Piano di Miglioramento 2016/2019 · Piano di Miglioramento 2016/2019 Prima sezione ... discipline e...

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ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 “MARCONI” ‐ Sant’Agata di Militello (ME) – P.T.O.F. 2016/2019

ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 "G. Marconi "

Competenze di Qualità

Allegato al Piano dell’Offerta Formativa

Delibera del Consiglio di Istituto n. 12 del 15/01/2016

Responsabile del Piano

Dirigente Scolastico, prof.ssa Venera Maria Simeone

Referente del Piano: Ruvolo Silvana

Ruolo nella scuola : docente di scuola primaria ‐ referente alla Valutazione

Gruppo di miglioramento:

Damiano Concetta Aranzulla Irene

Faraci Giuseppe Nunzio Catina Fabio

Di Fazio Lucia Calcò Angela

Napoli Lauretta Stazzone Giovannino

Simonella Simona

Piano di Miglioramento

2016/2019

Prima sezione

ISTITUTO COMPRENSIVO N. 2 "G. Marconi " di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I° grado

Piazza Don Bosco n. 8 ‐ 98076 Sant'Agata Militello (ME) e‐mail: [email protected]

Tel. 0941 ‐ 701443 Telefax 0941 – 702777 / 723840 Codice Mecc. Istituto MEIC 885004 Cod. Fisc. 84004540831

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Funzioni Strumentali.

Scuole dell’Istituto

Tipologia di scuola Plesso Personale alunni Classi/sezioni

Scuola dell’Infanzia

Capita n. 2 docenti + n. 1 assistente + n.1 collaboratore scolastico.

n. 1 sez. regionale; n. 1 sez. statale funzionante solo per 25 h. settimanali;

Telegrafo n. 2 docenti n. 1 collaboratore scolastico

n. 2 sezioni

Cannamelata n. 4 docenti + n.1 collaboratore scolastico

n. 2 sezioni

Scuola Primaria Plesso Piana n. 10 classi con tempo scuola di 30 h. sett.

Plesso di Alcara Li Fusi

n. 4 classi che operano a T.P per 40 h. sett.

Militello R.no n. 2 pluriclassi + n. 1 classe a tempo normale; Si opera per 27 h. sett‐

Scuola secondaria di 1^ grado

Plesso Marconi

Plesso Alcara Li Fusi

Plesso Militello R.no

Caratteristiche del contesto interno ed esterno

Punti di forza interni all’Istituzione:

� corpo docente complessivamente stabile;

� team di funzioni strumentali per ogni fattore strategico dell’Istituto ( Pof, Inclusione, Accoglienza e Intercultura,

Informatica…);

� POF orientato alle Indicazioni Nazionali per il curricolo;

� Protocollo di accoglienza per alunni disabili ed immigrati;

Punti di debolezza interna all’Istituto:

� risultati prove Invalsi non sempre in linea con i dati/riferimento regionali e nazionali

� differenza di uniformità degli esiti tra classi e nelle classi

� necessità di assicurare livelli alti di apprendimento per alunni che evidenziano predisposizioni intellettive più

elevate

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� dotazione tecnologica funzionale alla didattica: adeguata nei plessi periferici anche se distribuita prevalentemente

nella scuola secondaria di 1° grado. La scuola primaria e quella secondaria di 1° grado del plesso centrale

usufruiscono di LIM e di computer in dotazione; la scuola dell’Infanzia è sprovvista di adeguati strumenti informatici.

� rapporto non sempre proporzionale riguardo al coinvolgimento dei docenti in progetti e in attività funzionali alla

scuola;

Vincoli

� limitate risorse finanziarie di provenienza statale (FIS, Fondi Ministeriali ed europei).

Seconda sezione

STEP 1 : ELABORARE UN PIANO DI MIGLIORAMENTO BASATO SUL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE;

I componenti del comitato di miglioramento e dei gruppi di progetto sono stati individuati dal Dirigente scolastico, in

base al deliberato collegiale (gruppo di miglioramento ‐ funzioni strumentali) sulla base del seguente criterio:

disponibilità evidenziata ad applicarsi in un percorso progettuale particolarmente impegnativo.

Si è privilegiato il principio dell’ottimizzazione delle risorse umane e finanziarie, stabilendo così un rapporto di stretta

correlazione tra Piano di Miglioramento e Piano dell’Offerta Formativa.

Relazione tra RAV e PdM

Il Dirigente scolastico, consapevole dei fattori di criticità emersi dalla compilazione del RAV, ha integrato ‐ all’inizio

dell’anno scolastico ‐ il Gruppo di Miglioramento con altri componenti motivati e in possesso di adeguate

competenze per la definizione del Piano di Miglioramento (PDM). La redazione di quest’ultimo prende l’avvio

dall’analisi del contesto socio‐economico e culturale in cui l’Istituzione opera e dalle linee progettuali del Pof.

Gli esiti dell’autovalutazione hanno permesso di effettuare una riflessione sul servizio erogato dall’istituzione

scolastica e sull’articolazione dell’offerta educativa e didattica della scuola ai fini del suo continuo miglioramento.

I dati di rendicontazione hanno fatto emergere che la scuola deve sostituire l’impostazione didattica tradizionale,

basata sulle conoscenze, con quella per competenze. Quest’ultima non prevede la riproposizione sterile e meccanica

dei contenuti delle singole discipline ma un potenziamento della lezione laboratoriale allo scopo di rendere lo

studente “protagonista” del processo di apprendimento.

INTEGRAZIONE TRA PIANO E PTOF

Il presente Piano di Miglioramento si colloca su una linea di stretta correlazione e coerenza con le attività, i progetti e

gli obiettivi inseriti nel PTOF, essendone parte integrante e fondamentale: il PDM rappresenta la politica strategica

dell’Istituzione per intraprendere un’azione di qualità, alla luce di quanto emerso dal RAV. Di qui l’esigenza di

finalizzare la pianificazione e l’attuazione del Miglioramento al potenziamento della qualità del processo di

insegnamento‐apprendimento, all’autovalutazione di Istituto, delle relazioni interpersonali e della comunicazione,

delle relazioni con il territorio e dei rapporti con le famiglie, obiettivi strategici contemplati dal PTOF d’Istituto.

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AREA CONTESTO E RISORSE

Il contesto territoriale dal punto di vista socio‐economico risulta

medio‐basso pur non mancando l’opportunità di collaborazione

con le Amministrazioni comunali e associazioni e/o agenzie

educative operanti nel territorio.

AREA ESITI Emergono una forte variabilità di risultati tra le classi e

significative differenze di livelli di apprendimento.

AREA PROCESSI – CURRICOLO,

PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

La scuola ha delineato gli aspetti più significativi del proprio

curricolo ma la definizione dei profili di competenza per

discipline e anni di corso richiede un ulteriore sviluppo. Le

attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu'

coerenti con il progetto formativo di scuola; la definizione degli

obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere

migliorata.

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Le regole di comportamento sono definite ma sono condivise in

modo disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se

non sempre le modalita' adottate sono efficaci.

INCLUSIONE E DIFFERENZAZIONE Risultano buone le iniziative per l'inclusione e la differenzazione.

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

Le attivita' di orientamento coinvolgono la quasi totalità delle

classi finali ma la scuola non monitora i risultati delle proprie

azioni di orientamento

ORIENTAMENTO STRATEGICO E

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

Sono definiti i compiti e le responsabilità tra le varie componenti

scolastiche ma non sempre risultano funzionali all’

organizzazione delle attività.

SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE

RISORSE UMANE

E’ da intensificare lo scambio e il confronto professionale tra

docenti.

AREA PROCESSI‐PRATICHE GESTIONALI E

ORGANIZZATIVE

Risulta positiva l’organizzazione dell’Istituto, curato il passaggio

delle informazioni alle famiglie anche attraverso il sito, esigue,

invece, le opportunità di formazione offerte ai docenti negli

ultimi anni scolastici.

Rapporto di autovalutazione

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PRIORITA’ DI MIGLIORAMENTO

Esiti degli studenti

Priorità traguardi Risultati primo

anno Risultati

secondo anno Risultati terzo anno

Risultati scolastici

1. Alta Mettere in atto azioni di recupero e potenziamento

Mettere in atto azioni di recupero e potenziamento e valorizzazione delle eccellenze

Acquisizione di maggiori conoscenze e abilità da parte degli allievi che presentano difficoltà attraverso l’utilizzo del 15% del curricolo di italiano e matematica; Incremento delle competenze da parte degli allievi con i migliori risultati attraverso l’utilizzo del 15% del curricolo di italiano e matematica e l’attivazione di corsi di certificazione nelle lingue straniere



Risultati nelle prove standardizzate nazionali

2. Alta

Ridurre la variabilità tra e dentro le classi nei risultati INVALSI (destinazione della quota del 15% del curricolo al recupero e potenziamento

Riduzione della variabilità di almeno due punti nei risultati INVALSI delle classi terze del triennio di riferimento (si prende come riferimento la scolaresca delle classi terze della scuola primaria e delle prime della scuola secondaria di 1° grado)

Riduzione della variabilità di almeno 0,5 punti nei risultati INVALSI delle classi terze della scuola primaria e delle classi prime della secondaria di 1° grado in esercizi di simulazione

Riduzione della variabilità di almeno 0,5 punti nei risultati INVALSI delle classi quarte della scuola primaria e delle seconde della secondaria di 1° grado in esercizi di simulazione

Riduzione della variabilità di almeno due punti nei risultati INVALSI delle classi quinte della scuola primaria e delle terze della secondaria di 1° grado del triennio di riferimento nelle prove INVALSI

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OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO Obiettivi di processo Priorità

1) Curricolo, progettazione e valutazione

3. Alta Organizzare il curricolo secondo le Indicazioni Nazionali emanate con DM 254 del 2012 in coerenza con le otto competenze chiave di cittadinanza.

Mettere in atto azioni di recupero e potenziamento

Migliorare la didattica per competenze attraverso il potenziamento della lezione laboratoriale


Progettare, insegnare e valutare per competenze


Potenziare attività di autovalutazione autoanalisi, autodiagnosi e valutazione


2) Ambiente di apprendimento

4. Alta Elaborare una prassi valutativa più strutturata e condivisa

Ridurre la variabilità tra e dentro le classi nei risultati INVALSI (destinazione della quota del 15% del curricolo al recupero e potenziamento)

Potenziare le attività che possano migliorare l’apprendimento degli studenti in difficoltà e valorizzare le eccellenze


Prevedere una didattica laboratoriale anche per classi parallele finalizzata al recupero e potenziamento


3) Inclusione e differenziazione

5. Media Diffondere capillarmente buone prassi di inclusione e differenziazione


Prevedere azioni di educazione, prevenzione finalizzate a contrastare tutte le violenze e le discriminazioni


Prevedere azioni di educazione, prevenzione finalizzate a contrastare tutte le violenze e le discriminazioni

Mettere in atto azioni di recupero e potenziamento.

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Dal rapporto di Autovalutazione che l’Istituto comprensivo ha prodotto sono emerse alcune criticità legate specialmente lla scarsa e disomogenea assimilazione delle competenze trasversali all’ interno delle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado. E’ emersa la necessità, che è diventata l’idea guida, di migliorare gli assi portanti delle competenze trasversali, logico‐ cognitive che attraverso l’area linguistica e matematica l’alunno deve assimilare.

Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento

4) Continuità e orientamento

6. media Migliorare le attività di accoglienza per gli studenti delle classi prime


Migliorare le attività di orientamento in uscita, anche attraverso il monitoraggio dei percorsi di studio successivi


Orientamento strategico e organizzazione della scuola

7‐media Individuare indicatori di performance per conseguire risultati che vadano ad impattare sulla qualità dei servizi offerti


Dare maggiore strutturazione al controllo e al monitoraggio delle azioni intraprese.


Assicurare la gestione dei servizi secondo criteri di responsabilità, efficienza, efficacia, economicità e trasparenza.


Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

8.media Creare un database delle competenze interne Implementare azioni di formazione/aggiornamento sulla comunicazione per diffondere buone pratiche


Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

9.media Implementare modalità online di comunicazione con le famiglie


Consolidare la collaborazione con gli enti locali, le istituzioni e le agenzie formative del territorio


Potenziare la collaborazione e la progettazione comune in rete con altri Istituti al fine di conseguire vantaggi reciproci sul piano formativo


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Obiettivi strategici e operativi:

‐ Rivedere e integrare il curricolo verticale e attivare in modo sempre più sistematico e costruttivo i

dipartimenti disciplinari

‐ Programmare la formazione degli insegnanti allo scopo di sviluppare competenze operative e

metodologiche atte alla formazione delle competenze di sistema individuate dalle Indicazioni

nazionali

‐ Inserire nella programmazione curricolare percorsi rivolti ad alunni con eccellente predisposizione all’

apprendimento

‐ Elaborazione di un piano di formazione atto a garantire l’omogeneità tra le classi e un maggiore

coordinamento tra gli insegnanti nella progettazione e nella verifica

‐ Incentivare progetti mirati ad abbassare l’influenza del backgraund familiare prevedendo la

collaborazione con enti locali e famiglie.

‐ Creare una quadro di sintesi di competenze trasversali e disciplinari che rispondano agli obiettivi

generali che il sistema nazionale di valutazione ha promosso.

‐ Rapportare in modo costante la mera risultanza dello screening dati con gli altri dati che caratterizzano

l’Istituto ( caratteristiche sociali degli alunni, background familiare, rapporto con le insegnanti,

metodologie didattiche, etc)

‐ Introdurre innovazioni metodologiche e didattiche atte a implementare gli assi portanti trasversali

delle diverse discipline; scegliere quindi percorsi che vadano a formare competenze logico‐cognitive e

depurino i percorsi dal mero nozionismo.

Elementi di forza dell’idea guida:

La capacità di migliorare la qualità dell’offerta formativa attraverso l’implementazione di percorsi logico

cognitivi volti ad una scuola che non fornisce più istruzione‐nozionismo contenutistico ma un

apprendimento di qualità, “contestualizzando” le attività proposte e rendendole veri e propri progetti al

servizio dell’alunno.

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ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO

1. Pianificando Didatticamente Motivando A.S. 2015/16; n. 1

2. Recupero potenziamento e curricolo verticale A.S. 2016/17

3. Pianificando Didatticamente Motivando n.2 A.S. 2016/17;2017/18; 2018/19

4. FORMAZIONE DOCENTI 2016/17;2017/18; 2018/19

Da compilare per ciascun progetto seguendo l'ordine di Priorità;

PROGETTO n. 1

TITOLO DEL PROGETTO n.1 "Pianificando Didatticamente Motivando"

Responsabilie del progetto: Ins. Simona Simonella

I componenti del Gruppo di progetto:

Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende adottare e le ragioni

della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione vantaggiosa rispetto ad altre possibili)

Tenendo conto della significativa divergenza di risultati tra e all'interno delle classi

emerse dalla valutazione delle prove INVALSI si intendono migliorare i risultati delle

prove nazionali e uniformare la varianza dei risultati all'interno delle classi. Il progetto

mira a:

° favorire la formazione dei docenti attraverso la conoscenza di nuove tecnologie,

metodologie alternative, funzionali e riproducibili tese a facilitare percorsi di recupero e

potenziamento diversi dalla lezione frontale;

° avviare i docenti di italiano e di matematica ad una programmazione per competenze

più efficace, condividendo i criteri, gli indicatori e le verifiche per un miglioramento

generale dell'insegnamento/apprendimento per favorire l'innalzamento della

motivazione dell'alunno e facilitare quindi il successo formativo deli studenti.

Il progetto si propone di apportare un contributo allo sviluppo delle 8 competenze‐

chiave, in particolare nella lingua madre e in matematica.

Il progetto è in rete con altre scuole del circondario: 2 istituti comprensivi e un Istituto

paritario.

Il progetto sarà riproposto durante il triennio.

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2. Elencare i destinatari diretti del progetto

Personale docente – Azione 1 e 2

Allievi Azione e Studenti del Primo Biennio‐ allievi degli Istituti Comprensivi e del 1°

biennio

4. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di out come

Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso

Azione 1

Corso di

formazione

per i docenti

(tre incontri:

uno di

seminario e

due di

laboratorio

output

1. Favorire la formazione dei

docenti attraverso la conoscenza di

nuove tecnologie, metodologie

alternative, funzionali e

riproducibili tese a facilitare

percorsi di recupero e

potenziamento diversi dalla lezione

frontale.

2. Avviare i docenti di italiano e

matematica ad una

programmazione per competenze

più efficace, condividendo i criteri,

gli indicatori e le verifiche per un

miglioramento generale

dell'insegnamento/apprendimento

per favorire l'innalzamento della

motivazione dell'alunno e facilitare

quindi il successo formativo deli

studenti

FORMAZIONE E

AUTOFORMAZIONE

PERMANENTE DEL

PERSONALE

DOCENTE.

Formazione metodologie

didattiche alternative e digitali

‐ Approccio e progettazione per

competenze;

‐ Strategie didattiche finalizzate

all'apprendimento per e di

competenze;

‐ Organizzazione modulare degli

apprendimenti, strumenti di

flassibilità organizzativa e

didattica laboratoriale;

‐ Modalità e strumenti per

attuare la valutazione per

l'apprendimento;

‐ Modalità e strumenti per la

misurazione, valutazione e

certificazione degli

apprendimenti

Docenti 20%

outcome

Acquisire specifiche cognizioni

necessarie all'implementazione del

percorso didattico in tutti i suoi

aspetti

IMPATTO SUL

LAVORO

DIDATTICO IN

CLASSE

Ottimizzare la formazione

professionale dei docenti

coinvolti

+20%

Azione 2

Realizzazione

del progetto

didattico in

classe e

produzione

1. Costruzione

di testi e

ipertesti

tridimensionali

e interrativi

2.giochi logico‐

matematici

output

1. Recuperare e sviluppare le

conoscenze, le abilità e le

competenze legate al

l'apprendimento dell'italiano e della

matematica

2. Promuovere la motivazione e

favorire il successo scolastico

3. Prevenire la dispersione

4. Promuovere le eccellenze

5. Adattare un sapere teorico a

modalità pratiche che privilegino la

dimensione dell'azione e del fare

dell'ambito cognitivo

Sviluppo delle competenze‐

chiave, in particolare di quelle

indagate nell'ambito delle prove

INVALSI (comunicazione nella

lingua madre, competenze di

base in matematica

Alunni 20%

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Gli alunni saranno in grado di:

‐ cercare informazioni e comunicare

in rete;

‐ utilizzare le funzioni di base dei

sofware più comuni per produrre

testi multimediali;

‐ competenze di cittadinanza;

‐ sviluppare senso di responsabilità

e di autodisciplina nella classe e nel

lavoro di gruppo;

‐ interagire costruttivamente con i

compagni e con i docenti;

‐ sviluppare disponibilità verso

nuove forme di comunicazione

didattico‐ educativa;

‐ partecipare attivamente ai

processi di apprendimento e

profondere un impegno adeguato al

raggiungimento degli obiettivi

prefissati.

Azione 3

Incontri di

follow‐up (due

incontri

output

Verifica del lavoro svolto in classe e

della ricaduta sui risultati generali

ottenuti dagli allievi

Grado di

soddisfazione

attraverso la

somministrazione

di prove tipo

INVALSI alla fine di

ogni significativa

unità di

apprendimento e

di questionari agli

alunni.

Verifica e follow‐up

outcome Completa formazione professionale

dei docenti coinvolti

Grado di

soddisfazione

attraverso la

somministrazione

di questionari ai

docenti

Miglioramento delle

performance dei docenti.

Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente,

sulla performance della scuola

Ottimizzare la formazione professionale dei docenti coinvolti e l'utilizzazione di una

didattica laboratoriale che privilegerà metodologie attive quali: cooperative learning,

problem solving, ricerca sperimentale, flipped classroom, studio di caso... che potrà

determinare un maggior coinvolgimento da parte degli alunni con ricadute positive sugli

apprendimenti.

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5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere

le stesse azioni/attività per la fase di monitoraggio

Attività Responsabile Dara prevista di

conclusione Tempistica attività

g f m a m g l a s o n d

Azione 1

Corso di

formazione

per i

docenti

(tre

incontri:

una di

seminario e

due di

laboratorio)

GENNAIO FEBBRAIO 2016

x x

FEBBRAIO

MARZO

APRILE

MAGGIO

2016

X X X X

MARZO

MAGGIO 2016 X

MARZO

APRILE

MAGGIO 2016

X X X

MAGGIO 2016 X

GIUGNO 2016 X

5. Indicare il budget del progetto

AZIONI PERSONALE INTERNO PERSONALE ESTERNO STRUMENTAZIONE/MATERIALI ALTRO

Azione1 1500,00€ 3000,00€ 300,00€ 5100,00€

Azione2 1500,00€ / 300,00€ 1100,00€

Azione3 500,00€ 2000,00 100,00€ 2800,00€

Tot. 10.000,00€

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Fase di DO ‐REALIZZAZIONE

1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto

delle parti interessate esterne e, più in dettaglio, descrivere il contenuto delle divere azioni/attività in cui la

pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Le attività di formazione rivolte ai docenti si svolgeranno in incontri preliminari: un incontro di seminario e

due di laboratorio esperenziale. Successivamente i docenti formati svolgeranno le attività previste con gli

allievi in classe, tutte in orario curricolare durante il secondo quadrimestre.

Per la preparazione rivolta all'italiano verranno utilizzati testi di antologia, testi di grammatica, testi

specifici sulle prove INVALSI e i siti informatci specializzati.

Per la preparazione in matematica gli alunni lavoreranno su prove complesse (situazioni problematiche che

coinvolgono più aspetti della matematica calati in situazioni concrete) testi vari, anche reperiti sulla rete,

affrontando gli argomenti del programma curricolare da potenziare/recuperare.

Saranno somministrate test vari e la correzione di prove somministrate servirà a evidenziare i punti di

criticità e di eccellenza degli alunni, in modo da intervenire secondo le modalità del recupero e del

potenziamento.

I risultati ottenuti saranno resi noti alle famiglie durante i colloqui e tramite inserimento dei voti nel

registro elettronico e faranno parte della valutazione finale alla fine del secondo quadrimestre.

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione

Attività Responsabile Modalità di attuazione Incontri gruppo di miglioramento Verifica dello stato di attuazione del progetto

Azione 1 Corso di formazione per docenti

Corso di formazione da svolgere presso la sede ; tre incontri: una di seminario e due di laboratorio

Azione 2 Realizzazione del progetto didattico in classe

Docenti curricolari di italiano e matematica

Applicazione in classe delle attività previste con l'uso delle nuove strategie e metodologie didattiche e somministrazione dei testi per le verifiche in corso di svolgimento

Incontra dei docenti coinvolti

Incontro per verifica stato di attuazione ed eventuale scambio di materiale

Somministrazione prove Invalsi

Docenti assistenza Somministrazione

Azione 3 Incontri di Follow‐ up Due incontri per valutazione finale

Comunicazione dei risultati agli interessati e pubblicazione dei materiali prodotti sul sito web della scuola

Comunicazione ai genitori e agli allievi durante l'incontro scuola‐famiglia e alla consegna della scheda di valutazione finale. Comunicazione risultati conseguiti al collegio dei docenti. Pubblicazione materiale

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Fase di CHECK – MONITORAGGIO

Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto in modo da

far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità di

ulteriori miglioramenti di relativi a singole azioni/attività o al progetto nel suo complesso.

Definire in particolare:

• modalità (incontri periodici, schede di rilevazione, ecc…)

• frequenza del monitoraggio

• dati che dovrà produrre in funzione dei risultati e dei target da raggiungere

• eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto)

Le attività di monitoraggio includeranno:

‐ riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare la diffusione del progetto e lo stato di

realizzazione (bimestrali);

‐ predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni.

‐ incontri periodici per permettere ai docenti interessati delle varie classi di scambiarsi informazioni e

materiali (MENSILMENTE ‐ consigli di classe e riunioni per dipartimento);

‐ valutazione dei risultati raggiunti nelle prove nazionali INVALSI per determinare l’impatto

dell’intervento sulle competenze degli alunni.

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO

Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel

caso in cui la fase di check abbia evidenziato problemi o la necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i responsabili le

modalità di intervento, i tempi di attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a

benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare le soluzioni più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve essere inserito

nei successivi monitoraggi del progetto fino alla conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio (incontri periodici tra i docenti) verranno attuate eventuali

revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro verrà somministrata

agli alunni una prova tipo INVALSI o di altro genere, sempre concordata fra i docenti dei due

dipartimenti disciplinari, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di

necessità, il percorso iniziato. Nel mesi di giugno sarà somministrato un questionario ai docenti

coinvolti per attuare un momento di autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance

dei docenti.

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Progetto n. 2

TITOLO DEL PROGETTO n.2

RECUPERO POTENZIAMENTO E CURRICOLO VERTICALE A.S. 2016/17

Responsabile del progetto: Prof. Giovannino Stazzone, Ins. Angela calcò

Data prevista di attuazione: dicembre 2016

Riferimento a sottocriteri del CAF

I componenti del Gruppo di progetto:

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A.S‐ 2015/16

1. Recupero /potenziamento e curricolo verticale

2. Metodologie didattiche innovative

Fase di PLAN ‐ PIANIFICAZIONE Descrizione del problema da affrontare attraverso il progetto. Dal rapporto di autovalutazione implementato nel precedente anno scolastico maggiori criticità sono state rilevate nell’approccio alle competenze che sono risultate più contenutistiche che atte a formare gli assi trasversali logico‐cognitivi.

Descrizione dell’approccio adottato relativamente all’iniziativa di miglioramento

considerata. Le ragioni della scelta di tale approccio (quale problema deve

affrontare, perché costituisce una soluzione vantaggiosa) e i vantaggi attesi per

l’organizzazione.

Codificare, documentare adeguatamente e diffondere le attività di recupero e

potenziamento già in atto nell’istituto e condividere fra le sezioni e le classi parallele

i criteri, gli indicatori e le verifiche tramite azioni mirate per raggiungere un

miglioramento generale dell’attività didattica e tramite un confronto più

collaborativo tra i docenti. La scelta di tale approccio è finalizzata al raggiungimento

del successo formativo tramite percorsi condivisi e innovativi.

Definizione del piano, nelle sue varie fasi, per affrontare il problema.

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Le seguenti procedure hanno lo scopo di delineare le attività che devono essere

svolte per la realizzazione del progetto:

Fasi del piano:

1. Revisione curricolo verticale, dove sono stati individuati i soggetti da

coinvolgere per rivedere le competenze trasversali in entrata, in itinere, in uscita di

ogni ordine di scuola.

2. Formazione dei dipartimenti disciplinari: gli specialisti di una stessa disciplina

rifacendosi agli aspetti operativi dell’insegnamento‐apprendimento analizzano e

condividono i saperi essenziali della disciplina stessa e parallelamente li adeguano

alle realtà cognitive degli alunni nel rispetto della loro crescita evolutiva,

progettando oggettivi percorsi strutturati secondo criteri rinnovati di ricerca‐

sperimentazione, individuando i criteri generali di valutazione ( prove di verifica,

standard da raggiungere, strategie di intervento etc,.).

3. Coinvolgimento degli insegnanti nelle attività del Piano di Miglioramento.

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Fase di DO ‐ DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE

Una descrizione dei modi e tempi di attuazione e diffusione dell’approccio

Responsabile dell’attuazione:

Docente____________________e tutta la commissione MIGLIORAMENTO

Componenti della scuola alle quali è diretto:

Tutte le classi della scuola primaria e secondaria di primo grado.

Aree dell’organizzazione scolastica : italiano e matematica.

(Descrizione delle fasi fondamentali dell’attuazione)

1° Fase

� gruppi di lavoro di docenti di italiano e matematica per fare formazione sulle

metodologie e tecnologie.

� I docenti, riuniti per dipartimenti, elaborano e concordano indicatori, criteri,

prove standard etc,. (mese di settembre )

� somministrazione di prove di ingresso per tutte le classi dell’Istituto (per le classi

prime e terze le prove sono concordate, rispettivamente, fra i docenti delle classi quinte

della scuola primaria e i docenti delle classi prime della scuola secondaria di I° grado ).

� formazione di gruppi di recupero e potenziamento

� inizio delle attività di recupero e potenziamento

� elaborazione di verifiche formative e sommative secondo criteri condivisi e

oggettivi

� verifiche, esiti e valutazione

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� elaborazione di eventuali percorsi individualizzati

� bilancio finale delle attività svolte

2° Fase

� valutazione e riesame delle metodologie e dei criteri di valutazione adottati ed

eventuale miglioramento

� valutazione quadrimestrale basata sulle schede degli alunni

� formazione di gruppi di recupero e potenziamento sulla base dei risultati delle

schede di valutazione soprattutto per la scuola secondaria di primo grado;

� attività di recupero e potenziamento

� elaborazione di verifiche formative e sommative secondo criteri condivisi e

oggettivi;

� verifiche, esiti e valutazioni;

� bilancio finale delle attività;

Come apparirà una volta pienamente attuato e diffuso l’attività?

� offrirà un quadro di sintesi delle competenze trasversali raggiunte a livello logico‐

cognitivo che, confrontato con il target di partenza, farà da nuovo input per una

successiva azione/miglioramento;

Occorre definire come si intende misurare la diffusione, indicare con precisione il tipo di

misura, la frequenza della raccolta dei dati e gli obiettivi connessi:

‐tipo di misura: valutazione delle conoscenze, abilità e competenze recuperate o

acquisite espressa in decimi o attraverso una griglia di giudizi analitici precodificati e

condivisi ;

___________________________________


‐raccolta dei dati: la valutazione statistica e la comunicazione alle famiglie verranno

effettuate due volte per anno;

‐obiettivi connessi: recupero delle conoscenze e abilità sulla base degli standard

prefissati; potenziamento della preparazione e rilevazione delle attitudini; diffusione sia

all’interno della istituzione scolastica che alle famiglie, tramite esposizione di cartelloni

e/o pubblicazione sul sito dei dati statistici (scuola secondaria di primo grado)

Definire e descrivere gli obiettivi del progetto con particolare riferimento al contributo

del progetto alla performance dell’organizzazione:

� accrescere la condivisione dei metodi, dei contenuti e dei criteri di verifica e

valutazione fra le classi

� incrementare la comunicazione

Fase di CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI I sistemi di monitoraggio dell’andamento del progetto, in modo da far sì che il piano proceda secondo quanto stabilito e, se necessario, siano introdotte le opportune modifiche. All’inizio dell’anno scolastico i dipartimenti disciplinari hanno stabilito il seguente percorso: 1. analisi dei livelli d’ingresso 2. monitoraggio dei livelli in itinere 3. monitoraggio finale con i livelli in uscita Nel corso dell’anno scolastico si svolgeranno le prove intermedie e in uscita, in base ai criteri di valutazione precedentemente stabiliti. Verrà fatta, inoltre, un’analisi critica delle metodologie implementate apportando eventuali modifiche e/o miglioramenti, tenendo conto della risposta degli alunni all’intervento didattico nonché di eventuali ritardi o sfasature dovuti a imprevisti non controllabili. Le misure o gli indicatori utilizzati per valutare se l’azione di miglioramento è stata attuata e diffusa entro i tempi stabiliti (risultati relativi agli indicatori di progetto) e nel suo pieno potenziale (risultati degli obiettivi del progetto). Il monitoraggio verrà effettuato in: ‐ entrata ‐ medio termine ‐uscita

___________________________________


In base ai tipi di attività svolte. Il monitoraggio del processo si realizzerà intersecando le attività del team di miglioramento e dei gruppi di lavoro dei dipartimenti di italiano e matematica con le attività delle funzioni strumentali “Valutazione, autovalutazione, qualità dell’offerta formativa e bilancio sociale” e “tecnologia, informatica e multimedialità”, attraverso la trasmissione della documentazione prodotta dai gruppi di lavoro stessi alle funzioni strumentali suddette per la successiva rielaborazione e diffusione Una volta attuate e diffuse, le azioni di miglioramento più efficaci rappresenteranno, dopo le opportune modifiche, una modalità procedurale che diventerà un sistema organizzativo fondato, strutturato e riproducibile per favorire il successo scolastico.

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO Le riunioni di aggiornamento per il riesame e il miglioramento saranno a cadenza mensile o bimestrale. I docenti delle discipline, dopo la reale misurazione del dato, valuteranno, attraverso le tappe fondamentali del percorso, l’efficacia del lavoro svolto e saranno principalmente attenti a monitorare lo sviluppo delle strutture logico‐ cognitive . I gruppi di lavoro dei docenti si confronteranno sistematicamente e periodicamente e, in caso di criticità o insuccessi, dovranno riadattare gli obiettivi, i mezzi, le metodologie e l’organizzazione.

___________________________________



Azione1 Recuperare le competenze motivazionali e strumentali degli alunni

OUTPUT

1. Sviluppo della capacità e tecnica di lettura; 2. Recupero/consolidamento comprensione del testo; 3. Recupero/consolidamento ortografico e sintattico; 4. Sviluppo, conoscenza ed uso delle funzioni grammaticali; 5. Sviluppo e consolidamento della produzione orale; 6. Sviluppo e consolidamento della produzione scritta; 7. Sviluppo e consolidamento della comprensione orale; 8. Sviluppo e consolidamento della tecnica di sintesi e di analisi;

Alunni: delle classi 3^‐4^‐5^ scuola primaria e 2^ e 3^ della scuola sec. Di 1° grado che manifestano scarsa affezione alla vita scolastica, demotivati e a rischio dispersione.

Sviluppo delle competenze linguistiche, espressive e informatiche Ricaduta sull’acquisizione delle competenze e rendimento dello studente Alunni 15%

OUTCOME

4. Adattare un sapere teorico a modalità pratiche che privilegiano la dimensione dell'azione e del fare dell'ambito cognitivo

Azione 2:

Costruzione di un libro tridimensionale

l’illustrazione della copertina

OUTPUT

Acquisire specifiche cognizioni necessarie all'implementazione del percorso didattico in tutti i suoi aspetti. 1)Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; 2)Ricercare, acquisire e selezionare informazioni in funzione della produzione di testi scritti; 3)Ideare e strutturare testi scritti coerenti, adeguati alle diverse situazioni comunicative e corretti. Gli alunni saranno in grado di: ‐ cercare informazioni e comunicare in rete; ‐ utilizzare le funzioni di base dei sofware più comuni per produrre testi multimediali

Sviluppo delle competenze linguistiche e nell’uso delle tecnologie informatiche Alunni 20%

OUTCOME Recupero motivazionale e strumentale

___________________________________


Situazione

(da compilare durante

l’attuazione del progetto)

Tempificazione attività (mesi Rosso = attuazione non in

Attività Responsabile Note linea con gli obiettivi

dall’avvio)

Giallo = non ancora avviata

/ in corso e in linea con gli

obiettivi

Verde = attuata

S O N D G F M A M

Esame del RV x

Incontri del team di miglioramento e dei docenti dell’istituto di Lingua italiana, Arte/immagine, e informatica.

Dirigente X X X

Diffusione del

progetto Dirigente

tramite

Collegio x x

Avvio Team di

progetto Miglioramento x

Monitoraggio Team di

progetto miglioramento x x

___________________________________


Piano finanziario

Azioni Personale interno Strumentazioni/materiale Altro Finanziamento richiesto

Azione 1 4.500,00 500,00 500,00 5500,00€

Azione 2 3.500,00 500,00 500,00 4500,0€0

TOTALE 10.000,00€

Progetto n. 3

Azione 1: Responsabile progetto: Prof. Lucia Di Fazio

Azione 2: Responsabile progetto: Prof. Giuseppe Nunzio faraci

Azione 3: Responsabile progetto: Ins. Lauretta Napoli

Tenendo conto della significativa divergenza dei risultati tra e all'interno delle classi emerse dalla

valutazione delle prove INVALSI si intende continuare a migliorare, nell’arco del triennio, i risultati delle

prove nazionali e uniformare la varianza dei risultati all'interno delle classi. Dunque il progetto mira a:

• favorire la formazione dei docenti attraverso la conoscenza di nuove tecnologie, metodologie

alternative, funzionali e riproducibili tese a facilitare percorsi di recupero e potenziamento diversi dalla

lezione frontale;

•avviare i docenti di italiano e di matematica ad una programmazione per competenze più efficace,

condividendo i criteri, gli indicatori e le verifiche per un miglioramento generale

dell'insegnamento/apprendimento, per favorire l'innalzamento della motivazione dell'alunno e

facilitare quindi il successo formativo deli studenti.

Il progetto si propone di apportare un contributo allo sviluppo delle 8 competenze‐chiave, in particolare

nella lingua madre e in matematica.

Il progetto è in rete con altre scuole del circondario: 2 istituti comprensivi e un Istituto paritario.

Elencare i destinatari diretti del progetto

Allievi dell’Istituto Comprensivo.


Azione 1 Autoformazione e aggiornamento per i docenti.

output . Favorire la autoformazione e

l’aggiornamento dei docenti attraverso

la conoscenza di nuove tecnologie,

metodologie alternative, funzionali e

riproducibili tese a facilitare percorsi di

recupero e potenziamento diversi dalla

lezione frontale.

AUTOFORMAZIONE

E AGGIORNAMENTO

PERMANENTE DEL

PERSONALE

DOCENTE.

Conoscenze

approfondite di

metodologie

didattiche

alternative e

digitali

___________________________________


2. Portare i docenti di italiano e di

matematica ad una programmazione

per competenze più efficace,

condividendo i criteri, gli indicatori e le

verifiche per un miglioramento generale

dell'insegnamento/apprendimento per

favorire l'innalzamento della

motivazione dell'alunno e facilitare

quindi il successo formativo deli

studenti

‐ Approccio e

progettazione

per

competenze;

‐ Strategie

didattiche

finalizzate

all'apprendime

nto per e di

competenze;

‐

Organizzazione

modulare degli

apprendimenti,

strumenti di

flassibilità

organizzativa e

didattica

laboratoriale;

‐ Modalità e

strumenti per

attuare la

valutazione per

l'apprendiment

o;

‐ Modalità e

strumenti per la

misurazione,

valutazione e

certificazione

degli

apprendimenti

outcome Acquisire specifiche cognizioni

necessarie all'implementazione del

percorso didattico in tutti i suoi aspetti

IMPATTO SUL

LAVORO DIDATTICO

IN CLASSE

Ottimizzare la

formazione

professionale

dei docenti

coinvolti

Azione 2 Realizzazione del progetto didattico in classe e produzione 1. Costruzione di testi e ipertesti tridimensionali e interrativi

output 1. Recuperare e sviluppare le

conoscenze, le abilità e le competenze

legate all'apprendimento dell'italiano e

della matematica.

2. Promuovere la motivazione e favorire

il successo scolastico.

3. Prevenire la dispersione.

Sviluppo delle

competenze‐

chiave, in

particolare di

quelle indagate

nell'ambito

delle prove

INVALSI

(comunicazione

___________________________________


2.giochi logico‐matematici

4. Promuovere le eccellenze.

5. Adattare un sapere teorico a

modalità pratiche che privilegino la

dimensione dell'azione e del fare

dell'ambito cognitivo.

nella lingua

madre,

competenze di

base in

matematica

Docenti 40%

Gli alunni saranno in grado di:

‐ cercare informazioni e comunicare in

rete;

‐ utilizzare le funzioni di base dei

sofware più comuni per produrre testi

multimediali;

‐ competenze di cittadinanza;

‐ sviluppare senso di responsabilità e di

autodisciplina nella classe e nel lavoro

di gruppo;

‐ interagire costruttivamente con i

compagni e con i docenti;

‐ sviluppare disponibilità verso nuove

forme di comunicazione didattico‐

educativa;

‐ partecipare attivamente ai processi di

apprendimento e profondere un

impegno adeguato al raggiungimento

degli obiettivi prefissati.

Azione 3 Incontri di follow‐up (due incontri

output Verifica del lavoro svolto in classe e

della ricaduta sui risultati generali

ottenuti dagli allievi

Grado di

soddisfazione

attraverso la

somministrazione di

prove tipo INVALSI

alla fine di ogni

significativa unità di

apprendimento e di

questionari agli

alunni.

Verifica e

follow‐up

outcome Completa formazione professionale dei

docenti coinvolti

Grado di

soddisfazione

attraverso la

somministrazione di

questionari ai

docenti

Miglioramento

delle

performance

dei docenti.

. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla

performance della scuola

___________________________________


Ottimizzare l’aggiornamento e l’autoformazione professionale dei docenti coinvolti e l'utilizzazione di una

didattica laboratoriale che privilegerà metodologie attive quali: cooperative learning, problem solving,

ricerca sperimentale, flipped classroom, studio di caso... che potrà determinare un maggior coinvolgimento

da parte degli alunni con ricadute positive sugli apprendimenti.

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse

azioni/attività per la fase di monitoraggio

Attività Responsabile Dara prevista di conclusione

Attività triennale Empistica attività

g f m a m g l a s o n d

Azione 1 Perconsi di autoformazione formazione per i docenti

GENNAIO FEBBRAIO 2016‐17‐18

x x

FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

X X X X

MARZO MAGGIO

X

MARZO APRILE MAGGIO

X X X

MAGGIO X

GIUGNO X

6. Indicare il budget del progetto

AZIONI PERSONALE INTERNO PERSONALE ESTERNO STRUMENTAZIONE/MATERIALI ALTRO

Azione1 3000,00€ / 300,00€ 3300,00€

Azione2 1500,00€ / 300,00€ 1800,00€

Azione3 500,00€ / 100,00€ 600,00€

Tot. 5000,00€ / 700€ 5700,00€

___________________________________


Fase di DO ‐REALIZZAZIONE

1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto

delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle divere azioni/attività in cui la

pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Le attività di autoformazione rivolte ai docenti saranno organizzate dal docente F.S. sostegno al lavoro dei

docenti. Saranno formati gruppi di lavoro coordinati da docenti interni selezionati in base al curricolo e alle

esperienze maturate in attività di formazione. Successivamente i docenti formati svolgeranno le attività

previste con gli allievi in classe, tutte in orario curricolare durante il secondo quadrimestre.

Per la preparazione rivolta all'italiano verranno utilizzati testi di antologia, testi di grammatica, testi

specifici sulle prove INVALSI e i siti informatci specializzati.

Per la preparazione in matematica gli alunni lavoreranno su prove complesse (situazioni problematiche che

coinvolgono più aspetti della matematica calati in situazioni concrete) testi vari, anche reperiti sulla rete,

affrontando gli argomenti del programma curricolare da potenziare/recuperare.

Saranno somministrate test vari e la correzione di prove somministrate servirà a evidenziare i punti di

criticità e di eccellenza degli alunni, in modo da intervenire secondo le modalità del recupero e del

potenziamento.

I risultati ottenuti saranno resi noti alle famiglie durante i colloqui e tramite inserimento dei voti nel

registro elettronico e faranno parte della valutazione finale alla fine del secondo quadrimestre.

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione

Attività Responsabile Modalità di attuazione Incontri gruppo di miglioramento Verifica dello stato di attuazione del progetto

Azione 1 Corso di formazione per docenti

Corso di formazione da svolgere presso la sede ; tre incontri: una di seminario e due di laboratorio

Azione 2 Realizzazione del progetto didattico in classe

Docenti curricolari di italiano e matematica

Applicazione in classe delle attività previste con l'uso delle nuove strategie e metodologie didattiche e somministrazione dei testi per le verifiche in corso di svolgimento

Incontra dei docenti coinvolti Incontro per verifica stato di attuazione ed eventuale scambio di materiale

Somministrazione prove Invalsi Docenti assistenza Somministrazione

Azione 3 Incontri di Follow‐ up Due incontri per valutazione finale

Comunicazione dei risultati agli interessati e pubblicazione dei materiali prodotti sul sito web della scuola

Comunicazione ai genitori e agli allievi durante l'incontro scuola‐famiglia e alla consegna della scheda di valutazione finale. Comunicazione risultati conseguiti al collegio dei docenti. Pubblicazione materiale

___________________________________


Fase di CHECK – MONITORAGGIO

Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto in modo da

far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità di

ulteriori miglioramenti di relativi a singole azioni/attività o al progetto nel suo complesso.

Definire in particolare:

Le modalità (incontri periodici, schede di rilevazione, ecc…)

La frequenza del monitoraggio

I dati che dovrà produrre in funzione dei risultati e dei target da raggiungere

Eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto)

Le attività di monitoraggio includeranno: ‐ riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare

la diffusione del progetto e lo stato di realizzazione (bimestrali);

‐ predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni.

‐ incontri periodici per permettere ai docenti interessati delle varie classi di scambiarsi informazioni e

materiali (MENSILMENTE ‐ consigli di classe e riunioni per dipartimento);

‐ valutazione dei risultati raggiunti nelle prove nazionali INVALSI per determinare l’impatto

dell’intervento sulle competenze degli alunni.


Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel

caso in cui la fase di check abbia evidenziato problemi o la necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i responsabili le

modalità di intervento, i tempi di attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a

benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare le soluzioni più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve essere inserito

nei successivi monitoraggi del progetto fino alla conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio (incontri periodici tra i docenti) verranno attuate eventuali

revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro verrà somministrata

agli alunni una prova tipo INVALSI o di altro genere, sempre concordata fra i docenti dei due

dipartimenti disciplinari, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di

necessità, il percorso iniziato.

Nel mesi di giugno sarà somministrato un questionario ai docenti coinvolti per attuare un momento di

autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance dei docenti.

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Progetto n. 4 Formazione

A.S. 2016/17‐2017/18‐ 2018/19 Responsabile progetto: Prof. Concetta Damiano

Fase di PLAN ‐ DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE La formazione costituisce una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale del personale, per il

necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento, per un'efficace politica di sviluppo delle risorse umane.

L'Amministrazione è tenuta a fornire strumenti, risorse e opportunità che garantiscano la formazione in

servizio; per garantire le attività formative l'Amministrazione utilizza tutte le risorse disponibili, nonchè le

risorse allo scopo previste da specifiche norme di legge o da norme comunitarie. In via prioritaria si dovranno

assicurare alle istituzioni scolastiche opportuni finanziamenti per la partecipazione del personale in servizio

ad iniziative di formazione deliberate dal collegio dei docenti o programmate dal DSGA, sentito il personale

ATA, necessarie per una qualificata risposta alle esigenze derivanti dal piano dell'offerta formativa. Ogni

istituzione scolastica ed educativa è tenuta, inoltre, alla predisposizione del Piano annuale delle attività di

aggiornamento e formazione destinate ai docenti che è deliberato dal Collegio dei docenti coerentemente

con gli obiettivi e i tempi del PTOF, considerando anche esigenze ed opzioni individuali. Analogamente il

DSGA predispone il piano di formazione per il personale ATA . B) Formazione e sviluppo professionale sono

la premessa essenziale a ogni processo di miglioramento. Ma perché il cambiamento sia in grado di

rispondere alle sfide più complesse da parte della società e della tecnologia, ad attese sociali sempre

maggiori nei confronti dei docenti, insomma perché questi ultimi possano operare un’offerta formativa

all’altezza delle sfide poste dal mondo esterno , bisogna pensare ad una formazione che sia in grado di :

� Includere gli insegnanti nei cambiamenti ( attraverso la socializzazione dei processi strategici

dell’istituzione scolastica, inclusi quelli di autoanalisi e miglioramento)

� chiarire la differenza e i rapporti tra aggiornamento e formazione ( che ci consente di passare dal corso di

aggiornamento al concetto di formazione come partecipazione vissuta alla vita progettuale dell’istituzione

scolastica)

� riconsiderare la componente motivazione come fattore cruciale valorizzando il possesso da parte degli

insegnanti di conoscenze specialistiche acquisite con la formazione e con l’esperienza ( il che impone di

ridefinire il rapporto tra ricerca e pratica e di applicare modelli di ricerca collaborativi con Università, centri di

ricerca)

� ripensare al rapporto tra necessità individuali e collettive, di gruppo

� rafforzare il profilo di un docente con competenze specialistiche e conoscenze specifiche, in grado di

operare e di decifrare contesti diversi, in evoluzione e spesso di gestire situazioni di inevitabile perdurante

___________________________________


incertezza.

Dal nostro rapporto di autovalutazione, tenendo conto di più sottocriteri, emerge l’esigenza condivisa da

parte dei docenti di momenti di formazione intesa nel senso prima indicato. Legittima quindi appare la

scelta di un progetto di formazione che parta da tali premesse ( esigenza condivisa da parte dei docenti e

forti ricadute sulla qualità dell’organizzazione, sui servizi offerti dall’organizzazione , sulla qualità dell’offerta

formativa adeguata ai bisogni dell’utenza) a fronte di tempi brevi per la realizzazione e di un costo poco

elevato .

Fase di DO ‐ DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE

Nell’anno scolastico di riferimento la F.S. “Sostegno ai docenti” raccoglie in modo analitico e in fase

preliminare le principali esigenze formative e fa un censimento di tutte le azioni e i percorsi di

formazione cui i docenti partecipano sia su iniziativa personale che su invito dell’istituzione. Tutti i

docenti sono invitati ad esprimere eventuali esigenze di formazione. Si considerano inoltre le

richieste presentate ad inizio anno scolastico in sede dipartimentale.

Sulla base delle indicazioni della FS, il responsabile di progetto crea apposito registro sul quale

riporterà le esigenze formative più urgenti raggruppate per tipologia in corrispondenza delle quali

compariranno le azioni messe in atto , quelle offerte (nell’ambito delle iniziative ministeriali, dei

PON, da altri agenzie formative) , i docenti già coinvolti, i docenti interessati. Il registro si presenta

come strumento flessibile, incrementabile in itinere sulla base delle esigenze e delle opportunità di

formazione via via emergenti. Costruisce la base per la definizione di un piano di formazione da

deliberare All’inizio dell’ anno scolastico successivo.

Il responsabile di progetto riporta sul registro le principali esigenze formative raggruppate per

tipologia ( di seguito si riportano le specifiche esigenze con i soggetti che per primi le hanno

manifestate):

A) formazione mirata all’acquisizione di specifiche procedure didattiche sulla base della necessità di

aggiornare di continuo tecniche e strategie, conoscenze e di scegliere modalità educative in

relazione al contesto→i docenti tutti nell’ affrontare le problematiche del recupero , del disagio e

della dispersione

B) formazione in merito a processi di valutazione e autovalutazione d’istituto attivati nell’ambito dei

percorsi di certificazione della qualità e di autovalutazione di istituto cui la scuola ha aderito o come

richiesto dalla recenti indicazioni INVALSI → FS “Autovalutazione d’Istituto”

C) formazione in merito alla partecipazione alle Prove Invalsi e ad altre indagini internazionali sugli

apprendimenti (Prove OCSEPisa): si avverte la necessità di momenti di formazione sulle modalità di

___________________________________


costruzione delle prove, sulla lettura degli esiti delle stesse, sulla necessità di ripensare al sistema di

valutazione degli apprendimenti dell’istituto e a ritroso all’intero processo di programmazione

perché sia confrontabile con quello della valutazione esterna degli

apprendimenti→FS”Autovalutazione d’Istituto”

D) formazione sulla progettazione per competenze → i docenti tutti nel momento in cui sono tenuti

a compilare il certificato per competente al termine dell’obbligo scolastico

E) formazione indirizzata al miglioramento collaborativo ( imparare a lavorare per progetti in

relazione ai curricoli, agli obiettivi e alle finalità istituzionali della scuola; costituire i Commissioni che

lavorano per dare concretezza agli obiettivi della scuola e alle finalità previste dalla legge; risolvere

problemi di comunicazione ed affrontare difficoltà a creare condivisione attorno alle soluzioni

trovate dalle Commissioni risolvendo i problemi di applicabilità delle proposte) → docenti coinvolti

in gruppi di lavoro specifici

F) formazione richiesta da specifiche figure di sistema → docenti con incarichi di responsabilità in

aggiunta a quelli assunti nelle loro classi

G) formazione professionalizzante (incremento delle conoscenze e competenze informatiche, della

lingue comunitarie) → un gran numero di docenti .

Per ogni tipologia formativa individuata, il responsabile di progetto crea un’apposita scheda con

l’indicazione del responsabile di ciascuna area , dei presupposti, degli obiettivi, dei destinatari, delle

procedure, dei vantaggi di eventuali attività di formazione che ricadano nell’area.

Area A “Formazione mirata all’acquisizione di specifiche procedure didattiche sulla base della

necessità di aggiornare di continuo tecniche e strategie, conoscenze e di scegliere modalità

educative in relazione al contesto

Responsabile Obiettivi Destinatari Procedure Vantaggi

Acquisire nuove conoscenze, procedure, competenze per arricchire le possibilità di mediazione didattica; condividerle con colleghi sperimentarne l’applicazione in classe e verificarne l’efficacia sull’apprendimento degli alunni

Il docente che avverte bisogno di cambiare e di rinnovare il proprio operato; che manifesta volontà di cambiare ; che percepisce che il miglioramento è legato al cambiamento

Individuazione di contenuti disciplinari; strategie; procedimenti di miglioramento dell’ambiente di scuola.

Riduzione isolamento vissuto da molti docenti (durante l’attività i docenti condividono le loro esperienze; Acquisizioni di metodologie più attraenti ;

___________________________________


Fase di CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI

La compilazione degli strumenti predisposti ‐ schede per tipologia formativa a cura del responsabile di

progetto, schede per attività di formazione entro i tempi prestabiliti, il numero di docenti coinvolti ‐ saranno

considerati indicatori di monitoraggio dell’andamento del progetto anche ai fini di opportune modifiche da

apportare. I risultati del progetto saranno verificati in relazione alle specifiche azioni di formazione e alle

ricadute in merito a specifiche questioni


Le riunioni del responsabile di progetto, dei responsabili di area, avranno luogo con scadenza mensile e

serviranno a valutare :

� efficacia della struttura e dell’organizzazione del gruppo di lavoro e necessità di rivedere il piano di lavoro �

efficacia ed efficienza dell’approccio utilizzato ( in termini di docenti coinvolti, di rispondenza effettiva ai

bisogni formativi)


Azione1 Corso di formazione per i docenti (c inque incontr i :due di seminario e tre di laboratorio

OUTPUT

Permettere ai docenti di aumentare la propria efficacia professionale

FORMAZIONE E AUTOFORMAZIONE PERMANENTE DEL PERSONALE DOCENTE

Formazione metodologie didattiche alternative e digitali ‐ Approccio e progettazione per competenze; ‐ Strategie didattiche finalizzate all'apprendimento per e di competenze; ‐ Organizzazione modulare degli apprendimenti, strumenti di flassibilità organizzativa e didattica laboratoriale; ‐ Modalità e strumenti per attuare la valutazione per l'apprendimento; ‐ Modalità e strumenti per la

___________________________________


misurazione, valutazione e

OUTCOME

Avviare i docenti del l ’ ist i tuto di scuola primaria e secondaria di 1° grado ad una programmazione per competenze più eff icace, condividendo i criter i , gl i indicatori e le verif iche per un migl ioramento generale del l ' insegnamento/apprendimento per favorire

Certificazione finale

Azione2

OUTPUT

Acquisire specifiche cognizioni necessarie all'implementazione del percorso didattico in tutti i suoi aspetti

IMPATTO SUL LAVORO DIDATTICO IN CLASSE.

Ottimizzare la formazione professionale dei docenti coinvolti

OUTCOME Verificare l’applicazione delle nuove metodologie sui gruppi classe la ricaduta della formazione sui risultati generali dell’allievo.

___________________________________


Formazione ATA

Destinatari Obiettivi Durata Target

Azione 3 DSGA Assistenti amministrativi Collaboratori scolastici

La professione ATA in una scuola che cambia

Quattro seminari per ogni anno del triennio

Certificazione Docenti 20% per ogni anno

4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla

performance della scuola

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mant

Situazione

(da compilare durante

l’attuazione del progetto)

Tempificazione attività (mesi Rosso = attuazione non in

Attività Responsabile Note linea con gli obiettivi

dall’avvio)

Giallo = non ancora avviata

/ in corso e in linea con gli

obiettivi

Verde = attuata

S O N D G F M A M

Esame del RV x

Incontri del

team di Dirigente X X X

miglioramento

Diffusione del

progetto Dirigente

x x

tramite

Collegio

Avvio Team di

progetto Miglioramento x x x

Monitoraggio Team di

progetto miglioramento x x x x

___________________________________


Attività Responsabile Modalità di attuazione Incontri gruppo di miglioramento

______________ Indagine conoscitiva delle competenze possedute dai destinatari

Corso di formazione Docenti/ATA

Incontri di formazione

Ricaduta del progetto sui gruppi classe

Applicazione in classe delle attività previste con l'uso delle nuove strategie e metodologie

Due incontri di follow up

Comunicazioni e pubblicazione dei materiali prodotti sul sito web della scuola

Piano Finanziario

Azioni Personale

interno/sterno Strumentazioni/materiale Altro Finanziamento richiesto

Azione 1 2000,00 500,00 500,00 4000,00€

Azione 2 2000,00 500,00 500,00 3000,00€

Azione 3 1000,00 500,00 500,00 2000,00€

TOTALE 9.000,00€

TERZA SEZIONE

STEP 8 ‐ COMUNICARE IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Descrivere le modalità di comunicazione del piano indirizzate a tutti i portatori di interesse e gli

strumenti utilizzati per tipologia di destinatario.

Docenti: comunicazione verbale al Collegio dei docenti, copia in sala dei professori, sito web della

scuola, affissione all’albo Consiglio di Istituto: Comunicazione ai membri da parte del Dirigente

Scolastico e copia da distribuire Personale ATA: Riunione del personale e comunicazione da parte

del D.S.

___________________________________


Alunni: comunicazione verbale da parte dei coordinatori di classe, sito web, copia disponibile

all’albo della scuola Genitori: sito web, comunicazione ai rappresentanti dei genitori in seno ai

consigli di classe.

Portatori di interesse esterni: web, articolo comunicando il progetto di un piano di miglioramento

da pubblicare sulla stampa locale e siti web di informazione.

QUARTA SEZIONE STEP 9 – IMPLEMENTAZIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PER CIASCUN PROGETTO)

DA COMPILARE PER OGNI PROGETTO NELL’AMBITO DI OGNI RIUNIONE DI MONITORAGGIO

PROGETTO

Attività Responsabile Durata prevista di conclusione

Empistica attività

obiettivi indicatori Risultati raggiunti

Target

Situazione (da compilare durante l’attuazione del progetto)Rosso = attuazione non in

linea con gli obiettivi

Giallo = non ancora avviata/ in corso e in linea con gliobiettivi

Verde = attuata 7. del progetto

___________________________________


Budget complessivo

PERSONALE

INTERNO

PERSONALE ESTERNO STRUMENTAZIONE/MATERIALI ALTRO

3000,00€ / 300,00€ 3300,00€

1500,00€ / 300,00€ 1800,00€

500,00€ / 100,00€ 600,00€

4.500,00 500,00 500,00 5500,00€

3.500,00 500,00 500,00 4500,0€0

2000,00 500,00 500,00 4000,00€

2000,00 500,00 500,00 3000,00€

1000,00 500,00 500,00 2000,00€

Tot. Tot. Tot. Tot.

18.000,00€ 2500,00€ 3200,00€ 24,700,00

Tot. Complessivo 30.418,00€

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