PAT 2017-2018 (6060) - UASsit.uas.edu.mx/pat/PAT11_6060.pdf · 2018. 5. 2. · PREPARATORIA...

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DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA Rector

DR. JESUS MADUEÑA MOLINA Secretario General

DR. JOSE DE JESUS ZAZUETA MORALES Vicerrector de la Unidad Regional Centro

DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN Director de Servicios Escolares

Secretario Académico Universitario

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES Responsable del Programa Institucional de Tutorías

MC. NORMA ANGELICA ÁVILA ÁLVAREZ

Coordinadora General de los C.A.E.

DRA. ELVA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA Responsable del Programa de Atención a la Diversidad

ING. MENELEO MEZA RIVAS

Responsable del Programa de Trayectoria Académica

LCP. IVONNECK CARRASCO ANGULO Director de la Unidad Académica

LCP. DENISSE LISANDRA BURGUEÑO ALOR

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica

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Acta del Comité Académico de Tutorías. Ciclo escolar 2017-2018

8

ACTA DEL COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA. CICLO ESCOLAR 2017-2018

11

ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………………………….…12

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA………………….……………….14

1.2 Índices de Calidad………………………………………………...……………...…15

1.3 Plan Curricular……………………………………………………………………….17

1.4 Planta Docente ……………………………………………………………………....17

1.5 Matricula Estudiantil………………………………………………………………....18

1.6 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017…………………………..19

- Resultados de exámenes de tutorías en la plataforma……………………….21

1.7 Evaluación de las metas del PAT 2016-2017………………………………..……27

1.8 Análisis General del Diagnóstico……………………………………………………30

2. Objetivos…………………………………………………………………………….…..…31

3. Metodología…………………………………………………………………………..……32

3.1 Ruta metodológica para el seguimiento de la atención personalizada

(Interacción con orientación Educativa)………………………………….…34

3.2 Actores del Programa Institucional de Tutorías …………………………………35

3.2.1 Asignación de tutores………………………………………….35

3.2.2 Red de asesorías por área del conocimiento…………….…42

3.2.3 Asignación de asesores par…………………………………...45

3.3 Niveles de Intervención….……………………………………………………….…55

3.4 Sistematización de la Acción Tutorial

3.4.1 Recursos para la Acción Tutorial…………………………….56

3.4.2 Programación de sesiones mensuales …………….……….57

3.5 Registro y Seguimiento de las Competencias……………………………………62

3.6 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2016...65

4. Evaluación ….……….……………………….…………….……………………….……..84

5. Referencias ………………………….…...………………………………….…………….85

12

Presentación

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se

apoya con los lineamientos y la nueva reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea

la Acción Tutorial como instrumento indispensable para abatir las causas de rezago y/o abandono

de los estudios y la estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.

A través de estrategias colaborativas y colegiadas, centrada en el aprendizaje, tal como se

establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo, el PIT-

UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos, lo

cual trata de disminuir los índices de reprobación, deserción e incrementar la eficiencia terminal.

Una de las críticas que enfrenta la Educación en México es precisamente su baja eficiencia

terminal, resultado de problemas de deserción, reprobación y de baja titulación (ANUIES, 2001).

Si bien se reconoce que esta problemática obedece a una baja calidad de los servicios

educativos, a deficientes condiciones de gestión y condiciones personales adversas de los

estudiantes, se señalan (en la propuesta de tutorías de ANUIES), como factores íntimamente

relacionados con el fracaso escolar a la desorganización, el retraimiento social y las conductas

disruptivas de los estudiantes.

La tutoría académica surge como una alternativa para tratar y prevenir estos problemas al

facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar y mejorar sus habilidades de estudio y

trabajo, aumentando la probabilidad del éxito en sus estudios. Por esta razón se ha propuesto,

como una estrategia, el establecimiento de programas institucionales de tutoría académica, para

abatir los índices de reprobación y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los

estudios y mejorar la eficiencia terminal (ANUIES; 2001:7).

El apoyo a los estudiantes no sólo será en el plano cognitivo, sino se estarán apuntalando

áreas psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias las cuales lo ayuden a tener una

formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, situación

sustentada en el Acuerdo 444 (DOF del 21-10-2008) donde se establecen las competencias

Genéricas que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, donde

13

el Acuerdo en las competencias genéricas, definidas como “Comunes a todos los egresados de

la EMS. Son competencias claves, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida;

transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y

transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.

De tal forma, es menester generar ambientes y actividades que desarrollen en los alumnos un

pensamiento creador, crítico, donde piensen analíticamente, que aprendan a investigar y poder

aplicar sus conocimientos, para esto será importante, apoyarnos en un Programa Institucional de

Tutorías, donde se proporcionen servicios académicos suplementarios o remediales para que los

aludidos logren niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional

de Tutorías en todos los Programas Educativos.

Para ello, se elabora el presente Plan de Acción Tutorial, resultado de un trabajo colegiado,

donde participa la comunidad escolar de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata

representada por el Comité Académico de Tutorías y a su vez, se socializa con todos los actores

escolares de la Acción Tutorial, previa aprobación del Consejo Técnico como máxima autoridad

de la Unidad Académica.

1. Diagnóstico y justificación

14

1.1. Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica.

El Bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y propedéutico, de

modalidad escolarizada y opción presencial, sustentados en un enfoque constructivista

centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al logro de competencias. Al ser un

modelo centrado en el alumno y el aprendizaje, los objetivos o propósitos del bachillerato,

en los diferentes niveles del plan de estudio hasta el perfil del egresado, son expresados

en términos de competencias, es decir, la integración del saber hacer, saber ser y saber

convivir, de manera integrada y contextualizada.

Para el presente ciclo escolar 2017-2018, se imparte Educación Media Superior

con modalidad escolarizada a 3,262 estudiantes debidamente registrados, distribuidos

en tres turnos: matutino y vespertino con 80 grupos en total, 30 grupos de primer grado,

28 grupos de segundo y 22 grupos de tercer grado actualizados bajo el enfoque en

competencias y acorde a la adopción del Marco Curricular Común (MCC) que marca el

SNB.

El presente plan de estudios del Bachillerato de la UAS responde al subsistema

de Bachillerato General, opción presencial y modalidad escolarizada, y está integrado por

dos grandes componentes: el componente de formación básica y el componente de

formación propedéutica. El plan de estudios se integra por 5 áreas curriculares que son:

Matemáticas, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales,

Humanidades.

La población estudiantil de la escuela, es de un nivel socioeconómico medio en

su mayoría, según se desprende de la información vertida por los alumnos y los propios

padres de familia en las solicitudes que llenan y cuyos datos y registros son recabados

por el Departamento de Control Escolar y cuando registran la ficha de identificación.

Nuestra Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata, cuenta con diferentes

Servicios de Apoyo Educativo, tal es el caso del Programa Institucional de Tutorías,

dentro del cual se atienden estudiantes con diferentes Necesidades Educativas por medio

15

del Programa de Atención a la Diversidad (ADIUAS), se les da información y asesoría

sobre lo que es su papel dentro del PIT; atención a los tutores docentes los cuales se les

da información, cursos o talleres para su acción tutorial y por último se canalizan los

diferentes casos de alumnos a las estancias que según correspondan.

Así mismo, la preparatoria también cuenta con departamento de servicio social,

Orientación educativa y el Departamento de Difusión cultural, estos departamentos son

relevantes para desarrollar e implementar el PIT, ya que se ocupan de una articulación

bien coordinada de todos estos departamentos para obtener mejores resultados en el

objetivo principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que

permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación

pertinente.

Infraestructura: Nuestro Edificio se divide en 6 módulos dentro de los cuales encontramos la siguiente Infraestructura:

40 Aulas 3 Laboratorios de Cómputo (1 más

en proceso) 3 Laboratorios de Física, Química

y Biología. 1 Dirección Administrativa 1 Centro de Copiado 1 Sala Audiovisual 1 Sala de Juntas 1 Sala de Maestros Checador Digital Coordinación de Turno 2 Papelerías 1 Departamento de Enfermería 1 Departamento de Tutorías 1 Departamento de Difusión

Cultural 1 Departamento de Servicio

Social

1 Departamento de Orientación Educativa

6 Cubículos Docentes 1 Cubículo de Intendencia 1 Biblioteca 2 Bodegas de Jardinería 3 Bodegas de Mantenimiento 10 Baños 5 Loncherías y 5 Puestos de

Comida 6 Áreas Verdes 1 Explanada 1 Cancha Deportiva

16

1.2 Índices de calidad

ÍNDICES DE EFICIENCIA TERMINAL Y DESERCIÓN

Comparativo de Eficiencia Terminal en los últimos Ciclos Escolares

Ciclo y periodo

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de

egreso

Eficiencia de

titulación

2016-2017 (1) 37.0 % 6.02% 72.65 % 66.6%

2016-2017 (2) 35.0 % 10.63% 77.69 % 67.06%

2017-2018 (1) 28.23% 10.63% 77.69% 67.06 %

Primeras 10 materias con los índices de reprobación más altos.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 Matemáticas II 112

2 Mecánica II 63

3 Laboratorio de Cómputo IV 60

4 Matemáticas I 51

5 Laboratorio de Cómputo II 46

6 Química del Carbono 38

7 Metodología de la Investigación Social II 33

8 y 9 Inglés II y Matemáticas IV 32

10 y

11

Historia de México I e Introducción a las

Ciencias Sociales 29

12 Inglés IV 27

17

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente del Programa Educativo

A continuación se identifica el número de docentes, tutores, asesores disciplinares y

asesores externos con los que cuenta nuestra Unidad Académica.

Planta Docente

Perfil Tutores

Asesores disciplinares

Asesores externos PITC Asignatura

130

5 125 86 68 52

18

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo. 2016-2017

*Matricula total

Por grados 1ro 2do 3ro

3410 1229 1185 997

Generalidades.

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Total TDA Asperger

Débil visual

Psicomotriz

Hipoacusia

Intelectual

Maternidad

Tiroides

RNP Hipotrófico

Epilepsia

14 4 4 3 2 2 2 1 1 1 34

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes Intelectual Artística Deportiva

3410 45 150 180 * Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Tutorados Asesores

par Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, intelectual) Grupal Individual

3410

3410 1849 345 34 Intelectual: 45 Deporte: 180 Cultura: 150

19

1.6 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017.

Conclusión de las reuniones:

Tutores En primera plática, se recuerda las funciones del tutor y se les asigna un grupo mediante dos oficios (El interno de la UA y el de la plataforma de tutorías). Se llegan a acuerdos de las sesiones grupales con las que se estarán trabajando durante el semestre. Se aportan ideas de ser necesario para ajustar dichas sesiones, mismas que están avaladas por Consejo Técnico y el Comité Académico de Tutorías. Trabajar la tutoría grupal e individual. Llevar un seguimiento Cuando hay un grupo problemático, el tutor convoca a reunión con los profesores de su grupo tutorado con el apoyo del RT y en conjunto llegan a soluciones. El tutor está de acuerdo en canalizar a sus alumnos a la instancia competente en caso de ser necesario. Usar la plataforma de tutorías. El tutor promueve y está al pendiente que sus tutorados contesten los exámenes de tutorías en la plataforma y la ficha de identificación Los tutores toman el compromiso de entregar sus evidencias de la acción tutorial a lo largo del semestre y al final del mismo.

Asesores Disciplinares

Los asesores disciplinares asumen el compromiso de dar asesorías remediales y preventivas cuando sean necesarias. Así mismo, nuestra Unidad Académica cuenta con la fortaleza de asesores externos. Son prestadores de servicio social de licenciatura que apoyan en asesorías preventivas a lo largo del semestre. Ellos tienen profesores asignados y entran a las aulas y dan asesorías entre semana y los días sábados. Las materias en las que se apoyan son las siguientes: Facultad Área en la que apoyan

1. Ingeniería civil Matemáticas y Física 2. Físico- Matemático Matemáticas y Física 3. Centro de Idiomas Inglés 4. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología 5. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología 6. Historia Ciencias Sociales, Humanidades 7. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE 8. FCA Metodología y trabajo administrativo Son aproximadamente 40 asesores externos asignados a nuestra Unidad Académica.

20

Academias Se acuerda por academias las titularidades para los exámenes extraordinarios y las asesorías para los mismos, es decir, los asesores disciplinares. Así mismo, por academia se asignan los profesores que tendrán asesores externos asignados.

Colegiado

Asistir a cursos- talleres de acuerdo a las necesidades de la Unidad Académica Reunión previa a reunión general con padres de familia. Se toman en cuenta los puntos a tratar en orden del día. Apoyar al Programa Institucional de Tutorías en todo momento con las actividades que surjan a lo largo del ciclo escolar.

Asesores Par

Asistir a los cursos de capacitación para asesores par. Apoyar y acompañar a sus tutorados en todo momento a lo largo de la trayectoria escolar. Reportar el trabajo realizado mediante los formatos establecidos en el departamento de tutorías. Estar en contacto directo con su profesor de la materia de la cual asesora. Comité de asesores par apoya en todas las actividades promovidas por el Departamento de Tutorías en cuanto a la asesoría par.

Padres de familia

Asistir a reuniones que programe la Unidad Académica.

Apoyar sus hijos en todo momento durante su trayectoria académica.

Canalizar con el TAE si su hijo es alumno con alguna Necesidad Educativa Especial.

Asistir a citas programadas de manera individual en caso de algún reporte o canalización.

21

Resultados de exámenes de tutorías en la plataforma

Ciclo escolar 2016-2017

Exámenes de

tutorías

Terminaron Por terminar

EDAOM 2805 85

HEMA 2765 51

CHAEA 2706 50

EA_PNL 2685 28

Evaluación de

tutorías

1615 1793

Número de EDAOM aplicado en el presente ciclo escolar 2016-2017:

1er. año 2° año 3° año Total 1031 880 894 2805

Diagnóstico EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata


(Necesitan apoyo urgente, todos están en la zona roja). Verlo en la plataforma de

tutorías

# U.

R.

U.

A.

Ca

rre

ra

P

e

r

i

o

d

o

Gpo Num

cta

Nomb

re del

Estudi

ante

Estrategias

de estudio

Capacidad

cognitiva

Autoregula

ción

Autoesti

ma

Desinterés

al estudio

T

O

T

A

L

C Z B 389 327 551 397 413

2805 Instrumentos completos

22

Gráfica EDAOM de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata


23

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 389 de 2805 = 13.87% Estudiantes

COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES.

RECOMENDACIONES:

• Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos

temas).

Estrategias para identificar las palabras claves.

• Estrategias de memorización, repaso, categorización.

• Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar.

• Estrategia de comparación elaborar analogías.

• Estrategias de subrayar lo importante de un texto.

• Parafrasear lo leído.

CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 327 de 2805 = 11.66% Estudiantes

CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES.

RECOMENDACIONES:

• Estrategias de representación grafica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas

mentales, tablas o cuadros, redes semánticas.

AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 551 de 2805 = 19.64% Estudiantes

CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES.

RECOMENDACIONES:

• Jerarquizar y asentar prioridades.

• Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse

solo por el placer.

• Responsabilizarse de su propia vida.

• Asumir consecuencias.

AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 397 de 2805 = 14.15% Estudiantes

COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS.

RECOMENDACIONES:

• Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier

situación adversa.

DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 413 de 2805 = 14.72% Estudiantes

LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS.

RECOMENDACIONES:

• Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.

24

Diagnóstico HEMA. Ciclo escolar 2016-2017 Necesitan apoyo, todos están con menos o igual a 50% de la escala ideal. Verlo en

plataforma

Nombre

del

Estudiante

Factores

ambientales

Salud física

y emocional

Método

de

estudio

Organización

de planes y

horarios

Realización

de

exámenes

Búsqueda

de

información

Comunicación

escrita y oral

Motivación

para

aprender

Total 382 392 304 372 235 1046 485 154


Gráfica HEMA de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata


25

FACTORES AMBIENTALES <= 5 puntos, 382 de 2765 = 13.82% Estudiantes

Son aquellos factores externos al estudio, que constituyen el hábitat en el que éste se desarrolla y que

pueden influir negativa o positivamente en el rendimiento y la obtención de resultados.

SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL <= 5 puntos, 392 de 2765 = 14.18% Estudiantes

Son las características propias del individuo derivadas de su trayectoria bio-psico-social, y que pueden influir

notablemente en las actitudes y motivaciones frente al estudio.

ASPECTOS SOBRE EL MÉTODO DE ESTUDIO <= 5 puntos, 304 de 2765 = 10.99% Estudiantes

Son el conjunto de rituales y procedimientos que se establecen en torno al estudio y que determinan en

gran medida la capacidad de concentración, aprendizaje y memoria.

ORGANIZACIÓN DE PLANES Y HORARIOS <= 5 puntos, 372 de 2765 = 13.45% Estudiantes

La organización es el conjunto de acciones encaminadas a distribuir el contenido del estudio y la carga de

trabajo, atendiendo a los factores personales y temporales.

RERALIZACIÓN DE EXÁMENES <= 5 puntos, 235 de 2765 = 8.5% Estudiantes

Este apartado se refiere a las técnicas y hábitos adquiridos en cuanto a la realización de exámenes, es decir,

en cuanto a la capacidad para demostrar con éxito los resultados del aprendizaje.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN <= 5 puntos, 1046 de 2765 = 37.83% Estudiantes

Son las habilidades y hábitos adquiridos en lo relacionado con la obtención de información y el análisis de la

documentación al alcance del estudiante.

COMUNICACIÓN ACADÉMICA ESCRITA Y ORAL <= 5 puntos, 485 de 2765 = 17.54% Estudiantes

Son las actitudes verbales y escritas que se poseen a la hora de transmitir correctamente lo que se ha

aprendido y relacionarse dentro del ámbito académico al que se enfrenta el estudiante.

ACERCA DE LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER <= 15 puntos, 154 de 2765 = 5.57% Estudiantes

La motivación son el conjunto de causas, deseos o elementos que impulsan y orientan la conducta de una

persona, en este caso, hacia el estudio.

Estilos de Aprendizaje, ciclo escolar 2016-2017

Nombre del Estudiante Activo Reflexivo Teórico Pragmático Visual Auditivo Kinestésico

15 16 16 16 38 43 42


ACTIVO, 2705 de 2738 = 15 puntos; 1433 de 2705 = 53% Estudiantes.

REFLEXIVO, 2705 de 2738 = 16 puntos.; 2070 de 2705 = 77% Estudiantes.

TEÓRICO, 2705 de 2738 = 16 puntos; 2003 de 2705 = 74% Estudiantes.

PRAGMÁTICO, 2705 de 2738 = 16 puntos; 1808 de 2705 = 67% Estudiantes.

VISUAL, 2685 de 2738 = 38 puntos; 522 de 2685 = 19% Estudiantes.

AUDITIVO, 2685 de 2738 = 43 puntos; 1207 de 2685 = 45% Estudiantes.

KINESTÉSICO, 2685 de 2738 = 42 puntos; 866 de 2685 = 32% Estudiantes.

26

Gráfica CHAEA de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata Ciclo escolar 2016-2017

Gráfica PNL de la Unidad Académica Preparatoria Emiliano Zapata Ciclo escolar 2016-2017

27

1.7 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017 Es de vital importancia realizar una evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial

para ver el logro de las mismas y medir el impacto que hubo en la trayectoria académica

de los estudiantes mediante la disminución de índices de reprobación y deserción

escolar, así como el aumento de la eficiencia terminal. A continuación se anexa la lista

de cotejo para evaluar las metas del Plan de Acción Tutorial del ciclo escolar 2016-2017

30

1.8. Análisis General del Diagnóstico

De acuerdo al diagnóstico presentado dentro de la Unidad Académica Preparatoria

Emiliano Zapata, puede verse a través de las gráficas de deserción y reprobación, cómo

ha ido disminuyendo el rezago educativo y niveles de deserción, aumentando la

población de alumnos que logran culminar sus estudios de Bachiller.

El diagnostico establecido ha servido para establecer nuevos criterios, estrategias y

actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares, esta vez

con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva Reforma Educativa

de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el desarrollo de competencias en

los alumnos.

Es por ello que las actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial van apegadas a

estos lineamientos y van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por

medio de asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías, pero también áreas

afectivas y motivacionales, con temas de interés en los jóvenes, por medio del

acompañamiento y apoyo del tutor durante la trayectoria académica del estudiante.

Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la

Unidad Académica, está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio

de tutoría. Es por ello que se implementa el PIT en nuestra Unidad Académica Emiliano

Zapata, con la certeza que será de gran ayuda para resolver problemas como: deserción,

rezago estudiantil, bajos índices de eficiencia terminal y titulación, problemas para

acceder a los contenidos de la currícula y la falta de una metodología adecuada para el

aprendizaje de esta nueva generación estudiantil, por ello se pretende entrelazar

esfuerzos de todos los actores escolares que puedan incidir positivamente en la

formación humana e integral de nuestros estudiantes.

Es obligatorio la socialización del PAT a todos los actores escolares y la participación en

el mismo, lo hace aún más enriquecedor y productivo para su funcionamiento.

31

2 OBJETIVOS

Retomando lo planteado en el PITBUAS 2015 y las orientaciones promovidas en el

proceso de la RIEMS, expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS

parten de la necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien,

en primer lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación,

el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación

del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se

presenta lo siguiente:

Objetivos General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través

de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación de los

estudiantes, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo

y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral

Objetivos Específicos.

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus

estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que

los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

en los estudiantes a través de la atención personalizada.

32

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita

el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la

identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas

y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato

universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional,

consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del

bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el

ámbito laboral.

9. Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la

capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico

y personal a partir de sus vivencias

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante.

3 METODOLOGÍA

Modalidad en las que se implementarán las tutorías desde el PIT-UAS y dentro de

nuestra Unidad Académica:

33

I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes

asignados, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada

a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran;

II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a estudiantes

en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos acompañarán al estudiante

de manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de

su desempeño académico y formación integral;

III. Atención Especial. Ofrece asesoría académica, adecuaciones curriculares,

tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con Necesidades Educativas Espe-

ciales derivadas de su condición física, psíquica, cognitiva, cultural o social que los ponen

en riesgo de reprobar, o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones y recursos

específicos existentes en la Universidad. Se contará con el apoyo del Tutor de Apoyo

Especial avalado por el Programa de Atención a la Diversidad junto con la Responsable

de Tutorías.

IV. Tutoría entre iguales. Es el acompañamiento entre tutor y el asesor par, no dejar

solo a éste último sin en todo tiempo apoyarlo y capacitarlo para que esté preparado al

momento de dar asesorías a sus tutorados.

Dentro de nuestra Unidad Académica, la tutoría se lleva a cabo en modalidad Grupal,

Individual, especial y entre iguales de la siguiente manera:

1er. Grado. Atención grupal. Se asigna un tutor a cada grupo, detectando a través de los

distintos instrumentos de apoyo de diagnóstico, alumnos que presenten riesgo de

reprobación y a estos alumnos se le podrá dar una atención más personalizada a través

de la tutoría individual y tutoría de apoyo especial en caso de ser necesario; esto apoyado

en el PAT individual que establece el tutor para cada alumno que necesite tutoría

personalizada y la asignación del Tutor de Apoyo Especial (TAE) para los alumnos(as)

con Necesidades Educativas Especiales. Así mismo, podrá recibir asesorías remediales

y/o preventivas por parte de asesores par y asesores externos (alumnos de licenciatura

que prestarán su servicio social en nuestra Unidad Académica)

34

2do. y 3er grado en lo sucesivo, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y

atención al grupo mediante tutores, departamento de tutorías, Orientación educativa y

cursos preventivos y remediales, mediante Docentes y/o Asesores par, así mismo cursos

preventivos y remediales por parte de los asesores externos de otras facultades y

asesores par de la UA. De igual manera, canalizar alumnos que lo requieran y darle

seguimiento mediante la tutoría individual.

Dentro de nuestra Unidad Académica se recurrirá a la tutoría individual y grupal, donde

se espera que cada grupo cuente con un tutor grupal, pero dentro de esta escuela en

particular por las características de su población se requiere la figura del TAE (Tutor de

apoyo especial) y de la incorporación del programa ADIUAS (Atención a la Diversidad)

para lograr atender a la población de alumnos con NEE que están adscritos al plantel.

Por otro lado, también se ofrecerá asesoría académica, donde el docente da asesorías

remediales y/o preventivas a un grupo de alumnos, ya sea en una materia o temas

diversos que ponga en juego el desarrollo de competencias genéricas o disciplinares.

Los asesores pares se apoyan mucho en los maestros para dar asesoría y los tutores

están presentes apoyando al momento de que los alumnos ofrezcan sugerencias e

indicaciones a sus asesorados, registrando el trabajo al departamento de tutorías

mediante los formatos establecidos. Se establece mucho el acercamiento de alumno a

alumno, donde los asesores pares son muy demandados y apoyan a los demás alumnos

a reforzar sus conocimientos, resolver dudas, problemas y brindarles orientación.

3.1 Ruta metodológica para el seguimiento de la atención personalizada. (Interacción con Orientación Educativa).

Cuando el tutor detecta una necesidad en algún alumno, canaliza en primera instancia al Departamento de Tutorías, por medio del formato de canalización y la plataforma de tutorías. Después se revisa el caso y se le da seguimiento. En caso de requerir apoyo psicológico, se canaliza al Departamento de Orientación Educativa, de igual forma por medio de formato de canalización y plataforma de tutorías (donde se puede observar el seguimiento que da el orientador). En caso de una canalización al Centro de Atención Estudiantil, la Responsable de Tutorías en conjunto con el orientador son quienes hacen la cita. Cabe señalar que al momento de una canalización, se convierte en tutoría individual y se abre el expediente del alumno, anexando sus datos generales, trayectoria académica, carta compromiso, exámenes de tutorías y logro de competencias.

35

3.2 Actores del PIT

En el Programa Institucional de Tutorías (PIT) participan el Comité Académico de Tutorías

y el Comité de Asesores Par, Responsable de Tutorías, Tutor de Apoyo Especial, tutores,

asesores par, tutorados. Cada uno con una función específica y contribuyendo a bajar

los índices de deserción y reprobación mediante el acompañamiento continuo al tutorado.

3.2.1 Asignación de tutores La asignación de tutores es avalada por el Comité Académico de Tutorías y se le hace saber mediante un formato de asignación interno y posteriormente el de oficial impreso de la plataforma de tutorías. De preferencia, el tutor debe de ser un maestro certificado, o mínimo tener profordems, o en última instancia, ser capacitado como tutor. Además de ser una persona responsable y competente para la función que debe tener como tutor. Perfil del tutor:

En cuanto el perfil del tutor el acuerdo 9 del comité directivo del sistema nacional del

bachillerato (2009), el Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación

para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela

al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo

permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento

del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que

desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de

investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del

ámbito de lo familiar o de la salud.

36

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

Funciones del tutor:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y

entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre

las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del

grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados

sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes

manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se

requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

37

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a

su juicio sea necesario.

10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas

académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo

trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el

cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen

la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones

responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión

y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de

aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el

estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo

sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la

formación integral y pertinente.

Identificación de la planta docente:

Planta docente: 135 Tutores Tutores Intervención

PITC Asignatura Grupal Individual

38

Asignatura: 130

Tiempo completo: 5

86 3 83 86 86

Propuesta de asignación de tutores por grado, grupo y turno para el ciclo escolar

2017-2018:

NO. GRUPO TUTOR (A) PROFORDEMS CERTIDEMS EN PROCESO

PRIMER GRADO MATUTINO

1. 1-1 Ayala Zazueta Poignet Si Si

2. 1-2 Zavala Bejarano Ma. Griselda Si Si

3. 1-2 Zavala Bejarano Gloria Maribel Si Si

4. 1-3 Salcedo Russell Luz Elena Si Si

5. 1-4 Izabal Vázquez Víctor Arnoldo Si Si

6. 1-5 Pérez Verdusea Dario Si Si

7. 1-6 Guerra García Aline Krystabel Si Si

8. 1-7 García Villegas Evangelina Si Si

9. 1-8 Castro Verduzco Claudia Yolanda Si Si

10. 1-9 Lafarga López Cesáreo Si Si

11. 1-10 Bojórquez Castro Noel Bernardo Si Si

12. 1-11 Cárcamo Aréchiga Roberto Carlos Si Si

13. 1-12 Torres Lara Ana Gabriela Si Si

14. 1-13 Gutiérrez Estrada Anahí Miroslava Si Si

15. 1-14 Zepeda Sánchez Rosa Amelia Si Si

16. 1-30 Ayala Rodríguez Ana Edith Si Si

PRIMER GRADO VESPERTINO

17. 1-15 Medina Barraza María Isabel Si Si

18. 1-16 Castro Zayas Sergio Si Si

19. 1-17 Benítez Zamora José Manuel Si Si

20. 1-18 Martínez Godínez Omar Eduardo Si Si

39

21. 1-18 Juárez Montoya José Benito Si Si

22. 1-19 Godínez Martínez Juana Edelia SÍ SÍ

23. 1-20 Frías Acosta José Manuel Si Si

24. 1-21 Anistro González Roberto No No

25. 1-22 Calderón Guevara Rocío Elizabeth Si Si

26. 1-23 Betances Velázquez Julio Cesar Si Si

27. 1-24 Apodaca Franco Juan Francisco Si Si

28. 1-24 Burgueño Alor Denisse Lisandra Si Si

29. 1-25 Ramírez Aispuro María Acención Si Si

30. 1-26 Fernández Hernández Juana Isabel Si Si

31. 1-27 García León José Andrés Si Si

32. 1-28 Bernal Toledo Iris Victoria Si Si

33. 1-29 Rubio Carrasco Nesler Si Si

SEGUNDO GRADO MATUTINO

34. 2-1 Guerrero Amarillas Evelyn Si Si

35. 2-2 Heredia Ureta Heraclio Si Si

36. 2-3 Jacobo Melo Irma del Carmen Si Si

37. 2-4 Zuñiga Bernal Eugenio Si Si

38. 2-5 Guzmán Sauceda Oralia Arely Si Si

39. 2-6 Torres Ayón Reyna Leticia Si Si

40. 2-7 Vázquez Trejo Carlos Si Si

41. 2-8 Barajas Castañeda Martha Olga

Si Si

42. 2-8 Barraza Osuna Ines Si Si

43. 2-9 Higuera Barrueta Juan Paúl Si Si

44. 2-10 Rivera Avitria Sabino Lenin Si Si

45. 2-11 Manjarrez Vega Olga Elvira Si Si

40

46. 2-12 Quezada Meza Verónica si si

47. 2-12 Bernal Cabanillas Jesús Gilberto No No

48. 2-27 Castro Inzunza Rubén Si Si

49. 2-28 González Ayala Ramona Aidee Si Si

SEGUNDO GRADO VESPERTINO

50. 2-13 Niebla Serrano Jesús Armando Si Si

51. 2-14 Lafarga Acosta Olga Alejandra Si Si

52. 2-15 Torres Rangel Luis Gabino No No

53. 2-16 Rivera Avitria Karmina Fabiana Si Si

54. 2-17 Chavarín Montoya Jorge Iván Si Si

55. 2-18 Mendivil Angulo Marco Antonio Si Si

56. 2-19 Ureta Recio Darla Guadalupe SI SI

57. 2-20 Báez Núñez Judith Elizabeth Si Si

58. 2-21 Beltrán Peña Aleida Guadalupe Si Si

59. 2-22 Márquez Salazar Karina Si Si

60. 2-23 Uzárraga Acosta Carmen Rosario Si Si

61. 2-24 Soto Carrasco María Isabel Si Si

62. 2-25 Higuera Barrueta José Hilario Si Si

63. 2-26 Medina Barraza Jaime Enrique Si Si

TERCER GRADO MATUTINO

64. 3-1 Aguilera Benítez Insel Si Si

65. 3-2 Moreno Martínez Ana Lilia Si Si

66. 3-3 Ramos Sámano Mireya Si Si

67. 3-4 Manjarrez Vega Cynthia Gpe. Si Si

68. 3-5 García Villegas Sara Si Si

69. 3-6 Moreno Barrios Liuba Si Si

41

70. 3-7 Morales Lucero José Dolores *

71. 3-8 Llánes González Claudia Josefina Si Si

72. 3-8 Moreno Avitia Farah Denisse Si Si

73. 3-9 Moreno Barrios Eugenia Si Si

74. 3-20 Félix Bañuelos Jorge Antonio Si Si

75. 3-21 Echeagaray León Daniel Ricardo Si Si

TERCER GRADO VESPERTINO

76. 3-10 Terán Pérez Yuriria Tonantzin Si Si

77. 3-10 Castro Zayas Lenin Si Si

78. 3-11 Pérez Arellano Luis Alessandri *

79. 3-12 Valdez Torres Yessica Guadalupe Si Si

80. 3-13 Morales Carrillo Noemí Si Si

81. 3-14 Valenzuela Frías Nubia Gabriela Si Si

82. 3-15 Vizcarra Zamora Ampelia Si Si

83. 3-16 Nava Delgado Joel Si Si

84. 3-17 García Valdez Donaji Hiocxiri Si Si

85. 3-18 Murillo Hernández María Jesús Si Si

86. 3-18 Reyes Ortíz Laurentino Si Si

87. 3-19 Sepúlveda Hernández Magdalena Si Si

88. 3-19 Rodríguez Pérez Marco Antonio Si Si

89. 3-22 Sánchez Rodríguez Jonathan Si Si

TOTAL DE TUTORES PROFORDEMS CERTIDEMS EN PROCESO SIN CERTIFICACIÓN

89 84 (94.39%) 84 (94.31%) 2 (2.24%) 3 (3.37%)

3.2.2 Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo

42

Se cuenta con una red de asesores disciplinares, externos y pares que atiende a alumnos

con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o

solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con

Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y

organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de

estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Así mismo, una fortaleza con la que cuenta el Departamento de Tutorías de la Unidad

Académica Preparatoria Emiliano Zapata es de tener una red de asesores externos de

diferentes facultades como prestadores de servicio social y apoyan en asesorías

preventivas y remediales en las diferentes áreas. El trabajo que hacen los asesores

externos es entrar a las clases de un profesor para apoyarlo dentro del aula y dan

asesorías entre semana y los sábados. Es decir, el asesor externo está muy en contacto

con el profesor, y es éste el que lo va orientando en las asesorías que debe de dar los

fines de semana, y de esa manera no andan perdidos en temas. A continuación se

enlistan las facultades de donde vienen los asesores externos, así como el área en que

apoyan dentro de nuestra Unidad Académica.

Facultad Área en la que apoyan

1. Ingeniería civil / Físico - matemático Matemáticas y Física

2. Centro de Idiomas Inglés

3. Ciencias de la Educación Matemáticas, Comunicación y Metodología

4. Ciencias Químicas Biológicas Química y Biología

5. Historia Ciencias Sociales, Humanidades

6. Psicología Pláticas y talleres a estudiantes. Apoyo a alumnos NEE

7. FCA Oficinas administrativas

8. Físico matemático Matemáticas y Física

9. Informática Laboratorio de cómputo

43

A continuación se anexan la relación de asesores disciplinares en las diferentes materias,

así como asesores externos asignados a los profesores, mismos que apoyaron en

asesorías a lo largo del semestre- ciclo escolar.

Red de Asesorías No. Nombre del Asesor

Disciplinar Área del

conocimiento que atienen

Nombre del Asesor externo

1. Julio César Betánces Velázquez

Biología Básica II

2. Ampelia Vizcarra Zamora

Biología Básica I y Ecología y Educación

Ambiental

3. Farah Denisse Moreno Avitia Química General Silvia Aracely Castro Peña 4. Juana Isabel Fernández

Hernández Química Cuantitativa I José Eduardo Pérez Trejo

5. Evangelina García Villegas Química del carbono Sonia Soto Urrea 6. Griselda Zavala Bejarano

Química General y

química del carbono Eslith Elizeth Solis Rubio

7. Maribel Zavala Bejarano Química General y

química del carbono Katia Zulema Gallegos Gallegos

Rodolfo Sarabia Carrillo 8. Rosa Amelia Zepeda Sánchez Química General Eduardo Alonso Sánchez

Elizalde 9. Jesús Isabel Ortíz Robles Química cuantitativa I y II Rosalba de Jesús Montes Fierro 10. José Manuel Benítez Zamora Química cuantitativa II Arantxa Elizabeth Camarena

Valle 11. Eugenia Moreno Barrios Bioquímica Gisela de Jesús Ahumada

Lizárraga 12. Poignet Ayala Zazueta Matemáticas I Amelia Salas Loza 13. Omar Silverio Bernal Zavalza Matemáticas I Antonio Alfredo Sánchez

Serreno 14. Cynthia Gpe. Manjarrez Vega Matemáticas II y

Estadística David Antonio Calvo Abitia

15. Faustino Vizcarra Parra Matemáticas II Villa Beltrán Alejandro 16. Irma del Carmen Jacobo Melo Matemáticas III José Luis García López 17. Armando Burgueño Alor Matemáticas IV Hermes Isaías López Velázquez 18. Jesús Armando Niebla

Serrano Matemáticas IV Angel Jeronimo Lafarga Pompa

19. Laurentino Reyes Ortíz Probabilidad Sergio Baez Urrea 20. Claudia Josefina Llanes

González Probabilidad Carlos Arturo Bojorquez

Rodríguez 21. Guillermo Sosa Espinoza Estadística Hazael Mercado Verdugo 22. Jorge A. Félix Bañuelos Cálculo I y II 23. Nesler Rubio Carrasco Cálculo I y Dibujo Técnico Edgar Sicarios Gámez

Angel Alfredo Leal Silva 24. Jonathan Sánchez Rodríguez Cálculo II Irving Carrazco Almeida 25. Verónica Quezada Meza Comunicación Oral y

Escrita I

26. Lilia Barrios Hernández Comprensión y Producción de Textos II

44

27. Oralia A. Guzmán Sauceda Comprensión y producción de textos II y

Literatura I

28. Karina Márquez Salazar Comprensión y producción de textos II

29. Sara García Villegas Introducción a las Ciencias Sociales

30. Sara García Villegas Análisis Histórico de México I

31. Sara García Villegas Historia de México I 32. Alessandri Pérez Arellano Historia Universal

Contemporánea

33. Mireya Ramos Sámano Problemas socioeconómicos y

Análisis socioeconómico

34. Nubia Valenzuela Frías Problemas socioeconómicos y Políticos de México

35. Evelyn Guerrero Amarillas Realidad nacional y regional actual

Shirley Itzel Marquez Martinez

36. Evelyn Guerrero Amarillas Historia mundial contemporánea

Sheila Adilene Meza Ruíz

37. Reyna Leticia Torres Ayón Formación ciudadana y profesional

38. Magdalena Sepúlveda Hernández

Pensamiento y Cultura I

39. Ana Lilia Moreno Martínez Pensamiento y cultura II 40. María Isabel Medina Barraza Pensamiento y cultura II 41. Claudia Y. Castro Verduzco Inglés I 42. Sergio Castro Zayas Inglés I 43. Denisse Lisandra Burgueño

Alor Inglés II Fausto Enrique Salomón Avitia

44. Alma Lidya Barrón Cabrera Inglés II 45. Martha Olga Barajas

Castañeda Inglés III y IV

46. Sabino Rivera Avitria Inglés III y IV Melquiades Morales Heras 47. Esperanza Susuki Lugo Lógica I 48. Luz Elena Salcedo Russell Lógica II 49. María Acención Ramírez

Aispuro Lógica II

50. Inés Barraza Osuna Orientación Educativa I 51. Inés Barraza Osuna Orientación Educativa II 52. Liuba Moreno Martínez Mecánica I y Estática y

Rotación del sólido Abel Velasco García

53. Yessica Valdez Torres Mecánica I 54. Carmen Rosario Uzárraga

Acosta Mecánica I

55. Olga E. Manjarrez Vega Mecánica II y propiedades de la materia

Kevin Zahid Castillo Félix

56. Jaime Medina Barraza Mecánica II 57. José Dolores Morales Lucero Mecánica II y Óptica Jorge Luis Gutiérrez Zazueta 58. Joel Nava Delgado Estática y Rotación del

Sólido Mario Medina Walldez

45

59. José Enrique Moreno Rodríguez

Electromagnetismo

60. Karmina Fabiana Rivera Avitria

Electricidad y Óptica

61. Roberto Anistro González Lab de Cómputo I y II 62. Judith E. Baez Núñez Laboratorio de Cómputo

III y IV

63. Carlos Vázquez Trejo Metodología de la Investigación I y II

64. Alejandra Lafarga Acosta Metodología de la Investigación I y II

65. Marco Antonio Mendivil Angulo Metodología de la Investigación I y II

66. Darla Gpe. Ureta Recio Ética y desarrollo humano I

67. Rubén Castro Inzunza Ética y desarrollo humano II

68. Eugenio Zúñiga Bernal Orientación Educativa III y IV

Se incorporan todas las áreas de conocimiento dentro del plan curricular en la red de asesorías

disciplinares y pares, principalmente las materias con más alto índice de reprobación.

3.2.3. Asignación de asesores par y asesorados


CONCENTRADO DE ASESORES PAR CICLO ESCOLAR 2016-2017

PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS TOTAL

MATUTINO 133 75 17 204

VESPERTINO 63 49 8 113

TOTAL 196 124 25 345

CONCENTRADO DE ASESORADOS CICLO ESCOLAR 2015-2016

PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS TOTAL

MATUTINO 145 66 14 225

VESPERTINO 66 60 6 132

TOTAL 211 126 20 357

46

Propuesta de candidatos para la Asesoría Par.

Se propone que los alumnos que son asesores pares y que se promueven a otro grado

(segundo y tercero) continúen en la asesoría par. Así mismo, se socializará el PIT a los

alumnos de nuevo ingreso, promoviendo las funciones del asesor par, y con el apoyo de

sus tutores, realizar el registro de identificación. A continuación se detalla los nombres de

los asesores par como propuesta a ser candidatos para la asesoría par.

47

No Grado Y Grupo

Asesor Par Materia (S)

1. 1-1 Rivera Sauceda Kevin Biología

2. 1-1 Cabello Inzunza Daniel Biología

3. 1-1 Zambrano Navidad Vanessa Química Matemáticas

4. 1-1 Cota Espinoza Orlando Química

5. 1-1 Aramburo Ortega Jorge Química

6. 1-2 Solano Ayala María Fernanda Matemáticas Ingles

7. 1-2 Álvarez Ramos Kendra Yamileth Ingles

8. 1-2 Angulo Monarres Key Alejandra Ingles

9. 1-2 Zaragoza Medina Alessandra Yamileth Ingles

10. 1-2 Álvarez Casillas Michel Comunicación Química

11. 1-2 Gasca Martínez Wendy Yamileth Inglés, Química Matemáticas

12. 1-2 Armenta González Miguel Ángel Inglés, Comunicación

13. 1-2 Tiznado Parra Nanzivan Napaketzalli Matemáticas Ingles

14. 1-2 Muñoz G. José Ángel Matemáticas

15. 1-2 Rodríguez Cristerna Israel

16. 1-2

17. 1-2 Genesta Samaniego Marco Jared Matemáticas

18. 1-2 Meza Meza Arlene Michell Matemáticas Ingles

19. 1-2 Sanz Lopez Sebastian Matemáticas

20. 1-2 Portillo Zavala Nadia Lucia Matemáticas Química

21. 1-2 Zaragoza Medina Alessandra Yamilet Matemáticas Química

22. 1-2 Hidalgo Bastidas Kariza Adilene Química

23. 1-2 Higuera Ayon Jennifer Lizbeth Matemáticas

24. 1-2 Lopez Martinez Kassandra Matemáticas

25. 1-2 Rivera Hernandez Pedro Jahir Matemáticas

26. 1-2 Rodriguez Esquerra Leticia Guadalupe Matemáticas

27. 1-2 Quintero Mendivil Derian Jesé Matemáticas

28. 1-2 Guzman Vega Jessica Alexandra Matemáticas Ingles

29. 1-2 Cevada Reyes Itzel Atziri Matemáticas Ingles

30. 1-2 Rivera Medina Mariana Matemáticas Ingles

31. 1-2 Hernandez Franco Gema Guadalupe Matemáticas

32. 1-2 Martinez Felix Joshua Emanuel Matemáticas

33. 1-2 Hernandez Alvarez Evelyn Jessel Matemáticas Química

34. 1-2 Inzuzna Diaz Cristopher Mario Ingles

35. 1-3 Félix Inzunza Yulicza Lógica Sociales

48

36. 1-3 Rivera Uriarte Kevin Rafael Ingles

37. 1-3 Hernández Carrillo Kevin Eduardo Ingles

38. 1-3 Manjarrez Cárdenas Miguel Ángel Ingles

39. 1-4 Diego Thomas O. Biologia

40. 1-4 Balbuena C. Diego H. Matematicas Ingles

41. 1-4 Villa A. Karla Vianney Ingles

42. 1-4 Ruiz Leon Ammy Cristina Ingles

43. 1-4 Torres Juan Francisco Computacion

44. 1-4 Maturin Osuna Jesus Alfredo Quimica

45. 1-4 Benitez Torres Aglael Ingles

46. 1-5 Quintero Tapia Luis Humberto Matemáticas II

47. 1-5 Zazueta Zazueta Dorany Ingles II

48.

49. 1-6 Arteche Castro Nikole Biologia

50. 1-6 Alvarez Moreno Juan Matematicas Quimica Biologia

51. 1-6 Cordova Felix Maria Fernanda Ingles

52. 1-6 Millan Alfaro Claudia Miranda Ingles

53. 1-6 Jimenez Tapia Nadezhda Ingles

54. 1-6 Lopez Acona Carlos Alberto Ingles

55. 1-6 Gonzalez Plascencia Diego Ingles

56. 1-6 Peregrina Verdugo Bryan Jaret Ingles

57. 1-6 Zavala Avilez Briseida Comunicación Biologia

58. 1-6 Leon Leon Hector Manuel Matematicas

59. 1-6 Santoya Rendon Andrea Matematicas Quimica

60. 1-6 Flores Solis Lizeth Matematicas

61. 1-6 Beltran Angel De Jesus Todas Las Materias

62. 1-6 Beltran Villegas Maday Irichelle Quimica Matematicas

63. 1-7 Félix Coronel Jesús A. Ingles Química

64. 1-7 Ojeda Ramos Gemma Guadalupe Matematicas

65. 1-7 Cuevas Medina Paola Guadalupe Ingles

66. 1-7 Garcia Feliz David Humberto Matematicas

67. 1-8 Verdugo Garcia Marian Gabriela Quimica

68. 1-8 Madueña Alejandro Ciencias Sociales, Ingles

69. 1-8 Castañeda Gambino Edlin Mariana Ingles

70. 1-8 Gonzalez Urias David Roberto Matematicas

71. 1-8 Cardenas Sepulveda Leonel Matematicas

72. 1-8 Quiñones Elosegui Jose Miguel Ingles

73. 1-8 Peredo Vidales Ana Minerva Matematicas

74. 1-8 Guevara Sandoval Juan Pablo Quimica

75. 1-8 Enriquez Lopez Luis Antonio Ingles

76. 1-8 Zazueta Sanchez Sebastian Ingles

77. 1-9 Lizárraga González Fernando Química Matemáticas Ciencias Sociales

78. 1-9 Galindo Velázquez Alixon Matemáticas

49

79. 1-9 Marín González Melessio Melquiades Matemáticas

80. 1-9 Duarte Favela Joycel Melisa Ingles

81. 1-9 Hernández Vizcarra Zoiyanetzi Ingles

82. 1-9 Moreno Rodríguez Marisol Abigail Ingles

83. 1-9 Olivas Alvarado María Guadalupe Matemáticas

84. 1-9 Monjardin Iribe Pedro Lenin Matemáticas

85. 1-10 López Muñoz Bertha Ingles

86. 1-10 Sánchez Quintero Anna Ingles

87. 1-10 Beltrán Gastelum Michelle Ingles

88. 1-11 Sarabia Torres Irinna Ingles Matemáticas

89. 1-11 Gonzalez Perez Jesus A. Matemáticas Ingles

90. 1-11 Trujillo Barraza Arturo Ingles

91. 1-11 Gonzalez Ontiveros Oliver Karely Ingles

92. 1-11 Camarena Valdez Santi Matemáticas

93. 1-11 Tarazon Barraza Diana Teresita Ingles Comunicación

94. 1-11 Rocha Chávez Gisselle Amayrani Biología

95. 1-11 Zavala Reza Marco Antonio Matemáticas

96. 1-11 Soto Villa Lineth Estefania Lab De Computo

97. 1-12 Gonzalez Cecilia Ingles

98. 1-12 Pacheco Juan M. Ingles

99. 1-12 Garcia Ximena Química

100. 1-12 Gonzalez Jonathan Yaibeck Química Matemáticas

101. 1-12 Partida Cuevas Bryan Elias Matemáticas Química Biología

102. 1-12 Gaxiola L. Joel Israel Química

103. 1-12 Alvarado Alejandra Ingles

104. 1-12 Rodriguez Brenda Ingles

105. 1-12 Mnedoza Mitzy Ingles

106. 1-12 Sotelo Caro Aurora Ingles

107. 1-13 Torres Salazar K. Virginia Ingles

108. 1-13 Rodriguez Arellano Karlo Mario Quimica

109. 1-13 Rodriguez Hernandez Evelyn Yukiel Matematicas

110. 1-13 Osuna Aguilar Ana Laura Quimica

111. 1-13 Resendiz Tizoc Isabel Guadalupe (APE)

Ingles Todas Las Materias

112. 1-13 Ramirez H. Jaime J. Matematicas

113. 1-13 Ramirez Osuna Jose Luis Matematicas

114. 1-13 Rivero Alvarado David Conrado Ingles

115. 1-13 Lopez Rodriguez Raul Alfonso Ingles

116. 1-13 Duran Vega José Manuel (APE) Todas Las Materias

117. 1-14 Rubio De La Cruz Cristel Quimica

118. 1-14 Padilla Soraya Jacqueline Quimica

119. 1-14 Quintero Iturrios Natalia Ingles

120. 1-14 Lugo Martinez Melanie Lourdes Matematicas

121. 1-14 Molina Salcedo Edna Judith Todas

122. 1-14 Arenas Chaidez Javier Shaid Ingles

123. 1-14 Camacho Leyva Maria Fernanda Ingles

124. 1-14 Moreno Valle Maria Fernanda Ingles

50

125. 1-15 Olivares Rodriguez Valeria Guadalupe Quimica General

126. 1-16 Felix De La Cruz Suzeth Gpe. Matemáticas

127. 1-16 Gonzalez Rivera Mariana Bezabel Matemáticas

128. 1-16 Murillo Gurrola Daniela Matemáticas

129. 1-16 Aleman Gamez Angela Denisse Inglesa

130. 1-16 Plata Moreno Kareem Orlando Quimica

131. 1-17 Esparza Gómez María José Ingles

132. 1-17 Inzunza Beltrán Paul Daniel Química

133. 1-17 León Sánchez Carlos Alfredo Química

134. 1-17 Ortega Cárdenas Yuliana Química Matemáticas

135. 1-17 Beltran Jimenez Cesar Eduardo Ingles

136. 1-17 Angulo Landeros Susana Guadalupe Computacion

137. 1-18 Melendrez Briseño Anibal Matemáticas

138. 1-18 Gastelum Galindo Jesus Ramon Biología Química

139. 1-18 Favela Atienzo Kimnor David Química

140. 1-18 Peralta Paredes Ernesto Alfonso Matemáticas

141. 1-18 Felix Perez Cosme Edgardo Matemáticas

142. 1-18 Escobar Teran Joseline Matemáticas

143. 1-18 Gamez Morales Cesar Leonel Matemáticas

144. 1-18 Aguirre Cuahutecatl Angel Fabian Química

145. 1-19 Payan Delgado Monserrat Matemáticas

146. 1-19 Obeso Gastelum Damaris Evelyn Matemáticas

147. 1-20 Valdez Torres Jaime Matemáticas

148. 1-20 Bejarano De La Vega Gildardo Ingles

149. 1-20 Meza Inzunza Luis Omar Ingles

150. 1-20 Trujillo Casillas Carlos Jesús Biologia

151. 1-23 Armenta V. Geovany Ingles

152. 1-23 Carrillo Astorga Diva America Biología

153. 1-23 Chavez Piña Manuel Eduardo Química Biología

154. 1-24 Gutierrez Peinado Esmeralda Ingles

155. 1-24 Flores Olguín Maria José Matematicas

156. 1-25 Contreras Sicairos Joel Alonso Biología

157. 1-25 López Machado Carlos Ignacio Ingles

158. 1-25 Butchart Rochin Ana Karina Ingles

159. 1-25 González Yerelyn Biología

160. 1-25 Contreras Sicairos Joel Alonso Biologia

161. 1-26 Martinez Morales Juan Ingles Biologia

162. 1-26 Galindo Urias Marco D. Quimica Ingles Matematicas

163. 1-26 Inzunza Nuñez Mariana Biologia

164. 1-26 Verdugo Aldapa Ingles Matematicas

165. 1-26 Martinez Del Rio Marcos Matematicas

166. 1-26 Sandova Gastelum Manuel Humberto Lab De Computo

167. 1-27 Siqueiros Guzmán Susana Ingles

168. 1-27 Inzunza Sánchez Sheyla Karina Matemáticas Ingles

169. 1-27 Ríos Rodríguez Ingrid Matemáticas

51

170. 1-27 Beltrán Rentería Ivan Orientación Educativa

171. 1-27 García Rodríguez Nicole A. Orientación Educativa

172. 1-28 Lao Garcia Angelica Todas

173. 1-28 Rochin L. Jorge F. Todas

174. 1-28 Sanchez V. Harold Alberto Todas

175. 1-28 Tamayo Morgan Abril Ingles

176. 1-28 Galaviz Olivas Litzy Marlovit Todas

177. 1-29 Gonzalez Bizarro Deisy Matematicas

178. 1-29 Leon Heredia Jose Eduardo Ingles

179. 1-29 Gonzalez Sanchez David Matematicas Quimica

180. 1-29 Ceballos Palazuelos Juan Arturo Biologia

181. 1-29 Lopez Rodriguez Melanie P. Matematicas

182. 1-29 Caceres Gonzalez David Octavio Ingles

183. 2-1 Esquer Paez Fatima Edaena Ingles

184. 2-1 Quintero Reyes Martin Giovanny Matematicas

185. 2-1 Ramos Valdez Karla Raquel Matematicas

186. 2-1 Martinez Batiz Andrea Abigail Ingles

187. 2-1 Calderon Lopez Karime Historia

188. 2-1 Guerrero Martinez Ana Sofia Matematicas

189. 2-1 Fuentes Olguin Jose Oylan Computacion

190. 2-1 Gallardo Avila Juan Carlos Etica

191. 2-1 Vega Alba Liliet Orinetacion Educativa

192. 2-3 Aguilar Aispuro Jose Carlos Matematicas Mecanica

193. 2-3 Zazueta Flores Jose Wilfredo Matemáticas

194. 2-3 Zambada Moreno Adan Ingles Matematicas

195. 2-3 Alvarez Casillas Ma. Fernanda Matematicas

196. 2-3 Castro Quintero Maritza Gpe. Matematicas

197. 2-3 Vazquez Bejarano Cassandra Ingles

198. 2-3 Sanchez Quiñonez Luis Rodriguez Mecanica

199. 2-4 Aispuro Castro Aidee Monserrat Matemáticas, Mecánica, Etica

200. 2-4 Castro López Paloma Michelle Ingles Etica

201. 2-4 López Gutiérrez Alondra Ingles

202. 2-4 Félix De La Rocha José Jesús Mecánica Matemáticas

203. 2-5 Rivera Ortiz Diana Alejandra Matematicas

204. 2-5 Mayorquin Rosas Francia Alexia Historia Etica

205. 2-5 Esparragoza Alapizco Julio Cesar Ingles

206. 2-5 Cazares Lopez Oseri Yukie Matematicas Mecanica

207. 2-5

208. 2-6 Carrillo Guerrero Jazive Aracely Ingles Matematicas Mecanica

209. 2-6 Rocha Rodelo Nibet Paulina Todas Las Materias

210. 2-6 Arellano Gaxiola Miguel Angel Etica Metodologia Mecanica

52

Historia

211. 2-6 Lugo Murillo Francisco Javier Matematicas Mecanica

212. 2-6 Manzo Camacho Jose Luis Ingles

213. 2-6 Estrada Teran Ashley Livier Ingles

214. 2-6

215. 2-7 Armenta Beltran Celina Ingles

216. 2-7 Gasca Martinez Sandy Paulett Ingles

217. 2-8 Valle Alvarez Diego Matematicas

218. 2-8 Morgan D. Jesus Catarino Matematicas

219. 2-8 Armenta Heredia Edith Ingles

220. 2-8 Zamora Basoco Julio Cesar Ingles

221. 2-8 Zañudo Salcedo Jesus David Ingles

222.

223. 2-9 Ibarra Lemus Melanie Lizeth Ingles

224. 2-8 Armenta Galaviz Alexa Ingles

225. 2-8 Soto Zazueta Victoria De Ximena Ingles

226. 2-8 De Santiago Palomares Montaño Cynthia Ingles

227. 2-8 Raygosa Leon Rigoberto Ingles

228. 2-8 Hernandez Aguilar Yocelyn Matemáticas

229. 2-8 Rodriguez Bojorquez Brenda Ingles

230.

231. 2-10 Contreras Madueña Melisa De J. Ingles Mecanica

232. 2-10 Loza Lopez Jessica Ingles

233. 2-10 Escribano Martinez Ana C. Matematicas

234. 2-10 Brito Lopez Dheyra Mecanica

235.

236. 2-11 Verdugo Perez Omar Ingles Mecánica Matemáticas

237. 2-11 Inzunza Quiñonez Roberto Ingles Mecánica Matemáticas

238. 2-11 Villaverde Molina Axel Mecanica

239. 2-11 Marrujo Perez Luis Enrique Mecanica Ingles

240. 2-11 Gonzalez Guzman Xiomara Ingles

241. 2-11 Velazquez Rico Andrea Ingles

242. 2-11 Jauregui Urias Angela Mecanica

243. 2-11 Monzon Rubio Alejandro Ingles

244. 2-11 Ramirez Ruiz Vanessa Mecanica

245. 2-11 Zamudio Madrid Dulce Mecanica

246.

247. 2-12 Sainz Nuñez Miguel Angel Ingles

248. 2-12 Lazcano Guerrero Joseline Michelle Ingles Matematicas

249. 2-12 Yañez Landeros Briana Mecanica Matematicas

250. 2-12 Fernandez Michelle Mecanica Ingles

251. 2-12 Loredo V. Denisse Adriana Mecanica Ingles

53

252. 2-12 Samano Benitez Geraldine Ingles

253.

254. 2-13 Zazueta Zavala María Fernanda Matemáticas

255. 2-13 Barraza Beltrán Luis Ernesto Matemáticas

256. 2-13 Ramírez Ayala Luis Ángel Matemáticas

257. 2-13 Machado Rubio Ana Laura Matemáticas

258. 2-13 López Cárdenas Héctor Alberto Matemáticas

259. 2-13 Guevara Morales Jesús Tadeo Matemáticas

260. 2-13 Rodríguez Val Víctor Dionisio Matemáticas

261. 2-13 Fox Juárez Salvador Matemáticas

262.

263. 2-14 Fernández Valdez Jonathan Matemáticas

264. 2-14 López Álvarez Cuauhtémoc Ingles

265. 2-14 Salazar Villa Carlos Omar Matematicas

266. 2-14 Ramirez Rodriguez Itzel Quimica C

267. 2-15 González Gámez Ana Sofía Química Biología

268. 2-15 Uriarte Cervantes Vicente De Jesus Logica

269. 2-17 Castillo Daniela Ingles

270. 2-17 Leon Francisco Ingles Matematicas

271. 2-17 A. C. Guillermo Computacion

272. 2-17 Zavala Xiadani Mecanica

273.

274. 2-18 Arrioja Hernandez Angel Inglès

275.

276. 2-19 Valenzuela Torres Jonathan Matemáticas

277. 2-17 Calleja Quintero Armando Historia

278. 2-17 Arellano F. Shaden A. Historia

279. 2-17 Escobar Rojo Lizbeth Mecánica

280. 2-20 Espinoza De La Vega Jesús Javier Matemáticas IV

281. 2-21 Álvarez Chávez Brandon Alexis Matemáticas

282. 2-21 Montiel Gallardo Guillermo Ingles

283. 2-21 Angulo Mena Viviana Ingles

284. 2-21 Delgado Gaxiola Ángel Eduardo Ingles

285.

286. 2-22 Ayón Salas Brian Francisco Mecánica

287. 2-22 Ríos Avilés Cristian Paul Matemáticas Mecánica

288. 2-22 Quintero Ramírez Adali Ingles

289. 2-22 Torres Martínez Karen Ingles

290. 2-22 Gallardo Martínez José Eduardo Mecánica

291. 2-23 Montero Lomeli Yosseline Karol Mecánica Ingles

292. 2-23 Rubio Caro Areli Esmeranda Mecánica Ingles

293. 2-23 Gavarin Fernandez Sebastian Ingles

294.

295. 2-24 Angulo Martinez Scarleth Victoria Matematicas

296. 2-24 Ochoa Chavez Rosario Alejandra Metodologia

297. 2-24 Zavala C. Brayan Ivan Comprencion

298. 2-24 Camacho A. Jose Alonso Matematicas

299. 2-24 Valenzuela Carlos Jiveh Mecanica

54

300. 2-24 Iturrios Valle Karla Vianey Ingles

301.

302. 2-25 Espinoza M. Kitzia Alexandra Quimica

303. 2-25 Valdez Peraza Angela Itzel Quimica Mecanica

304. 2-25 Figueroa Z. Maria Monserrat Biologia

305. 2-25 Martinez Daria Ingles

306. 2-25 Olivas G. Cruz Guadalupe Comunicación Quimica

307. 2-25 Villavicerncio M. Fausto Mecanica Comunicacion

308. 2-26 Lopez Barrera Jennifer Ingles

309. 2-27 Cazarez Ochoa Gustavo Ingles III

310. 2-27 De La Mora Perez Paula Gpe. Historia De Mexico

311. 2-27 Beltran Gamboa Leslie Mariel Etica Y D H I

312. 2-27 Andrade Felix Fernanda Lizbeth Ingles III

313. 2-27 Leon Vizcarra Mayra Marisol Matematicas III

314. 2-27 Castillo Leon Esli Mecanica I

315. 2-27 Favela Rochin Maria De Los Angeles Etica Y D H I

316. 2-28 Gamboa Elizabeth Mecanica I

317. 2-28 Quintero Francisco Matematicas III

318. 2-28 Sanchez Christian Ingles III

319. 2-28 Mario Alejandro Ingles III

320.

321. 3-3 Matus Verdugo Jairo Antonio Historia Universal

322. 3-3 Lopez Borrego Marian Abril Literatura I

323. 3-7 López Arellano Alonso Estática Y Rotación Electromagnetismo Matematicas II

324. 3-7 López Padilla Mitzi Paola Calculo

325. 3-7 Matías Daniel Calculo Historia Universal

326. 3-7 Veliz Campos Ricardo Andrés Calculo Estática Y Rotación

327. 3-8 Quintero Fernando Química Cuantitativa

328. 3-8 Beltran Leon Armando Química Cuantitativa

329. 3-8 Zambada Chavez Amelia Química Cuantitativa

330. 3-8 Avilez Lopez Dulce Química Cuantitativa

331. 3-8 Urias Luis Fernando Química Cuantitativa

332. 3-8 Barraza Chavez Jose Manuel Química Cuantitativa

333. 3-8 España Avilez Ra Química Cuantitativa

334. 3-9 Garcia Cejudo Miguel Alberto Estadística

335. 3-10 Amarillas Aragon Claudia Literatura

336. 3-10 Valenzuela Sanchez Jesus David Pensamiento Y Cultura

337. 3-17 Quintero Guevara Thairy Psicología

338. 3-19 Thomas Rabelo Kevin

339. 3-19 Rodríguez Valtierra Monica

340. 3-19 Rodríguez Pérez Nancy

341. 3-19 Santiago Meza Jennifer

342. 3-21 Zavala A Rredondo Jesus Daniel Calculo

343. 3-21 Rodriguez Diasz Kiara Química

344. 3-21 Sandoval Lago Israel Biología

345. 3-22 Urias Piña Arely Mickey (APE)

55

3.3 Niveles de Intervención

En cada nivel de intervención se desarrollarán las siguientes actividades:

Informativa/ Inductiva. Se socializará el Plan de Acción Tutorial a estudiantes por

medio del curso de inducción en sala audiovisual, donde se presentará a cada uno

de los alumnos de primer grado. Se les dará un tríptico con información del PIT.

Se socializarán las actividades promovidas del Departamento de Tutorías en

vitrinas, periódico mural, dirección y coordinación.

Se realizarán cursos- talleres para asesores par y pláticas de motivación para

estudiantes como una actividad promovida por el Departamento de Tutorías.

Como campaña del PIT, se promoverán actividades donde los estudiantes

participen de manera no solo académica o profesional, sino de una manera

integral, por ejemplo, un rally, que permita la convivencia unos con otros.

Se realizan los exámenes diagnósticos de tutorías y la ficha de identificación.

Preventiva. La tutoría grupal e individual, así como las asesorías académicas

preventivas promovida por asesores disciplinares, asesores par y asesores

externos, serán permanente a lo largo del semestre. Así mismo, la comunicación

con los actores del PIT y reuniones periódicas con padres de familia.

Remedial. Se darán asesorías remediales por parte de asesores externos,

disciplinares y asesores par en el proceso previo a exámenes extraordinarios, esto

para que puedan promoverse de grado o egresar de sus estudios de bachillerato.

Así mismo, los profesores titulares de los exámenes extraordinarios son los

encargados de dar las asesorías remediales directamente. Previo a ello, se hace

una campaña de difusión de calendarización y los estudiantes se registran en el

departamento de tutorías

56

3.4 Sistematización de la Acción Tutorial

3.4.1. Recursos para la Acción Tutorial Contamos con diferentes recursos con los que se desarrollará la Acción Tutorial, entre

ellos se encuentran los siguientes:

a) Humanos: Se cuenta con el apoyo del Responsable de Tutorías, Tutor de Apoyo

Especial, personal de apoyo administrativo, prestadores de servicio social,

asesores par, asesores externos y asesores disciplinares. Además, el apoyo

externo como el Centro de Atención Estudiantil.

b) Tecnológicos: Existe la infraestructura necesaria para llevar a cabo la Acción

Tutorial como cañón, computadoras, impresoras y escaners.

c) Económicos. Apoyo de acuerdo al POA y la dirección cuando sea necesario.

d) Infraestructura. Aparte de la oficina del Departamento de Tutorías, se cuenta

con dos cubículos para pláticas privadas con padres de familia o alumnos

(Atención personalizada), una sala de juntas y sala audiovisual cuando sea

necesario su utilización.

e) Organizacional: Existe el Comité Académico de Tutorías, Comité de Asesores

Par

57

3.4.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

Primer semestre del ciclo escolar 2017-2018

No.

sesión Mes Objetivo Actividad(es)

Material proporciona

RT

Producto para

expediente del

grupo

1ra

Ago

sto

Socializar el PIT, el

PAT y el uso de la

plataforma de

tutorías

Presentación del PIT y sus actores, beneficios y, seguimiento de la acción tutorial. Para recibir a los nuevos estudiantes, realizar el curso de inducción. (Para alumnos de primer grado) Para alumnos de segundo y tercer grado, socializarlo con la ayuda de cada tutor.

Lista de asistencia

Tríptico con

información del PIT,

PAT

Lista de

asistencia firmada

por los tutorados

Fotos

Análisis de lo que

entendieron

referente a las

actividades del

departamento de

tutorías.

2da

Sep

tiem

bre

Asignar jefe y

subjefe de grupo

e identificación y

registro de

asesores par

Informar a los alumnos las funciones del jefe, subjefe de grupo y asesores par y los beneficios con los que se cuenta. Hacer el registro correspondiente y entregarlo al departamento de tutorías.

Lista de asistencia

Objetivo y actividades

a realizar en la sesión

Formatos de registro

de jefe, subjefe de

grupo y asesores par

Lista de

asistencia

Formatos

Fotos

3ra

Sep

tiem

bre

Socializar sobre la

importancia de

los 4 Test

Psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Realización de los tests

psicopedagógicos y la ficha de

identificación.

El tutor detecta alumnos con

problemas de aprendizaje y/o con

causales que puedan provocar bajo

desempeño académico y/o deserción

escolar por medio de los resultados de

los exámenes de tutorías y ficha de

identificación.

Lista de asistencia

Claves y contraseñas

para ingresar a la

plataforma de tutorías

Indicaciones para

realizar los exámenes

y ficha de

identificación.

Lista de

asistencia firmada

por los tutorados

Fotos

Gráficas de

exámenes de

tutorías en

plataforma

58

4ta

No

viem

bre

Informar a los

padres de familia

sobre la situación

académica y

actitudinal de los

estudiantes

Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.

-Lista de asistencia -Orden del día -Información del departamento de tutorías y control escolar -Boletas

Lista de asistencia Nombre de delegado y subdelegado Fotos

59

5ta

No

viem

bre

Informar a los alumnos sobre el enfoque educativo basado en competencias el cual se trabaja en nuestra Unidad Académica y que constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional del Bachillerato, así mismo, realizar una autoevaluación del desarrollo de las competencias genéricas y plasmar los resultados en la plataforma de tutorías.

Mencionar que el enfoque uti l izado en la Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Sinaloa es el Modelo Educativo Basado en Competencias el cuál es un modelo constructiv ista que pretende que el alumno sea formado de manera íntegra mediante competencias genéricas y discipl inares. A cada tutor se le proporcionará la relación de las competencias genéricas con sus atributos, las cuales deberá de social izarlas con sus tutorados. (Activ idad a cri terio del tutor: lectura, l luvia de ideas, etc. ) . Darle a cada alumno el instrumento de autoevaluación de las competencias genéricas para que lo contesten. Hacer hincapié que lo hagan de manera honesta y a conciencia. Así mismo, el a lumno deberá entrar a la página de tutorías a contestar dichas preguntas. Esto como producto f inal de la sesión grupal . Tomar 1 foto de la sesión grupal y enviarlas al Responsable de Tutorías. (Deberá sal ir el tutor con el grupo, no solo los alumnos). Que los tutorados f i rmen la l ista de asistencia.

Lista de asistencia Relación de las competencias genéricas. Formato de autoevaluación de las competencias genéricas

Lista de asistencia firmada por los tutorados

Fotos Formato contestado de la autoevaluación de las competencias genéricas. Contestar las preguntas de la sesión en la plataforma de tutorías.

60

6ta

Dic

iem

bre

Socializar los

criterios de

promoción de

grado. Cierre y

evaluación de la

acción tutorial.

Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica. En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico? El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea). Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.

Lista de asistencia

Información de control

escolar referente a los

criterios y promoción

de grado.

Indicaciones para

realizar la evaluación

de tutorías en línea

Informe del tutor

Lista de

asistencia firmada

por los tutorados

Fotos

Evaluación de

Tutorías en línea.

Informe del tutor

7 ta

Ener

o 2

01

8

Detectar alumnos en riesgo de abandono escolar y brindar el apoyo necesario.

Informar a los estudiantes sobre las asesorías remediales impartidas por maestros titulares y asesores externos y proporcionarles la calendarización

Lista de asistencia de los tutorados

Relación de asesorías Formato de registro a asesorías.

Lista de asistencia firmada por los tutorados Fotos Alumnos inscritos a asesorías

Segundo semestre del ciclo escolar 2017-2018

No.

sesión Mes Objetivo Actividad(es)

Material proporciona

RT

Producto para

expediente del

grupo

61

1ra

Feb

rero

Crear un

ambiente de

confianza entre

tutor- tutorados

por medio de una

convivencia.

El tutor realizará una actividad donde

pueda convivir con sus tutorados por

medio de alguna actividad recreativa o

juego. Opción a elegir para el tutor

Lista de asistencia


Fotos de la actividad

Resumen por parte del tutor de la actividad que hizo con sus tutorados y el resultado que surgió de ello.

2da

Mar

zo

Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

Trabajar el manual "Hábitos de estudio" (Yo no abandono, 2014). Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

Lisa de asistencia Información del manual Yo no abandono, hábitos de estudio.


Fotos de exposiciones

3ta

Ab

ril

Uso de la

plataforma de

tutorías para

describir un

autoanálisis de la

situación

académica de sus

estudiantes.

Realización por cada estudiante de un

análisis personal de su situación

académica, que se subirá al foro de

conversación en plataforma.

Lista de asistencia con

claves y contraseñas

de tutorías.

Indicaciones para

ingresar una

conversación en

plataforma.

Lista de

asistencia firmada

por los tutorados

Fotos

4ta

May

o

Informar a los

padres de familia

sobre la situación

académica y

actitudinal de los

estudiantes

Pase de lista e informar asuntos generales de la escuela y funciones de los diferentes departamentos. Reportar situación académica y actitudinal de los estudiantes por medio de las boletas parciales. Elegir delegado y subdelegado del grupo.

-Lista de asistencia -Orden del día -Información del departamento de tutorías y control escolar -Boletas

Lista de asistencia Nombre de delegado y subdelegado Fotos

62

5ta

Jun

io

Socializar los

criterios de

promoción de

grado. Cierre y

evaluación de la

acción tutorial.

Propuestos en el

manual de

tutorías

universitaria por

Alvarez, et al

(2004)

Formato de

cierre: Guía

integral para el

tutor Castañeda y

Ortega (2002)

Los Tutorados evalúan en línea la implementación del PIT en su Unidad Académica. En dicha evaluación de tutorías se evalúa al Responsable del departamento, al tutor y tutorados. Además los estudiantes contestan la pregunta: ¿Qué beneficios obtuviste del PIT y cuál es la importancia de este programa en tu desempeño académico? El tutor socializa los criterios de promoción de grado e Informa sobre el impacto de la acción tutorial con base al informe del cierre semestral (Evaluación de tutorías, en línea). Prioritariamente hay que socializar los criterios de promoción de grado Los Tutores imprimen su informe semestral de trabajo y lo entregan al departamento de tutorías.

Lista de asistencia

Información de control

escolar referente a los

criterios y promoción

de grado.

Indicaciones para

realizar la evaluación

de tutorías en línea.

Informe del tutor

Lista de

asistencia firmada

por los tutorados

Fotos

Evaluación de

Tutorías en línea.

Informe del tutor

3.5 Registro y seguimiento de las competencias genéricas

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al

cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede

detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus

competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el

diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa,

a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del

estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño

del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social. (PIT-BUAS 2015)

El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo de las competencias

genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC).Al respecto, el Acuerdo

establece 11 competencias genéricas que cada alumno egresado de un plantel

perteneciente al SNB debe desarrollar:

63

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo encuentra los

objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de método

establecido.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de su región, de

México y del mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con

los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición

juvenil contemporánea y la consecución de los propósitos del MCC.1

Promoviendo las competencias genéricas en las sesiones grupales de tutorías

1ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato

64

Una de las maneras en que se promueven las competencias genéricas en nuestra Unidad

Académica es por medio de las sesiones grupales que realiza cada tutor.

Dentro de las sesiones grupales establecidas en el Plan de Acción Tutorial, se establecen las

competencias genéricas promovidas en cada sesión. Esto se captura desde la plataforma de

tutorías, de tal manera que el tutor al realizar la sesión grupal, puede ver de manera específica

los siguientes aspectos: Objetivo de la sesión, actividades a realizar y las competencias a

promover.

Así mismo, desde el primer semestre, se realiza una sesión grupal específicamente sobre

competencias genéricas donde el principal objetivo es informar a los alumnos sobre el enfoque

educativo basado en competencias el cual se trabaja en nuestra Unidad Académica y que

constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional del Bachillerato, así mismo, realizar una

autoevaluación del desarrollo de las competencias genéricas y plasmar los resultados en la

plataforma de tutorías.

65

3.6

Met

as,

Acc

ion

es y

Te

mp

ora

liza

ció

n d

e la

Ac

ció

n T

uto

rial

Cic

lo E

sco

lar

201

7-2

018

Con

base

en

los

obje

tivos

del

PIT

se

pla

ntea

n la

s m

eta

s y

acc

ion

es e

stra

tégi

cas

qu

e perm

itan

logra

rlos,

así

com

o la

s

com

pet

enci

as g

enéri

cas

que s

e p

rom

uev

en a

tra

vés

de la

Acc

ión

Tuto

rial

y e

l tie

mpo

esp

ecí

fico

en q

ue

debe

n cu

mpl

irse

en

el m

arc

o del c

iclo

esc

ola

r ac

tual

.

Not

a: S

e ca

naliz

a a

un

alu

mno

cuan

do s

e d

etec

ta e

l pro

ble

ma y

se

le d

a s

egui

mie

nto

(D

ura

nte

todo e

l cic

lo e

scol

ar)

66

M

ET

AS

- A

CC

ION

ES

- T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

CR

ON

OG

RA

MA

D

EL

PL

AN

DE

AC

CIÓ

N T

UT

OR

IAL

DE

LA

UN

IDA

D A

CA

DÉ

MIC

A P

RE

PA

RA

TO

RIA

EM

ILIA

NO

ZA

PA

TA

. 2

017

-201

8

OB

JE

TIV

O P

AR

TIC

UL

AR

(De

ac

uer

do

al

PIT

)

ME

TA

A

CC

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ES

TR

AT

EG

ICA

R

ES

PO

NS

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LE

C

OM

PE

TE

NC

IA

GE

NE

RIC

A

RE

CU

RS

OS

F

EC

HA

P

RO

GR

AM

AD

A

2.

Pro

mo

ver

un

a

ma

yor

com

unic

ació

n

en

tre

prof

eso

res

y e

stud

iant

es

pa

ra g

ene

rar

alte

rnat

iva

s de

ate

nci

ón

qu

e in

cid

an

en

su

for

mac

ión

aca

dém

ica

y

hu

man

a,

y se

alc

anc

en

lo

s ob

jetiv

os

del

pro

ceso

ed

uca

tivo

8.

Inf

orm

ar

y o

rie

ntar

ace

rca

de l

os

ap

oyo

s y

be

nef

icio

s qu

e

los

tuto

rad

os

pue

de

n ob

ten

er

de

las

dive

rsas

in

sta

nci

as

un

ive

rsita

rias

Ses

ión

gru

pa

l 1

Soc

ializ

aci

ón

de

l P

rogr

am

a

Inst

ituci

on

al d

e

Tut

orí

as

(PIT

),

Pla

n d

e A

cció

n

Tut

oria

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AT

) y

uso

de

la

pla

tafo

rma

de

tuto

ría

s a

to

do

s lo

s a

cto

res

esc

ola

res

pa

ra q

ue c

on

ozc

an

las

func

ione

s d

el

PIT

den

tro

de

n

ues

tra

Un

ida

d

Aca

dé

mic

a y

re

cib

ir p

rop

ues

tas

pa

ra m

ejo

rarl

o.

Se

pret

end

e q

ue

la

soci

aliz

ació

n a

lca

nce

mín

imo

a

un

90%

de

la

ma

tríc

ula

esc

ola

r d

e

nu

est

ra U

nid

ad

Aca

dé

mic

a.

Imp

art

ició

n

del

curs

o

de

in

duc

ción

a

al

um

nos

d

e

nue

vo in

gre

so.

Pu

blic

ació

n d

e f

unci

one

s y

obje

tivo

s de

l P

IT,

me

dia

nte

lo

nas

in

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ativ

as,

pe

rió

dico

s m

ura

les

y tr

íptic

os.

U

tiliz

aci

ón

de

p

ági

na

F

AC

EB

OO

K p

ara

difu

ndir

el

PIT

. T

rab

ajo

co

lab

orat

ivo

co

n e

l D

epa

rta

me

nto

de

Ori

enta

ción

ed

uca

tiva

y

los

ase

sore

s p

ares

pa

ra o

fre

cer

ta

llere

s in

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ativ

os

sob

re e

l P

IT.

Ta

llere

s pa

ra

alu

mn

os

y pa

dre

s d

e fa

mili

a, c

on a

po

yo

del

de

pa

rta

me

nto

de

or

ien

taci

ón

e

du

cativ

a

y as

eso

res

par

es.

Pro

mo

verl

o e

n r

eun

ion

es

de

ac

ad

ém

ica

s,

curs

o

de

ind

ucci

ón

a es

tud

ian

tes

y re

unió

n i

nic

ial

a p

adre

s d

e

fam

ilia

.

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s.

Co

ord

ina

do

r O

rie

nta

ció

n

Edu

cativ

a.

Sec

reta

rio

A

cad

ém

ico

C

om

ité

aca

dém

ico

de

tuto

ría

s

Co

mp

ete

ncia

s 4

. E

scu

cha

e i

nte

rpre

ta

y em

ita

me

nsa

jes

per

tine

nte

s en

di

stin

tos

con

text

os

me

dia

nte

la

u

tiliz

aci

ón

de

me

dio

s y

herr

am

ien

tas

ap

ropi

ad

as.

Co

mp

ete

ncia

s 6

. S

ust

en

ta

un

a po

stu

ra

pers

on

al

sobr

e te

ma

s de

in

teré

s y

rele

vanc

ia

ge

ner

al,

con

side

ran

do

otro

s p

unt

os d

e

vist

a

d

e

ma

ner

a cr

ític

a y

refle

xiva

.

Pro

gra

ma

In

stitu

cio

na

l d

e

Tu

torí

as

Pla

n d

e A

cció

n

Tu

tori

al

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Ce

ntr

o

de

cóm

puto

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Ma

teri

al

imp

reso

Ago

sto

67

1.-

Ele

var

la

calid

ad

de

l pr

oce

so fo

rma

tivo

me

dia

nte

la

con

stru

cció

n

de

va

lore

s,

actit

ude

s y

há

bito

s p

ositi

vos,

y

la p

rom

oció

n d

el d

esa

rrol

lo d

e ha

bili

dad

es

inte

lect

ua

les

a tr

avé

s d

e

la

ate

nci

ón

pers

on

aliz

ad

a lo

s e

stu

dia

nte

s.

Asi

gn

aci

ón

de

tu

tore

s gr

upa

les-

tu

tora

do

s

El 1

00

% d

e lo

s g

rup

os d

eb

erá

co

nta

r m

ínim

am

ent

e c

on

un

tu

tor,

má

xim

o d

os

por

gru

po.

Po

r m

ed

io

de

la

pa

rtic

ipa

ción

de

pro

feso

res,

as

ign

ar

tuto

res

grup

ale

s,

asig

ná

nd

ole

s p

or

me

dio

de

of

icio

y d

ad

os

de

alta

en

la

pl

ata

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a d

e t

uto

ría

s.

Inte

gra

r e

xpe

die

nte

s gr

upa

les

Iden

tific

ar

los

alu

mno

s N

EE

e

inco

rpo

rarl

os

en

los

exp

ed

ien

tes

com

o

tuto

ría

in

div

idu

al y

/o e

spe

cia

l.

Re

spo

nsa

ble

de

tu

torí

as

Tu

tor

de

Ap

oyo

E

spe

cia

l

Co

mp

ete

ncia

5.

Sig

ue

inst

rucc

ion

es

y pr

oce

dim

ien

tos

de

m

an

era

re

flexi

va.

Util

iza

las

tecn

olo

gía

s de

la

info

rmac

ión

y c

om

unic

ació

n pa

ra p

roce

sar

e in

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reta

r in

form

ació

n

Ca

rta

de

asi

gn

aci

ón

Fic

ha

de

id

en

tific

aci

ón

d

e tu

tore

s

Pla

tafo

rma

d

e

tuto

rías

Co

mp

uta

dor

a

Ca

rpe

tas

par

a e

l a

rma

do

d

e

exp

ed

ien

tes

y p

ape

lerí

a

Ago

sto

- S

eptie

mb

re

2. P

rom

ove

r u

na

may

or

com

un

icac

ión

en

tre

pro

feso

res

y es

tud

ian

tes

par

a ge

ne

rar

alte

rnat

ivas

de

ate

nci

ón

qu

e in

cid

an e

n

su f

orm

ació

n a

cad

émic

a

y h

um

ana,

y s

e a

lcan

cen

los

ob

jeti

vos

del

pro

ceso

edu

cati

vo

Ses

ión

gru

pa

l 2

Asi

gn

ar

jefe

y

sub

jefe

de

gru

po

e

ide

ntif

ica

ción

y

reg

istr

o

de

a

seso

res

pa

r

Info

rma

r a

lo

s a

lum

no

s la

s fu

ncio

nes

del

jefe

, su

bje

fe

de g

rup

o y

ase

sore

s p

ar y

lo

s b

ene

ficio

s co

n lo

s q

ue

se

cue

nta

. H

ace

r e

l re

gis

tro

co

rres

po

ndi

ent

e y

en

treg

arl

o

al d

ep

arta

me

nto

de

tuto

rías

.

Tu

tor

de

cada

g

rup

o

Co

mp

ete

ncia

5.

Sig

ue

inst

rucc

ion

es

y pr

oce

dim

ien

tos

de

ma

nera

re

flexi

va.

Fo

rmat

os

de

reg

istr

o de

jefe

, su

bje

fe

de

g

rupo

y

ase

sore

s p

ar

Sep

tiem

bre

5.

Pro

pic

iar

la

refle

xió

n co

lect

iva

de

lo

s p

rob

lem

as

ide

ntifi

cad

os

en

e

l p

roce

so

tuto

rial

p

ara

su

d

ebi

da

ate

nció

n.

Co

nfo

rma

ció

n d

el

Co

mité

Aca

dém

ico

de

Tut

oría

s y

Co

mité

de

A

seso

res

Par

Po

r m

ed

io

de

la

pa

rtic

ipa

ció

n

de

la

ad

min

istr

aci

ón

y tu

tore

s,

con

form

ar

el

acta

co

nst

itutiv

a d

e tu

torí

as.

Re

unir

a lo

s a

seso

res

pa

res

y co

nfor

ma

r e

l co

mité

de

m

ane

ra g

rup

al.

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s

Co

mp

ete

ncia

s 6

. S

ust

en

ta

un

a po

stu

ra

pers

on

al

sobr

e te

ma

s de

in

teré

s y

rele

vanc

ia

ge

ner

al,

con

side

ran

do

otro

s p

unt

os d

e

vist

a

d

e

ma

ner

a cr

ític

a y

refle

xiva

.

Act

as

con

stitu

tiva

s d

e a

mbo

s co

mité

s

Sep

tiem

bre

68

Se

le

vant

a a

cta

de

l co

mité

de

ase

sore

s p

ar

y to

ma

de

pr

otes

ta

cua

ndo

S

ecr

eta

ría

A

cadé

mic

a

Un

iver

sita

ria

lo

pr

ogra

me

. 1.

- E

leva

r la

ca

lida

d d

el

pro

ceso

form

ativ

o m

ed

iant

e la

co

nst

rucc

ión

d

e

valo

res,

ac

titu

des

y h

áb

itos

pos

itivo

s, y

la

pro

moc

ión

de

l de

sarr

ollo

de

hab

ilid

ade

s in

tele

ctu

ale

s a

tra

vés

de

la

a

ten

ció

n pe

rso

na

liza

da

los

est

ud

ian

tes.

Tal

ler

imp

art

ido

a

do

cen

tes

sob

re

Est

rate

gia

s d

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Ens

eñ

anza

y

Ade

cuac

ione

s C

urr

icu

lare

s p

ara

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stu

dia

nte

s co

n N

ece

sid

ade

s E

duca

tiva

s E

spe

cia

les

AD

IUA

S

(Ate

nci

ón

a

la

Div

ers

ida

d)

imp

art

ió u

n ta

ller

para

d

oce

nte

s ta

nto

d

el

turn

o m

atu

tino

com

o

vesp

ert

ino,

co

n

el

ob

jetiv

o

de f

avo

rece

r el

de

sarr

ollo

de

ha

bili

da

des

co

mu

nic

ativ

as

y la

in

teg

raci

ón

ed

uca

tiva

de

ed

uca

nd

os

con

ne

cesi

dad

es

edu

cativ

as

esp

ecia

les.

RT

TA

E

Dir

ect

or

Sec

reta

rio

Aca

d.

Tu

tore

s

Do

cen

tes

Co

mp

ete

ncia

s 6

. S

ust

en

ta

un

a po

stu

ra

pers

on

al

sobr

e te

ma

s de

in

teré

s y

rele

vanc

ia

ge

ner

al,

con

side

ran

do

otro

s p

unt

os d

e

vist

a

d

e

ma

ner

a cr

ític

a y

refle

xiva

.

Pla

n d

e A

cció

n

Tu

tori

al

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Ca

ñó

n,

com

puta

do

ra

Fo

rmat

o

de

reg

istr

o

Ago

sto

- S

eptie

mb

re

4. C

on

trib

uir

al

aba

timie

nto

de

la

d

ese

rció

n,

el

reza

go

esco

lar

y a

in

cre

me

nta

r lo

s ín

dic

es

de

efic

ien

cia

term

ina

l y

titu

laci

ón,

m

edia

nte

la

ide

ntifi

caci

ón

op

ort

una

d

e pr

oble

mas

y

el

pron

to

esta

ble

cim

ien

to d

e m

edi

da

s re

me

dia

les.

Pro

gra

ma

ció

n d

e

ase

sore

s e

xte

rno

s e

n la

s d

ifere

nte

s a

sig

nat

ura

s d

epe

nd

ien

do d

e s

u

pe

rfil.

Se

asi

gna

n

ap

roxi

ma

da

me

nte

3

0 a

seso

res

ext

ern

os

en

las

dife

ren

tes

asi

gn

atu

ras

del

á

rea

de

com

un

icac

ión

y le

gu

aje

, m

ate

má

tica

s,

cie

nci

as

soci

ale

s,

qu

ímic

a,

me

tod

olo

gía

y

físi

ca.

Asi

gn

aci

ón

de

a

seso

res

pa

r.

Mis

mos

qu

e

de

berá

n s

er

da

do

s

Po

r m

edio

de

los

tuto

res,

se

co

nci

en

tiza

sob

re

la

imp

ort

an

cia

d

el

regi

stro

de

as

eso

res

par

y la

gra

n la

bo

r qu

e

rea

liza

n

con

lo

s as

eso

rado

s,

así

co

mo

lo

s be

ne

ficio

s d

e se

rlo

. S

e

dan

de

a

lta

en

la

pl

ata

form

a d

e t

uto

ría

s.

Inte

gra

r fic

ha

de

id

ent

ifica

ció

n

y e

xpe

die

nte

de

lo

s a

seso

res

par

es-

ase

sora

dos.

E

n

cuan

to

a as

eso

res

exte

rno

s,

asi

gn

arl

os

de

ac

ue

rdo

a

su

p

erf

il d

e

estu

dio

s co

n l

os

pro

feso

res

corr

esp

on

die

nte

s,

apo

yán

do

los

en

a

seso

ría

s

Re

spo

nsa

ble

de

tu

torí

as

y a

po

yo

Tu

tore

s g

rupa

les

Pro

feso

res

de

dife

rent

es

asi

gn

atu

ras

que

te

nd

rán

a

seso

res

ext

ern

os

asi

gn

ado

s.

Ser

vici

o

Soc

ial

Un

iver

sita

rio

Co

mp

ete

ncia

s 6

. S

ust

en

ta

un

a po

stu

ra

pers

on

al

sobr

e te

ma

s de

in

teré

s y

rele

vanc

ia

ge

ner

al,

con

side

ran

do

otro

s p

unt

os d

e

vist

a

d

e

ma

ner

a cr

ític

a y

refle

xiva

. C

om

pe

tenc

ias

4.

Esc

uch

a e

in

terp

reta

y

emita

m

ens

aje

s p

ertin

en

tes

en

dist

into

s co

nte

xto

s m

ed

ian

te

la

util

iza

ció

n de

m

ed

ios

y he

rra

mie

nta

s a

pro

pia

das

.

Pla

tafo

rma

d

e

tuto

rías

Fo

rmat

o

de

reg

istr

o d

e a

seso

res

pa

res

y h

oja

s d

e

reg

istr

o d

e a

ctiv

ida

de

s

Fic

has

d

e id

en

tific

aci

ón

Ho

jas

y fo

rma

tos

ofic

iale

s d

e

serv

icio

so

cia

l u

nive

rsita

rio

Ago

sto

- S

eptie

mb

re

69

de

alta

en

la

pla

tafo

rma

de

tuto

ría

s. D

ebe

rán

a

sig

nar

se a

rrib

a d

e

35

0 as

eso

res

pa

r.

Ba

jar

los

índ

ice

s d

e r

ep

roba

ción

po

r m

ed

io d

e la

p

art

icip

aci

ón

de

ase

sore

s p

are

s-

ase

sora

do

s, a

sí

com

o e

l ap

oyo

de

ase

sore

s e

xte

rno

s.

prev

en

tivas

a e

stu

dia

nte

s a

lo

larg

o de

l se

me

stre

1.

Ele

var

la

calid

ad

de

l pr

oce

so f

orm

ativ

o m

edia

nte

la

co

nst

rucc

ión

d

e va

lore

s,

actit

ud

es

y h

áb

itos

posi

tivo

s,

y la

pro

moc

ión

de

l de

sarr

ollo

de

ha

bili

da

de

s in

tele

ctua

les

a tr

avé

s d

e la

a

tenc

ión

pers

on

aliz

ad

a

los

estu

dia

nte

s.

Inte

gra

r la

in

terv

enci

ón

a

p

art

ir d

e e

sta

ble

cer

com

pro

mis

os

y co

ordi

nar

e

l P

lan

d

e

Acc

ión

co

n

dir

ectiv

os,

e

nca

rga

dos

de

lo

s d

epa

rtam

en

tos,

d

oce

nte

s

y a

lum

no

s

Inte

gra

ció

n d

e lo

s d

ifere

nte

s de

pa

rta

me

nto

s,

alu

mn

os,

do

cen

tes

y d

irect

ivo

s en

la

e

jecu

ción

e

in

tegr

ació

n d

e

las

act

ivid

ade

s.

- R

eun

ione

s co

n

Pla

nta

D

irec

tiva

- R

eun

ion

es

con

Tut

ores

- R

eun

ion

es

con

as

eso

res

pare

s

- R

eun

ion

es

con

E

nca

rga

do

s d

e lo

s di

stin

tos

dep

art

am

en

tos

-Pre

sen

taci

ón

d

e

activ

ida

de

s p

rop

ue

sta

s po

r el

D

ep

art

am

en

to

de

T

uto

rías

, p

ara

la

me

jora

de

la

in

tegr

aci

ón,

d

esa

rro

llo

pote

nci

as

y a

pre

cio

p

or

la

dive

rsid

ad.

Re

spo

nsa

ble

de

tu

torí

as

y a

po

yo.

Dife

ren

tes

de

part

am

en

tos

esc

ola

res.

Co

mp

ete

ncia

s 6

. S

ust

en

ta

un

a po

stu

ra

pers

on

al

sobr

e te

ma

s de

in

teré

s y

rele

vanc

ia

ge

ner

al,

con

side

ran

do

otro

s p

unt

os d

e

vist

a

d

e

ma

ner

a cr

ític

a y

refle

xiva

.

Ca

rtas

co

mpr

omis

o

Ca

rpe

tas

de

evi

de

nci

as

de

la

a

cció

n

tuto

ria

l

Sa

la

aud

iovi

sua

l, co

mpu

tad

ora

y

cañ

ón

Sep

tiem

bre

70

5.

Pro

pic

iar

la

refle

xió

n co

lect

iva

de

lo

s p

rob

lem

as

ide

ntifi

cad

os

en

e

l p

roce

so

tuto

rial

p

ara

su

d

ebi

da

ate

nció

n.

Fo

men

tar

el

ap

reci

o

po

r la

d

ive

rsid

ad

e

ntr

e

ma

est

ros

y a

lum

no

s.

Qu

e

mae

stro

s y

alu

mn

os

se

invo

lucr

en

e

n

las

act

ivid

ade

s p

rog

ram

ada

s,

de

mos

tra

ndo

u

n

resp

eto

p

or

la

div

ers

ida

d.

Imp

lem

enta

r el

p

rog

ram

a :

Ate

nció

n a

la

Div

ers

ida

d

en

la

Un

iver

sid

ad

Aut

óno

ma

d

e

Sin

alo

a (

AD

IUA

S)

Lo

grar

la

e

limin

aci

ón

de

la

s b

arr

era

s p

ara

el

a

pre

nd

iza

je

y la

p

art

icip

aci

ón

de

los

alu

mn

os

con

n

ece

sid

ad

es

ed

uca

tivas

e

spe

cia

les

Invi

taci

ón

a

ma

est

ros

y al

um

nos

a l

a i

nco

rpo

raci

ón

de

las

act

ivid

ade

s.

Ela

bo

raci

ón

d

e

peri

ód

ico

s m

ural

es

por

gru

po,

do

nde

el

tuto

r gr

upa

l lo

s a

com

pa

ñe

en

la e

lab

ora

ció

n d

e e

ste.

Exp

osic

ión

d

e

peri

ód

ico

s m

ural

es

en

ca

da g

rup

o.

Se

nsi

bili

zar

a

la

s au

tori

da

des

aca

dém

icas

y

adm

inis

tra

tiva

s so

bre

la

im

po

rta

nci

a

de

ate

nde

r d

e

man

era

in

div

idu

al

a

es

te

sect

or

de

la p

ob

laci

ón

.

Ca

paci

taci

ón

d

el

pe

rson

al

invo

lucr

ado

e

n la

a

ten

ció

n

de e

sto

s jó

ven

es.

Ge

stio

na

r a

ula

de

apo

yo y

se

rvid

ores

soc

iale

s.

Co

nfo

rma

r la

re

d d

e a

po

yo.

Ela

bo

rar

y/o

co

nse

gu

ir

mat

eria

les

ed

uca

tivo

s ad

ap

tad

os.

Da

r se

gu

imie

nto

pe

rso

na

liza

do

a

las

acci

one

s.

Dir

ect

ivos

RT

TA

E

Alu

mn

os

Ma

est

ros

Tu

tor

de

gru

po

Ase

sore

s p

are

s

Ase

sore

s p

ar

Esp

eci

al

Pad

res

de

fam

ilia

Ase

sore

s d

isci

plin

are

s

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

2.

Co

mp

ete

ncia

4

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

7

Co

mp

ete

ncia

8

Co

mp

ete

ncia

9

Co

mp

ete

ncia

10

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Ma

teri

al

imp

reso

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Pro

gra

ma

A

DIU

AS

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Sep

tiem

bre

4.-

Co

ntrib

uir

al a

batim

ien

to

de la

de

serc

ión

, e

l re

zago

es

cola

r y

a in

crem

enta

r lo

s

Ses

ión

gru

pa

l 3

Soc

ializ

ar

la

imp

ort

anc

ia d

e l

os

4

test

An

aliz

ar

los

resu

ltad

os

de

C

EN

EV

AL

y

exa

me

n

dia

gnó

stic

o qu

e

rea

liza

ron

lo

s a

lum

no

s d

e 1

er

gra

do,

así

com

o

ap

lica

r lo

s te

sts

Re

spo

nsa

ble

de

tu

torí

as.

Y a

po

yo.

Co

mp

ete

nc

ia 4

.

Ide

ntifi

ca i

de

as

cla

ves

en

un t

ext

o o

dis

curs

o o

ral

e

Ce

ntr

o

de

cóm

puto

S

eptie

mb

re

71

índ

ice

s d

e e

ficie

ncia

te

rmin

al y

titu

laci

ón

, m

ed

iant

e la

ide

ntifi

caci

ón

op

ort

una

de

pro

ble

ma

s y

el

pron

to e

stab

leci

mie

nto

de

m

ed

idas

re

me

dia

les.

psi

cop

ed

ag

ógic

os

y la

fic

ha

de

id

en

tific

aci

ón.

Qu

e e

l tu

tor

pu

eda

d

ete

cta

r a

lum

nos

con

pro

ble

ma

s d

e

ap

ren

diz

aje

y/

o

caus

ale

s qu

e

pu

eda

n p

rovo

car

el

ba

jo

dese

mp

eño

a

cad

ém

ico

y/

o

de

serc

ión

esc

ola

r (e

xam

en

de

in

gre

so,

dia

gn

óstic

o,

ED

AO

M,

EM

A,

CH

AE

A,

EA

_P

NL

, fic

ha

de

id

en

tific

aci

ón,

tray

ect

ori

a

aca

dé

mic

a,

etc

.)

psi

cop

ed

agó

gico

s y

la f

ich

a d

e id

enti

fica

ció

n.

Tu

tore

s,

pro

feso

res

y e

nca

rga

do

d

el

lab

ora

tori

o

de

cóm

put

o.

infie

re

conc

lusi

one

s a

pa

rtir

de

ella

.

Ma

neja

las

tecn

olo

gía

s de

la

in

form

ació

n y

la

com

unic

aci

ón

pa

ra

obte

ne

r in

form

aci

ón

y

exp

resa

r id

eas

.

Co

mp

ete

nc

ia 5

.

Sig

ue

inst

rucc

ion

es

y pr

oce

dim

ien

tos

de

ma

nera

re

flexi

va.

Util

iza

la

s te

cno

log

ías

de

la

info

rma

ció

n

y co

mun

ica

ció

n

para

pr

oce

sar

e

inte

rpre

tar

info

rmac

ión

.

Co

mp

uta

dor

as

con

inte

rne

t

Bo

letí

n

info

rmat

ivo

co

mo

guí

as

Cla

ve

de

u

sua

rio

y

con

tra

señ

a

par

a en

tra

r a

la

pla

tafo

rma

de

tu

torí

as

Ca

rpe

tas

De

evi

de

nci

a

4.-

Co

ntrib

uir

al a

batim

ien

to

de la

de

serc

ión

, e

l re

zago

es

cola

r y

a in

crem

enta

r lo

s ín

dic

es

de

efic

ienc

ia

term

ina

l y t

itula

ció

n,

me

dia

nte

la id

ent

ifica

ció

n

opo

rtun

a d

e p

rob

lem

as

y e

l pr

onto

est

able

cim

ien

to d

e

me

did

as r

em

ed

iale

s.

Cu

rso

de

indu

cció

n

a la

tut

orí

a g

rupa

l e

Int

erpr

eta

ció

n d

el

inst

rum

ento

E

DA

OM

Est

e c

urs

o e

s di

rigi

do

a lo

s tu

tore

s y

a la

pla

nta

do

cen

te,

con

la

fina

lida

d c

ap

aci

tarl

os

para

util

iza

r la

pla

tafo

rma

de

tu

torí

as

y d

ar

seg

uim

ient

o a

la

s ca

na

liza

cio

nes

y r

evi

sar

la

situ

aci

ón

a

ctu

al

de

sus

tuto

rad

os.

RT

Tu

tore

s g

rupa

les

Tu

tora

dos

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

3

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

6

Co

mp

ete

ncia

7

Ce

ntr

o

de

cóm

puto

Co

mp

uta

dor

as

con

inte

rne

t

Sep

tiem

bre

4.-

Con

trib

uir

al

aba

timie

nto

de

la d

ese

rció

n,

el r

eza

go

esc

ola

r y

a

incr

em

ent

ar

los

índ

ice

s d

e

efic

ien

cia

term

ina

l y

De

tect

ar r

iesg

os

de

a

ban

do

no

esc

ola

r.

Ide

ntif

ica

r e

lem

en

tos

que

Ab

ord

ar e

l man

ua

l "P

reve

nir

rie

sgo

s d

el

ab

and

on

o

esco

lar"

(Y

o

no

a

ba

ndo

no

20

14

). A

l fin

al

cad

a a

lum

no

de

be

lle

nar

el

form

ato

RT

Tu

tore

s g

rupa

les

Tu

tora

dos

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

3

Co

mp

ete

ncia

5

Mat

eria

l so

bre

Man

ual

“Yo

no

ab

ando

no.

Pre

veni

r rie

sgos

de

l ab

and

ono

es

cola

r”

Oct

ubre

72

titu

laci

ón

, m

edi

ant

e la

id

ent

ifica

ció

n o

por

tun

a d

e pr

oble

mas

y e

l pro

nto

es

tab

leci

mie

nto

de

med

ida

s re

me

dia

les.

pe

rmita

n a

len

tar

a

los

est

ud

ian

tes

a

no

a

ba

ndo

nar

su

s e

stu

dio

s

"Ne

cesi

da

de

s d

e a

ten

ció

n

y/o

p

rob

lem

as

de

nu

estr

os

estu

dia

nte

s”

Ap

oya

r a

lo

s tu

tore

s e

n e

l m

ate

rial q

ue

se d

ará

en

esta

se

sión

g

rup

al

tuto

r-

tuto

rad

os.

An

ális

is

de

las

caus

as

por

las

cua

les

los

alu

mn

os

aba

ndo

na

n su

s es

tudi

os.

C

om

pe

tenc

ia 6

Co

mp

ete

ncia

7

For

mat

o de

ne

cesi

dade

s de

at

enci

ón

y/o

pr

oble

mas

de

nu

estr

os

estu

dian

tes

List

a de

asi

sten

cia

de

tuto

rado

s

Indi

caci

ones

pa

ra

los

tuto

res,

sob

re lo

qu

e se

rea

lizar

á en

la

ses

ión

gru

pl

1. E

leva

r la

cal

ida

d d

el

proc

eso

fo

rmat

ivo

me

dia

nte

la

co

nst

rucc

ión

de

va

lore

s,

actit

ud

es

y h

áb

itos

posi

tivo

s, y

la p

rom

oció

n de

l de

sarr

ollo

de

ha

bili

da

de

s in

tele

ctua

les

a tr

avé

s d

e la

at

enc

ión

pe

rso

na

liza

da

los

estu

dia

nte

s.

Ofr

ece

r ca

paci

taci

ón

a

a

seso

res

pa

res,

co

n e

l fin

d

e

que

e

sté

n

me

jor

capa

cita

dos

pa

ra

ofr

ece

r ó

ptim

am

en

te

su

fun

ció

n.

Ge

stio

na

r ta

ller

a s

ecr

eta

ría

ac

ad

ém

ica

U

niv

ers

itari

a

diri

gid

o a

ase

sore

s p

ar.

Pro

gra

ma

ció

n y

cro

no

gra

ma

de

las

fech

as

de

los

talle

res.

Difu

sió

n

e

invi

taci

ón

a lo

s ta

llere

s a

a

lum

no

s.

Imp

art

ició

n d

e lo

s ta

llere

s e

n

las

fe

cha

s a

cord

ada

s po

r

pers

on

al

de

Se

cre

tari

a

Aca

dém

ica

y C

AE

.

R.T

Ta

lleri

sta

s

Co

mité

de

a

seso

res

pa

res.

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

3

Co

mp

ete

ncia

4

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

6

Co

mp

ete

ncia

7

Co

mp

ete

ncia

8

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Ma

teri

al

imp

reso

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Oct

ubre

8.-

Info

rma

r y

ori

enta

r a

cerc

a de

lo

s a

po

yos

y b

en

efic

ios

que

lo

s tu

tora

do

s p

ued

en

obte

ne

r de

la

s di

vers

as

inst

an

cia

s u

niv

ers

itaria

s

Sesi

ón

gru

pal

4

Reu

nió

n d

e p

adre

s d

e fa

mili

a In

form

ar

a lo

s p

adre

s d

e

fam

ilia

sob

re

la

situ

ació

n

acad

ém

ica

y ac

titu

din

al

de

los

est

ud

ian

tes

Po

r m

ed

io

de

cita

tori

os,

in

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ar

a lo

s p

adre

s d

e fa

mili

a so

bre

re

un

ión

se

me

stra

l, co

n e

l p

rop

ósi

to

de

qu

e c

on

ozc

an la

sit

uac

ión

ac

adé

mic

a y

acti

tud

inal

de

sus

hijo

s y

asp

ect

os

gen

era

les

de

la

u

nid

ad

acad

ém

ica.

Est

o p

ara

llega

r a

acu

erd

os

y ap

oya

r en

Dir

ecc

ión

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s

Tu

tore

s

Co

ord

ina

do

res

Co

mp

ete

nc

ia 5

.

Sig

ue

inst

rucc

ion

es

y pr

oce

dim

ien

tos

de

ma

nera

re

flexi

va.

Util

iza

la

s te

cno

log

ías

de

la

info

rma

ció

n

y co

mun

ica

ció

n

para

Cita

tori

os

Pá

gin

a

de

face

boo

k

No

viem

bre

73

con

jun

to a

lo

s es

tud

ian

tes,

ta

nto

pad

res

com

o e

scu

ela.

pro

cesa

r e

in

terp

reta

r in

form

ació

n.

Co

mp

ete

ncia

9

Co

ntr

ibu

ye a

alc

an

zar

un

equ

ilibr

io e

ntr

e e

l in

teré

s y

bie

nes

tar

ind

ivid

ua

l y

el

inte

rés

gen

era

l d

e la

so

cie

dad

.

Pri

vile

gia

el

dia

log

o co

mo

m

eca

nis

mos

p

ara

la

solu

ció

n d

e co

nflic

tos

1.-

Ele

var

la

calid

ad

de

l pr

oce

so fo

rma

tivo

me

dia

nte

la

con

stru

cció

n

de

va

lore

s,

actit

ude

s y

há

bito

s p

ositi

vos,

y

la p

rom

oció

n d

el d

esa

rrol

lo d

e ha

bili

dad

es

inte

lect

ua

les

a tr

avé

s d

e

la

ate

nci

ón

pers

on

aliz

ad

a lo

s es

tudi

an

tes

Qu

e l

os

tuto

res

de

n

ues

tra

U

nid

ad

A

cad

ém

ica

re

cib

an

ca

paci

taci

ón

so

bre

su

ta

rea

tuto

rial,

con

el f

in d

e q

ue lo

s d

oce

nte

s p

ue

dan

a

sum

ir e

ste

d

isp

osi

tivo

d

e

form

a m

ás

pe

rtin

en

te

y e

nfo

cad

a

a

la

Nu

eva

R

efo

rma

E

duca

tiva

.

-Ge

stió

n d

e c

urs

o-t

alle

r.

-Pro

gra

ma

ció

n

de

curs

o-

talle

r

-In

vita

ció

n a

la

pla

nta

do

cen

te a

cu

rso

-ta

ller

-Eje

cuci

ón d

e c

urs

o-t

alle

r

-En

treg

a

de

co

nst

anc

ia

a

doce

nte

s y

talle

rist

a.

R.T

Sec

reta

ría

a

cadé

mic

a

Co

mp

ete

ncia

g

en

éri

ca

doce

nte

:

1.

Org

an

iza

su

fo

rma

ció

n c

ontin

ua

a l

o

larg

o

de

su

tr

aye

cto

ria

pr

ofes

iona

l.

7.

Co

ntr

ibu

ye

a

la

gen

era

ció

n

de

u

n

amb

ient

e q

ue

fa

cilit

e e

l de

sarr

ollo

sa

no

e

inte

gra

l d

e

los

estu

dia

nte

s.

9.

P

art

icip

a

en

los

pro

yect

os

de

me

jora

co

ntin

ua

de

su

escu

ela

y

ap

oya

la

ge

stió

n in

stitu

cio

na

l.

Ma

teri

al

imp

reso

Co

mp

uta

dor

a y

cañ

ón

Lis

ta

de

asi

ste

nci

a

al

curs

o. P

lum

a

No

viem

bre

2. P

rom

ove

r u

na m

ayo

r co

mu

nic

aci

ón

en

tre

prof

eso

res

y e

stu

dia

nte

s

para

ge

ne

rar

alte

rnat

iva

s de

ate

nci

ón q

ue

inci

dan

en

Ses

ión

gru

pa

l 5

Info

rmar

a

los

alu

mn

os

sobr

e el

e

nfo

que

e

du

cativ

o

Men

cion

ar

que

el

en

foq

ue

ut

iliza

do

en

la

Ed

uca

ció

n

Med

ia

Su

pe

rio

r d

e la

U

niv

ers

ida

d

Au

tón

om

a

de

S

ina

loa

e

s el

M

od

elo

Re

spo

nsa

ble

de

tu

torí

as

Co

mp

ete

ncia

9

Co

ntr

ibu

ye

a

alc

an

zar

un

equ

ilibr

io

en

tre

el

inte

rés

y bi

en

esta

r in

div

idua

l y

el

Lis

ta

de

asi

ste

nci

a

No

viem

bre

74

su f

orm

aci

ón

aca

dém

ica

y

hum

an

a,

y se

alc

an

cen

los

obje

tivo

s d

el p

roce

so

edu

cativ

o

4.-

Co

ntrib

uir

al a

batim

ien

to

de la

de

serc

ión

, e

l re

zago

es

cola

r y

a in

crem

enta

r lo

s ín

dic

es

de

efic

ienc

ia

term

ina

l y t

itula

ció

n,

me

dia

nte

la id

ent

ifica

ció

n

opo

rtun

a d

e p

rob

lem

as

y e

l pr

onto

est

able

cim

ien

to d

e

me

did

as r

em

ed

iale

s

ba

sad

o

en

co

mp

eten

cias

el

cu

al s

e tr

aba

ja e

n

nu

estr

a

Un

ida

d

Aca

dé

mic

a

y qu

e

cons

tituy

en

el p

erfil

d

el

eg

resa

do

d

el

Sis

tem

a

Na

cio

na

l d

el

Bac

hill

erat

o,

así

mis

mo

, re

aliz

ar

un

a a

uto

eva

lua

ció

n d

el

de

sarr

ollo

d

e

las

com

pet

enci

as

ge

néri

cas

y p

lasm

ar

los

resu

ltad

os

en

la

p

lata

form

a d

e

tuto

ría

s

Ed

uca

tivo

B

asa

do

en

C

om

pet

enc

ias

el c

uál

es

un

mod

elo

co

nst

ruct

ivis

ta

qu

e

pret

end

e q

ue

el a

lum

no

se

a

form

ad

o d

e m

an

era

ínte

gra

m

edia

nte

com

pe

ten

cia

s ge

né

rica

s y

disc

iplin

ares

.

A

cad

a

tuto

r se

le

pr

opo

rcio

na

rá l

a re

laci

ón

de

la

s co

mpe

ten

cia

s g

en

éri

cas

con

su

s a

trib

uto

s, la

s cu

ale

s de

be

rá d

e s

oci

aliz

arl

as

con

su

s tu

tora

do

s.

(Act

ivid

ad

a

cr

iteri

o

del

tu

tor:

le

ctu

ra,

lluvi

a d

e id

ea

s, e

tc.)

.

Da

rle

a

cad

a a

lum

no

el

inst

rum

en

to

de

au

toe

valu

aci

ón

de

la

s co

mp

ete

nci

as

ge

néri

cas

para

qu

e lo

co

nte

ste

n. H

ace

r hi

nca

pié

q

ue

lo

hag

an

de

m

ane

ra

hon

est

a

y a

co

nci

en

cia

.

Así

m

ism

o,

el

alu

mn

o

deb

erá

en

tra

r a

la p

ág

ina

de

tu

torí

as

a

con

test

ar

dic

ha

s pr

egu

nta

s.

Est

o

com

o

prod

uct

o f

ina

l d

e l

a s

esi

ón

gr

upa

l.

To

ma

r 1

fot

o

de

la s

esi

ón

gr

upa

l y

envi

arl

as

al

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s.

(De

be

rá s

alir

el

tuto

r co

n e

l gr

upo

, no

so

lo lo

s a

lum

nos)

.

Tu

tor

de

cada

g

rup

o

inte

rés

ge

ner

al

de

la

so

cie

dad

.

Pri

vile

gia

el

d

ialo

go

co

mo

m

eca

nis

mos

pa

ra l

a s

olu

ción

de

con

flict

os

Re

laci

ón d

e la

s co

mpe

ten

cia

s g

ené

rica

s.

Fo

rmat

o

de

aut

oeva

lua

ció

n

de

las

com

pete

nci

as

gen

éri

cas

75

Qu

e lo

s tu

tora

dos

firm

en l

a

lista

de

asi

ste

nci

a.

10.-

E

valu

ar

y da

r se

gu

imie

nto

a l

as a

ccio

ne

s tu

tori

ale

s im

ple

me

nta

da

s e

n la

s U

nid

ad

es

Aca

dé

mic

as.

Ses

ión

gru

pa

l 6

Soc

ializ

aci

ón

d

e

crite

rios

d

e

pro

mo

ció

n

de

g

rad

o.

Cie

rre

y

eva

luac

ión

de

la

a

cció

n t

uto

ria

l

Eva

lua

r e

inf

orm

ar

sobr

e e

l im

pa

cto

de

la

acc

ión

tu

tori

al.

Los

Tut

ora

dos

eva

lúa

n e

n lín

ea

la im

ple

me

nta

ció

n d

el P

IT

en s

u U

A.

(Eva

luac

ión

de

tu

torí

as)

El t

uto

r so

cia

liza

los

crite

rios

de

pro

mo

ció

n d

e g

rad

o e

Info

rma

sob

re e

l im

pa

cto

de

la a

cció

n

tuto

rial c

on

ba

se a

l in

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e d

el

cie

rre

se

mes

tra

l (E

valu

ació

n

de t

uto

rías

, e

n lín

ea

).

Prio

rita

riam

en

te h

ay

qu

e

soci

aliz

ar

los

crite

rios

de

pr

om

oci

ón

de

gra

do

(ve

r a

l en

carg

ado

de

co

ntro

l esc

ola

r,

hace

r u

n c

onc

ent

rad

o pa

ra lo

s tu

tore

s, lo

s a

spe

cto

s m

ás

rele

van

tes:

¿C

on c

uan

tas

asig

na

tura

s re

pro

ba

das

el

alu

mn

o t

ien

e q

ue r

epe

tir

gra

do?

, ¿

cuá

nto

s a

ños

tie

ne

el

alu

mn

o p

ara

term

ina

r la

ca

rre

ra?

, ¿

cuan

tas

asi

gna

tura

s se

pu

ede

n p

rese

nta

r en

pe

riod

o d

e e

xám

ene

s ex

tra

ord

ina

rios?

, ¿

pa

ra q

ué

sirv

en

los

exá

me

nes

esp

ecia

les?

, et

c.)

Los

Tut

ore

s im

prim

en

su

in

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e s

em

estr

al d

e t

rab

ajo

E

l RT

de

be

ela

bo

rar

el i

nfo

rme

sem

est

ral d

e s

u U

A p

ara

en

tre

gar

a su

Dire

cto

r(a)

y

SA

U;

así

co

mo

su

birlo

a

pla

tafo

rma

.

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s C

on

trol

esc

ola

r

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

11

Lis

ta d

e

asi

ste

nci

a

Info

rma

ción

de

co

ntr

ol e

sco

lar

refe

ren

te a

los

crite

rios

y p

rom

oci

ón

de

gra

do.

Co

mp

uta

dor

a e

in

tern

et

Cla

ves

y co

ntr

ase

ña

s d

e tu

torí

as.

Ind

ica

cio

ne

s p

ara

rea

liza

r la

e

valu

aci

ón

de

tu

torí

as

en

líne

a.

Info

rme

d

el

tuto

r

Dic

iem

bre

10.-

E

valu

ar

y da

r se

gu

imie

nto

a l

as a

ccio

ne

s O

bte

ne

r la

s ca

rpet

as

de

los

tuto

res

com

ple

ta

con

tod

as la

s

Se

nsi

bili

zar

a l

os

doce

nte

s so

bre

la

im

po

rtan

cia

de

lle

na

s su

s ca

rpe

tas

con

los

form

ato

s q

ue

so

n r

eq

uer

ido

s

Res

po

nsa

ble

de

T

uto

rías

y a

poyo

C

om

pe

tenc

ia 8

Pa

rtic

ipa

en

lo

s p

roye

cto

s de

m

ejo

ra

con

tinu

a d

e

su

Tod

os

los

form

atos

de

tu

torí

as

(ca

rta

de

asi

gn

aci

ón

,

Dic

iem

bre

76

tuto

rial

es

imp

lem

en

tad

as

en

las

Uni

da

de

s A

cad

ém

ica

s.

act

ivid

ade

s re

aliz

ada

s d

ura

nte

e

ste

se

me

stre

.

Ana

liza

r e

l tra

ba

jo

rea

lizad

o

y a

po

yarl

os a

me

did

a d

e m

is

posi

bili

da

de

s e

n e

l lle

na

do

y es

can

eo d

e lo

s m

ism

os.

Tu

tor

de

Ap

oyo

E

spec

ial

Tu

tore

s g

rup

ale

s

escu

ela

y

ap

oya

la

g

est

ión

in

stitu

cio

na

l.

sesi

ón

gru

pa

l, ca

na

liza

cio

nes

, in

form

e,

cie

rre,

e

tc)

Lis

ta d

e

asi

ste

nci

a

firm

ada

po

r lo

s es

tud

iant

es y

e

vid

enc

ias

de

la a

cció

n

tuto

rial

Ca

rpe

ta d

e

evid

en

cias

, ar

chiv

ero

Co

mp

uta

dor

a co

n e

scá

ne

r

4

.- C

ontr

ibu

ir a

l aba

timie

nto

de

la

d

ese

rció

n,

el

reza

go

esco

lar

y a

in

cre

me

nta

r lo

s ín

dic

es

de

efic

ien

cia

term

ina

l y

titu

laci

ón,

m

edia

nte

la

ide

ntifi

caci

ón

op

ort

una

d

e pr

oble

mas

y

el

pron

to

esta

ble

cim

ien

to d

e m

edi

da

s re

me

dia

les.

Ses

ión

gru

pa

l 7

De

tect

ar a

lum

no

s e

n r

iesg

o d

e

ab

and

on

o e

sco

lar

y b

rin

dar

el a

po

yo

ne

cesa

rio

Info

rma

r a

los

est

udi

an

tes

sob

re

las

ase

sorí

as

rem

edia

les

imp

art

ida

s p

or

mae

stro

s tit

ula

res

y as

eso

res

ext

ern

os

y pr

opo

rcio

na

rles

la

ca

len

da

riza

ción

RT

Tut

ores

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

3

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

6

Co

mp

ete

ncia

7

Re

laci

ón d

e

ase

sorí

as

F

orm

ato

de

reg

istr

o a

a

seso

ría

s.

En

ero

1.-

Ele

var

la

calid

ad

de

l pr

oce

so fo

rma

tivo

me

dia

nte

la

con

stru

cció

n

de

va

lore

s,

actit

ude

s y

há

bito

s p

ositi

vos,

y

la p

rom

oció

n d

el d

esa

rrol

lo d

e ha

bili

dad

es

inte

lect

ua

les

a

Asi

gn

aci

ón

d

e

tuto

res.

S

egu

imie

nto

al

se

me

stre

a

nte

rior

. R

ea

liza

r e

l m

ínim

o

de

cam

bio

(S

olo

si

En

tre

ga

y f

irm

a d

e c

arta

de

as

ign

aci

ón

(L

a i

nte

rna

y l

a

que

da

la p

lata

form

a)

RT

y a

po

yo

Co

mp

ete

ncia

s ge

né

rica

s d

oce

nte

s:

Ca

rta

de

asi

gn

aci

ón

Ca

rpe

tas

de

evi

de

nci

a

En

ero

77

tra

vés

de

la

a

ten

ció

n pe

rso

na

liza

da

los

est

ud

ian

tes.

el

tuto

r se

aus

en

ta

de

l au

la)

Qu

e e

l 10

0% d

e lo

s g

rup

os

cuen

ten

co

n un

tut

or

gru

pal

p

revi

am

en

te

capa

cita

do.

Da

rlos

de

a

lta

en

la

pla

tafo

rma

de

tu

torí

as.

A

sig

na

rles

a s

us t

uto

rad

os.

Asi

gn

aci

ón

d

e

tuto

res

por

grup

o

y e

ntr

eg

a

de

ex

pe

die

nte

y f

orm

ato

s.

-De

sig

na

r la

tut

orí

a u

na

ve

z po

r m

es.

-De

sig

na

ció

n d

e u

n a

lum

no

as

eso

r a

dju

nto

del

tuto

r gr

upa

l

- P

ed

irle

s P

lan

d

e

Inte

rve

nci

ón

a c

ad

a T

uto

r d

e

Gru

po,

don

de

de

berá

in

clu

ir

activ

ida

de

s y

est

rate

gia

s qu

e f

avo

rezc

an

el d

esa

rro

llo

de c

om

pet

enci

as g

en

éri

cas

y h

abili

dad

es

de

est

udi

os.

Se

cret

arí

a

ad

min

istr

ativ

a 7.

Co

ntr

ibu

ye a

la g

en

erac

ión

de u

n a

mb

ien

te q

ue

fa

cilit

e e

l de

sarr

ollo

sa

no

e in

teg

ral

de

los

est

ud

ian

tes.

8.

Pa

rtic

ipa

en lo

s p

roye

ctos

de

m

ejo

ra

con

tinu

a

de

su

escu

ela

y a

po

ya l

a g

est

ión

in

stitu

cio

nal

.

Co

mp

uta

dor

a

Pla

tafo

rma

d

e

tuto

rías

4. C

on

trib

uir

al

aba

timie

nto

de

la

d

ese

rció

n,

el

reza

go

esco

lar

y a

in

cre

me

nta

r lo

s ín

dic

es

de

efic

ien

cia

term

ina

l y

titu

laci

ón,

m

edia

nte

la

ide

ntifi

caci

ón

op

ort

una

d

e pr

oble

mas

y

el

pron

to

esta

ble

cim

ien

to d

e m

edi

da

s re

me

dia

les.

Ide

ntif

ica

r y

sele

ccio

nar

a

los

alu

mn

os/

as

que

p

ose

en

p

erf

il p

ara

fu

ng

ir co

mo

a

seso

res

aca

dé

mic

os

pa

res.

Da

rle

se

guim

ien

to

a l

os

de

l se

me

stre

p

asa

do

y a

um

en

tar

el

regi

stro

d

e

ase

sore

s p

are

s

Co

nta

r co

n

un

m

ínim

o d

e 1

0%

de

Iden

tific

aci

ón

d

e

alu

mn

os

con

per

fil p

ara

fu

ngir

co

mo

as

eso

res

pare

s (b

ue

n

prom

ed

io,

do

n

de

ge

nte

y

coo

pe

rado

r)

Re

visi

ón

y

an

ális

is

de

pr

ome

dio

s, p

ara

det

ect

ar

a

alu

mn

os

qu

e

pue

da

n se

r as

eso

res

par

es.

Pro

gra

ma

ció

n d

e a

seso

ría

s pa

ra

los

exá

me

ne

s ex

tra

ordi

nar

ios

po

r p

arte

de

. Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s

Co

mp

ete

ncia

s 1

.

Co

mp

ete

ncia

4

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

6

Co

mp

ete

ncia

7

Co

mp

ete

ncia

8

Fo

rmat

o

de

reg

istr

o d

e a

seso

res

pa

res

y h

oja

s d

e

reg

istr

o d

e a

ctiv

ida

de

s

Fic

has

d

e id

en

tific

aci

ón

Ene

ro

78

ase

sore

s p

are

s e

n

corr

esp

ond

enc

ia

de

la

p

ob

laci

ón

e

stu

dia

ntil

d

e

nu

estr

a

Un

ida

d

Aca

dé

mic

a.

los

pro

feso

res,

as

eso

res

exte

rno

s y

ase

sore

s p

ar.

5.

Pro

pic

iar

la

refle

xió

n co

lect

iva

de

lo

s p

rob

lem

as

ide

ntifi

cad

os

en

e

l p

roce

so

tuto

rial

p

ara

su

d

ebi

da

ate

nció

n.

6.

Fo

me

nta

r u

n

clim

a fa

vora

ble

p

ara

tu

tore

s y

tuto

rad

os

en

el

ám

bito

ac

ad

ém

ico

y p

ers

on

al.

Ses

ión

gru

pa

l 1

Cre

ar u

n a

mb

ien

te

de

con

fian

za

y ac

erc

amie

nto

e

ntr

e

tuto

rad

os

y tu

tor

po

r m

ed

io d

e u

na

con

vive

nci

a.

El

tuto

r re

aliz

ará

un

a ac

tivi

dad

d

on

de

pu

ed

a co

nvi

vir

con

su

s tu

tora

do

s p

or

me

dio

d

e al

gun

a ac

tivi

dad

rec

reat

iva

o ju

ego

. O

pci

ón

lib

re a

ele

gir

po

r el

tu

tor.

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s

Co

ord

ina

ció

n

y d

irec

ció

n

Tu

tore

s

Co

mp

ete

ncia

8

Pa

rtic

ipa

y

cola

bo

ra

de

ma

nera

e

fect

iva

e

n e

qui

pos

di

vers

os.

Co

mp

ete

ncia

10

Ma

ntie

ne

un

a

act

itud

re

spe

tuo

sa

ha

cia

la

in

terc

ultu

ralid

ad

y la

di

vers

ida

d

de

cr

ee

nci

as,

va

lore

s,

ide

as

y p

ráct

icas

so

cia

les

Co

mp

ete

ncia

3

Elig

e y

pra

ctic

a e

stilo

s d

e

vid

a s

alu

dab

les.

L

ista

de

asis

tenci

a

firm

ada

por

los

tuto

rad

os

F

oto

s de

la

acti

vid

ad

Res

um

en

po

r

par

te

del

tu

tor

de

la ac

tivid

ad

que

hiz

o

con

sus

tuto

rad

os

y

el r

esult

ado q

ue

surg

ió d

e el

lo.

Fe

bre

ro

1.-

Ele

var

la c

alid

ad d

el

proc

eso

fo

rmat

ivo

me

dia

nte

la

co

nst

rucc

ión

de

va

lore

s,

actit

ud

es

y h

áb

itos

posi

tivo

s, y

la p

rom

oció

n de

l de

sarr

ollo

de

ha

bili

da

de

s in

tele

ctua

les.

3.

Co

ad

yuva

r e

n

la

form

aci

ón

in

teg

ral

de

los

estu

dia

nte

s u

niv

ers

itari

os

para

su

in

serc

ión

en

niv

ele

s ed

uca

tivo

s su

bse

cue

nte

s,

De

sarr

olla

r co

mp

eten

cias

g

ené

rica

s en

los

alu

mn

os

pa

ra

refo

rza

r su

d

esa

rrol

lo in

teg

ral,

a t

ravé

s d

e la

im

pa

rtic

ión

de

ta

llere

s.

Qu

e

los

alu

mno

s a

dqu

iera

n

las

he

rra

mie

nta

s n

ece

sari

as

pa

ra

Ge

stió

n d

e ta

llere

s p

ara

lo

s al

um

nos

y

pro

feso

res

Tu

tore

s

a

Se

cre

taria

A

cadé

mic

a

y C

AE

(C

entr

o

de A

po

yo E

stu

dia

ntil

).

Pro

gra

ma

ció

n y

cro

no

gra

ma

de

las

fech

as

de

los

talle

res.

Difu

sió

n

e

invi

taci

ón

a lo

s ta

llere

s a

a

lum

no

s.

Imp

art

ició

n d

e lo

s ta

llere

s e

n

las

fe

cha

s a

cord

ada

s po

r

RT

CA

E

Sec

reta

ria

A

cad

ém

ica

Co

mp

ete

ncia

1

Co

mp

ete

ncia

3

Co

mp

ete

ncia

4

Co

mp

ete

ncia

5

Co

mp

ete

ncia

6

Co

mp

ete

ncia

7

Co

mp

ete

ncia

8

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Ma

teri

al

imp

reso

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Fe

bre

ro

79

con

trib

uye

nd

o a

su

pro

yect

o de

vid

a.

po

der

form

ars

e e

n

el p

lano

co

gn

itivo

e

inte

gra

l.

pers

on

al

de

Se

cre

tari

a

Aca

dém

ica

y C

AE

8.-

Info

rma

r y

orie

nta

r ac

erc

a d

e lo

s a

poyo

s y

ben

efic

ios

qu

e lo

s tu

tora

do

s pu

ed

en o

bte

ne

r d

e la

s di

vers

as in

sta

nci

as

univ

ersi

tari

as

Ofr

ece

r a

pa

dres

d

e f

am

ilia,

tal

lere

s d

e e

scu

ela

pa

ra

pa

dres

Qu

e l

os

pa

dres

de

fa

mili

a

adq

uie

ran

h

err

am

ien

tas

que

lo

s ha

ga

n en

ten

de

r a

su

s h

ijos

y se

r m

ejo

res

pa

dre

s,

log

ran

do

qu

e e

sto

in

fluya

e

n

el

ren

dim

ien

to

aca

dé

mic

o

de

los

est

ud

ian

tes.

Co

ord

ina

ció

n co

n

De

part

am

ent

o de

or

ien

taci

ón

e

duc

ativ

a

pa

ra

orga

niz

ar

y p

lan

ear

ta

llere

s de

esc

ue

la p

ara

pa

dres

.

So

cia

liza

rlos

en

la

pr

epa

rato

ria

.

Invi

tar

a lo

s p

adre

s de

fa

mili

a a

tra

vés

de

un

bo

letí

n

info

rma

tivo

da

do a

sus

hijo

s.

RT

Co

mp

ete

ncia

8

Pa

rtic

ipa

y

cola

bo

ra

de

ma

nera

e

fect

iva

e

n e

qui

pos

di

vers

os.

- P

rop

on

e m

an

era

s d

e

solu

cio

nar

un

pr

obl

em

a o

de

sarr

olla

r un

pr

oye

cto

en

eq

uip

o,

defin

ien

do

un

curs

o de

acc

ión

co

n p

aso

s es

pe

cífic

os.

-

Ap

ort

a p

un

tos

de

vi

sta

co

n a

pe

rtu

ra y

co

nsi

dera

los

de

ot

ras

pe

rso

nas

de

m

ane

ra r

efle

xiva

.

Co

mp

uta

dor

a

Ca

ñó

n

Ma

teri

al

imp

reso

Sa

la

aud

iovi

sua

l

Fe

bre

ro

5.

Pro

pic

iar

la

refle

xió

n co

lect

iva

de

lo

s p

rob

lem

as

ide

ntifi

cad

os

en

e

l p

roce

so

tuto

rial

p

ara

su

d

ebi

da

ate

nció

n.

6. F

om

enta

r u

n c

lima

fa

vora

ble

par

a tu

tore

s y

tuto

rad

os e

n el

ám

bito

ac

ad

ém

ico

y p

ers

on

al.

Ses

ión

gru

pa

l 2

Ide

nti

fica

r e

lem

en

tos

qu

e

per

mit

an a

len

tar

a lo

s es

tud

ian

tes

a ad

qu

irir

háb

ito

s d

e

est

ud

io.

Trab

ajar

el m

anu

al "

Háb

ito

s d

e e

stu

dio

" (Y

o n

o

aban

do

no

, 20

14)

. Se

re

com

ien

da

qu

e 2

o 3

al

um

no

s e

xito

sos

acad

ém

icam

en

te d

el g

rup

o

exp

on

gan

có

mo

le h

ace

n

par

a re

aliz

ar la

s ta

reas

es

cola

res

y p

rep

arar

se p

ara

exám

en

es.

.Res

pon

sab

le d

e

Tuto

rías

Tuto

res

Co

mp

ete

ncia

7

Ap

ren

de

por

inic

iativ

a e

inte

rés

pro

pio

a lo

larg

o d

e la

vi

da

.

- D

efin

e m

eta

s y

da

seg

uim

ien

to

a su

s p

roce

sos

de

con

stru

cció

n

de

con

oci

mie

nto

.

-

Ide

ntif

ica

las

act

ivid

ad

es

que

le r

esu

ltan

de

men

or

y m

ayo

r in

teré

s y

difi

culta

d,

reco

no

cie

nd

o y

cont

rola

nd

o

Lis

a de

asis

tenci

a

Info

rmac

ión

del

m

anual

Yo

no

aban

don

o,

háb

ito

s de

estu

dio

Ma

rzo

80

Re

aliz

ar u

n a

nál

isis

de

sus

háb

ito

s d

e es

tud

ios.

sus

reac

cion

es

fre

nte

a r

etos

y

ob

stá

culo

s.

5.

Pro

pic

iar

la

refle

xió

n co

lect

iva

de

lo

s p

rob

lem

as

ide

ntifi

cad

os

en

e

l p

roce

so

tuto

rial

p

ara

su

d

ebi

da

ate

nció

n.

Ses

ión

gru

pa

l 3

Uso

d

e

la

pla

tafo

rma

de

tuto

rías

p

ara

des

crib

ir

un

au

toan

ális

is

de

la

si

tuac

ión

ac

adé

mic

a d

e su

s e

stu

dia

nte

s.

Ref

lexi

on

ar

sob

re

la

situ

ació

n

acad

ém

ica

y ac

titu

din

al

del

e

stu

dia

nte

y h

ace

r ca

mb

ios

po

siti

vos

a p

arti

r d

e e

llo.

Re

aliz

ació

n

po

r ca

da

estu

dia

nte

d

e u

n

anál

isis

p

ers

on

al

de

su

situ

ació

n

acad

ém

ica,

qu

e s

e s

ub

irá

al

foro

d

e

con

vers

ació

n

en

pla

tafo

rma.

1

. S

e c

on

oce

y v

alo

ra a

sí

mis

mo

y a

bord

a

pro

ble

mas

y r

eto

s te

nie

nd

o e

n c

ue

nta

los

obje

tivo

s q

ue

pe

rsig

ue

.

4 E

scu

cha

, in

terp

reta

y

emite

me

nsa

jes

pert

ine

nte

s e

n d

istin

tos

con

text

os m

edia

nte

la

utili

zaci

ón

de

me

dio

s,

cód

igo

s y

herr

am

ien

tas

apro

pia

do

s

-Ma

ne

ja la

s te

cno

log

ías

de la

in

form

ació

n y

la

com

unic

aci

ón

pa

ra o

bte

ne

r in

form

ació

n y

exp

resa

r id

eas

.

Lis

ta d

e

asis

tenci

a c

on

clav

es y

con

tras

eñas

de

tuto

rías

.

Ind

icac

iones

par

a in

gre

sar

una

con

ver

saci

ón

en p

lata

form

a.

Abr

il

8.-

Info

rma

r y

ori

enta

r a

cerc

a de

lo

s a

po

yos

y b

en

efic

ios

que

lo

s tu

tora

do

s p

ued

en

obte

ne

r de

la

s di

vers

as

inst

an

cia

s u

niv

ers

itaria

s

Sesi

ón

gru

pal

4

Reu

nió

n d

e p

adre

s d

e fa

mili

a In

form

ar

a lo

s p

adre

s d

e

fam

ilia

sob

re

la

situ

ació

n

acad

ém

ica

y ac

titu

din

al

de

los

est

ud

ian

tes

Pa

se

de

lista

e

info

rma

r as

un

tos

gen

era

les

de

la

escu

ela

y f

unc

ion

es

de

los

dife

ren

tes

dep

art

amen

tos.

R

epo

rta

r si

tua

ció

n

aca

dé

mic

a

y a

ctitu

din

al

de

lo

s e

stu

dia

nte

s p

or

med

io d

e

las

bol

eta

s pa

rcia

les.

Ele

gir

de

leg

ad

o y

subd

ele

ga

do

de

l gr

upo

.

Dir

ecc

ión

Re

spo

nsa

ble

de

T

uto

ría

s

Tu

tore

s

Co

ord

ina

do

res

Co

mp

ete

nc

ia 5

.

Sig

ue

inst

rucc

ion

es

y pr

oce

dim

ien

tos

de

ma

nera

re

flexi

va.

Util

iza

la

s te

cno

log

ías

de

la

info

rma

ció

n

y co

mun

ica

ció

n

para

pr

oce

sar

e

inte

rpre

tar

info

rmac

ión

.

Cita

tori

os

Pá

gin

a

de

face

boo

k

May

o

81

Co

mp

ete

ncia

9

Co

ntr

ibu

ye a

alc

an

zar

un

equ

ilibr

io e

ntr

e e

l in

teré

s y

bie

nes

tar

ind

ivid

ua

l y

el

inte

rés

gen

era

l d

e la

so

cie

dad

.

Pri

vile

gia

el

dia

log

o co

mo

m

eca

nis

mos

p

ara

la

solu

ció

n d

e co

nfli

cto

s

10.

Eva

luar

y

dar

seg

uim

ient

o a

las

acc

ion

es

tuto

rial

es

imp

lem

en

tad

as

en

las

Uni

da

de

s A

cad

ém

ica

s.

2.

Pro

mo

ver

una

m

ayo

r co

mu

nic

aci

ón

e

ntr

e pr

ofe

sore

s y

est

udi

ant

es

para

ge

ner

ar a

ltern

ativ

as

de

ate

nció

n q

ue

inci

da

n e

n s

u fo

rma

ció

n

aca

dé

mic

a

y hu

ma

na

, y

se a

lca

nce

n lo

s ob

jetiv

os

del

pro

ceso

ed

uca

tivo

.

De

term

ina

r el

im

pa

cto

d

el

PIT

p

ara

po

de

r e

sta

ble

cer

nu

evo

s cr

iteri

os

para

el

se

guim

ien

to

de

la

Acc

ión

Tu

tori

al

Lo

grar

la

p

art

icip

aci

ón

d

e

ma

est

ros

y a

lum

no

s en

e

ste

p

roce

so

de

e

valu

ació

n p

ara

p

ode

r re

cup

era

r in

form

aci

ón

qu

e

no

s p

erm

ita

de

term

ina

r la

e

lab

ora

ció

n

de

u

n

nu

evo

PA

T.

Ap

lica

ció

n de

R

ubri

cas

y m

ate

riale

s d

e e

valu

aci

ón

(c

uest

ion

ario

s).

Re

aliz

aci

ón

de

la e

valu

aci

ón

de

tut

oría

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4. Evaluación

Es importante que el Plan de Acción Tutorial 2017-2018 sea evaluado por los actores

escolares que participan en él. Es por ello la importancia de la socialización del

mismo. Cabe señalar que el presente PAT contempla el diagnóstico de la Unidad

Académica, así como el desarrollo de las actividades según las acciones

programadas por parte de RT, Tutor de Apoyo Especial, tutores, asesores pares y

demás actores escolares.

Para el enriquecimiento del PAT, es necesario la evaluación del mismo, así como la

evaluación hacia el RT y tutores en la plataforma de tutorías, analizando los

resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias promovidas

por los actores involucrados, las debilidades y fortalezas que se presenten, así

mismo, habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y las metas establecidas

en el PAT. Todo ello para reducir los índices de reprobación y deserción escolar y el

aumento de la eficiencia terminal de los estudiantes de la Unidad Académica

Preparatoria Emiliano Zapata.

El seguimiento de estas actividades, de acuerdo a las acciones estratégicas de

solución a las necesidades/ problemas detectados, cronograma de actividades del

ciclo, nos permitirá evaluar el desarrollo de las mismas, permitiendo ver las

dificultades y mejorándolas de ser posible.

Instrumentos factibles que nos ayudará a darnos cuenta del funcionamiento del Plan

de Acción Tutorial será el mejoramiento de los indicadores de eficiencia terminal,

disminución de índices de reprobación y deserción escolar proporcionados por el

departamento de Control Escolar y concreción del desarrollo de las competencias

planteadas, haciendo una comparación con indicadores internos y externos de ciclos

anteriores a la fecha.

85

Un instrumento que se utiliza para evaluar la Acción Tutorial es el instrumento de

Evaluación de Tutorías que responden los tutores y estudiantes desde la plataforma de

tutorías y de ello se genera un informe.

REFERENCIAS:

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

Acuerdo secretarial 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Álvarez, G. M., Dorio, A. I., Figuera, M. P., Llado, E., & Forner, M. A. (2004). Manual de tutoría universitaria. Barcelona: Octaedro.

ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutorías. México: ANUIES.

Castañeda, S., & Ortega, I. (2002). Guía Integral para el tutor de Educación Superior.

UNAM. México.

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

PIT_BUAS 2015 aprobado por coppems

Plan Institucional de Desarrollo Consolidación 2017.Sinaloa. UAS. Plan Institucional de Desarrollo de la Dirección General de escuelas Preparatorias Sinaloa, UAS. Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa. (2006), Sinaloa, UAS. UAS. (2011). Programa de Atención a la Diversidad de la Universidad Autónoma de Sinaloa (ADIUAS). Secretaria Académica Universitaria. Recuperado de: http://dgep.uas.edu.mx/programas2015/MATERIAL_DIRECTIVOS/programa_ADIUAS.pdf

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