PAROLE CHIAVI I

•SCRITTURA

La PRODUZIONE DI SEGNI

CODICE CONVENZIONALE

PAROLE CHIAVI II

• DISORTOGRAFIA

Alterazione del contenuto, della forma, della parola; cioè l’alunno confonde per somiglianza fonemica(d-t; v-f) o morfologica(-q;n-i;)nella scrittura in corsivo

PAROLA CHIAVE III

• DISGRAFIA

Disturbo specifico nella riproduzione dei segni dell’alfabeto e dei numeri.

Potrebbe riguardare anche soltanto il GRAFISMO, cioè l’atto psicomotorio, il gesto.

PAROLA CHIAVE IV

• GRAFISMO La PRODUZIONE del TRATTO GRAFICO(GRAFFIO);In relazione a quanto definito la parola

PREGRAFISMO è una parola che poco indicante quale mezzo per vautare la scrittura, poiché il graffio è già pregrafismo e va sostituto con PRE-SCRITTURA, cioè grafismi ordinati.

PAROLE CHIAVI V

• UNA SECONDA DISTINZIONE VA FATTA TRA GRAFISMO (tratto grafico) e SEGNO, ASSUMENDO QUEST’ULTIMO VALORE SEMANTICO;

• GRAFFIO divenendo SEGNO, assume valore SEMANTICO, cioè PAROLA.

• L’INSIEME DEI SEGNI (simboli) appartiene ad un codice (convenzionale) che definiamo SCRITTURA, quindi LINGUAGGIO.

CLASSIFICAZIONE COGNITIVA delle DISGRAFIE

• DISGRAFIE CENTRALI, (FONOLOGICA) che coinvolgono in modo eminente la via lessicale, sub-lessicale o del buffer ortografico;

• DISGRAFIE PERIFERICHE, il cui disturbo coinvolge la realizzazione grafica delle parole, composte da lettere.

DISGRAFIE CENTRALI

• D. FONOLOGICA: conseguenza di un deficit che concerne la conversione fonema-grafema

• D. SUPERFICIALE: conseguenza di un deficit che concerne la via lessico-ortografica

Processo cognitivo

• analisi uditiva

• (x)lessico fonolol.

• conv. Fonem-grafem (x)lessicoortog.

• Buffer fonol

• conv. Fonol-ortog Conv.fonol-ortogxxx

PAROLA SCRITTA

Buffergrafemicoxxx

Classificazione funzionale

• Disgrafia Dislessica: scrittura spontanea illeggibile, testi dettati poveri, disegni sufficienti, motricità normale;

• Disgrafia Motoria: scrittura spontanea e copiato illeggibile, sotto dettato sufficiente, disegno problematico, motricità lenta;

• Disgrafia Spaziale:calligrafia sempre illeggibile, disegno molto povero, fonematizzazione normale.

La PATOLOGIA: le evidenze funzionali

• Mano poco scorrevole• Impugnatura dello strumento non corretta• Spazio d’uso ridotto; spazio tra lettere irregolare;• Non rispetto dei margini (verso dx)• Procedimento non lineare• Pressione della mano irregolare• Tono muscolare irrigidito• Inversione nella direzione del gesto (dx-sn)• Difficoltà nella copia di figure geometriche (arrot)• Dimensioni delle lettere non rispettate

Secondo IL DSM IV(315.2)

• DISTURBO dell’ESPRESSIONE SCRITTAA) Le capacità di scrittura sono sostenzialmente

inferiori rispetto a quanto previsto in base alle.c.,alla valutazione psicometrica, e alla classe frequentata.

B) B) L’anomalia descritta (A) interferisce con l’apprendimento scolastico e con le attività quotidiane che richiedono la composizione di compiti scritti.

C) Se è presente un deficit sensoriale,le difficoltà vanno al di là di quelle di solito associate.

Secondo l’ICD 10 (F.82).

• I disturbi della grafia e della disgrafia sono inseriti nell’ambito dei disturbo Evolutivo Specifico della Funzione Motoria . In particolare con un grave disturbo della Coordinazione.

APPRENDIMENTO dellaSCRITTURA (I)

• PUNTEGGIATURA• TRACCIA INFORMALE• SCARABOCCHO : a) puro; b) non simbolico;

c)simbolico-tappresentativo• LINEA VERTICALE• LINEA OGLIQUA• LINEA ORIZZONTALE• LINEA APERTA• LINEA CHIUSA• CERCHIO

CONTINUA (II)

• INCROCIO DI LINEE

• STESURA DEL COLORE

• TRATTO CONTINUO

• TRATTO SPEZZATO

• TRATTO CURVO

• TRATTO ONDULATORIO

• SEMICERCHIO

CONTINUA (III)

• IMITAZIONI DI TRATTI

• CONTROLLO DELLA DIREZIONE GRAFICA

• CONTROLLO DELLA DIMENSIONE GRAFICA

• CHIUSURA ANTIORARIA

• DISEGNO IMITATIVO

• DISEGNO GEOMETRICO

La patologia

• Le difficoltà grafo-motorie, sulla base di quanto detto nell’ambito delle competenze di base, creano DIS-GRAFIA (dis=contraria); (grafa=forma), che indica il disturbo dell’espressione della scrittura di ordine grafo-motorio e non ortografico: disturbo nell’esecuzione dei grafismi

SINTOMI PRIMARI (I)

• DISTURBO SPECIFICO- Tratto grafico irregolare- Elisione sillabe finali- Lettere slegate- Grafemi speculari- Grafia discontinua- Mancata chiusura della forma- Tremolio/rigiditezza

SINTOMI PRIMARI (II)

• Unione di parole

• Errori ortografici

• Sudorazione mano

SINTOMI SECONDARI (I)

• Situazione di effetto di altri disturbi:

- Difficoltà organizzazione spazio-temp.

- Orientamento spaziale

- Coordinazione motoria

- Sintesi percettiva

- Memoria di sequenza

- Fluidità scrittoria

Sintomi derivati

• Stancabilità• Insofferenza• Facile distraibilità• Discomprensione• Tendenza all’invenzione• Fuga dal compito• Disistima e Ipersensibilità• Tacito locus of control

DISGRAFIA e DISORTOGRAFIAI

• Entrambi intaccano il livello COGNITIVO

• I soggetti disortografici e non disgrafici presentano:

- Ritardo Mentale Grave

- Scarsa scolarizzazione

- Ipoacusia

- Dialetto

MODALITA’ di VALUTAZIONE

• “La scrittura e’ un modo per conoscere veramente le parole”

• “La scrittura permette di esprimere i propri pensieri, le proprie opinioni, la propria storia”.

ALESSIO IIIA PALERMO

CONTINUA LA VALUTAZIONE

• Nella versione SCUOLA PRIMARIA:- PROVA DI DETTATO (brano o parole omofone

non omografe);- PROVA DI SCRITTURA SPONTANEA- PROVA DI VELOCITA’;• ANALISI del COMPORTAMENTO di

SCRITTURA (abilità):- Caratteristiche della forma (dimensione,

spaziatura, inclinazione, posizione della mano e della postura durante la scrittura.

- Prova di copia

DISTURBO SPECIFICO di SCRITTURA

• Prende in considerazione solo il processo di trascrizione

• Disturbo delle componenti del processo fonologico (errori ed omissioni nella scelta dei fonemi)

• Disturbo della componente del processo ortografico (errori nelle perole omofone)

Le difficoltà ortografiche specifiche nella lingua italiana

• DIAGRAMMI: gn, gl, sc, etc.

• SUONI SIMILI: m/n, s/f, f/v, t/d, p/b;

• SUONI DOLCI-ASPRI: c,g;

• H muta

• SUONI SIMILI:mp/np;mb/nb;

• OMOFONE nei legami fra parole

• DOPPIE

CLASSIFICAZIONE degli ERRORI

• FONOLOGICI:sostituzione di grafemi;

• omissioni/aggiunta

• inversione

• NON FONOLOGICI: separazione illegale

• fusione illegale

• scambio g. omofono

STRATEGIE D’INTERVENTO

• DIDATTICO SPECIFICO

• RIABILITATIVO: PSICOMOTORIO e LOGO-FONOLOGICO

• PEDAGOGICO-EDUCATIVO

• NEUROPSICOLOGICO

Intervento didattico

• Favorire la scrittura in corsivo• Favorire l’autocorrezione della parola scritta• Favorire la lettura e la rilettura della parola attraverso la

procedura suono-simbolo(startegia alfabetica)• Favorire la scrittura guidata dal rigo e successivamente,

ma gradualmente, senza rigo. • Strategia ORTOGRAFICA: analisi istantanea delle

parole nella loro globalità, senza necessità di conversione; consente la correttezza nella scrittura di parole irregolari; prevede l’instaurarsi di automatismi.

Strategia logografica

• Consente l’instantaneo riconoscimento di parole familiari che avviene attraverso l’identificazione dei lineamenti salienti delle parole medesime , mentre vengono ignorati sia gli aspetti fonologici, sia l’ordine delle lettere che la compongono.

• Consente la lettura di parole note, nella loro globalità;

• Potenziamento della lettura delle parole omofone-omografe

Intervento Riabilitativo

> PSICOMOTORIO:

a) in riferimento all’approccio francese della grafo-motricità:dall’atto al pensiero;

b) in riferimento agli aspetti dinamico-relazionali della scrittura;

LOGOPEDICO

potenziamento degli aspetti della produzione del fonema;

Intervento Pedagogico-Educativo

• Metodo co.cli.t.e.(cognitivo,clinico, terapeutico, educativo), fondato sull’approccio ecologico delle R.U.seguendo tempi, sequenze e procedure tipiche della presa in carico globale:

a) Ricerca di intenzionalità ed automatismi di schemi

b) Partecipazione intellettiva e motivazionale;

c) Globalità delle azioni e loro significatività;

d) Continuità sequenziale e fluidità d esecuzione;

Intervento Neuropsicologico

• RILASSAMENTO PROGRESSIVO (Jacobson)• Counseling psicologico, consistente in

un’autoanalisi finalizzato a:

- consapevolezza (azione metacognitiva) del proprio approccio analitico alla letto-scrittura;

- Compiere azioni generali di metacognizione (autovalutazione, autostima,attribuzione valoriale).

DISORTOGRAFIA II

• Si intende una disgrafia contrariata :• (dis=contraria; orto =corretto;

grafia=forma)• Disgrafia e Disortografia sono in stretta

correlazione: un soggetto disortografico è ed è sempre stato disgrafico.

• Per entrambe si escludono i disturbi neuro-percettivi ; sono disturbi specifici e fanno parte delle alterazioni cognitive.

DISORTOGRAFIA III

> Soggetti disortografici e non disgrafici si possono avere in comorbilità in caso di:

• R.M. grave;

• Scarsa scolarizzazione

• Ipoacusia

• Uso del dialetto e del bilinguismo

> In assenza di questi casi la DTG. è associata alla disgrafia nell’82% dei casi

DISORTOGRAFIA I

• Rilevante compromissione nelle abilità di scrittura e prende in considerazione fondamentalmente il processo di trascrizione e cioè:

• Processo fonologico (omissione nella scelta del grafema)

• Processo ortografico (errori nelle omofone);• Sostituzione di parole intere: (auto x aereo)• Composizione inadeguata per doppie;• Assenza di regole sintattiche

(punteggiatura,errori di compitazione )

Sintesi dei possibili interventi

• TRATTAM. PERCETTIVO-MOTORIO ( Benedetti ,2002);ob. Motorio generale;

• TRATTAM. DAVIS-PICCOLI (Godi, 2002); ob. Potenziamneto della concentrazione finalizzata alla velocità;

• TRATTAM. LINGUISTICO, attraverso la ricerca di correzioni di errori, esercizi di lettura, analisi di parole;

• TRATTAM. BAKKER (Lorusso, 1992), tende attraverso esercizi al riequilibrio dell’emisfero più lento;

• TRATTAM. LESSICALE,(Judica, 2002) tende al riconoscimento delle parole, problema da cui si origina la dislessia e la disgrafia.

ELENCO dei SINTOMI nella DISGRAFIA

• Tratto grafico irregolare• Elisione sillabe finali• Lettere slegate• Specularità grafemica• Tratto discontinuo• Mancata chiusura forme• Tremolii/rigidità• Unione di parole• Errori ortografici

Elenco dei sintomi nella disortografia

• Sostituzione grafemi

• Semplificazioni di grafie

• Caduta di consonante

• Omissione di lettera

• Inversione ordine grafema

• Mancati apostrofo, accento, doppie;

• Mancata H

Dieci errori (non fare)sulla D.E. e sulla Disgrafia

• Affermazione che la mancata rapida associazione suono-segno è il problema (problema di simbolizzazione)

• Sostenere che è mancata discriminazone visiva• Sostenere la mancata o scarsa comprensione della lettura/scrittura

(I.M.o non scolarizzazione);• Sostenere il Deficit (causa) percettivo• Sostenere il Deficit (causa) attentivo• Sostenere il Deficit (causa) linguistico• Sostenere il Cattivo insegnamento• Sostenere che leggere /scrivere sono processi diversi• Sostenere che Leggere/scrivere sono disturbi di natura diversa• Sostenere che la Scorretta pronuncia è causa

CONSIGLI DIDATTICI di COSA NON FARE

• Rallentare la scrittura/lettura dell’alunno• Essere precisi nella lettura/scrittura• Esercitare la lettura/scrittura con analisi sillabica• Dire di non riconoscere le lettere• Dire che non associa i suoni• Dire che è svogliato• Insistere con il copiato con carattere stampato• Insistere con il dettato• Sostituire la penna con la tastiera• Pensare che dislessia e Disgrafia sono problemi diversi