ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINCI

SCUOLA DELL’INFANZIA “LA BARCA A VELA” DI SOVIGLIANA

ANNO SCOLASTICO 2012-13

Peruzzi Stefania e Borghini Vera

PERCORSO DIDATTICO DI EDUCAZIONESCIENTIFICA

PER I BAMBINI DI 5 ANNI

LA CHIOCCIOLA

Titolo dell’Unità di Competenza:

1. Griglia di progettazione dell’UdC

Denominazione della rete-polo: Empolese Valdelsa

Istituti scolastici afferenti:

Classi ponte di riferimento:

Competenza

da promuovere

Applicare i metodi di indagine scientifica nello studio di fenomeninaturali e ambientali

Campo diesperienza/Disc

iplina

La conoscenza del mondo

Obiettivi di

apprendimento

Sa utilizzare semplici simboli per registrare

Sa osservare , registrare, identificare relazioni e produrne rappresentazioni grafiche

Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze

Contenuti Gli esseri viventi animali e vegetali( la chiocciola – il bruco,l’albero), i materiali( la terra)

Attività

I percorsi verranno riportati nei piani di lavoro einseriti nei registri di classe

MetodoFASE ES FASE ESPLORATIVA LIBERAPrima dell’approccio razionale si prevede uno “spazio libero” per fare in modo che ibambini , secondo i tempi e le modalità di ciascuno, possano procedere alla scopertadell’ambiente, dell’oggetto o dell’essere vivente singolarmente o per piccoli gruppi.

FASE ES FASE ESPLORATIVA GUIDATA

Tale lavoro, è programmato dalle insegnanti e le attività che vengono proposte sono:

Ricerca di tipo percettivo, Educazione all’osservazione Scoperta del mondo animale o vegetale e materiale Ricerca del minuscolo

ELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALEIn questa fase vengono proposti ai bambini elaborati strutturati, disegni, attività dicostruzione con utilizzo di tecniche varie. La verbalizzazione individuale segue sempreil lavoro di ogni bambino e viene trascritta sull’elaborato.

RIELABORAZIONE DEGLI ELABORATI INDIVIDUALIAttraverso conversazioni collettive i bambini socializzano il loro lavoro con icompagni per giungere alla condivisione delle scoperte e per realizzare…

ELABOR ELABORATI COLLETTIVI

Durante le attività vengono curate:La descrizione linguistica individuale e la scoperta del lessico della realtà osservataL’osservazione : cogliere le informazioni ricavate dall’ambiente

La capacità di mettere in relazione, di ordinare e fare

Strumenti emateriali

Facile consumo – macchina fotografica, lenti d’ingrandimento, contenitoritrasparenti,palette, secchielli,setacci……

Tempi Novembre-maggio

Valutazionedegli obiettivi diapprendimento

LE VERIFICHE DEI CONCETTI E DELLE COMPETENZE

Le modalità che permettono alle insegnanti di verificare l’acquisizione dei concettisono molteplici, nella scuola dell’infanzia, la valutazione non può basarsiesclusivamente sulle produzioni orali dei bambini, nella fascia d’età compresa frai tre ed i sei anni, infatti, il linguaggio si va ancora strutturando e molti bambinidimostrano difficoltà a formulare correttamente anche frasi minime, onell’attribuire un significato condiviso a parole dai connotati fortementeindividuali, per questo motivo, ogni percorso viene concluso non solo attraversol’uso della verbalizzazione, ma anche con

osservazioni sistematiche: delle modifichecomportamentali, di atteggiamento iniziali e finali edelle produzioni linguistiche in situazionispontanee,non legate all’attività

giochi di manipolazioneattività grafico-pittoricheformulazione di domande

Raccordi conaltre

discipline/

campid’esperienza

Il sé e l’altro – Immagini, suoni, colori – I discorsi e le parole

Raccordi conaltre

competenze previsteal terminedell’obblig

o diistruzione

Produrre messaggi orali chiari e pertinenti alla situazione sperimentata

Leggere e comprendere diverse forme di rappresentazione

Raccordi conle

competenze chiave dicittadinanza previsteal terminedell’obblig

o diistruzione

Apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell'ambiente

Favorire forme di cooperazione e di solidarietà

2. Materiali didattici prodotti

a. breve presentazione dei materiali documentali

b. riproduzione dei materiali relativi alla realizzazione delle attività didattiche

c. criticità e suggerimenti

UN’ESPERIENZA DIDATTICA: GLI ANIMALI DEL PRATO

LA CHIOCCIOLA

QUESTO PERCORSO PARTE DALL’OSSERVAZIONE LIBERA DELLE CHIOCCIOLE,PER ARRIVARE POI A CONOSCERLE NELLA LORO STRUTTURA MORFOLOGICA,COMPORTAMENTALE E AMBIENTALE. INOLTRE L’ESPERIENZA FATTA CON GLIANIMALI PERMETTE DI COGLIERE L’IMPORTANZA DEL RISPETTO PER TUTTI GLIESSERI VIVENTI E DI INTERESSARLI ALLE LORO CONDIZIONI DI VITA.

IL GIARDINO DELLA SCUOLA COME AULA VERDE

LA NOSTRA SCUOLA DELL’INFANZIA NON DISPONE DI LABORATORI O AULELIBERE, PER CUI ABBIAMO UTILIZZATO IL NOSTRO GIARDINO COME AULAVERDE. LE ESPERIENZE CONCRETE FAVORISCONO LA COSTRUZIONE DELLECOMPETENZE E CONOSCENZE DEI BAMBINI.SIAMO PARTITE DALL’OSSERVAZIONE DI COSE VICINE, PRESENTI NEL NOSTROSPAZIO, CHE SPESSO SOTTOVALUTIAMO E DIAMO PER SCONTATE. LE COSE,INVECE CHE ANDIAMO AD OSSERVARE ARRICCHISCONO IL VISSUTO DELBAMBINO.

METODOLOGIA

CONTATTO DIRETTO CON L’ANIMALE.

I BAMBINI HANNO AVUTO LA POSSIBILITA’ DI LAVORARE DIRETTAMENTECON L’ANIMALETTO, NON IN MANIERA EPISODICA, MA CON CONTINUITA’ ERIPETUTAMENTE NEL TEMPO. I MATERIALI RACCOLTI DURANTE LE USCITE(PICCOLI ANIMALI) SONO STATI PORTATI E TENUTI IN CLASSE/SEZIONEQUANTO PIU’ POSSIBILE VICINO AI BAMBINI PER UN TEMPO SUFFICIENTEA FAR SI CHE TUTTI ABBIANO AVUTO LA POSSIBILITA’ DI OSSERVARLI.

OSSERVAZIONE DEL MATERIALE:

LA CHIOCCIOLA E’ STATA OSSERVATA PER LA RICERCA DELLECARATTERISTICHE DISTINTIVE

RIELABORAZIONI GRAFICO- PITTORICHE- MANIPOLATIVE

LE CARATTERISTICHE INDIVIDUATE DA CIASCUNO SONO STATEELABORATE ATTRAVERSO IL DISEGNO O ATTIVITA’ DI MANIPOLAZIONE,COSTRUZIONE

COSTRUZIONE DI CARTELLONI COLLETTIVI

LE CARATTERISTICHE EMERSE SONO STATE SISTEMATE IN CARTELLONIELABORATI COLLETTIVAMENTE

LINGUAGGIO E SIMBOLIZZAZIONE

DURANTE LE DICUSSIONI DI GRUPPO SONO STATI RIPRESI GLI ELABORATIINDIVIDUATI ALLA RICERCA DEL MAGGIOR NUMERO DI TRATTI CAPACI DIDEFINIRE L’OGGETTO DELLA NOSTRA OSSERVAZIONE ATTRAVERSO ILLINGUAGGIO E LA SIMBOLIZZAZIONE.

VERIFICHE

LE VERIFICHE SI SONO CONCENTRATE SU DUE ASPETTI. DA UN LATO E’STATA VERIFICATA L’ACQUISIZIONE DI CONCETTI E COMPETENZEATTRAVERSO L’UTILIZZO DI SCHEDE INDIVIDUALI, RAPPRESENTAZIONEGRAFICHE, CONVERSAZIONI GUIDATE, INTERVISTE. DALL’ALTRO SONOSTATE VERIFICATE LE MODIFICHE COMPORTAMENTALI ATTRAVERSOL’OSSERVAZIONE SISTEMATICA DEGLI ATTEGGIAMENTI INIZIALI/FINALIRISPETTO A MATERIALI E STRUMENTI E DELLE PRODUZIONI LINGUISTICHESPONTANEE IN SITUAZIONI NON LEGATE ALL’ATTIVITA’

ATTRAVERSO QUESTA METODOLOGIA SI CERCA DI:

VALORIZZARE IL PENSIERO INDIVIDUALE

DARE SPAZIO ALLE DOMANDE SENZA ANTICIPARE LE RISPOSTE

VALORIZZARE IL MOMENTO COLLETTIVO DI CONFRONTO, RICERCA EDISCUSSIONE

CONSIDERARE L’ERRORE COME UN PASSAGGIO IMPORTANTE E DIVALORE PER AUTOCORREGGERSI

INIZIO DEL NOSTRO PERCORSO

UN GIORNO NEL NOSTRO GIARDINO ABBIAMO TROVATO DELLECHIOCCIOLE….

IL NOSTRO PERCORSO NASCE DALLA SCOPERTA DA PARTE DEI BAMBINI DIALCUNI ANIMALETTI CHE SI TROVANO NEL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA.ALCUNI DI LORO LI GUARDANO, LI OSSERVANO, ALTRI BAMBINI SI UNISCONO ALORO, LI PORTANO ALL’INSEGNANTE, CHIEDONO IL NOME, VANNO A PRENDEREDEI CONTENITORI NELLA SEZIONE E LI METTONO DENTRO. OGGI ALCUNIBAMBINI HANNO TROVATO SOTTO LA SIEPE DI ALLORO TRE CHIOCCIOLE, CHECONSEGNANO ALL’INSEGNANTE. I BAMBINI CHIEDONO DI PORTARLE IN SEZIONEE DI METTERLE IN UNA SCATOLA DI CARTONE VUOTA….AD OGNI CHIOCCIOLAVIENE DATO UN NOME, CONCORDATO DA TUTTI…UPPILUPPI, CUORICINA,STELLA . DA QUI L’ESIGENZA DI INIZIARE IL NOSTRO PROGETTO DI SCIENZE.

ATTIVITA’RACCOLTA LIBERA DELLE CHIOCCIOLE DA PARTE DI ALCUNI BAMBINI

CONVERSAZIONE COLLETTIVA PER DARE UN NOME AD OGNUNA

ATTIVITA’: RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELL’ESPERIENZA

IPOTIZIAMO UNA CASETTA PER LE CHIOCCIOLE

OGNI GIORNO ALCUNI BAMBINI TROVANO ANCORA CHIOCCIOLE NEL GIARDINO,ALTRI LE TROVANO FUORI DALLA SCUOLA E LA SCATOLA DI CARTONE E’PICCOLA E POCO SICURA. INSIEME A LORO IPOTIZZIAMO VARIE POSSIBILITA’ DICOLLOCAMENTO E ALLA FINE DECIDIAMO DI COSTRUIRE UNA CASETTACOMODA E SPAZIOSA, UTILIZZANDO UN TERRARIO IN PLASTICA, SASSOLINI,GHIAIA ,SABBIA E TERRA. I MATERIALI VERRANNO RICERCATI FUORI NELGIARDINO E PORTATI DA CASA DA ALCUNI BAMBINI.

COSTRUZIONE DELLA CASETTA

OGGI ABBIAMO PREPARATO LA CASETTA: NEL TERRARIO PRIMA ABBIAMOMESSO LA SABBIA, POI LA GHIAIA, POI I SASSOLINI E IN ULTIMO LA TERRA CHEABBIAMO PRESO IN GIARDINO. SUCCESSIVAMENTE I BAMBINI HANNO MESSODENTRO LE CHIOCCIOLE.

LA NUTRIZIONE

I BAMBINI AVEVANO PORTATO DA CASA DELLE FOGLIE DI LATTUGA DA DAREALLE CHIOCCIOLE.

GLI ANIMALETTI SONO SALITI SULL’ INSALATAE HANNO INCOMINCIATO A MANGIARE

ATTIVITA’

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELLA CASETTA DELLE CHIOCCIOLE

OGNI BAMBINO HA RIELABORATO GRAFICAMENTE L’ESPERIENZA VISSUTA…LACOSTRUZIONE DELLA CASETTA

ATTIVITA’

COLLOCAZIONE DELLA CASETTA

E’ STATA MESSA SOPRA UN TAVOLO, DOVE TUTTI I BAMBINI POSSONOAVVICINARSI, OSSERVARE, PRENDERE E TOCCARE LE CHIOCCIOLE

OSSERVAZIONE LIBERA

LA CASETTA DELLE CHIOCCIOLE E’ STATA MESSA’ A DISPOSIZIONE DEI BAMBINI,IN UN ANGOLO DELLA SEZIONE, SOPRA UN TAVOLO. I BAMBINI SARANNO

LASCIATI LIBERI DI OSSERVARE, MANIPOLARE, ANNUSARE SENZA LA

RICHIESTA ESPLICITA O L’INTERVENTO DELL’INSEGNANTE.QUESTA FASE E’ CARATTERIZZATA DALLA SCOPERTA SPONTANEA E GLOBALE

DELL’ANIMALE E COINVOLGE EMOTIVAMENTE IL BAMBINO.TUTTI I BAMBINI POSSONO AVVICINARSI ALLA CASETTA DELLE CHIOCCIOLE,

OSSERVARLE, TOCCARLE E PRENDERSI CURA DI LORO. POSSONO ALIMENTARLEE OCCUPARSI DELLA PULIZIA DEL TERRARIO.

TOCCO - GUARDO - ODORO - ASCOLTOLIBERAMENTE

LA CHIOCCIOLA

VOGLIONO USCIRE……

CURVANO….. STANNO PER CADERE….MA NON CADONO

UNA CHIOCCIOLONA SI E’ ATTACCATA AL CONTENITORE

IL GUSCIO E’ UN PO’ GIALLO E UN PO’ MARRONE

ABBIAMO ANNOTATO LE LORO CONVERSAZIONI LIBERE

QUELLA HA IL CORPO LUNGO…SENTI COME E’ MORBIDA…

SI, MA APPICCICA… E’ ANCHE GIALLINA….

STRISCIA…

GUARDATE, LASCIA UNA SCIA…

HA LA BAVA…

HA LE CORNINE LUNGHE E CORTE…

GUARDATE, QUELLE STANNO FERME…

QUELLE SI MUOVONO…

COME MAI QUELLE SONO CHIUSE SONO E NON SI APRONO…

DORMONO?

GUARDA L’HO TOCCATA E SI RICHIUDE…

ATTIVITA’

RAPPRESENTAZIONE GRAFICO- PITTORICA INDIVIDUALE DELLE CHIOCCIOLEOSSERVATE LIBERAMENTE

I BAMBINI HANNO COLORATO DELLE CHIOCCIOLINE PRECOSTITUITE CONL’UTILIZZO DI COLORI A PIACERE. SUCCESSIVAMENTE SONO STATE RITAGLIATE,

INCOLLATE SOPRA DEI CARTONCINI COLORATI SCELTI DAI BAMBINI ERAGGRUPPATE IN UN GRANDE CARTELLONE

ATTIVITA’

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELLA CHIOCCIOLA DAL VERO

ABBIAMO COLLOCATO ALCUNE CHIOCCIOLE PIU’ GRANDI SUL PAVIMENTO EABBIAMO INVITATO I BAMBINI A RIPRODURRE LA CHIOCCIOLA UTLIZZANDO I

FOGLI PRECOSTITUITI

QUALI ANIMALI PENSI DI TROVARE NEL NOSTRO GIARDINO?

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

I BAMBINI SONO STATI INVITATI A PENSARE A QUALI ANIMALETTI POSSONOESSERCI IN GIARDINO. OGNI BAMBINO HA ESPRESSO LA PROPRIA IPOTESI

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE

OGNI BAMBINO HA DISEGNATO E COLORATO GLI ANIMALI CHE PENSAVA DITROVARE, UTILIZZANDO UN FOGLIO GRANDE GIA’ PRESTAMPATO

GLI ANIMALI CHE I BAMBINI PENSANO DI TROVARE SONO I SEGUENTI….IL BRUCO, LA FARFALLA, L’APE, LA COCCINELLA, LA CAVALLETTA, IL LOMBRICO,

LA LUCERTOLA, LA FORMICA, L’UCCELLINO…

GLI ANIMALI CHE HO TROVATO VERAMENTE NEL NOSTROGIARDINO

USCITA COLLETTIVA

IN GIARDINO ALLA RICERCA DEGLI ANIMALI PRESENTII BAMBINI AVEVANO DEI CONTENITORI A DISPOSIZIONE PER RACCOGLIERLI.SONO STATI VISTI UCCELLINI SUI RAMI DEGLI ALBERI, DELLE FARFALLE, LE

FORMICHE, I VERMI, I LOMBRICHI, LE CHIOCCIOLE

RIELABORAZIONE VERBALE INDIVIDUALE

OGNI BAMBINO HA RACCONTATO QUELLO CHE AVEVA VISTO E TROVATO

VISIONE DEGLI ANIMALI RACCOLTI

OGNI BAMBINO HA MOSTRATO L’ANIMALETTO CHE AVEVA CATTURATO

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE

OGNI BAMBINO HA DISEGNATO SU UN FOGLIO GIA’ PREDISPOSTO GLI ANIMALICHE HA VISTO O CATTURATO IN GIARDINO

UNA TRAPPOLA PER CATTURARE ALTRE CHIOCCIOLE

ATTIVITA’

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

LE IPOTESI FORMULATE DAI BAMBINI

ALCUNI BAMBINI NON SI ESPRIMONO, ALTRI PENSANO DI UTILIZZARE IMATERIALI CHE ABBIAMO NELLA NOSTRA SEZIONE. ALTRI ANCORA PENSANO DI

PRENDERE DELLE GABBIE, DA COLLOCARE IN GIARDINO. LE IPOTESI PIU’CONCRETE E DA SPERIMENTARE SONO DUE…L’UTILIZZO DI UN PEZZO DI

BOTTIGLIA TAGLIATA DA COLLOCARE NEL TERRENO, CON DENTRO L’INSALATACHE PIACE ALLE CHIOCCIOLE. E LA COSTRUZIONE DI UN CONTENITORE MEZZOAPERTO E MEZZO VUOTO CON LE NOSTRE COSTRUZIONI COLORATE, PIENO DI

FOGLIE DI LATTUGA.

ATTIVITA’

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELLE TRAPPOLE DA COLLOCARE INGIARDINO

LA TRAPPOLA FATTA CON UNA BOTTIGLIA TAGLIATA

LA TRAPPOLA FATTA DA UN BAMBINO CON LE COSTRUZIONI

SISTEMAZIONE DELLE TRAPPOLE IN GIARDINO IN DUE SPAZIDISTANTI

ATTIVITA’

USCITA COLLETTIVA IN GIARDINO

TUTTI INSIEME SIAMO ANDATI IN GIARDINO A RICERCARE LA ZONA PIU’ADATTA ALLA COLLOCAZIONE DELLE TRAPPOLE. I BAMBINI GUARDAVANO,SCEGLIEVANO I POSTI PIU’ VICINI ALLA SIEPE, DOVE AVEVANO TROVATO LE

ALTRE CHIOCCIOLE, E ABBIAMO DECISO TUTTI INSIEME DI METTERLENELL’ERBA, VICINO ALLA NOSTRA PORTA DI USCITA. I BAMBINI CON I CUCCHIAIHANNO UN PO’ SCAVATO LA TERRA E CI ABBIAMO MESSO LE DUE TRAPPOLE CON

LE FOGLIE DI INSALATA. SUCCESSIVAMENTE I BAMBINI GUARDAVANO DALVETRO DELLA PORTA, SE QUALCHE CHIOCCIOLA FOSSE ENTRATA DENTRO, MANON SI VEDEVANO. PER L’INTERA GIORNATA SBIRCIAVANO DALLA PORTA, MA

NESSUNA CHIOCCIOLA ERA ENTRATA DENTRO. LORO ERANO UN PO’ DELUSI, MASPERAVANO DI TROVARLA L’INDOMANI MATTINA.

ATTIVITA’

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELL’ESPERIENZA EFFETTUATA

ANDIAMO A CONTROLLARE LA NOSTRA TRAPPOLA

ATTIVITA’

USCITA COLLETTIVA IN GIARDINO

SIAMO USCITI FUORI A CONTROLLARE LE NOSTRE TRAPPOLE E ABBIAMO VISTOCHE AVEVANO CATTURATO DIVERSE CHIOCCIOLE. LE ABBIAMO PRESE E LE

ABBIAMO PORTATE NELLA NOSTRA SEZIONE.

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

INSIEME ABBIAMO GUARDATO QUANTE CHIOCCIOLE ERANO CADUTE NELLETRAPPOLE, LE ABBIAMO TOLTE E L’ABBIAMO MESSE INSIEME ALLE ALTRE,

DENTRO LA CASETTA. OGNI BAMBINO HA DETTO CHE LE TRAPPOLEFUNZIONANO PER CATTURALE LE CHIOCCIOLE LE ABBIAMO FATTE BENE.

ATTIVITA’

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELL’ESPERIENZA SU UN FOGLIOPRECOSTITUITO

OSSERVAZIONE GUIDATA

OSSERVAZIONE GUIDATA ATTRAVERSO GLI ORGANI DI SENSO: TUTTI IBAMBINI SU SUGGERIMENTO DELL’INSEGNANTE SARANNO INCORAGGIATI A

GUARDARE, TOCCARE, ODORARE, LA CHIOCCIOLA E A DESCRIVERELIBERAMENTE LE CARATTERISTICHE DELL’ANIMALE…”E’ UNA CHIOCCIOLA,

HA IL GUSCIO, LE CORNA, PICCOLE E GRANDI….MANGIA L’INSALATA…

GUARDIAMO BENE……COSA HA LA CHIOCCIOLA?

I BAMBINI LAVORANO SU UNA SCHEDA PREDISPOSTA, DISEGNANDO LECARATTERISTICHE DELLA CHIOCCIOLA, DOPO AVERLA OSSERVATA. L’ANIMALEVA DISEGNATO AL CENTRO DELLA SCHEDA NEL CERCHIO, LE SUE PARTI NELLE

FORME OVALI. LA VERBALIZZAZIONE E’ INDIVIDUALE

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE

LA CHIOCCIOLA HA…

GLI OCCHI, I PIEDINI, IL GUSCIO, IL CORPO, LE ANTENNE, LA BOCCA,LE ANTENNEPICCOLE

GUARDIAMO ANCORA….COME E’ LA CHIOCCIOLA?

I BAMBINI HANNO A DISPOSIZIONE LE CHIOCCIOLE PER OSSERVARLE EVERBALIZZARE SINGOLARMENTE LE LORO CARATTERISTICHE. L’ANIMALE

VIENE DISEGNATO AL CENTRO DELLA SCHEDA PRECOSTITUITA NEL CERCHIO ELE SUE PROPRIETA’ NEGLI OVALI .

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE

COME E’ LA CHIOCCIOLA?

IL CORPO E’ MORBIDO, IL GUSCIO E’ DURO, IL GUSCIO E’ UN PO’ MARRONE, ILGUSCIO E’ UN PO’ NERO, IL GUSCIO E’ UN PO’ RUVIDO, IL CORPO E’ APPICCICOSO

COSA FA LA CHIOCCIOLA?

I BAMBINI HANNO DAVANTI A SE’ IL TERRARIO E QUALCHE CHIOCCIOLA SULPAVIMENTO, NELL’ANGOLO CONVERSAZIONE. OGNUNO DI LORO DEVE

VERBALIZZARE E DISEGNARE INDIVIDUALMENTE LE AZIONI DELL’ANIMALEOSSERVATO

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE

COSA FA LA CHIOCCIOLA?

BEVE, MANGIA, STRISCIA, FA LE UOVA, GUARDA, LASCIA UNA SCIA DI BAVA, FALA CACCA

LA CONDIVISIONE COLLETTIVA

I BAMBINI, DOPO AVER LAVORATO INDIVIDUALMENTE SULLE PRIMEOSSERVAZIONI..COSA HA, COME E’, COSA FA LA CHIOCCIOLA, VENGONO

INVITATI A RILEGGERE I PROPRI ELABORATI E A TROVARE UNA SIMBOLOGIACONDIVISA PER LA COSTRUZIONE DEL CARTELLONE COLLETTIVO

CARTELLONE COLLETTIVO CON LA SIMBOLOGIA CONDIVISA DA TUTTI

I BAMBINI HANNO RIPRODOTTO GRAFICAMENTE E INDIVIDUALMENTE ILCARTELLONE COLLETTIVO CONDIVISO DA TUTTI

LA CONDIVISIONE COLLETTIVA

I BAMBINI, DOPO AVER LAVORATO INDIVIDUALMENTE SULLE PRIMEOSSERVAZIONI..COSA HA, COME E’, COSA FA LA CHIOCCIOLA, VENGONO

INVITATI A RILEGGERE I PROPRI ELABORATI E A TROVARE UNA SIMBOLOGIACONDIVISA PER LA COSTRUZIONE DEL CARTELLONE COLLETTIVO

CARTELLONE COLLETTIVO CON LA SIMBOLOGIA CONDIVISA DA TUTTI

RIELABORAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DEL CARTELLONE COLLETTIVO

DOVE VIVE LA CHIOCCIOLA

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

ABBIAMO INVITATO I BAMBINI A RIPENSARE AL LUOGO DOVE AVEVANOTROVATO LE CHIOCCIOLE.

ALCUNI NEL GIARDINO DELLA LORO CASA, ALTRI LUNGO IL MURO DELLASCUOLA, ALTRI ANCORA SULLE FOGLIE, SULLE SCALE, SOTTO LA SIEPE DEL

NOSTRO GIADINO. OGNUNO DI LORO HA RICORDATO IL LUOGO DI RACCOLTA EIN QUALE PERIODO…SEMPRE DOPO UN GIORNO DI PIOGGIA, QUANDO PER TERRA

C’ERA BAGNATO….

ATTIVITA’

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE COVERBALIZZAZIONE

UTILIZZANDO UN FOGLIO PRECOSTITUITO.

NEL CERCHIO DOVEVA ESSERE DISEGNATA LA CHIOCCIOLA, NEI TRIANGOLI ILLUOGO DOVE VEVE LA CHIOCCIOLA.

LA CHIOCCIOLA VIVE…..SULLE FOGLIE, SUL MURO, IN GIARDINO

LA CHIOCCIOLA: COSA HA, COM’E’

VERIFICA INDIVIDULALE, ATTRAVERSO LA CONVERSAZIONE COLLETTIVA, LALETTURA DEI CARTELLONI COLLETTIVI, ATTRAVERSO IL RICORDO DELLE

ESPERIENZE EFFETTUATE.

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA E VERBALIZZAZIONEINDIVIDUALE

I BAMBINI HANNO DISEGNATO GLI ELEMENTI E LE CARATTERISTICHEAPPARTENENTI ALLA CHIOCCIOLA, LI HANNO RITAGLIATI E POI INCOLLATI SUL

FOGLIO PREDISPOSTO.

LA CHIOCCIOLA HA…LE ANTENNE, HA LE ANTENNINE, LA BOCCA, IL PIEDE, ILCORPO

LA CHIOCCIOLA COME E’….

AFFAMATA

FREDDA

MORBIDA

BAGNATA

LISCIA

GLI ANIMALI CHE STRISCIANO COME LA CHIOCCIOLA

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

I BAMBINI VENGONO INVITATI A PENSARE AGLI ANIMALI CHE CONOSCONO ECHE STRISCIANO COME LA CHIOCCIOLA. OGNI BAMBINO FA DEI NOMI.

RIELABORAZIONE GRAFICA E VERBALIZZAZIONEINDIVIDUALE

SUCCESSIVAMENTE LI DISEGNA SU UNA SCHEDA PRECOSTITUITA. AL CENTRODELLA SCHEDA C’E’ UN RETTANGOLO, DENTRO IL QUALE VIENE ANNOTATA LASIMBOLOGIA, CONCORDATA E CONDIVISA DA TUTTI DELLO STRISCIARE.INTORNO CI SONO DEI CERCHI DENTRO AI QUALI I BAMBINI DISEGNANOL’ANIMALE CHE STRISCIA.

STRISCIA…

IL BRUCO, IL VERME

IL LOMBRICO LA LUMACA, LA CHIOCCIOLA, IL SERPENTE

GLI ANIMALI CHE NASCONO DALL’UOVO COME LA CHIOCCIOLA

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

L’INSEGNANTE CHIEDE AI BAMBINI SE SANNO DA CHI O DA CHE COSA NASCONOLE CHIOCCIOLE. ALCUNI BAMBINI DICONO DI AVER VISTO DELLE CHIOCCIOLE

CON LE UOVA ATTACCATE, ALTRI ANCORA DICONO DI AVERLE VISTE SUI LIBRIDI ANIMALI. LA MAGGIOR PARTE DI LORO AFFERMA CHE LE CHIOCCIOLE

NASCONO DALLE UOVA, COME GLI UCCELLINI.

I BAMBINI SU RICHIESTA DELLE INSEGNANTI, VENGONO INVITATI A PENSARE AQUALI ALTRI ANIMALI NASCONO DALL’UOVO, COME LA CHIOCCIOLA….OGNI

BAMBINO FA IL NOME DELL’ANIMALE O DEGLI ANIMALI.

RIELABORAZIONE GRAFICA E VERBALIZZAZIONEINDIVIDUALE

SUCCESSIVAMENTE VIENE PRESENTATO LORO UN FOGLIO PRECOSTITUITO SULQUALE DEVONO DISEGNARE NEL RETTANGOLO AL CENTRO LA CHIOCCIOLA CON

LE UOVA E NEI CERCHI GLI ANIMALI ENUNCIATI IN PRECEDENZA.

NASCONO DALL’UOVO….

LA GALLINA,IL PESCE

LA FORMICA, IL COCCODRILLO

L’UCCELLINO,LA TARTARUGA

GLI ANIMALI CHE VIVONO NELL’ERBA DEL GIARDINO

CONVERSAZIONE COLLETTIVA

ABBIAMO INVITATO I BAMBINI A PARLARE DI QUALI ANIMALI VIVONO NELNOSTRO GIARDINO. NEI MESI PRECEDENTI AVEVANO TROVATO TANTI

ANIMALETTI E IL RICORDO DELL’ESPERIENZA ERA RECENTE. OGNI BAMBINO HADETTO IL NOME DI QUELLO CHE AVEVA VISTO.

ATTIVITA’

DISEGNO, RITAGLIO, INCOLLO, SU UN FOGLIO PRECOSTITUITO GLI ANIMALETTI EVERBALIZZO I LORO NOMI

CI SONO…..

LE COCCINELLE, LA CHIOCCIOLA, LA LUMACA, IL BRUCO, IL LOMBRICO

LA CHIOCCIOLA HA DEPOSTO LE UOVA

OSSERVAZIONE COLLETTIVA

OGNI GIORNO I BAMBINI GUARDAVANO ATTENTAMENTE LE CHIOCCIOLE E LATERRA, PER VEDERE, SE VEDEVANO LE UOVA. STAMANI FINALMENTE, ABBIAMO

VISTO DEI PICCOLI PALLINI BIANCHI VICINO ALLA GHIAIA. NON SAPPIAMO, SESONO LE UOVA CHE HANNO DEPOSTO LE CHIOCCIOLE, ALLORA ABBIAMO DECISO

DI DOCUMENTARCI, ANDANDO AL COMPUTER.

SIAMO ANDATI TUTTI INSIEME DAVANTI AL VIDEO E CLICCANDO SU “UOVADELLE CHIOCCIOLE” ABBIAMO POTUTO VEDERE COME ERANO FATTE, COMESTAVANO NELLA TERRA, IL COLORE, LA FORMA, LA QUANTITA’. SIAMO POI

RITORNATI NELLA NOSTRA SEZIONE E ABBIAMO CONTROLLATO NUOVAMENTEQUELLE PALLINE BIANCHE TRASPARENTI, CHE SEMBRAVANO UGUALI A QUELLE

CHE AVEVAMO VISTO. ABBIAMO DETTO AI BAMBINI, CHE DOVEVAMOASPETTARE, PERCHE’ SE SONO DELLE UOVA A BREVE SAREBBERO NATE LE

CHIOCCIOLINE.

RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELLACHIOCCIOLA CHE HA DEPOSTO LE UOVA

SONO NATE LE CHIOCCIOLINE

OSSERVAZIONE COLLETTIVA

I BAMBINI ERANO TALMENTE PRESI EMOTIVAMENTE, DALL’IDEA DI VEDERE LECHIOCCIOLINE, CHE STAVANO SEMPRE A GUARDARE LA CASETTA. NON

SAPPIAMO QUANTO TEMPO E’ TRASCORSO, NON LO ABBIAMO QUANTIFICATO,MA OGGI ABBIAMO TROVATO UNA BELLA SORPRESA…LA CASETTA ERA PIENA DITANTE CHIOCCIOLINE. I BAMBINI ERANO FELICISSIMI E DICEVANO….””ALLORAQUELLE PALLINE BIANCHE ERANO VERAMENTE LE UOVA E DA LI’ SONO NATE

QUESTE CHIOCCIOLINE”

RAPPRESENTEZIONE GRAFICA INDIVIDUALE DELLA NASCITADELLE CHIOCCIOLE, UTILIZZANDO UN FOGLIO PRECOSTITUITO

VERIFICA FINALE

A CONCLUSIONE DI QUESTO PERCORSO, VOGLIAMO AFFERMARE CHEL’OSSERVAZIONE DELLA CHIOCCIOLA E’ UN ARGOMENTO SCIENTIFICO ADATTO

AI BAMBINI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA. ALLA FASE MANCANTE (LADEPOSIZIONE DELLE UOVA) SIAMO RICORSE, COME ENUNCIATO

PRECEDENTEMENTE ALL’UTILIZZO DELLE DOCUMENTAZIONI SU LIBRI E ALCOMPUTER.