Piano di Miglioramento 2017/18LEEE00500Q LECCE 5

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevantie necessari in tre passi

Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo epriorità/traguardi

Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Obiettivi di processoPriorità1 2

Curricolo, progettazione e valutazioneElaborare prove autentiche e rubriche divalutazione per valutare competenze Sì Sì

Perfezionare il curricolo per competenze di Istituto Sì Sì

Ambiente di apprendimentoConsolidare buone pratiche metodologiche(attività di cooperative learning, laboratoriali,percorsi di apprendimento in situazione...).

Sì Sì

Inclusione e differenziazione

Favorire percorsi di peer education e tutoringindividuale e predisporre attività calibrate sui realibisogni degli alunni.

Sì

Organizzare attività di aggiornamento finalizzateall’acquisizione di metodologie inclusive Sì

Continuità e orientamento Rivedere le pratiche di continuità e orientamentocon la scuola di primo grado. Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoElaborare prove autentiche e rubrichedi valutazione per valutare competenze 4 4 16

Perfezionare il curricolo percompetenze di Istituto 5 4 20

Consolidare buone pratichemetodologiche (attività di cooperativelearning, laboratoriali, percorsi diapprendimento in situazione...).

4 4 16

Favorire percorsi di peer education etutoring individuale e predisporreattività calibrate sui reali bisogni deglialunni.

4 4 16

Organizzare attività di aggiornamentofinalizzate all’acquisizione dimetodologie inclusive

4 4 16

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoRivedere le pratiche di continuità eorientamento con la scuola di primogrado.

3 3 9

Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultatiattesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dimisurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

Elaborare proveautentiche erubriche divalutazione pervalutarecompetenze

Miglioramento deirisultati deglialunni quandovengono sottopostia prove autentiche.

Si verificherà se:le azionisono in linea con gli obiettivie vengono sviluppate neitempi previsti; eventualetaratura in ordine ad obiettivitempi e indicatori; -l'eventuale necessità di unanuova taratura per obiettivi-tempi-indicatori

Comparazione degli esiti diapprendimento in ingresso,in situazione e in uscita.

Perfezionare ilcurricolo percompetenze diIstituto

Consolidare illivello dicompetenzemetodologiche,attraverso unpercorso di ricerca-azione sumetodologie estrategie didatticheinnovative.Realizzare percorsinelle classi sullostimolo dellaformazionericevuta.

misura del gradimentoespresso dai docenti inordine alle azioni formative ealla ricaduta concreta sulleproprie pratiched'insegnamento (questionario)

percentuale dei docenti cheattua le metodologieproposte nella fase diformazione/ricerca (daverificare attraverso ilregistro) e realizzazione didocumentazione delle azioniinerenti la sperimentazionedei percorsi.

Consolidare buonepratichemetodologiche(attività dicooperativelearning,laboratoriali,percorsi diapprendimento insituazione...).

-Migliorare il livellodi apprendimentodegli alunni; -accrescere lamotivazione el'interesse per lediscipline -imparare a saperlavorare in gruppo

-Comparazioneesiti/valutazione -esiti,verifiche periodiche edosservazioni sistematiche -grado di soddisfazionegradimento -numeropartecipanti ai percorsiformativi

-Media voti; -numero alunnireali partecipanti -percentuale di alunni chemigliorano dopo l'intervento -percentuale di alunni cheevidenzianosoddisfazione/gradimento

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione

Favorire percorsi dipeer education etutoring individualee predisporreattività calibratesui reali bisognidegli alunni.

Costruire econdividere ilsapere attraversoun clima di classebasato sullacooperazione, sulloscambio diopinioni, sulconfronto e sullacollaborazionecognitiva.

Monitoraggio all’interno deiconsigli di inter-classe/classe.

Prove di verifica alunni.

Organizzareattività diaggiornamentofinalizzateall’acquisizione dimetodologieinclusive

Acquisizione dipratiche didatticheinclusive da partedi tutti i docenti.Attuazione dipercorsi didatticiindividualizzati peril recupero delledifficoltà.

Grado di partecipazione deidocenti ai corsi di formazioneprevisti. Livello di diffusionedi modelli di didatticaindividualizzata.

Questionari rivolti ai docentiper valutare l'efficacia delpercorso formativointrapreso..

Rivedere lepratiche dicontinuità eorientamento conla scuola di primogrado.

Superare laframmentazionedelle conoscenzedovuta alladiscontinuità fraordini di scuola,attraverso laprogettazione di uncurricolo inverticale.

Confronto tra la valutazionefornita dalla scuola primariae il primo e il terzo annodella scuola secondaria di 1°grado.

Rilevazione dei votidell’ultimo anno della scuolaprimaria e del primo e terzoanno della scuola secondariadi 1° grado.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #26160 Elaborare proveautentiche e rubriche di valutazione per valutarecompetenze

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista Somministrazione di prove comuni e costruzione di rubrichedi valutazione al fine di rilevare i livelli in uscita.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Standardizzare prove per una valutazione oggettiva dellecompetenze per classi parallele.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Nessuno.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine Valutare con parametri condivisi da tutti.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Attraverso tale obiettivo si intende garantire unprocesso valutativo più equo e più calibrato sullesingole potenzialità degli alunni consentendo aidocenti di riflettere sulla pratica progettuale evalutativa come momenti ed azioni fortementeinterconnesse e reciprocamente collegate.

• valorizzazione e potenziamento dellecompetenze linguistiche, con particolareriferimento all'italiano nonché' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea,anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;• potenziamento delle competenze nella praticae nella cultura musicali, nell'arte e nella storiadell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei mediadi produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privatioperanti in tali settori;• sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale ealla pace, il rispetto delle differenze e il dialogotra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' della solidarietà e dellacura dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazioneall’autoimprenditorialità;• sviluppo di comportamenti responsabili ispiratialla conoscenza e al rispetto della legalità, dellasostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,del patrimonio e delle attività culturali;• potenziamento delle discipline motorie esviluppo di comportamenti ispirati a uno stile divita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allosport, e attenzione alla tutela del diritto allostudio degli studenti praticanti attività sportivaagonistica;• sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro;• potenziamento delle metodologie laboratorialie delle attività di laboratorio;• prevenzione e contrasto della dispersionescolastica, di ogni forma di discriminazione e delbullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati epersonalizzati anche con il supporto e lacollaborazione dei servizi socio-sanitari ededucativi del territorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee di indirizzoper favorire il diritto allo studio degli alunniadottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18 dicembre2014;• valorizzazione della scuola intesa comecomunità attiva, aperta al territorio e in grado disviluppare e aumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimento degli alunni edegli studenti;• individuazione di percorsi e di sistemifunzionali alla premialità e alla valorizzazionedel merito degli alunni e degli studenti;

• Trasformare il modellotrasmissivo della scuola• Sfruttare le opportunitàofferte dalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovi modi diinsegnare, apprendere evalutare• Creare nuovi spazi perl’apprendimento• Promuoverel’innovazione perché siasostenibile e trasferibile

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attivitàRevisione dei criteri per la valutazione; revisione deglistrumenti valutativi; socializzazione dei modelli e dei criterial Collegio dei Docenti.

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Rubriche divalutazione Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 31/01/2016 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processo Utilizzo dei criteri condivisi nella verifica/valutazione.

Strumenti di misurazione Analisi delle procedure iniziali e di quelle intermedie conreport informativo.

Criticità rilevate Da utilizzare per riconfigurare l'azioneProgressi rilevati Da utilizzare per riconfigurare l'azione

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Da considerare in base alle evidenze emerse.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #26159 Perfezionare il curricoloper competenze di Istituto

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista Applicazione di un curricolo verticale.Effetti positivi all'interno della

scuola a medio termineCollegare l’offerta formativa alle competenze chiave e dicittadinanza.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Nessuno.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Rendere meno nozionistica la preparazione degli alunni edocumentare il percorso formativo svolto.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

L'obiettivo in oggetto si presenta con caratteriinnovativi poiché, a partire dalla creazione e dallacondivisione di un curricolo d'istituto percompetenze, cerca di collegare sceltemetodologiche e didattiche tese a garantire unprocesso valutativo più equo e più calibrato sullesingole potenzialità degli alunni consentendo aidocenti di riflettere sulla pratica progettuale evalutativa come momenti ed azioni fortementeinterconnesse e reciprocamente collegate. Con ladefinizione del nostro obiettivo, si intendeinnovare anche la gestione dei processi diinsegnamento/apprendimento allo scopo dicreare uno spazio di intervento ove tutte leattività sono collegate fra di loro anche per darecontinuità e significatività al processo diapprendimento di ogni singolo alunno.

• valorizzazione e potenziamento dellecompetenze linguistiche, con particolareriferimento all'italiano nonché' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea,anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;• potenziamento delle competenze nella praticae nella cultura musicali, nell'arte e nella storiadell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei mediadi produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privatioperanti in tali settori;• sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale ealla pace, il rispetto delle differenze e il dialogotra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' della solidarietà e dellacura dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazioneall’autoimprenditorialità;• sviluppo di comportamenti responsabili ispiratialla conoscenza e al rispetto della legalità, dellasostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,del patrimonio e delle attività culturali;• potenziamento delle discipline motorie esviluppo di comportamenti ispirati a uno stile divita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allosport, e attenzione alla tutela del diritto allostudio degli studenti praticanti attività sportivaagonistica;• sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro;• potenziamento delle metodologie laboratorialie delle attività di laboratorio;• prevenzione e contrasto della dispersionescolastica, di ogni forma di discriminazione e delbullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati epersonalizzati anche con il supporto e lacollaborazione dei servizi socio-sanitari ededucativi del territorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee di indirizzoper favorire il diritto allo studio degli alunniadottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18 dicembre2014;• valorizzazione della scuola intesa comecomunità attiva, aperta al territorio e in grado disviluppare e aumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimento degli alunni edegli studenti;• individuazione di percorsi e di sistemifunzionali alla premialità e alla valorizzazionedel merito degli alunni e degli studenti;

• Trasformare il modellotrasmissivo della scuola• Sfruttare le opportunitàofferte dalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovi modi diinsegnare, apprendere evalutare• Creare nuovi spazi perl’apprendimento• Promuoverel’innovazione perché siasostenibile e trasferibile

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attivitàApplicazione di un curricolo verticale per competenze.Socializzazione del nuovo documento di progettazione alCollegio dei Docenti.

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria

FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Curricolo di Istituto Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 11/06/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processoUtilizzo del curricolo per competenze nella progettazioneper le azioni.

Strumenti di misurazione Analisi delle procedure iniziali e di quelle intermedie conreport informativo.

Criticità rilevate Da utilizzare per riconfigurare l'azione.Progressi rilevati Da utilizzare per riconfigurare l'azione.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Da considerare in base alle evidenze emerse.

Data di rilevazione 31/01/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processoUtilizzo del curricolo per competenze nella progettazioneper le azioni.

Strumenti di misurazione Analisi delle procedure iniziali e di quelle intermedie conreport informativo.

Criticità rilevate Da utilizzare per riconfigurare l'azione.Progressi rilevati Da utilizzare per riconfigurare l'azione.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Da considerare in base alle evidenze emerse.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #26161 Consolidare buonepratiche metodologiche (attività di cooperative learning,laboratoriali, percorsi di apprendimento in situazione...).

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione previstaSupporto al processo di insegnamento/apprendimentoattraverso la sperimentazione di modelli organizzativi e distrumenti operativi per dare continuità e significativitàall'esperienza scolastica di ogni singolo alunno.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Adozione di nuovi modelli operativi per rivedere,aggiornare e ricalibrare le prassi didattiche ed operative.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine "Naturale" resistenza al cambiamento.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Adozione concordata di nuovi modelli operativi checonsentono di orientare le inclinazioni ed i talenti deglialunni secondo una linea continua e non frammentaria.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine

Parziale coinvolgimento nei processi di cambiamentoipotizzati e concordati.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Nella prospettiva delineata nella declinazionedell'obiettivo, riteniamo innovativo, per la nostraistituzione scolastica, proseguire nell'utilizzo dinuove procedure didattiche, metodologiche evalutative, per meglio orientare gli alunni versole loro reali vocazioni e talenti. A tal fine, dunque,appare quanto mai significativo ricorrere ancheall'uso di metodologie didattiche di tipolaboratoriale e cooperativo affinché gli alunnisiano messi in condizione di operare in manieradifferente e più significativamente stimolante perun apprendimento duraturo e unitario.

• valorizzazione e potenziamento dellecompetenze linguistiche, con particolareriferimento all'italiano nonché' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea,anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;• potenziamento delle competenze nella praticae nella cultura musicali, nell'arte e nella storiadell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei mediadi produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privatioperanti in tali settori;• sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale ealla pace, il rispetto delle differenze e il dialogotra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' della solidarietà e dellacura dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazioneall’autoimprenditorialità;• sviluppo di comportamenti responsabili ispiratialla conoscenza e al rispetto della legalità, dellasostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,del patrimonio e delle attività culturali;• potenziamento delle discipline motorie esviluppo di comportamenti ispirati a uno stile divita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allosport, e attenzione alla tutela del diritto allostudio degli studenti praticanti attività sportivaagonistica;• sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro;• potenziamento delle metodologie laboratorialie delle attività di laboratorio;• prevenzione e contrasto della dispersionescolastica, di ogni forma di discriminazione e delbullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati epersonalizzati anche con il supporto e lacollaborazione dei servizi socio-sanitari ededucativi del territorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee di indirizzoper favorire il diritto allo studio degli alunniadottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18 dicembre2014;• valorizzazione della scuola intesa comecomunità attiva, aperta al territorio e in grado disviluppare e aumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimento degli alunni edegli studenti;• individuazione di percorsi e di sistemifunzionali alla premialità e alla valorizzazionedel merito degli alunni e degli studenti;

• Trasformare il modellotrasmissivo della scuola• Sfruttare le opportunitàofferte dalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovi modi diinsegnare, apprendere evalutare• Creare nuovi spazi perl’apprendimento• Promuoverel’innovazione perché siasostenibile e trasferibile

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attività-Organizzazione dei tempi di realizzazione -individuazionemetodologie,contenuti, materiali e prove di verifica-confronto dei risultati e verifica della ricaduta del percorsosull'acquisizione delle competenze finali.

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria Fondo di Istituto

Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attività -garantire assistenza alla persona, supporto alla didattica eall'attività amministrativa.

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria Fondo di Istituto

Figure professionali Altre figureTipologia di attività DSGA

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria

Formatori 0Consulenti 0Attrezzature 0Servizi 0Altro 0

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Progetto Solidale Sì -Rosso

Sì -Rosso

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Progetto "AlternanzaScuola-Lavoro"

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto dipotenziamento

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto Badminton Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto Equitazione Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto EducazioneStradale

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto "LibroSinfonico" CasaEditrice VESEPIA

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

GEOMETRIKO Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto Continuità"Infanzia/Primaria"

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

"Maratona dellalettura"

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sperimentazionemetodo "Flipped-Classroom"

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sperimentazione CLIL Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Progetto "Mapec" Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

"P.U.O.I." Ateliercreativo: "GeniusHour"

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

"Progettoinformatica:Giornalino online“E20T” quartaannualità."

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetti FSE – PON“Per la scuola,competenze per losviluppo e ambientiper l’apprendimento”2014-2020

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto calcioF.I.G.C-ASDSPORTING CLUBLECCE

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto basket Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Progetto“Velascuola” F.I.V.

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Progetto lettura Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Progetto "Elisird'amore"

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 31/05/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processoAnalisi delle procedure adottate; analisi dei livelli dipartecipazione e della condivisione delle prassi.

Strumenti di misurazione Rilevazione con questionario. Report informativo.Criticità rilevate Da analizzare qualitativamente per riconfigurare le prassi.Progressi rilevati Da analizzare qualitativamente per riconfigurare le prassi.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Da verificare sul campo

OBIETTIVO DI PROCESSO: #43901 Favorire percorsi di peereducation e tutoring individuale e predisporre attivitàcalibrate sui reali bisogni degli alunni.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista Attivare, organizzare e orientare verso il compito lepotenziali risorse di apprendimento degli alunni.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Aumento della motivazione, incremento dell'autostima,apprendimento di abilità sociali.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Nessuno

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Maggiori conoscenze, una migliore organizzazione e unmigliore uso degli strumenti, consolidando conoscenze giàacquisite.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Attraverso procedure didattiche, metodologiche evalutative,orientare gli alunni verso le loro realivocazioni e talenti. A tal fine, dunque, apparequanto mai significativo ricorrere anche all'uso dimetodologie didattiche di tipo laboratoriale ecooperativo affinchè gli alunni siano messi incondizione di operare in maniera differente e piùsignificativamente stimolante per unapprendimento duraturo e unitario.

• valorizzazione e potenziamento dellecompetenze linguistiche, con particolareriferimento all'italiano nonché' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea,anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;• potenziamento delle competenze nella praticae nella cultura musicali, nell'arte e nella storiadell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei mediadi produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privatioperanti in tali settori;• sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale ealla pace, il rispetto delle differenze e il dialogotra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' della solidarietà e dellacura dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazioneall’autoimprenditorialità;• sviluppo di comportamenti responsabili ispiratialla conoscenza e al rispetto della legalità, dellasostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,del patrimonio e delle attività culturali;• potenziamento delle discipline motorie esviluppo di comportamenti ispirati a uno stile divita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allosport, e attenzione alla tutela del diritto allostudio degli studenti praticanti attività sportivaagonistica;• sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro;• potenziamento delle metodologie laboratorialie delle attività di laboratorio;• prevenzione e contrasto della dispersionescolastica, di ogni forma di discriminazione e delbullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati epersonalizzati anche con il supporto e lacollaborazione dei servizi socio-sanitari ededucativi del territorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee di indirizzoper favorire il diritto allo studio degli alunniadottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18 dicembre2014;• valorizzazione della scuola intesa comecomunità attiva, aperta al territorio e in grado disviluppare e aumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimento degli alunni edegli studenti;• individuazione di percorsi e di sistemifunzionali alla premialità e alla valorizzazionedel merito degli alunni e degli studenti;

• Trasformare il modellotrasmissivo della scuola• Sfruttare le opportunitàofferte dalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovi modi diinsegnare, apprendere evalutare• Creare nuovi spazi perl’apprendimento• Promuoverel’innovazione perché siasostenibile e trasferibile

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attività

Sperimentare, in forma autogestita, nuove modalità perorientare gli alunni verso la consapevolezza dei propritalenti individuali e dei possibili limiti nei processi diapprendimento per superarli con nuove procedure diinsegnamento.

Numero di ore aggiuntive presunte 20Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività non prevista per questa attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Tutoring:l'insegnamentoreciproco

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 31/05/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processoAnalisi delle procedure adottate; analisi dei livelli dipartecipazione e della condivisione delle prassi.

Strumenti di misurazione Osservazioni in situazione.Criticità rilevate Da analizzare qualitativamente per riconfigurare le prassi.Progressi rilevati Da utilizzare per riconfigurare l'azione

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Da rilevare sul campo.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #26163 Organizzare attività diaggiornamento finalizzate all’acquisizione di metodologieinclusive

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista Formazione docenti su strategie di inclusione.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Maggiore partecipazione degli alunni, anche BES, alleattività didattiche in quanto si trovano in presenza distrategie d'insegnamento che considerano i loro limiti emirano al loro coinvolgimento.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine

Resistenza, da parte di alcuni docenti, al processo dicambiamento delle pratiche educativo-didattiche.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Progettazione ed attuazione di una didattica inclusiva in cuile diversità siano valorizzate e non isolate.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine

Parziale coinvolgimento nel processo di cambiamentopianificato.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessionicon gli obiettivi previsti dalla

Legge 107/15, art. 1, comma 7,selezionando una o più opzioni

Indicare eventualiconnessioni con iprincipi ispiratori

del Movimentodelle Avanguardie

Educativeselezionando una

o più opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessionicon gli obiettivi previsti dalla

Legge 107/15, art. 1, comma 7,selezionando una o più opzioni

Indicare eventualiconnessioni con iprincipi ispiratori

del Movimentodelle Avanguardie

Educativeselezionando una

o più opzioni

L'acquisizione di pratiche di didatticainclusiva è una delle premesse chegarantisce che la scuola diventi luogodi promozione del successo formativo,facendo in modo che un numerosempre maggiore di alunni possapervenire all'acquisizione dellecompetenze previste dalle IndicazioniNazionali. La didattica inclusivafavorisce la motivazione allo studio econsente di ridurre il tasso didispersione scolastica o di abbandonodegli studi. Essa si qualifica dunque,non solo come azione che ha un effettoa medio termine con il possibilerecupero delle lacune riscontrate, manello stesso tempo ha una ricaduta alungo termine, consentendo, in futuro,una più adeguata collocazione deglialunni nella società.

• sviluppo delle competenze inmateria di cittadinanza attiva edemocratica attraverso lavalorizzazione dell'educazioneinterculturale e alla pace, il rispettodelle differenze e il dialogo tra leculture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' dellasolidarietà e della cura dei benicomuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamentodelle conoscenze in materia giuridicaed economico-finanziaria e dieducazione all’autoimprenditorialità;• sviluppo delle competenze digitalidegli studenti, con particolareriguardo al pensiero computazionale,all'utilizzo critico e consapevole deisocial network e dei media nonché'alla produzione e ai legami con ilmondo del lavoro;• potenziamento delle metodologielaboratoriali e delle attività dilaboratorio;• prevenzione e contrasto delladispersione scolastica, di ogni formadi discriminazione e del bullismo,anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del dirittoallo studio degli alunni con bisognieducativi speciali attraverso percorsiindividualizzati e personalizzati anchecon il supporto e la collaborazione deiservizi socio-sanitari ed educativi delterritorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee diindirizzo per favorire il diritto allostudio degli alunni adottati, emanatedal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18dicembre 2014;• valorizzazione della scuola intesacome comunità attiva, aperta alterritorio e in grado di sviluppare eaumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale,comprese le organizzazioni del terzosettore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimentodegli alunni e degli studenti;

• Sfruttare leopportunità offertedalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovimodi di insegnare,apprendere evalutare• Creare nuovi spaziper l’apprendimento

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attività Partecipazione a corsi di formazione sulla didatticainclusiva.

Numero di ore aggiuntive presunte 30Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività Supporto alle attività di formazione

Numero di ore aggiuntive presunte 20Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Piano diaggiornamentofinalizzatoall'acquisizione diuna metodologiainclusiva:progettazione, azionee monitoraggio.

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

Sì -Rosso

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti

Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 30/05/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processo Numero di docenti coinvolti.

Strumenti di misurazione Questionari rivolti ai docenti sul grado di efficaciadell'azione di formazione.

Criticità rilevateProgressi rilevati

Modifiche / necessità diaggiunstamenti

OBIETTIVO DI PROCESSO: #43902 Rivedere le pratiche dicontinuità e orientamento con la scuola di primo grado.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione previstaRilevazione e raccolta di dati sugli esiti a distanzaconseguiti dagli alunni al termine del primo anno dellascuola secondaria di 1° grado.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Confrontare gli esiti in uscita dalla scuola primaria conquelli del primo anno di scuola secondaria di 1° grado perriscontrare l’efficacia delle azioni compiute.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Nessuno

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Valutare e riesaminare l’azione didattica e l’offertaformativa della scuola.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Caratteri innovativi dell'obiettivoIndicare eventuali connessioni con gli

obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art.1, comma 7, selezionando una o più

opzioni

Indicare eventualiconnessioni con i

principi ispiratori delMovimento delle

AvanguardieEducative

selezionando una opiù opzioni

Il processo di monitoraggio dei risultati incontinuità e l’analisi degli esiti delle provestandardizzate porterà la scuola ad unariflessione sulla realtà esistente e allarimodulazione degli interventi con una modificadel processo insegnamento/apprendimentomediante il potenziamento delle metodologielaboratoriali.

• valorizzazione e potenziamento dellecompetenze linguistiche, con particolareriferimento all'italiano nonché' alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea,anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;• potenziamento delle competenze nella praticae nella cultura musicali, nell'arte e nella storiadell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei mediadi produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privatioperanti in tali settori;• sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale ealla pace, il rispetto delle differenze e il dialogotra le culture, il sostegno dell'assunzione diresponsabilità nonché' della solidarietà e dellacura dei beni comuni e della consapevolezza deidiritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazioneall’autoimprenditorialità;• sviluppo di comportamenti responsabili ispiratialla conoscenza e al rispetto della legalità, dellasostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici,del patrimonio e delle attività culturali;• potenziamento delle discipline motorie esviluppo di comportamenti ispirati a uno stile divita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allosport, e attenzione alla tutela del diritto allostudio degli studenti praticanti attività sportivaagonistica;• sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all'utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché' allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro;• potenziamento delle metodologie laboratorialie delle attività di laboratorio;• prevenzione e contrasto della dispersionescolastica, di ogni forma di discriminazione e delbullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati epersonalizzati anche con il supporto e lacollaborazione dei servizi socio-sanitari ededucativi del territorio e delle associazioni disettore e l'applicazione delle linee di indirizzoper favorire il diritto allo studio degli alunniadottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,dell’università e della ricerca il 18 dicembre2014;• valorizzazione della scuola intesa comecomunità attiva, aperta al territorio e in grado disviluppare e aumentare l'interazione con lefamiglie e con la comunità locale, comprese leorganizzazioni del terzo settore e le imprese;• valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati e coinvolgimento degli alunni edegli studenti;• individuazione di percorsi e di sistemifunzionali alla premialità e alla valorizzazionedel merito degli alunni e degli studenti;

• Trasformare il modellotrasmissivo della scuola• Sfruttare le opportunitàofferte dalle ICT e dailinguaggi digitali persupportare nuovi modi diinsegnare, apprendere evalutare• Creare nuovi spazi perl’apprendimento• Promuoverel’innovazione perché siasostenibile e trasferibile

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Docenti

Tipologia di attività Monitoraggio esiti alunni alla fine della S.Primaria concomparazione esiti al termine della Secondaria I Grado.

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Continuità eorientamento Sì - Giallo Sì - Giallo

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 10/06/2018 00:00:00Indicatori di monitoraggio del

processoConfronto tra la valutazione fornita dalla scuola primaria eil primo e il terzo anno di scuola secondaria di 1° grado.

Strumenti di misurazione Griglie di osservazioneCriticità rilevateProgressi rilevati

Modifiche / necessità diaggiunstamenti

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento in quattro passi

Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi aitraguardi del RAV

Priorità 1 Risultati scolasticiPriorità 2 Competenze chiave e di cittadinanza

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Esiti degli studenti Risultati scolastici

Traguardo della sezione 5 del RAV Ridurre la varianza tra classi parallele nei risultati scolastici.Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi.

Data rilevazione 31/05/2018 00:00:00

Indicatori sceltiAnalisi dei livelli raggiunti nelle prove standardizzatecomparate con quelli del precedente anno scolastico;monitoraggio delle prassi progettuali e valutative adottatecon analisi dei risultati raggiunti.

Risultati attesi Miglioramento dei processi e delle prassi per sostenere ilsuccesso formativo di tutti gli alunni.

Risultati riscontrati Da verificare sul campo.

Differenza Scollamento tra i dati dell'anno precedente e quelli delpresente anno scolastico.

Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica Da individuare al completamento del processo di analisi.

Esiti degli studenti Competenze chiave e di cittadinanza

Traguardo della sezione 5 del RAVPrevedere UdA progettate per migliorare le competenzechiave e di cittadinanza. Stabilire strumenti condivisi per ladefinizione di traguardi di competenze chiave e dicittadinanza.

Data rilevazione 31/05/2018 00:00:00

Indicatori scelti Verifica delle azioni formative e conseguente ricadutaconcreta sulle proprie pratiche di insegnamento.

Risultati attesi

Migliorare le competenze metodologiche, attraverso unpercorso ricerca-azione su metodologie e strategiedidattiche innovative. Realizzare percorsi disperimentazione nelle classi sullo stimolo della formazionericevuta.

Risultati riscontrati Da verificare sul campo.Differenza

Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica Da individuare al completamento del processo di analisi.

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno dellascuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna Collegio unitario dei docenti - Scuola dell'Infanzia eScuola Primaria.

Persone coinvolte Tutti i docenti dell'IstitutoStrumenti Esposizione analitica degli argomenti.

Considerazioni nate dallacondivisione

Il collegio dei docenti ha unitariamente condiviso leproposte.

Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM siaall'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari TempiCollegio dei docenti, consigli diinterclasse, consiglio di istituto, sitodella scuola

Tutti gli stakeholders interni L'intero anno scolastico.

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)

Metodi / Strumenti Destinatari TempiConsigli di interclasse/intersezione,incontri periodici con i genitori, incontricon le istituzioni del territorio, sito dellascuola, Gruppo di Lavoro perl'Inclusione, incontri con gli insegnantidella Secondaria di I Grado.

Tutti gli stakeholders esterni. L'intero anno scolastico.

Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome Ruolo

Docente Fulvia Maria D'Amico Componente gruppo di lavoro per l'autovalutazione diIstituto Funzione Strumentale Area 4

Docente Giuliana Catanzaro Componente gruppo di lavoro per l'autovalutazione diIstituto

Docente Rita Bardi Componente gruppo di lavoro per l'autovalutazione diIstituto Funzione Strumentale Area 4

Prof. Tonino Bacca Dirigente Coordinatore del Nucleo

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti oaltri membri della comunità

scolastica, in qualche fase delPiano di Miglioramento?

No

La scuola si è avvalsa diconsulenze esterne? No

Il Dirigente è stato presente agliincontri del Nucleo di valutazionenel percorso di Miglioramento?

Sì

Il Dirigente ha monitoratol'andamento del Piano di

Miglioramento?Sì