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ISTITUTO COMPRENSIVO DI VILLA MINOZZO

Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado C.so Prampa, 11 – 42030 Villa Minozzo (RE) – Tel. 0522/801115 fax 0522/525241

E-mail: icvillaminozzo@libero.it - reic842004@istruzione.it

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 07/01/2016

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INDICE

Premessa ..................................................................................................... pag. 3

Priorità, traguardi ed obiettivi ...................................................................... pag. 3

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI ....................................... pag. 5

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza ............................ pag. 6

Piano di miglioramento ................................................................................ pag. 7

Progettazione curricolare , extracurricolare, educativa e organizzativa ....... pag. 8

Fabbisogno di organico ................................................................................ pag. 26

Programmazione delle attività formative rivolte al personale ...................... pag. 29

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali .................................. pag. 31

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Premessa

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo di Villa

Minozzo, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,

recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività

della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico

con proprio atto di indirizzo prot. 2047/A19 del 02/09/2015;

il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del

02/12/2015;

il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 07/01/2016 ;

il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge

ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

Priorità, traguardi ed obiettivi

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come

contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della

scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università

e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo: www.icvillaminozzo-re.gov.it

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera

l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si

avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei

processi organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano,

gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di

breve periodo.

PRIORITA’

Potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche;

valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e studenti;

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valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese anche mediante l’utilizzo delle CLIL;

attività laboratoriali di cittadinanza attiva e democratica nell’ottica

dell’educazione ambientale e alla sostenibilità(CCR, progettazioni con CCQS,

Parco dell’Appennino Tosco-Emiliano,…)

potenziamento di attività trasversali di teatro , ed. musicale, ed. artistica;

sostegno ai percorsi di orientamento scolastico e riduzione delle percentuali di

dispersione scolastica;

sviluppo delle competenze digitali degli allievi.

Esiti - Competenze chiave e di cittadinanza

Migliorare la valutazione delle competenze chiave di cittadinanza.

I TRAGUARDI che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1. Migliorare di almeno un punto i risultati delle classi seconde e quinte della scuola

primaria nelle prove INVALSI

2. Abbassare di almeno un punto le differenze di risultato nelle prove Invalsi tra le

sedi della scuola primaria

3. Adottare strumenti di valutazione autentica.

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

la scuola deve migliorare i risultati delle prove Invalsi nella scuola primaria ma deve

altresì mettere in campo delle azioni per sostenere le diverse sedi promuovendo

strategie comuni e criteri di valutazione condivisi nell'ambito delle competenze chiave di

cittadinanza.

Gli OBIETTIVI DI PROCESSO che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del

raggiungimento dei traguardi sono:

Curricolo, progettazione e valutazione

1. Continuità e verticalità nello sviluppo del percorso disciplinare e formativo con

particolare attenzione alle annualità ponte.

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2. Ridefinizione di criteri omogenei e condivisi di valutazione nella scuola primaria

con griglie e prove condivise per disciplina.

3. Elaborazione e adozione diffusa di strumenti ( rubric, griglie di osservazione,..) per

la valutazione autentica.

Ambiente di apprendimento

1. Percorsi di recupero/potenziamento nella scuola primaria nell'ambito della

comprensione del testo.

2. Percorsi di recupero/ potenziamento nella scuola primaria in matematica e nella

didattica per problemi.

Continuità e orientamento

1. Raccolta di dati sul successo formativo degli ex alunni nella scuola secondaria di

secondo grado:esiti, focus group, interviste,…

2. Istituire una commissione per elaborare una modalità di consiglio orientativo più

strutturata.

Orientamento strategico e organizzazione della didattica

1. Acquistare risorse tecnologiche e strutturare la loro manutenzione.

Motivazione della scelta effettuata sono le seguenti:

le priorità di miglioramento riguardano essenzialmente i risultati delle prove

standardizzate nella scuola primaria, molto diversi tra le singole sedi, e la valutazione

delle competenze trasversali. Gli obiettivi di processo sono mirati all'area didattica

diffondendo metodologie basate sui compiti autentici e strumenti per valutare gli

obiettivi raggiunti in termini di competenze trasversali. E' coerente con questo percorso

la riflessione sulla strutturazione dell’attività didattica e delle metodologie di approccio ai

processi di insegnamento- apprendimento .

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove

standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di

forza:

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la scuola raggiunge risultati brillanti nelle prove standardizzate soprattutto nella scuola

secondaria di primo grado. Le criticità evidenziate in alcuni esiti delle prove INVALSI alla

primaria (vedi italiano), nel corso della loro permanenza a scuola, tendono a risolversi

positivamente nel passaggio alla scuola secondaria, così come è in regressione la

disparità a livello di risultati tra gli alunni meno dotati.

E i seguenti punti di debolezza:

gli esiti nella scuola primaria tra le varie classi /sedi non sono ancora uniformi e in alcuni

casi l'indice Esc indica valori più bassi della media.

In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso di integrare le priorità / i traguardi / gli

obiettivi del RAV con i seguenti:

1. flessibilità didattica nell’ambito delle pluriclassi e scambi di esperienze e di pratiche

nella scuola primaria;

2. elaborazione di percorsi di continuità e condivisione di strumenti e metodologie tra

ordini differenti di scuola.

Eventuali ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire (breve descrizione):

In relazione alle priorità definite nel RAV e nella L. 107/2015 la scuola intende potenziare:

1. la relazione con il territorio inteso come spazio di identità e di riconoscimento per

gli alunni e le loro famiglie garantendo un dialogo costante con tutte le risorse

ambientali e del paesaggio (geografia della sostenibilità)-( L.107 /2015 comma 7

lett.m);

2. potenziamento delle metodologie laboratoriali per la conoscenza e lo sviluppo di

competenze trasversali nell’ambito delle competenze chiave di cittadinanza -

(L.107 /2015 comma 7 lett.i);

3. sviluppo della continuità e dell’orientamento per migliorare i risultati a distanza

degli alunni- (L. 107/2015 comma 7 lett. s)

Proposte e pareri provenienti dall’utenza

Sono stati ricercati contatti con soggetti organizzati del territorio e dell’utenza per

acquisire eventuali proposte da utilizzare nella redazione del Piano. In particolare, come

già indicato precedentemente, emerge il ruolo determinante dell’istituzione scolastica

che in questo territorio è una delle poche agenzie culturali come luogo autentico di

ospitalità, riconoscimento, confronto, integrazione e insieme valorizzazione delle culture.

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La scuola viene indicata dall’Ente locale e dagli stakeholder del territorio come punto di

riferimento per offrire occasioni di sviluppo della personalità dei bambini e ragazzi in

tutte le direzioni coordinando iniziative e proposte quali:

1. biblioteca integrata con aperture e progetti di promozione culturale a favore degli

alunni e di tutta la comunità locale( comma 7 lett.m – L. 107/2015);

2. scuola di musica territoriale (comma 7 lett. c – L. 107/2015);

3. attività teatrali (comma 7 lett. c – L. 107/2015);

4. attività motorie e sportive proposte all’utenza non solo scolastica (comma 7 lett. g

– L. 107/2015).

Piano di miglioramento

Il Piano di miglioramento che si allega è stato elaborato sulla base del quadro normativo

di riferimento (DPR n. 80/2013 – Direttiva n. 11/2014 – Circ. n. 47 del 21 ottobre 2014 -

L. 107/2015 co. 14 art.1- nota Miur 0007904 del 1/09/2015 ) e del contesto operativo

dell’istituzione scolastica così come descritto nel RAV . Si è proceduto sul piano

metodologico individuando:

1. nessi tra obiettivi di processo e traguardi da raggiungere esplicitando che ogni

traguardo per essere raggiunto richiede interventi in più aree e sinergie di

processi;

2. azioni dettagliate che occorre mettere in campo per raggiungere i singoli obiettivi

di processo indicando tempi, risultati attesi, indicatori di monitoraggio per

valutare lo stato di avanzamento, risorse umane e materiali;

3. strumenti per la valutazione dello stato di avanzamento del PdM ( documentazione

cartacea, verbali di incontri, questionari, focus group,);

4. modalità di condivisione per l’elaborazione del PdM e per la valutazione del

percorso intrapreso con tutta la comunità scolastica.

Le priorità individuate dall’Istituto riguardano due delle aree legate agli esiti ed in

particolare:

- I RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE

- COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

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Il primo traguardo è migliorare, nel corso di questo anno scolastico, i risultati degli

alunni nelle prove standardizzate nella scuola primaria superando le differenze tra le

diverse sedi scolastiche. Questo traguardo richiede azioni sinergiche sulla comunità

professionale dei docenti per qualificarla e formarla stimolando l’adozione di nuove

metodologie didattiche. Occorre tuttavia tener presente che nell’istituto la scuola

primaria è articolata sia in monoclassi con numero ridotto di alunni ( sede di

Villaminozzo) sia in pluriclassi con struttura complessa ( ad esempio tre classi) e non

sempre è possibile progettare percorsi didattici condivisi. Il secondo traguardo riguarda le competenze chiave di cittadinanza e prevede un

miglioramento delle modalità didattiche e dei processi di valutazione basate proprio

sulle otto competenze chiave di cittadinanza. Questo secondo traguardo mirato a

migliorare anche il passaggio da un ordine scolastico all’altro puntando sul profilo di

alunno in uscita con competenze chiave richiede un coinvolgimento diretto dei docenti e

la sperimentazione di modalità di valutazione autentica.

Progettazione curricolare , extracurricolare, educativa e organizzativa

L’Istituto comprensivo di Villa Minozzo è un istituto sottodimensionato ( popolazione

scolastica al 1 gennaio 2017 di 225 alunni) con un Dirigente e un DSGA in reggenza. Il

territorio di montagna su una vasta superficie di Kmq 168.02 circa, la presenza di sedi

scolastiche disagiate, le difficoltà logistiche di trasporto unite alla disseminazione della

popolazione scolastica in casolari sparsi e isolati rendono il servizio scolastico piuttosto

complesso. Risultano comunque fondanti alcune scelte organizzative e gestionali del

Dirigente scolastico:

- Leadership diffusa con progressivo sviluppo della professionalità docente:

promozione di aggiornamento, disponibilità a favorire la formazione, flessibilità

nell’organizzazione dell’orario, investimento sulle competenze dei singoli, sostegno

alle attività collegiali e di gruppo;

- Comunicazione trasparente, diretta e rendicontazione: attivazione di costanti forme

di comunicazione con tutte le altre agenzie educative del territorio e in primis con le

famiglie ( centralità dell’ascolto)e utilizzo dell’agenda scolastica con calendari per

incontri con le famiglie; costanti azione di valutazione ed autovalutazione delle

attività svolte;

- Qualificazione dei processi di insegnamento : più apprendimento e competenze

negli alunni, predisposizione delle condizioni organizzative di esercizio del lavoro

d’aula (spazi, tempi, regole, attori,..) ricerca e sperimentazione di nuove

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metodologie di insegnamento (laboratori, compiti autentici) miglioramento del

successo formativo;

- Sviluppo delle competenze digitali e dei processi di dematerializzazione: acquisti di

strumenti per le nuove tecnologie, accesso delle famiglie ai dati on–line ( assenze,

compiti e note disciplinari), uso delle tecnologie per la didattica;

- Sostegno al merito e alla disponibilità del personale (vedi L. 107/2015);

SCELTE DIDATTICHE ED ORGANIZZATIVE

L’organizzazione della didattica dell’Istituto prevede:

flessibilita' dell'autonomia didattica e organizzativa con la programmazione

plurisettimanale e flessibile dell'orario complessivo del curricolo e di quello

destinato alle singole discipline, anche mediante l'articolazione del gruppo classe

soprattutto nelle pluriclassi e in tutte le sedi della scuola primaria;

la programmazione delle attività funzionali all’insegnamento (40+40)mirate a

promuovere collegialità e condivisione di competenze professionali;

laboratori trasversali nella scuola primaria per percorsi di recupero/potenziamento

nell’ambito matematico e linguistico

Scelte metodologiche di fondo: La base di partenza è quella di una didattica trasmissiva, con i saperi delle discipline a fare da strumento iniziale per un sviluppo integrato degli apprendimenti. Su questa base da ormai diversi anni si sono elaborate esperienze di una didattica costruttiva/costruttivista che si orienta secondo questi ambiti teorici:

1. Didattica per problemi e progetti

2. Didattica per competenze

3. Didattica di apprendimento cooperativo

4. Modelli ed esperienze di laboratorio, in aula e all’aria aperta

I diversi docenti, sia negli ambiti di plesso, sia nei consigli di classe e di sezione, sia in incontri collegiali e all’interno delle specifiche commissioni (nucleo valutazione, continuità e orientamento) elaborano percorsi condivisi, scambiano esperienze e testano

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strumenti di valutazione, a seconda dei risultati attesi e rilevati, come anche delle prospettive di crescita e potenziamento dell’offerta formativa, in stretta relazione con quanto offre e si progetta sul territorio (vedi ad esempio gruppo di lavoro distrettuale La scuola nel Parco e MAB Unesco) Strumenti e ipotesi di lavoro futuro: Le scelte progettuali e didattiche sono riferite ai seguenti strumenti condivisi e ad alcune piste di lavoro in un’ottica di miglioramento:

1. Prove d’ingresso e di verifica condivise tra plessi della scuola primaria.

2. Elaborazione di strumenti per una valutazione autentica: performance e check list,

Rubric (sia per la rilevazione di prestazioni individuali, sia per il lavoro di gruppo),

condivise per tutte le discipline in continuità al fine di elaborare strumenti per

l’attività in aula mirata alla costruzione di competenze, definire criteri per al

valutazione e relativi protocolli, anche attraverso una condivisione e costruzione

con gli studenti stessi, nell’ottica dell’autovalutazione.

3. Confronto sui livelli di apprendimento standard anche in base ai risultati delle

prove Invalsi, sia a livello orizzontale (stesso ordine di scuola), sia a livello verticale

(continuità tra ordini di scuola diversi, primaria e secondaria di primo grado in

particolare).

4. Elaborazione di Schede di Progetto per Unità d’Apprendimento Trasversali su temi

condivisi (sec. I grado).

5. Elaborazione di Schede di Progetto sul Compito Autentico (Primaria).

6. Elaborazione di Scritture progettuali e documentazioni condivise (Infanzia)

7. Elaborazione di Schede su Ora di Lezione (sec. I grado).

8. Proposte di organizzazione creativa degli ambienti e del setting di apprendimento

(tutti gli ordini di scuola)

STRUTTURA ORGANIZZATIVA : PROFILI E COMMISSIONI

PROFILO COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

AREA PEDAGOGICA –DIDATTICA: -Coordinamento Piano Triennale Offerta

Formativa – Consulenza pedagogica e didattica

AREA ORGANIZZATIVA –DIDATTICA : Coordinamento progetti Scuola Secondaria

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AREA ORGANIZZATIVA –DIDATTICA: Coordinamento scuola primaria e progetti

AREA ORGANIZZATIVA–DIDATTICA: Coordinamento scuola infanzia e progettazione

PROFILO CAPOGRUPPO- RESP. SEDE - competenze

Organizzazione / raccordo per uscite didattiche- viaggi di istruzione;

Coordinamento sede per iniziative/ foto di fine anno/ festa della scuola,…;

Gestione posta – controllo anche via e-mail. Possibilità di utilizzo del personale

ausiliario;

Collaborazione sostituzione docenti assenti e recuperi orari/controllo ore di

programmazione e recuperi;

Possesso e custodia chiavi edifici scolastici;

Rapporti con personale ATA e segreteria

DOCENTI COORDINATORI DI CLASSE – competenze

Coordinamento del Consiglio di classe (attività di progettazione, adozione di

strumenti di verifica valutazione, decisioni a maggioranza, preparazione di

materiali, verbalizzazione)

Collaborazione con docenti referenti per raccolta e documentazione di percorsi

didattici realizzati in sede;

Rilevazione dell’andamento della classe ed analisi dei casi di alunni in difficoltà di

apprendimento. Proposte di intervento (restituzione informativa al DS)

Funzioni strumentali

AREA COORDINAMENTO ATTIVITA’ DI

SOSTEGNO/ PROMOZIONE DELLA

CULTURA DELL’INCLUSIONE

/PREVENZIONE DISAGIO

- Coordinamento delle attivita’ di sostegno e di inclusione - Raccordo con lo psicologo scolastico/ servizio Psicopedagogico CCQS / Enti locali • Monitoraggio dei PDP e dei PIANI DI

INCLUSIONE • Proposte di attività di aggiornamento

e formazione

Responsabile: Tognetti Marinella

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AREA COORDINAMENTO DEL PIANO

TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

Coordinamento del Piano Triennale dell’istituzione Scolastica , stesura materiale del documento e dei relativo aggiornamento;

Coordinamento Commissione POF Valutazione e monitoraggio della

realizzazione del Piano e delle attività del POF ( in itinere / finale): raccolta dei dati quantitativi e qualitativi

Elaborazione dati ( focus group con genitori)

Supporto ai percorsi di valutazione ed autovalutazione dell’Istituzione scolastica

Responsabile: Ibatici M.Tiziana

AREA CONTINUITA’/

ORIENTAMENTO

Coordinamento della commissione continuita’ /orientamento

Iniziative di raccordo per il passaggio delle informazioni e per l’innovazione didattica;

Coordinamento progetti continuità / orientamento

Elaborazione di strumenti didattici per migliorare il passaggio scuola primaria/ scuola secondaria di primo grado

Responsabile: Canovi Elisa

AREA RISULTATI PROVE STANDARDIZZATE

• Coordinamento gruppo di lavoro analisi PROVE INVALSI e restituzione collegiale dei risultati;

• Verifica dell’azione formativa dell’Istituto : questionari, raccolta dati, focus group ragazzi e genitori;

• Partecipazione al gruppo di ricerca in collaborazione con Unimore per la definizione di prove standardizzate;

• Coordinamento della somministrazione ed analisi dei dati delle prove di verifica quadrimestrali.

Responsabile:

All’interno dell’istituto operano le seguenti COMMISSIONI: PROFILO COMPETENZE COMPONENTI

COMMISSIONE POF PPrroovvvveeddee,, ssuu mmaannddaattoo ddeell CCoolllleeggiioo DDoocceennttii,, aadd aaggggiioorrnnaarree ee ssvviilluuppppaarree iill PPiiaannoo TTrriieennnnaallee ddeellll’’ooffffeerrttaa FFoorrmmaattiivvaa ddeellll''IIssttiittuuttoo;;

CCuurraa llaa vveerrssiioonnee aaggggiioorrnnaattaa ddeell PPiiaannoo ddeellll’’OOffffeerrttaa FFoorrmmaattiivvaa ppeerr ii ggeenniittoorrii

CCoooorrddiinnaa ll’’aarreeaa pprrooggeettttuuaallee ee ssii ooccccuuppaa ddeell mmoonniittoorraaggggiioo ddeeii pprrooggeettttii (( ssttaattoo ddii aavvaannzzaammeennttoo));;

PPrroommuuoovvee iinniizziiaattiivvee ppeerr ffaavvoorriirree llaa ccoonnoosscceennzzaa ddeell PPOOFF (( iinnccoonnttrrii ccoonn ii rreeffeerreennttii,, mmoonniittoorraaggggii,,……))

Ibatici Tiziana, Ferrari Emanuele, Pedrazzoli M. Dina, Gilioli Rita, Marinella Masini Nadia Rubertelli

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NUCLEO DI VALUTAZIONE

/AUTOVALUTAZIONE

EEllaabboorraa//aaggggiioorrnnaa iill rraappppoorrttoo ddii aauuttoovvaalluuttaazziioonnee ddii IIssttiittuuttoo;;

PPrrooppoonnee ee ccoooorrddiinnaa aattttiivviittàà ddii vveerriiffiiccaa ddeellllaa rreeaalliizzzzaazziioonnee ddeellllee pprriioorriittàà ssttrraatteeggiicchhee ee ddeeggllii oobbiieettttiivvii ddii pprroocceessssoo;;

EEllaabboorraa ssttrruummeennttii ddii rriicceerrccaa ddeeii ddaattii qquuaalliittaattiivvii ee qquuaannttiittaattiivvii ppeerr vvaalluuttaarree ll’’eeffffiiccaacciiaa ee ll’’eeffffiicciieennzzaa ddeellll’’iissttiittuuzziioonnee ssccoollaassttiiccaa..

AAttttiivviittàà aazziioonnii ddii mmoonniittoorraaggggiioo ddeell ppiiaannoo ddii mmiigglliioorraammeennttoo aallllaa ccoommuunniittàà ssccoollaassttiiccaa

Ferrari Emanuele, Tincani Patrizia, Bellini Carolina, Tognetti Marinella, Fornili Monia

COMMISSIONE DIVERSAMENTE ABILI

DDeeffiinniizziioonnee// ssttrruuttttuurraazziioonnee//VVeerriiffiiccaa ddeeii ppeerrccoorrssii ddii iinnsseerriimmeennttoo eedd iinntteeggrraazziioonnee aalluunnnnii dd..aa..

IInntteerrvveennttii ddii rraaccccoorrddoo ccoonn EEnnttee llooccaallee,, ffaammiigglliiee,, AAUUSSLL ppeerr pprrooggeettttii ddii vviittaa,,……

OOrrggaanniizzzzaazziioonnee aattttiivviittàà ddii ssoosstteeggnnoo (( ccaassii,, ttiippoollooggiiee,, oorrggaanniizzzzaazziioonnee oorraarriiaa,,……))

PPrrooppoossttee ddii ffoorrmmaazziioonnee ppeerr ddoocceennttii ee ffaammiigglliiee IInntteerrvveennttii ppeerr aalluunnnnii ccoonn DDSSAA,,BBEESS eellaabboorraazziioonnee

ddeell PPDDPP oorrggaanniizzzzaazziioonnee ddooppoossccuuoollaa DDiiffffuussiioonnee ddeellllaa ccuullttuurraa ddeellll’’iinntteeggrraazziioonnee

Tognetti Marinella, Bianchi Lara, Milani Emanuele , Luppi Alessia, Bonicelli Ezio, Sciaboni Giuliana, Togninelli Lea M., Coli Enrica, Cervetti M.Germana, Artoni Alessia, Albertini Loretta

COMMISSIONE SICUREZZA

Valutazione delle condizioni di sicurezza degli edifici scolastici e aggiornamento periodico del Documento di Valutazione dei Rischi

Proposte di attività di formazione/informazione volte a diffondere la cultura della sicurezza ;

Attività di coordinamento tra responsabili della sicurezza e proposta di nomina delle squadre di emergenza;

Aggiornamento sulle situazioni ambientali delle varie sedi ;

Definizione delle modalità per prove di evacuazione

Proposte di controllo e di acquisti

Bianchi Lara, Rubertelli Nadia, Masini Marinella, Galaverni Rosaria, Albertini Daniela, Zobbi Benedetta, Fornili Monia

COMMISSIONE CONTINUITA’

ORIENTAMENTO

raccordo tra i vari ordini di scuola, con particolare riguardo alla comunicazione dei dati e dell’informazioni sull’alunno/ raccolta dati

predisposizione di progetti e di azioni volte a promuovere la continuità verticale ed orizzontale fra i diversi segmenti scolastici;

monitoraggio di attività di orientamento formativo e di iniziative

pedagogiche per progetti didattici di continuità (innovazione)

coordinamento di progetti di orientamento scuola secondaria di secondo grado

Canovi Elisa, Bonicelli Ezio, Baroni Mariacristina, Fornili Monia Masini Marinella, Zobbi Benedetta, Albertini Danela, Sassi Mirella, Tarabelloni Simona

Referenti progettuali settori formativi

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Supervisione e raccordo di aree progettuali per tutti i segmenti scolastici;

Raccordo con le sedi e colleghi-coordinamento con Segreteria;

Partecipazione ad incontri specifici con riscontro scritto al Collegio e /o al DS;

Coordinamento delle commissioni;

Referenti di istituto

Progetti ed attività di educazione musicale/teatro/ storia dell’arte/ cinema

Attività di ed. ambientale – Raccordo con CCQS

Coordinamento ed. motoria, educazione sportiva, attività agonistica, progetti e

formazione

Progetti di cittadinanza attiva e democratica, rispetto di culture altre,ed. legalità,..

Progetti ed attività di valorizzazione delle competenze linguistiche, metodologie

CLIL

Interventi per alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come l2 per

studenti di cittadinanza non italiana

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA COMPLESSIVA

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA: SCUOLA DELL’INFANZIA

Scuola dell’Infanzia

di Case Bagatti

Tel. 0522/800401

Scuola dell’Infanzia

di Minozzo

Tel. 0522/801093

Scuola dell’Infanzia

di Villa Minozzo

Tel. 0522/801310

alunni n° 8 n° 18 n° 28

docenti n° 2 + 1 (IRC) n° 2+IRC n° 2+IRC

collaboratori n° 1 (a 18h e 1a 30h)

n° 2

(a 31.30h e a 30h) n° 1

(a 36 h+ 1 a 12)

orario Lunedì, mercoledì e

venerdì: dalle ore

8.00 alle ore 16.00

Lunedì, mercoledì e

venerdì: dalle ore

8.00 alle ore 16.00

Lunedì, mercoledì e

venerdì: dalle ore

8.00 alle ore 16.00

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martedì e giovedì:

dalle 8.00 alle 16.30 martedì e giovedì:

dalle 8.00 alle 16.30 martedì e giovedì:

dalle 8.00 alle 16.30

Scuola di Case Bagatti

Attualmente la scuola dispone di una ampia sezione/dormitorio, suddivisa in angoli tematici; un ingresso: “La piazza” dove avviene l’accoglienza e si valorizza la creatività del bambino attraverso la costruttività, una sala da pranzo, un sala polivalente, 2 cortili all’aperto. Accoglie bambini provenienti dalla Val Dolo e Val d’Asta.

Scuola di Villa Minozzo

La scuola è stata istituita nell’anno scolastico 2014/15, a seguito della chiusura della scuola parrocchiale “Olmi e Iori”. L’edificio dispone di 2 sezioni e di un ateliér per proposte progettuali e ludiche, di un ambiente per la mensa e il dormitorio, di uno spazioso cortile interno ed un parco giochi. Accoglie bambini provenienti da Villa Minozzo, Secchio, Carniana.

Scuola di Minozzo

L’edificio, di recente costruzione, dispone di sala da pranzo, un ingresso/piazza per l’accoglienza, un’ampia sezione /dormitorio suddivise in angoli. Possono essere utilizzati un cortile interno, un parco giochi e una pista polivalente (parrocchiali). Accoglie bambini provenienti da Garfagno, Cerrè, Santonio, Carniana, Valbuciana e Minozzo.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA: SCUOLA PRIMARIA

Scuola Primaria di

Case Bagatti

Tel. 0522/800401

Scuola Primaria di

Minozzo

Tel. 0522/801093

Scuola Primaria di

Villa Minozzo

Tel 0522/801310

alunni n° 19 n° 25 n° 53

classi n° 2 pluriclassi n° 2 pluriclassi n° 1 a tempo pieno

4 monoclassi

docenti

n° 3 + 1 per 5 h di inglese + 1 per 4h su entrambe le classi per Arte e lab. espressivo

n° 3 +1 di sostegno e

inglese + 1 per 4 h su entrambe le classi

per Arte e lab. espressivo

n° 8+1 a tempo

parziale + 1 a 7 h

collaboratori n° 1 + 1 a tempo

parziale n° 2

(a 31,30h 32,30 h)

n° 1 a 18 h (1 a 24 h

+ 1 a 23,30h )

orario 8.00 alle ore 13.00 +

2 rientri pomeridiani

8.00 alle ore 13.00 +

2 rientri pomeridiani

8.00 alle ore 13.00 su 5 giorni sett.

+ 2 rientri

16

(martedì e giovedì)

su 5 giorni sett.

(martedì e giovedì)

su 5 giorni sett.

pomeridiani (martedì e giovedì)

Tempo pieno lunedì, venerdì fino alle 16 ,

martedì e giovedì fine alle 16,30 e un mercoledì una volta

al mese

Scuola di Villa Minozzo.

Accoglie alunni che provengono da numerose borgate e frazioni: Villa Minozzo, Santonio, Poiano, Secchio, Sologno, Cerrè, Carù, Minozzo Bedogno, Case Zobbi. L’edificio, intitolato a “Don Savino Bonicelli, dispone di n° 5 aule-classe, n° 1 aula di informatica, due sale polivalenti ad uso comune. Nella parte anteriore e posteriore dell’edificio, sono fruibili un prato di recente riprogettazione da parte di Reggio Children ed un cortile. Nella sede della scuola primaria di Villa Minozzo, su finanziamento del Comune per i bambini delle classi 1^ e 2^ dell’Istituto, a partire seconda metà del mese di novembre del presente anno scolastico, è in funzione un’apertura pomeridiana il lunedì pomeriggio, dalle 14. alle 16, a frequenza facoltativa previa iscrizione, che prevede la partecipazione di personale docente ed esperti e che ha come finalità un ampliamento dell’offerta formativa con attività di recupero e potenziamento in alcune discipline e progetti di laboratori teatrale e musicali.

Scuola di Minozzo

Accoglie alunni che provengono da numerose borgate e frazioni: Primaore, Sologno, Carniana, Sonareto. Intitolata ad Osvaldo Caselli, dispone di n° 5 aule + 1 aula polivalente. La sala mensa è in comune con la scuola materna. I pasti sono forniti da una cooperativa di ristorazione (C.I.R.).Vengono utilizzati un cortile annesso all’edificio e un campo polivalente. Si fa uso per le attività motorie della palestra presso la scuola secondaria di 1° grado a Villa Minozzo.

Scuola di Case Bagatti.

Accoglie alunni che provengono da numerose borgate e frazioni della zona Sud/Est del territorio Comunale: Civago, Gazzano, Gova, Cervarolo, Case Bagatti, Febbio, Case Balocchi, Novellano. Dispone di n° 4 aule, di cui una adibita anche a sala mensa (martedì e giovedì), di un piccolo prato e di un cortile nella parte anteriore. Si fa uso per le attività motorie della palestra presso la scuola secondaria di 1° grado a Villa Minozzo e/o dello spazio annesso alla scuola dell’Infanzia.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

alunni n° 74

classi n° 4 ( un ciclo e una classe)

docenti n° 5 + 1 docenti di sostegno + 8 spezzoni

orario

17

collaboratori n° 1 + 1 a 12 ore

orario h 8.50 – 13.45 ( 6 gg) (ingresso alunni h 8.45)

Scuola secondaria di 1° grado (una sede)

Scuola “G. Galilei”. Nata nel 1958 come scuola di avviamento professionale, è stata trasformata nel 1962 in scuola media statale. Il bacino d’utenza è rappresentato dall’intero territorio comunale. L’edificio è dotato di n° 4 aule adibite ad attività scolastica di classe, n. 2 aule laboratorio (ambiente digitale con 14 postazioni, di educazione musicale, artistica, attività teatrali, di recupero e potenziamento), n. 1 spazio palestra per l’educazione fisica e attività ricreative fruibile anche dagli alunni della scuola Primaria.

Macroaree e progetti specifici in riferimento alle priorità strategiche

AMBITO RELAZIONALE

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PRIORITA’ STATEGICHE DOCUMEN-

TAZIONE MADRELINGUA

Resp. Bagnoli C.

Sc. Secondaria primo

grado

PROGETTO

POTENZIAMENTO

LINGUISTICO E

CERTIFICAZIONE

LINGUISTICA KET

Resp. Bagnoli C.

Sc. Secondaria primo

grado

Ampliamento della collaborazione

con la madre lingua inglese in tutte

le classi della secondaria.

Conseguimento della certificazione

KET per la lingue inglese ( livello B1) in

collaborazione con Lingua Point. ( cl.

3^A-B).

a) Valorizzazione e

potenziamento delle

competenze linguistiche.

Con particolare riferimento

all’italiano nonché alla lingua

inglese a ad altre lingue

dell’Unione europea, anche

mediante l’utilizzo della

metodologia Content language

integrated learning (CLIL)

Immagini, fotocopie e fotografie, testi, cartelloni, oggetti, musiche e canzoni.

VIVA L’AMORE

Resp.

Sc.Secondaria primo

grado

Percorso di affettività /identità

sessuale in collaborazione con ASL )Sviluppo di comportamenti

che rinforzano la costruzione

di identità e il benessere

psicofisico.

Questionario alunni

LA RESISTENZA IN

APPENNINO

Resp. Canovi E.

cl. 1° 2° 3°A-B

Sc. Secondaria

cl. 5° Sc. Primaria di

tutti i plessi

Conoscenza delle vicende relative alla dittatura fascista in Italia e al ruolo dell’Italia nella seconda guerra mondiale, illustrare eventi, personaggi e luoghi che hanno caratterizzato la Resistenza nei nostri territori.

d)Sviluppare le competenze di

cittadinanza attiva e

democratica attraverso la

valorizzazione delle esperienze

e delle conoscenze personali .

Educare alla pace, alla gestione

dei conflitti, alla cultura delle

differenze e del dialogo.

Osservazione, focus group, valutazione di testi…

18

IN STRADA SICURI

Resp. Pedrazzoli

Sc. Primaria Case Bagatti

Attività per favorire nei bambini l’acquisizione di comportamenti adeguati e sicuri per la strada, indispensabili nel percorso di crescita in qualità di futuri cittadini ed utenti consapevoli e responsabili.

e)sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità

Cartelloni Realizzazione dei cartelli stradali Foto Eventuale documentazione digitale.

NOI CITTADINI

SICURI

Resp. Albertini D. Sc. Primaria Minozzo

Percorso per diventare consapevoli delle proprie potenzialità e dei propri limiti, rispettando le regole condivise e assimilando il senso e la necessità della convivenza civile e collaborare con gli altri per la sicurezza e il bene comune.

e)sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità.

Foto, elaborati degli alunni, cartelloni murali, pubblicazione sul sito d’Istituto, fascicolo cartaceo o dvd.

AMBITO DELLO SVILUPPO DIDATTICO: promozione del successo formativo

A) Promozione della cultura del curricolo

B) La scuola fuori dalla scuola

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PRIORITA’ STATEGICHE DOCUMEN

TAZIONE CITTADINI D’EUROPA GEMELLAGGIO CON BERLINO: resp. Ferrari E. cl. 3° A B Sc.secondaria di primo grado

Scambio europeo con scolaresca di Berlino. (progetto decennale)

d )Sviluppare le competenze di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale. Educare alla pace, alla gestione dei conflitti, alla cultura delle differenze e del dialogo.

ALFABETIZZAZIONE

Resp. Artoni A.

cl 3°

Sc. Primaria

Villa Minozzo

Attività di prima alfabetizzazione

n) Alfabetizzazione e

perfezionamento dell’italiano

come lingua seconda

attraverso corsi e laboratori

per studenti di cittadinanza o

di lingua non italiana

Schede

strutturate per

monitorare il

percorso e

verifica globale

per valutare il

livello delle

competenze

conseguite

“STAR BENE A

SCUOLA…”

CCQS

Progetto distrettuale- Servizio psico- pedagogico e consulenza psicologica per genitori, alunni e docenti e pedagogica per la scuola dell’Infanzia. Psicologa Dott. Novelli Agnese

l) prevenzione e contrasto

della dispersione scolastica, di

ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione

scolastica del diritto allo studio

19

di alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi

individualizzati e

personalizzati anche con il

supporto e la collaborazione

dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio

m) sviluppare e aumentare

l’interazione con le famiglie

SCUOLA APERTA

Resp.

cl 5° sc. Primaria

cl 1° 2° sc.

Secondaria di primo

grado.

PROGETTO PON

2017/18

Il progetto è attivato da diversi anni al termine del calendario scolastico per 8/10 giorni. E’ organizzato in orario antimeridiano ma anche in orario pomeridiano e si propone di coinvolgere gli alunni in attività dell’ambito motorio (escursioni, nuoto, arrampicata, tennis) per la conoscenza del territorio potenziando l’approccio a metodologie laboratoriali nell’ambito creativo ed artistico

l) potenziamento

dell’inclusione scolastica e del

diritto allo studio degli alunni

g) potenziamento delle

discipline motorie e sviluppo di

comportamenti ispirati a uno

stile di vita sano

f) alfabetizzazione all’arte i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

SCUOLA DI

COMUNITA’

Resp. Ferrari E.

cl. 2° sc. Secondaria

di primo grado

PROGETTO PON

2017/18

Il progetto si svilupperà nell’arco di una settimana dal 26/11/2017 al 02/12/2017 nel corso della quale gli studenti alloggeranno presso l’edificio della parrocchia di Villa Minozzo. Le attività extra scolastiche verranno organizzate in collaborazione con i genitori, pranzi e cene comprese, con attività laboratoriali di diversi ambiti tematici.

d)valorizzazione

dell’educazione alla pace

l) prevenzione e contrasto di

ogni forma di discriminazione

e del bullismo, anche

informatico

m) valorizzazione della scuola

intesa come comunità attiva

aperta al territorio e in grado

di sviluppare e aumentare

l’interazione con le famiglie

e con la comunità locale.

MUSICA

STRUMENTALE E

CANTO CORALE

Resp. Bonicelli E.

cl. 5° sc. Primaria cl. 1° sc. Secondaria di primo grado PROGETTO PON

2017/18

Il progetto viene attivato a partire dal mese di novembre con laboratori musicali in orario extrascolastico

c) potenziamento delle

competenze nella pratica e

nella cultura musicali

l) potenziamento

dell’inclusione scolastica e del

diritto allo studio degli alunni

i) potenziamento delle

metodologie laboratoriali e

delle attività di laboratorio

IL PIACERE DEL TESO: LE GRAMMATICHE DELLA CREATIVITA’ Resp. cl. sc. Secondaria

Il progetto è finalizzato a potenziare le capacità espressive e creative relative all’utilizzo del linguaggio in particolare alla scrittura poetica

a) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano i) potenziamento delle

20

di primo grado PROGETTO PON

2017/18

metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

DI PALLA IN PALLA Resp. Bianchi L. Tutte le classi sc. Secondaria di primo grado

PROGETTO PON

2017/18

Il progetto finanziato con fondi europei verrà attivato nel mese di dicembre. Gli obiettivi formativi fissati tengono conto dello sviluppo globale

della persona; le attività motorie e sportive pertanto devono perseguire obiettivi formativi complessi, testimoni del principio di sintesi e di problematiche che governano l'esperienza umana in genere l'apprendimento in particolare.

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano l) potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni

Organizzazione di tornei di tennis, pallavolo e solo per le terze pallacanestro e pallamano

CREDITO DI FIDUCIA

Resp. Tognetti M.

Cl 1°2° sc. Primaria

Progetto di screening per le classi prime e seconde della scuola primaria per prevenire i disturbi specifici dell’apprendimento, in collaborazione con l’università di Reggio Emilia.

l) potenziamento dell’inclusio-

ne scolastica e del diritto allo

studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso

percorsi individualizzati e

personalizzati

ALFABETIZZAZIONE E

ACCOGLIENZA

“LA FINESTRA

SULL’ALBERO”

Resp. Gaspari M.

Cl 1°2°

sc. Primaria

per gli alunni stranieri – Contemporaneità e alternativa alla religione cattolica

Il progetto prevede un percorso di attività alternativa alla religione cattolica. I laboratori si svilupperanno

in tre fasi chiave: conoscenza di se stessi, del mondo che ci circonda e della relazione con gli altri. Le attività si incentreranno intorno alla lettura di albi illustrati adatti ad affrontare le tematiche indicate.

l) prevenzione e contrasto

della dispersone scolastica, di

ogni forma di discriminazione

i) potenziamento delle

metodologie laboratoriali e

delle attività di laboratorio

Cartellone murale affisso a scuola e creazione di lapbook individuali.

ARRAMPICARSI

SULLE NUVOLE

Resp. Bianchi

cl. ° sc. Secondaria

di primo grado

PROGETTO PON

2017/18

Il progetto finanziato con fondi europei verrà attivato nel secondo quadrimestre e in collaborazione con esperti esterni (guide alpine) .

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici

AMBITO ESPRESSIVO della COMPETENZA DEL SE’

sviluppo dell’identità

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PRIORITA’ STATEGICHE DOCUMEN

21

TAZIONE

LIBRIAMOCI

Resp. Gilioli

Sc. Primaria Minozzo

Attività per promuovere il gusto per la lettura,ascoltare testi letti da persone adulte, esterne alla scuola, per condividere e incentivare la lettura libera e motivata dal piacere.

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano

Foto, video, schede libro, elaborati scritti e grafici, conversazioni.

ALLA SCUOLA DI

BARBIANA

Resp. Canovi E.

cl. 3° B

Sc. Secondaria

Il progetto prevede attività di lettura di Lettera a una professoressa e di scrittura collettiva con discussione guidata e approfondimento di tematiche di attualità, mediante la lettura del quotidiano in classe. Sono previste inoltre attività di tutoring e studio assistito in orario scolastico ed eventualmente extrascolastico.

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano d )Educare alla pace, alla gestione dei conflitti, alla cultura delle differenze e del dialogo. Incoraggiare l’apprendimento collaborativo.

Presentazione delle attività e dei testi prodotti attraverso scrittura collettiva ai genitori

MANIPOLARE AD

ARTE “NEL MONDO

DELLA TERRA”

Resp. Baroni-

Rubertelli

Sc. Infanzia

Minozzo

Attività per avvicinare i piccoli alla natura mediante la manipolazione per scoprire e creare attivando strategie che permettano loro di interagire in modo creativo con l’ambiente

c) potenziamento delle competenze nella pratica e cultura musicale e nell’arte e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della sostenibilità ambientale f) alfabetizzazione all’arte

Disegni, foto, trascrizione di pensieri ed elaborazione di un libro come sintesi del percorso

TEATRANDO

Tutti i plessi della Sc.

Primaria

Il progetto, attivato da diversi anni, interessa gli alunni della scuola primaria e si concretizza con uno spettacolo teatrale che costituisce l’evento finale di un percorso che ha come finalità la possibilità di offrire un percorso formativo sull’espressività a tutti gli alunni. Le tematiche di tale percorso vengono definite nell’ambito del progetto ambientale.

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano c)potenziamento delle competenze nella pratica e cultura musicale e nel teatro

Spettacolo

teatrale a

Castelnovo ne’

Monti

RECUPERO E POTENZIAMENTO

A) Personalizzazione dei percorsi di apprendimento

B) Esperienze di didattica innovativa

RECUPERO DI

MATEMATICA

Resp.

cl. ° sc. Secondaria di primo grado PROGETTO PON

2017/18

Il progetto si proporrà di attivare

percorsi finalizzati a potenziare le

competenze logico matematiche di

base: far di conto, digitare, calcolare,

misurare

b)potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche l) prevenzione e contrasto della dispersone scolastica, di ogni forma di discriminazione

22

STAR BENE A

SCUOLA

(compresenza)

Cl 3°4°5°

Resp. Zobbi B.

Sc. primaria Case Bagatti

Percorso di potenziamento dell’area linguistica, logico-matematica e delle discipline di studio per favorire la rielaborazione anche mediante la produzione di schemi o mappe.

l) prevenzione e contrasto della dispersone scolastica, di ogni forma di discriminazione a) percorsi mirati alla valorizzazione e al potenziamento delle competenze linguistiche b)potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche

Verifiche orali e scritte: test e questionari a risposta chiusa, aperta e multipla.

ABILITA’

STRUMENTALI

(compresenza)

cl. 1^ resp. Galaverni Sc. Primaria Villa Minozzo

Attività per potenziare le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della letto-scrittura, ordinare, confrontare, rappresentare numeri naturali, abbinando la quantità e localizzare e collocare oggetti nel tempo e nello spazio vissuto e grafico.

l) prevenzione e contrasto della dispersone scolastica, di ogni forma di discriminazione

Quadernoni degli alunni

COMPRESENZA

cl. 2^ resp. Togninelli Sc. Primaria

Villa Minozzo

Attività per offrire la possibilità di svolgere un percorso formativo/didattico personalizzato, recuperando svantaggi e sviluppando le potenzialità di ogni bambino attraverso la semplificazione dei contenuti di letto-scrittura e dell’area logico matematica.

l) prevenzione contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione a) percorsi mirati alla valorizzazione e al potenziamento delle competenze linguistiche b)potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche

Attività sui quaderni degli alunni e registro elettronico

UTILIZZO

COMPRESENZA

cl. 4°

resp. Nuccini L. Sc. Primaria

Villa Minozzo

Percorso per offrire agli alunni in difficoltà l’opportunità di svolgere un percorso didattico personalizzato, seguendo tempi e ritmi di lavoro adeguati alle singole capacità, recuperando lo svantaggio e

sviluppando le potenzialità di ogni

bambino.

l) prevenzione e contrasto della dispersone scolastica, di ogni forma di discriminazione a) percorsi mirati alla valorizzazione e al potenziamento delle competenze linguistiche b)potenziamento delle

competenze matematiche-

logiche e scientifiche

Esercitazioni e schede sui quaderni degli alunni. Realizzazione di un fascicolo personale (matematica).

UTILIZZO

COMPRESENZA

cl. 5°

resp. Sassi M. Sc. Primaria

Villa Minozzo

Percorso per offrire agli alunni in difficoltà l’opportunità di svolgere un percorso formativo-didattico personalizzato, seguendo tempi e ritmi di lavoro adeguati alle singole capacità, recuperare lo svantaggio sviluppando le potenzialità di ogni bambino e attivare e potenziare le strategie richieste dalle prove invalsi, sia in ambito linguistico che matematico.

l) prevenzione e contrasto della dispersone scolastica, di ogni forma di discriminazione a) percorsi mirati alla valorizzazione e al potenziamento delle competenze linguistiche b)potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche

Esercitazioni e schede sui quaderni degli alunni e realizzazione di un fascicolo personale (matematica)

COMPRESENZA Resp. Albertini L. Sc. Primaria Minozzo

Attività per acquisire le conoscenze e le abilità fondamentali sia nell’area linguistica che logico- matematica per sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno

l) prevenzione e contrasto

della dispersone scolastica, di

ogni forma di discriminazione

a) percorsi mirati alla

Le attività sono documentate attraverso il quaderno degli alunni, la

23

sviluppo della persona. Ponendo particolare attenzione ai processi di apprendimento di tutti gli alunni e di ciascuno di essi, accompagnandoli nell’elaborare il senso della propria esperienza.

valorizzazione e al

potenziamento delle

competenze linguistiche

b)potenziamento delle

competenze matematiche-

logiche e scientifiche

realizzazione di cartelloni, la comunicazione al Consiglio d'Interclasse e a al Collegio Docenti.

“VALICHI” Sc. Primaria Minozzo e Villa Minozzo

Il progetto prevede interventi di recupero e aiuto nell’esecuzione dei compiti in orario extracurricolare nei due plessi di Minozzo e Villa Minozzo

l) prevenzione e contrasto

della dispersone scolastica, di

ogni forma di discriminazione

Le attività sono documentate attraverso il quaderno degli alunni

AREA DELL’AMBIENTE E SOSTENIBLITA’

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PRIORITA’

STRATEGICHE

DOCUMENTA-

ZIONE

LE MELODIE DELL’ALBERO Resp. Baroni C. Rubertelli N. Sc. Infanzia

Minozzo LA MUSICALITA’ DELLE PAROLE resp. Fornili Monia –

De Araujo Michelli Sc. Infanzia Villa Minozzo “ADOTTIAMO UNA FATTORIA...” Sc. Infanzia Case Bagatti MELODIE DELL’ANIMA E DELLA TERRA Resp. Milani E. Sc. Primaria Minozzo

PRENDERSI CURA DI...”

Resp. Masini M.- Ibatici Sc. Infanzia Sc.Primaria Case Bagatti MUSICALITÀ DELLA TERRA: PRENDERSI

Progetti ambientali in

collaborazione con il Parco.

I percorsi intendono sensibilizzazione verso la tutela e la valorizzazione del patrimonio verde che ci circonda e del mondo degli animali per scoprire il legame di interdipendenza tra uomo e alberi e animali. Il filo conduttore è quello della musica come forma di comunicazione. Un obiettivo fondante sarà quello di educare il bambino all’ascolto di se stesso e dell’altro e, attraverso la percezione dei suoni , arrivare a costruire un modo di comunicare, sia con la musica che con le parole per esplorare possibilità espressive sia vocali che strumentali.

e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica e assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri m) Favorire la conoscenza dell’ambiente e l’acquisi-zione di comportamenti responsabili; valorizzare i beni paesaggistici e il patrimonio culturale Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la

Fotografie Copione dello spettacolo. Presentazioni digitali, fascicoli degli alunni, cartelloni, articoli di giornale, pubblicazioni sul sito dell’Istituto, presentazioni a eventi pubblici e ai genitori delle attività svolte. Video dello spettacolo teatrale conclusivo (sc. Primaria)

24

CURA DEL NOSTRO “ORO VERDE” Resp. Sassi M. Sc.Primaria Villa Minozzo

comunità locale

ACQUA RISORSA D’APPENNINO Resp. Tincani P. Penserini M. cl. scuola secodaria di primo grado

Il progetto intende approfondire le tematiche del curricolo di scienze cercando di dipanare i profondi intrecci esistenti tra l’acqua, vista e studiata da molteplici punti di vista e l’ambiente, compresi i legami con la storia locale e l’economia, mediante la collaborazione con Enti del territorio che gestiscono l’uso della risorsa acqua.

b)potenziamento delle competenze matematiche-logiche e scientifiche m) Favorire la conoscenza dell’ambiente e l’acquisi-zione di comportamenti responsabili; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale

Le attività realizzate saranno rappresentate tramite video e cartelloni e prodotti di applicazione digitali da pubblicare sul sito della scuola e produzione di una mappa relativa all’acquedotto di Sologno.

AMBITO DELL’ORIENTAMENTO SCOLASTICO E CONTINUITA’

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PRIORITA’

STATEGICHE

DOCUMENTA-

ZIONE

PROGETTARE

FUTURI

(in collaborazione con il CCQS) Resp. Canovi E.

Progetto “scuole

aperte” cl. 3° A-B

Annualità ponte di tutti gli ordini di scuola dell’I.C.

Le attività previste sono finalizzate a sviluppare negli studenti la consapevolezza delle loro potenzialità e dei loro limiti, così da orientare le loro scelte in modo consapevole avendo cura e rispetto di sé e favorendo la capacità di utilizzare gli apprendimenti per progettare e scegliere il loro futuro scolastico in un’istruzione nuova, in riferimento alle motivazioni, alle aspettative, alle inclinazioni, alle competenze acquisite nel percorso scolastico. Nel percorso sono previste momenti di incontro e confronto tra alunni e docenti dei diversi ordini di scuola.

Il progetto prevede inoltre la partecipazione STAGE per le classi terze scuola secondaria di primo grado..

S) Sviluppo di percorsi efficaci di orientamento e di continuità fra segmenti scolastici i) potenziamento delle

metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio o) definizione di un sistema di orientamento

Relazione finale Temi e riflessione dei ragazzi Documentazione fotografica CCQS per gli stages orientativi

25

PASSAGGI DI

INFORMAZIONI

(continuità tra i

diversi ordini di

scuola)

Incontro tra i vari ordini di scuola: scuola infanzia/ scuola primaria/ scuola secondaria di primo grado/ scuola secondaria di secondo grado

S) Sviluppo di percorsi efficaci di orientamento e di continuità fra segmenti scolastici

Schede di documentazione per il passaggio per la definizione dei livelli di competenza

SCUOLA APERTA

cl 5° sc. Primaria

cl 1° 2° sc. Secondaria

di primo grado.

PROGETTO PON

2017/18

Il progetto è attivato da diversi anni al termine del calendario scolastico per 8/10 giorni. E’ organizzato in orario scolastico ma anche in orario pomeridiano e si propone di coinvolgere gli alunni in attività dell’ambito motorio (escursioni, nuoto, arrampicata, tennis) per la conoscenza del territorio potenziando l’approccio a metodologie laboratoriali nell’ambito creativo ed artistico

l) potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni f) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

SPORTELLO

PSICOLOGICO

Progetto distrettuale- Servizio psico- pedagogico e consulenza psicologica per genitori, alunni e docenti. Dott.ssa Novelli Agnese

m) sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale – ( co. 58-59 – L. 107/2015)

Miglioramento dotazioni hardware/software

INTERVENTO OBIETTIVO TEMPI

Presenza in tutte le sette

sedi della scuola di rete

LAN. wirelles

Realizzazione di attività

volte allo sviluppo delle

competenze digitali degli

studenti;

Potenziamento degli

strumenti didattici e

laboratoriali;

Già realizzato

Acquisto di una LIM da

collocare nelle sedi e nelle

Potenziamento degli

strumenti didattici e Entro fine anno scolastico

26

classi laboratoriali

Dotazione del registro

elettronico in tutte le sedi

di scuola primaria e

secondaria di primo grado

con accesso all’utenza

Adozione di strumenti

organizzativi e tecnologici

per favorire la governance,

la trasparenza e la

condivisione di dati

Già realizzata

Realizzazione di un

ambiente digitale aperto

alla comunità civile

Innovazione didattica e

sviluppo della cultura

digitale per studenti,

docenti e componenti della

comunità civile

Da realizzare con fondi PON

Attivazione Segreteria

digitale

Adozione di strumenti

organizzativi e tecnologici

per innovazione digitale

dell’amministrazione

nell’ottica della trasparenza

e dell’efficienza operativa

Già realizzata

Attività didattiche

INTERVENTO OBIETTIVO TEMPI

Acquisto di personal

computer per alunni DSA e

BES

Realizzazione di attività

volte allo sviluppo delle

competenze digitali degli

studenti;

Favorire percorsi di

inclusione individualizzati

Da realizzare entro fine

anno

Percorsi didattici che

prevedono utilizzo di

software per la

documentazione ( Es:

Power Point; Movie Maker,

proShow Gold )

Realizzazione di

documentazione per

compiti autentici e attività

didattiche

Già realizzata

27

Corso di formazione per

studenti per utilizzo di

Scratch multimediale

(curricolo)

Potenziamento degli

strumenti didattici e

laboratoriali necessari a

migliorare la formazione e i

processi di innovazione

Da realizzare con fondi

scolastici

FABBISOGNO DI ORGANICO

a. posti comuni e di sostegno

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA

Annualità Fabbisogno per il triennio

Motivazione: indicare il piano

delle sezioni previste e le loro

caratteristiche (tempo pieno e

normale, pluriclassi….)

Posto comune Posto di sostegno

Scuola dell’infanzia

a.s. 2016-17: n. 7 /

La scuola dell’infanzia è articolata su tre sedi ( Minozzo, Villa Minozzo, Case Bagatti) con sezioni uniche. Si prevede la conferma dell’attuale situazione vista l’estensione del territorio

a.s. 2017-18: n. 7 Vedi sopra

a.s. 2018-19: n. 7 Vedi sopra

Scuola primaria

a.s. 2016-17: n. 16 1

Sono presenti tre sedi con con 8 classi. Villaminozzo – 1 pluriclasse 3 classi con funzionamento a 30 ore

Minozzo – 2 pluriclassi con funzionamento a 30 ore; Case Bagatti – 2 pluriclassi con funzionamento a 30 ore

a.s. 2017-18: n. 16 1

Sono presenti tre sedi con 9

classi.

Villa Minozzo- 5

monoclassi di cui 1 a tempo

pieno a 40 ore e 4 a 30 ore

Case Bagatti- 2 pluriclassi

con funzionamento a 30 ore;

Minozzo- 2 pluriclassi con

funzionamento a 30 ore

28

a.s. 2018-19: n. 16 1

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 4 classi

a.s. 2017-18 4 classi

a.s. 2018-19

3 classi

Motivazione: indicare il piano

delle classi previste e le loro

caratteristiche

A043

A059

2 – 18h 1 –4h

1 - 18h +6h

2 – 18h 1 –4h

1 - 12h +12h

A043 1 cattedra + 12

H A059 1

Sulla base dei dati della popolazione scolastica si prevedono : 2016-2017- 1 classe I^; 2 classi II^ ; 1 classe III^ 2017-2018 -1 classi I^; 1 classe II^ e 2 classi III^. 2018-2019- 1 classi I^; 1 classi II^, 1 classe III^ con progressiva riduzione del numero delle classi nell’anno scolastico 2018-2019 ( da quattro a tre).

A032 A030 A028 A033 A345 A545 REL

SOST.

8h 8h 8h 8h

12h 8h 4h

1 posto

idem 16/17

1 posto

A032 6h A030 6h A038 6h A033 6h A345 9h A545 9h REL. 3h

Vedi sopra

b. Posti per il potenziamento

Tipologia (es. posto comune primaria, classe di

concorso scuola secondaria, sostegno…)*

n. docenti Motivazione (con

riferimento alle priorità strategiche al capo I e alla progettazione del capo III)

Posto comune 2

Gli insegnati assegnati vengono utilizzati nelle sedi di Villa Minozzo e per le attività di recupero ed esecuzione dei compiti in orario pomeridiano nelle sedi di Villa Minozzo e Minozzo per un pomeriggio settimanale, ma anche per il miglioramento dei risultati degli alunni nelle prove standardizzate per migliorare e qualificare i percorsi di insegnamento e apprendimento diffondendo la didattica per competenze. In particolare così come previsto dalla nota MJIUR del 11.12.2015 n. 2805 ed alla luce dagli obiettivi di processo del RAV di istituto

29

risulta prioritario, per migliorare i risultati degli alunni nelle prove Invalsi, implementare una didattica laboratoriale fondata sulle metodologie del problem solving e sull’apprendimento cooperativo progettando e realizzando compiti autentici. L’organico richiesto sarà quindi gestito in modo unitario nell’ambito del curricolo obbligatorio per le supplenze brevi, nelle pluriclassi per potenziare l’apprendimento della matematica attraverso attività didattiche innovative anche a classi aperte e gruppi di livello.

1 A059 1 A043

Si richiede la presenza di DUE docenti nella scuola secondaria di primo grado da utilizzare nella sede della scuola secondaria per entrambe le priorità. In particolare per i traguardi di miglioramento dei risultati degli alunni nelle prove standardizzate, per il miglioramento dei processi e lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza.. E' previsto quindi un potenziamento dei processi di insegnamento in orario curricolare ed extracurricolare e l’implementazione di una didattica laboratoriale fondata sulle metodologie del problem solving e sull’apprendimento cooperativo. L’organico richiesto sarà quindi gestito in modo unitario sia nell’ambito del curricolo obbligatorio sia in quello di arricchimento dell’offerta formativa per attività didattiche innovative anche a classi aperte e gruppi di livello.

c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei

parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia n.

Assistente amministrativo 2

Collaboratore scolastico 7

Assistente tecnico e relativo profilo (solo scuole superiori)

Altro N. 1 D.S.G.A. in reggenza

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione delle

seguenti attività formative, che saranno specificate nei tempi e modalità nella

programmazione dettagliata per anno scolastico:

30

Le tematiche proposte saranno svolte a scuola con corsi organizzati dall’istituto o dalla

rete di scuole CCQS di cui l’istituto fa parte. La misura minima che ciascun docente dovrà

certificare a fine anno sarà di 20 ore.

Piano di Formazione del nostro Istituto – aggiornamento

Attività

formativa

Personale

coinvolto Motivazione

Priorità

strategica

correlata

Tecnologie e risorse

digitali

Tutti i docenti della

scuola secondaria di

primo grado della

primaria e della

scuola dell’infanzia /

ass. amministrativi

Progettare

nell’ambito

dell’autonomia ,

progettazione

organizzativa,

didattica modulare, Digitalizzazione

Migliorare i dati di

successo formativo

attraverso una

didattica innovativa. Efficacia ed efficienza

della

Amministrazione

Progettazione di

percorsi di coesione

sociale e prevenzione

disagio giovanile

Docenti capogruppo

dei plessi, altri

docenti interessati,

responsabili dei

percorsi di inclusione

Interventi per

prevenire la

dispersione scolastica

Ridurre le percentuali

di dispersione

scolastica

Metodologie di

insegnamento e

didattica per

competenze

Tutti i docenti della

scuola secondaria di

primo grado e della

primaria

Sviluppo delle

competenze relative

all’insegnamento

Miglioramento dei

risultati degli alunni

nelle prove

standardizzate e nei

risultati a distanza Sviluppare

competenze digitali e

nuovi ambienti di

apprendimento Tutti i docenti

Utilizzo di nuovi

ambienti digitali

( progetti PON)

Innovazione didattica

e consolidamento di

buone prassi

Formazione dei

docenti sulla

documentazione

digitale e sulla

Tutti i docenti

dell'Istituto

Qualificazione e

innovazione didattica

nei processi di

insegnamento/ap-

Qualificazione e

innovazione didattica

nei processi di

insegnamento/ap-

31

elaborazione di

materiali digitali per

la didattica

prendimento prendimento

Piano di Formazione del nostro Istituto – aggiornamento

Attività

formativa

Personale

coinvolto Motivazione

Priorità strategica

correlata

1. Formazione sulla

valutazione

autentica nel

percorso formativo

Tutti i docenti della

scuola secondaria

di primo grado e

della primaria

classe quinta

Ridefinizione di

criteri omogenei e

condivisi di

valutazione.

Ridefinizione di criteri

omogenei e condivisi di

valutazione.

2.Elaborazione di

prove standardizzate

- Dalle prove INVALSI

alla valutazione per

competenze

Alcuni docenti

della scuola

primaria e della

scuola secondaria

Stimolare la

riflessione sulle

prove INVALSI e sul

valore aggiunto

dell’intervento

formativo della

scuola

Migliorare i risultati nelle

prove standardizzate

3. Didattica

innovativa e

certificazione delle

competenze

Tutti i docenti della

scuola secondaria

di primo grado e

della primaria

Promuovere

competenza

didattiche innovative

mirate a migliorare il

successo formativo

Migliorare i risultati degli

alunni e definire

strumenti per

l’apprendimento delle

competenze

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Si suggerisce di fare riferimento anche a quanto indicato alle sezioni “Le attrezzature e le

infrastrutture materiali” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot.

n. 2805 del 11.12.2015. L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta

comunque condizionata alla concreta:

32

Infrastruttura/ attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche del capo I e alla progettazione

del capo III

Fonti di finanziamento

2 LIM

Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate con utilizzo di materiali e

didattiche innovative

FONDI ISTITUZIONE SCOLASTICA

N. 1 LABORATORIO INFORMATICO PRESSO

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Apertura della scuola al territorio e formazione

permanente. Accesso degli alunni con maggior continuità alle

tecnologie digitali. Miglioramento della

didattica per competenze attraverso l’utilizzo da parte

degli alunni delle risorse tecnologiche.

Progetti PON

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata

alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità

competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.

VILLA MINOZZO, 27-11-2017 IL DIRIGENTE SCOLASTICO

DOTT.SSA GIUSEPPINA GENTILI