ObiettiviObiettivi

• Saper valutare ed allestireSaper valutare ed allestire risorse risorse didattiche in retedidattiche in rete per la per la formazioneformazione; saper selezionare ; saper selezionare tipologie comunicative, regole e tipologie comunicative, regole e criteri per ottimizzare la criteri per ottimizzare la comunicazione in retecomunicazione in rete; saper ; saper valutare e prospettare tipologie di valutare e prospettare tipologie di corsi e modelli di e-learningcorsi e modelli di e-learning..

Metodologia didattica e Metodologia didattica e strategie per la formazione in strategie per la formazione in

reterete

10% di quello che leggiamo

20% di quello che ascoltiamo

70% di quello che discutiamo con altri

80% di quello che sperimentiamo

95% di quello che insegnamo ad altri

50% di quello che vediamo e sentiamo

30% di quello che vediamo

xlogxdx

fonte: William Glasser Kagan & Robertson; Cooperative Learning Co-op Facilitators’ Handbook: Engineering Education, Feb 1987, 77:291-96.

Strategie didattiche e approccio Strategie didattiche e approccio allo studioallo studio

• Strategie didattiche che più favoriscono l’approccio in Strategie didattiche che più favoriscono l’approccio in rete:rete:

• uso di approcci "puri" alla formazione in rete basati sulla uso di approcci "puri" alla formazione in rete basati sulla forte interazione di tutte le componenti del processo forte interazione di tutte le componenti del processo (partecipanti, tutor, progettisti) (partecipanti, tutor, progettisti) – esplicitare le strutture sottostanti agli argomenti;esplicitare le strutture sottostanti agli argomenti;– porre dei problemi agli studenti, coinvolgendoli attivamente in porre dei problemi agli studenti, coinvolgendoli attivamente in

compiti di apprendimento;compiti di apprendimento;– prendere in considerazione e favorire la correzione delle prendere in considerazione e favorire la correzione delle

misconcezioni;misconcezioni;– partire dalle conoscenze già in possesso degli studenti;partire dalle conoscenze già in possesso degli studenti;– incoraggiare la curiosità epistemica;incoraggiare la curiosità epistemica;– favorire l’autodeterminazione;favorire l’autodeterminazione;– promuovere la possibilità di studio cooperativo.promuovere la possibilità di studio cooperativo.

Tecnologia dell’Istruzione

Grazie alle Nuove Tecnologie informatiche, le abituali e tradizionali metodologie didattiche, si convertono in “interazione tra pari” dotate di maggiore appeal, più stimolanti, aperte alla cooperazione/collaborazione tra individui e gruppi: elementi affatto trascurabili nelle dinamiche della motivazione.

CAI, ( Computer assisted Instruction ) ipertesti ( modelli ramificati ) multimediali, flessibilità dei percorsi e responsabilizzazione di chi apprende.Strategie e tecniche didattiche interattive, dispositivi volti a risolvere problemi specifici:Tecniche di insegnamento( role playing, tutoring, problem solving)Tecniche organizzative, team teachingTecniche di osservazioneE-tivities

Strumenti 1Strumenti 1

• La rete tende a riconfigurare le La rete tende a riconfigurare le strategie didattiche.strategie didattiche.

• Accanto alla lezione espositiva, Accanto alla lezione espositiva, trovano nuovo spazio la lezione trovano nuovo spazio la lezione guidata, il problem solving, drill & guidata, il problem solving, drill & practice, simulazioni (studio di caso, practice, simulazioni (studio di caso, role playing), collaborative learning, role playing), collaborative learning, apprendistato.apprendistato.

Strumenti 2Strumenti 2• Gli strumenti sono identificabili nell’attuazione di Gli strumenti sono identificabili nell’attuazione di

una didattica attiva che coinvolga i frequentanti e una didattica attiva che coinvolga i frequentanti e li renda continuamente consapevoli dei problemi e li renda continuamente consapevoli dei problemi e delle potenzialità dell’e-learning. Si sviluppano così delle potenzialità dell’e-learning. Si sviluppano così conoscenze e comportamenti adeguati a chi dovrà conoscenze e comportamenti adeguati a chi dovrà interagire con i vari soggetti coinvolti nella interagire con i vari soggetti coinvolti nella committenza, nella produzione e nella fruizione di committenza, nella produzione e nella fruizione di attività formative in rete, risolvendo insieme i attività formative in rete, risolvendo insieme i problemi e orientando il lavoro di squadra. problemi e orientando il lavoro di squadra. L’apprendimento è rinforzato da attività di L’apprendimento è rinforzato da attività di simulazione professionale finalizzate alla simulazione professionale finalizzate alla sperimentazione di metodi di interazione formativa sperimentazione di metodi di interazione formativa utili alla costruzione e gestione di processi didattici utili alla costruzione e gestione di processi didattici e/o organizzativi in comunità di apprendimento e/o e/o organizzativi in comunità di apprendimento e/o di pratiche.di pratiche.

FasiFasi• Fase inizialeFase iniziale

L’intero modulo didattico è suddiviso principalmente in tre unità L’intero modulo didattico è suddiviso principalmente in tre unità ciascuna delle quali è costituita da uno o più argomenti suddivisi ciascuna delle quali è costituita da uno o più argomenti suddivisi in momento introduttivo, teorico e pratico.in momento introduttivo, teorico e pratico.

Fase intermediaFase intermedia

In questa momento, al discente, vengono In questa momento, al discente, vengono proposti quesiti che permettono di proposti quesiti che permettono di inquadrare il problema sotto diversi punti inquadrare il problema sotto diversi punti di vista permettendogli di riflettere e di vista permettendogli di riflettere e capire quali siano le decisioni da capire quali siano le decisioni da intraprendere.intraprendere.

Fase finaleFase finale

• E’ l’immersività ossia la percezione della realtà E’ l’immersività ossia la percezione della realtà da parte dello studente e rappresenta l’attività da parte dello studente e rappresenta l’attività stessa di laboratorio ossia la sperimentazione da stessa di laboratorio ossia la sperimentazione da remoto. remoto.

Valutazione delle competenzeValutazione delle competenze

• Progettazione didatticaProgettazione didattica• Conduzione di un intervento didatticoConduzione di un intervento didattico• ValutazioneValutazione• Promozione dei processi motivazionaliPromozione dei processi motivazionali• Progettazione educativaProgettazione educativa• Gestione della relazione e dei processi Gestione della relazione e dei processi

comunicativicomunicativi• Abilità informaticheAbilità informatiche• Lavoro in gruppoLavoro in gruppo • Ricerca educativaRicerca educativa

Valutazione della competenza: “Progettazione Valutazione della competenza: “Progettazione

didattica”:didattica”: • Progettare un’unità didattica sulla base Progettare un’unità didattica sulla base

dei seguenti punti dei seguenti punti – Descrizione delle Descrizione delle finalità educative,finalità educative, degli degli

obiettivi didatticiobiettivi didattici e delle e delle competenzecompetenze– Rilevazione della situazione di partenzaRilevazione della situazione di partenza– Descrizione delle metodologie didattiche Descrizione delle metodologie didattiche – Descrizione delle esperienze di apprendimentoDescrizione delle esperienze di apprendimento– Selezione e organizzazione dei contenuti di Selezione e organizzazione dei contenuti di

apprendimentoapprendimento– Indicazione di materiali e ricorse occorrentiIndicazione di materiali e ricorse occorrenti– Indicazione di strumenti e metodi di valutazioneIndicazione di strumenti e metodi di valutazione– Individuazione dei tempi e degli spaziIndividuazione dei tempi e degli spazi– Realizzare almeno un materiale didatticoRealizzare almeno un materiale didattico

Fase finaleFase finale::Riflessioni conclusiveRiflessioni conclusive

– Riflessione sul percorso svoltoRiflessione sul percorso svolto

– Autovalutazione delle competenze Autovalutazione delle competenze oggetto del bilancio oggetto del bilancio

– Definizione di possibili vie per il Definizione di possibili vie per il miglioramentomiglioramento