Organizzare spazi e tempi: imparare dall’autismo

Cesarina Xaiz

Enrico Micheli

Laboratorio Psicoeducativo

La Valle Agordina(Bl)

La poltroncina a rotelle• Con l’autismo,

non è il linguaggio che veicola informazioni

• L’informazione deve essere trasmessa con le cose e con i fatti

• Ridondanza, non fraintendimenti

Strutturare spazi, tempi, materiali, compiti, relazione

adulti/bambini, relazione bambini/bambini

• Struttura: funzioni– Facilitazione– Rassicurazione– comunicazione

• Struttura: flessibilità

Quando manca la struttura

• ansia, iperattività, problemi di comportamento e isolamento sociale

Spazio: struttura e flessibilità• Qui riesco a lavorare; qui lavoro da solo;

qui capisco da solo cosa fare e come

Insegnare faccia a faccia• Ambiente preparato, distrazioni eliminate

Struttura spazi per il gioco

Struttura per il gioco sociale

• Spazio ben delimitato

• Materiali scelti

• Persone elemento saliente

Strutturare il tempo

• Routine evidenti e chiare

• Modi concreti per comunicare successioni e transizioni

• La struttura limita le scelte estemporanee

L’angolo di lavoro strutturato insegna l’indipendenza

Il compito strutturato

• Scelta dei materiali

• Scelta aree da esercitare

• Scelta del livello di difficoltà

• Immissione di una difficoltà alla volta

Strutturare lo spazio e i materiali per il gioco

• Per il gioco, materiali interessanti

• Oggetti in movimento e stimoli visivi

La struttura per facilitare le relazioni sociali

• Spazi e arredi per comunicare: aspetta

Nel “mio spazio” riesco meglio a incontrare gli altri

Struttura per le attività di gruppo

• Spazi e arredi preordinati

• Routine nelle attività

• Tempi brevi e preordinati

• Materiali amati

• Attività amate

L’adulto e la struttura• Attività educativa

strutturata: insegnare abilità in modo pianificato e adatte al bambino

• Spazi, tempi, routine, compiti, materiali strutturati sono una guida anche per l’adulto

Imparare dall’autismo: gli altri?

• Un’educazione strutturata che utilizza mezzi concreti è essenziale con l’Autismo– Riduce l’ansia

– Rassicura

– Orienta verso gli stimoli salienti

• Non solo i bambini autistici vivono ansia, confusione, disorientamento

• Il lavoro con l’autismo insegna come fare anche con questi bambini

• E insegna anche come fare con tutti i bambini per prevenire queste difficoltà

Condizioni di difficoltà

• Ritardo mentale e altri handicap

• Iperattività e disturbi dell’attenzione

• Ritardi e disturbi del linguaggio

• Ritardi nello sviluppo e immaturità

• Vulnerabilità derivate da aspetti famigliari e sociali

Una educazione strutturata e concreta riduce i Circoli Viziosi: gli effetti transazionali negativi

delle reazioni estemporanee degli educatori ai problemi

Chichicastenango, Guatemala

Facilitare il comportamento adeguato con spazi, tempi, routine organizzati e chiari

Compiti e attività definiti e comunicati in modo chiaro

Regole poche, chiare e precise, feedback precisi e chiari

• La Struttura è la cornice necessaria per Libertà e Creatività

Grazie

Laboratorio Psicoeducativo, La Valle Agordina (Bl)