NUCLEO di V.I. UNIVERSITA di PISA Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99) 1 A P C D C D...
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La riforma della didattica come occasione per un ripensamento
sul ruolo dell’Università• Rapporto Martinotti 1997: obiettivi della
riforma:1. Contrattualità del rapporto studenti-ateneo2. Differenziazione competitiva tra gli atenei3. Flessibilità curriculare4. Accreditamento dei corsi di studio5. Adozione del sistema dei crediti educativi6. Adozione di sistemi di valutazione7. Trasparenza nell' indirizzamento del sistema
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Accreditamento dei corsi di studio
• valore culturale del titolo proposto,
• sua rispondenza a esigenze sociali o economiche,
• adeguatezza delle risorse messe a disposizione dagli Atenei ed efficienza /efficacia della loro gestione
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Adozione di sistemi di valutazione
Autonomia – Responsabilità -Valutazione Autonomia:• nella strutturazione dei curricula, con i soli vincoli derivanti dalle classi
di laurea e laurea specialistica
• possibilità di modifiche, anche importanti, con strumenti giuridici interni all’Ateneo: Regolamento del Corso di Studio
• conferma dell’importanza centrale del processo di programmazione didattica, come adempimento dal lato della struttura didattica, della pluralità di “contratti formativi” conseguenti al perfezionamento delle iscrizioni
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Adozione di sistemi di valutazione
Responsabilità:• nei confronti innanzitutto degli studenti (clienti), che nella scelta del
corso di studio danno fiducia ed investono in una proposta formativa, poi verso le cosiddette “parti interessate”: famiglie, imprese, infine società
• essa si estrinseca nel garantire un adeguato livello di qualità della didattica
• la qualità si ottiene attraverso il controllo sui processi di acquisizione, gestione, implementazione delle:
- risorse umane - risorse materiali - all’interno di un sistema pianificato di progettazione ed erogazione,
formato da elementi sostanzialmente correlati ed interagenti ...in una ottica di miglioramento continuo
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Adozione di sistemi di valutazioneValutazione:
interna, insita in ogni funzione di organizzazione e coordinamento – può estrinsecarsi anche attraverso procedure di riesame e autovalutazione, in collegamento a modelli di sistema
esterna, nelle forme della peer review o dall’audit, sono stati interessati (o lo saranno):
I 57 corsi di studio che hanno ricevuto l’accreditamento provvisorio regionale (…i termini per la domanda di accreditamento sono riaperti)
I 5 + 45 (C.-like) corsi di studio, che hanno scelto la sperimentazione del modello CampusOne, dei quali un primo gruppo ha già ricevuto la peer review da parte dei valutatori CRUI
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nell’ambito degli elementi da tenere presenti in generale in materia di valutazione e controllo qualità, anche della didattica, è importante registrare il feedback proveniente dai clienti diretti delle attività sottoposte a valutazione.
ciò introduce elementi – pur non essendo sicuramente i soli rilevanti - di confronto ad elevato valore aggiunto nel processo di progettazione e miglioramento continuo dell’offerta didattica
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esigenze soddisfatte dalla iniziativa di raccolta delle opinioni degli studenti
2. ma, principalmente momento di monitoraggio della customer satisfaction (cioè del livello di corrispondenza tra performance attesa – in relazione alle informazioni di orientamento diffuse in merito dal CdL - e percepita) ai fini di miglioramento continuo del servizio
1. adempimento di una disposizione legislativa (art 1 L 370/99) che delega al NdV di ogni Ateneo l’organizzazione di tale attività, presidiata da sanzioni in tema di allocazione di risorse ministeriali
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DECODIFICA DOMANDE STANDARD SULLA DIDATTICA FRONTALE
1- Autovalutazione della propria preparazione iniziale2- Giudizio complessivo sul corso3- Corrispondenza tra programma ufficiale ed effettivo svolgimento del corso4- Adeguatezza del materiale didattico5- Chiarezza ed efficacia del docente nell’esposizione degli argomenti6- Presenza e puntualità del professore ufficiale del corso7- Presenza del docente agli orari di ricevimento8- Disponibilità del docente verso gli studenti9- Assiduità dello studente alle lezioni/attività10- Adeguatezza delle attrezzature di supporto alla didattica11- (domande personalizzate da inserire per singolo CdS)
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DECODIFICA DOMANDE STANDARD SUL CONTESTO ORGANIZZATIVO
1- L’orario delle lezioni è disponibile con sufficiente anticipo in merito al corso 2- Adeguatezza delle aule alle esigenze didattiche 3- Disponibilità ed adeguatezza delle sale studio 4- Accessibilità delle biblioteche (orari e materiale didattico) 5- Adeguatezza dei punti di accesso alla rete informatica situati all’interno delle strutture della Facoltà6- Adeguatezza del supporto fornito per il passaggio dal vecchio al nuovo ordinamento 7- Adeguatezza del servizio di segreteria didattica 8- Adeguatezza dell’organizzazione didattica della Facoltà 9- (domande personalizzate da inserire per singolo CdS)
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Il sistema di valutazione della didattica adottato dall’università di Pisa è frutto di
una riflessione del NdV basata sostanzialmente sulla necessità di raggiungere tre obiettivi principali:
B- individuare una rosa di aspetti che definiscano in maniera il più possibile adeguata il “microclima” dei CdS, sia per quanto concerne l’erogazione didattica, sia per i profili più legati all’organizzazione complessiva
C- aumentare il coinvolgimento delle strutture, al fine soprattutto di evitare che l’attività venga percepita come un mero adempimento burocratico, che si aggiunge alla mole di procedure delle quali non si percepisce l’effettiva utilità
A- incremento progressivo del numero di rispondenti
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Il sistema di valutazione della didattica adottato dall’università di Pisa è frutto di
una riflessione del NdV basata sostanzialmente sulla necessità di raggiungere tre obiettivi principali:
B- individuare una rosa di aspetti che definiscano in maniera il più possibile adeguata il “microclima” dei CdS, sia per quanto concerne l’erogazione didattica, sia per i profili più legati all’organizzazione complessiva
C- aumentare il coinvolgimento delle strutture, al fine soprattutto di evitare che l’attività venga percepita come un mero adempimento burocratico, che si aggiunge alla mole di procedure delle quali non si percepisce l’effettiva utilità
A- incremento progressivo del numero di rispondenti
La raccolta delle valutazioni è promossa dal NVI, ma il “cliente” primario dei risultati è lo stesso Corso di studio, che le utilizza
come uno degli input per l’attività di riesame del proprio modo di
operare
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Caratteristiche del questionario
anonimocartaceo, sintetico, in relazione al non appesantimento della
compilazionesuddiviso in due parti (didattica frontale – 10 aspetti - ed
organizzazione didattica – 8 aspetti -)item a risposta chiusa, con valutazione ordinale a quattro livelli
1 = completa insoddisfazione della condizione descritta o giudizio totalmente negativo
2 = più no che si3 = più si che no4 = completa soddisfazione o giudizio totalmente positivo possibilità per le strutture didattiche di integrare degli aspetti da
sottoporre a valutazione da parte degli studenti presenza di un campo a testo libero per ognuna delle due parti
del questionario
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studenti iscritti al primo anno e successivi, se attivati, frequentanti le AF del 2° periodo previste dalla programmazione didattica dei corsi di laurea riformati
aprile-giugno 2002 – con richiesta di valutazioni su insegnamenti del 2° semestre o “annuali” ed in merito ad aspetti organizzativi
Destinatari dell’iniziativa e periodo di somministrazione
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studenti iscritti al primo anno e successivi, se attivati, frequentanti le AF del 2° periodo previste dalla programmazione didattica dei corsi di laurea riformati
aprile-giugno 2002 – con richiesta di valutazioni su insegnamenti del 2° semestre o “annuali” ed in merito ad aspetti organizzativi
Destinatari dell’iniziativa e periodo di somministrazione
questo il segmento principale di riferimento, integrabile – causa anche le modalità operative di distribuzione – di fatto da
studenti ancora incardinati nei corsi ante riforma, comunque frequentanti attività formative previste dalla PD dei nuovi
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principalmente in aula, durante una lezione del corso maggiormente frequentato del 2° periodo/annuale, se possibile con ritiro immediato
anche attraverso punti di distribuzione alternativi (biblioteche, dipartimenti….)
distribuzione ad opera dei CD, accompagnati, se possibile, da rappresentanti degli studenti
introduzione sul significato dell’iniziativa al momento della distribuzione
Modalità di somministrazione previste
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Gestione dei risultati
effettuazione, da parte dei CD, del data entry su SW ACCESS fornito dal NdV (metà luglio) con collaborazione SeSI; a tale SW è allegata una nota informativa, sia per gli aspetti strettamente tecnici, che per le stesura delle relazioni richieste dal NdV ai CdS, sulla base di un indice di base proposto dallo stesso NdV.
trasmissione al NdV delle relazioni di analisi deliberate dai Consigli di CdS, con lo schema proposto come “indice di base”
analisi comparata da parte del NdV delle evidenze statistiche delle valutazioni espresse dagli studenti, in relazione con le considerazioni contenute nelle relazioni pervenute dalle strutture didattiche, specialmente allo scopo di verificare l’identificazione di punti di forza o debolezza del CdS e la predisposizione di adeguate azioni correttive
stesura di relazione di sintesi per il CNVSU e per il Senato accademico (Pisa) e valutazione del feedback da fornire ai CdS
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Tab. 1 2002 2003
Procedura per la acquisizione ed analisi delle valutazioni degli studenti sulla didattica erogata (L370/99) -termine finale 30 aprile 2003 - M
arz
o
Apri
le
Ma
gg
io
Giu
gn
o
Lug
lio
Ag
osto
Sett
em
bre
Ott
obre
Novem
bre
Dic
em
bre
Gen
na
io
Febb
raio
Marz
o
Apri
le
NdV: progettazione del Q e pianificazione della sua distribuzione
Trasmissione del Q. standard alle strutture didattiche (secondo semestre)
Somministrazione agli studenti, prevalentemente in aula, acquisito il consenso del docente dell’insegnamento maggiormente frequentato. Consulenza tecnica da parte dell’Ufficio di supporto ai MD.
Definizione ed implementazione del SW per trasferire su supporto magnetico le valutazioni espresse. Trasmissione del SW ai MD
Data entry delle valutazioni su DB access (sotto supervisione dei vari MD)
Corsi di Studio: analisi dei dati emergenti da parte degli organi dei CdS e stesura delle relazioni per il NdV – Ricezione delle stesse da parte del NdV
NdV: analisi del DB complessivo in rapporto alle relazioni pervenute dai CdS – verifica delle correlazioni e di un adeguato focus sui punti di forza e debolezza del CdS, evidenziati dagli studenti.
NdV: progettazione dei miglioramenti per la release del Q per l’a.a. 2002/03 (primo e secondo semestre)
NdV: individuazione dei risultati ritenuti maggiormente significativi e stesura della Relazione prevista dalla L370/99, per l’invio al CNVSU
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L’impatto complessivo dell’iniziativa
• 10 Facoltà coinvolte per 56 CdL • 6857 studenti partecipanti (a.a.2000/01 1507, +
338%)• 1209 att.formative/moduli valutati (nella forma di
abbinamento insegnamento-docente), di cui 812 con almeno 5 record correlati
• oltre 27000 record di valutazione per abbinamenti att.formativa/modulo-docente
• oltre il 40% degli iscritti ai corsi riformati (da considerare però la non presenza nel quest. 01/02 di un campo con l’ordinamento di attuale iscr., tale da permettere di stratificare precisamente il campione)
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1600
1800
2000
2200
2400A
GR
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Parte prima del Questionario (did. front.) riferimento: ATENEO
% non risp. per singolo aspetto
6,17 5,549,76 7,83 5,90 5,97
32,98
9,43 7,99
17,47
0,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
35,00
40,00
45,00
50,00
D1 -Autovalutazione
della propriapreparazione
iniziale
D2 -Giudiziocomplessivo sul
corso
D3 -Corrispondenza tra programma
ufficiale edeffettivo
svolgimento delcorso
D4- Adeguatezzadel materiale
didattico
D5 -Chiarezza edefficacia del
docentenell’esposizionedegli argomenti
D6 -Presenza epuntualità del
professoreufficiale del corso
D7 - Presenzadel docente agli
orari diricevimento
D8 - Disponibilitàdel docente verso
gli studenti
D9 - Assiduitàdello studente
alle lezioni/attività
D10-Adeguatezza
delle attrezzaturedi supporto alla
didattica
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Parte prima - Media valutazioni per singolo aspetto - ATENEO
3,19
3,34
2,86
3,12
2,842,202,733,40
3,19 2,83
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
D1 - Autovalutazione della propriapreparazione iniziale
D2 -Giudizio complessivo sul corso
D3 - Corrispondenza tra programmaufficiale ed effettivo svolgimento del
corso
D4- Adeguatezza del materialedidattico
D5 -Chiarezza ed efficacia deldocente nell’esposizione degli
argomenti
D6 -Presenza e puntualità delprofessore ufficiale del corso
D7 - Presenza del docente agli orari diricevimento
D8 - Disponibilità del docente versostudenti
D9 - Assiduità dello studente allelezioni/attività
D10- Adeguatezza delle attrezzaturedi supporto alla didattica
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Elementi interpretativi del quadro di riepilogo dei CdS
A) % val. 1-2 (3-4): rappresenta la media aritmetica delle percentuali di risposte “1-2” e “3-4” sul totale, a livello di singolo CdS, per le 4 domande ritenute maggiormente correlate alla performance propria del “docente”
(può essere anche un esercitatore o assistente di lab…)
B) numero totale record valutativi: rappresenta il valore totale delle occorrenze di valutazione, che hanno correlazione univoca con un abbinamento COD.AF- DOC. uguale o superiore a 5
( è quindi correlato al numero di rispondenti (studenti), tenendo conto che ognuno – è il caso normale – possa valutare più di una AF/modulo)
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C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
25
A PA P
C DC D
VVII
NN
Valutazione singolo docente
D5Chiarezza ed efficacia del docente nell’esposizione degli argomenti
D6Presenza e puntualità del professore ufficiale del corso
D7Presenza del docente agli orari di ricevimento
D8Disponibilità del docente verso gli studenti
Aggregazione concettuale “DOCENTE”
26
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
26
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
26
A PA P
C DC D
VVII
NN
Docenti
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
%3-4 92,49 86,29 85,38 82,66 80,53 79,64 78,31 77,82 76,57 75,65 74,60
%1-2 7,51 13,71 14,62 17,34 19,47 20,36 21,69 22,18 23,43 24,35 25,40
InterfacoltàLingue e
letterature Lettere e f ilosofia
Giurisprudenza
Medicina veterinaria
Agraria IngegneriaScienze politiche
FarmaciaScienze
matematichEconomia
Aggregazione “docente”
Stratificazione per facoltà
27
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
27
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
27
A PA P
C DC D
VVII
NN
Parte prima: indici posizionali sintetici del quadro di riepilogo dei CdS
(% 3-4 aggreg. “docente”) Totale dei CdS monitorati a livello di Ateneo
andamento percentili
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
100,00
% 3
-4 s
ul
sott
oin
sie
me
"D
oce
nte
"
%3-4 61,16 74,68 80,90 93,27
MIN 33 perc. 66 perc. MAX
Mediana 79,00
28
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
28
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
28
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Docente” (dom. 5-6-7-8) range min-33° percentile
DenominazioneCorso di Laurea % val. 1-2 % val.3-4n° totale record valutativi
Scienze naturali 38,84 61,16 257Informatica Applicata (Polo di La Spezia) 34,73 65,27 212Biotecnologie agro-industriali 32,90 67,10 120Ingegneria civile, dell'ambiente e del territorio 30,85 69,15 1013Ingegneria edile 30,83 69,17 718Amministrazioni pubbliche ed economia di mercato 30,77 69,23 38Informazione scientifica sul farmaco 30,43 69,57 464Scienze geologiche 29,60 70,40 298Gestione del verde urbano e del paesaggio 28,06 71,94 83Scienze e tecnologie chimiche per l'industria e amb. 27,63 72,37 109Economia del territorio e dell'ambiente 26,60 73,40 104Economia aziendale 26,59 73,41 795Ingegneria delle telecomunicazioni 26,39 73,61 1235Scienze e tecnologie per l'ambiente 26,03 73,97 1281Scienze biologiche molecolari 25,88 74,12 1597Economia e commercio 25,86 74,14 586Ingegneria gestionale 25,69 74,31 1183Fisica 25,47 74,53 1176
29
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
29
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
29
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Docente” (dom. 5-6-7-8) range 33°-66° percentile
DenominazioneCorso di Laurea % val. 1-2 % val.3-4n° totale record valutativi
Statistica per l'economia e per l'azienda 24,55 75,45 30Farmacia (CICLO UNICO) 24,01 75,99 1755Economia, amministrazione e diritto delle imprese 23,98 76,02 125Servizio sociale 23,28 76,72 166Ingegneria elettrica 22,97 77,03 397Viticoltura ed enologia 22,08 77,92 189Scienze economiche 21,36 78,64 37Tecniche erboristiche 21,35 78,65 240Matematica 21,00 79,00 224Tossicologia analitica socio-ambientale 20,88 79,12 166Scienze politiche e internazionali 20,26 79,74 136Ingegneria biomedica 20,24 79,76 347Chimica e tecnologie farmaceutiche (CICLO UNICO) 20,18 79,82 1095Scienze e tecnologie delle produzioni animali 20,09 79,91 742Banca, finanza e mercati finanziari 19,48 80,52 166Scienze sociali 19,31 80,69 96Medicina veterinaria (CICLO UNICO) 19,22 80,78 1910
30
NU
CLEO
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.I.
UN
IVER
SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
30
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
30
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Docente” (dom. 5-6-7-8) range 66° perc. - max
DenominazioneCorso di Laurea % val. 1-2 % val.3-4n° totale record valutativi
Scienze giuridiche 18,86 81,14 257Chimica 17,85 82,15 378Scienze dei beni culturali 17,28 82,72 703Ingegneria chimica 17,16 82,84 313Informatica 16,94 83,06 1290Ingegneria energetica 16,03 83,97 80Cinema, musica, teatro 14,95 85,05 578Ingegneria elettronica 14,20 85,80 944Lingue e letterature straniere 13,71 86,29 474Diritto applicato 13,35 86,65 102Ingegneria aerospaziale 12,47 87,53 526Ingegneria informatica 12,13 87,87 1072Lettere 11,40 88,60 193Scienze agrarie 10,93 89,07 266Filosofia 8,61 91,39 168Scienze per la pace 7,51 92,49 484Storia 6,99 93,01 61Ingegneria della sicurezza industriale e nucleare 6,73 93,27 69
31
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
31
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
31
A PA P
C DC D
VVII
NN
Autovalutazione della propria preparazione iniziale in rapporto alle altre domande:
records con autovalutazione 1 e 4% media risposte 3-4 su singola domanda
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
D10- Adeguatezza delle attrezzature di supporto alla didattica
D9 - Assiduità dello studente alle lezioni/attività
D8 - Disponibilità del docente verso gli studenti
D7 - Presenza del docente agli orari di ricevimento
D6 -Presenza e puntualità del professore uff iciale del corso
D5 -Chiarezza ed eff icacia del docente nell’esposizione degliargomenti
D4- Adeguatezza del materiale didattico
D3 - Corrispondenza tra programma ufficiale ed effettivosvolgimento del corso
D2 -Giudizio complessivo sul corso
% val3-4 D1 "4"
% val 3-4 D1 "1"
D1 “1” n° rec = 6421
D1 “4” n° rec = 1859
32
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
32
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
32
A PA P
C DC D
VVII
NN
Paolo Scapparone
33
NU
CLEO
di V
.I.
UN
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SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
33
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
33
A PA P
C DC D
VVII
NN
Parte seconda del Questionario (org. didatt.) riferimento: ATENEO
% non risp. su totale
3,44 2,495,26
8,69 8,81
26,66
8,25 6,27
0,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
35,00
40,00
45,00
50,00
D1- disp orario D2- adeg. aule D3- adeg. sale studio D4- accessibilitàbiblioteche
D5- adeg acc.internet D6- supp.pass. VO-NO
D7- adeg. segr.Didattica
D8- adeg. org. did.della Facoltà.
34
NU
CLEO
di V
.I.
UN
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A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
34
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
34
A PA P
C DC D
VVII
NN
Parte seconda - Media valutazioni per singolo aspetto - ATENEO
2,10 2,40
2,09
2,762,28
2,21
2,35
2,27
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00D1- disp orario
D2- adeg. aule
D3- adeg. sale studio
D4- accessibilità biblioteche
D5- adeg acc.internet
D6- supp.pass. VO-NO
D7- adeg. segr. Didattica
D8- adeg. org. did. della Facoltà.
35
NU
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A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
35
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
35
A PA P
C DC D
VVII
NN
L’orario delle lezioni è disponibile con sufficiente anticipoStratificazione per facoltà
D1
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
%3-4 55,83 49,30 45,09 44,90 40,00 39,80 39,60 37,30 35,08 24,71 21,37
%1-2 44,17 50,70 54,91 55,10 60,00 60,20 60,40 62,70 64,92 75,29 78,63
SMFNGiurisprud
enzaAgraria
Scienze politiche
InterfacoltàMedicina
veterinariaLettere e f ilosofia
Farmacia Economia IngegneriaLingue e
letterature
36
NU
CLEO
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.I.
UN
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A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
36
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C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
36
A PA P
C DC D
VVII
NN
D2
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
%3-4 62,31 56,65 46,99 44,19 43,50 40,28 34,97 29,44 22,22 12,82 10,00
%1-2 37,69 43,35 53,01 55,81 56,50 59,72 65,03 70,56 77,78 87,18 90,00
Economia SMFN Ingegneria Agraria FarmaciaGiurisprud
enzaMedicina
veterinariaLettere e f ilosofia
InterfacoltàLingue e
letterature Scienze politiche
Adeguatezza delle aule alle esigenze didattiche
Stratificazione per facoltà
37
NU
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.I.
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A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
37
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
37
A PA P
C DC D
VVII
NN
Disponibilità ed adeguatezza delle sale studio
D3
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
% 3-4 46,36 45,15 38,13 36,62 34,56 33,81 28,00 24,19 23,28 18,52 18,02
% 1-2 53,64 54,85 61,87 63,38 65,44 66,19 72,00 75,81 76,72 81,48 81,98
Medicina veterinaria
SMFN FarmaciaGiurisprud
enzaEconomia
Lettere e f ilosofia
Scienze politiche
IngegneriaLingue e
letterature Interfacoltà Agraria
Stratificazione per facoltà
38
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.I.
UN
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SIT
A’
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
38
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C DC D
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NN
NU
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
38
A PA P
C DC D
VVII
NN
Accessibilità delle biblioteche, orari e materiale didattico
D4
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
% 3-4 83,17 75,23 73,53 65,67 62,94 62,79 55,56 54,53 54,49 45,54 31,82
% 1-2 16,83 24,77 26,47 34,33 37,06 37,21 44,44 45,47 45,51 54,46 68,18
Medicina veterinaria
Economia IngegneriaGiurisprud
enzaAgraria SMFN
Scienze politiche
Lettere e f ilosofia
FarmaciaLingue e
letterature Interfacoltà
Stratificazione per facoltà
39
NU
CLEO
di V
.I.
UN
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A’
di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
39
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
di V
.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
39
A PA P
C DC D
VVII
NN
Adeguatezza dei punti di accesso alla rete
Stratificazione per facoltà
D5
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
% 3-4 50,61 44,76 44,64 43,53 36,21 34,39 29,54 27,14 25,51 25,49 12,50
% 1-2 49,39 55,24 55,36 56,47 63,79 65,61 70,46 72,86 74,49 74,51 87,50
Economia Ingegneria AgrariaMedicina
veterinariaLettere e f ilosofia
SMFN FarmaciaGiurisprude
nzaScienze politiche
Lingue e letterature straniere
Interfacoltà
40
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.I.
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
40
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NN
NU
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
40
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VVII
NN
Adeguatezza del supporto per il passaggio vecchio nuovo ordinamento
Stratificazione per facoltà
D6
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
% 3-4 53,92 50,53 48,82 38,82 37,62 35,63 35,00 34,57 32,36 30,77 30,77
% 1-2 46,08 49,47 51,18 61,18 62,38 64,37 65,00 65,43 67,64 69,23 69,23
SMFN Ingegneria AgrariaMedicina
veterinariaFarmacia Economia
Scienze politiche
Lingue e letterature straniere
Lettere e f ilosofia
Giurisprudenza
Interfacoltà
41
NU
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.I.
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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C DC D
VVII
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
41
A PA P
C DC D
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NN
Adeguatezza del servizio di segreteria didattica
Stratificazione per facoltà
D7
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
% 3-4 45,67 44,44 43,64 42,25 39,44 38,26 37,11 33,20 31,94 30,97 27,76
% 1-2 54,33 55,56 56,36 57,75 60,56 61,74 62,89 66,80 68,06 69,03 72,24
Medicina veterinaria
Interfacoltà Agraria Ingegneria SMFN EconomiaScienze politiche
Lettere e f ilosofia
Giurisprudenza
Lingue e letterature straniere
Farmacia
42
NU
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di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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A PA P
C DC D
VVII
NN
Elementi interpretativi del quadro di riepilogo dei CdS
A) % val. 1-2 (3-4): rappresenta la media aritmetica delle percentuali di risposte 1-2 (3-4) sul totale, a livello di singolo CdS, per le 4 domande ritenute maggiormente correlate ai profili organizzativi ed amministrativi
B) numero totale rispondenti: rappresenta il valore totale delle occorrenze di valutazione sulla parte seconda del questionario, registrato a livello di CdS
43
NU
CLEO
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.I.
UN
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
43
A PA P
C DC D
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NU
CLEO
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
43
A PA P
C DC D
VVII
NN
Valutazione di alcuni aspetti di amministrativi ed organizzativi
D1L’orario delle lezioni è disponibile con sufficiente anticipo in merito al corso
D2 Adeguatezza delle aule alle esigenze didattiche
D6Adeguatezza del supporto fornito per il passaggio dal vecchio al nuovo ordinamento
D7
Adeguatezza del servizio di segreteria didattica
Aggregazione concettuale “Segreteria ed organizzazione”
44
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di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
44
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
44
A PA P
C DC D
VVII
NN
Segreteria ed organizzazione
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
%3-4 51,46 45,43 42,82 41,12 39,81 38,07 36,54 34,36 33,65 31,75 24,93
%1-2 48,54 54,57 57,18 58,88 60,19 61,93 63,46 65,64 66,35 68,25 75,07
SMFN Agraria Economia IngegneriaMedicina
veterinariaGiurisprude
nzaFarmacia Interfacoltà
Lettere e filosofia
Scienze politiche
Lingue e letterature straniere
Aggregazione “Segreteria ed organizzazione”
Stratificazione per facoltà
45
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
SIT
A’
di P
ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
45
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
45
A PA P
C DC D
VVII
NN
Parte seconda: indici posizionali sintetici del quadro di riepilogo dei CdS
(% 3-4 aggreg. segr.-org.)
Totale dei CdS monitorati a livello di Ateneo
andamento percentili
0,00
20,00
40,00
60,00
80,00
100,00
% 3
-4 s
ul
sott
oin
sie
me
"S
eg
rete
ria
ed
org
an
izza
zio
ne
"
%3-4 13,94 37,16 47,61 72,81
MIN 33 perc. 66 perc. MAX
Mediana 42,60
46
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UN
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ISA
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
46
A PA P
C DC D
VVII
NN
NU
CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
46
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Segreteria ed
organizzazione” (dom. 1-2-6-7) range min - 33° percentile
Denominazione Corso di laurea % val. 1-2 % val. 3-4Totale rispondenti
Ingegneria edile 86,06 13,94 162Amministrazioni pubbliche ed economia di mercato 83,93 16,07 9Scienze naturali 80,70 19,30 24Scienze dei beni culturali 77,39 22,61 240Lingue e letterature straniere 75,69 24,31 115Ingegneria civile, dell'ambiente e del territorio 74,34 25,66 231Scienze e tecnologie per l'ambiente 74,02 25,98 154Scienze sociali 71,39 28,61 22Scienze geologiche 68,64 31,36 34Diritto applicato 68,64 31,36 23Servizio sociale 67,90 32,10 38Farmacia (CICLO UNICO) 67,25 32,75 236Tossicologia analitica socio-ambientale 66,47 33,53 21Ingegneria elettronica 65,71 34,29 300Scienze per la pace 65,64 34,36 28Informazione scientifica sul farmaco 64,86 35,14 68Scienze politiche e internazionali 63,24 36,76 37Cinema, musica, teatro 62,86 37,14 152
47
NU
CLEO
di V
.I.
UN
IVER
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A’
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
47
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NN
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CLEO
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
47
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Segreteria ed
organizzazione” (dom. 1-2-6-7) range 33°-66° percentile
Denominazione Corso di laurea % val. 1-2 % val. 3-4Totale rispondenti
Medicina veterinaria (CICLO UNICO) 62,70 37,30 234Scienze biologiche molecolari 62,64 37,36 160Ingegneria delle telecomunicazioni 60,89 39,11 353Chimica e tecnologie farmaceutiche (CICLO UNICO) 60,57 39,43 165Economia aziendale 59,83 40,17 723Ingegneria biomedica 59,63 40,37 93Scienze giuridiche 58,98 41,02 54Scienze agrarie 57,77 42,23 65Economia del territorio e dell'ambiente 57,40 42,60 32Economia e commercio 56,91 43,09 657Statistica per l'economia e per l'azienda 55,49 44,51 12Filosofia 55,20 44,80 54Gestione del verde urbano e del paesaggio 53,77 46,23 21Ingegneria elettrica 53,44 46,56 95Economia, amministrazione e diritto delle imprese 53,08 46,92 53Scienze e tecnologie delle produzioni animali 53,05 46,95 89Viticoltura ed enologia 52,53 47,47 50
48
NU
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.I.
UN
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SIT
A’
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
48
A PA P
C DC D
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.I.
Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
48
A PA P
C DC D
VVII
NN
Aggregazione “Segreteria ed
organizzazione” (dom. 1-2-6-7) range 66° perc. - max
Denominazione Corso di laurea % val. 1-2 % val. 3-4Totale rispondenti
Lettere 52,11 47,89 66Biotecnologie agro-industriali 51,74 48,26 40Ingegneria gestionale 51,59 48,41 268Ingegneria aerospaziale 50,69 49,31 342Ingegneria informatica 49,54 50,46 432Scienze economiche 48,25 51,75 14Informatica Applicata (Polo di La Spezia) 48,18 51,82 45Chimica 48,13 51,87 38Ingegneria chimica 47,49 52,51 93Scienze e tecnologie chimiche per l'industria e amb. 47,17 52,83 19Tecniche erboristiche 43,30 56,70 34Banca, finanza e mercati finanziari 42,46 57,54 93Matematica 40,11 59,89 28Storia 38,87 61,13 30Ingegneria della sicurezza industriale e nucleare 38,85 61,15 22Fisica 38,14 61,86 128Informatica 31,55 68,45 335Ingegneria energetica 27,19 72,81 20
NU
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.I.
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
La valutazione delle analisi effettuate dai corsi di studio
Roberto Dvornicich
50
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
Scopi della relazione1. Scambio di informazioni tra NdV, coordinatori didattici e presidenti CdS per: • individuare i problemi che si sono manifestati nella somministrazione del
questionario e nella raccolta dei dati• individuare i lati positivi/negativi della tipologia del questionario• individuare i lati positivi/negativi dello schema di relazione proposto dal NdV• sollecitare proposte di interventi migliorativi
2. Analizzare in che modo le relazioni pervenute hanno risposto alle domande poste dal NdV e in particolare:
• se sono stati individuati con sufficiente chiarezza i punti di forza e di debolezza dei CdS emersi dal questionario
• se il corso di studio ha svolto un’analisi per individuare le ragioni delle situazioni critiche
• se e’ indicato l’uso che si intende fare del questionario (pubblicita’ dei dati, sono state adottate o sono previste azioni correttive?)
51
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
Quante relazioni sono pervenute?
49
7
RelazionipervenuteRelazioni nonpervenute
Hanno somministrato il questionario 56 corsi di studio
52
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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1. Le segnalazioni ricevute,
le proposte del NdV -Difficolta’ tecnica di somministrazione dei questionari (troppo a ridosso della fine delle lezioni)NdV: 3 settimane prima della fine delle lezioni?
-Difficolta’ nell’elaborazione manuale dei dati NdV: il prossimo anno, lettura ottica e sistema di conversione elettronica dei dati
-Alcune domande poco chiare (es. Autovalutazione)NdV: tentativo di test preliminare presso gli studenti
-Alcune domande poco pertinenti per la valutazione delle AF (es. frequenza studenti o la stessa autovalutazione)Ndv: autovalutazione -> CNVSU; no frequenza, si’ adeguatezza dei crediti; probabile inserimento di domande ex-post (dopo l’esame)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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2. Lo schema di relazione predisposto dal NdV (sintesi)
1. Modalita’ e tempi di distribuzione2. Dati generali sulle risposte (commenti)3. Risultati sulla valutazione della didattica: - distribuzione dei corsi secondo le valutazioni
ottenute - identificazione di aspetti specifici che hanno prodotto
il risultato4. Risultati della valutazione dell’organizzazione generale
(commenti)5. Sintesi dei risultati - tendenze prevalenti - punti di forza e punti deboli - uso dei risultati ed azioni correttive
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
Adeguatezza delle relazioni: impressioni generali
Considerato che si tratta di una prima esperienza, si puo’ essere abbastanza soddisfatti della qualita’ generale delle relazioni.
In particolare, vi sono alcune relazioni che il NdV ha trovato eccellenti, complete in ogni parte e tali da suggerire implicitamente un miglioramento al formato predisposto dal NdV.
In molte relazioni, pero’, pur se l’adeguamento al formato e’ risultato soddisfacente, le parti relative alle analisi dei dati, al commento ai risultati ottenuti e all’indicazione di azioni correttive sono risultate carenti. Vediamo in maggiore dettaglio alcuni aspetti.
NB. Le tabelle che seguono sono il risultato di valutazioni da parte dei membri del NdV, e dunque hanno un’ineliminabile componente soggettiva. I valori espressi vanno dunque intesi come approssimativi.
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
Aspetti opzionali, o comunque non richiesti esplicitamente
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Ci sono domande aggiuntive ? (soprattutto corsi di esercitazione/laboratori)
24
25
Questionario personalizzato Questionario standard
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Analisi fine: aggregazioni, disaggregazioni e confronti incrociati
20
8
21
Si' Parziale No
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NN
Le risposte aperte sono state analizzate?
10
39Analisi evidenziata Analisi non evidenziata
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Aspetti obbligatori, e comunque richiesti
esplicitamente
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Enucleazione dei punti di forza e di debolezza
21
13 15
Chiara Parziale Insoddisfacente
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
Qualita’ dell’analisi complessiva
6
24
19
Puntuale Vaga Assente
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Sono state individuate delle azioni correttive?
15
616
12
No Si fara', si vedra'
Si', in modo vago Si', in modo chiaro
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Riassunto
Punti prevalentemente positivi:
• Buona risposta sia in termini di organizzazione della somministrazione del questionario che in termini di completezza di informazioni inserite nelle relazioni
• Buona personalizzazione del questionario • Suffficiente evidenziazione, nella maggior parte dei casi,
dei punti di forza e di debolezza• Consapevolezza (rassegnata) dei problemi legati
all’insufficienza delle strutture
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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RiassuntoPunti prevalentemente negativi :
1. Scarsa influenza delle strutture nella stesura delle relazioni (relazioni redatte prevalentemente a cura del coordinatore didattico)
2. Scarsa criticita’ relativamente ai problemi legati all’organizzazione e alla comunicazione
3. Oscuramento di alcuni problemi legati a singole attivita’ formative (soprattutto: docenti)
4. Da migliorare in generale la qualita’ delle analisi degli aspetti critici, soprattutto per quanto riguarda l’individuazione delle cause.
5. Scarsa l’indicazione delle azioni correttive da apportare (quali le azioni da intraprendere, quali sono i soggetti incaricati di farlo)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Auspici per il futuro: 1. La pubblicita’ dei dati
La questione di rendere pubblici i dati relativi ai singoli docenti e’ spinosa e pone dei problemi di privacy. Si auspica pero’: -la pubblicizzazione dei dati generali sui siti internet dei vari cds, sia quelli relativi alla valutazione della didattica che quelli relativi all’organizzazione; tali dati dovrebbero essere accessibili con un collegamento dal sito dell’universita’; -l’invio di una informazione personalizzata a tutti i docenti dei dati relativi ai loro corsi.
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Auspici per il futuro: 2. Le prossime relazioni
-Una piu’ esplicita evidenza dell’intervento delle strutture interessatenella stesura delle relazioni -evidenziati i punti di forza/debolezza, un’ individuazione delle possibili cause delle criticita’ piu’ forti (sia per le attivita’ formative che per le questioni logistiche ed organizzative) -uno spazio per le risposte aperte degli studenti; -una breve analisi di tendenza: in rapporto all’anno precedente la situazione e’ migliore/peggiore e perche’; -un’individuazione piu’ esplicita sull’uso dei dati: la loro pubblicita’ e quali sono le azioni correttive intraprese o previste (e le loro modalita’)
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I commenti “liberi” degli studenti
Ilaria [email protected]
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Sono state utilizzate dagli studenti come:Sono state utilizzate dagli studenti come:
• rafforzamento e specificazione dei giudizi negativi espressi nelle rafforzamento e specificazione dei giudizi negativi espressi nelle domande a punteggiodomande a punteggio
• occasione per suggerire possibili soluzioni alle problematiche occasione per suggerire possibili soluzioni alle problematiche sollevatesollevate
LE DOMANDE LE DOMANDE IN CAMPO APERTOIN CAMPO APERTO
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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Questionari studenti a.a. 2001/02 (art. 1 l. 370/99)
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NN
LE DOMANDE LE DOMANDE IN CAMPO APERTOIN CAMPO APERTO
Focalizzano in particolare l’attenzione su 3 target:Focalizzano in particolare l’attenzione su 3 target:
1.1. Problematiche su singoli docentiProblematiche su singoli docenti
2.2. Inefficienza dell’organizzazione della didattica Inefficienza dell’organizzazione della didattica
3.3. Inadeguatezza delle strutture di supporto alla didatticaInadeguatezza delle strutture di supporto alla didattica
70
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1. Problematiche 1. Problematiche su singoli docentisu singoli docenti
Le domande aperte evidenziano Le domande aperte evidenziano singoli docentisingoli docenti i cui corsi i cui corsi vengono percepiti di scarsa qualità in termini di:vengono percepiti di scarsa qualità in termini di:
• Disponibilità del docenteDisponibilità del docente
• Non coerenza del carico didattico assegnato rispetto ai crediti Non coerenza del carico didattico assegnato rispetto ai crediti attribuitiattribuiti
• Obsolescenza del materiale didattico (mancato adeguamento alle Obsolescenza del materiale didattico (mancato adeguamento alle esigenze del Nuovo Ordinamento)esigenze del Nuovo Ordinamento)
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2. Inefficienza 2. Inefficienza dell’organizzazione dell’organizzazione
didatticadidatticaSono messe in risalto soprattutto le Sono messe in risalto soprattutto le carenzecarenze in termini di: in termini di:
• Non organicità dei percorsi didattici (parti di programma ripetute in Non organicità dei percorsi didattici (parti di programma ripetute in più corsi)più corsi)
• Ritardi e difficoltà di reperimento dei programmi dei corsiRitardi e difficoltà di reperimento dei programmi dei corsi
• Sovrapposizione degli orari di lezione e degli appelliSovrapposizione degli orari di lezione e degli appelli
• Ritardi nella comunicazione delle date di appelloRitardi nella comunicazione delle date di appello
• Carenze di esperienze professionalizzanti (grosse lacune su tirocini e Carenze di esperienze professionalizzanti (grosse lacune su tirocini e stages)stages)
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3. Inadeguatezza delle 3. Inadeguatezza delle strutture di supporto alla strutture di supporto alla
didatticadidatticaSono messe in risalto soprattutto le Sono messe in risalto soprattutto le carenzecarenze in termini di: in termini di:
• Insufficienze o totali mancanze di laboratori, aule informatiche, Insufficienze o totali mancanze di laboratori, aule informatiche, stampanti, plotter.stampanti, plotter.
• Assenza di corsi di lingua (soprattutto inglese) ed informaticaAssenza di corsi di lingua (soprattutto inglese) ed informatica
• Staticità e non aggiornamento dei siti internet delle FacoltàStaticità e non aggiornamento dei siti internet delle Facoltà
• Assenza di Aule StudioAssenza di Aule Studio
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VantaggiVantaggi
Le domande aperte permettono utili approfondimenti Le domande aperte permettono utili approfondimenti rispetto a:rispetto a:
• Motivazioni qualitative dei giudizi quantitativi precedentemente Motivazioni qualitative dei giudizi quantitativi precedentemente espressiespressi
• Determinazione delle criticitàDeterminazione delle criticità
• Spunti di interventi di miglioramenti da parte degli studenti Spunti di interventi di miglioramenti da parte degli studenti
• Focalizzazione di problematiche importanti non affrontate nel Focalizzazione di problematiche importanti non affrontate nel questionarioquestionario
→ → miglioramento dell’efficacia dell’indaginemiglioramento dell’efficacia dell’indagine
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Svantaggi/RischiSvantaggi/Rischi
Si evidenziano alcuni rischi in tali domande:Si evidenziano alcuni rischi in tali domande:
• Talvolta sono utilizzate come mero sfogo dallo studente (es: Talvolta sono utilizzate come mero sfogo dallo studente (es: attacchi personali al docente)attacchi personali al docente)
• Spesso mancano di costruttivitàSpesso mancano di costruttività
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Svantaggi/Rischi (2)Svantaggi/Rischi (2)
I rischi presentati sorgono soprattutto da 2 ragioni I rischi presentati sorgono soprattutto da 2 ragioni prevalenti:prevalenti:
• Convinzione diffusa che i questionari siano irrilevanti sul piano Convinzione diffusa che i questionari siano irrilevanti sul piano pratico (SCARSA EFFICACIA PERCEPITA)pratico (SCARSA EFFICACIA PERCEPITA)
• Scarso tempo per la compilazioneScarso tempo per la compilazione
→ → le domande aperte necessitano di maggiore ragionamentole domande aperte necessitano di maggiore ragionamento
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Giudizio complessivoGiudizio complessivo
I questionari presentano notevoli spunti di giudizio I questionari presentano notevoli spunti di giudizio sull’attuale situazione dell’Università, ma sono necessari sull’attuale situazione dell’Università, ma sono necessari alcune osservazioni in particolare in merito a:alcune osservazioni in particolare in merito a:
•Pubblicizzazione e raccoltaPubblicizzazione e raccolta
•InterpretazioneInterpretazione
•EfficaciaEfficacia
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Giudizio complessivo (2)Giudizio complessivo (2)
Occorre quindi:Occorre quindi:
•Una maggiore pubblicizzazione dell’iniziativa e dei risultatiUna maggiore pubblicizzazione dell’iniziativa e dei risultati
•Una valutazione/interpretazione da parte delle commissioni didattiche Una valutazione/interpretazione da parte delle commissioni didattiche competenti e non solo dei manager didattici competenti e non solo dei manager didattici
•Un passaggio dai giudizi di merito a reali risultati operativi Un passaggio dai giudizi di merito a reali risultati operativi (MAGGIORE EFFICACIA REALE)(MAGGIORE EFFICACIA REALE)
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Proposte operativeProposte operative
• In relazione alla In relazione alla formulazione dei questionariformulazione dei questionari si evidenzia la si evidenzia la necessità di inserire voci riguardanti le attività professionalizzanti necessità di inserire voci riguardanti le attività professionalizzanti (tirocini e stages).(tirocini e stages).
→ → occorre prevedere appositi questionari per tali attività per occorre prevedere appositi questionari per tali attività per valutarne l’EFFICACIA oggettivavalutarne l’EFFICACIA oggettiva
• In relazione all’efficacia dei questionari è necessario prevedere un In relazione all’efficacia dei questionari è necessario prevedere un sistema che incentivi la correzione delle carenze, come l’aggancio dei sistema che incentivi la correzione delle carenze, come l’aggancio dei sistemi di incentivo alla didattica ai risultati dei questionari sistemi di incentivo alla didattica ai risultati dei questionari
→ → (es: Veterinaria)(es: Veterinaria)
