PIANO PIANOPercorso di avvicinamento

alla lingua italiana per adulti stranieri

Michela Borio Patrizia Rickler

Primo incontro con l’alfabeto

PIA

NO

PIA

NO

Mic

hel

a B

ori

o

Pat

rizi

a Ri

ckle

r

“Voglio imparare piano piano”, dicono con un certo timore gli stranieri che si accostano per la prima volta nella loro vita alla scuola, che deci-dono di imparare a leggere, a scrivere e a co-municare in italiano, in una lingua che non è la loro. Chi sono queste persone così coraggiose? Sono uomini e donne che posseggono compe-tenze, saperi, capacità operative non da poco. Ma per loro le “parole di carta” rappresentano un mondo sconosciuto, da conquistare...Piano piano è un quaderno di lavoro dedicato sia agli insegnanti sia agli studenti, impegnati in egual misura in questo difficile percorso ver-so la scoperta della parola scritta.

Michela Borio e Patrizia RicklerInsegnano da molti anni nei corsi statali di Lin-gua e Cultura Italiana per stranieri del CTP “Pa-rini” di Torino.Conducono incontri e corsi di formazione sulla didattica dell’Italiano L2 per stranieri adulti di bassa scolarità.

L’Ufficio Pastorale Migranti – Arcidiocesi di Torino è un organismo pastorale nato per favorire l’integrazione di tutti i migranti (immi-grati ed emigrati) ed i Rom.Ha servizi di informazione, accoglienza, ascol-to e dialogo, servizi per ricerca lavoro, ricerca casa, integrazione linguistica. Maggiori informazioni sul sito www.migrantitorino.it.

Migrantes Nazionale (con sede a Roma) è una fondazione della Conferenza Episcopale Italiana, per i migranti (immigrati ed emigrati), i Rom, i circensi e addetti alla navigazione.Opera su tutto il territorio nazionale con 200 centri nelle diocesi italiane.

Apice è una onlus di informazione sulle politi-che sociali europee.

http://www.guerini.itIn collaborazione con Fondazione Migrantes

UNITA' COMUNICARE LESSICO CONTENUTI GRAMMATICALI

CONTENUTI STRUMENTALI (avvio alla letto-scrittura)

1 IO SONO

PAG. 13

Io sono... piacereCome ti chiami?Ciao / Buongiorno...come va?Di dove sei?Chi è...?Dove abiti?

Le parti del giornoLe persone : bambino, ragazzo...Io – tu – lui - leiDati personali: nome - cognome - indirizzo

Verbo essere: io sono, tu sei, lui è, lei è.

Esercizi di pregrafismoLe vocali: riconoscimento del suono, corrispondenza suono – segno, lettura e scrittura

2 AMICI

PAG.39

Quando sei arrivato in Italia?Qual è il tuo numero di telefono?Ti piace l'Italia?Lo so / non lo soHai capito?

Indicatori di tempo: giorno – mese – anno-adesso – dopo...I numeri da 0 a 10

Consonanti M – R – L – F - SLa sillaba: composizione e scomposizione.Lettura e scrittura di sillabeLettura e scrittura guidata di parole bisillabe piane.

3 LA SCUOLA

PAG.77

Che cos'è...?Mi dai / mi dà...Capisci l'italiano?Parli italiano?Permesso...Hai finito?

Gli oggetti della scuolaI giorni della settimanaNoi – voi - loroIndicatori di luogo: sopra, - sotto...Azioni che si svolgono a scuola: io leggo, scrivo...

Verbo avere: io ho, tu hai, lui ha, lei haVerbo venire: io vengo, tu vieni.Verbo prendere: io prendo, tu prendi, noi prendiamoVerbo mettere: io metto, tu metti, noi mettiamo.

Consonanti V – N – T – ZComposizione e scomposizione, lettura e scrittura di sillabe.Lettura e scrittura guidata di parole bisillabe e trisillabe pianeLettura di brevi frasi

4 BUON APPETITO Ti piace...?Che cosa mangi? Che cosa bevi?

Cibi e bevandeI pasti I luoghi della spesa: mercato,

Verbo mangiare: io mangio, tu. mangi, noi.mangiamoVerbo bere: io bevo, tu.bevi,

Consonanti P – B- D: Composizione e scomposizione, lettura e

PAG.111Al mercato (mi dà..-altro..-quanto fa..)

negozio..I numeri da 10 a 20

noi.beviamoVerbo andare: io vado, tu.vai, noi.andiamo

scrittura di sillabe..Raddoppiamento consonanticoLettura e scrittura guidata di parole bisillabe e trisillabe pianeLettura di brevi frasiAvvio alla scrittura autonoma: l'autodettato

5 IL LAVORO

PAG.135

Che lavoro fai?Dove lavori?Quante ore lavori ?Quanto guadagni?Sei capace a...?Com'è il tuo lavoro?

Mestieri e professioniI luoghi di lavoroI numeri da 20 a 100Indicatori di quantità: molto – poco...Aggettivi qualificativi relativi al lavoro: faticoso, leggero....

Verbo fare: io faccio, tu fai, lui fa, lei fa, noi facciamoVerbo lavorare: io lavoro, tu lavori, noi lavoriamo

Consonante C suono duroConsonante G suono duroConsonante C suono dolce: CE-CIConsonante G suono dolce: GE-GILettura e scrittura guidata e autonoma di parole bisillabe e trisillabe pianeLettura di brevi frasi

6 LA FAMIGLIA

PAG.151

Con chi sei in Italia?Come si chiama tuo...? tua...?Sei sposato?Hai figli?Quanti anni hai?Quanti anni ha tuo...? tua...?Quanti fratelli/sorelle hai?

La famiglia: relazioni di parentela

Aggettivi / pronomi possessivi: avvio a una comprenzione intuitiva.Singolare / plurale: avvio a una comprensione intuitiva

Parole con vocale inizialeParole con incontro di vocaliLettura e scrittura di parole Lettura di brevi frasi e brevi testiAvvio alla scrittura autonoma: trascrizione collettiva di brevi frasi

7 LA CASA

PAG.165

Qual è il tuo indirizzo?Com'è la tua casa?A che piano abiti?Sei in affitto?Che cosa fai in casa?

Elementi della casaI numeri ordinali (avvio)L'amministrazione della casa: contratto, affitto...Azioni che si svolgono in casa: io dormo, lavo...

C'è / ci sono: avvio a una comprensione intuitivaVerbo dovere: io devo, tu devi

Parole con sillaba iniziale inversaParole con consonante intermedia: R – L – M – N Consonante QLettura e scrittura di parole.

L'arredamento Lettura di brevi frasi e brevi testi

8 I VESTITI

PAG.183

Quali vestiti hai adesso?Io metto.../ tolgo...(vestiti)Di che colore è?

In un negozio di vestiti (per favore, vorrei..-che misura..-posso misurare..-mi fa lo sconto..)

L'abbigliamentoI coloriAggettivi qualificativi relativi ai vestitiScritte e cartelliLe parole degli acquisti: prezzo, scontrino..I numeri da 100 a 100.000

Verbo mettere: io metto, tu metti, noi mettiamoVerbo togliere: io tolgo, tu togli, noi togliamoVerbo potere: io posso, tu puoiVerbo comprare: io compro, tu compri, noi compriamo

Parole con gruppi i consonantici:SP – ST - SC...BR – PR – CR....SPR – SCR – STR...Lettura e scrittura di parole. Lettura di brevi frasi e brevi testi

9 IO ...

PAG.201

Come sei? Io sono...I miei occhi / capelli sono..Dove sei nato?Quando sei nato?Come stai?Mi fa male..Ho fame, sete..

Aggettivi qualificativi relativi alla personaI documentiI mesi dell’annoLe parti del corpoLe parole della salute: ricetta, medicina...

Verbo volere: io voglio, tu vuoiVerbo stare: io sto, tu stai, lui-lei staMaschile / femminile negli aggettivi qualificativi: avvio a una comprensione intuitiva

Consonanti C / G suono dolce Il suono SC (pesce)Lettura e scrittura di parole. Lettura di brevi frasi e brevi testi

10 LA CITTÀ

PAG.219

Vicino a casa mia c’è... Scusi, dov’è via Roma?..Come vai a casa?Prendiamo l’autobusChe ora è?Che cosa hai fatto ieri?Dov'è Roma, Torino,...? (carta geografica)

I luoghi della città.Cartelli in cittàIndicatori di luogo: vicino, lontano...I mezzi di trasportoI luoghi geografici: collina, montagna...

Verbo uscire: io esco, tu esci, noi usciamoLe azioni al tempo passato prossimo: avvio a una comprensione intuitiva (Io sono andato, sono venuto, ho visto..)

Il suono GLIIl suono GNLettura e scrittura di parole Lettura di brevi frasi e brevi testiAvvio alla lettura dei caratteri in stampato minuscolo

UNITà 122

L’insegnante chiede “Come va?”, gli studenti rispondono.Quindi scrive alla lavagna “Come va? Bene, grazie”, gli studenti copiano sul quaderno.Infine l’insegnante legge la scheda e spiega l’uso di “Ciao/Buongiorno”.

bUONGIORNO COmE VA?bENE, GRAzIE

CIAO COmE VA? bENE, GRAzIE

COPIA

COPIA

Riproduzione a catena della situazione: ogni studente chiede al vicino.

CIAO COmE VA?

bUONGIORNO COmE VA?

UNITà 124

L’insegnante legge e spiega i vocaboli.Gli studenti ripetono e copiano.

L’insegnante indica i disegni, non in ordine, e chiede agli studenti la parola corrispondente.

RIPETI E COPIA

mATTINA

POmERIGGIO

SERA

NOTTE

SOLE

LUNA

UNITà 114

IO SONO

PIACERE

SCRIVI CON L’INSEGNANTE

COPIA

Riproduzione a catena della situazione: gli studenti si presentano tra loro.

IO SONO fELIPE IO SONO mARA

PIACEREPIACERE

Premessa Gli studenti che non sono mai andati a scuola incontrano in queste prime attività molte difficoltà. È importante rassicurarli e contestualmente proporre esercizi per sviluppare le capacità di base (percettive, di coordinamento oculo-manuale, di motricità fine...) per l’avvio alla scrittura. La copiatura dalla lavagna può aiutarli in questo senso. È importante inoltre seguire la successione: 1) Dialogo orale, 2) Lavagna-quaderno, 3) Scheda.

L’insegnante e gli studenti si presentano: “io sono.../piacere”. L’insegnante scrive alla lavagna: “Io sono... + il suo nome/piacere”. Gli studenti copiano sul quaderno “Io sono + il proprio nome” aiutati dall’insegnante, che ha precedentemente preparato per ognuno un cartoncino con nome e cognome. L’insegnante legge e spiega la scheda (gli studenti non sono in grado di leggere da soli).

UNITà 1 19

L’insegnante predispone per ogni studente 2 cartoncini come indicato in questa pagina. Gli studenti compilano. L’insegnante e gli studenti: - tagliano la striscia e isolano le parole, ricomponendo poi la frase. - prendono la parola “io” e isolano i due suoni “i” ,“o”. - cercano insieme parole con l’iniziale “i”, poi con l’iniziale “o”.L’insegnante presenta le parole di riferimento per connotare i suoni: “i“ di “ITALIA”, “o“ di “OTTO”.

IO S

ON

O

IO

UNITà 120

COPIA

L’insegnante presenta alcune parole che iniziano con la vocale “I” e fa rilevare il suono iniziale.

I

ITALIA

I I - -

INSALATA

IO

UNITà 240

mara mara

io sono mara, sono italiana

CoPia

Momento introduttivo L’insegnante focalizza l’attenzione degli studenti sui personaggi della pagina precedente, due coppie che abitano nello stesso condominio: Mara e Lino, italiani, Susi e Felipe, peruviani. L’insegnante presenta il personaggio di Mara, quindi scrive la frase del fumetto alla lavagna. Gli studenti copiano. L’insegnate legge e spiega la scheda.

UNITà 2 41

L’insegnante predispone per ogni studente un cartoncino come indicato in questa pagina.L’insegnante e gli studenti: - tagliano le strisce isolando la parola “MARA” - prendono la parola “MARA” e la dividono nelle due sillabe “MA” e “RA” - prendono la sillaba “MA” e la dividono in due suoni “M” e “A” - cercano parole con l’iniziale “M” L’insegnante presenta la parola di riferimento della griglia (pag. 37) per connotare il suono: “M” di “MELA”.

io s

on

o m

ar

a

UNITà 242

ie

ao

u

mL’insegnante predispone per ogni studente due cartoncini come indicato in questa pagina. Quindi mostra la lettera “M” e la unisce alle singole vocali (dopo averle ritagliate) formando così le sillabe. Gli studenti ripetono le stesse operazioni e si esercitano a riconoscere le sillabe. L’insegnante scrive le sillabe alla lavagna, gli studenti copiano sul quaderno.

UNITà 1 37

L’insegnante presenta la griglia e invita gli studenti a leggere le vocali nella prima riga. Spiega quindi che la lettura della griglia sarà l’attività centrale del lavoro futuro. Gli studenti leggeranno in orizzontale, verticale, diagonale le sillabe via via presentate. Per consolidare l’acquisizione della sintesi sillabica, l’insegnante ripresenterà questa attività nel corso di ogni lezione. A tale scopo si consiglia di appendere in aula un cartellone con la griglia ingrandita.

I E A O Um mI mE mA mO mUR RI RE RA RO RUL LI LE LA LO LUf fI fE fA fO fUS SI SE SA SO SUV VI VE VA VO VUN NI NE NA NO NUT TI TE TA TO TUz zI zE zA zO zUP PI PE PA PO PUb bI bE bA bO bUd dI dE dA dO dUC CHI CHE CA CO CUG GHI GHE GA GO GUC CI CE CIA CIO CIUG GI GE GIA GIO GIUq qUI qUE qUA qUO –

SC SCI SCE SCIA SCIO SCIUGLI GLI GLIE GLIA GLIO GLIUGN GNI GNE GNA GNO GNU

H – – – – –

209

0

2

5

4

8 1

UNITà 7166

Momento introduttivo L’insegnante rivolge domande sull’argomento casa: “Com’è la tua casa, grande o piccola? E la casa al tuo paese?...”Quindi legge con gli studenti la prima parte della scheda e li aiuta a scrivere l’indirizzo.

L’insegnante e gli studenti leggono la seconda parte della scheda.

Riproduzione a catena della situazione: ogni studente chiede al vicino.

qual È il tuo indirizzo?

com’È la tua casa?

il mio indirizzo È via roma 3

la mia casa È piccola: una camera e cucina

la mia casa È grande: 3 camere e cucina

qual’È il tuo indirizzo?il mio indirizzo È

com’È la tua casa? (in italia, nel tuo paese...)

1 camera 2 camere

ripeti e copia

rispondi e scrivi con l’insegnante

rispondi e scrivi con l’insegnante

UNITà 7 167

L’insegnante legge con gli studenti la frase del fumetto, e presenta le parole con sillaba inversa iniziale: “IL”, “INDIRIZZO”, ... facendo notare che, se la consonante non è seguita da vocale, si legge con suono molto breve.

il mio indirizzo È via roma 3

copia

leggi

albero

insalata

armi

imbuto

leggi e scrivi vicino al disegno

indirizzoil

iril

im

in

aral

am

an

erel

em

en

orol

om

on

urul

um

un

1

43

2

UNITà 7168

L’insegnante e gli studenti leggono insieme i vocaboli (alcune parole sono ancora difficili da leggere autonomamente perché contengono difficoltà non ancora presentate)

Esercizi vari per la memorizzazione dei vocaboli.

leggi con l’insegnante e scrivi il numero giusto

il muro

il tetto

la soffitta

la cucina

la camera da letto

il salotto /

il soggiorno

la porta

il balcone

la cantina

le scale

il campanello /

il citofono

la finestra

1

27

89

10

11

12

3

4 5

6

la casa

UNITà 7 169

L’insegnante legge con gli studenti la frase del fumetto, e presenta le parole con “R” consonante intermedia. Quindi scrive alla lavagna alcune parole, facendo rilevare la lettura dei tre suoni insieme: “PORTA”, “APERTA”, ...

copia

vieni, la porta È aperta

borsa

barba

coperta

martello

cortile

forchetta

leggi e scrivi vicino al disegno

L’insegnante detta parole con “R” consonante intermedia.

porta aperta

1

3

5 6

2

4

UNITà 248

mi

me

ma

mo

mu

ri

re

ra

ro

ru

L’insegnante predispone per ogni studente due cartoncini come indicato in questa pagina. Gli studenti ritagliano le sillabe e, aiutati dall’insegnante, formano le parole: “MARA”, “MURO”, “MARE”, “ROMA”...

UNITà 2 49

leggi e sCrivi viCino al disegno

1

3

2

4

muro roma mara mare

L’insegnante invita gli studenti a leggere le parole, chiedendo di non “staccare la voce” tra una sillaba e l’altra per ottenere la pronuncia della parola completa.

UNITà 4132

mi piace di piÙ...

Gli studenti leggono da soli. L’insegnante chiede quale situazione preferiscono.

M – R – L – F – S – V – N – T – Z – P – B – D

L’insegnante chiede di segnare la parola che piace di più in ogni gruppo.

2. sono le nove. pino fuma a tavola. rita lava i piatti.

vino

birra

latte

mela

pera

banana

sole

neve

nuvole

panino

riso

pizza

moto

nave

motorino

salame

tonno

pizza

mattina

sera

notte

pulire

lavorare

riposare

leggi

leggi

1. sono le sette. lino fa la pizza. mara ha fame.

UNITà 7174

1. io ho una casa piccola

2. la mia casa È bella

3. io abito al terzo piano

4. io ho due camere

5. io ho un balcone

6. il portone di casa mia la notte È aperto

7. sotto casa mia abita un italiano

8. la casa al mio paese È bella

9. io pago 500 euro di affitto

Parole con consonante intermedia R – Lleggi e scrivi si / no

leggi e scrivi si / no

1. carlo abita al piano terra

2. la casa di carlo È piccola

3. carlo abita da solo

mi chiamo carlo.

il mio indirizzo È via garibaldi 8, milano.

abito al terzo piano. la mia casa È piccola:

una camera e la cucina.

ho anche un balcone. sotto c’È un piccolo

cortile. vicino a casa mia c’È il mercato.

io abito con mio cugino.

carlo

UNITà 5150

leggi e scrivi si / no

1. io sono muratore

2. io sono disoccupato

3. la domenica sera io lavoro

4. sabato mattina io vado a lavorare

5. io lavoro tutta la notte

6. la paga È bassa

7. io lavoro a casa

8. io lavoro poco

leggi

Sintesi finale L’insegnante e gli studenti riprendono oralmente i contenuti comunicativi presentati nell’unità.

M – R – L – F – S – V – N – T – Z – P – B – D – C – G

rispondi all’insegnante

lino È meccanico. mara lavora a casa.

sabato sera vanno a casa di susi e felipe.

loro bevono caffÈ, tÈ e coca cola.

che lavoro fai?

dove lavori?

quante ore lavori al giorno?

che lavoro facevi nel tuo paese?

cerchi lavoro?

quale lavoro ti piace?

UNITà 6162

Riproduzione a catena della situazione: ogni studente chiede al vicino.

L’insegnante fa rilevare intuitivamente la differenza fra singolare e plurale.

L’insegnante rivolge le domande del fumetto e le scrive alla lavagna.Quindi legge e spiega la scheda, aiutando gli studenti a formulare le risposte.

quante sorelle hai?quanti fratelli hai?

io ho 2 sorelle. io ho 1 fratello.

io non ho sorelle. io non ho fratelli.

scrivi con l’insegnante

e tu?io

1 fratello 1 sorella 1 nipote

2 fratell i 2 sorelle 2 nipot i

1 tavolo

1 casa

1 chiave

2

2

2

ripeti e copia

rispondi e scrivi con l’insegnante