PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE … TRIENNALE... · In linea con...

Liceo Scientifico Statale Nicola Sensale di Nocera Inferiore – PTOF 2016/19

1

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ N. SENSALE ”

Via S. D’Alessandro – 84014 Nocera Inferiore (SA) - Tel. 081/925463 - Fax 081/5173203 E-mail: [email protected] – [email protected]

Sito Web : www.liceosensale.gov.it

SCUOLA CAPOFILA CAMPANIA AMBITO SA0025 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Codice Scolastico SAPS04000B Codice Fiscale 80026660656

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 2 Ottobre 2018

con delibera n. 162

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.liceosensale.gov.it/


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INDICE

PREMESSA ............................................................................................................. 5

I - PRIORITÁ STRATEGICHE ..................................................................................... 6

II - PIANO DI MIGLIORAMENTO .............................................................................. 7

II.A. TABELLA DI COLLEGAMENTO TRA GLI OBIETTIVI DI PROCESSO, LE PRIORITÀ E I TRAGUARDI

INDIVIDUATI NEL RAV ....................................................................................................... 7

II.B. TABELLA DI COLLEGAMENTO TRA GLI OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL RAV, LE AZIONI

PREVISTE, LE PRIORITÀ STRATEGICHE E GLI ORIZZONTI INDIRE ..................................................... 9

III - PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E

ORGANIZZATIVA .................................................................................................. 13

III.A. LA REALTÀ SPECIFICA DELL’ISTITUTO ............................................................................ 13

III.A.1. La ricognizione del territorio e dell’utenza ............................................................. 13

III.B. ORGANIZZAZIONE COMPLESSIVA ................................................................................ 14

III.B.1. Piano di studio e schemi orari ................................................................................. 14

III.B.1.1. Liceo Scientifico ..................................................................................................................... 14

III.B.1.2.Liceo Scientifico – Cambridge International IGCSE/AS & ALEVEL .......................................... 14

III.B.1.3.Liceo Scientifico - opzione Scienze Applicate .......................................................................... 15

III.B.1.4.Liceo Sportivo ......................................................................................................................... 15

III.B.2. Orario delle lezioni ................................................................................................. 15

III.B.3. Articolazione delle attività extracurricolari .............................................................. 16

III.B.4. Articolazione dei Servizi .......................................................................................... 16

III.B.5. Il rapporto scuola-famiglia ...................................................................................... 16

III.B.6. Orario per il pubblico .............................................................................................. 16

III.B.7. Sito e Piattaforma Scuolanext ................................................................................. 16

III.B.8. Progettare in rete ................................................................................................... 17

III.B.9. Documentazione .................................................................................................... 17

III.C. CURRICOLO, MACROAREE DI PROGETTO IN RIFERIMENTO ALLE PRIORITÀ STRATEGICHE. ............ 17

III.C.1. Il curricolo .............................................................................................................. 17

III.C.1.1.Obiettivi trasversali alle discipline .......................................................................................... 18

III.C.1.2.Obiettivi trasversali del primo biennio ................................................................................. 18

III.C.1.3.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del secondo biennio ............................................... 18

III.C.1.4.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del monoennio....................................................... 18

III.C.2. Curricolo Liceo Scientifico Cambridge International ................................................. 19

III.C.2.1. Caratteristiche Del Percorso Igcse/As & Alevel ..................................................................... 19

III. C. 2. 2. Materie Del Syllabus 2018 – 2022 ...................................................................................... 19

III.D. POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA IN RIFERIMENTO ALLE PRIORITÀ STRATEGICHE ..... 19

III.D.1.Verticalizzazione della metodologia CLIL .................................................................. 20

III.D.1.1. Obiettivi Linguistici (microlingua) e comunicativi: ................................................................ 20

III.D.1.2. Obiettivi Disciplinari:(trasversali) ......................................................................................... 21

III.D.1.3. Obiettivi Cognitivi .................................................................................................................. 21

III.D.1.4 Obiettivi Metacognitivi ........................................................................................................... 21

III.D.1.5. Obiettivi Interculturali ........................................................................................................... 21


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III.D.1.6.Linee metodologiche .............................................................................................................. 21

III.D.2. Accoglienza ed Orientamento in entrata ................................................................. 22

III.D.3. Biblioteca scolastica ............................................................................................... 22

III.D.3.1 Gruppo Biblioteca ................................................................................................................... 23

III.D.3.2.Progetto Amico libro – incontri con l’autore .......................................................................... 23

III.D.3.3.Quotidiano in classe ............................................................................................................... 23

III.D.3.4.Distribuzione di riviste culturali .............................................................................................. 23

III.D.3.5.Partecipazione Festival a Mare Leggere ................................................................................ 23

III.D.4. Piano di Inclusione ................................................................................................. 24

III.D.5. Educazione alla legalità .......................................................................................... 24

III.D.6. Educazione ambientale ........................................................................................... 25

III.D.6.1.Progetto acqua ....................................................................................................................... 25

III.D.6.2. Chimica verde ........................................................................................................................ 26

III.D.6.3.Educazione alla salute ............................................................................................................ 26

III.D.6.4. Noi e l’alimentazione ............................................................................................................. 26

III.D.6.5 Il giardino didattico del Sensale ............................................................................................ 27

III.D.6.6. Terramore.............................................................................................................................. 27

III.D.6.7 Rosso di sera ........................................................................................................................... 27

III.D.7. Educazione alla sicurezza ........................................................................................ 27

III.D.8. Scambi culturali ...................................................................................................... 27

III.D.8.1. Erasmus plus “DIGIT-game ” ................................................................................................. 28

III.D.8.2. Erasmus plus “Daylighting Rivers ” ....................................................................................... 28

III.D.8.3 Mobilità individuale all’estero ................................................................................................ 28

III.D.8.4 Progetto EDUCHANGE ............................................................................................................ 28

III.D.9. Flessibilità didattica del curricolo ............................................................................ 29

III.D.9.1. Didattica per gruppi di livello ................................................................................................ 29

III.D.9.2. Recupero extracurricolare delle competenze di base ............................................................ 31 III.D.9.2.1. Corsi di recupero ......................................................................................................................................31 III.D.9.2.2. Sportello Didattico ...................................................................................................................................31 III.D.9.2.3 Peer to Peer ..............................................................................................................................................32 III.D.9.2.4 Realizzazione PON Azione 10.1.1.A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016 ........................................32

III.D.9.3. Corsi extracurricolari di potenziamento e certificazione ....................................................... 32 III.D.9.3.1. Realizzazione PON Azione 10.1.1A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016 ........................................33 III.D.9.3.2. Realizzazione PON Azione 10.2.2.A Avviso MIUR prot. 1953 del 21/02/2017 .........................................33 III.D.9.3.3. Realizzazione PON Azione 10.1.6A Avviso MIUR prot. 2999 del 13/03/2017 ..........................................34 III.D.9.3.4. Realizzazione PON Azione 10.2.5A Avviso MIUR prot. 3340 del 20/03/2017 .........................................34 III.D.9.3.5. Realizzazione PON Azione 10.8.1.B1 Avviso MIUR prot. 37944 del 12/12/2017 ....................................34

III.D.9.4.Concorsi artistici e culturali ................................................................................................... 34

III.D.9.5.Olimpiadi nazionali ed internazionali ..................................................................................... 35

III.D.9.6. Attività alternative all’insegnamento della Religione Cattolica............................................ 35

III.D.9.7. Potenziamento classi Quinte per l’Esame di Stato ................................................................ 35

III.D.9.8. Progetto Scuola in Ospedale e istruzione domiciliare ........................................................... 35

III.D.10. SEMPRE in FORMA – Potenziare l’attività sportiva a scuola ................................... 36

III.D.10.1. Sport a scuola ...................................................................................................................... 36

III.D.10.2. Remare a scuola .................................................................................................................. 37

III.D.10.4. Beach&Volley School ........................................................................................................... 37

III.D.10.4. Vivi la montagna ................................................................................................................. 38

III.D.10.5. Orienteering ........................................................................................................................ 38

III.D.10.6. Lissiadi ................................................................................................................................. 38


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III.D.10.7. Campo Scuola “GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONE NATURALE” ........................... 38

III.D.11. Visite guidate e Viaggi d’istruzione ....................................................................... 38

III.D.12. L’ Alternanza Scuola/ lavoro – un progetto d’istituto............................................. 39

III.D.12.1.Laboratori di Alternanza Scuola/lavoro ............................................................................... 43

III.D.12.2. Tirocini/stage ...................................................................................................................... 44 III.D.12.2.1 – Adesione al progetto Travel – Game Le onde del sapere, le rotte del lavoro: Work on board.............45 III.D.12.2.2. Partecipazione Festival a Mare Leggere ................................................................................................45

III.D.12.3 Campo Scuola ....................................................................................................................... 46

III.D.12.4 Orientamento post-diploma ................................................................................................. 46

III.D.13. Programma il Futuro - Sviluppo del pensiero computazionale ............................... 47

IV.PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD) .................................................. 47

V. VALUTAZIONE .................................................................................................. 53

V.A.TEMPI E STRUMENTI ................................................................................................. 53

V.A.1 Prove parallele ......................................................................................................... 53

V.B.CRITERI DI VALUTAZIONE ............................................................................................ 54

V.B.1 Criteri di conduzione degli scrutini finali ................................................................... 54

V.C. CRITERI E TEMPI DI RECUPERO E DI VERIFICA DEL RECUPERO DELLE CARENZE PREGRESSE PER

L’INTEGRAZIONE DEI GIUDIZI SOSPESI ................................................................................... 55

V.D. CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO ....................................................... 55

V.E. DEROGHE AL LIMITE DI ASSENZE PER LA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO ............................. 55

V.F. DEROGHE AL LIMITE DI ASSENZE E PER IL CALCOLO DELL’ASSIDUITÀ ....................................... 56

V.G. MONITORAGGIO E AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO .......................................................... 56

VI - FABBISOGNO DI ORGANICO ........................................................................... 58

VI.A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO .................................................................................. 58

VI.B. POSTI PER IL POTENZIAMENTO ................................................................................... 59

VI.C. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI

PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015. ..................................... 61

VI.D. ORGANIGRAMMA E FUNZIONIGRAMMA ...................................................................... 61

VII. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE .. 61

VIII.FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI .................. 65

VII.A. RISORSE STRUTTURALI E DOTAZIONI TECNOLOGICHE ....................................................... 65

VIII.B. FABBISOGNO ....................................................................................................... 66

ELENCO DELLE APPENDICI .................................................................................... 67


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PREMESSA

Si richiama tutto quanto in Premessa del PTOF prot. n. 291/C41 del 16/01/2016 e i suoi aggiornamenti

prot. Nr. 8044/C41 del 4/11/2016 e 7677/C41 del 17/10/2017

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa su atto di indirizzo del DS prot. n. 8107/04-01

del 25/9/2018

- È stato rivisto e ha ricevuto il parere favorevole dal Collegio dei Docenti nella seduta del

21/9/2018

- il piano è stato rivisto e approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 2 Ottobre 2018

- il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in

particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano è pubblicato sul sito web della scuola .


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I - PRIORITÁ STRATEGICHE

In linea con le Indicazioni nazionali, tenendo presente anche le priorità previste nella legge 107, in particolare al comma 7 e considerati i sette “orizzonti” promossi da Indire attraverso le

Avanguardie Educative, declinati nel manifesto del movimento, si scelgono priorità strategiche per il triennio 2016/ 2019. Tra i sette orizzonti sono considerati prioritari:

Trasformare il modello trasmissivo della scuola [ orizzonte 1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [ orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [ orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [ orizzonte 7]

Tra i 17 obiettivi formativi declinati nel comma 7 art. 1 della 107/15 sono considerati prioritari:

Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a]

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [ obiettivo b] sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità [ obiettivo d]

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [ obiettivo e] potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di

vita sano [ obiettivo g] sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero

computazionale , all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché

alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [ obiettivo h] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [ obiettivo l] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [ obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [ obiettivo s]

Il vaglio è avvenuto nella consapevolezza che le priorità scelte sono imprescindibili dalle altre

perché percepite come connesse per un rapporto di inclusione, gradualità o causalità con queste; pertanto alcune di quelle statuite sono già perseguite o conseguite nella progettualità pregressa mentre altre verranno esaminate in progettualità future.


7

II - PIANO DI MIGLIORAMENTO In riferimento al RAV pubblicato a questa istituzione scolastica la tabella di seguito inserita

esplicita in maniera sintetica la connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione deriva dal potenziale impatto che l’obiettivo potrà avere sul

raggiungimento dei traguardi relativi alle priorità.

II.A. Tabella di collegamento tra gli obiettivi di processo, le priorità e i traguardi individuati nel RAV

Area di

processo Obiettivi di processo

RAV 1^ Priorità e

Traguardo RAV 2^ Priorità e

Traguardo RAV

Priorità Traguardo Priorità Traguardo

Curricolo, progettazione e

valutazione

1. Costituzione di gruppi di lavoro per la stesura di prove autentiche (con allegata rubrica di valutazione) per classi parallele. Utilizzo dei risultati per la valutazione finale

a. Migliorare il livello delle competenze degli alunni

Riduzione degli squilibri di rendimento tra le varie discipline di un 0,50

b. Migliorare le competenze chiave in lingua madre e matematica

Miglioramento dei risultati delle prove Invalsi di almeno 0,50 punti

2. Definizione di almeno un percorso multisciplinare per ogni classe





Ambiente di apprendimento

3. Giustificazione scritta dei genitori anche dei ritardi - aumento del coinvolgimento delle famiglie

a. Migliorare il livello delle competenze degli alunni con l’ Aumento della frequenza consapevole e significativa


4. Individuazione di un docente che svolge il monitoraggio continuo di assenze e ritardi e convoca la famiglia per i casi reiterati.

a. Migliorare il livello delle competenze degli alunni con l’ Aumento della frequenza consapevole e significativa


5. Definizione di modalità e tempi di consegna di materiali didattici per i dipartimenti



Inclusione e differenziazione

6. Potenziamento delle azioni di orientamento in entrata per alunni stranieri , H, DSA e BES.

a. Migliorare il livello delle competenze degli alunni con la riduzione dei casi di insuccesso, anche relativo, principalmente nel primo biennio


Continuità e 7. Definizione degli strumenti a. Migliorare il livello delle

Riduzione degli squilibri di


8

Orientamento di monitoraggio del percorso di formazione post diploma

competenze degli alunni con la riduzione dei casi di rallentamento e/o insuccesso, anche relativo, nei primi anni della formazione post-diploma

rendimento tra le varie discipline di un 0,50

8. Costituzione di gruppi di lavoro in rete per la definizione precisa delle competenze in uscita (dal primo grado) e in entrata (al secondo grado)

a. Migliorare il livello delle competenze degli alunni con la riduzione dei casi di insuccesso, anche relativo, principalmente nel primo Biennio




Orientamento strategico e

organizzazione della scuola

9. Costituzione di reti per attivare percorsi di alternanza scuola/lavoro con enti di ricerca, enti pubblici, enti di promozione culturale.



Sviluppo e valorizzazione delle risorse

umane

10. Definizione dei responsabili di gruppi con compiti precisi relativi alla didattica





Integrazione con il territorio e rapporti con le

famiglie

11. Attuazione di progetti in rete con realtà del territorio oltre che con le altre scuole.






9

II.B. Tabella di collegamento tra gli obiettivi di processo individuati nel RAV, le azioni previste, le priorità strategiche e gli orizzonti INDIRE

Area di processo

Obiettivi di processo RAV

Azioni previste Connessione con il quadro di riferimento L.107

Curricolo, progettazione e valutazione

1. Costituzione di gruppi di lavoro per la stesura di prove autentiche (con allegata rubrica di valutazione) per classi parallele. Utilizzo dei risultati per la valutazione finale

Calendarizzare le riunioni di Dipartimento per la valutazione e riflessione sulla somministrazione di prove di autentiche d'istituto per classi parallele

Obiettivi strategici

valorizzazione delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo a] Orizzonti

Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1]; Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

2. Definizione di almeno un percorso multisciplinare per ogni classe

Organizzazione di moduli interdisciplinari all'interno di ciascun consiglio di classe.

Supporto per l'organizzazione e il monitoraggio dei moduli interdisciplinari tramite una figura dello staff dirigenziale


valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [obiettivo a] potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo b] sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il

sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità [obiettivo d] potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano

[obiettivo g] Orizzonti

trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1] riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Ambiente di apprendimento

3. Giustificazione scritta dei genitori anche dei ritardi - aumento del

Far controllare gli ingressi in ritardo e le uscite anticipate ad un addetto del personale ATA con l'incarico specifico di controllare le


sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il

sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità [obiettivo d]


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coinvolgimento delle famiglie

giustificazioni da parte delle famiglie.

Informare ed addestrare le famiglie ad usare il programma Argo Scuola Next per controllare le assenze ed i ritardi dei propri figli

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [obiettivo e] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti

riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

4. Individuazione di un docente che svolge il monitoraggio continuo di assenze e ritardi e convoca la famiglia per i casi reiterati.

Controllo periodico delle assenze e segnalazione, da parte di un docente, degli alunni con numerose assenze, con l'ausilio del programma Argo Scuola.



sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità [obiettivo d] rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [obiettivo e] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti

Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento trapari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

5. Definizione di modalità e tempi di consegna di materiali didattici per i dipartimenti

Individuazione di un gruppo di docenti con l'incarico di coordinare, raccogliere e poi inserire in un'apposita sezione del sito internet , il materiale didattico elaborato dai docenti


potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo b] sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [obiettivo s]

Orizzonti Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Inclusione e differenziazione

6. Potenziamento delle azioni di orientamento in entrata per alunni

Mettere a sistema le azione di inclusione realizzate nei singoli consigli di classe e promuovere l’iscrizione del target di alunni che

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l] Orizzonti


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stranieri, H, DSA e BES

vede l’istruzione liceale come

complessa Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

Continuità e Orientamento

7. Definizione degli strumenti di monitoraggio del percorso di formazione post-diploma

Produrre una griglia di monitoraggio del percorso post diploma


valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [obiettivo s]

Orizzonti Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

8. Costituzione di gruppi di lavoro in rete per la definizione precisa delle competenze in uscita (dal primo grado) e in entrata (al secondo grado)

Individuazione di una commissione per la creazione di un curricolo verticale.

Incontri periodici del gruppo di lavoro finalizzati alla realizzazione di schede di competenza


prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [obiettivo s]

Orizzonti Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

9. Costituzione di reti per attivare percorsi di alternanza scuola/lavoro con enti di ricerca, enti pubblici, enti di promozione culturale.

Realizzazione del progetto di alternanza scuola/lavoro di ampio respiro e diffusione.

Fare in modo che tale progetto sia stimolata dall’aspetto autentico delle scienze



sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità [obiettivo d] sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero computazionale

, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami

con il mondo del lavoro [obiettivo h] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m]

Orizzonti Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

Sviluppo e valorizzazione

10. Definizione dei responsabili di gruppi con compiti

Individuazione di diversi gruppo docenti con il compito di organizzare e monitorare il lavoro


Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [obiettivo a]


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delle risorse umane

precisi relativi alla didattica

della didattica, anche prevedendo corsi di formazione per i docenti.

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero computazionale , all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, dinogni forma di discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

11. Attuazione di progetti in rete con realtà del territorio oltre che con le altre scuole.

Realizzare almeno un progetto in rete che consista in un'azione formativa per gli alunni

Obiettivi strategici Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio definizione di un sistema

di orientamento [obiettivo a] Orizzonti

Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

Si rinvia all’appendice I per la lettura integrale del Piano di Miglioramento elaborato da questa istituzione scolastica.


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III - PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA

III.A. La realtà specifica dell’istituto Il Liceo Scientifico Statale “Nicola Sensale” è ubicato in località Cicalesi, una zona

pianeggiante di Nocera Inferiore, raggiungibile dal centro città sia con mezzi propri sia con i mezzi pubblici.

Gli allievi provengono per la maggior parte dalle Scuole Medie di Nocera Inferiore e dell’Agro Nocerino-Sarnese. L’istituto accoglie annualmente all’incirca 1000 studenti.

E’ frequentato da ragazze e ragazzi che provengono da famiglie di condizioni socioeconomiche differenti e negli ultimi anni si registra la presenza di un numero crescente d’alunni

d’origine culturale diversa. Il Liceo è tradizionalmente aperto alla collaborazione con il territorio, al fine di realizzare

specifici progetti didattici con i Dipartimenti dell’Università, le Biblioteche, il Comune, la Provincia,

l’A.S.L., con altre Scuole, con Enti e Associazioni culturali.

III.A.1. La ricognizione del territorio e dell’utenza L’azione formativa del Liceo, profondamente radicato all’interno del territorio della città, in

cui opera da oltre trenta anni, ha inciso ed incide fortemente sulla preparazione culturale e professionale dei giovani. In una rete d’interscambio con il contesto in cui opera ci si è sempre proposto di coltivare non solo la formazione personale degli studenti, ma anche d’essere partecipe ad

uno sviluppo sostenibile della comunità che lo accoglie e lo alimenta.

La fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano è avvenuta, senza soluzione di continuità rispetto agli anni passati, confrontandosi con le istituzione, le rappresentanze degli organi collegiali, gli enti locali , il mondo produttivo locale, l’associazionismo giovanile, l’associazionismo sportivo e

il mondo del terzo settore e del volontariato. La novità ricognitive di quest’anno sono state le seguenti.

Una particolare attenzione rivolta alle associazioni giovanili costituitesi sul territorio negli ultimi anni: l’associazione Ridiamo Vita al Castello, il Forum dei Giovani e Urbe Nocera. Tale realtà sono nate dall’impegno di ex alunni del Liceo, e di altre scuole secondarie di secondo grado, stimolate anche da esperienze vissute dai ragazzi in passato a scuola, realizzate in rete con enti del terzo settore, su questioni relative alla tutela patrimonio culturale, storico e artistico come promozione dello sviluppo sociale del territorio.

La necessità di attivare progetti di Alternanza Scuola/lavoro di ampia respiro e diffusione ha curvato la ricognizione nello stabilizzare i rapporti con la piccola imprenditoria locale nell’ottica di inserire a sistema esperienze pregresse episodiche di ASL. E’ stato anche allargato l’orizzonte di rapporti contattando Fondazione del capoluogo di Provincia con le quali ci si era limiti in passata a rapporti di partecipazione e/o adesione ad iniziative che vedevano la scuola solo in qualità di utente.

Da molti anni il vero punto di forza della rete costituita dal Liceo con il contesto territoriale è il rapporto con le altre istituzioni scolastiche del territorio comunale che da anni consente di realizzare complesse azioni di sperimentazione metodologico-didattica finalizzate a migliorare la vita scolastica e che ineluttabilmente finiscono per propagarsi nel tessuto della cittadinanza attiva. Tutta questa progettazione è frutto di tale ricognizione; da tanti anni è chiara la richiesta del

territorio, nei confronti dell’ente scuola, di una formazione imprescindibile dell’acquisizione della

consapevolezza dei compiti che attendono l’alunno come cittadino nella società, come persona responsabile dei propri compiti-doveri, e punta al pieno sviluppo della persona dell’alunno inteso


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come uomo, come cittadino, come professionista. Il prossimo passo, per mettere realmente a sistema tale finalità, è la stesura di un curricolo verticale che accompagni l’ “utente” dalla primaria alla

formazione post-diploma.

III.B. Organizzazione complessiva III.B.1. Piano di studio e schemi orari

III.B.1.1. Liceo Scientifico

III.B.1.2.Liceo Scientifico – Cambridge International IGCSE/AS & ALEVEL

Discipline 1° Biennio 2° Biennio 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4°anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3+1* 3+1* 3

Storia e Geografia 3+1** 3+1** / / /

Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 3 3 3

Matematica 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3+1** 3+1** 3

Scienze 2+1** 2+1** 3 3 3

Storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione o Attività alternat 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27+2 27+2 30+2 30+2 30

* 1 ora svolta da un docente di madre lingua. ** 1 ora svolta da un docente madre lingua in compresenza con il docente curriculare

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°anno

Lingua e culturA italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 3 3 3

Matematica con informatica 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2


Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

27 27 30 30 30


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III.B.1.3.Liceo Scientifico - opzione Scienze Applicate


Lingua e cultura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3


Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2


Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3


Disegno e Storia dell’arte 2 2 2 2 2



Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

III.B.1.4.Liceo Sportivo


Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura Inglese 3 3 3 3 3


Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2


Fisica 2 2 3 3 3


Diritto ed economia dello Sport - - 3 3 3


Discipline sportive 3 3 2 2 2


Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

Per il piano Orario degli Sport in Discipline Sportive consultare app. LXX.

III.B.2. Orario delle lezioni

Ora Inizio Fine

1 8.00 9.00

2 9.00 10.00

3 10.00 11.00

4 11.00 12.00

5 12.00 13.00

6 13.00 14.00

Si prevede il seguente funzionamento didattico

Sabato tutte le classi svolgeranno 4 ore di lezione


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Le classi del Biennio svolgeranno le loro 27 ore settimanali in 2 giorni di 4 ore di lezioni e 3 giorni di 5 ore di lezione

Le classe del Triennio svolgeranno le loro 30 ore settimanali in 4 giorni 5 ore di lezione e 1 giorno di 6 ore di lezione

III.B.3. Articolazione delle attività extracurricolari

Le attività extracurricolari vengono svolte, generalmente in orario pomeridiano tendendo conto delle esigenze degli alunni e della struttura organizzativa di ciascun progetto. III.B.4. Articolazione dei Servizi

Servizi per la carriera scolastica e per il rapporto con gli alunni e le famiglie. In questo ambito rientrano anche visite guidate, viaggi di integrazione culturale e scambi culturali, pratica sportiva e giochi sportivi studenteschi. Servizi per la gestione del patrimonio e delle risorse finanziarie (Strutture – attrezzature – inventario – magazzino – bilancio – acquisti). In questo ambito rientrano anche le attività extracurricolari. Servizi per la gestione dello stato giuridico ed economico del personale (assunzioni – ruolo – ricostruzioni e inquadramenti – trattamento di pensione e di fine rapporto – mobilità, assenze e permessi – formazione e aggiornamento – conferimento incarichi – corresponsione e compensi – adempimenti contributivi e fiscali – gestione dei fascicoli personali). Servizi per gli affari e gli organi collegiali (Protocollo - Corrispondenza – albo – archivio – Biblioteca).

III.B.5. Il rapporto scuola-famiglia Il rapporto scuola-famiglia si esplica attraverso:

Incontri con i docenti per un’ora settimanale in base al quadro orario stabilito all’inizio

dell’anno scolastico ( i docenti riceveranno per appuntamento tramite gli alunni, ne giorno indicato da loro) Incontri collegiali pomeridiani con i docenti delle singole classi (incontri scuola-famiglia); Comunicazioni informative attraverso schede di valutazione trimestrali e lettere individuali; Partecipazione agli Organi Collegiali; Disponibilità, previo appuntamento, all’informazione da parte del Dirigente Scolastico e dei suoi collaboratori anche nelle ore pomeridiane. Piattaforma Scuolanext

III.B.6. Orario per il pubblico - Gli Uffici di Segreteria sono aperti al pubblico, tutti i giorni lavorativi, dalle ore 10.00 alle ore 12.00 e il Giovedì pomeriggio dalle 15,00 alle 18,00 - L’Ufficio di Presidenza riceve il pubblico su appuntamento; - La scuola assicura all’utenza la tempestività del contatto telefonico.

III.B.7. Sito e Piattaforma Scuolanext Il sito della scuola, frutto di un’attività didattica realizzata da un gruppo di alunni e docenti, aggiornato con una certa frequenza, si propone come ponte di collegamento con le famiglie e il territorio. Oltre a raccogliere la documentazione pubblica, a mantenere informata la platea scolastica circa l’orario delle lezioni,le attività, gli incontri, gli eventi e il calendario di ricevimento dei docenti,

consente il passaggio diretto al Sistema Argo-Scuolanext tramite il quale i genitori registrati, con accesso riservato, possono ottenere i seguenti servizi relativi ai propri figli:

controllo e verifica dei dati anagrafici; consultazione del curriculum scolastico;


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situazione pagamento tasse scolastiche; assenze/ritardi/permessi e giustificazioni per mese, per giorno, per materia e relative elaborazioni statistiche; giustificazioni assenze; prenotazione colloqui con i docenti; prenotazione incontri con i docenti; adozioni dei libri di testo; bacheca della scuola, dei docenti e delle classi; richieste di certificazioni.

III.B.8. Progettare in rete Già da tempo il Liceo Sensale progetta e realizza attività in rete con le scuole del territorio,

gli enti pubblici nonchè con associazioni no profit. Con l’introduzione delle reti di Ambito (art. 1 comma 70 e ss - Legge 107/2015 ) questa modalità di organizzazione sarà ulteriormente incentivata.

Dall’a.s. 2016/17 il Liceo Sensale è scuola capofila della Rete d’Ambito Campania 25.

III.B.9. Documentazione L’archiviazione e la trasmissione della documentazione didattica si attua anche attraverso il

sito Internet della Scuola. La banca dati degli allievi e delle attività didattiche, nel pieno rispetto del D.lgs. n. 196/2003, è a disposizione degli operatori e degli utenti della Scuola.

L’Istituto è attrezzato per la riproduzione di documenti e materiale didattico.

III.C. Curricolo, macroaree di progetto in riferimento alle priorità strategiche.

In riferimento alla priorità strategiche, prima declinate, il progetto formativo del nostro Liceo si propone di promuovere l’armonico ed equilibrato sviluppo della personalità dello Studente, nonché

la sua formazione come cittadino, attraverso l’acquisizione dei valori fondamentali della convivenza

democratica nella odierna società complessa della conoscenza. Nella convinzione che scuola debba essere il luogo in cui una comunità educante si

preoccupa del futuro, si intende offrire ai ragazzi d'oggi gli strumenti, le competenze e i valori per costruire una società più umana e vivibile, in cui ci sia spazio oltre che per la razionalità e la ragionevolezza, anche per la saggezza e l'etica.

Nei tempi lunghi del processo educativo, l’Istituto si propone di far acquisire agli allievi uno

stile di vita per il quale essi possano affermarsi come uomini e donne pari nei diritti, dotati di senso critico e liberi dal conformismo, animati da spirito di cooperazione e di solidarietà, capaci di affrontare i problemi fondamentali della vita. III.C.1. Il curricolo

In linea con il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione per il sistema dei licei il liceo scientifico Sensale si propone di:

Promuovere l’acquisizione dei valori fondamentali della convivenza democratica, tra questi in particolare quello della tolleranza, indispensabili alla maturazione umana e civile.

Sollecitare lo sviluppo e il potenziamento di competenze logico-espressive. Favorire doti di flessibilità logico-operativa e di adattamento a situazioni problematiche non

prevedibili. Incrementare stili di apprendimento basati sull’ applicazione autentica e contestuale elle

conoscenze teoretiche nonché sulla capacità di autonoma documentazione. Promuovere l’acquisizione di competenze culturali necessarie ad una positiva prosecuzione

della formazione post-diploma nella vision del lifelong learning.


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III.C.1.1.Obiettivi trasversali alle discipline

Al termine del percorso di studi gli alunni avranno acquisito i seguenti atteggiamenti: rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; accettazione degli altri; presa di coscienza delle regole della vita comunitaria; interesse nei confronti delle attività scolastiche ; rispetto per la legalità rispetto per la sicurezza rispetto per il patrimonio ambientale autonomia personale; capacità di scelta; sviluppo dell’auto-orientamento

III.C.1.2.Obiettivi trasversali del primo biennio Il percorso del primo biennio sarà indirizzato verso:

lo sviluppo delle capacità cognitive del soggetto a livello assimilativo, costruttivo, ricreativo, operativo;

l’acquisizione di un metodo di studio privilegiando il lavoro deduttivo e logico-razionale; l’avvio alla socializzazione e al superamento dell’egocentrismo, promuovendo la formazione di

una mentalità aperta e flessibile; la COMPRENSIONE, intesa come capacità di intendere e produrre messaggi più o meno complessi; la CONOSCENZA, intesa come ricchezza e varietà dei dati informativi; l’ ABILITÀ OPERATIVA, intesa come capacità di applicare quanto appreso e di apprendere mediante

il “fare”;

III.C.1.3.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del secondo biennio Il percorso del secondo biennio sarà indirizzato verso:

la conoscenza delle proprie capacità attitudini ed esigenze; la consapevolezza delle motivazioni allo studio; la crescita della persona (intelletto, volontà, sentimenti, azioni); la capacità di leggere e interpretare la realtà attuale e di operare in essa; il consolidamento degli obiettivi cogniti acquisiti nel primo biennio l’ ANALISI, intesa come capacità di chiarire gli aspetti significativi di un problema e di

approfondire i contenuti; la SINTESI, intesa come rielaborazione in ambito disciplinare, in ambito interdisciplinare e storico,

personale, critica e creativa, da far acquisire con padronanza sempre maggiore.

III.C.1.4.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del monoennio Il percorso dell’ ultimo anno sarà indirizzato verso: l’acquisizione di uno spirito critico e di un’adeguata autonomia di pensiero e di lavoro; la capacità di leggere e interpretare la realtà attuale e di operare in essa con un progetto

socialmente sostenibile; acquisizione di capacità, conoscenze e competenze specifiche all’indirizzo di studi. Il consolidamento degli obiettivi cogniti acquisiti nel secondo biennio la VALUTAZIONE, intesa come capacità di esprime giudizi lucidi pertinenti. Si rinvia all’appendice II per il curricolo specifico delle discipline.


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III.C.2. Curricolo Liceo Scientifico Cambridge International

Dall’anno scolastico 2018/2019, il Liceo Scientifico “N. Sensale”, nell'ambito

dell'International General Certificate of Secondary Education (IGCSE), in seguito al partenariato istituito con l'University of Cambridge - Cambridge International Examination (CIE) istituisce una classe di LICEO SCIENTIFICO CAMBRIDGE INTERNATIONAL in cui vengono parzialmente veicolate in lingua inglese alcune discipline in modo da poter sostenere certificazioni IGCSE e AS/A-Level. Il conseguimento di tali certificazioni favorisce l'accesso a numerosi atenei sia Nazionali che Internazionali.

III.C.2.1. Caratteristiche Del Percorso Igcse/As & Alevel

E’ una certificazione di respiro internazionale la cui applicazione è locale, poiché si modella sulla base della cultura locale (es. lingua veicolare, programmazione scolastica).

Gli studenti seguono due percorsi paralleli: diploma di Liceo Scientifico e Certificazione Internazionale IGCSE/AS & ALEVEL che si inserisce e si fonde con il percorso didattico italiano. Per conseguire le certificazioni IGCSE/AS & ALevel, il nostro istituto prevede :

nel PRIMO BIENNIO 2 ore aggiuntive settimanali di due discipline veicolate in lingua inglese, con docente madrelingua, per un totale di 66 ore annuali;

nel SECONDO BIENNIO 2 ore aggiuntive settimanali di altre 2 discipline veicolate in lingua inglese , con docente madrelingua, per un totale di 66 ore annuali.

III. C. 2. 2. Materie Del Syllabus 2018 – 2022

Le materie coinvolte nelle certificazioni sono:

PRIMO BIENNIO con esami alla fine del secondo anno o 0610 Cambridge IGCSE Biology o 0460 Cambridge IGCSE Geography SECONDO BIENNIO con esami alla fine del quarto anno o 0510 IGCSE English as Second Language extended version) o 9702 Cambridge AS & A Level Physics

Si rinvia all’appendice LXXIV per leggere il manifesto completo curricolo specifico delle discipline. III.D. Potenziamento dell’Offerta Formativa in riferimento alle priorità strategiche

L’Offerta Formativa del nostro Istituto ha come momento centrale e qualificante il miglioramento e l’ampliamento del curricolo che poggia sulla necessità di mettersi a confronto con le esigenze e la realtà sociale della nostra utenza, di integrare e supportare l’azione educativa della famiglia, di far

conoscere ed approfondire la cultura del territorio per la sua valorizzazione. Alla luce dell’esperienza realizzata ed al fine di definire le diverse proposte emerse

dall’ascolto di tutte le componenti presenti nella nostra scuola questo Istituto intende attivarsi per


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divenire un centro di cultura, di servizi e di risorse aperto al territorio attraverso modalità diverse (protocolli d’intesa con altre scuole, con la Provincia, con il Comune, ecc.).

In quest’ottica sono organizzati progetti in rete con strutture ospedaliere che prevedono il sostegno didattico ad alunni che vivono lunghi periodi di degenza ospedaliera.

Il nostro Istituto riserva spazio a progetti di potenziamento della tradizionale attività di classe e di supporto all’insegnamento, perché considera problema prioritario fornire all’utenza un’offerta

formativa qualificante ed articolata, integrata con il territorio di riferimento per rispondere alle esigenze degli alunni, provenienti da realtà socio-culturali diverse. Il fine è quello di creare negli allievi una tensione verso la partecipazione attiva e verso la concezione delle Istituzioni come depositarie di norme di tutela e di garanzie e della Scuola come terreno di crocevia fra la dimensione individuale e quella collettiva. Vengono realizzati i seguenti progetti ed attività formative, funzionali alle priorità strategiche istituzionali e agli obiettivi di processo precedentemente declinati, per consentire agli studenti, a seconda delle inclinazioni e delle scelte individuali, l’affinamento delle capacità conoscitive e interpretative nei diversi settori di ricerca; per favorire e potenziare l’inserimento di tutti gli alunni e,

soprattutto, di coloro che non riescono per difficoltà caratteriali o comunque contingenti a palesare il proprio mondo interiore; per realizzare, accanto ad una più proficua concretizzazione delle potenzialità individuali, un’osmosi fra le competenze e le predilezioni di più allievi, fra i quali è

necessario che si crei un clima di collaborazione e tolleranza, antidoto sicuro al proliferare di deviazioni individualistiche, spesso improduttive e frustanti. Inoltre la scuola investe molto in termini di progettualità e impegno nella partecipazione ai bandi per l’accesso ai fondi europei. III.D.1.Verticalizzazione della metodologia CLIL [obiettivo a – orizzonte 1 e 6]

L’ipotesi sperimentale e facoltativa di percorsi modulari CLIL dal primo anno del liceo,

realizzata già a partire dall’a. s. 2015/16 in questo istituto, dovrebbe trovare piena attuazione da

questo anno scolastico con calendarizzazione biennale (biennio) e triennale (triennio) . L’obiettivo

finale è quello di organizzare sezioni con moduli stabili e con una progressione incrementale, su curricolo verticale, dei contenuti della disciplina scelta dal collegio docenti/ consigli di classe.

Nell’ottica di una rotazione triennale della disciplina scientifica, quest’anno il Collegio ha

deliberato di effettuare la sperimentazione Clil scegliendo FISICA per le classi del triennio e rimandando ai singoli Consigli di Classe del biennio la scelta della disciplina. Nell’ottica della

triennalità del PTOF le classi quarte e quinte 2017/18 e quinte 2018/19 continueranno il proprio percorso Clil con la fisica mentre le altre effettueranno il Clil con discipline diverse dalla Fisica1.

E’ da meno di vent’anni che va evolvendosi in Europa un’idea di istruzione bilingue o

plurilingue (internazionalizzazione dell’ offerta formativa, es. Certificazioni IGCSE/AS ) e diversa

dal tradizionale concetto di immersion,un concetto nuovo che prevede l’utilizzo della lingua straniera

per veicolare una percentuale della disciplina non linguistica che vada dal 20% al 90%. E’ tuttavia

presente l’idea di creare una rete di Scuole che condivida risorse finalizzate alla realizzazione del

Clil. III.D.1.1. Obiettivi Linguistici (microlingua) e comunicativi:

Favorire l’acquisizione progressiva e continua di linguaggi specifici delle discipline inserite nel

progetto; Favorire l’uso dei linguaggi specifici in un processo di progressiva crescita autonoma del discente

sia nella produzione orale che scritta;

1 Consultare le appendici dalle XXXVII alla XLVI e da LXIII a LXVIII per leggere i progetti nel dettaglio


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Correlare le competenze di microlingua nella lingua utilizzata con quelle della lingua materna; Favorire l’acquisizione delle microlingue in progressione ed in coerenza l’acquisizione delle base

e del lessico diffuso proprio della lingua utilizzata creando una adeguata articolazione ed osmosi comunicativa;

Favorire l’uso di diversi registri comunicativi in contesti e situazioni varie dapprima conosciute

e, successivamente, non note e create nell’interazione docente discente; Usare la lingua straniera come naturale veicolo di comunicazione riducendo gli aspetti artificiali

insiti nel normale studio curricolare.

III.D.1.2. Obiettivi Disciplinari:(trasversali) Garantire i fondamenti di ciascuna disciplina; Programmare lo svolgimento dei contenuti in modo che sia costante la connessione tra moduli

CLIL e moduli in lingua madre; Favorire il confronto tra programmi disciplinari di diversi sistemi scolastici ; Favorire l’aggiornamento dei programmi in prospettiva europea Favorire la produzione di materiali esportabili che siano in tutto o in parte alternativi ai testi in

circolazione.

III.D.1.3. Obiettivi Cognitivi Infondere negli alunni la curiosità di conoscere; Condurre gli alunni alla conoscenza in una prospettiva interattiva a partire da prossimo e dal noto

per giungere al più lontano e meno noto; Favorire la capacità di dedurre conoscenze da testi e documenti; Favorire la capacità di utilizzare le conoscenze in situazioni e contesti diversi; Favorire la capacità di esprimere conoscenze note in situazioni note e/o codici linguistici diversi; Insegnare ad imparare facendo propria l’autonoma ricerca di conoscenze; Incentivare i processi logico cognitivi in funzione del rigore scientifico ; Favorire l’acquisizione di un sistema organico ed aggiornato delle conoscenze.

III.D.1.4 Obiettivi Metacognitivi

Favorire il superamento delle discipline in funzione dei saperi; Favorire una visione autonoma della realtà partendo da ipotesi e tesi diverse; Favorire il trasferimento di conoscenze ed acquisizioni diverse in situazioni e in codici differenti; Offrire occasioni di costruzione autonoma di ipotesi e tesi, analisi e sintesi; Favorire l’utilizzo di conoscenze, competenze e capacità per la comprensione, la progettazione e

la soluzione di problemi posti in codici diversi.

III.D.1.5. Obiettivi Interculturali Incentivare la curiosità alla conoscenza dell’Altro; Riconoscere nell’Altro una risorsa; Favorire processi di accoglienza e di integrazione consapevole; Favorire la conoscenza ed il rispetto della propria e dell’altrui identità.

III.D.1.6.Linee metodologiche Moduli : la realizzazione dei moduli DNL sarà svolta in piena collaborazione col docente LS

, ove necessario o richiesto dalla tipologia delle attività anche con uso delle TIC e dei media ( es. E- Twinning ; Webinarsetc ). , il materiale didattico potrebbe essere preso da syllabus del Cambridge international , di Mathematics ( international ) cod. 0607 , Chemistry cod. 0620 , Physics cod. 0625 , Biology cod. 0610 che permette agli alunni ed ai docenti una internalizzazione dei contenuti delle


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discipline in oggetto, con eventuale esame IGCSE/ AS valido , non solo per il portfolio delle competenze ma anche per accedere a molte delle università anglosassoni o semplicemente per il test IMAT in Italia ( Pavia, Roma , Napoli, Bologna etc. ) al fine di iscriversi alla facoltà di medicina. L’

IMAT è predisposto dal Ministero dell’ Istruzione , dell’ Università e della Ricerca ( MIUR ) che si

avvale del Cambridge Assessment con Decreto Ministeriale 3 Luglio nr 464.

III.D.2. Accoglienza ed Orientamento in entrata [obiettivo s – orizzonte 1 e 6]

In cammino verso la costituzione di un curricolo verticale e con lo scopo di ridurre i casi di insuccesso

nel primo biennio [obiettivo di processo e] la progettazione di azioni di accoglienza e di orientamento in entrata si intrecciano tra loro.

L’accoglienza verso gli studenti delle classi prime, onde evitarne difficoltà o disagi di inserimento, si

attua, in una prima fase, attraverso l’Orientamento in entrata, in collaborazione con i docenti referenti delle

Scuole di primo Grado del territorio, per realizzare percorsi informativi per tutti gli alunni presso le scuole medie a cura dei docenti del Liceo. Tale fase prevede la frequenza di alcune ore di lezione mattutine e di corsi pomeridiani su alcune discipline caratterizzanti il corso liceale, per gli alunni della terza classe della Scuola di Primo Grado. Si entrerà nel vivo del progetto grazie a: visita agli ambienti della scuola; illustrazione materie e quadro orario, libri di testo, programmi; illustrazione procedure valutative, crediti e debiti, prove oggettive; auto-presentazione degli alunni alla classe; conoscenza regolamento d’istituto; somministrazione prove d’ingresso disciplinari.

III.D.3. Biblioteca scolastica [obiettivo m – orizzonte 5- 6]

La Biblioteca ha a propria disposizione alcuni ambienti di diversa metratura, da destinati sia alle previste attività di documentazione e lettura che ad altri tipi di attività culturali, che prevedono l'utilizzo di attrezzature audiovisive e multimediali.

La biblioteca scolastica: promuovere, innanzitutto, la lettura; rispondere alle esigenze formative soprattutto degli adolescenti sia dal punto di vista

tradizionale, che offrendo loro la possibilità di poter usufruire di una biblioteca attrezzata anche con risorse elettroniche e multimediali ;

permettere agli insegnanti di accedere ad un aggiornamento professionale; aiutare l'utente alla ricerca dei canali e delle modalità appropriate per ottenere le informazioni

desiderate; aiutare l'utente alla appropriazione ed elaborazione critica delle informazioni ottenute; essere un centro in cui siano organizzati programmi culturali e artistici diversificati e che

quindi offra occasioni di incontro anche mediante iniziative volte ad occupare ed arricchire il tempo libero (biblioteca come laboratorio). Per ottenere risultati educativi soddisfacenti, e affinché la Biblioteca diventi una risorsa

culturale per la comunità scolastica, sono attivati processi di cooperazione tra docenti e bibliotecario. La Biblioteca intende essere a disposizione di tutta la comunità e quindi effettua orari di apertura ampi e adeguati alle esigenze degli utenti (antimeridiani e pomeridiani).

Inoltre ogni eventuale variazione di orario verrà tempestivamente ed opportunamente comunicata.


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Circa i servizi erogati si fa riferimento alla carta dei servizi della biblioteca pubblicata sul sito dell’istituto nella sezione dedicata. Sono programmate attività particolari di seguito descritte2.

III.D.3.1 Gruppo Biblioteca Un gruppo d’interesse formato da circa 30 alunni che per tutto l’anno svolge attività di

catalogazione e organizzazione degli eventi previsti dal progetto Amico Libro e da tutte attività della Biblioteca.

III.D.3.2.Progetto Amico libro – incontri con l’autore Adesione al progetto Amico Libro – Biblioteca di Classe per tutto il triennio 16/19 presentato

dal Dipartimento di Cultura di Giulio Einaudi editore, da Edizioni Gaia, Mondadori e Feltrinelli. Si tratta di una attività di raccordo con il mondo editoriale che prevede un’azione sistematica

e sinergica di promozione alla lettura e contemporaneamente l’organizzazione di Incontri con l’autore attraverso:

Adesione al progetto BiblioPride con l’intervento di un autori. Adesione al progetto Libriamoci:giornate di lettura ad alta voce nelle scuole. Adesione all’iniziativa Il Maggio dei libri. Adesione al progetto #ioleggoperché Adesione al Concorso #iMiei10Libri Partecipazione alle trasmissione televisive a carattere culturali relative alla lettura

III.D.3.3.Quotidiano in classe Il progetto di educazione alla lettura risponde alla necessità di far acquisire agli alunni le

competenze di base per la realizzazione e l'elaborazione di un articolo ed è una delle tipologie di scrittura previste dall’ Esame di Stato.

La scuola aderisce all'iniziativa dell'Osservatorio Permanente Giovani-Editori, un'associazione che cerca di avvicinare il mondo giovanile a quello della carta stampata, perché un giovane che cresce, leggendo i quotidiani in classe,anche online impara a conoscere meglio il giornale e si trasformerà in un adulto più consapevole che avrà maturato in sé il bisogno di acquistare e leggere i giornali.

L’Istituto aderisce a diversi concorsi promossi dal Quotidiano in classe. Sono previste utilizzazioni di spazi web di tipo editoriale quali: il giornale online in

collaborazione con Albo Scuole. III.D.3.4.Distribuzione di riviste culturali Grazie ad appositi accordi e convenzioni gli alunni potranno consultare riviste scientifiche

(quali Focus) e artistico-letterie (quali Art e Dossier e Insanity prodotta da Liceando Network).

III.D.3.5.Partecipazione Festival a Mare Leggere Come opportunità di Alternanza Scuola/Lavoro, la scuola parteciperà con le classi III alla VI

edizione del Festival di letteratura per ragazzi sul mare in programma dal 17 al 20 Marzo 2018. L’evento si svolgerà come ogni anno a bordo di una delle ammiraglie della Grimaldi Lines e il viaggio toccherà la rotta Civitavecchia-Barcellona-Civitavecchia proponendo durante la navigazione un ricco programma di attività all’insegna di incontri con gli scrittori, laboratori di

scrittura, corsi di fotografia e di giornalismo, proiezioni di film e spettacoli. E’ anche un’opportunità

per l’alternanza scuola-lavoro3.

2 Consultare l’appendice V per leggere la Carta dei Servizi della Biblioteca 3 Consultare l’appendice LXXVII per il dettaglio del programma di viaggio


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III.D.4. Piano di Inclusione [obiettivo l – orizzonte 5 e 6]

Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni per essere,

in partenza, aperta a tutti; ne consegue che l’Inclusione non è uno status ma un processo in continuo divenire e “di cambiamento”. Il BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE (BES) necessita dell’impiego calibrato, in modo

permanente o temporaneo, dei cinque pilastri dell’inclusività: 1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni); 2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati); 3) strumenti compensativi; 4) misure dispensative; 5) impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e immateriali4. III.D.5. Educazione alla legalità [obiettivo d – orizzonte 5 e 6]

Il progetto è finalizzato ai seguenti obiettivi: rispetto e testimonianza della costituzione, promozione della legalità e del senso civico e civile promozione dell’interessamento alle problematiche civili e sociali. Con l’utilizzo dell’organico di potenziamento in orario curricolare si attiveranno ore specifiche

di Educazione Civica realizzate con la compresenza del Docente di Storia e del Docente di Diritto ed Economia per tutte le classi . In particolare per le classi del secondo biennio e del monoennio queste saranno integrate da ore di Filosofia del Diritto realizzate con la compresenza del Docente di Storia e del Docente di Filosofia.

Dato che le istituzioni offrono collaborazione gratuite si prevedono, sempre in orario curriculare lezioni organizzate con la partecipazione di esperti del mondo della politica, della società civile e delle istituzioni.

Sono previsti incontri rivolti alle classi del triennio sul tema “costituzione e legalità”. Le conferenze saranno tenute dal Comandante della Stazione dei Carabinieri di Nocera Inferiore.

Sono previsti incontri-dibattito con autori ed esperti per la presentazione di testi o in generale per approfondire il tema della “costituzione e della cittadinanza”. Particolare attenzione verrà data agli incontri per sensibilizzare gli alunni sulla sicurezza stradale.

Adesione al progetto “LEGALITA’” indetto dal MIUR. Il progetto è finalizzato a potenziare la capacità dei giovani di affrontare e reagire positivamente alle problematiche relative alle dipendenze.

Adesione ai progetti proposti dal Club Rotary Nocera Inferiore-Sarno, riguardante la “Cittadinanza e Costituzione”.

Partecipazione alla SCUOLA di PACE patrocinata dal Comune di Nocera Inferiore. Adesione al progetto di Educazione alla cittadinanza “Cultura vs Mafia e Terrorismo” in

collaborazione con l’Associazione ANDE di Nocera Inferiore. Adesione al progetto OPEN COESIONE indetto dal MIUR

Attivazione del progetto “LA FORZA del RISPETTO” per favorire l'acquisizione di modelli relazionali sani, responsabili e rispettosi delle differenze, sensibilizzando i giovani e accrescendone la consapevolezza in relazione alla tematica della violenza di genere per prevenire tale fenomeno, diffondendo la cultura dei diritti della persona e modelli di relazione basati sul rispetto e l’accoglienza

delle diversità. Il nucleo fondamentale del progetto è la promozione di una cultura di genere rivolta

4 Consultare l’appendice VI per il dettaglio del PIANO ANNUALE dell’INCLUSIVITA’attualmente in vigore e le

appendici LXI e LXII per le griglie di osservazione e monitoraggio alunni con BES/DSA


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ai giovani che coinvolga anche le famiglie e gli insegnanti per sviluppare in modo condiviso azioni sperimentali di sensibilizzazione alla collettività 5.

La legge n. 71/2017 prevede iniziative di prevenzione e contrasto del cyberbullismo messe in atto dalla scuola. Verranno attivate azioni per l’educazione all’uso consapevole della

rete internet e l’educazione ai diritti e ai doveri legati all’utilizzo delle tecnologie informatiche

promuovendo anche progetti in rete con le altre scuole6. Nel perseguire tali scopi, ci si avvarrà della collaborazione delle Forze di Polizia,

dell’associazione MOIGE e delle associazioni e dei centri di aggregazione giovanile del territorio.

III.D.6. Educazione ambientale [obiettivo d – orizzonte 5 e 6 ]

Intende far acquisire una nuova mentalità dei consumi che consenta di tutelare l’ambiente e la

salute di tutti, attraverso l’attività di raccolta differenziata e del riciclaggio della carta. Intende affrontare lo studio delle scienze nell’ottica dell’acquisizione della consapevolezza

che lo sviluppo può essere sostenibile e che non c’è sostenibilità dello sviluppo economico e tecnologico senza sviluppo sociale e culturale.

Dato che sul territorio sono molti gli esperti del settore scientifico disponibili ad effettuare gratuitamente seminari scientifici, si prevedono in orario curriculare lezioni organizzate con la partecipazione di esperti riguardanti la tutela dell’ambiente e le osservazioni astronomiche.

Con l’utilizzo dell’organico di potenziamento si attiveranno in alcune ore curricolari i progetti indicati di seguito con la compresenza di due Docenti di scienze naturale che consentirà di smembrare le classi in gruppi di interesse e/o di livello.

III.D.6.1.Progetto acqua Per il Primo Biennio il progetto si propone attraverso attività prevalenti di laboratorio, di

affrontare lo studio della Risorsa Acqua dal punto di vista chimico-fisico e biologico al fine di generare e sviluppare una coscienza negli studenti e nelle giovani generazioni di salvaguardia di una risorsa essenziale per la vita.

La tematica della Risorsa Acqua si inserisce in una finalità più generale dello sviluppo sostenibile espresso come Lo sviluppo che garantisce i bisogni delle generazioni attuali senza compromettere le possibilità che le generazioni future riescano a soddisfare i propri.

Per il Secondo Bienni e il Monoennio il progetto si propone attraverso soprattutto attività di laboratorio, anche piuttosto complesse, di affrontare lo studio della Risorsa Acqua dal punto di vista chimico-fisico e biologico al fine di generare e sviluppare una coscienza negli studenti e nelle giovani generazioni di salvaguardia di una risorsa essenziale per la vita. La tematica della Risorsa Acqua si inserisce in una finalità più generale dello sviluppo sostenibile espresso come Lo sviluppo che garantisce i bisogni delle generazioni attuali senza compromettere le possibilità che le generazioni future riescano a soddisfare i propri. Un modello di sviluppo compatibile con la tutela e la salvaguardia delle risorse naturali, che ripropone una visione del mondo nella quale il fine è rappresentato da una migliore qualità della vita e dal conseguimento di un livello ambientale non dannoso per l’uomo e per le altre specie viventi. L’acqua, come le altre risorse naturali , è ovviamente

indispensabile per lo sviluppo, ma deve essere considerata come un patrimonio economico da tutelare. Per questo la tutela della Risorsa Acqua costituisce un obiettivo strategico mondiale, le cui principali problematiche si possono ricondurre a due grandi temi: L’inquinamento dei corpi idrici superficiali e delle falde sotterranee;

5 Consultare l’appendice XLVII per il dettaglio del progetto “La forza del Rispetto” 6 Consultare l’appendice LXXV per il dettaglio del progetto “Non cadere nella rete!”


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Il consumo dell’acqua al di fuori di una gestione razionale e sostenibile. Il progetto - rivolto a tutti gli alunni del Liceo – si propone di conseguire gli obiettivi su indicati collegati anche all’acquisizione da parte di studenti del Liceo di notevoli competenze tecnico-professionali7.

III.D.6.2. Chimica verde Il progetto - rivolto agli alunni delle classi del “Triennio” del Liceo – si propone di conseguire

gli obiettivi su indicati collegati anche all’acquisizione da parte di studenti del Liceo di competenze

tecnico-professionali. Il progetto si propone attraverso anche attività di laboratorio, in qualche caso piuttosto

complesse, di affrontare lo studio della Chimica verde. La Chimica Verde si inserisce in una finalità più generale dello sviluppo sostenibile espresso come Lo sviluppo che garantisce i bisogni delle generazioni attuali senza compromettere le possibilità che le generazioni future riescano a soddisfare i propri. Un modello di sviluppo compatibile con la tutela e la salvaguardia delle risorse naturali, che ripropone una visione del mondo nella quale il fine è rappresentato da una migliore qualità della vita e dal conseguimento di un livello ambientale non dannoso per l’uomo e per le altre specie viventi.

Una conoscenza utilizzabile sia a fini professionali per costruire le professioni del futuro ma soprattutto per formare cittadini consapevoli e in grado di trasformare la “sostenibilità ambientale”

da un semplice slogan ad uno stile di vita concreto, diffuso e radicale. Lo sviluppo del settore della Chimica Verde è un’opportunità per il rilancio dell’economia nel

nostro Paese così come nel resto del Mondo. In Italia vi sono riconosciute punte di eccellenza. Numerosi documenti strategici prodotti da organizzazioni internazionali e istituzioni europee considerano la “bioeconomia” un settore con enormi potenzialità di sviluppo. Entro il 2030, grazie all’ulteriore sviluppo della bioeconomia, basata sull’impiego di prodotti e processi rinnovabili a

partire da matrici vegetali di produzione agricola, è prevedibile l’arrivo sul mercato di una nuova

generazione di prodotti e composti chimici rinnovabili e sostenibili: bioplastiche, biolubrificanti, solventi, detergenti, cosmetici e prodotti per la salute, mezzi tecnici per l’agricoltura, vernici,

imballaggi, fino a prodotti speciali per l’industria come la componentistica e i fluidi speciali per l’industria8.

III.D.6.3.Educazione alla salute Il progetto è finalizzato a fornire informazioni di tipo sanitario su aree di grande interesse e

rilevanza per la fascia di età giovanile, in collaborazione con l’ASL SA1, Distretto Sanitario nr 60 di

Nocera Inferiore, attraverso i progetti proposti dall’ente. Inoltre la scuola promuove la Cultura della donazione del sangue e degli organi e l’Educazione

Sessuale. Dato che sul territorio sono molti gli esperti del settore sanitario disponibili ad effettuare

gratuitamente seminari scientifici, si prevedono in orario curriculare lezioni organizzate con la partecipazione di esperti, riguardanti il corpo umano, la salute e la sicurezza.

Adesione al progetto SCUOLE AMICHE del BENESSERE PSICOLOGICO indetto dal MIUR.

III.D.6.4. Noi e l’alimentazione Nell’arco di alcuni decenni, il consumo di alimenti ha subito una rapida evoluzione

quantitativa e qualitativa, così da eliminare le croniche carenze nutritive e la “fame arretrata”.

Paradossalmente, siamo però in presenza del problema opposto: gli squilibri e gli eccessi alimentari determinano malattie degenerative e dismetabolismi. Mentre altri paesi studiavano e imparavano ad apprezzare la cosiddetta dieta mediterranea, da noi si importavano modelli e stili di vita di tipo

7 Consulta l’appendice VII per il dettaglio del PROGETTO ACQUA 8 Consulta l’appendice VIII per il dettaglio del progetto START UP – CHIMICA VERDE


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“americano”. Così, invece di prendere coscienza dei propri gusti e della propria cultura, i giovani sono andati sovrapponendo - complici i miti e i valori diffusi massicciamente dalla pubblicità - modelli alimentari contrapposti.

Da qualche anno, anche per le indicazioni dell’O.M.S. e dell’Unione Europea, l’educazione

ai consumi alimentari ha conquistato uno spazio importante nelle politiche istituzionali e nella scuola. La scuola è l’agenzia formativa privilegiata per un’azione informativa e formativa completa

e precoce sull’educazione alimentare: completa, poiché nelle scelte alimentari sono presenti e agiscono bisogni biologici, psicologici, valori e significati culturali, motivazioni simboliche; precoce, perché le ricerche psico-pedagogiche confermano che le abitudini e i gusti in fatto di cibi si strutturano e si fissano nell’infanzia e nella preadolescenza9.

III.D.6.5 Il giardino didattico del Sensale Classificare e curare le piante già presenti negli spazi esterni della scuola sarà l’occasione per

comprendere il mondo delle piante ed imparare a rispettare il nostro patrimonio ambientale 10. Il progetto è rivolto alle classi secondo ed ad alcune terze.

III.D.6.6. Terramore Riflettere su come i disastri naturali siano la conseguenza dell’evoluzione del Pianeta sarà

l’occasione per conoscere il territorio e comprenderne i rischi vulcanici, idrogeologici e sismici11. Il progetto è rivolto alle classi Quinte.

III.D.6.7 Rosso di sera Il progetto, indirizzato alle classi Prime, è finalizzato alla conoscenza dei fattori e degli

elementi climatici 12.

III.D.7. Educazione alla sicurezza [obiettivo h – orizzonte5 e 6 ]

Cerca di favorire la formazione continua in materia di sicurezza sul luogo di lavoro e

la formazione di uno staff di allievi, coadiuvato dai docenti e dal personale ATA, capace di gestire le eventuali emergenze che possono determinarsi sul luogo di lavoro13.

III.D.8. Scambi culturali [obiettivo a – orizzonte 1 e 6] Si attiveranno, all’interno di progetti Erasmus le operazione per la realizzazione di:

un partenariato multilaterale un partenariato bilaterale

Obiettivi comuni Promuovere scambi di esperienze e di attività socio- culturali, particolarmente rivolte al

coinvolgimento dei giovani; Realizzare fini di educazione interculturale Favorire la formazione del cittadino europeo Sviluppare la personalità e l'autonomia

9 Consulta l’appendice IX per il dettaglio del progetto NOI e l’ALIMENTAZIONE 10 Consulta l’appendice XLVIII per il dettaglio del progetto IL GIARDINO DIDATTICO del SENSALE 11 Consulta l’appendice XLIX per il dettaglio del progetto TERRAMORE 12 Consultare l’appendice L per il dettaglio del progetto ROSSO di SERA 13 Consulta l’appendice X per il dettaglio del progetto ESSERE SICURI A SCUOLA …non è uno scherzo


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Potenziare la conoscenza della lingua straniera attraverso l'inserimento in ambienti sociali, scolastici e familiari nei quali essa viene normalmente parlata

Approfondire le caratteristiche culturali di un territorio per sviluppare capacità dì confronto delle diverse realtà.

Favorire una fattiva collaborazione tra gli insegnanti e lavorare su progetti didattici comuni

III.D.8.1. Erasmus plus “DIGIT-game ”

E’ in attivo l’ Erasmus plus pr Project DIGIT-game “Digital Improvement by Game In Teaching”

under the Erasmus + Programme codice 2017-1-IT02-KA201-036822 , autorizzato di recente, progettato, con la finalità dimonitorare come l’utilizzo del gioco digitale impatta sulla didattica

delle scienze e dunque creare una metodologia innovativa d’insegnamento tramite giochi digitali nel settore ambientale14.

III.D.8.2. Erasmus plus “Daylighting Rivers ”

La scuola attiverà l’ Erasmus plus Project “Daylighting River Science Education for Civic Ecology”, codice 2017-1-IT02-KA201-036968 , progettato con la finalità di monitorare come l’utilizzo del gioco digitale impatta sulla didattica delle scienze e dunque creare una metodologia

innovativa d’insegnamento tramite giochi digitali nel settore ambientale15. III.D.8.3 Mobilità individuale all’estero Supporto e collegamento con le scuole e i paesi di accoglienza per facilitare il rientro in sede

specialmente per la frequenza della quinta classe. Verrà richiesto all’ente organizzatore un’ampia informativa sull’istituto di accoglienza. Si prevede un contratto formativo siglato dalla nostra scuola, la scuola di accoglienza,

l’alunno e la famiglia che contenga: un piano di apprendimento concordato dalle due scuole in cui vengono precisati

obiettivi, criteri di valutazione e contenuti delle discipline oggetto di studio all’estero; un piano di apprendimento concordato tra la nostra scuola, l’alunno e la famiglia in

cui vengono precisati gli obiettivi e i contenuti delle discipline non oggetto di studio all’estero;

tempi e modalità del monitoraggio a distanza tempi, modalità e contenuti della valutazioni integrative che il consiglio di classe, al

ritorno dello studente, deve operare al fine di definire il credito scolastico e le azioni didattiche di raccordo per la frequenza del quinto anno.

III.D.8.4 Progetto EDUCHANGE Adesione al progetto EDUCHANGE. Il Miur ha diramato la nota n. 10471 del 01/09/2017,

volta ad informare le scuole su Global Volunteer-EduCHANGE, progetto di insegnamento in lingua inglese e scambio culturale. Tema centrale del progetto è l’educazione alla diversità ed almulticulturalismo.

Il progetto consiste nell’accogliere a scuola, per sei settimane, studenti universitari “volontari” provenienti dall’estero, che partecipano alle attività didattiche, tramite l’attivazione di

moduli in lingua inglese su tematiche attuali di rilevanza globale, ampliando conseguentemente l’offerta formativa.

Il progetto si svolge nell’arco di 6 settimane ed il volontario internazionale è tenuto a svolgere

25 ore di attività a settimana, in più classi.16

14 Consulta l’appendice LXIX per leggere la scheda del progetto DIGIT game 15 Consulta l’appendice LXXVI per leggere la scheda del progetto Daylight River 16 Per il dettaglio del progetto consulta l’Appendice LXXIII - EduChange


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III.D.9. Flessibilità didattica del curricolo [ obiettivo a,b,l e s – orizzonti 1 e 5]

Avvalendosi delle possibilità aperte dall’organico di potenziamento si prevedo forme di

flessibilità del curricolo attivando: compresenza in classe con il docente comune per affrontare particolari tematiche, per

realizzare progetti inseriti in questo PTOF, per svolgere i moduli CLIL e per azioni individualizzate in presenza di alunni con BES e/o DSA ;

compresenza con estrazione di alunni dalle classi per attività di approfondimento o potenziamento;

corsi pomeridiani di supporto, svolti in orario di “potenziamento”. La progettualità di seguito indicata verrà svolta con orario flessibile a blocco di periodi dei

docenti assegnati all’organico di potenziamento.

III.D.9.1. Didattica per gruppi di livello Lo scopo prioritario è quello di contrastare la demotivazione e lo scarso impegno nello studio,

per migliorarne il successo scolastico e l‟apprendimento. La scuola per divenire “buona scuola” ha l’obbligo di assicurare a tutti gli studenti il

raggiungimento di alcuni livelli essenziali di competenza. Focalizzando l’attenzione sugli esiti degli

studenti, intermedi e finali, si comprende che per fare ciò è necessario individuare aree di miglioramento ed azioni correttive, anche se ciò implica un cambiamento, con pratiche educative e didattiche innovative, modulando in maniera flessibile i processi e le attività, proprio a partire dalle caratteristiche specifiche dei singoli studenti e dei gruppi di studenti.

Il progetto di innovazione didattica risponde coerentemente all'esigenza di ampliare l'offerta formativa in funzione dei bisogni cognitivi individuali, destinando un periodo di attività didattica al recupero, consolidamento e potenziamento: l'organizzazione di gruppi per livelli di competenze facilita la risposta alle richieste dei diversi stili cognitivi e consente la progettazione di interventi didattici funzionali; attraverso la differenziazione dei percorsi si può effettuare potenziamento e recupero in maniera programmata, senza risorse aggiuntive richieste alle famiglie. Finalità

Permettere in modo più adeguato di colmare le lacune pregresse degli studenti e/o potenziare le loro abilità già possedute. Permettere in modo più adeguato di colmare le lacune pregresse degli studenti e/o potenziare le loro abilità già possedute.

Sviluppare e/o consolidare le abilità trasversali di base. Migliorare le capacità intuitive e logiche. Incrementare l’autostima e la motivazione all’apprendimento. Favorire la socializzazione. Facilitare l’acquisire un metodo di studio proficuo. Migliorare i rapporti all’interno del gruppo classe e della scuola. Migliorare la relazione, la comunicazione e il confronto fra docenti. Dare la possibilità a ciascun alunno, senza discriminazioni, di apprendere al meglio i

contenuti proposti, nel rispetto dei propri tempi e delle proprie potenzialità . Attività previste

Didattica per livelli di competenza


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o I FASE: Nell’attuare il progetto ciascun docente elaborerà percorsi di recupero, consolidamento e potenziamento per gruppi di livello individuati a seguito degli esiti conseguiti dagli studenti nel primo trimestre.

o II FASE: I docenti organizzeranno attività di supporto riguardo al metodo di studio, per favorire il lavoro di studio, al fine di consolidare il percorso affrontato nel periodo precedente. Si effettueranno anche simulazioni di prove Invalsi.

o III Fase: Si somministreranno verifiche disciplinari relative al percorso individuale svolto nel mese di didattica per gruppi di livello. Le verifiche avranno carattere sommativo, e saranno volte all’accertamento del possesso di conoscenze, competenze, capacità.

CLASSI APERTE o due o più classi parallele verranno accorpate e riorganizzate in gruppi per livelli

di competenza. La possibilità di interagire con docenti diversi dai propri sarà un'occasione di confronto con diverse modalità comunicative ed operative .L‟incontro di ragazzi provenienti da classi diverse offrirà occasioni di confronto, socializzazione, integrazione. Le classi aperte permettono infatti di liberare molte energie creative, sia negli insegnanti sia negli studenti, per esempio attraverso l‟emulazione e una sana competizione tra alunni di classi diverse .Le classi aperte permettono di poter eseguire una quantità maggiore di esercizi adatti alle capacità degli alunni e di sopperire, in parte, alle carenze dovute ad una mancanza di rielaborazione dei contenuti a casa.

COOPERATIVE LEARNING o modalità di gestione democratica della classe chedefinirà in modo

approfondito il metodo di insegnamento „Democrative‟ lewiniano. Essenzialmente centrato su gruppi di lavoro eterogenei e costruttivi, sull'effettiva interdipendenza positiva dei ruoli e sull'uguaglianza delle opportunità di successo per tutti. il Cooperative Learning tenderà a creare un contesto educativo non competitivo, altamente responsabile e collaborativo, straordinariamente produttivo di processi cognitivi di ordine superiore

PEER TUTORING/PEER EDUCATION o gruppi che lavoreranno su un argomento specifico e in cui coesisteranno

alunni con diversi livelli di apprendimento sulla tematica: l‟alunno/i tutor potrà essere di una classe superiore;

LABORATORI SUL METODO DI STUDIO o gruppo di alunni con difficoltà nel metodo che si confronteranno tramite

un altro alunno-tutor e/o il docente sui metodi più efficaci e li applicheranno GRUPPO DI RICERCA:

o gruppi di alunni che svolgeranno attività autonoma di ricerca su internet/libri per approfondire o meglio comprendere tematiche scolastiche e non.

Per i dettagli circa i progetti di recupero consulta:

appendice XII scheda per il potenziamento lingua italiana Help scrittura appendice XIII scheda per il potenziamento lingua italiana Riesco a produrre….! appendice XIV scheda per il potenziamento lingua latina Modus dicendi! appendice XV scheda per il potenziamento lingua inglese Inglese per il biennio appendice XVI scheda per il potenziamento lingua inglese Inglese per il triennio appendice XVII scheda per il potenziamento matematica Matematica di base appendice XVIII scheda per il potenziamento matematica Matematica triennio appendice XIX scheda per il potenziamento matematica Matematica INVALSI appendice LII scheda per il potenziamento filosofia Le parole della Filosofia


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Per i dettagli circa i progetti di approfondimento consulta: appendice XX scheda per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi e domani appendice XXI scheda per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo! appendice XXII scheda per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi appendice XXIII scheda per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico appendice LIII scheda per l’approfondimento di Filosofia Filosofia dell’Arte

III.D.9.2. Recupero extracurricolare delle competenze di base Si tratta di attività didattiche che verranno svolte per gruppi di livello. Circa metodologia si privilegeranno strategie laboratoriali, basate sulla cooperazione docente/studente, finalizzate all’acquisizione di tecniche di ricerca o mirate all’approfondimento dei contenuti. III.D.9.2.1. Corsi di recupero

I corsi saranno svolti dai docenti in orario di potenziamento (corsi di supporto), su segnalazione dei docenti di

classe e riguarderanno le seguenti discipline:Inglese, Italiano, Matematica, Latino e Scienze. Da docenti che danno la loro disponibilità per lavoro straordinario per corsi di max 15 ore

(corsi di recupero). Attivabili da Novembre in orario extracurricolare Alunni per attivare i corsi di recupero 15 minimo [se si scende sotto il numero di 10 presenze

(per il corso di recupero) e 8 presenze (per il corso di supporto) il corso viene sospeso. Il docente assegnato al corso deve segnalare l’eventuale riduzione di presenza al coordinatore

per consentire il tentativo di recupero alla frequenza] Criteri di individuazione degli alunni: alunni che nella valutazione del primo Trimestre

presentano insufficienze , in ordine prioritario: 1. Gravissime 2. Gravi 3. Lievi

Se le insufficienze in una classe sono uguali e superano il 50% degli alunni si progetta un recupero curricolare in itinere

Obiettivi o Offrire un supporto agli allievi con difficoltà a livello cognitivo; o Sviluppare o rinforzare un metodo di studio; o Migliorare le competenze di base necessarie per l’acquisizione dei contenuti

disciplinari delle discipline specifiche III.D.9.2.2. Sportello Didattico

Diventa l’ossatura del recupero extracurricolare; Verrà attivato a fine Novembre;

o Materie BIENNIO: Matematica, Informatica, Italiano, Latino, Scienze Naturali, Fisica, e Inglese

o Materie TRIENNIO: Matematica, Fisica, Scienze Naturali, Filosofia/Storia e Inglese

Verrà raccolta la disponibilità dei docenti con apposita circolare e compilazione di modulo. Sarà attivato un sistema di prenotazioni online per un nr minimo di un alunno fino ad un

massimo di 5 alunni ad ora (nel caso di assenza di prenotazione l’ora di sportello didattico non verrà attivata).

Sarà attivato un sistema di prenotazioni online per un nr massimo di 5 alunni ad ora (nel caso di assenza di prenotazione l’ora di sportello didattico non verrà attivata).


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Attività : counseling + studio guidato Obiettivi:

o Recupero contenuti disciplinari o Consolidamento di abilità trasversali quali capacità di sintesi e collegamento, capacità

di lettura e scrittura; o Individuazione ed eventuale rimozione delle cause che rendono difficoltoso

l’apprendi-mento nell’area affettivo – relazionale, soprattutto attraverso l’attività di

tutoring/sostegno individuale.

III.D.9.2.3 Peer to Peer La scuola si attiverà a creare momenti di incontro pomeridiani in istituto durante i quali gli

alunni realizzeranno una vera e propria comunità di studio. Gli allievi delle classi Quinte, segnalati dai docenti per i risultati scolastici, nonché per la propensione a trasmettere contenuti disciplinari, disponibili ad offrire consulenza e supporto ai compagni più piccoli, saranno premiati con buoni libri e credito formativo. La consulenza e il supporto offerto dagli alunni più grandi sarà attivato su prenotazione e monitorata e controllata da un docente tutor. III.D.9.2.4 Realizzazione PON Azione 10.1.1.A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016

L’attivazione del progetto Azione 10.1.1.A, sotto- azione autorizzato dal MIUR, è relativa all’inclusione sociale e lotta al disagio.

Sintesi del progetto Nr 7 moduli di 30 ore ciascuno per 20/30 alunni

potenziamento delle competenze di base – italiano per migliorare la decodifica e la produzione di messaggi scritti e parlati.

potenziamento delle competenze di base – matematica per suscitare interesse e motivare lo studio della matematica

potenziamento delle competenze di base – matematica per incentivare l’applicazione di modelli matematici alla realtà

Educazione motoria; sport; gioco didattico – per sviluppare il senso di autocontrollo e il rispetto degli altri

Educazione motoria; sport; gioco didattico – per potenziare l’autocontrollo

personale e la condivisione di obiettivi di squadra Potenziamento della lingua straniera – Inglese – per suscitare interesse e motivare

lo studio della lingua straniera Innovazione didattica e digitale - Informatica/Robotica – utilizzo del Coding per

migliorare i processi logico – cognitivi dei discenti. E’ previsto l’inserimento di tutor aggiuntivi per sostenere la partecipazione di alunni con

particolari fragilità quali: Disturbi specifici dell’apprendimento , Disturbo oppositivo provocatorio, disagio sociale , difficoltà linguistiche e disabilità.

III.D.9.3. Corsi extracurricolari di potenziamento e certificazione Si tratta di attività didattiche che verranno svolte per gruppi di livello e di interesse con

l’utilizzo dell’organico di potenziamento sia in orario curricolare che extracurricolare. Per quanto riguarda i corsi di approfondimento e certificazione, gli obiettivi che ci si prefigge di raggiungere possono essere così sintetizzati:

Offrire un supporto agli allievi con particolari interessi e competenze; Sviluppare o rinforzare il metodo della ricerca; Consolidamento di abilità trasversali quali capacità di problem solving; Consolidare la visione contestuale e autentica delle discipline.


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Circa metodologia si privilegeranno strategie laboratoriali, basate sulla cooperazione docente/studente, finalizzate all’acquisizione di tecniche di ricerca o mirate all’approfondimento dei

contenuti. Corsi per il conseguimento della Patente Europea del Computer NUOVA ECDL (in orario extracurricolare) Corsi per il conseguimento della Certificazione CAMBRIDGE (in orario extracurricolare): PET annuale e FIRST biennale. Nell’anno in corso 2018/19 si svolgerà la seconda annualità del corso FIRST precedente e la prima annualità del nuovo corso Corsi per la preparazione alle Olimpiadi (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di Logica (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di approfondimento di lingua italiana (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di approfondimento di lingua latina (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di Potenziamento classi V – svolti da docenti in orario di potenziamento, riguarderanno le seguenti discipline: Italiano/Storia, Matematica/Fisica. (in orario curricolare ed extracurricolare)

Per i dettagli consulta:

appendice XX scheda per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi e domani appendice XXI scheda per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo! appendice XXII scheda per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi appendice XXIII scheda per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico appendice XXIV scheda per l’approfondimento di lingua inglese La certificazione Cambridge appendice XXV scheda per IL progetto Logica per test universitari appendice XXVI regolamento del Test center AICA per conoscere i livelli di certificazione ECDL

III.D.9.3.1. Realizzazione PON Azione 10.1.1A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016

L’attivazione del progetto “PIU’FORTE RAGAZZI!” Azione 10.1.1A, autorizzato dal MIUR, è relativa al recupero delle competenze di base.


2 moduli di Educazione Fisica finalizzate a migliore l’autocontrollo, l’autostima e lo

spirito di collaborazione; 1 modulo di recupero delle competenze di base della lingua madre; 2 moduli di recupero competenze di base della matematica; 2 modulo di recupero delle competenze della lingua.

III.D.9.3.2. Realizzazione PON Azione 10.2.2.A Avviso MIUR prot. 1953 del 21/02/2017

L’attivazione del progetto “AVANTI TUTTA!” Azione 10.2.2A, autorizzato dal MIUR, è

relativa al potenziamento delle competenze di base. Sintesi del progetto Nr 8 moduli di 30 ore ciascuno per 20/30 alunni

2 moduli di potenziamento dell’ italiano per migliorare la decodifica e la produzione

di messaggi radio/televisivi. 2 potenziamento della matematica per migliorare l’applicazione in situazioni

autentiche 2 potenziamento della scienza per migliorare l’applicazione in situazioni autentiche 2 potenziamento della lingua inglese per migliorare la conversazione.


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III.D.9.3.3. Realizzazione PON Azione 10.1.6A Avviso MIUR prot. 2999 del 13/03/2017

L’attivazione del progetto “LA BUSSOLA IN TASCA!” Azione 10.1.6A, autorizzato dal MIUR, è relativa alle azioni di orientamento formativo e riorientamento.


1 modulo di orientamento sulle discipline Biologia e Chimica. 1 modulo di orientamento sulla disciplina Farmacia 1 modulo di orientamento sulla disciplina Matematica 1 modulo di orientamento sulla disciplina Informatica

III.D.9.3.4. Realizzazione PON Azione 10.2.5A Avviso MIUR prot. 3340 del 20/03/2017 L’attivazione del progetto “LE COSE CAMBIANO SE…….!” Azione 10.2.5A, autorizzato

dal MIUR, è relativa alle azioni per il potenziamento delle competenze di cittadinanza globale . Sintesi del progetto Nr 5 moduli di 30 ore ciascuno per 20/30 alunni

2 moduli di educazione ambientale . 2 moduli di educazione sulla cittadinanza economica 1 modulo sulla cittadinanza attiva

III.D.9.3.5. Realizzazione PON Azione 10.8.1.B1 Avviso MIUR prot. 37944 del 12/12/2017 L’attivazione del progetto “RobotLab” Azione 10.8.1.B1, autorizzato dal MIUR, è relativa

alla realizzazione di ambienti d’apprendimento innovativi.

III.D.9.4.Concorsi artistici e culturali

Si promuove la partecipazione di alunni a concorsi artistici e culturali organizzati da enti locali e nazionali . Tale partecipazione è intesa come attività di confronto con il territorio, di cura e potenziamento dei meriti. La partecipazione a carico degli alunni, individuale e facoltativa, sarà consigliata , supportata e accompagnata dai docenti di classe, di materia e del potenziamento durante l’ attività curricolare.

Si indicato di seguito le competizioni a cui si è partecipato negli anni seguenti o di cui si è al momento a conoscenza.

Tenzone dantesca (Liceo Classico GB Vico di Nocera Inferiore) Premio William Blake (Liceo Classico GB Vico di Nocera Inferiore) Premio Caccioppoli (Liceo di Scafati) Premio Francesco De Risi (Liceo Scientifico Mangino di Pagani) Esculapio (Asl Salerno 1) Comunicare la Speranza (periodico Insieme - diocesi di Nocera/Sarno) Kangourou in Lingua Inglese Forum della Filosofia Lezioni per la Scuola concorso della SFI di Salerno

La scuola è comunque aperta alla partecipa degli alunni a competizioni che hanno carattere formativo e culturale. La funzione strumentale addetta curerà la circolazione delle notizie e le adesioni dei docenti, dei consigli di classe e dei dipartimenti.


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III.D.9.5.Olimpiadi nazionali ed internazionali Si promuove la partecipazione di alunni a olimpiadi disciplinari nazionali e internazionali

supportandoli, in orario curriculare ed extracurricolare nella preparazione e nella prova anche con l’utilizzo dell’organico di potenziamento.

In particolare è prevista la partecipazione a : Olimpiadi della Matematica Olimpiadi della Robotica Olimpiadi della Filosofia Olimpiadi FISICA Olimpiadi dell’Italiano Olimpiadi di Scienze Olimpiadi di Chimica Olimpiadi di Storia dell’Arte

III.D.9.6. Attività alternative all’insegnamento della Religione Cattolica

Le alternative previste sono: Attività di biblioteca (responsabile di biblioteca) Attività di laboratorio informatico (responsabile laboratorio informatica) Lavoro autonomo in classe con la vigilanza del docente. L’attività alternativa sarà valutata dall’insegnante responsabile. Il lavoro in classe o l’eventuale

studio individuale devono essere concordato dall’alunno con il coordinatore di classe e si

concluderà con la presentazione di un lavoro che sarà valutato dal cdc. Va da sé che l’attività

alternativa o lo studio individuale devono essere valutati allo stesso modo dell’IRC per avere diritto

al punteggio. Gli alunni esonerati dall’ IRC che si avvarranno di uno di questi compiti saranno valutati in

riferimento all’impegno mostrato , alle capacità evidenziate e ai risultati conseguiti secondo questi

livelli di valutazione: sufficiente = livello minimo discreto = livello intermedio buono = livello alto ottimo = livello di assoluto merito.

III.D.9.7. Potenziamento classi Quinte per l’Esame di Stato E’ prevista l’attivazione dei corsi di potenziamento destinati alle classi quinte, finalizzati alla

preparazione della prima e seconda prova scritta d’esame. I corsi, attivabili nella seconda parte del

pentamestre, si svolgeranno in orario extracurricolare e saranno tenuti dai docenti dell’organico

dell’autonomia. Qualora non si riuscisse a svolgere tutti i corsi con i docenti dell’organico

dell’autonomia, verranno attivati corsi a pagamento, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.

III.D.9.8. Progetto Scuola in Ospedale e istruzione domiciliare In caso di un’eventuale richiesta di attivazione di istruzione domiciliare o per supportare la

scuola in ospedale o per alunni impossibilitato a frequentare la scuola per oltre 30 giorni alcuni docenti dell’istituto sono disponibili a contattare gli alunni suddetti con mezzi digitali formali e

informali e a seguirli a casa per un totale di 40 ore . Obiettivi comuni e trasversali a tutte le discipline: crescita armoniosa della personalità educazione alla legalità, alla cittadinanza e al rispetto dell’ambiente; comprensione e rielaborazione di un testo; acquisizione di un linguaggio specifico; esposizione chiara e corretta.


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Obietti per l’ area umanistico-letteraria Conoscere sommariamente gli eventi storici,politici, sociali e artistici del periodo oggetto di studio; saper inquadrare un autore, un’opera nel contesto storico, letterario e artistico comprende il senso globale di testi letterari e individuarne la struttura essenziale esporre (scritto e orale) in modo semplice ma corretto

Obietti per l’ area matematica-scientifica Saper decodificare un testo Saper comprendere i legami logici e saper operare semplici operazioni di deduzione, induzione e inferenza; esprimersi in modo chiaro nella descrizione di procedure saper risolvere semplici problemi matematici saper descriver un fenomeno fisico conoscere sommariamente i problemi scientifici

III.D.10. SEMPRE in FORMA – Potenziare l’attività sportiva a scuola [ obiettivo g – orizzonti 1, 5 e 6]

Avvalendosi anche delle possibilità aperte dall’organico di potenziamento si prevede

l’attivazione triennale dei seguenti progetti III.D.10.1. Sport a scuola

Nelle attrezzate e funzionali palestre coperte e scoperte, in orario extracurricolare, viene realizzato il progetto “Sport a scuola”.

Il progetto nasce dopo la costituzione del Centro Sportivo Scolastico come previsto dalle linee guida per le attività di educazione fisica e sportiva emanate dal MIUR-Direzione Generale dello Studente.17

E’ prevista la partecipazione del nostro Istituto ai Giochi Sportivi Studenteschi promossi ed

organizzati dal MIUR e riservati agli studenti delle scuole statali e non statali, regolarmente iscritti e frequentanti.

Gli obiettivi specifici del progetto sono: aumentare il tempo che ogni alunno dedica alle attività motorie, offrire agli alunni un’opportunità in più di fare sport, migliorare le capacità motore

al fine di ottenere uno stato ottimale di benessere psicofisico. Si organizzano attività interscolastiche con gli altri istituti di Nocera riservati ai gruppi-classe. Il progetto, riferito all’intera popolazione scolastica dell’Istituto, nasce con l’intenzione di

promuovere la pratica sportiva verso tutti gli studenti in particolare di coloro che non usufruiscono di altre opportunità.A tal fine, una grossa fetta del monte ore disponibile è utilizzato per le attività di Istituto con organizzazione di tornei di interclasse. I tornei interni hanno un duplice obiettivo: aumentare il tempo che ogni studente dedica alle attività sportive e nello stesso tempo preparare gli alunni ad affrontare le gare dei GSS.

I diversi tornei offrono inoltre l’opportunità di coinvolgere gli alunni diversamente abili con

compiti organizzativi e di arbitraggio. La metodologia è riferita alla pratica allenante con obiettivi di prestazione sportiva anche

verticistica rivolgendo particolare attenzione a quegli allievi che mostreranno spiccate attitudini sportive .

Le attività inserite nel progetto sono: Atletica leggera maschile e femminile Pallavolo maschile e femminile

17 Consulta l’appendice LXXI per conoscere il Regolamento del Centro Sportivo Scolastico


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Pallamano Calcio femminile Torneo interno di calcetto maschile e femminile Torneo interno di pallavolo maschile e femminile

La partecipazione alle attività sportive pomeridiane è riferita a tutti quegli allievi che faranno

richiesta di partecipare alle attività del progetto e prevede il coinvolgimento di circa 250 alunni nel corso di ogni scolastico e divisi nelle varie discipline sportive.

III.D.10.2. Remare a scuola Il progetto “Remare a Scuola” realizzato in collaborazione con la Società Sportiva Circolo

Canottieri Irno. Si pone l’obbiettivo di affiancare il mondo della Scuola, nella sua funzione educativa, offrendo

ai docenti ed alle famiglie un supporto ulteriore alla formazione dei giovani. Desidera altresì offrire un’opportunità di crescita psico-fisica dello studente, comunicando nel contempo il valore positivo e il piacere di praticare un’attività sportiva di squadra, che interagisce con l’ambiente naturale e con un

elemento, alla base della vita, come l’acqua. Sono previste due fasi in un arco temporale che si sviluppa da Settembre a Maggio:

Fase interna svolta presso l’Istituto in stretta collaborazione con l’insegnante di educazione fisica, dedicata essenzialmente all’attività motoria di base e ludico-motoria e - in funzione dell’età - all’insegnamento e alla pratica del canottaggio “indoor”.

Fase esterna svolta essenzialmente presso la nostra società per permettere l’utilizzo delle

imbarcazioni e l’esperienza della voga in acqua. Questa seconda fase potrà realizzarsi anche

nei mesi autunnali e invernali compatibilmente con le condizioni meteorologiche e climatiche. Per gli alunni delle Scuole Primarie l’approccio alle imbarcazioni sarà essenzialmente ludico.

III.D.10.4. Beach&Volley School E’ un viaggio di istruzione sportiva che favorisce il confronto e l’integrazione tra studenti

provenienti da tutta Italia, aiutando a sviluppare l’autonomia personale e l’adattamento alle diverse

situazioni. Una gita scolastica divertente, sicura e intelligente, coinvolgente e senza inutili eccessi. Un’occasione per praticare sport e rafforzare i rapporti relazionali, riscoprendo il piacere e

l’importanza di far parte di un gruppo. Promosso dalla Federazione Italiana Pallavolo (Fipav),

nell’ambito dei progetti previsti dal protocollo di intesa con il Ministero dell’Istruzione,

Beach&Volley School intende ampliare l’offerta scolastica in materia di educazione motoria e

sportiva attraverso la pratica qualificata della pallavolo e del beach volley, finalizzando gli aspetti formativi di queste discipline a un costruttivo impiego del tempo libero, in un progetto di educazione permanente alla salute. I viaggi di istruzione sono proposti a Bibione, località turistica situata nelle immediate vicinanze di Venezia e di altre importanti città d’arte che grazie alla qualità delle strutture ricettive, alla vastità dell’arenile e alle imponenti dotazioni sportive risulta particolarmente indicata a

ospitare questo originale progetto. I soggiorni sono previsti all’interno di un moderno e attrezzato Villaggio Turistico (4 stelle)

privo di barriere architettoniche, le attività sportive sono svolte sotto la guida di qualificati tecnici e docenti, l’intrattenimento serale è affidato a uno staff di animatori professionisti.

L’organizzazione generale è affidata in esclusiva al tour operator Raduni Sportivi srl che, in stretta sinergia con l’Asd Beach Volley Group, collabora da sempre con la Federazione Italiana Pallavolo nell’ambito della promozione dell’attività sportiva giovanile.


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III.D.10.4. Vivi la montagna Il progetto “VIVI LA MONTAGNA” si rivolge ai ragazzi delle scuole secondarie di II° grado,

con l'obiettivo di far apprezzare la montagna e rispettare la natura attraverso una serie di attività di trekking.

La realizzazione del progetto prevede 3 fasi: Prima fase: intervento a scuola. Spiegazione generale delle escursioni didattiche sui monti Lattari . Primo passo costruttivo delle escursioni didattiche è la loro illustrazione nelle scuole coinvolte. Un operatore si reca nella classe che si accinge a compiere l’escursione didattica e tramite materiali vari (diapositive, video, ecc.) rende comprensibile la situazione logistica e tutte le problematiche dell’escursione (socializzazione, sanità, alimentazione ed altro). Seconda fase: l’escursione Escursioni sul campo. Insegnamento e apprendimento delle tecniche quali: (trekking, ciaspole etc.) Terza fase: la verifica delle attività svolte con la realizzazione di ricerche e lavoro.

III.D.10.5. Orienteering L’orienteering è un’attività sportiva che ha trovato negli ultimi anni ampio spazio all’interno

della Scuola. L’attività ludico sportiva svolta nell’ambito del progetto presenta forti caratteristiche

d’interdisciplinarietà; nello specifico essa coinvolge numerose discipline: storia, geografia, matematica, scienze, disegno e storia dell’arte, scienze sportive e motorie, educazione all’ambiente,

all’affettività, alla salute, alla legalità, alla cittadinanza e all’educazione stradale. Non va sottovalutata anche la valenza educativa sulla personalità (autonomia, autostima),

sulla socializzazione (confronto e rispetto delle regole) e sulla cooperazione (solidarietà). L’Orienteering è senz’altro una disciplina ludico-sportiva ma è anche un’attività

interdisciplinare che coinvolge l’allievo, attraverso un percorso formativo, in

un’operatività finalizzata alla realizzazione di un rinnovato rapporto uomo-natura-territorio. Il progetto interesserà gli alunni della seconda classe del Liceo Sportivo, in quanto

l’orienteering è una delle discipline sportive che essi studieranno nel corso del corrente anno

scolastico. Il progetto prevede una prima fase che si svolgerà durante l’orario curriculare a scuola e sul

territorio ed una seconda fase presso Il Circolo Velico Lucano, Centro Tecnico Federale Fiso per il Centro- Sud che organizza corsi , educational , campi scuola e campus estivi all' insegna dell' orienteering, il tutto con istruttori federali qualificati .

III.D.10.6. Lissiadi E’ prevista la partecipazione degli alunni delle classi della sezione Sportivo alle Lissiadi Giochi delle classi dei Licei Sportivi.

III.D.10.7. Campo Scuola “GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONE

NATURALE” Il progetto, indirizzato alle classi del Liceo Sportivo, si svolgerà presso il Village Castroboleto

sito in Nova Siri (MT). Risponde all’esigenza di dare senso compiuto e pratico alle diverse abilità,

impostando un’attività sportiva strutturata e individuale mirata allo svolgimento di compiti di realtà,

avendo l’attività sportiva valenza interdisciplinare, coinvolgendo i saperi di diverse materie scolastiche 18. III.D.11. Visite guidate e Viaggi d’istruzione [ obiettivo m – orizzonti 5]

18 Consulta l’appendice LX per i dettagli sul progetto GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONE NATURALE


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Il Liceo Scientifico Sensale promuove visite guidate e viaggi di istruzione come momenti educativi di crescita culturale e di maturazione civica del giovane, nonché come momenti di apprendimento globale e trasversale delle conoscenze e delle competenze. I viaggi e le visite di istruzione sono promossi dai consigli di classe e devono dunque essere adeguati al livello di preparazione della classe.

Quest’attività è autofinanziata dai partecipanti. Lo schema seguente raccoglie la rielaborazione delle proposte dei Dipartimenti Disciplinari e dei Consigli di Classe. Finalità generale dell’attività

Educazione ad un turismo responsabile e formativo, socializzazione come buon uso delle dinamiche di gruppo educazione ad un comportamento corretto, educazione al “buon uso” del tempo libero educazione alla curiosità nel sapere, educazione all’approfondimento di temi e conoscenze scolastiche. (per gli obiettivi delle

singole mete riferirsi alle programmazione dei Consigli di Classe)

La partecipazione del singolo alunno al viaggio d’integrazione culturale è subordinata ad una

frequenza continua, corretta e responsabile, nonché ad un impegno proficuo nelle attività di classe19. Si prevede la partecipazione ad eventi culturali cine-teatrali organizzati dalle associazioni del

territorio comunale patrocinate dal Comune stesso. Inoltre si prevede la realizzazione di attività in sede di tipo congressuale legata ai progetti

sopra descritti. III.D.12. L’ Alternanza Scuola/ lavoro – un progetto d’istituto [ obiettivo s – orizzonti 5 e 6]

Con i “se” e con i “ma” si può far Domani! Conoscere , provare , sperimentare per essere padrone delle proprie scelte

FINALITA’ Le finalità del progetto si integrano con le finalità dell’orientamento inteso come uno strumento didatticamente strategico volto :

allo sviluppo della persona e della sua identità al sostegno dei processi di scelta e decisione di vita personale e professionale alla promozione dell’occupazione attiva, della crescita economica e dell’inclusione sociale.

Il progetto si propone di superare l’aspetto trasmissivo dell’insegnamento e la professionalizzazione

dei tirocini, nell’ottica di promuove la mentalità dell’apprendimento permanente che consente l’acquisizione, in contesti formali, non formali e informali di competenze trasversali a tutte le professionali quali: abilità cognitive, logiche, metodologiche, meta cognitive, comunicative e sociali e civiche.

OBIETTIVI TRIENNALI I progetto, dunque, è finalizzato allo sviluppo, nei discenti, dell’autoimprenditorialità in termini di:

Conoscenza di sé (bisogni, attitudini ,desideri, limiti e potenzialità)

19 Consulta l’appendice LIV per conoscere le mete e l’organizzazione delle visite guidate per l’a.s. 2018/19


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Conoscenza del territorio (fabbisogni , potenzialità di sviluppo, cittadinanza attiva) Conoscenza di norme e ordinamenti per acquisire una mentalità dell’agire in sicurezza e in

legalità (legislazione sul lavoro , legislazione sulla sicurezza, elementi di economia aziendale e delle pubbliche imprese)

Conoscenza dell’aspetto “autentico” delle discipline (applicazioni specifiche dei principi teoretici delle discipline)

Acquisizione di una mentalità abduttiva, assertiva e creativa Acquisizione della cultura del lavoro In una parola l’ acquisizione delle competenze per l’ “occupabilità”

COMPETENZE FINALI saper operare in autonomia scelte organizzative e operative; saper essere flessibile nelle idee e nei comportamenti; sapersi adattare al cambiamento e alle situazioni nuove e impreviste; saper trovare soluzioni immediate a problemi reali; avere fiducia in se stessi, avere consapevolezza delle proprie capacità e sicurezza nei propri mezzi; avere una percezione delle proprie attitudini a ruoli e mansioni; saper verificare i propri punti di forza e di debolezza in rapporto agli obiettivi prefissati; sapersi inserire in un gruppo di lavoro. La scansione annuale degli obiettivi intesi in termini di competenze da promuovere è indicata nei singoli portfolio degli alunni.

ATTIVITÀ E METODOLOGIA Formazione legislativa su lavoro, impresa e sistema bancario

o Formazione sulla legislazione del lavoro: tutela del lavoratore, diritto alla retribuizione, contrattazione collettiva, doveri del lavoratore, il codice disciplinare Strumenti – calendarizzazione di attività in compresenza con il Docente di Diritto ed Economia, in orario curricolare

o Formazione sul sistema produttivo italiano e locale: tipologia d’impresa,

società commerciali, tipologie d’impresa, il terzo settore - Strumenti – calendarizzazione di attività in compresenza con il Docente di Diritto ed Economia, in orario curricolare

o Formazione sulla struttura degli enti locali: il principio di sussidiarietà , la tassazione, la partecipazione civica . Strumenti – calendarizzazione di attività in compresenza con il Docente di Diritto ed Economia, in orario curricolare

o Conoscenza del mondo della finanza : Corsi intensivi e incontri con esperti del mondo della finanza e delle banche circa gli istituti di credito, la moneta , i titoli di credito, il sistema bancario e le forme d’investimento

o Conoscenza del mondo dell’associazionismo e delle cooperative sociali :

cittadinanza attiva Strumenti – incontro con i rappresentanti delle associazioni di volontariato, delle cooperative sociali e dell’associazionismo in genere. Projet

work per partecipare a concorsi su tematiche sociali Laboratorio A S/L


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o Laboratori di Alternanza Scuola/lavoro - La necessità dell’opera aguzza

l’ingegno – esperienza di simulazione di botteghe d’impresa. Strumenti - Convenzioni con enti partner che commissionano compiti autentici. La realizzazione del compito è coordinata dal tutor scolastico e supportata dal tutor aziendali.

o Laboratori di Legalità – La cultura del lavoro è imprescindibile dalla cultura della legalità – esperienze di formazione civile e civica nell’ottica di una crescita

sociale . Strumenti - incontri con rappresentanti delle forze dell’ordine e della

società civile , partecipazione ad eventi ed esperienze di cittadinanza attiva .

Curvatura autentica di discipline curricolari o Curvatura autentica delle discipline curriculari: applicazione del problem

solving per utilizzare le conoscenze teoretiche in contesti reali/simulati, tecnici o espressivi, e ricavarne apprendimento - Strumenti – calendarizzazione specifica dell’attiva di soluzione di compiti autentici nell’orario curriculare

Formazione sicurezza o Formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro o Strumenti – seminari sulle norme, sull’emergenza, sul rischio tenuti dal RSPP

dell’istituto

Orientamento post – diploma o Orientamento personale : conoscenza del sé, consapevolezza dei propri desideri

, dei propri limiti e potenzialità - Strumenti - Letteratura italiana, latina e straniera , incontri con sociologie psicologi, incontri con responsabili di uffici di enti pubblici preposti all’orientamento

o Orientamento post-diploma: esperienze sul campo, relative alle possibilità di studio universitario, all’alta formazione tecnica e formazione professionale

specifica. Strumenti – incontri con rappresentanti delle associazioni di categoria, con docenti universitari ed ex alunni, partecipazione ad eventi e laboratori d’orientamento , corsi tenuti da docenti interni in orario extracurricolare su

tematiche e discipline specifiche.

Stage o Stage: periodi di tirocini presso enti partner durante i quali si sperimenta se

stessi e il proprio bagaglio culturale in un campo lavorativo formale, informale e non formale. Strumenti – convenzioni con enti partner disposti ad ospitare alunni e a seguire , con tutor aziendali il percorso formativo di valenza orientativa e non professionalizzate.

RUOLO DEL DOCENTE TUTOR

o Modello (esempio di studio, fatica e rigore) o Accompagnamento (controllare, essere prossimi nel lavoro cioè richiamare e

incoraggiare) o Parcellazione (assegnare esercizi gradualmente più complessi e ruoli sociali ) o Sfumare la presenza (allontanarsi gradatamente per dar spazio alla creatività e

all’autoimprenditorialità)

ORGANIZZAZIONE ORARIA


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Triennio 15/18 Attività Terza Quarta Quinta

Formazione sicurezza

Ore già effettuate Ore già effettuate Formazione legislativa su lavoro e impresa

Ore già effettuate Ore già effettuate 2

Laboratorio A S/L Ore già effettuate Ore già effettuate Curvatura autentica 2 discipline

Ore già effettuate Ore già effettuate 24 Stage Ore già effettuate Ore già effettuate Orientamento post – diploma

Ore già effettuate Ore già effettuate 4

Triennio 16/19 Attività Terza Quarta Quinta

Formazione sicurezza

Ore già effettuate 4 Formazione legislativa su lavoro e impresa

Ore già effettuate 10 4

Laboratorio A S/L Ore già effettuate 10 Curvatura autentica 2 discipline

Ore già effettuate 30 30 Stage Ore già effettuate 30 Orientamento post – diploma

Ore già effettuate 6 4

Triennio 17/20

Attività Terza Quarta Quinta


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Formazione sicurezza 6 4 Formazione legislativa su lavoro e impresa

10 10

Laboratorio A S/L 30 10 Curvatura autentica 2 discipline 30 30 30 Stage 30 Orientamento post – diploma 5 5

Per i dettagli relativi alla formazione cultura del lavoro e scienza autentica consulta:

appendice XXVII scheda per la formazione Il sistema produttivo appendice XXVIII scheda per la formazione La legislazione del lavoro appendice XXIX scheda per la curvatura autentica della matematica in Scienze delle Finanze

Tali attività saranno realizzati grazie ai seguenti rapporti

Convenzioni con imprese disponibili reperibili nel territorio e nella piattaforma specifica Convenzioni con enti locali Settore Informagiovani del Comune di Nocera Inferiore Convenzioni con associazioni Fondazione Carisal di Salerno Polo qualità USR CAmpania Convenzioni con associazioni sportive Contratti con imprese che agiscono nel settore formativo dell’Alternanza S/L

III.D.12.1.Laboratori di Alternanza Scuola/lavoro Proseguendo l’esperienza dell’anno scolastico 2015/16 saranno attivati i seguenti laboratori

di Alternanza Scuola lavoro: In convenzione con il Comune di Nocera Inferiore il laboratorio “Io vorrei” nel quale

gli alunni , seguiti dal Centro Informagiovani lavoreranno ad una ricerca sociologica sul mondo valoriale della popolazione giovanile del territorio. Lo scorso anno sono stati somministrati e tabulati 1000 questionari e quest’anno saranno rielaborati i dati20.

In convenzione con il Comune di Nocera Inferiore il laboratorio “Io, qui,ora” nel quale

gli alunni , seguiti dall’Assessorato ai lavori Pubblici lavoreranno alla progettazione di recupero di spazi urbani21.

In convenzione con l’ Istituto di Biometereologia del CNR di Firenze il laboratorio “Un territorio disegnato dall’acqua: l’Agro Nocerino-Sarnese nel quale gli alunni ,

20 Consulta l’appendice LV per conoscere il progetto”Io vorrei” nel dettaglio 21 Consulta l’appendice LVI per conoscere il progetto “Io,qui, ora!”nel dettaglio


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seguiti dagli agronomi, anche via Skype, conosceranno il territorio agricolo del circondario e si interfacceranno con il Consorzio di Bonifica locale22.

In convenzione con il Dipartimento di Scienze Economiche e Statistiche della Università degli Studi di Salerno il laboratorio “Costruzione Banche dati”nel quale gli alunni, seguiti da professori universitari lavoreranno per la progettazione di una banca dati contenente i prezzi degli immobili per provincia23.

In convenzione con Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione ed Elettrica e

Matematica Applicata (DIEM) della Università degli Studi di Salerno il laboratorioSistemi embedded” nel quale gli alunni, seguiti da professori universitari progetteranno sistemi automatici e robotici 24.

Adesione al progetto “A scuola con Opencoesione” In convenzione con La CARISAL di Salerno il progetto Green Jobs Associazione Arbitri Rete Museale Campania

III.D.12.2. Tirocini/stage Si tratta di una metodologia formativa tesa ad avvicinare i giovani al mondo delle professioni

e del lavoro, per sviluppare competenze trasversali per l’occupabilità quali responsabilità, spirito di

iniziativa, motivazione e creatività, in una parola autoimprenditorialità. Sono attivati stage e tirocini presso Enti Pubblici, Associazioni Culturali e Aziende private

per periodi di apprendimento in esperienze lavorative durante le quali gli alunni svolgeranno attività di osservazione dell’ambiente e delle dinamiche di lavoro, nonché di affiancamento a diverse figure

professionali arricchendo la propria formazione integrandosi nel tessuto sociale, economico e civico del luogo in cui vivono.

Elenco delle strutture ospitanti disponibili alla convenzione: Comune di Nocera Inferiore presso i seguenti uffici:

o Servizio Pubblica Istruzione, Sport Cultura e Spettacolo o Comando Polizia Locale o Avvocatura o Ufficio del Personale o Teatro Comunale o Affari generali o Attività produttive

Comune di Nocera Superiore o Centro Informagiovani o Biblioteca Comunale

Cooperative Sociali o Asilo Nido o Scuola Materna per bambini disagiati o Centro Anziani

Associazione medica Marco Levi Bianchini o Settore alimentazione e salute o Settore prevenzione sanitaria e sicurezza

Azienda di trasformazione alimentare IMEPA o Settore commerciale

22 Consulta l’appendice LVII per conoscere il progetto dell’ IBIMET 23 Consulta l’appendice LVIII per conoscere il progetto “Costruzione banca dati” 24 Consulta l’appendice LIX per conoscere il progetto “Sistemi Embedded”


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o Settore amministrativo Azienda Sanitaria Locale Sa 1

o CUP o Organizzazione eventi o Spazio adolescenti

Punto vendita Einaudi Tribunale di Nocera Inferiore Associazione Culturale con settore sportivo Comune di San Marzano Ordine degli avvocati Centro Sportivo Italiano Aziende della piccola e media impresa locale Altri enti pubblici Associazioni del terzo settore

III.D.12.2.1 – Adesione al progetto Travel – Game Le onde del sapere, le rotte del lavoro: Work on

board L’idea è nata dalla sinergia tra la società Planet Multimedia, ideatrice di famosi contest per le

scuole come High School Game e la compagnia di navigazione Grimaldi Lines, che ha un protocollo d’intesa con il MIUR in tema di Alternanza Scuola Lavoro. Il progetto ha come cuore centrale un crociera.

Le attività previste sono: Acquisire e sperimentare fondamenti di linguaggi multimediali e nozioni di giornalismo Approfondire la creazione della Piattaforma digitale e il Live dell’applicazione HIGH

SCHOOL GAME: dalla progettazione, allo sviluppo, testing, produzione Familiarizzare con procedure, apparati, strumenti e dotazioni, relative la safety e security Conoscere le esercitazioni di emergenza Acquisire nozioni su utilizzo di programmi informatici in gestione all’Hotel department (es.

DMGPAX, DMSQL, Amos Business) Assistere all’illustrazione di controllo dati motore elettrico, circuito di controllo ed

interpretazione degli schemi elettrici, con indicazione di posizionamento degli impianti di distribuzione dell’energia elettrica di bordo

Partecipare a un Talent Show dove ogni studente mette in campo le proprie eccellenze, mostrando ad una giuria anche lavori realizzati a scuola simulando un’attività aziendale, per esempio gli Istituti ad indirizzo “Moda” hanno realizzato una sfilata, quelli ad indirizzo

“Chimico” hanno presentato un prodotto realizzato da loro, gli Alberghieri hanno preparato

un piatto freddo

Il progetto prevede attività didattiche prima, durante e dopo la navigazione, oltre che le visite guidate delle città prescelte, dei musei, mostre e palazzi di particolare interesse storico e culturale e visite aziendali.

III.D.12.2.2. Partecipazione Festival a Mare Leggere La scuola parteciperà con le classi III alla VI edizione del Festival di letteratura per ragazzi

sul mare in programma dal 17 al 20 Marzo 2018. L’evento si svolgerà come ogni anno a bordo di una delle ammiraglie della Grimaldi Lines e il viaggio toccherà la rotta Civitavecchia-Barcellona-Civitavecchia proponendo durante la navigazione un ricco programma di attività all’insegna di


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incontri con gli scrittori, laboratori di scrittura, corsi di fotografia e di giornalismo, proiezioni di film e spettacoli25.

III.D.12.3 Campo Scuola E’ prevista partecipazione di alcune classi del Liceo Sportivo al Campo Scuola organizzato

presso il VILLAGE CASTROBOLETO di Nova Sira (MT) precedentemente descritto26.

III.D.12.4 Orientamento post-diploma Per orientamento si può intendere ogni intervento volto ad avviare se stessi e gli altri a scelte

e decisioni, attività e simili, congruenti con i vincoli ambientali, le attitudini, il progetto di vita più o meno abbozzato dell’orientamento.

Oggi orientare ed orientarsi è diventato non solo molto più complesso ed articolato, ma ancora più carico di conseguenze per il singolo e per la collettività tanto da considerarsi indispensabili e quindi necessario sia durante il periodo di formazione scolastica sequenziale sia, in forma di ri-orientamento durante l’intero arco della vita lavorativa di ognuno. I docenti sono, pertanto, chiamati

ad avere una funzione di “mediazione intellettuale e orientamento culturale”. Affrontare il tema dell’orientamento, allora, significa considerare una pluralità di elementi, fattori,

variabili, processi e attività che coinvolgono la scuola come società, a livello istituzionale ed a livello personale o di gruppo.

E’ indispensabile, pertanto, promuovere ABILITA’, COMPETENZE e SAPERI che risultino:

Significativi, Sistematici e Stabili. Più che teste ben piene, occorrono teste ben formate e quindi ogni serio insegnamento deve porsi

come obiettivo irrinunciabile quello di insegnare ad apprendere. Durante tutto l’anno scolastico si ritiene opportuno attivare uno sportello informativo, per

rispondere, fornire spiegazioni tecniche e materiale per quanto riguarda le varie Università, circolari specifiche.

Inoltre l’istituto organizza: la somministrazione di test attitudinali in collaborazione con le Università; incontri con docenti dell’Università degli Studi di Salerno e di Napoli; seminari con esperti del mondo del lavoro e/o degli studi in collaborazione con

l’Informagiovani di Nocera Inferiore; illustrazione percorsi di Alta Formazione Tecnica successivi al conseguimento del diploma

agli Esami di Stato; Convenzioni con l’Università degli Studi di Salerno, Facoltà di Ingegneria, di Fisica, di

Chimica, per la realizzazione di moduli formativi comuni su tematiche individuate in collaborazione tra docenti dell’Istituto e dell’Università finalizzati all’acquisizione di un

credito in entrata per gli studenti partecipanti, in particolare l’adesione al progetto Lauree

Scientifiche che prevedono attività seminariali e laboratoriali per Chimica, Biologia e Matematica/Statistica e Fisica 27;

Un corso pomeridiano di economia politica con valore orientativo ed esplicativo rispetto ai contenuti affrontati nei corsi di Laurea in Economia28. Il corso sarà aperto a rotazione a tutti gli alunni della classi QUINTE e, in caso di interesse, alle classi QUARTE.

Adesione al progetto Conoscere la borsa promosso dalla Fondazione Cassa di Risparmio Salernitana, che punta o ad una prima formazione su meccanismi della finanza mediante esercitazioni pratiche che simulano la partecipazione degli studenti al mercato borsistico

25 Consultare l’appendice LXXVII per il dettaglio del programma di viaggio 26 Consulta l’appendice LX per dettagli del progetto. 27 Consultare l’appendice XXX per il dettaglio sul progetto PIANO LAUREE SCIENTIFICHE 28 Consultare l’appendice XXXI per il dettaglio sul progetto CORSO DI ECONOMIA POLITICA


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III.D.13. Programma il Futuro - Sviluppo del pensiero computazionale

Il MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, ha avviato questa iniziativa (che fa parte del programma #labuonascuola ) con l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per

formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica. L'obiettivo è quello di diffondere conoscenze scientifiche di base per la comprensione della società moderna.

IV.Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), valido fino al 2020 – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione della legge 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”. Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività didattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti , quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare.

E' utile ricordare che le azioni del PNSD sono programmate secondo piani di finanziamento di sostegno al conseguimento degli obiettivi tematici e rappresenta un’opportunità di innovare la scuola,

adeguando non solo le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie usate con gli alunni in classe.

Il comma 58 della Legge 107/15 definisce gli obiettivi strategici del PNSD:

1. realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti 2. potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la

formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche 3. adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza

e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni 4. formazione dei docenti; 5. formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi, degli assistenti

amministrativi e degli assistenti tecnici per l'innovazione digitale nell'amministrazione; 6. potenziamento delle infrastrutture di rete, con particolare riferimento alla connettività

nelle scuole; 7. valorizzazione delle migliori esperienze delle istituzioni scolastiche anche attraverso la

promozione di una rete nazionale di centri di ricerca e di formazione; 8. definizione dei criteri e delle finalità per l'adozione di testi didattici in formato digitale e

per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica, anche prodotti autonomamente dagli istituti scolastici.

L’azione #28 del Piano Nazionale Scuola Digitale prevede la nomina di un docente ad “animatore

digitale” ossia un docente che deve elaborare progetti ed attività per diffondere l’innovazione nella

scuola secondo le linee guida del PNSD. Secondo quanto previsto dalla normativa l'AD riceverà una formazione specifica al fine di “favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonché

diffondere le politiche legate all'innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del Piano nazionale Scuola digitale”.

http://programmailfuturo.it/media/docs/collaborazione-Programma-il-Futuro-MIUR-CINI.pdf

https://labuonascuola.gov.it/


48

Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a:

FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come

ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche

strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari

strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza

tecnica condotta da altre figure.

Coerentemente con quanto previsto dal PNSD (Azione #28), in qualità di Animatore Digitale dell’Istituto, la sottoscritta presenta il proprio piano di intervento che diviene parte integrante del

PTOF 2016-2019.

AMBITO

FORMAZIONE INTERNA

PRIMA ANNUALITA’


49

INT

ER

VE

NT

I

Somministrazione di un questionario ai docenti per la rilevazione delle esigenze di formazione.

Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite. Creazione di uno sportello permanente per assistenza. Produzione di dispense sia in formato elettronico che cartaceo per l’alfabetizzazione

al PNSD d’istituto. Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente. Pubblicizzazione sul sito della scuola del PNSD con spazio dedicato al Piano

realizzato dalla scuola http://www.liceosensale.gov.it/ Formazione specifica per Animatore Digitale – partecipazione a comunità di

pratica. Attivazione di un ambiente per web conferenze. Formazione uso del coding nella didattica. Sostegno ai docenti per lo sviluppo e la diffusione del pensiero computazionale. Formazione per l’uso degli strumenti da utilizzare per una didattica digitale

integrata. (cfr. azione #25 del PNSD) Azioni di accompagnamento per i docenti neoassunti. Formazione per l’uso di applicazioni utili per l’inclusione. Formazione per l’uso di applicazioni specifiche per l’insegnamento delle lingue. Formazione per la creazione da parte dei docenti del proprio e-portfolio. (cfr. azione

#10 del PNSD) Formazione per utilizzo spazi Drive condivisi e documentazione di sistema:

- sessione formativa per tutti i docenti - sessioni specifiche di approfondimento per docenti di nuova nomina - sessione formativa per personale ATA - sessione formativa utilizzo registro elettronico per docenti di nuova nomina - funzionalità base

Formazione Flipped Classroom (sessione sperimentale per gruppo docenti interessati) – Per coinvolgimento classi al Progetto Avanguardie Educative (con relativa formazione in rete)

Formazione per l’uso di strumenti per la realizzazione di digital storytelling, test, web quiz.

Workshop aperti al territorio Azione di segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

SECONDA ANNUALITA’

Formazione avanzata per l’uso degli strumenti da utilizzare per una didattica digitale

integrata. Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite. Mantenimento di uno sportello permanente per assistenza. Creazione di un repository d’istituto per discipline d’insegnamento e aree tematiche

per la condivisione del materiale prodotto. Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e

collaborativa. Aggiornamento/Integrazione da parte dei docenti del proprio e-portfolio. Introduzione alla stesura dell’ e-portfolio di ogni studente per la registrazione delle

attività svolte, del processo di sviluppo delle competenze e delle certificazioni acquisite.(cfr. azione #9 del PNSD)

Aggiornamento del curricolo di Tecnologia nella scuola. (cfr. azione #18 del PNSD) Workshop per tutti i docenti inerenti:

- l’utilizzo di testi digitali - l’adozione di metodologie didattiche innovative - la creazione e validazione di object learning - Utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana.

http://www.liceosensale.gov.it/


50

- Strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni speciali - Strumenti e metodologie per l’inclusione di studenti di origine straniera.

Scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e dispositivi individuali a scuola (BYOD – Bring Your Own Device), ossia a politiche

per cui l’utilizzo di dispositivi elettronici personali durante le attività didattiche sia possibile ed efficientemente integrato. (cfr. azione #6 del PNSD)

Formazione e uso di soluzioni tecnologiche da sperimentare per la didattica (uso del linguaggio Scratch nell’ambito delle attività connesse all’Associazione

Dschola). Formazione per docenti e per gruppo di studenti per la realizzazione video,

utili alla didattica e alla documentazione di eventi / progetti di Istituto. Azione di segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

TERZA ANNUALITA’

Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, associazioni, ecc.). Creazione di reti e consorzi sul territorio a livello nazionale. Sviluppo di ambienti di apprendimento on-line e progettazione di percorsi di e-

learning per favorire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita (life-long) Realizzazione di workshop e programmi formativi sul digitale a favore di

studenti, docenti, famiglie, comunità. Introduzione ai vari linguaggi mediali e alla loro

interazione sistemica per generare il cambiamento nella realtà scolastica. Azioni di ricerca di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per

gli anni successivi. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

AMBITO

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

PRIMA ANNUALITA’

Utilizzo di spazi cloud d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche (Google apps for Education/Microsoft Education).

Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” a Code Week e a all’ora di coding attraverso la realizzazione di laboratori di coding aperti al territorio.

Workshop aperti al territorio - Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti

tecnici. Creazioni di spazi web specifici di documentazione e diffusione delle azioni

relative al PNSD. Accordi territoriali: coordinamento e supporto delle Associazioni, Aziende di

settore e rete di stakeolders. (cfr. azione #30 del PNSD) Favorire un utilizzo consapevole delle dotazioni, attraverso l’acquisto di soluzioni

sicure e configurabili per ogni classe, associate a funzionalità per la gestione degli accessi e con connessione a servizi aggiuntivi.


Realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata con l’utilizzo di nuove metodologie: flipped classroom, teal, debate.

Aggiornamento della biblioteca scolastica come ambiente mediale (uso delle risorse informative digitali). (cfr. azione #24 del PNSD)


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Potenziamento del FABLAB: spazio aperto, per portare la Digital Fabrication e la cultura Open Source in un luogo fisico, dove macchine, idee, persone e approcci nuovi si possono mescolare liberamente.

Apertura di laboratori territoriali permanenti come uno spazio tecnologico condiviso dagli studenti, atto ad una didattica-gioco, per un percorso che miri a riportare l’autostima e a contrastare la dispersione.

Promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività: - Creazione di video-lab / radio-lab / immersive-lab - Creazione di spazi didattici per la peer education - Creazione di web-TV in streaming

Workshop per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale. Promozione di percorsi formativi in presenza e online per genitori. Implementazione di nuovi spazi cloud per la didattica. Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti

tecnici. TERZA ANNUALITA’

Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising. Avviare progetti in crowdfunding. Potenziamento Fab-Lab e laboratori territoriali permanenti realizzati in rete con

altre istituzioni scolastiche atti a offrire uno spazio gratuito aperto al territorio in orario extrascolastico per l’ approfondimento competenze nuove tecnologie

Cogliere opportunità che derivano dall’uso consapevole della Rete per affrontare il

problema del digital divide, legato alla mancanza di competenze in ambito ICT e Web.

Sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative e condivisione delle esperienze.

Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso servizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia in modalità sincrona e asincrona.

Workshop di introduzione ai vari linguaggi mediali e alla loro interazione sistemica per generare il cambiamento nella realtà scolastica: nuove modalità di educazione.

Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti tecnici.

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni scolastiche / Enti / Associazioni / Università

AMBITO

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

PRIMA ANNUALITA’

Revisione, integrazione, della rete wi-fi di Istituto Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale integrazione /

revisione Attività didattica e progettuale con sperimentazione di nuove metodologie. Diffusione della didattica project-based Selezione e presentazione di:

- contenuti digitali di qualità, riuso e condivisione di contenuti didattici - siti dedicati, App, Webware, Software e Cloud per la didattica. - strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e classi

virtuali. Educazione ai media e ai social network; utilizzo dei social nella didattica tramite


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adesione a progetti specifici e peer-education. Sviluppo del pensiero computazionale. Diffusione dell’utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch) Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni. Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione. Progettazione di aule 3.0


Stimolare e diffondere la didattica project-based. Sviluppo e diffusione di soluzioni per rendere un ambiente digitale con

metodologie innovative e sostenibili (economicamente ed energeticamente). Sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest, flipped

classroom, teal, debate Potenziamento di Google apps for Education e Microsoft for Education. Creazione di repository disciplinari di video per la didattica auto-prodotti e/o

selezionati a cura della comunità docenti. Orientamento alle carriere scientifiche in ambito STEAM (science, technology,

engineering, arts, and mathematics) Cittadinanza digitale. Costruire curricola verticali per l’acquisizione di competenze digitali,

soprattutto trasversali. Sviluppo di percorsi e-Safety tramite la peer-education. Autorevolezza e qualità dell’informazione, copyright e privacy. Costruzione di curricola digitali. Creazione di aule 3.0

TERZA ANNUALITA’

Stimolare e diffondere la didattica project-based. Diffusione della sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest,

flipped classroom, teal, debate. Creazione di repository disciplinari di video per la didattica auto-prodotti e/o

selezionati a cura della comunità docenti. Aggiornare il curricolo delle discipline professionalizzanti. Potenziamento dell’utilizzo del coding con software dedicati, partecipazione ad

eventi / workshop / concorsi sul territorio. Educare al saper fare: making, creatività e manualità. Risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali. (cfr. azione #23

del PNSD) Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle

comunità virtuali di pratica e di ricerca. Creazione di aule 3.0.


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V. Valutazione In uno scenario così articolato per proposte e progetti si avverte l’esigenza di collegare sistema

della valutazione e pratica dell’autovalutazione in una costante osmosi tra docenti e discenti; la

scuola, infatti, è un’organizzazione che deve essere in grado di esaminare i progressi interni, offrendo un esempio di assicurazione e promozione della qualità della offerta formativa.

E’ adottata la scansione dell’anno scolastico in trimestrale e pentamestre; il Collegio dei

Docenti ha ritenuto, infatti, che, moltiplicare gli appuntamenti valutativi, possa essere pedagogicamente utile sia per il docente che per il discente, in quanto dà la possibilità all’uno di

saggiare l’efficacia dei suoi interventi educativi e didattici, all’altro di prendere coscienza delle proprie capacità, dei propri progressi, della direzione del proprio operato

La valutazione è attuata mediante verifiche scritte ed orali, prove oggettive e/o strutturate, finalizzate all’accertamento dell’acquisizione degli obiettivi didattici ed educativi prefissati nelle programmazioni disciplinari.

I criteri di valutazione, di assegnazione del voto di condotta, di assegnazione del credito scolastico e formativo, nonché le deroghe per il computo delle assenze sono soggette a delibera annuale o triennale del Collegio Docenti

V.A.Tempi e strumenti Introduzione di griglie comuni per rendere più omogenee le valutazioni; Programmazione comune per classi parallele incentrata sulle conoscenze, capacità e competenze specifiche ai singoli indirizzi individuati dai docenti nelle riunioni per discipline; Somministrazione di due prove scritte e almeno una orale nel Trimestre per le discipline che prevedono valutazioni scritte e orali .

Per le discipline Scienze Naturali e Fisica sono previste una prova scritta e almeno una prova orale per il Trimestre

Somministrazione di due verifiche per Trimestre per le discipline che prevedono solo la valutazione orale. Somministrazione di tre verifiche scritte e almeno due orali per le discipline scritte/orali(di cui una scritta e una orale prima della consegna del Pagellino infrapentamestrale).

Per le discipline Scienze Naturali e Fisica sono previste due prove scritte e almeno due prove orali nel Pentamestre (di cui una scritta e una orale prima della consegna del pagellino infrapentamestrale)

Somministrazione di tre verifiche per le discipline solo orali per Pentamestre (di cui una prima della consegna del Pagellino infrapentamestrale) Introduzione di modalità di verifica consona alla tipologia di prove dell’esame di stato; Utilizzo di moduli di didattica breve per migliorare il recupero e quindi il successo scolastico, finalizzando gli interventi didattici integrativi sia al recupero di conoscenze e competenze mancanti che all’approfondimento di tematiche specifiche; Unitarietà e collegialità della valutazione che tenga conto del lavoro svolto nelle attività curriculari, complementari e integrative; Per le classi del triennio si attuerà l’attribuzione del credito scolastico.

V.A.1 Prove parallele Sono previste, nel corso dell’anno somministrazioni di prove parallele al fine di monitorare e

valutare l’andamento didattico della platea scolastica. Scienze Naturali – Una Novembre e una ad Aprili/Maggio su campione rappresentativo delle tre fasce di livello di 6 allievi (2 per ogni fascia) per ogni classe (SECONDA) con somministrazione computer based – modalitò CBT in laboratorio con assistenza di docenti di scienze


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Matematica – Una Novembre e una ad Aprile/Maggio su campione rappresentativo delle tre fasce di livello di 6 allievi (2 per ogni fascia) per ogni classe (TERZA) con somministrazione computer based – modalitò CBT - in laboratorio con assistenza di docenti di matematica Italiano – Una Novembre e una ad Aprile/Maggio su campione rappresentativo delle tre fasce di livello di 6 allievi (2 per ogni fascia) per ogni classe (TERZA) con somministrazione computer based – modalitò CBT - in laboratorio con assistenza di docenti di lettere Inglese – Una Novembre e una ad Aprile/Maggio su campione rappresentativo delle tre fasce di livello di 6 allievi (2 per ogni fascia) per ogni classe (TERZA) con somministrazione computer based – modalitò CBT - in laboratorio con assistenza di docenti di lettere

V.B.Criteri di valutazione Sono parte integrante della valutazione:

L'impegno (legato alla disponibilità al lavoro scolastico, alla regolarità con cui lo studente segue il suo svolgersi, l’assidua frequenza)

La motivazione (atteggiamento attivo e propositivo in classe, stimolato anche da interessi personali)

La partecipazione (si esprime nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione attiva, le relazioni di studio, l’adeguamento alle regole della classe)

Contribuiscono alla determinazione del giudizio e del voto finale:

La progressione dell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza Il curriculum (valutazione finale degli anni scolastici precedenti) Il raggiungimento degli obiettivi educativi La situazione personale (eventuali difficoltà di salute, di relazione, etc.)29.

V.B.1 Criteri di conduzione degli scrutini finali

la corrispondenza tra il valore numerico dell’insufficienza e il suo significato: o insufficienza gravissima = voto 2 e 3 o insufficienza grave = voto 4; o insufficienza lieve = 5.

La sospensione del giudizio per gli alunni che riportano:

o fino a un massimo di due insufficienze gravissime e una grave/lieve o fino ad un massimo di tre insufficienze lievi/gravi

la non ammissione alla classe successiva per gli alunni che riportano insufficienze

superiori a quelle su deliberate

Per l’ammissione all’Esame di Stato delle classi quinte: o sufficienza in tutte le materie; o sufficienza in comportamento; o possibile ammissione a maggioranza; o giudizio di ammissione o non ammissione.

29 Consulta l’appendice XXXII per il dettaglio di tutte le GRIGLIE relative alla VALUTAZIONE


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V.C. Criteri e tempi di recupero e di verifica del recupero delle carenze pregresse per l’integrazione dei giudizi sospesi

Per gli alunni che riportano allo scrutinio finale la sospensione del giudizio per insufficienze in una o più materie sono previsti corsi di recupero estivi (giugno/luglio) di max 15 ore , compatibilmente con le risorse finanziarie.

La verifica del recupero delle carenze verrà effettuata con prove di tipologia relativa alla singole discipline tra fine agosto e inizio di settembre , in modo da poter integrare lo scrutinio finale prima dell’inizio delle lezioni.

V.D. Criteri di Assegnazione del credito formativo Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi, di cui all’art. 12 del

Regolamento citato in premessa, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.

La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all’acquisizione

dei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all’interno della scuola di appartenenza,

che concorrono alla definizione del credito scolastico. Le esperienze formative (credito formativo) che ogni alunno può aver maturato, nel corso

dell’a.s., al di fuori della scuola possono contribuire ad elevare il punteggio del credito scolastico. Il

punteggio attribuito al credito formativo non potrà consentire in ogni caso di superare la banda di oscillazione data dalla media dei voti di profitto né potrà essere fruito per più di un anno scolastico.

I Consigli di classe, nel valutare le richieste e la documentazione allegata, debbono tenere conto della coerenza delle esperienze acquisite con le discipline del corso di studi e/o con le finalità educative e formative del PTOF. Inoltre devono tenere conto della non occasionalità dell’ attività

certificata e delle effettive competenze conseguite dallo studente, al fine di evitare improduttivi automatismi nella attribuzione del credito.

Al fine di garantire l'omogeneità nelle decisioni dei consigli di classe e in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati il C.D. ritiene di considerare utili le seguenti esperienze formative:

Certificazione lingua straniera B1 rilasciata da enti accreditati sul territorio nazionale ed internazionale ; Certificazione ECDL (base e/o avanzato); Partecipazione alle selezioni provinciali e regionali delle Olimpiadi disciplinari 1°, 2°, 3° posto a livello provinciale conseguito, certamina e gare sportive (dal primo al decimo posto a livello regionale), qualunque posto a livello nazionale. Superamento esami al Conservatorio; partecipazione ad attività di volontariato se significative, di durata almeno annuale e svolte presso Associazioni ONLUS e/o Agenzie esterne accreditate; Iscrizione AVIS con almeno una donazione annuale; superamento del test finale del corso di Primo Soccorso valido per il conseguimento dell’Attestato di Operatore Volontario di IV livello. La certificazione per il credito formativo deve essere relativa all’anno in corso .

V.E. Deroghe al limite di assenze per la validità dell’anno scolastico Sono previste deroghe al suddetto limite, ai sensi dell’art.14 comma 7 del Regolamento citato,

purché tali assenze siano “documentate e continuative” e comunque a condizione che “non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati”.


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Gravi motivi di salute documentati con certificazione ospedaliera; Assenze continuative documentate con certificazione medica ASL per gravi patologie; Assenze anche saltuarie per patologie gravi, croniche o allergiche in particolari situazioni; Terapie e cure programmate attestate da certificazione ASL; Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI; Adesione a confessioni religiose per le quali esistono intese che considerano il sabato come

giorno di riposo; Partecipazione individuale, documentata a test di ammissione alle università, alle accademie

militari a corsi post-diploma; Partecipazione ad attività scolastiche esterne; Partecipazione ad Esame per il rilascio della Patente di guida

La certificazione medica deve essere consegnata entro 5 giorni dall’evento o dal rientro. V.F. Deroghe al limite di assenze e per il calcolo dell’assiduità

Approvate dal Collegio Docenti l’8 settembre 2015

Sono previste deroghe al suddetto limite, ai sensi dell’art.14 comma 7 del Regolamento citato,

purché tali assenze siano “documentate e continuative” e comunque a condizione che “non

pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati”.

Gravi motivi di salute documentati con certificazione ospedaliera; Assenze continuative documentate con certificazione medica (certificati superiori ai 10 giorni

– i certificati non sono cumulabili); Assenze anche saltuarie per patologia grave, croniche o allergiche in particolari situazioni; Terapie e cure programmate attestate da certificazione ASL; Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI; Adesione a confessioni religiose per le quali esistono intese che considerano il sabato come

giorno di riposo; Partecipazione individuale, documentata a test di ammissione alle università, alle accademie

militari a corsi post-diploma; Partecipazione ad attività scolastiche esterne. Partecipazione ad Esame per il rilascio della Patente di guida.

V.G. Monitoraggio e autovalutazione d’istituto La finalità centrale del progetto è la promozione di una nuova cultura della scuola intesa come organizzazione complessa finalizzata a produrre Qualità totale (inteso come rapporto biunivoco tra Efficienza/Efficacia). I presupposti perché nella scuola ci sia qualità sono:

la formazione in servizio che si rinnova perché fondata sulla ricerca-azione; la valorizzazione delle risorse umane e professionali; la suddivisione del Collegio in gruppi di lavoro/studio; l’azione di programmazione e verifica dei Dipartimenti

E’ indispensabile una condivisione di esperienze e di procedure di intervento sia all’interno della

scuola di appartenenza sia con docenti o realtà esterna, affinché il processo la qualità didattica e


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organizzativa dell’istituto possa crescere e trovare spunti di confronto e per non disperdere il lavoro

e il materiale prodotto. Il progetto di valutazione del nostro Istituto si pone i seguenti obiettivi:

operare un controllo della programmazione e della progettazione didattica; valutare l’azione di insegnamento/apprendimento; monitorare l’attività del docente; valutare le attività del PTOF con schede di rilevazione delle attività svolte all’interno

della Scuola e all’esterno presso Aziende convenzionate con il nostro Istituto per la

realizzazione di stage; di organizzare una raccolta della documentazione educativa interna dell’Istituto.

Le attività previste sono: distribuzione di questionari a genitori, alunni, docenti, capo di Istituto, personale ATA, esperti esterni per rilevare sia la coerenza tra qualità attesa, percepita, progettata ed erogata, sia i punti di forza e di debolezza tra i vari segmenti scolastici; tabulazione dei dati acquisiti e successiva analisi collegiale per, eventualmente, riprogettare la piattaforma educativa-formativa-organizzativa.


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VI - FABBISOGNO DI ORGANICO In questa sezione viene indicato il numero di posti di organico, anche in riferimento alle

sezioni “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015: VI.A. Posti comuni e di sostegno30

C/C a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione

AD02

3 cattedre 3 cattedre 3 cattedre In riferimento ai disabili

A051

16 cattedre + 17 ore Per un totale di ore 305

16 cattedre + 17 ore Per un totale di ore 305

16 cattedre + 3 h Per un totale di ore 291

Stimando l’andamento degli ultimi anni si prevede la formazione di 8 prime per ogni anno: 6 di ordinamento, 1 LS-OSA , 1 Liceo sportivo.

A047 5 cattedre

Per un totale di ore 78 Di cui 4 sul Triennio

5 cattedre di cui una di 19 h Per un totale di ore 79

5 cattedre di cui una di 19 h Per un totale di ore 79

Stimando l’andamento degli ultimi

anni si prevede la formazione di 8 prime per ogni anno: 6 di ordinamento, 1 LS-OSA , 1 Liceo sportivo.

A042 12 ore 12 ore 10 ore Si prevede la formazione di una classe prima di LS – OSA per ogni anno

A049 11 cattedre + 10 ore

Per un totale di ore 208 11 cattedre + 9 ore


Per un totale di ore 193





















Per un totale di ore 74 4 cattedre di cui una di 19 h





Per un totale di ore 119 6 cattedre di cui una di 19 h




A019 3 ore 6 ore 9 ore Si prevede la formazione di una classe prima di Liceo Sportivo ogni anno

ICR 2 cattedre + 5 ore





30 Consulta l’appendice XXXIII per il prospetto dettagliato dell’organico ipotizzato di posti comuni


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VI.B. Posti per il potenziamento

Classe di Concorso Per il triennio 2016/19

n. docenti per il

triennio

Motivazione per il triennio 2016/2019

A019 1 Quota parte per docenza su ore residue

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio su attività di Alternanza Scuola/lavoro nelle classi TRIENNIO – tematica La legislazione del Diritto del Lavoro/Il mondo produttivo/ Economia Politica/ Scienze delle Finanze;

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Matematica e Fisica in servizio nelle classi TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica – Scienze delle Finanze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizio nelle classi PRIME e SECONDE per attività di laboratorio di legalità – Educazione Civica/ Educazione Stradale

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizio nelle classi TERZE e QUARTE per attività di laboratorio di legalità – Educazione Civica/ Filosofia del Diritto

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L) – Economia politica

A051 1 Quota parte per sostituzione docente 2° collaboratore

Quota parte per docenza su ore residue

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamento lingua italiana – progetto: Help Scrittura

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi PRIMO BIENNIO per attività di approfondimento lingua italiana – progetto Imparo per comunicare oggi e domani

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi BIENNIO per attività potenziamento lingua latina – progetto Modus Dicendi.

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi BIENNIO per attività approfondimento lingua latina – progetto Modus Operandi.

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento lingua italiana – progetto: Riesco a Produrre

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività approfondimento lingua italiana – progetto: Penso ….dunque scrivo!!!

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento lingua latina – progetto: Riesco a Produrre

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di recupero lingua italiana e latina – progetti Help Scrittura/ Riesco a produrre / Modus Dicendi in modalità laboratoriale


Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamento matematica – progetto: Matematica di base

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi PRIMO BIENNIO per attività di approfondimento matematica – progetto Matematica INVALSI

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento lingua matematica – progetto: Matematica per il Triennio

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività approfondimento matematica– progetto: Logica per i test universitari

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del BIENNIO/TRIENNIO per attività preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Matematica e Fisica in servizio nelle classi TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L)


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Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di recupero – progetti matematica di base/ matematica per il triennio in modalità laboratoriale


Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio su attività di CLIL per curricolo verticale

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del BIENNIO/TRIENNIO per attività potenziamento / approfondimento linguistico

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di recupero lingua inglese

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di preparazione alla certificazione Cambridge

A037 1 Quota parte per sostituzione docente 1° collaboratore

Quota parte per docenza su ore residue

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio di MATEMATICA con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività approfondimento– progetto: Logica per i test universitari

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizio nelle classi PRIME e SECONDE per attività di laboratorio di legalità – Educazione Civica

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di approfondimenti tematici

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività di analisi del tema di storia


Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Scienze in servizio nelle classi BIENNIO/TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica – Progetto acqua/ Start-up Chimica Verde/ Noi e l’alimentazione/Il giardino didattico del Sensale/ Terramore/Rosso di sera

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamento Scienze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi del SECONDO BIENNIO per attività potenziamento Scienze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio di SCIENZE per utilizzo del laboratorio

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con estrazione di alunni dalle classi per attività preparazione olimpiadi

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L) –

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di recupero scienze


Quota parte - docenza in compresenza con il docente in servizio – Discipline sportive sul Liceo Sportivo

Quota parte - docenza in compresenza con il docente di Scienze Motorie in servizio nelle classi – specialità e tornei

Quota parte - docenza in compresenza con il docente di SCIENZE NATURALI in servizio su attività di Alternanza Scuola/lavoro nelle classi TRIENNIO – tematica = Orientamento e Orientireeng

Quota parte - docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di interesse – Giochi sportivi studenteschi

AD02 1 Collaborazione per le attività di inclusione

Alcune ore potrebbero essere utilizzate per sostituire docenti impegnati in attività di organizzazione. L’orario di sevizio dei docenti assegnati ai posti di organico potenziato sarà flessibile in

relazione alle esigenze organizzative, formative rilevate in fase di monitoraggio progettuale e per consentire la rotazione delle classi sulla progettualità.


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In aderenza al comma 85 della legge 107/2015, durante le ore di compresenza, il dirigente scolastico potrà impegnare i docenti dell’organico di potenziamento per effettuare le sostituzioni

dei docenti assenti per la copertura di supplenze temporanee fino a dieci giorni.

VI.C. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia n. per 2016/17 n. per 2017/18 n. per 2018/1

Assistente amministrativo

6 6 6

Collaboratore scolastico

11 11 11

Assistente tecnico 4 4 4

Altro

1 DSGA 1 DSGA 1 DSGA

VI.D. Organigramma e Funzionigramma

Consultare l’appendice LXXII per l’organigramma e il funzionigramma completo

VII. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

Gli insegnanti saranno coinvolti nelle azioni formative concordemente alle espresse esigenze personali, formative e d’istituto fino ad un massimo di 40 ore annue.

Anno scolastico 2016/17 Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata Formazione Giuridico –Amministrativa 31

ATA - ATA di rete di scuole

rispetto della legalità [ obiettivo e] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [ obiettivo m]

Formazione sicurezza32

ATA/Docenti – ATA/ Docenti di rete di scuole


Formazione linguistica per moduli CLIL

Docenti – Docenti di rete di scuole


Scuola Digitale in riferimento al PNSD

Docenti sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole

dei social network e dei media nonché alla

31 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO 32 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA


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produzione e ai legami con il mondo del lavoro [ obiettivo h]

Autoaggiornamento dei docenti sulla Didattica delle Discipline

Docenti Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a] potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [ obiettivo b]

Formazione BES/DSA

Docenti prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [ obiettivo l]


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Anno scolastico 2017/18 Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata Formazione Giuridico –Amministrativa 33






Formazione linguistica per moduli CLIL





dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [ obiettivo h]



Formazione Erasmus Docenti Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a]

Anno scolastico 2018/19

Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata Formazione Giuridico –Amministrativa 35






Formazione metodologica per moduli CLIL



La scuola delle competenze in Curricolo Verticale37

Docenti di rete di scuole

definizione di un sistema di orientamento [ obiettivo s]

33 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO 34 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA 35 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO 36 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA 37 Consulta l’appendice XXXVI per il dettaglio del progetto di formazione per il CURRICOLO VERTICALE


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valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [ obiettivo m] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [ obiettivo l]



dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [ obiettivo h]




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VIII.FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

VII.A. Risorse strutturali e dotazioni tecnologiche L'Istituto dispone di ampi spazi interni articolati su quattro piani di cui tre fuori terra. Le classi sono distribuite nei tre piani. La zona laboratori è ubicata al primo piano.

Il laboratorio di fisica la cui struttura è ad emiciclo gradinato possiede: sussidi di ogni genere, libri, dispense, opuscoli vari; attrezzature per la realizzazione di esperienze di meccanica, termologia, ottica, elettrologia, acustica; attrezzature didattiche di sussidio. È arredato con 80 sedili disposti a gradinate, tavoli da lavoro e armadietti per la custodia di apparecchiature per esperimenti.

I due laboratori linguistici sono dotati delle più moderne attrezzature didattiche multimediali per il potenziamento e lo sviluppo delle capacità uditive e sonore in lingua straniera.

Il laboratorio di scienze consente di realizzare esperienze di biologia e di chimica come supporto delle lezioni teoriche. Inoltre è fornito di strumenti in grado di monitorare le esperienze e di elaborare i dati utilizzando il supporto informatico. In particolare si tratta di sensori ed elettrodi interfacciabili, mediante una calcolatrice-pro, con un software, il Logger-pro, per l’esecuzione di esperienze sia di fisica che di chimica.

Due laboratori d’informatica . Ognuno è adeguato alle normative vigenti e in particolare alla legge 626/94, è dotato di 24 postazioni di lavoro, collegati tramite rete LAN e Internet con linea telefonica ADSL, più una console con due PC, e un proiettore fisso. Il laboratorio è dotato anche di software applicativi e didattici per le varie discipline, in particolare del programma Alice che permette di utilizzare il laboratorio come sede d’esame per l’ ECDL.

Vi sono inoltre varie stazioni mobili, da utilizzare nelle aule, comprendenti ciascuna un PC Pentium IV, uno scanner, un videoproiettore e all’occorrenza una stampante.

Multimedializzazione di tutte le aule dell’istituto. Alcune aule sono provviste di Lim, alcune hanno istallato al soffitto un video-proiettore. Tutte le aule sono corredate da schermo a discesa manuale e hanno un computer, una coppia di casse e un video-proiettore dedicati.

Totem distribuiti tra i piani , in ogni momento della giornata e in ogni luogo della scuola consentono di accedere al centro dati web. Grazie al collegamento in rete locale ed internet wireless l'unita multimediale costituisce un prezioso centro dati, sia in input che in output, in grado di erogare contenuti multimediali immediatamente fruibili e fonte di soluzioni didattiche moderne e coinvolgenti.

Da questo anno scolastico ogni docente è fornito di tablet, in comodato d’uso; per meglio

operare sulla piattaforma del registro online

In tutti i laboratori operano qualificati assistenti tecnici che collaborano con i docenti responsabili degli stessi. Al piano terra sono ubicati, oltre alle classi, il settore amministrativo, gli uffici di dirigenza, la palestra polifunzionale.

La palestra polifunzionale è una struttura altamente qualificata, fornita di attrezzi che consentono il positivo svolgimento dell’attività ginnica, arricchita da piste esterne e campo di

calcio, che favoriscono anche gli allenamenti pomeridiani per le attività sportive relative ai campionati studenteschi.

Inoltre nella struttura sono presenti: La biblioteca presenta un’apprezzabile dotazione libraria di tipologia varia e il supporto di 5

computer collegati in wireless. I testi, il cui numero s’aggira intorno alle 5000 unità, sono ordinati secondo sezioni: Letteratura, Narrativa, Storia, Storia dell’arte, Filosofia, Scienze, Le


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Enciclopedie. Oltre a tali libri possono essere utilizzati dagli alunni testi in comodato d’uso

(testi scolastici, dizionari di lingua italiana, vocabolari di lingua latina, inglese e francese). 2 aule da Disegno provviste di lavagna LIM e di 4 portatili con installato il programma

AUTOCAD, sgabelli, tavoli da disegno orientabili ed armadi; un’aula di proiezione con poltrone a gradinate, dotata di proiettore, impianto audio stereo,

un maxischermo collegato ad un'antenna parabolica, ad un videoregistratore, ad un lettore CD/DVD e ad un computer dotato di programmi specifici per la visione di tutti i formati video con impianto audio video rinnovato con fondi FESR/POR – 2011.

un’Aula Magna di circa 400 posti a sedere, dedicata alla memoria del Prof. Pasquale Vitulano già Preside dell’Istituto, dotata di impianto di amplificatore fisso e mobile, maxischermo,

videoproiettore e tutte le strutture necessarie per attività congressuali, una sala per docenti un ascensore.

All'esterno vi sono altri impianti sportivi assolutamente da ristrutturare per un effettivo utilizzo una pista a tre corsie di 100 m, una pedana per il salto in lungo e una per il salto in alto, peso un campo recintato di m. 42 x 22, coperto di erba sintetica, per il calcio, per la pallamano e

per il tennis; un parcheggio auto riservato al personale della Scuola ed una scala esterna di sicurezza ampi scivoli per facilitare l’accesso dei diversamente abili così come previsto dalla normativa.

L'ampia struttura viene adoperata in tutte le ore del giorno: di mattina per l'attività pedagogico-didattica, di pomeriggio per le attività inerenti i campionati studenteschi e per le attività culturali, nonché dal Centro Sportivo Scolastico.

VIII.B. Fabbisogno

Infrastruttura/ attrezzatura

Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche del capo I e alla

progettazione del capo III

Fonti di finanziamento

Ristrutturazione degli impianti sportivi esterni

Per l’effettivo utilizzo Contributo delle famiglie / Finanziamenti PON

Aggiornamento e rinnovo delle tecnologie fisse e mobile

Per un miglioramento dell’utilizzo FESR

Acquisto ulteriori lavagne digitale

Vedi PNSD Fondi europei e ministeriali

Acquisto proiettori interattivi

Vedi PNSD FESR Fondi europei e ministeriali

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta

destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.


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Elenco delle appendici

NR. OGGETTO I Piano di Miglioramento

II Curricolo specifico delle discipline

III Progetto dei moduli CLIL delle classi V

IV Progetto di estensione dei moduli CLIL sul curricolo verticale

V Carta dei Servizi della Biblioteca

VI PIANO ANNUALE dell’INCLUSIVITA’attualmente in vigore.

VII Progetto RISORSA ACQUA

VIII Progetto START UP – CHIMICA VERDE

IX Progetto NOI e l’ALIMENTAZIONE

X Progetto ESSERE SICURI A SCUOLA …non è uno scherzo

XI CONTRATTO del progetto MISS TO HIT

XII Progetto per il potenziamento lingua italiana Help scrittura

XIII Progetto per il potenziamento lingua italiana Riesco a produrre….!

XIV Progetto per il potenziamento lingua latina Modus dicendi!

XV Progetto per il potenziamento lingua inglese Inglese per il biennio

XVI Progetto per il potenziamento lingua inglese Inglese per il triennio

XVII Progetto per il potenziamento matematica Matematica di base

XVIII Progetto per il potenziamento matematica Matematica triennio

XIX Progetto per il potenziamento matematica Matematica INVALSI

XX Progetto per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi e domani

XXI Progetto per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo!

XXII Progetto per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi

XXIII Progetto per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico

XXIV Progetto per l’approfondimento di lingua inglese La certificazione Cambridge

XXV Dettaglio del progetto Logica per test universitari

XXVI Regolamento del Test center AICA per conoscere i livelli di certificazione ECDL

XXVII Dettaglio del progetto per la formazione AS/L Il sistema produttivo

XXVIII Dettaglio del progetto per la formazione AS/L La legislazione del lavoro

XXIX Scheda per la curvatura autentica della matematica Scienze delle Finanze

XXX Dettaglio del progetto PIANO LAUREE SCIENTIFICHE

XXXI Dettaglio del progetto CORSO DI ECONOMIA POLITICA

XXXII Tutte le GRIGLIE relative alla VALUTAZIONE

XXXIII Prospetto dettagliato dell’organico ipotizzato di posti comuni

XXXIV Dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO

XXXV Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA

XXXVI Progetto di formazione per il CURRICOLO VERTICALE

XXXVII Modulo CLIL - Fisica scheda 1 - Kinematics in one dimension – Classe Terza

XXXVIII Modulo CLIL - Fisica scheda 2 - Work, Energy and power – Classe Terza


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XXXIX Modulo CLIL - Fisica scheda 3 - The first law of thermodynamics – Classe 3^/4^

XL Modulo CLIL - Fisica scheda 4 - Waves – Classe Quarta

XLI Modulo CLIL - Fisica scheda 5 - Coulomb’s law – Classe Quarta

XLII Modulo CLIL - Fisica scheda 6 - Electric current, potential difference and resistence – Classe Quarta e Quinta

XLIII Modulo CLIL - Fisica scheda 7 - Magnetic fields and electromagnetism – Classe Quarta e Quinta

XLIV Modulo CLIL - Fisica scheda 8 - The crisis of classical Physics – Classe Quarta e Quinta

XLV Modulo CLIL - Fisica scheda 9 - Quantum Physics – Classe Quinta

XLVI Sintesi Moduli CLIL – Scansione temporale a.s.2016/17

XLVII Dettaglio del progetto LA FORZA DEL RISPETTO

XLVIII Dettaglio del progetto LEGISLAZIONE INTERNAZIONALE

XLIX Dettaglio del progetto IL GIARDINO DIDATTICO DEL SENSALE

L Dettaglio del progetto TERRAMORE

LI Dettaglio del progetto ROSSO di SERA

LII Dettaglio del progetto LE PAROLE DELLA FILOSOFIA

LIII Dettaglio del progetto FILOSOFIA dell’ARTE

LIV Dettaglio delle VISITE GUIDATE programmate per l’a.s. 2017/18

LV Dettaglio del progetto IO VORREI

LVI Dettaglio del progetto IO,QUI,ORA!

LVII Dettaglio del progetto UN TERRITORIO DISEGNATO DALL’ACQUA: L’AGRO NOCERINO-SARNESE

LVIII Dettaglio del progetto COSTRUZIONE BANCA DATI

LIX Dettaglio del progetto SISTEMI EMBEDDED

LX Dettaglio del progetto GIOCO DI SQUADRA PER UN’INTEGRAZIONE

NATURALE

LXI Griglia per osservativa per l’individuazione BES/DSA

LXII Griglia per il monitoraggio alunni con BES /DSA

LXIII Modulo CLIL – Scienze – scheda Hydrocarbons - classi QUINTE

LXIV Modulo CLIL – Scienze – scheda Earthquakes - classi QUINTE

LXV Modulo CLIL – Scienze – scheda Circulatory system - classi QUARTE

LXVI Modulo CLIL – Scienze – scheda Chemical bonds - classi QUARTE

LXVII Modulo CLIL – Scienze – scheda Atomic structure - classi TERZE

LXVIII Modulo CLIL – Scienze – scheda Inheritance - classi TERZE

LXIX Progetto Erasmus + “ DIGITgame”

LXX Piano Orario Sport previsti in Discipline Sportive

LXXI Regolamento Centro Sportivo Scolastico

LXXII Organigramma e funzionigramma a.s. 2017/18

LXXIII Progetto EduChange

LXXIV Manifesto del Liceo Scientifico Cambridge International

LXXV Progetto “Non cadere nella rete!”

LXXVI Progetto Erasmus + “ Daylight Rivers”

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/412-hydrocarbons-classi-quinte

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/411-earthquakes-classi-quinte

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/410-circulatory-system-classi-quarte

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/409-chemical-bonds-classi-quarte

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/408-atomic-structure-classi-terze

http://www.liceosensale.gov.it/index.php/metodologia-clil/241-moduli-di-scienze-naturali/407-inheritance-classi-terze


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LXXVII Progetto aMare Leggere N.B.: La Carta dei Servizi, il patto di Corresponsabilità e i Regolamenti dell’Istituto sono pubblicati a norma di legge e visionabili sul sito web dell’Istituto nell’area dedicata.

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE … TRIENNALE... · In linea con...

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