Modellizzazione e Modellizzazione e pedagogia sperimentalepedagogia sperimentale

Emma NardiEmma Nardi

Roma, 14 dicembre 2006Roma, 14 dicembre 2006

La rappresentazione di una strutturaLa rappresentazione di una struttura

La radice etimologicaLa radice etimologica

ModellusModellus, , modulusmodulus, , modusmodus ModusModus: misura, norma, regola: misura, norma, regola ModulusModulus: misura esemplare, unità di base: misura esemplare, unità di base

Modello: include i concetti di misurazione Modello: include i concetti di misurazione e di composizione di un insieme e di composizione di un insieme complesso partendo da un’unità.complesso partendo da un’unità.

Il linguaggio scientificoIl linguaggio scientifico

Una rappresentazione mentale Una rappresentazione mentale basata sull’isomorfismo strutturale.basata sull’isomorfismo strutturale.

Uno strumento di ragionamento Uno strumento di ragionamento analogico e di sviluppo trasversale analogico e di sviluppo trasversale delle conoscenze.delle conoscenze.

Dalla linguistica all’antropologiaDalla linguistica all’antropologia

Modellizzazione e apprendimentoModellizzazione e apprendimento

Analogia e anomaliaAnalogia e anomaliaTrasparenza e opacitàTrasparenza e opacità

M. La Torre, Modellizzazione e trasparenza nell’apprendimento linguistico”, Cadmo, III, 8, 1995.

Un esempio di Un esempio di modellizzazione linguisticamodellizzazione linguistica

««Je viens d’entendre un pauvre enfant bien Je viens d’entendre un pauvre enfant bien grondé par son père pour lui avoir dit: grondé par son père pour lui avoir dit: mon père, mon père, irai-je-t’y?irai-je-t’y? Or, on voit que cet enfant suivait Or, on voit que cet enfant suivait mieux l’analogie que nos grammairiens; car mieux l’analogie que nos grammairiens; car puisqu’on lui disait: puisqu’on lui disait: vas-yvas-y, pourquoi n’aurait-il , pourquoi n’aurait-il pas dit: pas dit: irai-je-t’y?irai-je-t’y? Remarquez de plus avec Remarquez de plus avec quelle adresse il évitait l’hiatus de quelle adresse il évitait l’hiatus de irai-je-yirai-je-y, ou y , ou y irai-je?irai-je? Est-ce la faute du pauvre enfant si nous Est-ce la faute du pauvre enfant si nous avons mal à propos ôté de la phrase cet avons mal à propos ôté de la phrase cet adverbe déterminant,adverbe déterminant, y y, parce que nous n’en , parce que nous n’en savions quoi faire? »savions quoi faire? »

(J.-J. Rousseau, (J.-J. Rousseau, Emile ou de l’éducationEmile ou de l’éducation, Pléiade, IV, p. 294), Pléiade, IV, p. 294)

Modellizzare l’educazioneModellizzare l’educazione

Al di fuori del Al di fuori del tempotempo

Il pensiero Il pensiero utopicoutopico

Utopia, 1516Utopia, 1516

La città del sole, La città del sole, 16231623

New Atlantis, 1627New Atlantis, 1627

Entro il tempoEntro il tempo L’allievo L’allievo modalemodale

The bell curve debateThe bell curve debate

Tra le due Tra le due dimensionidimensioni

L’allievo L’allievo virtualevirtuale

Émile ou de Émile ou de l’éducationl’éducation, 1762, 1762

La modellizzazione utopicaLa modellizzazione utopica

Lontananza spazio-temporaleLontananza spazio-temporale RovesciamentoRovesciamento Integrazione: Integrazione: Educazione/politicaEducazione/politicaEducazione/societàEducazione/societàIndividuale/collettivoIndividuale/collettivo Affermazione dell’analogia e della Affermazione dell’analogia e della

trasparenzatrasparenza

La modellizzazione entro il tempoLa modellizzazione entro il tempo

Affermazione dell’anomalia e della opacitàAffermazione dell’anomalia e della opacità

“His father always talked to him - so he felt - as if he were addressing some imaginary boy, one of thosethat exists in books, but quite unlike him. And he always tried, when with his father, to pretend he was that book boy”.

L. Tolstoy, Anna Karenina [1877], London, Penguin Books, 2000, p. 525

La distribuzione pentenariaLa distribuzione pentenariaLa distribuzione pentenariaLa distribuzione pentenaria

7%7% 7%7%

24%24% 24%24%

38%38%

The bell curve debateThe bell curve debate

R. J. Herrstein - Ch. Murray, R. J. Herrstein - Ch. Murray, The bell The bell curve. Intelligence and class structure in curve. Intelligence and class structure in American lifeAmerican life, New York, Free Press , New York, Free Press Paperbacks, 1994.Paperbacks, 1994.

R. Jacoby - N. Glaubermann (eds), R. Jacoby - N. Glaubermann (eds), The The bell curve debate. History, documents, bell curve debate. History, documents, opinionsopinions, Toronte, Time Books, 1995., Toronte, Time Books, 1995.

Rousseau e l’educazioneRousseau e l’educazione

« J’ai pris le parti de me donner un élève imaginaire, de me supposer l’âge, la santé, les connaissances, ettous les talens convenables pour travailler à son éducation, de la conduire depuis le moment de sa naissance jusqu’à celui où devenu homme fait il n’aura plus d’autre guide que lui-même ».

(J.-J. Rousseau, (J.-J. Rousseau, Emile ou de l’éducationEmile ou de l’éducation, Pléiade, IV, p. 264), Pléiade, IV, p. 264)