ORIENTAMENTOSCOLASTICO

PROFESSIONALE

Dott.ssa Paola Basilico

Dott.ssa Cecilia Pecchioli

COSA INTENDIAMO PER ORIENTAMENTO?

UNA DEFINIZIONE

Con ORIENTAMENTO PROFESSIONALE si indicano tutte quelle ATTIVITA’ DI SUPPORTO E DI FACILITAZIONE alla presa di decisione di un soggetto che si trova a fronteggiare una fase di TRANSIZIONE

IN PASSATO…

L’orientamento era diviso in fasi (scolastico, professionale, ecc.)

Si concentrava soprattutto: Sulle attitudini (usando prevalentemente i test) Sulla mediazione tra soggetto e ambiente Sulle possibilità adattive di un soggetto al

contesto Sugli interessi delle organizzazioni (l’uomo giusto

al posto giusto)

ATTUALMENTE, IN CONSIDERAZIONE DELLA COMPLESSITÀ SOCIALE E

DELLA RICORRENZA DEI MOMENTI DI SCELTA…

L’orientamento è vissuto come un processo educativo (ed evolutivo) lungo l’arco della vita

Vengono usati metodi che si concentrano SUI SOGGETTI e che assegnano agli stessi un RUOLO DI DECISIONALITA’ circa la propria vita e un PROTAGONISMO nel processo stesso di orientamento.

COSA E’ IMPORTANTE PER IL SOGGETTO?

La conoscenza di sé e delle proprie risorse La conoscenza ed il disvelamento delle

proprie motivazioni e dei propri obiettivi La conoscenza del contesto di riferimento in

relazione ai propri obiettivi La definizione di un progetto professionale o

formativo mediando fra obiettivi della persona e realtà oggettiva

QUALI COMPETENZE NECESSARIE?

Capacità di valutare adeguatamente le proprie potenzialità personali

Capacità di reperire informazioni Capacità di costruire strumenti di ricerca

attiva Orientamento a concretizzare le azioni

(Agentività) di ricerca scaturite dal progetto formativo/professionale

CONCETTO DI SE’

= è l’insieme di tutte le convinzioni che un individuo nutre riguardo alle proprie qualità personali

gli individui costruiscono la conoscenza di sé in maniera molto simile a quella con cui formano le proprie impressioni sugli altri:

1) inferiscono le proprie caratteristiche dai propri comportamenti

2) per formarsi opinioni su sé stessi prendono in considerazione i propri pensieri e sentimenti, nonché le reazioni altrui

3) infine paragonano sé stessi agli altri per sapere quali caratteristiche li rendono unici

1) TRARRE INFERENZE DAL COMPORTAMENTO

Teoria dell’autopercezione = in presenza di indizi interni deboli o ambigui, le inferenze sulle proprie caratteristiche personali vengono tratte dai propri comportamenti

“Come faccio a sapere quello che penso

finchè non vedo quello che dico?”

Possiamo imparare delle cose su chi siamo osservando il nostro comportamento

Esempio: quando recitiamo in uno spettacolo teatrale amatoriale e ci rendiamo conto di essere estroversi

2) TRARRE INFERENZE DA PENSIERI E SENTIMENTI

Nessuno vi conosce bene quanto vi conoscete voi stessi?

Gli indizi più significativi che utilizziamo per

conoscere noi stessi sono le nostre reazioni interiori al mondo: i nostri pensieri e sentimenti

Questi indizi possono dirci di più su noi stessi di quanto non faccia il nostro comportamento

manifesto, perché sono meno influenzati da pressioni

esterne

Esempio: Partecipare al matrimonio del vostro migliore amico può

spingervi a comportarvi come l’anima della festa, ma i vostri

sentimenti interiori di invidia e perdita sono molto più rivelatori

3) GLI EFFETTI DELLE REAZIONI ALTRUI

Anche il modo con cui le altre persone ci vedono contribuisce allo sviluppo del concetto di Sé

- Sé riflesso = fonte di conoscenza di sé stessi data dalle reazioni altrui

Queste reazioni sono una sorta di specchio che riflette la nostra immagine in modo che anche noi possiamo vederla (soprattutto nel caso di bambini o di coloro che mancano di un saldo concetto di Sé)

- Profezia che si autoavvera = le aspettative che una persona nutre nei confronti di un’altra diventano realtà, in quanto sollecitano comportamenti in grado di confermarle

Esperimento: 3 gruppi di scolari: • Gr.1: insegnanti e familiari dissero ripetutamente che

erano ordinati• Gr.2: insegnanti e familiari dissero ripetutamente che

dovevano essere ordinati• Gr.3: Non venne detto nulla

I ricercatori osservarono quanti rifiuti i bambini sparsero

attorno a sé

I bambini più ordinati furono quelli del primo gruppo:

etichettati come ordinati, essi si comportarono di conseguenza,

esprimendo il loro nuovo concetto di Sè

4) IL CONFRONTO SOCIALE

Teoria del confronto sociale = teoria secondo cui le persone apprendono e valutano le proprie qualità personali confrontandosi ad altri

Il concetto di Sé viene sovente plasmato dai confronti tra noi stessi e gli altri

Esempio: Se in quanto giocatori di scacchi volete sapere quale

sia il vostro effettivo livello di maestria, il miglior approccio

non è ascoltare quello che dicono gli altri, ma piuttosto giocare

molte partite e vedere quante ne vincete

Rivelandoci quali attributi fisici o sociali ci distinguono dai nostri familiari o dalle persone a noi vicine, i confronti sociali ci consentono di sviluppare il senso della nostra UNICITA’

Riassumendo i modi in cui differiamo dagli altri, il

confronto sociale aiuta a costruire un concetto di noi stessi che dà a ciascuno di noi l’intensa sensazione di essere UNICO e DISTINGUIBILE

Esempio: E’ probabile che le auto-descrizioni dei bambini menzionino caratteristiche, come il fatto di portare gli occhiali o di essere bassi, che li contraddistinguono all’interno della loro famiglia o della loro classe

CONOSCENZA DI SÉ E CONOSCENZA DEGLI ALTRI: UGUALI O DIVERSE?

Benchè i modi in cui si arriva a conoscere se stessi e gli alti siano in genere simili, la conoscenza di sé è più ricca e dettagliata della conoscenza degli altri

E’ infatti possibile osservare se stessi in una gamma più vasta di situazioni e avere miglior accesso a pensieri e sentimenti intimi

(DIFFERENZA NELLA QUANTITA’ DI CONOSCENZE)

Inoltre, si tende a spiegare in maniera diversa il proprio comportamento e quello altrui:

- le proprie azioni vengono attribuite alle caratteristiche della situazione o dello stimolo

- le azioni degli altri di solito si fanno risalire alle loro caratteristiche personali

(DIFFERENZA NELL’ATTRIBUZIONE)

LA MOLTEPLICITA’ DEI SÈ

Poiché le persone percepiscono se stesse in un’ampia gamma di situazioni e di ruoli, la conoscenza di sé è organizzata attorno a molteplici ruoli, attività e relazioni

Il numero e la diversità dei “sé” che si ritiene di possedere variano da individuo a individuo

(Scarsa vs elevata complessità del sé)

Quindi:- Nella parte superiore: la persona si considera dotata di 5 aspetti del sé,

caratterizzati da insiemi di tratti relativamente distinti

- Nella parte inferiore: possiede invece solo 3 aspetti del sé, con una maggior tendenza alla sovrapposizione dei tratti (alcuni di essi, come “rilassata” o “scherzosa” si applicano alla maggior parte o a tutti gli aspetti del suo sé)

COSTRUZIONE DI UN COERENTE CONCETTO DI SÈ

Come i pezzi del Lego, gli aspetti del sé vanno assemblati in un insieme coerente, se l’individuo vuole avere un senso di unità e di stabilità

Per costruire questo coerente senso del sé vengono utilizzate diverse strategie:

1) Limitando l’accessibiltà2) Mediante la memoria selettiva3) Mediante le attribuzioni4) Selezionando alcuni tratti chiave

1) Limitando l’accessibiltà

… immaginate per un momento una casa in cui ogni stanza sia arredata in uno stile diverso …

… se vi trovaste in un’anticamera centrale dalla quale fosse possibile vedere tutte le stanze contemporaneamente, la casa vi sembrerebbe un vero e proprio miscuglio di stili …

… ma se entraste in una stanza e chiudeste la porta, l’arredamento risulterebbe coerente e l’ambiente confortevole …

Spesso affrontiamo nello stesso modo le

incongruenze tra le parti del nostro sé: ci adagiamo confortevolmente in UN RUOLO perché altri ruoli con quello incongruenti sono lontani dagli occhi e dalla mente

2) Mediante la memoria selettiva

Quando si pensa al proprio passato si ricostruisce un’autobiografia che integra varie caratteristiche e vari aspetti del sé

Per esempio: persone il cui comportamento è cambiato da timido a estroverso spesso recuperano una serie distorta di ricordi autobiografici per dimostrare di essere sempre state estroverse

Tale ricostruzione affronta le incoerenze CANCELLANDOLE

3) Mediante le attribuzioni

Le persone tendono ad attribuire il proprio comportamento alle circostanze, non a tratti stabili e generali della personalità

Questa tattica ci permette di interpretare i nostri comportamenti incongruenti come il prodotto di circostanze incongruenti e non dell’incoerenza del nostro sè

4) Selezionando alcuni tratti chiave

Un senso unificato del sé viene costruito anche enucleando alcuni attributi fondamentali che riteniamo ci caratterizzano in maniera esclusiva rispetto alle altre persone e in maniera coerente nelle diverse situazioni

Queste caratteristiche importanti e distintive formano lo schema di sè

ESERCIZIO: “MI PRESENTO …”

Utilizzando la tecnica del collage (ritagli di giornale, immagini, colori ecc.) creazione di un CARTELLONE intitolato:

“Questo sono IO”

- 15 min. per la creazione individuale del cartellone

- 2 min. ciascuno di presentazione di sé alla classe

AUTOSTIMA

= valutazione, positiva o negativa, che un individuo ha di se stesso

LA COSTRUZIONE DELL’AUTOSTIMA

Un’accurata conoscenza delle nostre capacità e preferenze è importante perché ci guida attraverso l’esistenza e ci aiuta a vivere nella maniera più consona ai nostri sogni e alle nostre abilità

.... MA nel valutare il sé siamo anche fortemente influenzati da motivazioni che ci spingono a pensare bene di noi stessi, distorcendo molto i nostri pensieri e sentimenti relativi al sé

(distorsioni da sopravvalutazioni del sé)

Gli eventi che ci riguardano influiscono positivamente o negativamente sulla nostra autostima, ma noi cerchiamo in diversi modi di accumulare più esperienze positive che negative

… per lo più tendiamo ad

abbandonare i rapporti che ci rendono infelici, gli hobby per i quali non siamo portati e le carriere che non ci consentono di esprimere il meglio di noi stessi …

... le nostre scelte di vita spesso ci portano in ambiti che ci permettono di esprimerci al nostro meglio

Vi sono differenze individuali sia nel modo di reagire agli eventi positivi e negativi , sia nell’impatto che tali eventi hanno sull’autostima

Da alcune ricerche (Patricia Linville, 1985) è emerso che

l’effetto di tali eventi risulti amplificato nei soggetti che hanno una scarsa complessità del sé (ossia

coloro che si considerano dotati di relativamente pochi

tratti del Sé)

Perché?Se gli aspetti del sé sono indipendenti e numerosi,

solo una piccola porzione del concetto si sé viene

influenzata da un evento e diviene dunque possibile pensare

“Bene,

sono un disastro a scuola, ma almeno rimango un bravo

giocatore di pallacanestro e un eccellente chitarrista

Valutiamo noi stessi anche effettuando confronti con gli altri

… i confronti sociali ci aiutano a formarci un quadro preciso delle nostre abilità e capacità, MA spesso cerchiamo di evitare paragoni che ci facciano apparire in una luce negativa

Attraverso quali STRATEGIE?1) una tattica comunemente impiegata consiste nel

mettere una distanza tra noi stessi e coloro che hanno successo, minimizzandone le similarità o ritraendoci dai rapporti con loro

2) “Confronti al ribasso” = ci paragoniamo ad altri che in qualche modo sono meno fortunati di noi o hanno avuto minor successo

I CANONI INTERIORI PER IL SE’: LE GUIDE DEL SÈ

Valutare se stessi significa anche misurarsi con i propri canoni interiori

Due guide del Sé:

- il sé ideale = ciò che vorrei essere- il sé imperativo = ciò che dovrei essere

Questi confronti possono suscitare sentimenti positivi o negativi sul sé

Teoria della discrepanza del sé = discrepanze tra il sé reale (ciò che sono) e il sé ideale o il sé imperativo danno luogo a specifiche emozioni

- le discrepanze rispetto ai Sé ideali producono delusione, tristezza e depressione, MA quando si conseguono effettivamente “obiettivi di avanzamento” (= esiti positivi che le persone cercano di conseguire) ne risultano emozioni di gioia e di esultanza

- Le discrepanze rispetto a un Sé imperativo o l’insuccesso nel conseguire “obiettivi di prevenzione” (= esiti negativi che le persone cercano di evitare, per esempio il ritenere di dover evitare di prendere un 4 in pagella), porta a emozioni di ansia e agitazione; conseguire questi obiettivi produce invece sentimenti di sollievo e rilassamento

IMPORTANZA DEL CONCETTO DI SÈ

Una volta formatosi, il concetto di sé è relativamente difficile da modificare: si evitano o si respingono attivamente le informazioni incoerenti con le proprie consolidate opinioni su se stessi

La conoscenza di sé serve anche da quadro di riferimento per percepire le altre persone e influenza quali tipi di informazioni sociali ricorderemo

PERSONALITA’

= rappresenta le caratteristiche della persona che sono responsabili

di modelli coerenti di sentire, pensare e comportarsi

CAUSE CHE DETERMINANO LA PERSONALITA’

Le cause che determinano la personalità sono state generalmente suddivise in:

GENETICHE AMBIENTALI

Controversia NATURA - CULTURA

= importanza dell’AMBIENTE nel

determinare la personalità dell’individuo

= contributo dei GENI nel determinare la personalità

dell’individuo

a) Cause genetiche

I fattori genetici hanno generalmente maggiore influenza rispetto a caratteristiche quali l’intelligenza e il temperamento e minore influenza su valori, ideali e credenze

Alcuni psicologi sostengono che molti modelli di comportamento risalgono alla nostra eredità evoluzionistica e sono in relazione a geni che condividiamo con membri di altre specie

I geni rivestono un ruolo centrale nel renderci simili in quanto uomini e differenti in quanto individui

b) Cause ambientali

I fattori ambientali includono:

La cultura = ogni cultura ha i propri modelli istituzionalizzati di comportamenti appresi, rituali e credenze; la maggior parte dei membri di una determinata cultura avrà certe caratteristiche della personalità in comune

Classe sociale = alcuni modelli di comportamento sono il risultato dell’appartenenza ad una certa classe sociale; i fattori sociali influenzano il modo in cui le persone definiscono le situazioni e vi rispondono

La famiglia = i diversi modelli di comportamento genitoriale influenzano lo sviluppo della personalità del bambino

I coetanei = il gruppo dei coetanei serve a far socializzare l’individuo, facendogli accettare nuove regole di comportamento e fornisce esperienze che avranno influenze durevoli sullo sviluppo della personalità

Il processo di sviluppo della PERSONALITA’rappresenta l’esito delle interazioni continue

tra geni e ambiente

ALTRI TERMINI LEGATI AL CONCETTO DI SÉ E ALLA PERSONALITA’

(secondo la Teoria cognitivo-sociale)

OBIETTIVI = eventi futuri desiderati che motivano la persona per lunghi periodi di tempo e la guidano a stabilire priorità e a scegliere tra le diverse situazioni

ASPETTATIVE = ciò che l’individuo anticipa o prevede che accadrà come risultato di comportamenti specifici in situazioni specifiche (conseguenze anticipate)

COMPETENZE-ABILITA’ = capacità dell’individuo di risolvere problemi o eseguire compiti necessari al raggiungimento di un obiettivo

AUTOEFFICACIA = la percezione della propria capacità di affrontare situazioni specifiche (Bandura, 1995)

COME GIUNGERE AD UNA SCELTA AUTONOMA E CONSAPEVOLE

LA PAURA

DI SBAGLIARE

COME AFFRONTARE I DILEMMI DECISIONALI

NESSUNO PUO’ SCEGLIERECOMPLETAMENTE DA SOLO!!

…MA…LE SCELTE DEFINITIVE RIGUARDANO SOLOSE’ STESSI, E NESSUNO PUO’ PRENDEREDECISIONI IMPORTANTI PER GLI ALTRI!!!

CONSIGLI UTILI

Scegliere da soli ma condividere la decisione con le persone significative;

Non sottovalutare le proprie esperienze di vita;

Riflettere su se stessi e sulle proprie caratteristiche;

Considerare le scelte scolastiche come importanti ma non irreversibili;

Informarsi nel miglior modo possibile.

UNA SCELTA CON METODO

I 3 PASSI DA FARE

1. CONOSCERSI

Che cosa mi interessa? Quali sono le mie materie preferite, quelle in

cui riesco meglio? E quelle che amo meno? Quali sono i miei punti di forza? Gli aspetti

che dovrei migliorare con l’impegno? Che cosa mi caratterizza (qualità, attitudini)? Che cosa pensano di me le persone che mi

conoscono? Come mi immagino “da grande”? In base a cosa dovrei scegliere il mio

percorso di studi? Quali sono i miei criteri di scelta?

UN ASPETTO IMPORTANTE:LE COMPETENZE

“ Insieme strutturato di conoscenze, capacità e atteggiamenti necessari per l’efficace svolgimento di un compito” – Pellerey -

LE 9 COMPETENZE ESSENZIALI - RAPPORTO DESECO 2003 -

Agire in modo autonomo

Servirsi di strumenti in maniera interattiva

Funzionare in gruppi socialmente eterogenei

Capacità di difendere e affermare i propri diritti, interessi, responsabilità, limiti e bisogni

Capacità di usare la lingua, i simboli e i testi in modo interattivo

Capacità di stabilire buone relazioni con gli altri

Capacità di definire e realizzare programmi di vita e progetti personali

Capacità di utilizzare le conoscenze e le info in maniera interattiva

Capacità di cooperare

Capacità di agire in un quadro d’insieme, in un contesto ampio

Capacità di utilizzare le nuove tecnologie in maniera interattiva

Capacità di gestire e risolvere i conflitti

2. INFORMARSI

Scelgo un punto di partenza L’organizzazione del sistema scolastico e la

conoscenza di tutte le possibilità offerte; I miei criteri di scelta del percorso. Quali sono

le proposte formative che rispondono ai miei criteri di scelta?

L’offerta completa specifica del mio territorio I percorsi che preparano alle professioni di

interesse

3. PROGETTARSI Qual è il percorso più rispondente ai miei criteri di

scelta? Che cosa prevede il consiglio orientativo dei miei

insegnanti? Che cosa ne penso? Che cosa mi ha colpito ed interessato maggiormente

delle informazioni raccolte? Quali sono i miei punti di forza in relazione alle

informazioni che ho raccolto sui percorsi di mio interesse?

Quali sono i miei aspetti da migliorare, i vincoli? Cosa posso fare per superarli? Facendo una sintesi ragionata di tutti gli elementi,

qual è il percorso che scelgo? Perché?