2

i

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Anatomia generale1

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

La cellula

La cellula è l’unità più piccola capace di pro-durre vita. Nell’uomo, la grandezza di una cellula può variare da 5 a 200 micron e la durata della sua vita è variabile. Alcune cel-lule, come ad esempio quelle bianche, che rappresentano la stragrande maggioranza dell’adipe presente nel corpo, vivono sola-mente pochi giorni, al contrario di alcune speciali cellule nervose che riescono a vivere addirittura un’intera vita. Esistono in natura animali costituiti da una sola cellula chiamati scientificamente pro-tozoi, mentre quelli costituiti da più cellule prendono il nome di mesozoi.Tutte le cellule sono circondate dalla mem-brana cellulare chiamata plasmalemma (5), dove all’interno sono racchiusi gli elementi

costituenti la cellula stessa che sono (figura 1):

• Il citoplasma (1), suddiviso a sua volta in altri tre componenti: lo ialoplasma o com-ponente fondamentale, il metaplasma, co-stituito da più componenti, che si forma dallo ialoplasma e il paraplasma costituito dai vari prodotti del metabolismo cellulare.

• Il nucleo (2), costituito da proteine e acido ribonucleico (RNA). La grandezza è stret-tamente dipendente dal tipo di cellula ed è separato dal citoplasma da una membrana nucleare (4). Alcune cellule possono es-sere polinucleate, ovvero avere più nuclei all’interno della stessa cellula.

1

24

3

6

8

9

13

5

7

Figura 1. Schema tridimensionale di cellula animale che ne riassume le caratteristiche ultrastrutturali.

230

i

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Comunicazione

11

10

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

di Dr Francesco Riccardo Psicologo e Psicoterapeuta, specializzato in Self-Analisi Bioenergetica

Introduzione

Le relazioni umane sono costituite da varie forme di comunicazione. Dalla capacità degli interlocutori di scambiarsi adeguatamente le informazioni dipende il rapporto inter-personale, l’efficacia della comunicazione e la probabilità che venga raggiunto l’obiettivo comune.Ogni messaggio non è mai neutro, porta sem-pre un contenuto che è caratteristico della personalità di chi lo ha emesso. Allo stesso modo, chi lo riceve, strutturerà una risposta integrandola con la propria personalità. Affinché la comunicazione vada a buon fine, bisogna essere sicuri che questi messaggi siano stati recepiti dall’interlocutore così come sono stati pensati da colui che li ha emessi, senza fraintendimenti di sorta, onde evitare conflittualità tra comunicazione verbale (CV) e comunicazione non verbale (CNV). È importante accertare inoltre, che l’interlocutore abbia capito e, di conseguen-za, formulato una risposta in sintonia col messaggio ricevuto e decifrato (meccanismo del feedback). Per essere sicuri di tutto ciò, bisogna monitorare costantemente la pro-pria ed altrui CV e CNV. Il termine comunicare è storicamente colle-gato alla parola comune, che deriva dal verbo latino communicare (“condividere”, “rendere comune”); la radice latina del verbo pone in risalto la “profondità” del comunicare qual-cosa, diversamente dalla superficialità di in-formare qualcuno su qualcosa.

Per Anolli la comunicazione è “(...) uno scam-bio interattivo osservabile fra due o più par-tecipanti, dotato di intenzionalità reciproca e di un certo livello di consapevolezza, in grado di far condividere un determinato significato sulla base di sistemi simbolici e convenzionali di significazione e di segnalazione secondo la cultura di riferimento”.

Alcuni elementi di carattere generale posso-no essere individuati nella comunicazione:

• caratterizzazione aperta o bidirezionale (a volte pluridirezionale) dello scambio;

• possibilità di inversione dei ruoli fra emit-tente e destinatario;

• valorizzazione dell’attività partecipativa del destinatario, anche nei casi in cui rico-pra il semplice ruolo di ricettore;

• attenzione agli effetti dell’azione comuni-cativa;

• tendenziale disponibilità a considerare il rapporto di comunicazione come un’inte-razione paritetica e, quindi, come una for-ma di conversazione almeno potenziale.

Ogni scambio comunicativo implica e coin-volge la “personalità” degli interlocutori (individuale o collettiva), li mette in gioco soggettivamente nell’incrocio che il loro rap-porto va costruendo, al di là dei dati e dei contenuti oggettivamente scambiabili.

Lo psicologo William James (1890) non a caso sosteneva che: “ogniqualvolta due per-sone si incontrano ci sono in realtà sei persone presenti. Per ogni uomo ce n’è uno per come egli stesso si crede, uno per come lo vede l’al-tro ed uno infine per come egli è realmente”.

224

i

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Biomeccanica: concetti di base

1011

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Biomeccanica del movimento umano

La biomeccanica è la scienza che studia il movimento umano e le leggi che lo permet-tono attraverso lo studio della:

• Cinematica;• Statica;• Dinamica.

Per biomeccanica del movimento umano si intende inoltre l’applicazione della meccani-ca allo studio dei diversi sistemi biologici, al fine di misurare le condizioni che si verifica-no in due particolari situazioni:

• situazione statica: si occupa delle condi-zioni di equilibrio dei corpi e delle forze che interagiscono al fine di mantenere tale equilibrio;

• situazione dinamica: studia il movimen-to dal punto di vista delle cause, ossia delle forze che lo determinano. Si occupa quindi della cinematica e della cinetica.

Le forze che agiscono su di un corpo posso-no essere espresse in due modi:• con effetto statico: contribuendo a mante-

nerlo nello stato in cui si trova; • con effetto dinamico: variando lo stato di

quiete o di moto.

Attraverso:• scomposizione delle forze; • composizione delle forze che agiscono di-

rettamente su un corpo.

La composizione e la scomposizione delle forze può essere espresse nelle seguenti mo-dalità:

• collineari: se agiscono sulla stessa linea; • concorrenti: se convergono sullo stesso

punto; • complanari: se agiscono sullo stesso piano.

Uno degli obiettivi della biomeccanica è lo studio del movimento umano e degli effetti che questo produce sull’organismo. Al fine di ricostruire la modalità con cui un organismo esprime la sua capacità di forza, come la or-ganizza (strategie) e le eventuali posture che si vengono a determinare a carico del corpo che possono costituire un limite alla presta-zione.

Cinematica: La cinematica, quel ramo del-la Meccanica Classica che studia il moto dei corpi materiali dal punto di vista puramente geometrico, senza occuparsi di studiare le cause che hanno prodotto quel tipo partico-lare di moto. I moti sono descritti all’interno di un sistema di riferimento, costituito da tre assi perpendicolari tra loro con un punto ini-ziale in comune.Per determinare un movimento è necessa-rio conoscerne la traiettoria, definita come: una linea in cui i punti mobili rappresentano le singole posizioni occupate dal punto mo-bile (o materiale).

Descrizione cinematica In rapporto allo spazio si descrivono i se-guenti moti:

• moto di traslazione: tutti i punti del cor-po si spostano lungo traiettorie parallele e l’asse longitudinale è parallelo a se stesso.

• Moto di rotazione: l’asse longitudinale del corpo gira con un certo angolo.

• Moti complessi: combinazione dei primi due.

In rapporto al tempo si descrivono i seguenti moti:

• Uniforme: dove si percorrono spazi uguali in tempi uguali; (velocità costante)

• Vario: dove in tempi uguali si percorrono spazi diversi. (velocità non costante)

214

i

1

2

3

4

5

6

7

8

10

Attività fisica nella terza età

9

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Società e terza età

Facendo un’attenta disamina degli ultimi dati forniti dall’Istat sull’invecchiamento del-la popolazione italiana, con una proiezione statistica fino al 2020, è facile affermare che “gli anziani saranno i giovani del domani”. Lo sviluppo dei dati indica infatti che gli ultra-sessantacinquenni dall’attuale 18% (quasi 10 milioni) passeranno al 23% della popolazione italiana. L’aumento della vita media italiana, (dati ISTAT) ha fatto registrare 78,6 anni per gli uomini e 84,1 anni per le donne, assegnan-do il primato della popolazione più longeva del mondo unitamente a quella giapponese. Una recentissima rilevazione dell’Istat evi-denzia ancora che la vita media degli uomini italiani risulterebbe seconda in Europa sol-tanto agli svedesi (78,9), agli olandesi (77,9) e agli irlandesi (77,6). Lo stesso avviene per le donne, seconde soltanto alle francesi (84,4) ma davanti a spagnole (83,9) e svedesi (83,1). Se si fa la media tra uomini e donne, gli italia-ni hanno la vita più lunga d’Europa. Un altro primato mondiale della popolazione italiana, che prenderemo in questo capitolo ad esem-pio, è che gli ultrasessantacinquenni hanno superato numericamente i giovani con meno di 15 anni. Tra la fetta di popolazione consi-derata di terza età, un’alta percentuale è rap-presentata dagli ultraottantenni che, secondo alcune previsioni demografiche, dovrebbero raggiungere entro il 2041 il 10% della po-polazione totale. A livello mondiale l’Europa risulta avere il primato, rispetto al resto dei continenti, annoverando il 14,6% di over 65.La prospettiva di incremento della popolazio-ne anziana non avrà lo stesso corrispettivo, in termini numerici, della popolazione mondia-le. I demografi delle Nazioni Unite sono certi che a metà del prossimo secolo ci sarà non solo un arresto, ma addirittura un decremen-to del numero di abitanti sulla Terra. Questa previsione è supportata da un attento studio sulla procreazione nel mondo. Prendendo in considerazione il ventennio che va dal 1975 al 1995 è possibile notare il

minimo storico raggiunto dalla popolazione mondiale in fatto di procreazione per cui, se i dati riportati nella figura 108 avranno la stes-sa tendenza, in una previsione a medio termi-ne, è possibile ipotizzare che nel 2050 si avrà la riduzione della popolazione mondiale.Se questi dati saranno confermati, sarà al-trettanto vero che le politiche di sviluppo sociale dovranno tenere in stretta conside-razione questi parametri di trasformazione demografica; si dovranno indirizzare ener-gie in studi e ricerche che sfruttino al meglio questa pregevole risorsa umana: gli anziani.La terza età che compone la nostra colletti-vità è il frutto, nel bene e nel male, della so-cietà industriale che, se da una parte ha dato benessere e longevità, dall’altra ha richiesto un tributo elevato da parte degli anziani. La società industriale, fino ad oggi, non si è pre-occupata molto della loro presenza e del loro incremento, non ha creduto nella possibilità di un loro impiego nel sociale, non ha mai puntato sulla loro esperienza, non gli ha mai riconosciuto la possibilità di continuare ad essere giovani investendo per loro in impe-gni culturali, sportivi e sociali. Se qualcosa è stato fatto, lo si deve prevalentemente al pri-vato. Ma i numeri stanno vertiginosamente cambiando, gli anziani sono in netta crescita; quelli di domani saranno costretti a contri-buire come forza lavoro fino a tarda età per dare sostegno all’economia dei propri paesi. Questi cambiamenti però non possono avve-nire casualmente: non si può certo pensare di dover posticipare il pensionamento solo perché la vita media è aumentata; sarà ne-cessario creare condizioni che permettano di avere ultrasessantacinquenni fisicamente capaci, efficienti ed in buona salute.

Per tali ragioni anche il mondo dello sport deve programmare strutture e mezzi alle-nanti in questa direzione. Da qui in avanti, ci si deve abituare ad avere una partecipazione sempre più numerosa di persone che hanno abbondantemente superato il mezzo secolo nei vari ambienti sportivi.

190

i

1

2

3

4

5

6

7

9

10

La valutazione posturale

8

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

L’allenamento del core

Non è facile definire la postura ed è proprio quando non si riesce a delimitare un confine che lo stesso assume diverse connotazioni seppur simili. Provo ad elencare una serie di definizioni trovate in letteratura:• la posizione del corpo nello spazio e la rela-

tiva relazione tra i suoi segmenti corporei; • la postura rappresenta l’atteggiamento

che il nostro corpo assume nello spazio in relazione al nostro rapporto con l’ambien-te esterno. Essa rappresenta un mezzo di comunicazione tra il nostro mondo inte-riore e quello che ci circonda;

• la postura è l’adattamento per-sonalizzato di ogni individuo all’ambiente fisico, psichico ed emozionale;

• la postura è il modo di atteggiar-si del corpo umano determinato dal suo apparato locomotore in opposizione alla forza di gravità;

• posizione che assume, libera-mente o per costrizione, il corpo umano;

• la postura è il risultato di nume-rosi meccanismi che agiscono e interagiscono tra loro per per-mettere al corpo umano di stare in piedi, muoversi, relazionarsi, quindi di contrastare la forza della gravità.

Quella che personalmente mi con-vince di più è quella coniata da Scoppa (2011): Per postura si in-tende la posizione del corpo nello spazio e la relazione spaziale tra i segmenti scheletrici, il cui fine è il mantenimento dell’equilibrio (fun-zione antigravitaria), sia in condi-zioni statiche che dinamiche. A tutto questo concorrono fattori neurofi-siologici, biomeccanici, psicoemotivi e relazionali, legati anche all’evolu-zione della specie.

Kendall (2005) definisce la postura come: quello stato di equilibrio muscolare e sche-letrico che protegge le strutture portanti del corpo da una lesione o da una deformazione progressiva nonostante la posizione in cui queste strutture lavorano oppure oppongono resistenza. Il legame tra postura e movimento è stretta-mente collegato: per questa ragione nel 1983 Bouisset & Zattara introducono per la prima volta il concetto di capacità cinetico-postu-rale (PKC) che include la capacità di reagire, compensando le perturbazioni posturali, li-mitandone l’effetto negativo sulla stabilità

Craniooccipitale

AtlanteEpistrofeo

Temporomandibolare

Occipitale/AtlanteEpistrofeo

Lingua

Osso ioideDenti

Piedi

Figura 99. Da Bernard Bricot “Riprogrammazione posturale globale” – 1999

168

i

1

2

3

4

5

6

8

9

10

Principi generali dell’organizzazione dell’allenamento

7

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Introduzione

Quando un principiante o un atleta evolu-to si accinge ad affrontare un programma di allenamento, è necessario seguire con molta attenzione alcuni principi generali non solo per ottenere i risultati migliori e duraturi, ma anche, e soprattutto, per evitare conseguenze negative come i traumi.Tenuto conto di questo fondamentale princi-pio, il primo punto da affrontare è quello della riduzione degli scompensi patologici, ossia delle disarmonie fisiche e degli atteggiamenti che viziano l’articolarità avvalendosi di stru-menti idonei a tale scopo (palle zavorrate, bastoni, manubri, Swiss ball, strumenti per allenamenti in condizione di instabilità, stru-menti per l’allenamento in sospensione).Un altro principio è quello del cosiddetto alle-namento centrifugo, col quale ci si propone di potenziare per primi i settori vicini al baricen-tro corporeo (core) e solo in un secondo mo-mento quelli dei distretti più lontani. Per fare un esempio, la zona lombo-addominale dovrà essere affrontata prima degli arti inferiori; le spalle prima delle braccia, ecc. Questo perché i sovraccarichi fanno sentire l’effetto delle loro pressioni o delle loro trazioni prima sulle strutture prossimali, poi su quelle distali. La mancata osservazione di questo principio, frequentemente disatteso, costituisce la cau-sa di sofferenza a livello dei settori più deboli, magari avvertite a distanza di anni.Altri principi su cui poggia una costruzione razionale dell’allenamento sono quelle del-la progressività e della gradualità del carico. L’applicazione di questi principi è sempre rac-comandata ad ogni allenatore, ma il più delle volte è vista come una raccomandazione di tipo genericamente prudenziale: la tentazio-ne di bruciare le tappe è spesso un errore ri-levante tanto più che l’uso di carichi di lavoro di elevata intensità gratifica il principiante,

che vede migliorare subito le sue prestazio-ni; bisogna però che l’allenatore si convinca e convinca a sua volta l’atleta, che si tratta di ri-sultati effimeri, dato che le strutture legamen-tose e quelle muscolari hanno tempi diversi di adattamento (eterocronismo), e quindi, se i muscoli sopportano bene un nuovo carico, non succede altrettanto a tendini e articola-zioni che necessitano di tempi più lunghi. Le conseguenze di ciò sono facili da prevedere: a lungo andare saranno proprio quelle struttu-re a soffrire di stati infiammatori, degenerati-vi oppure di rotture. Fondamentale è inoltre, il principio della continuità dell’allenamento. È indispensabile non creare lunghe interru-zioni tra una somministrazione di un carico e l’altro, tranne quelle necessarie finalizzate al giusto recupero fisico, psicologico e funzio-nale. Le esercitazioni per migliorare le qualità psicofisiche vanno alternate opportunamente variando sia la scelta, sia l’intensità e la qua-lità di lavoro, inserendo recuperi più o meno attivi per favorire i processi di adattamento.Questa organizzazione dell’allenamento deve essere recepite con piena consapevolezza; bi-sogna sempre esser certi del perché si svolgo-no determinati esercizi e non altri, dell’utilità degli stessi, della finalità ecc. La tabella di la-voro non va applicata acriticamente, bensì di-scussa e analizzata con gli atleti, per scoprire eventuali “antipatie” verso alcune esercitazio-ni, alcuni stati di stanchezza mentale o fisica, così come con le altre figure che ruotano intor-no all’atleta: fisioterapisti, medici, psicologi.A tutto questo si collega la necessità dell’indi-vidualizzazione dell’allenamento; è necessa-rio trovare tutte le strategie per meglio adat-tare l’allenamento al soggetto e non viceversa: ognuno ha delle peculiarità fisiche e psichi-che; ha un passato motorio strettamente per-sonale, e tutto ciò richiede una costruzione del lavoro che si adegui a queste necessità, nel rispetto di tutti gli altri principi generali.

138

i

1

2

3

4

5

7

8

9

10

Apprendimento motorio

6

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Apprendimento motorio

Definire l’apprendimento motorio e quali meccanismi neuromuscolari lo permettano è fondamentale al fine di definire come l’in-dividuo lo apprende. L’apprendimento mo-torio può essere definito come un processo messo in atto ogni volta che l’individuo ac-quisisce qualcosa come effetto di una deter-minata esperienza. A tal proposito, a partire dagli inizi del ‘900, iniziarono a fiorire teorie che tentarono di spiegare meglio il concetto di apprendimento.

L’apprendimento per associazioneSecondo questa teoria tutto il comportamento è appreso attraverso processi di associazione tra serie di stimoli e serie di risposte. Il com-portamento appare quindi completamente regolato da stimoli esterni e l’individuo è de-scritto come un emettitore di comportamen-ti. Ciò che si studia in questa teoria è quindi l’osservabile, cioè la stimolazione e la rispo-sta, trascurando completamente i processi di ordine superiore che potrebbero regola-re il comportamento. All’interno di questo approccio teorico l’apprendimento consiste proprio nella capacità di creare associazioni. Ma come può strutturarsi una associazione? Secondo questa teoria, ogni tipo di compor-tamento può essere appreso attraverso pro-cessi di condizionamento. Partendo da questi presupposti è facile intuire che per questi te-orici, tutto il comportamento è facilmente ap-prendibile e non ci sono limiti alla possibilità di creare associazioni tra vari tipi di stimoli e varie risposte, basta sostanzialmente che l’associazione tra uno stimolo ed una risposta produca effetti positivi. Infatti, in assenza di una gratificazione per l’individuo sarà molto difficile condizionare la comparsa di un qual-sivoglia comportamento. In questo tipo di ap-prendimento, il comportamento motorio di un atleta è il risultato dell’apprendimento di abitudini motorie. Partendo da questi assunti di base, sono stati sviluppati in via teorica due tipi di apprendimento per associazione:

• il condizionamento classico;• il condizionamento operante.

Il fisiologo russo Pavlov dimostrò per la pri-ma volta l’apprendimento denominato con-dizionamento classico. I suoi esperimenti, relativi alla risposta di salivazione del cane in presenza del cibo, sono decisamente noti. Che cosa ha appreso sostanzialmente il cane di Pavlov? Semplicemente che quando si pre-sentava una luce stava per ricevere del cibo: ha quindi creato un’associazione tra due sti-moli. Il primo è lo stimolo incondizionato (SI - cibo) a cui segue comunque la reazione fisiologica della salivazione (RI - risposta in-condizionata); il secondo è lo stimolo con-dizionante (SC - luce) che non avrebbe mai suscitato la risposta di salivazione, se non si fosse strutturata una associazione con lo stimolo incondizionato. L’apprendimento consiste quindi proprio nell’aver costitui-to l’associazione tra i due stimoli. L’esperi-mento di Pavlov evidenzia come, attraverso il condizionamento, si possano provocare associazioni tra vari tipi di stimoli e come, quest’ultimi, inducano modificazioni di tipo comportamentale. Ovviamente, per condi-zionare la comparsa di una risposta è indi-spensabile analizzare i fattori che incidono sul processo di condizionamento stesso. Questi schematicamente sono:

1. l’importanza di considerare l’intervallo di tempo tra stimolo incondizionato e stimolo visivo della luce SC (stimolo condizionan-te): essi devono susseguirsi temporalmen-te. Se nell’esperimento descritto tra la luce e il cibo fosse intercorso un lungo intervallo di tempo, difficilmente il cane avrebbe po-tuto creare una associazione tra i due sti-moli.

2. Lo stimolo condizionante deve avere una forte intensità (la luce deve essere ben evi-dente) e deve essere chiaro: ciò non deve confondersi con altre possibili fonti di stimo-lazione che possono generare confusione.

86

i

1

2

3

4

6

7

8

9

10

Le qualità fisiche dello sportivo

5

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Introduzione

La forza muscolare è la capacità della mac-china-uomo di fronteggiare tutte quelle si-tuazioni in cui è necessario vincere oppure, opporsi ad una resistenza. La forza musco-lare si incrementa già dai primi mesi di vita, permettendo di effettuare quell’iter obbliga-torio che porta, in tempi brevi, alla posizione eretta e successivamente a camminare, cor-rere e saltare.Con l’avvento dell’età puberale, quindi con la rivoluzione ormonale, i parametri relativi alla forza vengono biologicamente stravol-ti a vantaggio di quest’ultima preparando, in quei soggetti maggiormente predisposti, quel terreno fertile dove è possibile pro-grammare prestazioni sportive di buon li-vello. Certamente non basta solamente la predisposizione fisica alla prestazione per

diventare un campione: il campione va sot-toposto ad un logico, appropriato ed indivi-dualizzato programma di allenamento.Nello sport moderno non esistono più atti-vità sportive in cui non si tenga conto di al-lenamenti tendenti a migliorare la capacità di forza che quasi sempre prevedono l’uso di sovraccarichi. Questi ultimi, in passato qualche volta ingiustamente criticati, sono il mezzo più idoneo per l’incremento dei livelli di forza e di massa muscolare.

Prima di entrare nello specifico metodologi-co dell’allenamento della forza, è opportuno analizzare questo fenomeno dal punto di vi-sta della fisica analizzando le leggi del moto, cercando, attraverso le teorie newtoniane, di avere più chiari i concetti che regolano l’uo-mo dal punto di vista biomeccanico nell’ero-gazione della forza.

Capacità motorie nello sport

Capacità condizionali Capacità coordinative

Forzamassimale

Resistenzaalla forza

Forzarapida

Rapiditàdi reazione

Rapiditàdi frequenza

Rapiditàdi azione

Resistenzadi brevedurata

Resistenzadi media

durata

Resistenzadi lungadurata 1

Resistenzadi lungadurata 2

Resistenzadi lungadurata 3

Flessibilità Capacitàdi

apprendimentomotorio

Capacitàdi direzionee controllo

dei movimenti

Capacitàdi adattamento

etrasformazione

Capacità di equilibrioCapacità di ritmo

Capacità di combinazioneed accoppiamento

Capacità di di�erenziazionecinestetica

Capacità di orientamentospazio-temporale

Capacità di reazione

Figura 58. Capacità motorie nello sport.

78

i

1

2

3

5

6

7

8

9

10

I sistemi energetici

4

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Introduzione

Prima di entrare all’interno delle qualità fi-siche della prestazione umana, per meglio comprendere l’argomento, è necessaria una spiegazione dei sistemi energetici. È fondamentale dunque, introdurre il con-cetto di metabolismo e delle sue trasforma-zioni chimiche relative alla macchina uomo.La definizione di metabolismo ha origine nell’antica Grecia: metabolḗ, è inteso come un processo di mutamento. Rappresenta co-munque, l’insieme dei processi chimici ed energetici che si svolgono negli organismi viventi ai quali si deve qualsiasi funzione o manifestazione vitale: l’accrescimento, il mantenimento del peso, la conservazione delle forme e delle strutture dell’organismo, lo svolgimento delle attività funzionali spe-cifiche, la produzione di calore e di lavoro. Nelle molteplici trasformazioni chimiche che continuamente hanno luogo nell’organismo è possibile riconoscere due macrofasi che possono essere sintetizzate in:

• processi di scissione e di degradazione (di-sassimilazione o catabolismo), attraverso i quali i costituenti cellulari e le sostanze di riserva si trasformano in molecole più piccole;

• processi di assimilazione e di sintesi, che permettono la formazione di nuova ma-teria vivente o l’accumulo nelle cellule di nuovo materiale di riserva (anabolismo).

Nel corso dei processi catabolici si ha li-berazione di energia, la quale viene, in una quantità rilevante, ceduta all’ambiente sotto forma di calore o di lavoro (energia termica e meccanica); la parte rimanente è utilizzata per riformare altre molecole. L’energia utiliz-zata dagli organismi viventi è quella poten-ziale, di natura chimica, racchiusa in alcuni costituenti organici dei tessuti. Le cellule consumano incessantemente tale energia, la quale finirebbe per esaurirsi, qualora non venisse rinnovata di continuo. A ciò è quindi

preposta l’alimentazione. Le molecole intro-dotte attraverso la nutrizione, (carboidrati, proteine, lipidi) costituiscono i veri e propri combustibili biologici. Nell’organismo uma-no ed animale vengono demoliti, in presenza di ossigeno, fino a ridurli in anidride carboni-ca ed acqua. Tale processo avviene attraver-so centinaia di reazioni chimiche intermedie e molteplici trasformazioni energetiche. Ne-gli animali superiori, i principi nutritivi ele-mentari che si formano dalla digestione dei carboidrati, delle proteine e dei trigliceridi ovvero, glucosio, acidi grassi, amminoacidi, ecc., conservano immodificato contenuto energetico intrinseco delle sostanze di ori-gine. Per la produzione di energia occorre però che le molecole suddette siano comple-tamente demolite. Affinché questo avvenga, è necessario l’intervento di enzimi ossido-ri-duttivi specifici, che trasformano le moleco-le del glucosio, degli acidi grassi e degli am-minoacidi in frammenti più piccoli, fino alla formazione di un composto a due atomi di carbonio, il metabolita acetil-CoA. Tale com-plesso di trasformazione metabolica costi-tuisce il così detto metabolismo intermedio. Al termine del metabolismo intermedio, un terzo circa dell’energia contenuta nei ma-teriali di partenza è resa disponibile per le cellule. I restanti due terzi vengono liberati e utilizzati nel corso di una successiva serie di reazioni metaboliche ad andamento ciclico: ciclo di Krebs, catalizzate anch’esse da enzimi ossido-riduttivi. Attraverso queste reazioni, l’acetil-CoA viene completamente degradato fino alla formazione di anidride carbonica e acqua (metabolismo terminale). Il metaboli-smo energetico varia notevolmente a secon-da dell’attività che l’individuo sta svolgendo; per questo assume la massima importanza la determinazione del metabolismo in con-dizioni standard, cioè la determinazione del metabolismo basale. Le condizioni in cui si calcola il metabolismo basale sono: il di-giuno, l’immobilità, la posizione orizzontale del corpo, la tranquillità dell’ambiente e la temperatura confortevole. In un soggetto a

64

i

1

2

4

5

6

7

8

9

10

Endocrinologia applicata allo sport

3

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Introduzione

Qualsiasi tipo di movimento, anche se non applicato a prestazioni sportive, se prodotto con intensità medio-alta, produce delle ri-sposte da parte del sistema endocrino quan-titativamente significative. Queste risposte, che sono di origine adattativa, si associano oltre che allo sforzo muscolare, anche a tutte quelle espressioni emotive che lo sport, nel suo aspetto agonistico, manifesta. Si trat-ta quindi di ristabilire tutti quegli equilibri ormonali (omeostasi) richiesti dalla qualità dello sforzo, dalla sua intensità e dalla durata nel tempo. Il primo adattamento allo stress è quello dell’attivazione della corteccia sur-renale che, tramite la produzione dell’ACTH (ormone adreno-cortico-tropo) da parte dell’ipofisi anteriore, viene stimolata alla produzione di corticosteroidi. Lo stress, secondo Selye, produce tre stadi di attivazione endocrina nel nostro organismo. La prima, detta reazione d’allarme, ingloba tutta una serie di reazioni aspecifiche pro-dotte da particolari tipologie di stress come quelli rapidi, violenti, ai quali non c’è adatta-mento fisico né di tipo qualitativo né di tipo quantitativo. Questa prima fase si divide a sua volta in due altri periodi: uno detto shok, in cui l’organismo subisce passivamente l’e-vento stressante e l’altro detto controschok, caratterizzato dalla messa in opera di tutti i meccanismi di risposta ormonale.La seconda fase, chiamata fase di adatta-mento o stadio della resistenza, comprende tutti quei processi in cui l’organismo ha sta-bilito la quantità degli elementi per andare incontro all’adattamento e la specificità del-le reazioni che si schierano a salvaguardia dell’organismo, resistendo alle azioni nocive provenienti dall’esterno.L’ultima fase, ovvero quella detta di esau-rimento, corrisponde a quel periodo in cui, esaurite le riserve protettive, il fisico soc-combe ai processi stressanti. L’arrivo in questa fase può essere più o meno tardivo a seconda della capacità di risposta di ogni in-

dividuo, ma potrebbe pure non avere origine se lo stress si esaurisce in un tempo limitato.Questa sindrome generale di adattamento e di difesa è particolarmente legata alla produ-zione di corticoidi: infatti, ad ogni forma di adattamento allo stress corrisponde sempre una ipertrofia delle ghiandole surrenali.

La sequenza ormonale in risposta a stimoli stressanti inizia più specificamente con una produzione di catecolamine (adrenalina e noradrenalina) e di ADH seguita successi-vamente dall’ACTH e dalle Beta-endorfine ipofisarie che vanno a stimolare una iperin-crezione di corticoidi e glicocorticoidi i quali svolgono a loro volta il delicato compito di difesa e adattamento dell’organismo. Questa sequenza è identica sia nei soggetti allenati che in quelli non allenati: la differenza con-siste solamente nella qualità e nella quantità della risposta. Gli allenati, ad esempio, ri-spetto ai non allenati, avranno grazie al loro processo di adattamento allo stress, una ri-sposta di bassa entità.

Anche negli adattamenti emotivi esiste una soggettività nella risposta. Soggetti maggior-mente stabili o con un grado di controllo dei fattori emotivi rispondono con una produ-zione minore di catecolamine e aldosterone. La funzione delle catecolamine è quella di predisporre l’organismo ad un aumento pro-porzionato di spesa energetica. L’adrenalina o epinefrina, ad esempio, è un mediatore chimico tipico della classe dei vertebrati, un ormone e un neurotrasmettitore che appar-tiene a una classe di sostanze dette cateco-lammine, ha la capacità di influenzare parec-chi processi fisiologici consistenti in:

• accelerazione dei processi energetici.• Aumento della frequenza cardiaca e della

capacità contrattile.• Aumento della glicolinolisi nel fegato e nei

muscoli.• Stimolazione della lipolisi nei tessuti adi-

posi.

26

i

1

3

4

5

6

7

8

9

10

Gli apparati o sistemi

2

11

LE B

ASI

DE

LL’A

LLE

NA

ME

NTO

SP

OR

TIV

O

Sistema cardiocircolatorio

Per potere assolvere tutte le funzioni a cui è chiamato, oltre alle strutture della locomo-zione (muscoli e ossa), il corpo umano si av-vale di altri apparati altamente specializzati. Uno di questi è quello cardiocircolatorio, pa-ragonabile ad un sistema idraulico a circuito chiuso. Questo apparato è composto da: muscolo cardiaco, posto al centro della gabbia toraci-ca, di forma ellissoide con un asse longitudi-nale più lungo ed uno trasversale più corto, costituito prevalentemente da fibre musco-lari che strutturano il miocardio; è conte-nuto in un sacchetto che lo riveste chiamato pericardio. Il peso del cuore si aggira, per un adulto, intorno ai 350 g nell’uomo e 300 g nella donna. Visto in sezione, il cuore presen-ta quattro cavità o camere dette atri e ven-tricoli suddivisi in atrio e ventricolo destro ed atrio e ventricolo sinistro. La sommità del cuore è occupata dagli atri che sono struttu-rati da fibre muscolari più sottili rispetto ai ventricoli che occupano più della metà del volume cardiaco.Gli atri sono divisi tra loro longitudinalmente da un sepimento interatriale mentre i ventri-coli sono separati per mezzo di un sepimen-to con decorso longitudinale chiamato setto interventricolare.Orizzontalmente, le cavità atriali sono sepa-rate da quelle ventricolari per mezzo delle valvole atrio-ventricolari: valvola tricuspide (costituita da tre lembi valvolari), quella po-sta tra atrio e ventricolo destro e valvola bi-cuspide o mitralica (costituita da due lembi valvolari), quella posta tra atrio e ventricolo sinistro. Il movimento alternato di apertura e chiusura delle valvole cardiache fa sì che il sangue pompato dal cuore abbia un flusso unidirezionale. Il processo dei flussi all’in-terno delle camere cardiache è regolato in maniera totalmente autonoma sia a destra che a sinistra. La metà destra riceve sangue povero di ossigeno dai tessuti periferici tra-mite la vena cava superiore e la vena cava

inferiore che sboccano nell’atrio. Passando attraverso la tricuspide, il sangue arriva nel ventricolo destro, la vera parte che funge da pompa e che lo spedisce verso i polmoni per riossigenarsi, cedendo l’anidride carbonica. La parte sinistra funziona in maniera specu-lare, ricevendo nell’atrio sinistro il sangue ricco di O2 attraverso le arterie polmonari, reimmettendolo verso la periferia grazie alla grande circolazione che parte dal ventricolo sinistro e quindi dall’aorta, il vaso di calibro più grande di tutto il corpo umano.Altri dispositivi valvolari, detti valvole semi-lunari, sono posizionati all’imbocco delle ar-terie polmonari e dell’aorta.L’attività contrattile del cuore è legata al si-stema nervoso autonomo, dal quale trae gli adattamenti per sforzi fisici, influssi esterni, stress, fattori climatici e attività muscolare. Gli impulsi per la contrazione, una volta partiti dal cervello, giungono al cuore dove strutture specializzate provvederanno alla organizza-zione degli stimoli. Il primo centro di raccol-ta è costituito dal tessuto nodale, localizzato nella parete posteriore dell’atrio destro, dal quale si diparte un’altra ramificazione chia-mata seno atriale, il cui compito è quello di trasmettere l’eccitazione a tutti e due gli atri. L’atrio destro inizia la sua contrazione legger-mente prima di quello sinistro. Le pareti de-gli atri, non avendo collegamenti di tipo mu-scolare con i ventricoli, diffondono l’impulso per la contrazione di questi ultimi attraverso la presenza di un altro nodo, chiamato nodo atrio-ventricolare (vedi figura 21) da dove si ramificano i fasci di His, che hanno il compito di rilanciare l’impulso a tutte le porzioni del-la muscolatura ventricolare. La contrazione ventricolare avviene contemporaneamente: in questa maniera, l’onda di eccitazione si dif-fonde a tutto il muscolo cardiaco.La contrazione ritmica del cuore, detta bat-tito cardiaco, innesca il cosiddetto ciclo car-diaco che consiste in una fase di contrazione, detta sistole, e in una di rilassamento chia-mata diastole. Nella fase sistolica gli atri ini-ziano la loro contrazione al fine di spingere il