Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Il paradossoquadro di riferimento normativo

coerente e a-vanzatonotevole sviluppo delle conoscenze

glottodi-dattichedato strutturale della complessità

sociale e con-seguente stratificazione della popolazione scolastica

sperimentazione di tecniche avanzate ed effi-caci di gestione delle classi ad abilità stra-tificate

eppure …

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Handbook of integration“È possibile negoziare nuove forme di cittadinanza attiva rimuovendo gli ostacoli e mirando a facilitare l’integrazione sociale.Trasformandosi in «organizzazioni in appren-dimento», i pubblici poteri, la società civile e il settore privato facilitano non solo il proprio compito ma agevolano anche il processo d’integrazione. Un tale approccio consente di acquisire competenza interculturale e di imparare a tener conto di esigenze mutevoli, di dinamiche sociali e del benessere di una popolazione sempre più diversificata”

(cfr. http://ec.europa.eu/ewsi/en/resources/detail.cfm?ID_ITEMS=12892)

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

si continua a percepire la presenza in classe degli alunni stranieri come un’emergenza.

come fare in modo che le conoscenze e le pro-fessionalità dei singoli diventino un patrimonio condiviso che consenta alla scuola di passare “dall’emergenza alla normalità”

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

La scuola che apprende“La scuola è così chiamata a farsi intellettuale sociale che coglie ed elabora i bisogni formativi del territorio e vi corrisponde con una con-sapevole progettazione ed offerta formativa”.(Aluisi Tosolini)

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

La metodologia della ricerca-azioneattenzione al contesto ambientale e alle

dinamiche sociali, intese sia come possibili elementi del “problema” che come risorse per il cambiamento;

scopo della ricerca non è la conoscenza, ma l'introduzione di cambiamenti migliorativi in una pratica;

circolarità fra “teoria” e “pratica”;direzione della ricerca continuamente

rinegoziata in relazione all’emancipazione degli attori che divengono essi stessi protagonisti della ricerca

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Ricognizione e progettazione ricognizione di quello che le scuole stanno

già facendo (non abbiamo inventato nulla)constatazione di quanto sia positiva la

ricaduta sugli italofoni delle pratiche didattiche attuate con gli “stranieri”;

ciò nonostante, scarsa attenzione dei collegi agli aspetti del POF riguardante gli stranieri (delega al referente)

necessità di fare il punto: organizzazione, materiali, dispositivi collaudati, ecc.

Il Quaderno “invita gli insegnanti a conoscere meglio il proprio ambito di lavoro, spesso dato per scontato o misconosciuto” (Graziella Favaro)

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Il Quaderno: strutturaIl contesto istituzionale

La scuola fa il punto Portfolio degli strumenti di integrazioneIl contesto sociale Le relazioni a scuola Le relazioni nell’extrascuola

L’alunno Inserimento scolastico (Scheda notizie) Livelli di competenza nella L2 Progetto di vita e storia personale

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Gli strumenti Il CD allegato

Il sito: www.samfvg.it

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Inte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione

Un possibile percorso Adozione in collegio Assunzione di delibere coerenti per

personalizzazione dei curricoli e valutazione

Utilizzo nei consigli di classe Trasmissione di informazioni tra un

ordine di scuola e il successivo

conclusioniCosa non è il Quaderno

non è un lavoro “concluso” non è un manuale da seguire dall’inizio

alla fineCosa è (o può essere)

una fonte di risorseInte

razion

iSt

rum

enti

per l

’inte

graz

ione