Navicella per l’ingegno

Tolmezzo 17 aprile 2007

Navicella per l’ingegno

Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica

IIS Bachmann – SMS Zardini TARVISIO


Debiti formativi 2003/2004

0

1

2

3

4

5

6

I A I B II A II B

matematicalatinoted./ingl.


Non promossi 2003/2004

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

I A I B II A II B

Non Promossi


Analisi valutazione in uscita medie

• Tutti i non promossi delle classi prime e i non promossi delle classi seconde avevano conseguito la valutazione di sufficiente all’esame di terza media

• Attenzione: solo 1 caso di buono non promosso in classe seconda


Che fare ?


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

• RETE con SMS Zardini• Codocenze verticali: Matematica, Tedesco,

Inglese su temi selezionati• Potenziamento metacognitivo trasversale con

Italiano• Laboratori scientifici (biologia e chimica) con

metodologia peer to peer


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

• Corsi di alfabetizzazione informatica• Formazione comune del personale docente• Verifica in itinere affidata a gruppo misto

verticale • Le azioni in RETE sono ora divenute pratica

didattica


Le azioni al Bachmann

• Il biennio B come laboratorio di ricerca/azione• I consigli di classe quali COMUNITA’ DI PRATICA• Per la realizzazione di un processo d’apprendimento

SITUATO• Matematica e tedesco nuovo ambiente di

apprendimento: TIC, laboratoriale, frontale

ATTENZIONE TRASVERSALE PER GLI ASPETTI METACOGNITIVI IN TUTTE LE DISCIPLINE


Pratica didatticaStrumenti :• Flessibilità oraria + progettazione modulare• Piattaforma e – learning• Registro on line• Mappe concettuali• Prove di verifica e autoverifica on line• Produzione di learning objects• Utilizzazione principali software • Valorizzazione diversi stili cognitivi• Enfasi sulla ricorsività di contenuti e di procedimenti


“Knowledge as a criss – crossed landscape” LUDWIG WITTGENSTEIN, Philosophical investigations, New York 1953


Criticità del progetto

• Turn over degli insegnanti• Incide sui tempi di attuazione• Crea un clima di frustrazione • Si ricomincia sempre da zero• La comunità di pratica richiede stabilità

affinchè le sue iniziative divengano ricerca/azione


Lo sguardo della scuola verso il territorio

Le finalità del progetto aderiscono alla strategia di LISBONA

Il focus nel Biennio è l’esercizio e lo sviluppo di abilità metacognitive

Il focus nel triennio è il potenziamento del curriculum scientifico (5 pr. sperimentali nel POF)

A cui si aggiunge la certificazione ECDL + Tedesco + Inglese


Protagonisti nella società della conoscenza


Lo sguardo del territorio verso la scuola

• Il territorio è portatore inconsapevole di valori nei confronti della scuola

• Guarda e chiede alla scuola un ruolo ancora tradizionale

• Che non corrisponde + a ciò che si fa oggi nella scuola

• Che non corrisponde + a ciò che è oggi la scuola


Lo sguardo del territorio verso la scuola


PROSPETTIVE

• Riconoscere e attribuire alla scuola il ruolo di• INCUBATRICE DI SVILUPPO PER IL

TERRITORIO• La scuola di montagna diviene il PARTNER

di riferimento nella realizzazione di strategie di SVILUPPO con e per il TERRITORIO


RiferimentiE. WENGER, Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità, Milano 2006

J. LAVE, E. WENGER, L’apprendimento situato. Dall’osservazione alla partecipazione attiva nei contesti sociali, Gardolo 2006.

P. OREFICE, La ricerca azione partecipatva. Teorie e pratiche. La creazione dei saperi nell’educazione di comunità per lo sviluppo locale, Napoli 2006

P. CALVANI, Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, file rtf reperibile sul web

COMMISSIONE EUROPEA, Istruzione e formazione in Europa: sistemi diversi, obiettivi comuni per il 2010

OCSE, Sintesi PISA 2003

JAAP SCHEERENS, L’idea di scuola come organizzazione che apprende: i presupposti, gli sviluppi, (Paper for the Napoa project, action 1, Bergamo 14/03/2002), Versione del 27/02/02


RiferimentiHARRY GANKEMA, How would a school look like if it was invented now?Convegno Internazionale Indire, Remediare la scuola, Lo spazio e il tempo futuri

dell’apprendimento, Firenze 3 – 4 marzo 2006.

HARRY GANKEMA, Slash/21, Piattaforma PUNTO EDU, INDIRE

ROSANNA GHIARONI, La progettazione per moduli. Piattaforma ANP

GIULIANA SANDRONE BOSCARINO, L’unità d’apprendimento e la didattica laboratoriale. Piattaforma ANP

GESTIMPRESA, Studiare con il PC, indagine commissionata dall’Associazione Italiana Editori, Milano 2006. Materiale reperto sul Web

MEDIAMENTE – Biblioteca digitale, H. GARDNER, Intelligenze multiple e nuove tecnologie, intervista del 10 aprile 1997.


“INGEBORG BACHMANN”Klagenfurt 1926- Roma 1973


“INGEBORG BACHMANN”

Una Scuola Senza ConfiniUna Scuola Senza Confini

Navicella per l’ingegno

Documents

Transcript of Navicella per l’ingegno