PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI · 17 Giovanni Verga Istituto di Istruzione Superiore di 2°...

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PIANOPERLAFORMAZIONEDEIDOCENTIA.S.2017/2018

USRSICILIA-AMBITOTERRITORIALEN.24-MODICA

SCUOLAPOLO“IstitutodiIstruzioneSuperioreG.VERGA”Determinan.92del5ottobre2018

ILDIRIGENTESCOLASTICOVISTO ilDecretodelPresidentedellaRepubblica8marzo1999,n.275,recante“Normein

materiadiautonomiadelleistituzioniscolastiche“;

VISTA la Circ. 02 del 11marzo 2008 della Presidenza del Consiglio deiMinistri, Dip.toFunzionePubblica,UfficioPersonalePubblicheAmministrazioni;

VISTA laleggen.107/2015,art.1,commi70,71,72relativiallaformazionedelleretifraistituzioniscolastiche;

VISTA la Legge n. 107 del 13 luglio 2015, recante la “Riforma del sistema nazionale diistruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”,in particolare l’art.1, comma 124 che stabilisce obbligatoria, permanente estrutturalelaformazioneinserviziodeidocentidiruolo;

VISTO ilDDGUfficioScolasticoRegionaleperlaSicilian.4146del3marzo2016concuivengonodefinitigliambititerritorialidellaregioneSicilia;

VISTA lanotaMIUR2915del15/09/2016recante“Primeindicazioniperlaprogettazionedelleattivitàdiformazionedestinatealpersonalescolastico”.

VISTA laNotaMIURn.31924del27.10.2016aventeadoggetto:“Pianoperlaformazionedei docenti (2016/2018) - Individuazionedelle scuolepolodegli ambiti territorialinotaAOODGPERprot.n.28515del4ottobre2016;

VISTA la notaMIUR 47777 dell’8.11.2017 avente ad oggetto: “Indicazioni e ripartizionefondi per le iniziative formative relative alla II annualità Piano di formazionedocenti…”;

VISTO ilverbalen.4dellareted’Ambito24del30gennaio2018incuisonostatiridottiaseieconfermati icomponentidelgruppodiprogettononchéipuntierogatoriperleattivitàdiformazionedislocatinelterritorio;

VISTE leUnitàFormativedelPianoelaboratedalgruppodiregiadell’Ambito24diModicaperl’a.s.2017/2018,siccomerielaboratoinesitoaldeliberatodell’assembleadellaretedell’1ottobre2018;

VISTO il DDGUfficio Scolastico Regionale per la Sicilia n. 27289 del 15/12/2016 con ilqualequestoI.I.S.G.VergadiModicaèstatoindividuatoqualescuolepoloperlaformazione della rete di Ambito per la Sicilia – Ragusa 24 a cui afferiscono leseguentiscuole:

1 PianoGesù CircoloDidattico Modica2 GiacomoAlbo CircoloDidattico Modica3 CircoloPozzallo CircoloDidattico Pozzallo

2

4 LeonardoDaVinci IstitutoComprensivo Ispica5 PadrePiodaPietrelcina IstitutoComprensivo Ispica6 RaffaelePoidomani IstitutoComprensivo Modica7 SantaMartaCiaceri IstitutoComprensivo Modica8 CarloAmore IstitutoComprensivo Frigintini9 G.Rogasi IstitutoComprensivo Pozzallo10 AntonioAmore IstitutoComprensivo Pozzallo11 GiovanniDantoni IstitutoComprensivo Scicli12 DonLorenzoMilani IstitutoComprensivo Scicli13 ElioVittorini IstitutoComprensivo Scicli14 PsaumideCamarinense IstitutoComprensivo S.Croce15 GiovanniXXIII IstitutoSecondariodi1°Grado Modica16 GaetanoCurcio IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Ispica17 GiovanniVerga IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Modica18 Galilei–Campailla IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Modica19 Archimede–Alberti IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Modica20 PrincipiGrimaldi IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Modica21 GiorgioLaPira IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Pozzallo22 QuintinoCataudella IstitutodiIstruzioneSuperioredi2°Grado Scicli

PRESOATTO dellarilevazionedeibisogniformatividellareteespressidaidirigentiscolasticidellescuoleaderentiincoerenzaconirispettiviPTOF,RAVePDM;

PRESOATTO dei criteri fissati dall’assemblea di rete nella citata seduta del 30.1.2018, esegnatamente:

a) Ripartire la disponibilità finanziaria incrementata per la corrente annualità tra scuole delprimoedelsecondociclotenendocontodelmaggiornumerodelleprimerispettoallese-conde;

b) Distribuireinmanieraperquantopossibileomogeneasulterritoriol’offertaformativaalfi-nedifavorirelafrequenzadelleunitàformativeaidocentievitandolunghispostamenti;

c) Ripartirel’attivitàformativasutregrandiaree:competenzedidatticheevalutative,forma-zione linguistica di base, di livello intermedio ed avanzato, altre tipologie di corsi, ricom-prendente quest’ultima la formazione su valutazione e miglioramento, alternanza scuo-la/lavoro,culturamusicale, inclusioneedisabilità, lottaalladispersionescolastica,materiespecialistichepropriedegliistitutiliceali;

d) Confermareinpartelaprogrammazioneformativadelpianorelativoallaprecedenteannua-litàsucompetenzedidatticheevalutative.

CONSIDERATO lo schema di piano di formazione formulato dall’assemblea della rete come di seguitoesplicitatoperareaformativa,tipologiadicorsi,numerodeglistessielorodistribuzionesuicentridierogazionedellarete:

1–PRIORITA’1-AREADELLECOMPETENZEDIDATTICHEEVALUTATIVE–N.9corsicosìdistribuitiperti-pologiadiscuolaesededierogazione,pern.25orediattivitàinpresenzaperciascuncorso:

Unitàformativa Ciclodiscuola

Tipologiascuo-la Sede

UF1:Progettareevalutarepercompetenze Primo Infanzia AmorePozzalloUF1:Progettareevalutarepercompetenze Primo Infanzia VergaModicaUF2:Progettareevalutarepercompetenze Primo Primaria DantoniScicli

3

UF2:Progettareevalutarepercompetenze Primo Primaria RogasiPozzalloUF2:Progettareevalutarepercompetenze Primo Primaria CurcioIspicaUF2:Progettareevalutarepercompetenze Primo Primaria VergaModicaUF1:Progettareevalutarepercompetenze Secondo Sec.II°grado VergaModicaUF3:Dallaprogettazionepercompetenzeallavalutazioneautentica Primo Sec.I°grado RogasiPozzalloUF3:Dallaprogettazionepercompetenzeallavalutazioneautentica Primo Sec.I°grado CurcioIspica

2–PRIORITA’2 -AREADELLECOMPETENZELINGUISTICHE–N.8corsicosìdistribuitiper livellodicorsoesededierogazione,connumerodioreparia25perillivelloA1,40perillivelloA2,50perillivelloB1e80perillivelloB2:

Unitàformativa Livello SedeUF1:Competenzedibaseinlinguainglese A2 RogasiPozzalloUF1:Competenzedibaseinlinguainglese A2 GrimaldiModicaUF1:Competenzedibaseinlinguainglese A2 DantoniScicliUF2:Competenzeinlinguainglesedilivellointermedio B1 DantoniScicliUF2:Competenzeinlinguainglesedilivellointermedio B1 CurcioIspicaUF2:Competenzeinlinguainglesedilivellointermedio B1 VergaModicaUF3:Competenzeinlinguainglesedilivelloavanzato(CLIL) B2 VergaModicaUF4:Competenzeinlinguainglesedilivellobase A1 RogasiPozzallo

3–PRIORITA’3-ALTRETIPOLOGIEDICORSI–N.8corsicosìdistribuitipersededierogazione,pern.

25orediattivitàinpresenzaperciascuncorso:Unitàformativa Sede

UF1:Valutazioneemiglioramento GrimaldiModicaUF2:Autonomiadidatticaedorganizzativa GrimaldiModicaUF3:Inclusione,disabilitàecontrastoalladispersionescolastica DantoniScicliUF4:Approfondimentodellaculturaartisticaemusicale VergaModicaUF5:Alternanzascuola/lavoro(2corsidicuiunoparticolarmenteincentratosusicurezzaneiluoghidilavoro) GrimaldiModicaUF6:Competenzespecifichedifilologiaromanzaperdocentidiscuolasecondariasuperiore VergaModicaUF7:Alternanzascuola/lavoro-sicurezzaneiluoghidilavoro GrimaldiModicaUF8:Continuitàeducativa–Dall’infanziaallaprimaria VergaModica

Tantopremesso,ritenutoeconsiderato,ADOTTA

ILSEGUENTEPIANOANNUALEDIFORMAZIONEDOCENTIAMBITO24MODICA

COSTITUITODAN.25UNITA’FORMATIVEDAATTIVARESUN.6PUNTIDIEROGAZIONEDICUI9PERILICICLO,2PERILIICICLOE14PERENTRAMBIICICLIDIISTRUZIONE:

PRIORITA’1-AREADELLECOMPETENZEDIDATTICHEEVALUTATIVESCUOLE

PUNTIDIERO-GAZIONE

Priorità1DIDATTICAPERCOMPETEN-

ZE…

Priorità1DIDATTICAPERCOMPE-

TENZE…

Priorità1DIDATTICAPERCOMPE-

TENZE…

Priorità1DIDATTICAPERCOMPETENZE…

TOT.Unitàformative

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DANTONISCICLI

U.F.2-PrimariaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICI-CLO(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,

rubrichevalutativenell’otticadelcurricolover-

ticale)

1

ROGASIPOZZALLO

U.F.2–PrimariaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICI-CLO(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologie

U.F.3Secondaria1°grado

DALLAPROGETTAZIONEPERCOMPETENZEALLA

VALUTAZIONEAUTENTICA(dalleUDAalleUF,nuove

2

4

didattiche,compitiautentici,rubrichevalutative

nell’otticadelcurricolover-ticale)

metodologiedidattichepercompetenze,compitiautentici,rubrichevaluta-tivenell’otticadelcurrico-loverticaleetrasversale)

AMOREPOZZALLO

U.F.1–InfanziaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICI-CLO(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,


ticale)

1

CURCIOISPICA

U.F.2-PrimariaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICI-CLO(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,


ticale)

U.F.3–Secondaria1°grado

DALLAPROGETTAZIONEPERCOMPETENZEALLA

VALUTAZIONEAUTENTICA(dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattichepercompetenze,compitiautentici,rubrichevaluta-tivenell’otticadelcurrico-loverticaleetrasversale)

2

VERGAMODICA

U.F.1-InfanziaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICI-CLO(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,


ticale)

U.F.2–PrimariaPROGETTAREEVALUTAREPERCOMPETENZENELICICLO(situazioniesperen-ziali,settingformativi,dal-leUDAalleUF,nuoveme-todologiedidattiche,com-pitiautentici,rubricheva-lutativenell’otticadelcur-

ricoloverticale)

U.F.1PROGETTAREPERCOM-PETENZENELIICICLO(situazioniesperenziali,settingformativi,nuovemetodologiedidattiche)

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Priorità1-DIDATTICAPERCOMPETENZEUNITA’FORMATIVA1

TITOLO:PROGETTAREPERCOMPETENZENELICICLOSCUOLADELL'INFANZIA(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,rubrichevalutative

nell’otticadelcurricoloverticale)DESCRIZIONE:LeIndicazioniNazionaliperlascuoladell’infanziaedelprimociclodel2012assumonocomeriferimentoperilsistemascolasticoitalia-noilquadrodellecompetenze-chiaveperl’apprendimentopermanentedefinitedalParlamentoEuropeo.Gliordinamentiprevedonocomeesitidelleattivitàformativesialecompetenze,racchiusenelprofilodellostudenteinuscitadaogniordineegradodiscuola,siaitraguardidicompetenzesquisitamentedisciplinarichenelprimociclosonoresi“prescrittivi”per laprogettazionedeicurricolidellescuole.Intalescenarioladidatticapercompetenzerappresentalarispostaaunnuovobisognodiformazionedigiovanichenelfuturosarannochiamatisemprepiùareperire,selezionareeorganizzareleconoscenzenecessariearisolvereproblemidivitapersonaleelavorativa.Taleprospettivarendeevidenteillegamechesiintendeoggirealizzaretraleaulescolasticheelavitachesisvolgealdifuoridiesse,richiedendoallascuola–esoprattuttoaciascundocente–unaprofondaeconvintarevisionedellepropriemodalitàdiinsegnamentoperdarevitaaunambientediapprendimentosemprepiùefficaceecommisuratoallecaratteristichedeglistudenti.Nasce,pertanto,ilbisognodilavorarenelladirezionedirafforzarel’applicazionedimetodologieattivecherendanolostudentepro-tagonistaeco-costruttoredel suosapereattraverso ilprocederepercompitidi realtà,problemida risolvere, strategieda trovareesceltedamotivare,integrandonelledisciplineilconcettodicompetenza,intesocomecapacitàdiricontestualizzareconoscenzaeabili-tà,perl’acquisizionedeisaperifondanti.Atalfineoccorrestrutturarepercorsiformativicheconsentanoaldocentedisancireilsupe-ramentodiunmodellodididatticaprevalentementetrasmissiva,basatasullaprogettazioneperobiettiviesullasolavalutazionedicon-tenutiappresi.

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OBIETTIVI:• Favorirelacapacitàdellescuolediprogettareilcurricolopercompetenze,inotticaverticaleediintegrazionedegliappren-

dimenti;• Facilitare il passaggio dalla programmazione dei contenuti alla didattica “per competenze” con particolare attenzione alla

scuoladell'infanzia;• Fornireaidocentiunquadroteoricoconsistenteemostrareesempiemodellisignificativi,immediatamenteapplicabili,favo-

rendolacorrelazionetraattivitàcurricolariesituazionidirealtà;• Rafforzarelecompetenzedibaseattraversol’utilizzodimetodologiedidatticheinnovativeattivecomeilcooperativelearning.• Realizzare percorsi di apprendimento utilizzando setting formativi variabili e coerenti con l’attività didattica della scuola

dell'infanziaMAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)

a. Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenuticonparticolareriferimento:alla didattica collaborativa e costruttiva; rapporto tra saperi disciplinari e didattica per competenze; rafforzamento dellecompetenzedibase;passaggiodaimodellidicertificazionedellecompetenzeallaprogrammazione“aritroso”;progressionedegliapprendimenti;compitidirealtàeapprendimentoefficace.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI: Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitalediprogettazionepercompetenzeconl’utilizzodelformatpropostoeriferitoaicampidiesperienzaeffettivamentesvoltedaldocenteDURATA: 25 ore in presenza (4 incontri di 4 ore e 3 di 3 ore ciascuno con moduli formativi sia teorici che laboratoriali a curadell’espertoedeltutorepredisposizionedidocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuoladell’infanziainservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.2SUN.2SCUOLEPUNTODIEROGAZIONE


TITOLO:PROGETTAREPERCOMPETENZENELICICLOSCUOLAPRIMARIA(situazioniesperenziali,settingformativi,dalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattiche,compitiautentici,rubrichevalutative

nell’otticadelcurricoloverticale)DESCRIZIONE:LeIndicazioniNazionaliperlascuoladell’infanziaedelprimociclodel2012assumonocomeriferimentoperilsistemascolasticoitalia-noilquadrodellecompetenze-chiaveperl’apprendimentopermanentedefinitedalParlamentoEuropeo.Gliordinamentiprevedonocomeesitidelleattivitàformativesialecompetenze,racchiusenelprofilodellostudenteinuscitadaogniordineegradodiscuola,siaitraguardidicompetenzesquisitamentedisciplinarichenelprimociclosonoresi“prescrittivi”per laprogettazionedeicurricolidellescuole.Intalescenarioladidatticapercompetenzerappresentalarispostaaunnuovobisognodiformazionedigiovanichenelfuturosarannochiamatisemprepiùareperire,selezionareeorganizzareleconoscenzenecessariearisolvereproblemidivitapersonaleelavorativa.Taleprospettivarendeevidenteillegamechesiintendeoggirealizzaretraleaulescolasticheelavitachesisvolgealdifuoridiesse,richiedendoallascuola–esoprattuttoaciascundocente–unaprofondaeconvintarevisionedellepropriemodalitàdiinsegnamentoperdarevitaaunambientediapprendimentosemprepiùefficaceecommisuratoallecaratteristichedeglistudenti.Nasce,pertanto,ilbisognodilavorarenelladirezionedirafforzarel’applicazionedimetodologieattivecherendanolostudentepro-tagonistaeco-costruttoredel suosapereattraverso ilprocederepercompitidi realtà,problemida risolvere, strategieda trovareesceltedamotivare,integrandonelledisciplineilconcettodicompetenza,intesocomecapacitàdiricontestualizzareconoscenzaeabili-tà,perl’acquisizionedeisaperifondanti.Atalfineoccorrestrutturarepercorsiformativicheconsentanoaldocentedisancireilsupe-ramentodi unmodellodi didatticaprevalentemente trasmissiva, basata sullaprogettazioneperobiettivi e sulla sola valutazionedicontenutiappresi.OBIETTIVI:Favorirelacapacitàdellescuolediprogettareilcurricolopercompetenze,inotticaverticaleediintegrazionedegliapprendimentidi-sciplinari;

• Facilitare il passaggio dalla programmazionedei contenuti alla didattica “per competenze” conparticolare attenzione allascuolaprimaria;

• Fornireaidocentiunquadroteoricoconsistenteemostrareesempiemodellisignificativi,immediatamenteapplicabili,favo-rendolacorrelazionetraattivitàcurricolariesituazionidirealtà;

• Rafforzarelecompetenzedibaseattraversol’utilizzodimetodologiedidatticheinnovativecomelaflippedclassroom,ilcoo-perativelearning;

• Realizzarepercorsidiapprendimentoutilizzandosettingformativivariabiliecoerenticonl’attivitàdidattica.MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)

a. Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenutidi-

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sciplinariconparticolareriferimento:alla didattica collaborativa e costruttive; rapporto tra saperi disciplinari e didattica per competenze; rafforzamento dellecompetenzedibase;passaggiodaimodellidicertificazionedellecompetenzeallaprogrammazione“aritroso”;progressionedegliapprendimenti;compitidirealtàeapprendimentoefficace.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI: Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitalediprogettazionepercompetenzeconl’utilizzodelformatpropostoeriferitoalledisciplineeffettivamentesvoltedaldocenteDURATA: 25 ore in presenza (4 incontri di 4 ore e 3 di 3 ore ciascuno con moduli formativi sia teorici che laboratoriali a curadell’espertoedeltutorepredisposizionedidocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuolaprimariainservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.4SUN.4SCUOLEPUNTODIEROGAZIONE

Priorità1-DIDATTICAPERCOMPETENZE

UNITA’FORMATIVA3TITOLO:DALLAPROGETTAZIONEPERCOMPETENZEALLAVALUTAZIONEAUTENTICASCUOLASECONDARIADII°GRADO

(DalleUDAalleUF,nuovemetodologiedidattichepercompetenze,compitiautentici,rubrichevalutativenell’otticadelcurricoloverti-caleetrasversale)

DESCRIZIONE:LeIndicazioniNazionaliperlascuoladell’infanziaedelprimociclodel2012assumonocomeriferimentoperilsistemascolasticoitalia-noilquadrodellecompetenze-chiaveperl’apprendimentopermanentedefinitedalParlamentoEuropeo.Gliordinamentiprevedonocomeesitidelleattivitàformativesialecompetenze,racchiusenelprofilodellostudenteinuscitadaogniordineegradodiscuola,siaitraguardidicompetenzesquisitamentedisciplinarichenelprimociclosonoresi“prescrittivi”per laprogettazionedeicurricolidellescuole.Intalescenarioladidatticapercompetenzerappresentalarispostaaunnuovobisognodiformazionedigiovanichenelfuturosarannochiamatisemprepiùareperire,selezionareeorganizzareleconoscenzenecessariearisolvereproblemidivitapersonaleelavorativa.Taleprospettivarendeevidenteillegamechesiintendeoggirealizzaretraleaulescolasticheelavitachesisvolgealdifuoridiesse,richiedendoallascuola–esoprattuttoaciascundocente–unaprofondaeconvintarevisionedellepropriemodalitàdiinsegnamentoedivalutazioneperdarevitaaunambientediapprendimentosemprepiùefficaceecommisuratoallecaratteristichedeglistudenti.Siintende attuare un percorso di approfondimento del concetto di programmazione a “ritroso” che, partendo dalla valorizzazionedell’apprendimentocentratosull’esperienza,offraaglialunnigli strumentipersvilupparecompetenzechiaveutilinellavitaadulta,dandosensoaciòcheapprendono.»Lavoraresullecompetenzedeglistudentipersvilupparlealmegliorichiedeuncambiamentodiparadigmanell’azionedidatticacom-plessiva–apartiredallemodalitàdivalutazionedeirisultati–edunquerichiedeunaprofondaazionediformazioneinserviziodegliinsegnantidiogniordineegradodiscuola,comeaccompagnamentoadunprocessodiricercacontinua.Attraversounaformazionecheadottiilmodellodiricerca-azionepartecipata,idocentiavrannol’occasionediimplementareilloroes-serericercatoriesperimentatoridiproposte,pratichedidatticheedistrumentidivalutazione.Ilpercorsoformativocondurràall’elaborazionedistrumentiperlavalutazionedellecompetenzeingradodiabituareglialunniadaf-frontareuncompitorealeoprovasituatacheabbialoscopodi:

§ Attivareprocessiconsapevolidiautovalutazionedellavoro,initinere,conconseguenticapacitàdiriprogettazioneincasodierroreodirevisionedelleprocedure(mentalitàprogettualeflessibile);

§ UtilizzareleconoscenzeeleabilitàperrisolvereproblemidelmondorealeOBIETTIVI:

• Promuovere laconnessionetraprogettazionedeicurricoli,azionedidattica inclasse,valutazioneformativaecertificazionedegliapprendimenti;

• Utilizzarelamappaturaecertificazionedellecompetenzecomestrumentoperunaprogettazione“aritroso”;• Utilizzareitraguardiperlosviluppodellecompetenzeegliobiettividiapprendimentoperprogettarepercorsididatticiede-

linearelamappadicompetenzeinuscita;• Sostenerelosviluppodiunaculturadellavalutazione,capacediapprezzarelecompetenzepromossenegliallievienonsolo

diverificareleconoscenze;• Valutareecertificarelecompetenzenell’evoluzionedelquadroordinamentale

MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)

a. Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenutidi-sciplinariconparticolareriferimento:rapportotrasaperidisciplinariedidatticapercompetenze;passaggiodaimodellidicertificazionedellecompetenzeallapro-grammazione“aritroso”;progressionedegliapprendimenti;

b. Osservareevalutaregliallieviconriferimentoavalutazioneautentica,compitidirealtà,rubrichevalutativeeapprendimentoefficace;

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitaledicompitiautenticielaboratidaldocen-tesupercorsidisciplinarietrasversali

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DURATA: 25 ore in presenza (4 incontri di 4 ore e 3 di 3 ore ciascuno con moduli formativi sia teorici che laboratoriali a curadell’espertoedeltutorepredisposizionedidocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuolasecondariadi1°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.3sun.4SCUOLEPUNTODIEROGAZIONE

Priorità1-DIDATTICAPERCOMPETENZE

UNITA’FORMATIVA1TITOLO:PROGETTAREPERCOMPETENZENELIICICLO

(situazioniesperenziali,settingformativi,nuovemetodologiedidattiche)DESCRIZIONE:Sononumerosiidocumentieuropeichenegliultimiannihannoconsolidatolanecessitàdiporrecomeobiettivodeisistemiscolasticinazionaliilraggiungimentodapartedegliallievidicompetenzedisciplinarietrasversali.I regolamenti chedisciplinano iNuovi Licei ed iNuovi Tecnici eProfessionali prevedonocomeesiti delleattività formative sia lecompetenze,racchiusenelprofilodellostudente inuscitadaogniordineegradodiscuola,sia i traguardidicompetenzesquisita-mentedisciplinari.Intalescenarioladidatticapercompetenzerappresentalarispostaaunnuovobisognodiformazionedigiovanichenelfuturosa-rannochiamatisemprepiùareperire,selezionareeorganizzareleconoscenzenecessariearisolvereproblemidivitapersonaleela-vorativa.Taleprospettivarendeevidenteillegamechesiintendeoggirealizzaretraleaulescolasticheelavitachesisvolgealdifuo-ridiesse,richiedendoallascuola–esoprattuttoaciascundocente–unaprofondaeconvintarevisionedellepropriemodalitàdiin-segnamentoperdarevitaaunambientediapprendimentosemprepiùefficaceecommisuratoallecaratteristichedeglistudenti.Nasce,pertanto, ilbisognodi lavorarenelladirezionedirafforzare l’applicazionedimetodologieattivecherendanolostudenteprotagonistaeco-costruttoredelsuosapereattraversoilprocederepercompitidirealtà,problemidarisolvere,strategiedatrovareesceltedamotivare,integrandonelledisciplineilconcettodicompetenza,intesocomecapacitàdiricontestualizzareconoscenzaeabilità,perl’acquisizionedeisaperifondanti.Atalfineoccorrestrutturarepercorsiformativicheconsentanoaldocentedisancireilsuperamentodiunmodellodididatticaprevalentementetrasmissiva,basatasullaprogettazioneperobiettiviesullasolavalutazionedicontenutiappresi.OBIETTIVI:

• Favorirelacapacitàdellescuolediprogettareilcurricolopercompetenze,inotticaverticaleediintegrazionedegliappren-dimentidisciplinari;

• Facilitareilpassaggiodallaprogrammazionedeicontenutialladidattica“percompetenze”;• Fornireaidocentiunquadroteoricoconsistenteemostrareesempiemodellisignificativi,immediatamenteapplicabili,fa-

vorendolacorrelazionetraattivitàcurricolariesituazionidirealtà;• Rafforzarelecompetenzedibaseattraversol’utilizzodimetodologiedidatticheinnovative


a. Progettareeorganizzare lesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenutidisciplinariconparticolareriferimento:alladidatticacollaborativaecostruttiva;rapportotrasaperidisciplinariedidatticaper competenze; rafforzamentodelle competenzedi base; passaggiodaimodelli di certificazionedelle competenze allaprogrammazione“aritroso”;progressionedegliapprendimenti;compitidirealtàeapprendimentoefficace.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitalediprogettazionepercompetenzeconl’utilizzodelformatpropostoeriferitoalledisciplineeffettivamentesvoltedaldocenteDURATA: 25 ore in presenza (4 incontri di 4 ore e 3 di 3 ore ciascuno con moduli formativi sia teorici che laboratoriali a curadell’espertoedeltutorepredisposizionedidocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuolasecondariadi2°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOPUNTODIEROGAZIONESCUOLACAPOFILA


TITOLO:DALLAPROGETTAZIONEPERCOMPETENZEALLAVALUTAZIONEAUTENTICANELIICICLO(dalleudaalleuf,compitiautenticierubrichevalutative)

DESCRIZIONE:Sononumerosiidocumentieuropeichenegliultimiannihannoconsolidatolanecessitàdiporrecomeobiettivodeisi-stemiscolasticinazionaliilraggiungimentodapartedegliallievidicompetenzedisciplinarietrasversali.IregolamentichedisciplinanoiNuoviLiceiediNuoviTecnicieProfessionaliprevedonocomeesitidelleattivitàforma-tivesialecompetenze,racchiusenelprofilodellostudenteinuscitadaogniordineegradodiscuola,siaitraguardidicompetenzesquisitamentedisciplinari.Intalescenarioladidatticapercompetenzerappresentalarispostaaunnuovobisognodiformazionedigiovanichenel

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futurosarannochiamatisemprepiùareperire,selezionareeorganizzareleconoscenzenecessariearisolvereproblemidivitapersonaleelavorativa.Taleprospettivarendeevidenteillegamechesiintendeoggirealizzaretraleaulescola-sticheelavitachesisvolgealdifuoridiesse,richiedendoallascuola–esoprattuttoaciascundocente–unaprofondaeconvintarevisionedellepropriemodalitàdiinsegnamentoperdarevitaaunambientediapprendimentosemprepiùefficaceecommisuratoallecaratteristichedeglistudenti.Inquestocontestosiinseriscel’opportunitàdiprocedereadunavalutazioneautenticachediaaidocentiglistrumentipersomministrarecompitiautenticiediutilizzarerubrichevalutativechedianoallavalutazioneunverosignificatodiobiettività.Nascelanecessitàdifornireaidocentistrumentivalidichepossanoessereutilizzatiindifferentementeinogniconsigliodiclasseconcompitiautenticiapplicabiliatuttiidiscentiecongaranziadivalutazioneoggettivadellecompetenzeac-quisiteOBIETTIVI:

• Favorirelacapacitàdellescuolediprogettareilcurricolopercompetenze,inotticaverticaleediintegrazionedegliapprendimentidisciplinari;

• Facilitareilpassaggiodallaprogrammazionedeicontenutialladidattica“percompetenze”;• Spostarel’attenzionedalleunitàdiapprendimentoalleunitàformative.• Sostenerelosviluppodiunaculturadellavalutazione,capacediapprezzarelecompetenzepromosseneglial-

lievienonsolodiverificareleconoscenze;• Fornireglistrumentipercostruirerubrichevalutative.• Favorireladocumentazionedelleesperienzecreandobanchedimaterialiattiallavalutazioneautentica


a. Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenutidisciplinariconparticolareriferimento:alladidatticacollaborativaecostruttiva;rapportotrasaperidisciplinariedidatticapercompetenze;rafforzamentodellecompetenzedibase;passaggiodaimodellidicer-tificazione delle competenze alla programmazione “a ritroso”; progressione degli apprendimenti; compiti direaltàeapprendimentoefficace.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitalediprogettazionedicom-pitiautenticierubrichevalutative.DURATA: 25 ore in presenza (4 incontri di 4 ore e 3 di 3 ore ciascuno con moduli formativi sia teorici che laboratoriali a curadell’espertoedeltutorepredisposizionedidocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuolasecondariadi2°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOPUNTODIEROGAZIONESCUOLACAPOFILAPRIORITA’2-AREADELLECOMPETENZELINGUISTICHE

SCUOLEPUNTIDIEROGAZIONE

Priorità2COMPETENZELINGUI-STICHEDIBASE(A1)

Priorità2COMPETENZELINGUI-STICHEDIBASE(A2)

Priorità2COMPETENZELINGUISTICHEDILIVELLOINTERMEDIO(B1)

Priorità2COMPETENZELINGUISTICHEDILIVELLOAVANZATO(B2–CLIL)

TOT.Unitàformative

(8)

DANTONISCICLI

U.F.1–Competenzedilinguastraniera(EnglishforA2)

U.F.2–Competenzedilin-guastranieraEnglishforB1

2

ROGASIPOZZALLO

U.F.4–CompetenzedilinguastranieraEnglishforA1

U.F.1–CompetenzedilinguastranieraEnglishforA2

2

CURCIOISPICA


1

GRIMALDIMODICA U.F.1–Competenzedi

linguastranieraEnglishforA2

1

VERGAMODICA


U.F.3–Competenzedilinguastraniera

EnglishforB2-CLIL2

Priorità2-COMPETENZEDILINGUASTRANIERA

UNITA’FORMATIVA1TITOLO:ENGLISHFORA2

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DESCRIZIONE:Ilpercorsoèfinalizzatoallaformazionedelpersonaledellascuolainmateriadellecompetenzedellalinguainglese,alfinedigaranti-reunaconoscenzadibasedilivelloA2delquadrocomunediriferimentoeuropeo(CommonEuropeanFramework).Essamiraalfu-turoconseguimentodellivelloB1,gradinoinizialeperl’insegnamentodelledisciplineCLILdacompletareconuncorsodilivelloin-termedioB2.Obiettivofondamentaleèquellodiavviareilpersonaledocenteall’utilizzodellalinguainglese,permezzodistrategiecomunicativerealichepermettanodiimpiegarelalinguanellequattroabilitàcomunicative:Comprensioneoraleescritta–Produ-zioneoraleescritta.Idocentisarannoingradodicomunicareinsituazionisempliciediroutineutilizzandolalinguainglese.Leesi-genzeformativesarannostrettamenteconnessealrapportotrainnovazionedidatticaecompetenzelinguistiche:nonsitratteràsol-tantodipromuoverel’utilizzodellalinguaalserviziodell’innovazionedidattica,maanchequellodipotercomunicareinunmondosemprepiùglobalizzato.L’interventoprevedemomentioperativinellacomprensioneenellaproduzionedellalinguainglesequalimodalitàinnovativeingra-dodiattivarepercorsicoinvolgentierispondentiaidiversistilicognitivi.LafaseinizialedelprogettoconsisteràinunPlacementTestalfinediaccertarelecompetenzeeleconoscenzeiningresso.Oltreallelezionivereeproprie,effettuateconmaterialeautenticoeconl’usodistrumentimultimediali,verrannoeffettuatesimulazionidiesamiinitinereeallaconclusionedelcorso.Pertutteleattivi-tàdidattichelalinguaveicolareutilizzatasaràl’ingleseperpermettereunaveraepropriafullimmersion.OBIETTIVI:

• READING:Comprendere testi brevi e semplici tratti damateriale autenticodi usoquotidiano– Individuare informazionispecificheinmaterialiqualiannuncipubblicitari,programmi,menùedorari-Comprenderedescrizionidieventi,emozioniedesideriinletterepersonali.

• WRITING:Saperprenderesempliciappunti–Saperscriverebrevimessaggisuargomentiriguardantibisogni immediati–Scrivereunaletterapersonalemoltosemplice.

• LISTENING:Comprendereespressionieparolediusomoltofrequenterelativealpropriovissuto:informazionidibasesullapropriapersona,sullafamiglia,gliacquisti,l’ambientecircostanteeillavoro.Riuscireacomprendereilsignificatoessenzia-ledimessaggieannuncibrevi,espressiinmanieresempliceechiara.

• SPEAKING:Sapersiesprimereinsituazionidicomunicazioneautenticaincuiavvengaunoscambiosempliceedirettodiin-formazionisuargomentieattivitàconsuete–Partecipareabreviconversazioni–Utilizzareunaseriediespressioniefrasiperdescriverelapropriafamiglia,lapropriavita,ilpropriolavoro.

MAPPATURADELLECOMPETENZE:LecompetenzeacquisiteallafinedelcorsosarannoquellestabilitedalCommonEuropeanFramework:A2–LivelloLivelloelementare–A2Comprenderefrasiisolateedespressionidiusofrequenterelativeadambitidiimmediatarilevanza(ades.informazionidibasesullapersonaesullafamiglia,acquisti,geografialocale,lavoro).Riuscireacomunicareinattivitàsempliciediroutinecherichiedonosolounoscambiodiinformazionisempliceedirettosuargomentifamiliarieabituali.Riuscireadescrivereinterminisempliciaspettidelpropriovissutoedelproprioambienteedelementichesiriferisconoabisogniimmediati.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Leverifichefinalisarannovolteavalutareillivelloconseguitonell’ambitodellequattroabilitàlinguistiche:Reading-Writing–Liste-ning–SpeakingdellivelloA2delCommonEuropeanFramework.VerrannosomministratitestdellastessatipologiadegliesamiCam-bridge.Allafinedelcorsoidocentipotrannosostenerel’esameperillivelloA2,ilCambridgeEnglish:Key(KET),pressol’EnteCertifi-catoreCambridgeESOL.DURATA:40oreincuisiprevedel’interventodin.1Assistentetecnicopern.20ore,organizzatein12incontriinpresenzadi3oreciascuno,oltreincontrofinaledi4oreperlapredisposizionedidocumentazionefinale.DESTINATARI:finoadunmassimo30docentidiscuoladell’infanzia,primaesecondariainservizionellescuoledell’ambito24diMo-dica.EDIZIONI:TOTALEN.3DICUI1EDIZIONEPERCIASCUNASCUOLAPUNTODIEROGAZIONE

Priorità2-COMPETENZEDILINGUASTRANIERAUNITA’FORMATIVA2

TITOLO:ENGLISHFORB1DESCRIZIONE:Ilpercorsoèfinalizzatoallaformazionedelpersonaledellascuolainmateriadellecompetenzedellalinguainglese,alfinedigaranti-reunaconoscenzaintermediadilivelloB1delquadrocomunediriferimentoeuropeo(CommonEuropeanFramework).Essaèfina-lizzataalfuturoconseguimentodellivelloB2,necessarioperl’insegnamentodelledisciplineCLIL.Obiettivofondamentaleèquellodirafforzarelapreparazionedelpersonaledocenteall’utilizzodella linguainglese,permezzodistrategiecomunicativerealicheper-mettanodiimpiegarelalinguanellequattroabilitàcomunicative:Comprensioneoraleescritta–Produzioneoraleescritta.Idocentisarannoingradodicomunicareinmoltesituazionichesipossonopresentareinqualunquecontestoladdovesiparlalalinguaingle-se. Le esigenze formative saranno strettamente connesse al rapporto tra innovazionedidattica e competenze linguistiche: non sitratteràsoltantodipromuoverel’utilizzodellalinguaalserviziodell’innovazionedidattica,maanchequellodipotercomunicareinunmondosemprepiùglobalizzato.L’interventoprevedemomentioperativinellacomprensioneenellaproduzionedellalinguainglesequalimodalitàinnovativeingra-

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dodiattivarepercorsicoinvolgentierispondentiaidiversistilicognitivi.LafaseinizialedelprogettoconsisteràinunPlacementTestalfinediaccertarelecompetenzeeleconoscenzeiningresso.Oltreallelezionivereeproprie,effettuateconmaterialeautenticoeconl’usodistrumentimultimediali,verrannoeffettuatesimulazionidiesamiinitinereeallaconclusionedelcorso.Pertutteleattivi-tàdidattichelalinguaveicolareutilizzatasaràl’ingleseperpermettereunaveraepropriafullimmersion.OBIETTIVI:

• READINGComprenderecartelliesegnali-Capiretestiedarticolitrattidamaterialeautenticoneiqualil'autoreadottaunparticolarepuntodivista-Comprenderedescrizionidieventi,emozioniedesideriinletterepersonali.

• WRITING:Dareinformazioni,riportareeventi,descriverepersone,oggettieposti-Saperusareiterminiacquisitiindiversicontestiscritti-Saperscriveretestisuargomentifamiliariodiinteressepersonale-Saperscrivereletterepersonalidescri-vendoneesperienzeedimpressioni-Saperraccontarestorierealioimmaginarie.

• LISTENING:Comprendereilparlatostandardsuargomenticheriguardanoillavoro,lascuola,iltempolibero,levacanze-CapireipuntiprincipalidiprogrammiradiooTVsutemiattualiedargomentidiinteressepersonaleoprofessionale.

• SPEAKING:Sapersiesprimereinsituazionidicomunicazioneautentica,faredomandeesaperrispondereadeguatamente-Saperdare leproprie ragioni, spiegazioni -Esprimere leproprieopinioni. Inparticolare,ciascuncorsistasarà ingradodicomprendereipuntiessenzialideimessaggichiari in linguastandardsuargomentifamiliaricheaffrontanormalmenteallavorooneltempolibero.

MAPPATURADELLECOMPETENZE:LecompetenzeacquisiteallafinedelcorsosarannoquellestabilitedalCommonEuropeanFramework:B1-Livellointermedioo"disoglia"Comprendeipuntichiavediargomentifamiliaricheriguardanolascuola,iltempoliberoecc.Samuoversicondisinvolturainsitua-zionichepossonoverificarsimentreviaggianelPaesedicuiparlalalingua.Èingradodiprodurreuntestosemplicerelativoadar-gomentichesianofamiliariodiinteressepersonale.Èingradodiesprimereesperienzeedavvenimenti,sogni,speranzeeambizioniedispiegarebrevementeleragionidellesueopinioniedeisuoiprogetti.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Leverifichefinalisarannovolteavalutareillivelloconseguitonell’ambitodellequattroabilitàlinguistiche:Reading-Writing–Liste-ning–SpeakingdellivelloB1delCommonEuropeanFramework.VerrannosomministratitestdellastessatipologiadegliesamiCam-bridge.Allefinedelcorsoidocentipotrannosostenerel’esameperillivelloB1,ilPreliminaryEnglishTest,pressol’EnteCertificatoreCambridgeESOL.DURATA:50oreincuisiprevedel’interventodin.1Assistentetecnicopern.25ore,organizzatein16incontriinpresenzadi3oreciascuno,oltreincontrofinaledi2oreperlapredisposizionedidocumentazionefinale.DESTINATARI:finoadunmassimo30docentidiscuolasecondariadi1°e2°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.3DICUI1EDIZIONEPERCIASCUNASCUOLAPUNTODIEROGAZIONE


TITOLO:ENGLISHFORB2-CLILDESCRIZIONE:Ilpercorsoèfinalizzatoallaformazionedelpersonaledellascuolainmateriadellecompetenzedellalinguainglese,alfinedigaranti-reunaconoscenzaintermediadilivelloB2delquadrocomunediriferimentoeuropeo(CommonEuropeanFramework).Essaèfina-lizzataalfuturoconseguimentodellivellonecessarioperl’insegnamentodelledisciplineCLIL.Obiettivofondamentaleèquellodiraf-forzarelapreparazionedelpersonaledocenteall’utilizzodellalinguainglese,permezzodistrategiecomunicativerealichepermet-tanodiimpiegarelalinguanellequattroabilitàcomunicative:Comprensioneoraleescritta–Produzioneoraleescritta.Idocentisa-rannoingradodicomunicareinmoltesituazionichesipossonopresentareinqualunquecontestoladdovesiparlalalinguainglese.Leesigenzeformativesarannostrettamenteconnessealrapportotrainnovazionedidatticaecompetenzelinguistiche:nonsitratte-rà soltanto di promuovere l’utilizzo della lingua al servizio dell’innovazionedidattica,ma anchequello di poter comunicare in unmondosemprepiùglobalizzato.L’interventoprevedemomentioperativinellacomprensioneenellaproduzionedellalinguainglesequalimodalitàinnovativeingra-dodiattivarepercorsicoinvolgentierispondentiaidiversistilicognitivi.LafaseinizialedelprogettoconsisteràinunPlacementTestalfinediaccertarelecompetenzeeleconoscenzeiningresso.Oltreallelezionivereeproprie,effettuateconmaterialeautenticoeconl’usodistrumentimultimediali,verrannoeffettuatesimulazionidiesamiinitinereeallaconclusionedelcorso.Pertutteleattivi-tàdidattichelalinguaveicolareutilizzatasaràl’ingleseperpermettereunaveraepropriafullimmersion.OBIETTIVI:

• READING:Leggerearticolierelazionisuquestionid’attualitàincuil’autoreprendeposizioneedesprimeunpuntodivistadeterminato.Comprendereuntestonarrativocontemporaneo.

• WRITING:Scriveretestichiariearticolatisuun’ampiagammadiargomentidiinteresse.Scriveresaggierelazioni,fornendoinformazionieragioniafavoreocontrounadeterminataopinione.Scrivereletteremettendoinevidenzailsignificatochevieneattribuitopersonalmenteagliavvenimentiealleesperienze.

• LISTENING:Capirediscorsidiunacertalunghezzaeconferenzeeseguireargomentazionianchecomplessesutemirelati-vamentefamiliarI.CapirelamaggiorpartedeinotiziariedelletrasmissioniTVcheriguardanofattid’attualitàelamaggior

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partedeifilminlinguastandard.• SPEAKING:Riuscireacomunicareconungradodispontaneitàescioltezzasufficienteperinteragireinmodonormalecon

parlantinativi.Partecipareattivamenteaunadiscussioneincontestifamiliari,esponendoesostenendoleproprieopinioni.Esprimersiinmodochiaroearticolatosuunavastagammadiargomenti.Riuscireaesprimereun’opinionesuunargomen-tod’attualità,indicandovantaggiesvantaggidellediverseopzioni.

MAPPATURADELLECOMPETENZE:LecompetenzeacquisiteallafinedelcorsosarannoquellestabilitedalCommonEuropeanFramework:B2-LivellointermedioComprendereleideefondamentaliditesticomplessisuargomentisiaconcretisiaastratti,compreselediscussionitecnichenelpro-priosettoredispecializzazione.Essereingradodiinteragireconrelativascioltezzaespontaneità,tantochel’interazioneconunpar-lantenativosisviluppasenzaeccessivafaticaetensione.Produrretestichiariearticolatisuun’ampiagammadiargomentiedespri-mereun’opinionesuunargomentod’attualità,esponendoiproeicontrodellediverseopzioni.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Leverifichefinalisarannovolteavalutareillivelloconseguitonell’ambitodellequattroabilitàlinguistiche:Reading-Writing–Liste-ning–SpeakingdellivelloB2delCommonEuropeanFramework.VerrannosomministratitestdellastessatipologiadegliesamiCam-bridge.Allafinedelcorsoidocentipotrannosostenerel’esameperillivelloB2,ilFirst,pressol’EnteCertificatoreCambridgeESOL.DURATA:80oreincuisiprevedel’interventodin.1Assistentetecnicopern.40ore,organizzatein20incontriinpresenzadi4oreciascunoconpredisposizionedidocumentazionefinale.DESTINATARI:finoadunmassimo30docentidiscuolasecondariadi2°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOPUNTODIEROGAZIONEDELLASCUOLACAPOFILA


TITOLO:ENGLISHFORA1DESCRIZIONE:Ilpercorsoèfinalizzatoallaformazionedelpersonaledellascuolaprimariaedell’infanziasullecompetenzedibasedellalinguaingle-se, al fine di garantire una conoscenza di base di livello A1 del quadro comune di riferimento europeo (Common European Fra-mework).Icorsisti,dopoaverconseguitoillivelloA1,potrannocontinuarelaloroformazionelinguisticamirandoalconseguimentodellivellosuccessivoA2.Obiettivofondamentaleèquellodirafforzareemigliorarelapreparazionedelpersonaledocenteall’utilizzodella lingua inglese, per mezzo di strategie comunicative reali che permettano di impiegare la lingua nelle quattro abilitàcomunicative: Comprensione orale e scritta – Produzione orale e scritta. I docenti corsisti saranno in grado di comunicare insituazioni semplici edi routineutilizzando la lingua inglese. Leesigenze formative saranno strettamente connesseal rapporto trainnovazione didattica e competenze linguistiche: non si tratterà soltanto di promuovere l’utilizzo della lingua al serviziodell’innovazionedidattica,maanchequellodipoter comunicare inunmondosemprepiùglobalizzato laddove la lingua ingleseédiventata lamodalità di comunicazione principale. L’approccio alla lingua sarà di tipo comunicativo e si farà uso, oltre che dellalezione frontale, di quella interattiva, di problem posing e problem solving, lavori di gruppo/coppie, attività di apprendimentoludiche,tecnichedimemorizzazioneerole-play.OBIETTIVI:

• READING:Comprendere testi brevi e semplici tratti damateriale autenticodi usoquotidiano – Individuare informazionispecificheinmaterialiqualiannuncipubblicitari,programmi,menùedorari-Comprenderedescrizionidieventi,emozioniedesideriinletterepersonali.

• WRITING:Saperprenderesempliciappunti–Saperscriverebrevimessaggisuargomentiriguardantibisogni immediati–Scrivereunaletterapersonalemoltosemplice.

• LISTENING:Comprendereespressionieparolediusomoltofrequenterelativealpropriovissuto:informazionidibasesullapropriapersona,sullafamiglia,gliacquisti,l’ambientecircostanteeillavoro.Riuscireacomprendereilsignificatoessenzia-ledimessaggieannuncibrevi,espressiinmanieresempliceechiara.

• SPEAKING:Sapersiesprimereinsituazionidicomunicazioneautenticaincuiavvengaunoscambiosempliceedirettodiin-formazionisuargomentieattivitàconsuete–Partecipareabreviconversazioni–Utilizzareunaseriediespressioniefrasiperdescriverelapropriafamiglia,lapropriavita,ilpropriolavoro.

MAPPATURADELLECOMPETENZE:LecompetenzeacquisiteallafinedelcorsosarannoquellestabilitedalCommonEuropeanFramework:A1–LivelloLivelloelementare–A1Presentarsiepresentare-Spelling(Alphabet)–Numeriordinaliecardinali-Chiedereedareinformazionipersonali-Parlaredina-zionalità-Parlaredipossesso-Descriverelepersone-Parlarediséedellafamiglia–DescriveresentimentiParlarediciòchepiaceenonpiace-Esprimereaccordoedisaccordo-Parlarediabitudini-Parlaredistilidivitaeattivitàdeltempolibero-Descriverepersone–PartidelcorpoParlarediazioniincorso-Parlarediattivitàpermanentietemporanee-Chiedereedirel’ora-Fare,accettareerifiutaredellepropo-ste-Farerichieste-Parlaredellacasa,stanzeedell’arredamento-DiredovesitrovanoglioggettiParlaredicibo,bevandeealimentazione-OrdinaredamangiareedabereFarerichiesteeoffrire-Parlarediprezzi-Esprimereopi-

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nioni-Parlaredelpassato-Descrivereeventidelpassato–Mostrareinteresse–Descriverevestitieaccessori.Parlaredellascuolaedelleabilità–Parlarediazioniprogressivealpassato-Descriverevestitieaccessori-Fareparagoni–Parlaredeltempoatmosferico–Parlaredieventieambizioni–ChiedereedaredirezioniTIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:La fase finale del progetto prevede la somministrazione di un test finale per l’accertamento del livello conseguito (A1) nellacomprensioneenellaproduzionescritta(ReadingandWriting),nonchénellacomprensioneorale(Listening).DURATA:25oreorganizzatein12incontriinpresenzadi2/3oreciascuno,oltreincontrofinaleperilfinaltest.DESTINATARI:finoadunmassimo30docentidiscuolaprimaria(conpriorità)edell’infanziainservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PERUNASOLASCUOLAPUNTODIEROGAZIONEPRIORITA’3–ALTRETIPOLOGIEDICORSI

SCUOLEPUNTIDI

EROGAZIONE

Priorità3ALTRETIPOLOGIEDI

CORSI


CORSI


CORSI

Priorità3ALTRETIPOLO-GIEDICORSI

Priorità3ALTRETIPOLO-GIEDICORSI

TOT.Unitàformative

(9)GRIMALDIMODICA

U.F.1–Valutazioneemiglioramento

U.F.2–Autonomiadi-datticaeorganizzativa

U.F.5–Alter-nanzascuo-la/lavoro

U.F.7–Alter-nanzascuo-

la/lavoro–sicu-rezzanegliam-bientidilavoro

3

DANTONISCICLI

U.F.3–Inclusione,disa-bilitàecontrastoalladispersionescolastica

1

AMOREPOZZALLO

U.F.3–Inclusione,disa-bilitàecontrastoalladispersionescolastica

1

VERGAMODICA

U.F.4–Approfondi-mentodellaculturaartisticaemusicale

U.F.6–Competenzespecifichedifilologiaromanzaperdocentidellascuolasecondariasuperioredi2°grado

U.F.7–Competenzespecificheper

l’insegnamentodellalingualatinaperdocentidellascuolasecondariasuperioredi2°grado

U.F.10-

U.F.8–Conti-nuitàeducativa:dall’Infanziaalla

Primaria

4

Priorità3

ALTRETIPOLOGIEDICORSIUNITA’FORMATIVA1

TITOLO:Valutazioneemiglioramento–L’autovalutazionedisistemaDESCRIZIONE:Lavalutazionedelsistemascuolaassumeimportanzafondamentalenellacorrettaimpostazionedelleattivitàdidatticheeformativeedimponeatuttelecomponentiscolastiche,ivicompresiidocenti,l’assolutanecessitàdiapprofondirelaconoscenzadeimeccanismichesovrintendonoallavalutazionedell’offerta formativadell’istitutoeallasuacompara-zioneconlelineeguidaministerialisucompetenzeiningressoeinuscita.Ilcorsosiproponediaffrontareletematichechiavedelprocessodiautovalutazioneneicontestiscolasticimedianteunapprocciointegratocheconiughiaspettiteorico-normativieaspettitecnico-operativieconsentaaipartecipantidisvi-luppare competenze professionali nella gestione delle pratiche valutative, alternandomomenti di didattica frontale,didatticaassistita,momentilaboratorialiedesercitazioniguidate,conspaziguidatidiriflessionefinalizzatiacontestua-lizzarelapraticadell’autovalutazioneneipropriistituti.OBIETTIVI:

• ApprofondirelaconoscenzadelquadroteoriconormativodelSistemanazionaledivalutazione.• Socializzareleesperienzescolastichediautovalutazione.• Approfondirelaconoscenzadelrapportodiautovalutazione(RAV)edelPianodimiglioramento(PDM).• Approfondirelastrutturazione,icompitieiruolideinucleiinternidivalutazione(NIV).• Analizzarelastrutturadelbilanciosocialeedelrapportodirendicontazione.• AnalizzareiconcettidiIdentità,contestoestakeholder.

MAPPATURADELLECOMPETENZE:• Costruire il rapportodi rendicontazione sociale e approntareunpianodimiglioramentoattraverso la cono-

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scenzadeifondamentiteoriciepraticidelSistemanazionaledivalutazioneel’utilizzodiRAVeNIV.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Produzionediunrapportodirendicontazionesocialeecompilazionediformatperlarile-vazionedellecompetenzeprofessionaliacquisite.DURATA:Ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneeaggiornamentoperuntotaledinr.25oreinpresenzafralezionifron-talieattivitàlaboratoriali.Saràarticolatoin5incontridi4oreel’ultimodi5ore,nelcuicontestoverràinoltre,sommi-nistratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).DESTINATARI:finoadunmassimo40docentiinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOCENTRODIEROGAZIONEDELLARETEINMODICA

Priorità3ALTRETIPOLOGIEDICORSI

UNITA’FORMATIVA2TITOLO:Autonomiadidatticaedorganizzativa

DESCRIZIONE:Ilpercorsoformativointendepromuovereilconfrontotramodelliorganizzatividiversificatialfinedielaborareunpro-gettodiflessibilitàoraria,didatticaedicostruzionedelcurricolochetengacontodellevariabiliinterne(contestosocio-ambientale,organicodell’autonomia)edegliesiti.OBIETTIVI:

• rafforzarelacapacitàdellascuoladiottimizzarelerisorseumaneemateriali,perfavorireilsuccessoformativo;• migliorarelacoesioneelacollaborazionetralediversecomponentidellascuolacomecomunitàeducanteein

vistanelmiglioramentodell’offertaformativa;• favorirel’individuazionediformedileadershipeducativeelaformazionedistaffdidocenti,apartiredallavoro

collaborativotrainsegnanti;• sensibilizzareilcorpodocentiall’usoealleopportunitàoffertedall’autonomiascolastica

Letematichedelcorso,affrontateallalucedelquadroteoricoenormativodiriferimento,riguarderanno:ü PTOF:funzione,composizioneedelaborazioneü RAVdiIstituto:funzione,composizioneedelaborazioneü percorsiformativiperlavalorizzazionedellediversitàelapromozionedellepotenzialitàdiognistudenteü articolazionemodularedialunni,anchenondellastessaclasseodellostessoannodicorsoü modalitàdicoinvolgimentodipiùdisciplineinattivitàformativeü iniziativedirecuperoesostegno,dicontinuitàediorientamentoscolasticoeprofessionaleü recuperodeidebitiscolasticiü passaggitradiversitipieindirizzidistudioü individuazionecriteriemodalitàdivalutazionedeglialunniü programmazioneplurisettimanale,curricolareodicicloü ladiversificazionedell’impiegodeidocentinelleclassienellesezioniinfunzionedellesceltemetodologichee

organizzativedelPTOFü accordidirete:funzione,composizioneedelaborazioneü organicopotenziatoeorganicofunzionaleü teamteachingepeerreviewü glistrumentiinformaticiaserviziodell’autonomiadidatticaeorganizzativa

MAPPATURADELLECOMPETENZE:Area delle competenze relative all’insegnamento (didattica), alla partecipazione scolastica (collaborazio-ne/organizzazione)eallapropriaformazione(professionalità).DIDATTICA:

ü Predisporreunamodalitàorganizzativadelleattivitàdidattichefunzionaliall'apprendimento.ORGANIZZAZIONE:

ü Partecipareallagestionedellascuola,lavorandoincollaborazioneconilDirigente,lostaffdipresidenzaeilre-stodelpersonalescolastico.

PROFESSIONALITA’:ü Curarelapropriaformazionecontinua;ü Documentarel’esperienzadidatticaecondividerla.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Ilprodottofinalesaràcostituitodaunadocumentazionedigitaledicompitiespertielabo-

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ratidaldocentesupercorsidisciplinarietrasversaliDURATA:25oreinpresenza(5incontridi4oreel’ultimodi5oreciascunoconmoduliformativisiateoricichelabora-torialiacuradell’espertoedeltutor,comprensividellapredisposizionedelladocumentazionefinaleacuradelcorsista.DESTINATARI: finoadunmassimodin. 40docenti di primo cicloedi secondariadi 2° grado in servizionelle scuoledell’ambito24diModica.


UNITA’FORMATIVA3TITOLO:Inclusioneedisabilità–Ladidatticainclusiva,cooperativelearningeabilitàmetacognitive

DESCRIZIONE:Daalcuniannièstataportataall’attenzionedeidocentil’opportunitàdiintrodurrenelladidatticaazionicheaiutinoglistudentiadacquisireabilitàmetacognitive,abilitàintesecomeilsaperregolareilproprioapprendimentoeilsaperri-fletteresull’efficaciadellestrategieutilizzatenellarisoluzionediproblemidivarianatura:unasortadipensierosulpen-sieroediconsapevolezzadellescelteedellemodalitàdiutilizzodeiprocessicognitivipersonali:memoria,attenzione,temporizzazione,motivazione,regolazionedello“sforzo”edell’impegnonell’esecuzionediuncompito,nell’adozionedistrategiedistudioenell’applicazionedistilipropripersvolgereconsuccessoun’attivitàrichiestadaaltriosvoltavolon-tariamente.Taliabilitàsonodifficilmentericonducibiliacampispecifici,ancheseogniprocessorichiedepeculiarimoda-litàdi impiegoperessereefficace.La loroscarsapadronanzapoi, siassociaspessoadifficoltàdi“tenere ilpasso” incontestidistudiochenonagevolanoglistessiprocessidiinclusionesociale.Sulpianodidattico,datalaparticolaritàel’importanzadioperazionicherientranocomplessivamentenellametacogni-zione, l’attenzioneallo sviluppodiabilitàmetacognitivenonpuòessere improvvisatonémutuatoda impostazionidinatura strettamente psicologica, con il rischio di sciupare o di “deformare” operazioni cognitive e motivazioniall’apprendimento,conl’effettodidisorientarelostudenteinvecediabituarloagestireipropriprocessielestrategieutilizzatepermigliorarleeaffinarle.L’insegnantenonèunopsicologoelostudentenonèunpaziente:leabilitàmeta-cognitivedi cui il docentedeveoccuparsi sonoquelle che ciascuno studenteutilizzae sviluppaprevalentementeneiprocessidiapprendimento,distudio,dicostruzionedellecompetenze.Taliabilità,sviluppateinuncontestosocialeecollaborativo,sonoallostessotempogaranziaerequisitodiunadidatticainclusivachevuolesostenere,inparticolare,lostudenteadultoominorechesiavvicinaall’esperienzascolasticainsituazionidivitaspessomoltodiversedaquelledichipercorrecurricoliordinaridiformazioneneitempienelleformeclassiche.Laformazionedeidocenti,rispettoalquadrodelineato,dovrà fornire strumentie strategie chepossanomigliorare lapartecipazionedi tutti gli studentiaiprocessidiapprendimentocontribuendoinmanieraoperativaarendereinclusivigliinterventididattici. OBIETTIVI:

• Elaborareedapplicarestrategiedirinforzodell’apprendimentoedellostudio;• Personalizzaregliinterventididatticieilpianoeducativoindividuale;• Progettarepercorsietecnichedistudiodellevariedisciplineconilsupportodelletecnologie;• Utilizzarestrumentidivalutazioneeautovalutazione;• Organizzareformedicooperativelearninginclusivo;• Definireilivellidiinclusivitàegliesitiinterminidicompetenze.


• Utilizzarestrumentididatticidirilevazionedellestrategiediapprendimento;• Progettareinterventididatticidisupportoallestrategiediapprendimentoedistudio;• Costruirepercorsididatticiinclusiviutilizzandometodologielaboratorialiecooperativelearning;• Elaborarestrumentidiautovalutazionedellostudente;• Progettareinterventidirecuperoepotenziamentoancheconl’utilizzoditecnologiedigitali.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Produzionediunadocumentazionedigitaledistrumentididatticiconl’utilizzodiformatpredispostiduranteilcorsoeriferitialleattivitàsvoltedaldocente.Ai finidell’attestatodi frequenza, ilcorsosiconsideravalidosesonostatefrequentatealmeno il75%delleorecom-plessive,ovvero5incontrisu6.DURATA:Ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneeaggiornamentoperuntotaledinr.25oreinpresenzafralezionifron-talieattivitàlaboratoriali.Saràarticolatoin5incontridi4oreel’ultimodi5ore,nelcuicontestoverràinoltre,sommi-nistratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).

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DESTINATARI:finoadunmassimo40docentiinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOCENTRODIEROGAZIONEDELLARETEINPOZZALLO

Priorità3


TITOLO:ApprofondimentodellaculturaartisticaemusicaleDESCRIZIONE:In lineacon la legge107/2015 ilprogetto intendesviluppareepotenziare lecompetenzenellapraticaenellaculturamusicali,nonchéneilinguaggiadessacorrelati(arte,cinema,tecnichediproduzioneediffusionedelleimmaginiedeisuoni),ancheattraverso il coinvolgimentodeimusei, teatriedeglialtri istitutipubblicieprivatioperantinel settore.L’attenzioneailinguaggialternativie,specificatamente,aquellomusicaleèdettatadall’attenzionesemprepiùvivaallapluralitàdeilinguaggiadoperatinellasocietàdioggieaimolteplicimessaggicheiragazzisonochiamatiadecodificare.L’attenzioneallamusicaè,inoltre,moltoimportanteperunPaesedall’altaculturamusicaleedalpassatogloriosonelpanoramadellamusicacoltaoccidentaleemiraalrecuperodellaculturamusicaleitaliana,spessosconosciutaallegio-vanigenerazioni.Ilcorso,rivoltoaidocentidelIciclod’istruzione(scuoladell’infanzia,primaria,secondariadiIgrado),prevedel’attuazionediunpercorsoformativoincentratosullaformazionemusicaledibasesiaalivellodifruizionemu-sicale,siaalivellodiproduzioneedespressionemusicale,fornendostrumentidilavoroconcretieadattiallediverseetàdeglialunnidelIciclod’istruzioneobbligatoria,nonchéspuntichepossanointeressarelegiovanigenerazionieavviarleallaconoscenzadiunaculturamusicaledigranderilievoartisticoestorico,aspettodanonsottovalutarenellalorofor-mazione.Sifavoriràunapprocciointerdisciplinareecomparatisticoconlealtreformeartisticheeletterarie,alfinedifornireunavisioneintegratadellaculturadiunadeterminataepocastoricaedeivaricontestisociali. OBIETTIVI:• favorirel’ascoltoconsapevoledibranididiversigenerimusicaliedifferentiepoche;• classificarebranimusicalipergeneremusicaleefunzionisociali;• analizzaresemplicistrutturemusicaliebrani(analisiformaleeanalisimusicale);• contestualizzarestoricamentebraniegenerimusicali;• cogliererelazionitralamusicaelealtreespressioniartistiche(letteratura,arte,danza,cinema);• comprenderelacorrispondenzatrasuonoesegno;• conoscereeutilizzaresemplicielementidinotazionemusicale;• riprodurreconlavocesemplicimelodie;• riprodurresempliciritmiconilcorpo(bodypercussion),construmenticostruiticonmaterialidifacileconsumoeconlostrumentarioOrff;• svilupparelacreativitàel’invenzionemusicale;• inventareunastoriaeilsuocommentosonoro;conoscereelementibasilariditecnologiamusicale.MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)• Progettarepercorsichemirinoallosviluppodellacreativitàmusicale;• Costruireunanarrazioneeilsuocommentosonoro;• Costruirepercorsidiascoltocheabbraccinodiversistili,epocheefunzionisociali;• Costruirepercorsichesviluppinolaproduzioneelafruizionedell’eventosonoro;Progettareeorganizzaresituazionidiapprendimentoattivoemotivatocherendanol’alunnosoggettoattivoeprota-gonistadell’apprendimento.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALIProduzionedimaterialedidatticoepercorsidisciplinaridainserirenellaprogrammazionedidatticacurricolareevoltialpotenziamentodellecompetenzeartistico-musicalideidiscenti.DURATA:ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneperuntotaledin°25oreinpresenzatralezionifrontalieattivitàlabo-ratoriali.Saràarticolatoin4incontridiquattrooreciascunoeduedi4oreemezza,esarannosuddivisiindueoredilezionefrontaleedue/dueoreemezzadilaboratori,incuiidocentiparteciperannoall’elaborazionedipercorsididat-ticidasperimentareinseguitonelleclassi.

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Allafinedelcorsosaràsomministratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsi informaanonima).EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOLASCUOLACAPOFILADELLARETE.

Priorità3


TITOLO:Ipercorsidialternanzascuola/lavoroDESCRIZIONE:Ilcorsoprevedel’attuazionediunpercorsoformativoincentratosullostudiodellanormativavigenteinmateriadial-ternanzascuola/lavoroingradodifornirestrumentiperlacostruzionedipercorsiformatividifferenziatipertipologiadiindirizzodistudio,tenendocontoanchedell’utilizzodellamodalitàdell’impresaformativasimulata,checonsenteaglistudentidicrearelapropriaazienda,incoerenzaconlemodalitàdell’impresareale,inambientediapprendimentosi-mulatorealizzatoconmodalitàtalidariprodurreinlaboratorioilcontestoreale.Ilpercorsoformativoconsenteaglistudentidisvolgereruolidiresponsabilitàedacquisirecompetenzeintegrateconilcurricoloscolasticoconrelativoprocessodivalutazioneecertificazionedicompetenzeinuscita.Ilpercorsoformativosiproponedisupportareidocentinell’affrontarelatematicaoperandosulletredimensionirela-zionale, cognitiva emeta-cognitiva, avviando una didattica laboratoriale attraverso strumenti operativi e sussidi allaprogettazione,verificaevalutazionedelpercorsodialternanza.Tematichefondamentalidelcorsosono:

• Lanormativasull’Alternanzascuola/lavoro;• Comecostruireunpercorsodialternanzas/l;• Comerealizzarel’impresasimulata;• Comevalutareunpercorsodialternanzas/l.

OBIETTIVI:• Realizzareunaformazionepermanentedeidocentichefavoriscalaricercadipercorsipluridisciplinariprivile-

giandoillavorocollegiale;• Creareuncircuitovirtuosocheconsentaaivariistitutipresentisulterritoriodi“farerete”nellavalorizzazione

delcapitaleumanoinformazioneproponendosicomesoggetticomplementaridell’innovazioneformativa.MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)

• Rafforzarelecompetenzedibaseattraversol’utilizzodimetodologiedidatticheinnovative;• Sperimentarepercorsidialternanzas/lingradodisvilupparecompetenzecertificabiliespendibili.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Produzionedimaterialiutilizzabilineipercorsidialternanzascuolalavoro.DURATA:Ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneeaggiornamentoperuntotaledinr.25oreinpresenzafralezionifron-talieattivitàlaboratoriali.Saràarticolatoin5incontridi4oreel’ultimodi5ore,nelcuicontestoverràinoltre,sommi-nistratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).DESTINATARI:finoadunmassimo40docentidiscuolasecondariadiII°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOCENTRODIEROGAZIONEDELLARETEINMODICA


UNITA’FORMATIVA6TITOLO:Didatticadellaletteratura:ilcanoneeuropeo.Ilcanoneletterarioierieoggi:

comelegareilpresentealpassato.(CorsoSIFR-Scuoladiaggiornamentoeformazioneperdocenti)DESCRIZIONE:La SIFR-Scuola, sezione didattica della Società Italiana di Filologia Romanza (S.I.F.R.), soggetto accreditato presso ilMIUR per la formazione del personale della Scuola (Direttiva Ministeriale n. 90 del 1/12/2003 - Decreto prot. n.AOODPIT.595del15/07/2014),allalucedelradicaleriassettodicuisonostatioggettoiprogrammidilinguaeletteratu-ra italianadellascuolasecondariadisecondogrado,e inriferimentoanchealleesigenzedegli insegnantidellascuolasecondariadiprimogrado,proponeannualmente,suscalanazionale,agliinsegnantidimaterieumanistichecorsidiag-

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giornamentoepercorsiseminariali.InbasealsuoStatuto,laSIFR-Scuolasiproponedistabilirerapportiorganicidiinterscambiotralaricercauniversitariaelascuola,conl'obiettivodipromuoverelostudiodeitestiletterariedivalorizzarel’impostazionecomparatisticaeladisaminadellecomponenticulturalideltesto,qualiprassicritico-ermeneutichepropriedellaFilologiaromanza.LaSIFR-Scuolapromuove,quindi,progettidiaggiornamentoedi formazionepermanentedegli insegnantidiarea linguistico-umanistica, esportando la specifica strumentazione della prassi filologica all’interno di percorsi formativi imperniatisull’utilizzocriticoeconsapevoledellefontitelematicheesuunavisionedeltestoletterarioqualeluogodiincontroedimediazionedidifferenticomponenticulturali.Finalitàdelcorsodiaggiornamentoè,pertanto,quellodioffrirespuntidiriflessioneediscussioneai docenti intornoai testi letterari e fornire suggerimentimetodologici e strumentididatticispendibilinellaquotidianaattivitàdiinsegnamento.InragionediciòlaSIFR-Scuola,conlacollaborazionedelDipartimentodiStudiUmanisticidell’UniversitàdiCataniaelaStrutturaDidatticadiLingueeLetteratureStranierediRagusa,diconcertocondiversiateneiitaliani,organizzaannual-menteseminaridiformazioneeaggiornamentointesisoprattuttoafornireaidocentimaterialidilavoroeaincentivareunariflessionecomunesulleprassidi insegnamentodaadottare.L’istitutocapofiladellarete,peraltro,haaderitodaanniallaSIFRtramitespecificoprotocollodiintesadebitamenteapprovatodaicompetentiorganicollegiali.Perilcorrentea.s.2017/2018laSIFR-ScuolaproponeallaRetediAmbito24dicuil’I.I.S.“G.Verga”ècapofila-unpro-gettodiaggiornamentoeformazionedeidocentiincentratosultema“Didatticadellaletteratura:ilcanoneeuropeo.Ilcanoneletterarioierieoggi:comelegareilpresentealpassato”dasvolgersinelperiodoaprile-maggio2018,peruntotaledinr.25ore.Ilpresenteprogettorispondealdettatodellalegge107/2015,cheprevedelaformazioneinserviziodelpersonaledocentediruolocomeun’attivitàobbligatoria,permanenteestrutturale.Gliincontri,apartiredaunadefinizionediuncanoneletterarioaperto,siconcentreranno,muovendodaunasuddivi-sionefraleprincipalitipologietestuali,sullatrattazionediuntemalegatoallaproduzioneletterariamodernaperrife-rirsiquindiallatradizioneletterariadellafasedelleorigini,alfinedidelineareimomentifondantideiprocessidiforma-zionedelleletteratureeuropeeinprospettivacomparatisticaesecondounavisionechesappiacogliereleinterrelazioniletterarieeculturalichehannoattraversatol’areaeuromediterranea.Ilcorsoècoordinatodalprof.AntonioPioletti,professoreemeritodiFilologiaRomanzadell’UniversitàdegliStudidiCa-tania,vedràlapartecipazionedidocentidell’UniversitàdegliStudidiCatania,dellaScuolaNormaleSuperiorediPisaedell’Universitàdeglistudidell’Aquila.OBIETTIVI:

• Aggiornaresuifondamentidell’analisitestuale.• Apartiredalleprincipalitipologietestuali,coglierneitrattiformalispecifici.• Ricostruireiprocessidiformazionedelleletteratureeuropee.• Avviareaunavisionecomparatadellaformazionedelleletteratureeuropee.


• Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheecontenuticonparticolareriferimentoa:Analisitestualeneisuoiaspettiformali;fenomenidiintertestualità;dinamichedellaricezionedeitesti,approc-ciocomparativisticoapertoalleletteratureorientali.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Produzionedimaterialedidatticoepercorsidisciplinaridainserirenellaprogrammazionedidatticacurricolareevoltialpotenziamentodellecompetenzelinguistico-espressive,criticheefilologichedeidiscenti.DURATA:Ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneeaggiornamentoperuntotaledinr.25oreinpresenzafralezionifron-talieattivitàlaboratoriali.Saràarticolatoin4incontri(2deiqualisarannosvoltipressolaStrutturaDidatticadiLingueeLetteratureStranierediRagusa)di4oreciascunoe2di4oreemezzo,esarannosuddivisiindueoredilezionefrontaleedue/dueemezzodilaboratorio,incuiidocenti,raggruppatiinbaseallivelloscolasticodipertinenza,parteciperannoattivamenteall’elaborazionedipercorsididatticidasperimentareinseguitonelleclassi.Ilsestoeultimoincontro,di4ore,inpresenzadialcunideidocentiformatoriedellareferenteregionaleSIFR-Scuola,saràdedicatoallapresentazionedeiprogettididatticirealizzatidaidocentiincuisianoriutilizzaticontenuti,materialiemetodidiscussinellelezioni.Ver-rà,inoltre,somministratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).DESTINATARI:finoadunmassimo40docentidiscuolasecondariainservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOSCUOLACAPOFILADELLARETE

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UNITA’FORMATIVA7TITOLO:Ipercorsidialternanzascuola/lavoro–sicurezzasullavoro

DESCRIZIONE:Ilcorsoprevedepreliminarmentel’analisiditutteleproblematichelegateallasicurezzasuiluoghidilavoro,convalenzadiformazione/informazionepertuttiipartecipantisufficientealrilasciodelrelativoattestato.Successivamentesipassaadunpercorsoformativoincentratosullostudiodellanormativavigenteinmateriadialternanzascuola/lavoroingradodifornirestrumentiperlacostruzionedipercorsiformatividifferenziatipertipologiadiindirizzodistudio,tenendocon-to anche dell’utilizzo dellamodalità dell’impresa formativa simulata, che consente agli studenti di creare la propriaazienda,incoerenzaconlemodalitàdell’impresareale,inambientediapprendimentosimulatorealizzatoconmodalitàtalidariprodurreinlaboratorioilcontestoreale.Ilpercorsoformativotendeacostruirepercorsicheconsentanoaglistudentidisvolgereruolidiresponsabilitàedac-quisirecompetenzeintegrateconilcurricoloscolasticoconrelativoprocessodivalutazioneecertificazionedicompe-tenzeinuscita.Ilpercorsoformativosiproponedisupportareidocentinell’affrontarelatematicaoperandosulletredimensionirela-zionale, cognitiva emeta-cognitiva, avviando una didattica laboratoriale attraverso strumenti operativi e sussidi allaprogettazione,verificaevalutazionedelpercorsodialternanza.Tematichefondamentalidelcorsosono:

• Lanormativasullasicurezzasuiluoghidilavoro;• Lanormativasull’Alternanzascuola/lavoro;• Comecostruireunpercorsodialternanzas/l;• Comerealizzarel’impresasimulata;• Comevalutareunpercorsodialternanzas/l.

OBIETTIVI:• Assicurarelaformazionesullasicurezzaaidocentipartecipanticheoffralorolaconoscenzadelleprincipalite-

matichelegatealprofilosicurezza;• Realizzareunaformazionepermanentedeidocentichefavoriscalaricercadipercorsipluridisciplinariprivile-

giandoillavorocollegiale;• Creareuncircuitovirtuosocheconsentaaivariistitutipresentisulterritoriodi“farerete”nellavalorizzazione

delcapitaleumanoinformazioneproponendosicomesoggetticomplementaridell’innovazioneformativa.MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)

• Rafforzarelecompetenzedibaseattraversol’utilizzodimetodologiedidatticheinnovative;• Sperimentarepercorsidialternanzas/lingradodisvilupparecompetenzecertificabiliespendibili.

TIPOLOGIEVERIFICHEFINALI:Produzionedimaterialiutilizzabilineipercorsidialternanzascuolalavoro.DURATA:Ilcorsoprevedeattivitàdiformazioneeaggiornamentoperuntotaledinr.25oreinpresenzafralezionifron-talieattivitàlaboratoriali.Saràarticolatoin5incontridi4oreel’ultimodi5ore,nelcuicontestoverràinoltre,sommi-nistratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).DESTINATARI:finoadunmassimo40docentidiscuolasecondariadiII°gradoinservizionellescuoledell’ambito24diModica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOCENTRODIEROGAZIONEDELLARETEINMODICA


UNITA’FORMATIVA8Altretipologiedicorsi

TITOLO:0-6CONTINUITA’EDUCATIVADALLASCUOLADELL’INFANZIAALLASCUOLAPRIMARIADESCRIZIONE:L’unitàformativanascedall’esigenzaprimariadigarantire,sindallanascita,pariopportunitàdieducazioneediistru-zione,dicura,direlazioneedigiocoatuttelebambineeatuttiibambini,concorrendoadeliminaredisuguaglianzeebarriereterritoriali,economiche,etnicheeculturaliattraversoilsuperamentodelladicotomiatraservizieducativiperlaprimainfanziaelascuoladell’infanzia,nelcostruireunpercorsoeducativoeformativounitario,purnelrispettodelle

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specificitàdiciascunsegmento.Nellospecifico,taleunitàformativamiraavalorizzarel’esperienzaeducativadallana-scitaaseianni,con l’obiettivodidareadeguatacollocazionea taleesperienzaall’internodelpercorsodi formazionedellapersona.OBIETTIVI:Garantireunità,linearitàeorganicitàneipercorsieducativideidiversiordinidiscuolanelrispettodellosviluppoco-gnitivoedellediversetappedell’etàevolutiva.• Favorireunrapportodicontinuitàmetodologico-didatticatragliordiniscolasticie,specificatamente,trascuoladell’infanziaescuolaprimaria;• Favorirelacrescitaelamaturazionecomplessivadelbambino;• Favorirel’acquisizionedelleabilitàinerentipre-lettura,pre-scrittura,pre-calcolo;• Promuoverelaconsapevolezzadiséeilconseguimentodell’autonomiaedelrispettodelleregoleinsituazioniludiche;• Facilitarel’acquisizionedell’orientamentonellospaziofisicoerappresentatoeneltempo.MAPPATURADELLECOMPETENZE:Areadellecompetenzerelativeall’insegnamento(didattica)Progettareeorganizzarelesituazionidiapprendimentoconattenzioneallarelazionetrastrategiedidatticheeconte-nuticonparticolareriferimentoalla:• Comunicazionenellamadrelinguaacuifannocapolecompetenzespecifiche;• Utilizzarestrategiedicoinvolgimentonellacostruzionedipercorsiludiciedidattici;• Progettareinterventididatticiincontinuitàconlaprimaclassediscuolaprimariavoltiallosviluppodicompe-tenzerelativea:pre-lettura,pre-scrittura,pre-calcolo;• Costruirepercorsididatticiinclusiviutilizzandometodologielaboratoriali;• Progettareinterventivoltiallacrescitadell’alunno,alriconoscimentodelleproprieemozioniestatid’animo,alrispettodelleregole,all’autonomiapersonaleesociale.TIPOLOGIEVERIFICHEFINALIIlprodottofinalesaràcostituitodaundocumentodigitalee/oinpowerpointcheillustriilpercorsodidatticoelestra-tegieadottati.DURATA:Ilcorsoavràladuratadi25oreinpresenza(4incontridi4oree3di3oreciascuno)conmoduliformativisiateoricichelaboratorialiacuradell’espertoedeltutor,comprensividellapredisposizionedelladocumentazionefinaleacuradelcorsista.Allafinedelcorsosaràsomministratounquestionariodirilevazionedelgradimentodelcorso(dacompilarsiinformaanonima).DESTINATARI:finoadunmassimodin.40docentidiscuoladell’infanziainservizionellescuoledell’ambito24diMo-dica.EDIZIONI:TOTALEN.1PRESSOLASCUOLACAPOFILADELLARETE.

Il docente conseguirà l’attestato di validità del percorso formativo seguito sulla scorta di una frequenzanoninferioreal75%delleattivitàprevistenell’unitàformativaedell’espletamentodelleeventualiprovediverificafinale.

MODALITA’DISELEZIONEESPERTIETUTORComedeliberatodall’assembleadellaretenonsifaràluogoabandodiselezioneperl’assegnazionedegliin-carichidiformazionerelativialleunitàformativedellapriorità1inquantogiàoggettodelpianodiformazionedellaprecedenteannualità2016/2017.Taliincarichiverrannoassegnatiprioritariamenteaiformatoriinternioesterniall’amministrazioneatalfinegiàselezionatinelpregressoannoscolastico,ovedisponibili,esoloinipotesidiloroindisponibilitàsifaràluogoaselezionedipersonaleinternoedesternoall’amministrazione.Viceversaperlaselezionedegliesperticuiaffidaregliincarichirelativialleunitàformativedellepriorità2e3si procederà con 2 diversi bandi ad evidenza pubblica, di cui uno rivolto a personale internoall’amministrazionescolasticaeunorivoltoapersonaleesternoall’amministrazionescolastica.Per l’incaricorelativoall’unità formativa6dellapriorità3,dovendodetta formazioneesserecuratadado-centiuniversitariaderentiadorganismoaccreditatopressoilMIUR(SIFRScuola),cui,peraltro,aderisceanchel’istitutocapofila,siprescinderàdaavvisopubblicodiselezioneesiprocederàadaffidamentodirettogiusta

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laprevisionedelpunto1(introduzione)dellanotaMIUR47777dell’8.11.2017.PerlaselezionedeitutorsiprocederàconAvvisidireclutamentointerniacuradellescuoledellareteindivi-duatecomepuntierogatoridiformazioneesarannorivoltiapersonaledocentedellascuolae/odiscuolevi-ciniorieappartenentiallareteAmbito24.Lascuolapolocureràlafasedicontrattualizzazionedituttoilpersonaleselezionato.Ilpiano finanziariovienespecificato,distintamenteper ciascuncorso, con riepilogodi tutte le imputazioni,nell’allegaton.1alpresentepiano.Approvato,sudelegaconferitadall’assembleadeidirigentidella retenellasedutadel30gennaio2018,dalgruppodiprogettodella retenellasedutadel12marzo2018.Modificatocondeliberazionedell’assembleadellaretedell’1ottobre2018edalgruppodiprogettonellasedutadel5ottobre2018.

Ildirigentescolasticodellascuolacapofila Prof. Alberto Moltisanti DocumentofirmatodigitalmenteaisensidelCodicedell’AmministrazioneDigitaleenormativaconnessaeconservatoinoriginaleagliattidell’istituto

PIANO PER LA FORMAZIONE DEI DOCENTI · 17 Giovanni Verga Istituto di Istruzione Superiore di 2°...

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