Istituto Comprensivo Fondo – Revò

Anno scolastico 2016 – 2017

PIANO DI STUDIO DI STORIA – I BIENNIO

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE SAPERI ESSENZIALI

L’alunno al termine del primobiennio è in grado di:

L’alunno conosce:

Competenza 1Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente e, utilizzando strumenti e procedure, pervenire a una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi

ordinare temporalmente fatti ed esperienze vissute e ricono-scere rapporti di successione ocontemporaneità esistenti fra loro;

distinguere i periodi in una successione di fatti vissuti;

concetti temporali: succes-sione, contemporaneità

tempo lineare tempo ciclico periodo indicatori temporali e spa-

ziali le parti della giornata la settimana i mesi le stagioni il calendario l’orario scolastico e simili

la modalità di organizzare le informazioni in ordine di successione e contemporaneità;

i cicli quotidiani, settimanali, mensili, stagionali, annuali della vita vissuta;

la struttura del calendario.

utilizzare strumenti convenzio-nali per la misurazione del tem-po allo scopo di datare i fatti;

formulare ipotesi per scoprire lecause e gli effetti di un evento.

individuare rapporti di causa – effetto tra serie di fatti del passato vissuto;

durata (tempo reale/ tempo psicologico)

misurazioni non convenzio-nali e convenzionali

clessidra, meridiana… orologio

le trasformazioni operate daltempo;

concetto di causa e effetto.

Competenza 2Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all’ambito locale

utilizzare oggetti e immagini usati nella vita vissuta come fonti di informazione allo scopodi ricostruire esperienze vissu-te;

ricostruire mediante l’uso di fonti la storia personale o la storia della classe;

raggruppare le informazioni secondo gli aspetti che esse permettono di ricostruire;

come produrre le informa-zioni sul passato mediante lefonti

(testimonianze, documenti scritti e iconici, reperti);

elementi essenziali della propria storia personale o della classe;

la funzione e l’importanza della datazione nel vissuto quotidiano.

costruire linee del tempoacronologiche e cronologicheper ordinare le informazionirelative al passato vissuto erecente.

la funzione e l’importanza della datazione;

le diverse formulazioni delle datazioni.

Competenza 3 Riconoscere le componenticostitutive delle società organizzate – economia,organizzazione sociale, politica, istituzionale, cultura – e le loro interdipendenze[quadri di civiltà]

ricostruire la sua storia personale o della classe attraverso il ricordo, supportatoda fonti, dei “riti” che hanno accompagnato la sua crescita;

indicare differenze e similitudinitra i diversi gruppi sociali di cui fa parte;

descrivere alcune caratteristiche della vita al giorno d’oggi e di quella che si conduceva in un passato prossimo (comunità familiare/scolastica su alcuni aspetti di vita quotidiana)

confrontare e collocare in un

elementi essenziali della propria storia personale o della classe inserita nel con-testo familiare, parentale e della comunità.

i copioni (script) che differen-ziano i comportamenti nei diversi gruppi sociali e am-bienti;

il ruolo che le diverse perso-ne hanno nell’organizzazio-ne sociale del contesto di cui fa parte (famiglia, scuo-la, gruppi associativi di cui fa parte)

aspetti di vita quotidiana:giochi, alimentazione, feste,vita scolastica e familiare…

il ruolo che le diverse persone hanno nell’organizzazione socialedel contesto di cui si fa parte.

tempo passato o presente abitudini e comportamenti di cui si possono rintracciare fontiorali e materiali dirette.

Competenza 4Comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, contestualizzarli nello spazio enel tempo, cogliere relazioni causali e interrelazioni

Competenza 5Operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini neltempo hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi e hanno costituito organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevando nel processo storico permanenze e mutamenti

collegare fatti della storiapersonale o della classe aidiversi contesti spaziali etemporali;

costruire la linea del tempodella vita della propria genera-zione;

individuare gli elementi di contemporaneità, in contesti di vita personale e familiare;

collegare fatti e fenomenidi uno stesso periodo delpassato vissuto;

riconoscere alcune caratte-ristiche della vita quotidiana at-tuale e di quella che si condu-ceva in un passato prossimo (tempo dei nonni e dei bisnon-ni);

confrontare e collocare in un tempo passato o presente abitudini e comportamenti di cui si possono rintracciare fontiorali e materiali dirette;

confrontare oggetti e co-pioni di comportamenti di oggi e di ieri.

gli oggetti e copioni di usonella vita quotidiana attuale;

gli oggetti e copioni di usonella vita quotidiana delpassato prossimo.

gli strumenti di misura del tempo caratteristici del presente e del passato.

Competenza 6 compiere confronti ed il diritto e dovere dei bambi- la scuola, la sua struttura, i

Utilizzare conoscenze e abilitàper orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti criticie consapevoli[raccordo con l'Educazione alla cittadinanza]

individuare collegamenti tra ilpassato recente ed il presente;

riconoscere elementi di somi-glianza con le proprie tradizioninelle tradizioni di altri popoli, narrate dai compagni stranieri.

ni di istruirsi nella civiltà at-tuale;

alcuni aspetti essenziali del-le tradizioni dei Paesi da cuiprovengono i compagni stranieri;

la storia delle di alcune cosedi esperienza comune: gio-cattoli – cibi – ambienti – tecnologia della comunica-zione;

alcune tradizioni e usanze del territorio in cui vive e deipaesi di origine dei compa-gni stranieri;

il ruolo dei genitori, degli in-segnanti e dei bambini.

suoi spazi, l’organizzazionedelle attività;

il calendario come strumento di misura del tempo;

il proprio ruolo nella famiglia e nella società classe/scuola.

PIANO DI STUDIO DI STORIA – II BIENNIO

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE SAPERI ESSENZIALI

L’alunno al termine del secondobiennio è in grado di:

L’alunno conosce:

Competenza 1Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente e, utilizzando strumenti e procedure, pervenire a una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi

Competenza 2Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all’ambito locale

conoscere gli strumenti essen-ziali per indagare e compren-dere i fenomeni del passato;

leggere e interpretare tracce del passato presenti sul terri-torio;

usare fonti per produrre infor-mazioni sul passato locale;

riordinare e registrare le infor-mazioni prodotte mediante l’uso delle fonti e dei testi;

distinguere se un racconto re-lativo al passato è storico o mitologico oppure funzionale;

leggere le carte geostoriche relative al territorio locale e alle civiltà studiate;

individuare i luoghi funzionali alla ricerca storica (siti archeo-logici/ musei);

usare internet quale strumentodi ricerca;

il rapporto fra uso delle fonti e conoscenza del passato;

i procedimenti cognitivi ed operativi mediante i quali è possibile ricostruire il passa-to;

testimonianze di eventi, mo-menti, figure significative presenti nel proprio territorioe caratterizzanti la storia lo-cale relativamente al perio-do studiato;

la storia della Terra, attra-verso lo studio delle fonti o tracce che si sono accumu-late nel tempo;

come ricavare informazioni sul passato da tracce materiali, iconiche, testuali, formali;

le periodizzazioni della storia antica e le caratteristiche che fanno distinguere i periodi.

con l’aiuto dell’insegnante, confrontare e mettere in rela-zione i dati raccolti per giunge-re ad una sintesi.

costruire linee del tempo per organizzare informazioni sugli argomenti trattati;

interpretare le datazioni a.C. ed.C..

STORIA LOCALE

riconoscere che la storia generale studiata sui libri di testo è riscontrabile anche nel territorio in cui vive sotto forma di tracce e fonti di variotipo;

utilizzare le fonti storiche per pervenire ad un quadro distoria locale coerente col periodo storico affrontato;

collocare fatti della storia loca-le sulla linea del tempo per co-gliere la loro contemporaneità e le loro relazioni con i fatti di storia generale.

il sistema di datazione stori-ca a.C. e d. C.;

le periodizzazioni della sto-ria antica e le caratteristicheche fanno distinguere i pe-riodi.

alcuni aspetti della storia lo-cale grazie all’uso di fonti archeologiche relativamenteal periodo studiato;

aspetti delle civiltà sviluppatesi nel territorio.

Competenza 3 Riconoscere le componenticostitutive delle società organizzate – economia,

usare semplici testi storici per produrre le informazioni per descrivere gli aspetti costitutivi di un quadro di civiltà:

gli aspetti delle civiltà studiate:

luogo/ambiente

gli aspetti delle civiltà studiate;

il linguaggio specifico fondamentale relativo alle

organizzazione sociale, politica, istituzionale, cultura – e le loro interdipendenze[quadri di civiltà]

popolo/gruppo umano (chi), territorio/ambiente (dove), periodo/tempo (quando), organizzazione sociale, religione, economia, arte, cultura, vita quotidiana;

mettere in relazione, con la mediazione dell’insegnante, i vari aspetti, a partire da quello tra gruppi umani e ambienti;

confrontare, con l’aiuto dell’insegnante, quadri di civiltàcontemporanei e riconoscere somiglianze e differenze.

tempo/periodo vita materiale (rapporto

uomo-ambiente,strumenti e tecnologie)

economia organizzazione sociale religione cultura

il linguaggio specifico per descrivere le civiltà studiate relativamente a: vita materiale: economia

di sussistenza, di mercato, ecc.

economia: agricoltura, industria, commercio… baratto, moneta ecc.

organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città, divisione del lavoro, classe sociale, legge, codice, colonia, madrepatria ecc.

cultura: cultura orale escritta, …

religione: monoteismo, politeismo.

civiltà studiate.

Competenza 4Comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, contestualizzarli nello spazio e

collegare i fatti della storia “dei nonni” ai diversi contesti spaziali e temporali;

individuare e confrontare

ambienti e lavori del passato e del presente

conoscere gli aspetti fondamentali di preistoria,protostoria, storia antica (storia generale e storia locale);

nel tempo, cogliere relazioni causali e interrelazioni

Competenza 5Operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini neltempo hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi e hanno costituito organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevando nel processo storico permanenze e mutamenti

trasformazioni di ambienti;

costruire la linea del tempodelle generazioni;

descrivere le caratteristiche di contesti studiati;

collegare fenomeni della storia umana ai diversi contesti spaziali e temporali, orientandosi su carte storiche e geografiche;

o riconoscere e posizionare macro-fenomeni sulla linea deltempo (dalla preistoria alla civiltà cretese) in modo da individuare mutamenti e permanenze;

o formulare ipotesi e spiegazionicirca trasformazioni di molti aspetti (villaggi, viabilità, commercio …); cogliere, con l’aiuto

dell’insegnante, i cambiamenti e le permanenze nelle diverse civiltà;

le generazioni

i contesti in cui si svilupparono le caratteristiche delle civiltà studiate;

cronologia essenziale della storia antica;

il concetto di periodizzazione;

gli aspetti fondamentali di:

- preistoria e storia antica - storia locale (per i periodi considerati);

i concetti correlati a: la comparsa dell’uomo, i cacciatori delle epoche glaciali, la rivoluzione neolitica e l’agricoltura,

conoscere il linguaggio specifico essenziale relativo agli aspetti considerati.

utilizzare in modo appropriato termini specifici del lessico storico.

STORIA LOCALE

riconoscere che la storia generale studiata sui libri di testo è riscontrabile anche nel territorio in cui si vive sotto forma di tracce e fonti di vario tipo;

utilizzare, con la guida dell’insegnante, le fonti storiche per pervenire ad un quadro si storia locale coerentecol periodo storico affrontato;

collocare fatti della storia localesulla linea del tempo percogliere la lorocontemporaneità e le lororelazioni con i fatti di storia

lo sviluppo dell’artigianato e i primi commerci;

le civiltà dai Sumeri ai Cretesi;

costruzione di quadri di vita;

il linguaggio specifico correlato a: economia, organizzazione sociale - politica e istituzionale, religione, cultura relativi a un popolo.

aspetti delle civiltà sviluppatesi nel territorio (il villaggio palafitticolo diLedro e tzi, l’uomo Ȍvenuto dal ghiaccio).

generale.

Competenza 6Utilizzare conoscenze e abilitàper orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti criticie consapevoli[raccordo con l'Educazione alla cittadinanza]

compiere confronti e indivi-duare collegamenti tra feno-meni del mondo attuale e ana-loghi fenomeni del passato;

confrontare con l’aiuto dell’insegnante, aspetti delle civiltà studiate con gli analoghiaspetti delle civiltà attuali allo scopo di individuare perma-nenze, differenze, analogie;

individuare alcuni elementi di somiglianza con la propria sto-ria nella storia di altri popoli, narrata dai compagni che pro-vengono da paesi stranieri.

Alcuni aspetti dell’organiz-zazione amministrativa e politica locale da confronta-re con le modalità organiz-zative delle civiltà affrontate.

alcuni elementi del patrimo-nio culturale locale, nazio-nale e delle civiltà studiate;

alcuni aspetti essenziali della storia dei paesi da cui provengono i compagni stranieri.

alcuni aspetti dell’organizzazione politica e amministrativa locale.

PIANO DI STUDIO DI STORIA – III BIENNIO

COMPETENZA ABILITA’ CONOSCENZE SAPERI ESSENZIALIL’alunno al termine del terzobiennio è in grado di:

L’alunno conosce:

Competenza 1

Comprendere che la storia èun processo diricostruzione del passatoche muove dalle domandedel presente e, utilizzandostrumenti e procedure,pervenire a una conoscenzadi fenomeni storici edeventi, condizionata dallatipologia e dalladisponibilità delle fonti esoggetta a continui sviluppi

Compiere semplicioperazioni su fontipredispostedall’insegnante(riconoscere informazioni,confrontare, costruireschemi per organizzare leinformazioni)

Compiere operazioni dischematizzazione sultesto storico (costruiremappe concettuali,ristrutturare)

V Primaria:guidati dall’insegnanteI Secondaria: su testi semplici Attribuire una datazione e

disporre le informazionicronologicamentericonoscendo successioni econtemporaneità

Periodizzare e tematizzarerelativamente a periodi storiciben definiti

Come sono organizzate leinformazioni nel manuale distudio

Varie tipologie di mappeconcettuali e schemi

Linea del tempo

Concetto di tematizzazionee periodizzazione

Il sistema di datazionestorica a.C. e d.C.

Come ricavareinformazioni sul passatoda fonti materiali,iconiche, testuali, formali

Le periodizzazioni dellastoria antica e lecaratteristiche che fannodistinguere i periodi.

Competenza 2

Utilizzare i procedimenti del

Riconoscere le potenzialitàinformative dei diversi tipi difonte e ricostruire il passato

Il concetto di fonte e lediverse tipologie degli

metodo storiografico e illavoro su fonti per compieresemplici operazioni diricerca storica, conparticolare attenzioneall’ambito locale

mediante il loro uso Utilizzare testi di varia natura

per ricavare informazioni Formulare semplici ipotesi di

ricerca e verificarle con l’usodi fonti e/o di testi

Rappresentare il passatomediante le fonti e altristrumenti

Utilizzare termini specificinella produzione di unsemplice testo storico

Distinguere tra la ricostruzionestorica del passato e laspiegazione mitologica eleggendaria.

elementi informativi dellefonti

Il valore delle tracceconservate nei musei, negliarchivi, nelle biblioteche esul territorio come beniculturali ed elementi delpatrimonio culturale

Avvio al metodostoriografico:

- formulazione di un tema- collocazione temporale degli

avvenimenti- definizione di un problema- ricerca delle fonti (fase

euristica)- analisi e confronto delle fonti- produzione di informazioni

(dirette o inferenziali)- organizzazione delle

informazioni secondo unordine tematico, temporalee spaziale

Competenza 3

Riconoscere le componenticostitutive delle societàorganizzate – economia,organizzazione sociale,politica, istituzionale,cultura – e le lorointerdipendenze

Confrontare con la mediazione dell'insegnantequadri di civiltà non contemporanei e riconoscere somiglianze, differenze, mutamenti e permanenze

Utilizzare il linguaggio specifico e alcuni concetti in modo appropriato

Gli aspetti delle civiltàstudiate:

- vita materiale (rapportouomo-ambiente, strumentie tecnologie)

- economia- organizzazione sociale - organizzazione politica e

istituzionale- religione

Conoscenza degli aspettifondamentali delle civiltàstudiate

Linguaggio specificorelativo a:

- terminologia cronologica- vita materiale- economia- organizzazione sociale,politica e religiosa delle

[quadri di civiltà] Confrontare, con la mediazione dell'insegnante, alcune forme di organizzazione politica ed istituzionale del passato con quelle attuali

Operare confronti tra le diverse organizzazioni socio-politiche delle civiltà studiate

Analizzare fonti iconiche, materiali e architettoniche e ricavarne informazioni.

- cultura

Il linguaggio specifico, conparticolare riferimento allaterminologia cronologica(lustro, decennio, secolo,millennio, era, numerazioneromana, a.C. e d.C.)

I concetti correlati a: - Vita materiale (ad

esempio: sedentarietà enomadismo, sussistenzaed economia di mercato)

- Economia (ad esempio:agricoltura, commercio,baratto, moneta)

- Organizzazione sociale(ad esempio: famiglia,tribù, clan, villaggio, borgo,città. divisione del lavoro,classe sociale)

- Organizzazione politica eistituzionale (ad esempio:città-stato, monarchia,impero, repubblica,indipendenza,federazione,alleanza, sudditanza,feudalesimo, comune)

- Religione (ad esempio:monoteismo, politeismo)

- Cultura (ad esempio:cultura orale, scritta emateriale)

La successione delle civiltà

civiltà studiate.

studiate La contemporaneità delle

civiltà studiate La durata delle civiltà

studiate.

Competenza 4

Comprendere fenomenirelativi al passato e allacontemporaneità,contestualizzarli nellospazio e nel tempo, cogliererelazioni causali einterrelazioni

Competenza 5

Operare confronti tra levarie modalità con cui gliuomini nel tempo hannodato risposta ai loro bisognie problemi e hanno

Collocare macro fenomenisulla linea del tempo ericonoscere lacontemporaneità fra diversiciviltà e fatti

Operare semplici confronti tradiverse civiltà

Individuare e costruirerelazioni fra le caratteristichedel territorio e lo sviluppo diuna civiltà utilizzando cartestoriche, geografiche e testi

Riconoscere l’evoluzione deiprocessi di trasformazione disingoli fenomeni storici

Se guidati, indicare icambiamenti e le permanenzenelle diverse civiltà (elementi dilunga durata e trasformazioni)

Indicare rapporti di causaeffetto in fenomeni storici

Descrivere alcuni importanticambiamenti e permanenze diuna civiltà in un arco temporaleben definito

STORIA LOCALE:

Gli aspetti fondamentali deiseguenti periodi storici:

QUINTA PRIMARIA:– La civiltà Micenea-

Greca– Gli Etruschi – I Reti– I Romani ( dalle origine

alla caduta dellamonarchia; laRepubblica; l’etàimperiale)

PRIMA SECONDARIA:LA RIDEFINIZIONE DEICONFINI DELL’IMPERO

– La caduta dell’Impero– I regni romano barbarici– Bisanzio e Giustiniano– I Longobardi

NASCITA ED ESPANSIONEDELL’ISLAM

– L’origine dell’Islam– L’espansione verso

Occidente e Oriente

- Gli aspetti fondamentalidella civiltà romana emedievale- I processi di trasformazionedel mondo medievale

costituito organizzazionisociali e politiche diversetra loro, rilevando nelprocesso storicopermanenze e mutamenti

Indicare le relazioni tra la storiagenerale studiata sui libri ditesto e la presenza di tracce efonti di vario tipo nel territoriodi residenza

Collocare fatti della storialocale sulla linea del tempo,per coglierne lacontemporaneità con la storiagenerale

Riconoscere nel territorio diappartenenza tracce e repertidella storia passata e metterliin relazione con la storiagenerale, nell’ambito diun’unità di lavoro predispostadall’insegnante.

IL RUOLO DELLA CHIESA– Il Monachesimo– Gregorio Magno e il

potere politico dellaChiesa

– Nascita dello Stato dellaChiesa

IL SACRO ROMANO IMPERO– Carlo Magno– Significato e

organizzazionedell’Impero

– La vita sociale eculturale

VERSO LA FINE DELMILLENNIO

– L’assetto feudale– L’anno Mille: la paura

della fine del mondo e isegni della ripresa

L’EUROPA AD UNA SVOLTAECONOMICA E POLITICA

– Anarchia feudale e lalotta per le investiture

– L’espansione dellacristianità

– Rinascita economicadelle città; nascita deiComuni e rapporti conl’Impero

IL TRAMONTO DELMEDIOEVO

– La crisi del Papato:eresie e nuovi ordinireligiosi

– Crisi dell’impero– Nascita degli stati

nazionali– Crisi economica e

sociale– In Italia: dal Comune alla

Signoria

STORIA LOCALE:– I Reti– I Romani– L’epoca dei castelli– Le Carte di Regola

(organizzazionecomunale)

– Il principato vescovile

Competenza 6

Utilizzare conoscenze eabilità per orientarsi nelpresente, per comprendere iproblemi fondamentali delmondo contemporaneo, persviluppare atteggiamenticritici e consapevoli[raccordo con l'Educazione

Effettuare collegamenti trasituazioni del presente e delpassato, partendodall’esperienza (es. gestionedella democrazia: dal piccologruppo – classe allo Stato)

Riconoscere elementi disomiglianza tra la nostra storia(locale ed europea) e quella

Alcuni fenomeni del mondocontemporaneo e passatosulla base di materialipredisposti dall’insegnante

Alcuni monumenti e luoghidella memoria del territorioin cui vive attraverso visite,fotografie, video, film

Conoscere alcuneproblematiche del mondocontemporaneo persviluppare atteggiamenticritici e

alla cittadinanza] dei compagni stranieripresenti in classe, riflettendosui concetti di “confronto”e“convivenza civile”

Distinguere tra atteggiamentidi tolleranza ed intolleranzanel confronto tra culturediverse presenti nel gruppoclasse

Confrontare i sistemi digoverno del passato con quellidella contemporaneità

Il ruolo del Cristianesimonello sviluppo della civiltàeuropea

Le tracce del passatonell’ambiente in cui vive e leprincipali modalitàattraverso le quali ognicittadino può contribuire allasalvaguardia del patrimoniostorico e paesaggistico

PIANO DI STUDIO DI STORIA – IV BIENNIO

COMPETENZA ABILITA’ CONOSCENZE SAPERI ESSENZIALI

Competenza 1

Comprendere che lastoria è un processo diricostruzione del passatoche muove dalledomande del presente e,utilizzando strumenti eprocedure, pervenire auna conoscenza difenomeni storici edeventi, condizionatadalla tipologia e dalladisponibilità delle fonti esoggetta a continuisviluppi

Competenza 2

Utilizzare i procedimentidel metodo storiograficoe il lavoro su fonti percompiere semplicioperazioni di ricerca

L’alunno al termine del 4° biennio èin grado di:

L’alunno conosce:

Utilizzare testi storici e storio-grafici

Tematizzare e periodizzare

Organizzare e produrre informa-zioni

Ricercare, analizzare, e con-frontare le fonti

Formulare, anche guidato, pro-blemi storici sulla base delle in-formazioni già acquisite

Individuare relazioni esplicativetra i fenomeni più importanti espiegarle in modo discorsivo

Reperire informazioni stori-che in espressioni diverse daquelle legate al manuale di sto-ria ( es. cinematografiche e arti-stiche)

Utilizzare la rete web per reperi-

Il quadro storico genera-le

Varie tipologie di fonti

Informazioni disposte se-condo un ordine tematico,temporale e spaziale

Fatti e protagonisti dellastoria locale

Le risorse messe a di-sposizione dal territorio persviluppare la ricerca storio-grafica

Individuare relazioni esplicative fra i fenomeni più importanti e spiegarle in modo discorsivo

Conoscere le fasi principali del metodo storico

storica, con particolareattenzione all’ambitolocale

re informazioni pertinenti ad untema storico, con l’aiutodell’insegnante

Compiere ricerche sulla storialocale fruendo anche di musei,biblioteche, archivi, monumentipresenti sul territorio

Competenza 3

Riconoscere lecomponenti costitutivedelle società organizzate- economia,organizzazione sociale,politica, istituzionale,cultura – e le lorointerdipendenze[quadri di civiltà]

Mettere in relazione i settoridell’economia tra di loro e rico-noscere i loro mutamenti

Descrivere le diverse organiz-zazioni sociali ed i rapporti traindividuo e società

Descrivere le diverse organizza-zioni politiche ed istituzionali ele modalità secondo le quali sisono formate, anche attraversolotte e scontri

Descrivere le strette relazioni

Gli aspetti delle societàstudiate e i processi cheli hanno generati

Gli sviluppi economici,sociali e politici (coneventualiapprofondimenti edesempi presi dalla vitaquotidiana)

Conoscere gli aspettiessenziali delle societàstudiate

Riconoscere i piùimportanti cambiamentipolitici, economici,sociali, istituzionali,religiosi e culturali chehanno portato allasocietà attuale

esistenti tra economia, società,politica, istituzioni, cultura e reli-gione nelle società organizzate

Utilizzare, in modo adeguatoall’età, il linguaggio specifico

Competenza 4

Comprendere fenomenirelativi al passato e allacontemporaneità,contestualizzarli nellospazio e nel tempo,cogliere relazioni causalie interrelazioni

Competenza 5

Operare confronti tra levarie modalità con cui gliuomini nel tempo hannodato risposta ai lorobisogni e problemi ehanno costituitoorganizzazioni sociali e

- Riconoscere i rapporti diinfluenza reciproca tra leciviltà

- Mettere a confrontoorganizzazioni socialidiverse

- Indicare l’adattamento deifenomeni al contestostorico

Operare confronti fra feno-meni storici

Esporre le conoscenze utiliz-zando il linguaggio specificoin modo coerente e operan-do collegamenti anche inter-disciplinari

Gli aspetti fondamentali dellaStoria mondiale, europea,italiana e locale

LE SCOPERTE GEOGRAFICHE, L’INSTAURARSI DELL’ECONOMIA MONDO- Alle origini dell’esplorazioni: i rapporti commerciali tra Europae Asia- Le società precolombiane e i conquistadores- Rinascita economica in Europa (sviluppo agrario, manifatture, commercio)- Rinascita culturale (riscoperta del mondo antico, Umanesimo, sviluppo delle arti)

Contestualizzare nellospazio e nel tempo ifenomeni storici studiati

Rilevare nel periodo storicostudiato mutamenti epermanenze

politiche diverse tra loro,rilevando nel processostorico permanenze emutamenti

Mettere in relazione la storialocale con quella nazionaleed europea, evidenziandoconnessioni e specificità

Riconoscere permanenze e mu-tamenti e le influenze fra le va-rie civiltà

STORIA LOCALE- Individuare nella storia localeelementi che la riconducono allastoria generale

DALL’UNITÀ DELLA CHIESAROMANA ALLA PLURALITÀDELLE CHIESE RIFORMATE- Fratture e corruzione nellaChiesa romana- Il grande riformatore: MartinLutero- La Riforma Cattolica in Euro-pa- La diffusione in Europa dellaRiforma Protestante

GLI STATI NAZIONE NEL1500-1600-Spagna, Germania, Austriaunificate dagli Asburgo. Il sognoimperiale di Carlo V- La Spagna di Filippo II. Il do-minio spagnolo in Italia- La Francia e l’Assolutismo diLuigi XIV- L’Inghilterra, da Elisabetta Ialla monarchia costituzionale

LA RIVOLUZIONE SCIENTIFI-CA- La figura di Galileo Galilei,l’uomo “padrone” del mondo- La nascita della scienza mo-derna

DALLO STATO ASSOLUTOALLO STATO RAPPRESENTA-TIVO

- La rivoluzione americana- La rivoluzione francese: dallamonarchia assoluta alla repub-blica- Dall’uomo- suddito al cittadi-no, prodotto dell’Illuminismo- Rivoluzione industriale- Affermazione della borghesiae nascita del proletariato

L’EUROPA DALLA FINE DEL1700 ALLLA FINE DEL 1800- Napoleone e diffusione delleidee rivoluzionarie- La Restaurazione- Moti rivoluzionari in Italia, Eu-ropa e America Latina- Unità nazionale in Italia e Ger-mania- Aspetti politici e socio- econo-mici dell’Italia post-unitaria- Colonialismo ed imperialismo

1914-1945: L’ETÀ DELLA CA-TASTROFE- L’età dell’Imperialismo, sparti-zioni territoriali, rivalità (nazio-nalismo) e alleanze- La prima guerra mondiale- Dalla rivoluzione russa al co-munismo sovietico- - L’ascesa dei regimi totalitari(fascismo, nazismo, franchi-smo)

La seconda guerra mondiale

DAL BIPOLARISMO ALLA SU-PREMAZIA AMERICANA- Guerra Fredda- Decolonizzazione e rivoluzioni- I due blocchi contrapposti- L’Italia del dopoguerra aglianni ‘80- Coesistenza pacifica- La superpotenza USA

STORIA LOCALE- il Principato vescovile di Tren-to e Bernardo Clesio- Trento città del Concilio- La fine del Principato- La sovranità asburgica inTrentino- le rivoluzioni del 1848- l'autonomia del Trentino - Il Trentino e la Prima GuerraMondiale- L'Irredentismo (Cesare Battistie Damiano Chiesa)- Il Trentino e i conflitti del No-vecento- Il Trentino tra le due guerre- Il secondo Dopoguerra: laquestione autonomista

Competenza 6

Utilizzare conoscenze eabilità per orientarsi nelpresente, percomprendere i problemifondamentali del mondocontemporaneo, persviluppare atteggiamenticritici e consapevoli

[raccordo conl'Educazione allacittadinanza]

Rilevare le cause storiche dialcune problematichecontemporanee

Utilizzare le proprieconoscenze e abilità percomprendere i problemifondamentali del mondocontemporaneo, inparticolare quelli ecologici,interculturali e di convivenzacivile

Esprimere, motivandole,opinioni personali riguardoad aspetti del mondocontemporaneo

Esercitare il pensiero critico,formulando opinionipersonali sui principaliproblemi contemporanei(globalizzazione, flussimigratori, ecologia,emancipazione femminile)

I principali processistorici che hannogenerato il mondocontemporaneo

Gli elementi costitutividello Stato

La distinzioneconcettuale traRepubblica, Monarchia,Democrazia, Dittatura

L'ordinamento dellaRepubblica italiana

La Costituzione e i suoiprincipi

Il rapporto "centro-periferia" nel governo enella gestione delleattività sociali, educative,economiche e culturali

- Manifestare un atteggiamentocritico e consapevole perorientarsi nel presente ecomprendere i problemifondamentali del mondo

Mettere in collegamento leconoscenze storicheacquisite con le grandiquestioni aperte delpresente