1. I genitori sono i responsabili più diretti dell’educazione e dell’istruzione dei propri figli e
pertanto hanno il diritto e il dovere costituzionale di condividere con la scuola tale importante
compito.
2. Per una proficua collaborazione tra scuola e famiglia si richiede ai genitori di sottoscrivere il
seguente Patto Formativo
“La SCUOLA, affermando che il BAMBINO, è al CENTRO del sistema scolastico, è soggetto
ATTIVO della propria crescita, è CORRESPONSABILE del vivere sociale, SI IMPEGNA A
• far conoscere le proprie proposte educative e didattiche;
• progettare percorsi curricolari finalizzati al successo scolastico in riferimento alla capacità di ogni
Allievo; • realizzare la flessibilità organizzativa e didattica per migliorarne, così, l’efficacia;
• valutare l’efficacia e l’efficienza delle proposte;
• cercare, di concerto con la famiglia, le condizioni per rendere il tempo scuola più rispondente alle
esigenze degli alunni e del territorio.
GLI INSEGNANTI SI IMPEGNANO A
• garantire competenza e professionalità;
• rispettare l’orario scolastico e garantire la propria presenza all’interno della classe;
• esprimere nuove progettualità, in particolare, nell’ottica delle innovazioni dei curricoli;
• creare un clima sereno e positive relazioni interpersonali tra bambini e adulti;
• favorire l’uguaglianza e l’integrazione scolastica di tutti gli alunni;
• favorire l’acquisizione, da parte degli alunni, di autonomia organizzativa;
• in caso di difficoltà, organizzare interventi individualizzati sia come sostegno che come recupero;
• verificare l’acquisizione delle competenze;
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• stabilire momenti e periodi, con cadenze regolari, per la valutazione dell’apprendimento, tenendo
conto dell’impegno di ogni alunno.
GLI ALUNNI HANNO IL DIRITTO A
• essere ascoltati e compresi;
• trascorrere il tempo a scuola in maniera funzionale alla qualità del progetto educativo;
• crescere affermando la propria autonomia;
• essere informati e coinvolti nelle decisioni che li riguardano;
• comprendere il significato di eventuali rimproveri diretti a correggere comportamenti inadeguati;
• vivere, il tempo scuola, in ambienti accoglienti, sani e sicuri;
• essere stimolati nel lavoro scolastico e ricevere aiuto, se necessario, dall’insegnante.
11 GLI ALUNNI SI IMPEGNANO A
• frequentare regolarmente rispettando gli orari;
rispettare tutti gli adulti: Dirigente, Insegnanti, Operatori Scolastici che si occupano della loro
Educazione; • rispettare i compagni e le loro opinioni anche se divergenti;
• rispettare le regole condivise di comportamento;
• ascoltare e attuare i suggerimenti e i consigli degli insegnanti sia nel piano degli apprendimenti sia
su quello del comportamento;
• avere attenzione e rispetto nell’uso delle strutture, degli arredi, dei sussidi, nonchè del materiale
altrui e proprio;
• non creare disturbo o occasione di disturbo all’attività didattica mantenendo un comportamento
corretto e rispettoso. N.B. L’assunzione di tali impegni da parte degli alunni della Scuola
dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado sarà sostenuta ed incoraggiata da genitori e docenti e
costituisce uno degli obiettivi prioritari che la scuola si propone.
I GENITORI SI IMPEGNANO A
• riconoscere il valore educativo della scuola;
• conoscere e rispettare le regole della classe;
• collaborare per favorire lo sviluppo formativo dei propri figli, rispettando la libertà
d’insegnamento di ogni docente;
• partecipare agli incontri scuola/famiglia;
• giustificare le assenze (dopo cinque giorni presentare certificato medico);
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• essere disponibili al dialogo con gli insegnanti; • condividere gli atteggiamenti educativi analoghi
a quelli scolastici;
• collaborare alle iniziative della scuola per la loro realizzazione sul piano operativo.
Il contratto formativo è la dichiarazione, esplicita e partecipata, dell’operatore della scuola. Esso si
stabilisce, in particolare, tra il docente e l’allievo, ma coinvolge l’intero consiglio di interclasse o di
classe e la classe, gli organi dell’istituto, i genitori, gli enti esterni preposti o interessati al servizio
scolastico”. (CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI D.P.C.M.7.6.95)
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13.0 STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI DELLA SCUOLA SECONDARIA
D.P.R. 249/ del 24/06/1998 e le modifiche apportate agli articoli 4 e 5 dal DECRETO DEL
PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA del 21 Novembre 2007, n. 235 pubblicato sulla GU n. 293
del 18/12/2007 e in vigore dal 2 gennaio 2008
Art. 1 – Vita della Comunità Scolastica
1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari
dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la
realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle
situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione
internazionale sui diritti dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi
generali dell'ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte,
fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnantestudente,
contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla
consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e della
loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali
adeguati all'evoluzione delle conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di
religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e
condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.
Art. 2 - Diritti
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e
valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee.
La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli
studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di
sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello
studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della
scuola. 4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I
dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli
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studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e
definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta
dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e
tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri
punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli
studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad
esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi casi e con le
stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro genitori.
6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di
scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola.
Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e
modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.
7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla
quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela
della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.
8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare: a. un
ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo - didattico di
qualità; b. offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative
liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni; c. iniziative concrete per il recupero di
situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione e il recupero della dispersione
scolastica; d. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli
studenti, anche con handicap; e. la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica; f.
servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di
assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.
10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di
associazione all'interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e
associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché l'utilizzo di locali da parte degli
studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre la
continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
Art. 3 - Doveri
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli
impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto
della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
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3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a
mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai
regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a
comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne
cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.
Art. 4 – Disciplina (In vigore dal 2 gennaio 2008)
1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano
mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto svolgimento dei
rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di ogni singola scuola, le
relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di
seguito indicati.
2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica, nonché al
recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale ed in generale a vantaggio
della comunità scolastica.
3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari
senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare
connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di
opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate al
principio di gradualità nonché, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse
tengono conto della situazione personale dello studente, della gravità del comportamento e delle
conseguenze che da esso derivano. Allo studente e' sempre offerta la possibilità di convertirle in
attività in favore della comunità scolastica.
6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono
adottati dal consiglio di classe. Le sanzioni che comportano l'allontanamento superiore a quindici
giorni e quelle che implicano l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di
Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal consiglio di istituto.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in
caso di gravi reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.
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8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni deve essere previsto un rapporto
con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Nei
periodi di allontanamento superiori ai quindici giorni, in coordinamento con la famiglia e, ove
necessario, anche con i servizi sociali e l'autorità giudiziaria, la scuola promuove un percorso di
recupero educativo che miri all'inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile,
nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando
siano stati commessi reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi sia pericolo
per l'incolumità delle persone. In tale caso, in deroga al limite generale previsto dal comma 7, la
durata dell'allontanamento e' commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della
situazione di pericolo. Si applica, per quanto possibile, il disposto del comma 8. 9-bis. Con
riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o
comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale, ove
non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella
comunità durante l'anno scolastico, la sanzione e' costituita dall'allontanamento dalla comunità
scolastica con l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo
del corso di studi o, nei casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell'anno
scolastico. 9-ter. Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate
soltanto previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che
l'infrazione disciplinare sia stata effettivamente commessa da parte dello studente incolpato. 10. Nei
casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia
o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente
e' consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola. 11. Le sanzioni per le mancanze
disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte dalla commissione di esame e sono
applicabili anche ai candidati esterni.
Art. 5 – Impugnazioni (In vigore dal 2 gennaio 2008)
1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro
quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di garanzia
interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche, del
quale fa parte almeno un rappresentante eletto dagli studenti nella scuola secondaria superiore e dai
genitori nella scuola media, che decide nel termine di dieci giorni. Tale organo, di norma, è
composto da un docente designato dal consiglio di istituto e, nella scuola secondaria superiore, da
un rappresentante eletto dagli studenti e da un rappresentante eletto dai genitori, ovvero, nella
scuola secondaria di primo grado da due rappresentanti eletti dai genitori, ed è presieduto dal
dirigente scolastico.
2. L'organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti della scuola secondaria
superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in
merito all'applicazione del presente regolamento.
3. Il Direttore dell'ufficio scolastico regionale, o un dirigente da questi delegato, decide in via
definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi
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abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti
degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia regionale
composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dal coordinamento regionale
delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore designati nell'ambito della
comunità scolastica regionale, e presieduto dal Direttore dell'ufficio scolastico regionale o da un suo
delegato. Per la scuola media in luogo degli studenti sono designati altri due genitori.
4. L'organo di garanzia regionale, nel verificare la corretta applicazione della normativa e dei
regolamenti, svolge la sua attività istruttoria esclusivamente sulla base dell'esame della
documentazione acquisita o di eventuali memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o
dall'Amministrazione.
5. Il parere di cui al comma 4 è reso entro il termine perentorio di trenta giorni. In caso di
decorrenza del termine senza che sia stato comunicato il parere, o senza che l'organo di cui al
comma 3 abbia rappresentato esigenze istruttorie, il direttore dell'ufficio scolastico regionale può
decidere indipendentemente dall'acquisizione del parere. Si applica il disposto di cui all'articolo 16,
comma 4, della legge 7 agosto 1990, n. 241.
6. Ciascun ufficio scolastico regionale individua, con apposito atto, le modalità più idonee di
designazione delle componenti dei docenti e dei genitori all'interno dell'organo di garanzia
regionale al fine di garantire un funzionamento costante ed efficiente dello stesso. 7. L'organo di
garanzia di cui al comma 3 resta in carica per due anni scolastici.
Art. 6 – Disposizioni finali
1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle disposizioni vigenti in materia sono
adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei
genitori nella scuola media.
2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è
fornita copia agli studenti all'atto dell'iscrizione.
3. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653
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14.0 USO di FOTOCOPIATRICE, CICLOSTILE, SUSSIDI DIDATTICI, AUDIOVISIVI, ETC.
I docenti possono utilizzare tali strumenti, esclusivamente per attività didattica (test di ingresso,
compiti in classe, materiale didattico…). La richiesta di un numero elevato di fotocopie deve essere
giustificata e autorizzata dal Dirigente scolastico.
15.0 PRIVACY
Ai sensi del D. Lgs. 196/2003 relativo al trattamento dei dati personali, l’Istituto nella qualità di
titolare della protezione dei dati personali, informa che, ai fini del corretto svolgimento dell’attività
educativa propria di un istituto scolastico, le informazioni relative alla condotta, all’andamento
scolastico tutte le relazioni in essere o future con l’Istituto “Don Sturzo” di coloro che sono
maggiorenni o di coloro che lo diventeranno durante il percorso formativo, potranno essere in
qualsiasi momento comunicate alla famiglia dell’interessato o a chi per essa.
16.0 VALUTAZIONE DELL’ EFFICIENZA E DELL’ EFFICACIA DEL PTOF
La crescita umana e culturale dell’alunno è la finalità principale di qualsiasi istituzione scolastica,
questa potrà essere raggiunta se la proposta formativa terrà conto delle esigenze personali dello
studente, del contesto ambientale in cui esso vive e se le risorse per erogare il servizio formativo
saranno bene utilizzate. Pertanto, la valutazione dell’output dell’attività didattica deve attenzionare
come si svolge il processo formativo, soffermandosi sugli aspetti gestionali - organizzativi e sul
contesto esterno. La valutazione, per mezzo di un’azione di monitoraggio, si soffermerà sui seguenti
punti:
1. conoscere i punti forti e i punti deboli della gestione dell’Istituto;
2. intervenire su eventuali disfunzioni emerse;
3. organizzare processi e strategie atti a migliorare la qualità del servizio erogato. Siamo certi di
superare ogni eventuale difficoltà e migliorare sempre più il nostro servizio con la collaborazione
degli studenti e delle loro famiglie, a cui soprattutto ci affidiamo per una più ampia condivisione
della gestione delle scelte didattiche ed organizzative.
