Piano ISS Insegnare Scienze

Sperimentali

Presidio: Napoli – Area Metropolitana

Presidio: Napoli – Area Metropolitana

L.S.S. “Caccioppoli” di Napoli Via Nuova Del Campo, 22/R

Tel 081-7805620 fax. 081-7511988 E-mail: naps07000r@istruzione.it

DOCENTE:_____________________________ CLASSE: _________ A.S. ___________________ SCUOLA :_______________________

PERCORSO DIDATTICO VERTICALE: CLASSE III SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nome e cognome Fiorillo T. Assunta, D’ Errico Concetta, Lodato Antonietta e Iannuzzi M. Cristina in

collaborazione con i docenti Nastasi Lida, Ferraiolo Bruno di altra scuola. Presidio di riferimento Area Metropolitana Di Napoli – “R. Caccioppoli” Istituto di appartenenza s.m.s. “G.ROCCO” di Afragola (NA) Contatti (indirizzo mail,tel.) teresa.fiorillo@libero.it Tema/problema/interesse LUCE ED ENERGIA

Breve sintesi Natura corpuscolare ed ondulatoria della luce Luce e i colori. Spettro elettromagnetico. Luce ed energia.

Relazioni con le aree tematiche indicate nei Seminari

Luce, colore e visione Leggere l’ambiente

Classe/i a cui è destinata (elementari, medie, biennio) Terza media

Attività collaborative in atto (risorse del territorio,docenti della propria scuola, del presidio, di altre scuole del territorio ecc.)

Docenti Del Gruppo Di Lavoro: Presidio Area Metropolitana di Napoli – NACD22

Articolazione Verticale della proposta

La proposta didattica si sviluppa nell’ambito di un percorso verticale che si snoda dalla scuola dell’infanzia fino al biennio della secondaria superiore.

Tempo di svolgimento previsto 16 ore distribuite nell’arco di due mesi.

Presidio: Napoli – Area Metropolitana Percorso didattico scuola secondaria di primo grado – claasi III

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Contesti di senso della proposta

Osservare la propagazione della luce in diversi contesti Riconoscere e costruire modelli di fasci e raggi luminosi Interrogarsi sulla natura della luce Interrogarsi sul colore dei corpi ………………………………..

Nuclei concettuali che prende in considerazione

La natura corpuscolare ed ondulatoria della luce La luce e i colori. Lo spettro elettromagnetico La luce e l’energia La fusione termonucleare

Indicazione della metodologia adottata

• Attività di“Scaffolding”, da parte del docente, di: o tipo cognitivo: suggerimenti, orientamento nella discussione, proposte di testi, film,

materiale da osservare, esperienze da eseguire o progettare o tipo emotivo-motivazionale e metacognitivo:promozione della riflessione su ciò che si fa,

su come lo si fa, su ciò che si sa, su ciò che si dovrebbe sapere per portare a termine il compito.

• Problem solving: o individuazione dei problemi da risolvere per la coltivazione delle o del lavoro da svolgere

da parte dell’intero gruppo classe; o osservazioni, letture, esplorazioni da parte di gruppi ristretti; o confronto gruppo classe piccolo gruppo; o rielaborazione individuale di ciascun alunno e produzione di materiali: relazioni, disegni,

racconti, elenchi di domande in attesa di risposte….; • metodo scientifico

La natura della luce esperienza Osservare la propagazione della luce in diversi contesti problematizzazione Come e perché si realizzano i fenomeni indagati? ipotesi Formulazione di possibili spiegazioni

Didattica laboratoriale Esperienza, esperimento, esercitazione

esperimenti Si può acchiappare la luce?

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formulazione delle regole generali riflessioni e conclusioni

Prerequisiti Conoscenze basilari sulla luce: assorbimento, riflessione, rifrazione, propagazione rettilinea, luce bianca….

Risorse utilizzate Laboratorio oscurabile e materiale di facile reperibilità Il percorso è assolutamente trasversale a tutte le discipline

italiano lettura e scrittura di parole lettura e scrittura di frasi

inglese Individuazione ed utilizzo di termini specifici inerenti ai fenomeni analizzati. arte e immagine e tecnologia

rappresentazioni grafiche foto costruzioni geometriche

storia discriminazione ed uso degli indicatori temporali: prima, dopo, poi, in seguito, infine

geografia discriminazione ed uso degli indicatori spaziali: sopra/sotto, dentro/fuori, davanti/dietro…

matematica

Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e risolvere situazioni problematiche Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati(sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori). Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale e/o dal disegno Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili. Compiere confronti di grandezze omogenee. Effettuare misure di lunghezze e di angoli Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni grafiche

Eventuali caratteristiche di interdisciplinarità

scienze Caratteristiche proprie di un corpo e delle parti che lo compongono. Confronti tra grandezze

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Varietà di fenomeni osservabili. Saper osservare identificare e descrivere ciò che è oggetto di studio Saper realizzare semplici esperimenti che conducano a convinzioni fondate e consapevoli sui fenomeni osservati

Risultati attesi anche in termini di competenze

• Avviare l’alunno all’acquisizione di un personale metodo di studio: − Accerta la situazione di partenza − Prospetta l’itinerario − struttura il percorso operativo:

Problematizza gli argomenti Ricerca fonti e materiali Seleziona le informazioni:

− classificando − analizzando − associando

− Elabora le conoscenze acquisite e le sistema in mappe − Visualizza dati e contenuti − conclude e verifica − Valuta i risultati attesi e realizzati

Valutazioni previste Coerenti con le metodologie Adottate

Riproduzione da parte degli allievi di semplici esperienze effettuete Somministrazione di questionari e tests di verifica

Altre informazioni

Il presente segmento è parte di un percorso articolato. LUCE E VITA:

LUCE E NON VIVENTI I MEDIA LUCE E VIVENTI II MEDIA LUCE ED ENERGIA III MEDIA